報(bào)告在傳達(dá)信息、分析問題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇一

一直以來，我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā)，并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓,。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力,，按課題規(guī)劃各項(xiàng)工作進(jìn)展順利,，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確,，行動(dòng)扎實(shí),，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下,。

1,、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo),、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施校本課程的檢測(cè)與評(píng)估,、校本課程對(duì)學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項(xiàng)后,，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo),，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)用可測(cè)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，并按照單元整體的教學(xué)模式,、分成技能、知識(shí),、閱讀與欣賞和綜合實(shí)踐四個(gè)模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定,。注重目標(biāo)的整體性、層次性,、連貫性和階段性,，細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月,，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

2、以行動(dòng)研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程課題組成人員每學(xué)期上一次研討課,，每個(gè)月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì),，為課題研究提供依據(jù)。

3,、明確了長(zhǎng)久目標(biāo),，穩(wěn)定了生源老師們的目標(biāo)制定越來越長(zhǎng)遠(yuǎn)，面實(shí)施越來越切合學(xué)生實(shí)際,。對(duì)學(xué)生的吸引力越來越大,。

1、前期的資料收集,，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù)學(xué)期每年,、每期、每月針對(duì)課題研究計(jì)劃開展的活動(dòng)資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù),，打下了良好的基礎(chǔ),。

2,、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題課題立項(xiàng)前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際,，缺乏操作性,；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體,；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到,，沒有側(cè)重點(diǎn)，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的,、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo),，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo),。有了明確的目標(biāo),，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了,。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系面對(duì)以前校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單,，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。評(píng)價(jià)本著從學(xué)生中來,，到學(xué)生中去的原則,，要求校本課程的開發(fā)的各項(xiàng)活動(dòng)前都有活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過程及全面的課程評(píng)價(jià)規(guī)劃,。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制,。

雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索,，但理論素養(yǎng)還有待提高,，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘,，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善,。急需專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究做出適時(shí)評(píng)價(jià),，為我們研究指明方向,。另外，在課題研究過程中,，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：

1,、課題研究的落實(shí)還不夠深入實(shí)際。

2,、有些過程性資料保留得不夠完善,、不夠齊全。

3、課題研究進(jìn)展緩慢,。

4,、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。

1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng),，推進(jìn)課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,，不斷深入，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,，對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗,，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖,，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機(jī)制,，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)情況分為特色課程,、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性,，使研究工作扎實(shí)開展下去,。

總之，校本課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),，需要長(zhǎng)期的努力探索和探究,。我們相信，只要大家不懈的努力下去,，離成功也就不遠(yuǎn)了。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇二

目前我校已經(jīng)結(jié)題課題有中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的中小學(xué)校園文化研究》的子課題《學(xué)困生轉(zhuǎn)化與實(shí)施策略》,、《農(nóng)村中學(xué)自主探究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與養(yǎng)成教育試驗(yàn)》,、《提高思品學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究》、《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思》,、《農(nóng)村中學(xué)如何開展課外閱讀》,、《小組合作探究教學(xué)模式的研究與實(shí)》等，目前立項(xiàng)研究課題《農(nóng)村中學(xué)生英語單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快教師成長(zhǎng)研究》,。就我校課題研究開展情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下,。

我校開展課題研究以來，建立健全課題研究制度,，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組長(zhǎng)期跟蹤立項(xiàng)課題研究進(jìn)展情況,。課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)制定的課題實(shí)施方案,、課題研究階段性計(jì)劃,，定期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)情況，就研究遇到的困難學(xué)校及時(shí)幫助解決。為了保證課題研究的順利開展,，加大獎(jiǎng)勵(lì),、鼓勵(lì)措施，促進(jìn)課題研究工作,。如課題研究人員外出參觀學(xué)習(xí),、培訓(xùn)優(yōu)先，打印材料優(yōu)先,，學(xué)校后勤給予及時(shí)的物質(zhì)保障等,。

我校每一個(gè)課題，自確立本課題研究以來,，積極組織教師參加培訓(xùn),、學(xué)習(xí)，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng),。課題組開展課題研究活動(dòng)的主要做法,。

1、課題組成員自學(xué),、收集資料,。制定課題研究方案、計(jì)劃,。2,、以問題為切入口，在教研活動(dòng)中研討,，群策群力,。課題組成員在教學(xué)教育實(shí)踐中進(jìn)行研究，總結(jié),，再實(shí)踐,，再總結(jié)，得出結(jié)論,。

我校的課題研究工作起步較晚,，從無到有，從簡(jiǎn)單到逐漸深入,，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好,。對(duì)所取得的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)概括為以下幾點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明,、重要,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。

2,、實(shí)驗(yàn)的方法要因時(shí)制宜,、因地制宜,。課題組運(yùn)用多種方式的理論學(xué)習(xí)、課例研究,、案例研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法進(jìn)行研究。

3,、課題研討中注重師生的發(fā)展,，做到有實(shí)效。四,、存在問題

1,、教師參與課題研究主動(dòng)性不夠，基本上是任務(wù)型開展工作,。2,、由于我校地處偏遠(yuǎn)，制約了課題活動(dòng)有效開展,。缺少專家引領(lǐng),，難以提煉有價(jià)值的研究成果。

3,、課題研究的目標(biāo)不夠明確,，分工不夠細(xì)致，制度不夠健全,。過程性材料累積意識(shí)差,。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,，選派教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高科研意識(shí)，科研能力,。

2,、盡一步完善教師專業(yè)檔案，做到任何資料要存檔,。3、開展相關(guān)活動(dòng)鼓勵(lì)教師積極參與科研,，提高科研激情,。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇三

充分的準(zhǔn)備是順利實(shí)現(xiàn)研究的重要保證和必要前提。為了奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ),，我們擬訂研究計(jì)劃如下：

1,、組織準(zhǔn)備。反復(fù)研究,，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組,。制定實(shí)驗(yàn)教師工作條例,，明確課題小組成員職責(zé)及課題領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。

2,、師資準(zhǔn)備,。我們將挑選出責(zé)任心強(qiáng)、有志于研究的教師當(dāng)實(shí)驗(yàn)研究員,。再著手師資培訓(xùn),，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法,，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合,、一邊研究與一邊學(xué)習(xí)相結(jié)合、個(gè)體學(xué)習(xí)與互相學(xué)習(xí)相結(jié)合等方法,，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念,，了解新信息，吸取新經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用新方法,，全面提升實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。

3,、理論準(zhǔn)備,。我們?cè)谶M(jìn)行師資培訓(xùn)的同時(shí)，集中學(xué)習(xí)綠色教育的理論專著及課題研究理論,。樹立“綠色教育”理念,，有利于教師改變傳統(tǒng)的教育方法的手段，形成可持續(xù)發(fā)展的.教育觀念,，開發(fā)綠色校本課程,，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，提高自身素質(zhì),。

1,、調(diào)查和分析綠色教育資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀,，整理和研究出系列性的有利于學(xué)生發(fā)展的教育資源,。

2、制訂課題研究方案,，召開研討會(huì),，對(duì)課題方案進(jìn)行修改,，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。

3,、以課題組成員自學(xué)為主,，集中培訓(xùn)為輔，加強(qiáng)課題組成員之間的交流與合作,，學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論,，不斷提高教師教科研能力,，更好地為課題研究服務(wù)。

1,、制定研究方案,，做好立項(xiàng)申報(bào)工作。

2,、學(xué)習(xí)教育理論,、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。

1,、查閱文獻(xiàn)資料,。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，掌握課題研究的相關(guān)知識(shí),。

2,、切實(shí)研究我校校情，研究我校教師,、學(xué)生的思想狀況,、能力、特長(zhǎng)及研究需求等,，以保障課題研究的實(shí)效性,、導(dǎo)向性。

3,、召開課題論證會(huì),，進(jìn)行可行性研究。

1,、確定研究課題,，撰寫課題論證報(bào)告。

2,、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，進(jìn)行分工到人。

3,、申報(bào)課題,，請(qǐng)求市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織課題研究專家委員會(huì)評(píng)估、立項(xiàng)和審批,。

4,、制訂課題研究方案，召開研討會(huì),，邀請(qǐng)專家開題論證，修正課題方案,。

1,、學(xué)習(xí)課題方案,。

2、教師自學(xué)有關(guān)理論,，轉(zhuǎn)變觀念,，提高理論水平。

3,、交流理論學(xué)習(xí)情況,。

4、小結(jié)本階段學(xué)習(xí)的情況,，撰寫階段小結(jié),。

二00七年六月。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇四

本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問題策略的有效性研究》,。近年來,，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合，階段成果與具體運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路,，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問題策略的形成,，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù),。

1．重視問題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

數(shù)學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué),。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度,，探索學(xué)生解決問題時(shí)選擇基本策略的過程,，是如何形成解決問題的策略的,？形成了怎樣的策略？對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義,？即對(duì)學(xué)生解決問題策略的形成的有效性進(jìn)行研究,。通過研究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的習(xí)慣，揭示學(xué)生解決問題時(shí)的心理歷程,，對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義,。

解決問題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問題,、解決問題的動(dòng)態(tài)過程，是人們對(duì)要解決的問題進(jìn)行深入的思考,，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問題的有效途徑（或最有效的解決問題的方法）的充滿智慧的思維活動(dòng)的過程,，這中間有學(xué)生的分析、思考,、選擇、判斷,、對(duì)比、優(yōu)化等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng),。“策略”應(yīng)詮釋為一種選擇的過程,，而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。

1．經(jīng)典案例通過執(zhí)教匯報(bào)課,，推廣研究成果,。借助蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，通過組織,、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過程構(gòu)建,，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論,，促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的形成。

2．轉(zhuǎn)變“教”,、“學(xué)”方式,。通過本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為,，引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng),，努力形成本校扎實(shí),、樸實(shí),、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格,，提高課堂教學(xué)效率,，形成本校課堂教學(xué)特色,。

在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新意識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí),，養(yǎng)成積極思考和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣,，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神,。

3．形成研究報(bào)告，通過專家組結(jié)題,，展示研究成果。四,、研究?jī)?nèi)容。

小學(xué)生須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問題,，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題,，探索解決問題的有效方法；并試圖尋找其它方法,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，能借助計(jì)算器,，學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容：

3,，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。

本課題預(yù)期,，通過研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法,，自己去觀察,、自己去質(zhì)疑、自己去探究,、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問題的'多種基本策略,，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。本課題研究過程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問題的策略作為研究的重點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)解決問題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn),，探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的途徑與方法,，用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下,，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)地發(fā)展,，使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)困難,，努力吸取人類寶庫中的營(yíng)養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，面對(duì)未來世界進(jìn)行積極的探索。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇五

我們宏基小學(xué)關(guān)于《開發(fā)語文課程資源,，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的第二階段已經(jīng)順利結(jié)束。我們?cè)诮逃诸I(lǐng)導(dǎo)的正確方的案,.歡指導(dǎo)下,，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下,，在相關(guān)班級(jí)學(xué)生的積極配合下，我們?cè)凇堕_發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步,，語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面,，我們就我們的課題研究所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào)：

自從接受《開發(fā)語文課程資源,，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》這個(gè)課題研究以來，我們學(xué)校非常重視,，堅(jiān)持花費(fèi)一定的財(cái)力、物力,，確保口語交際的順利進(jìn)行,。特別是在曾紅斌副校長(zhǎng)和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下,，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,，堅(jiān)持每一位課題研究成員上好公開課,，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行專題研究,。為了更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果,，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時(shí)完成好一至二篇論文,，一個(gè)課堂實(shí)錄,，一個(gè)案例分析,，制作相關(guān)的課件形成資料.，在老師們的共同努力下,，我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高,。

二、在識(shí)字,、閱讀、習(xí)作的語文活動(dòng)中,，注重知識(shí)的傳授和實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，取得喜人的成績(jī),。

（一）在識(shí)字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的.個(gè)性潛能,，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流,，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識(shí)字的能力。

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過程中,，堅(jiān)持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流,，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識(shí)字教學(xué),。我們總是讓學(xué)生說：“你是用什么方法:識(shí)字的？”,，然后著重同學(xué)生一起交流積累識(shí)字方法:,，同時(shí)進(jìn)行師生,、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)手段交際,，達(dá)到正確方的案,.歡識(shí)字,，總結(jié)了許多方法:：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時(shí),，學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，上面是“折”，下面是“口”記字,；又如,，黃菊梅教學(xué)“槐”字時(shí)，學(xué)生想到了“愧,、魂,、魄”等字進(jìn)行辨析識(shí)字；再如,，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時(shí)，學(xué)生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識(shí)字,。特別是我們?cè)谠t斌副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，.用多樣化,、具體化的評(píng)價(jià)語言，收獲更大,。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)她聽到學(xué)生說認(rèn)識(shí)“困”字時(shí)是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了,，沒路可以走出去”時(shí),，她的評(píng)價(jià)是：孩子,，你觀察得真仔細(xì),，還會(huì)編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富,。又如，進(jìn)行生生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí),，她教一位學(xué)生讀“濃”字時(shí)，這位同學(xué)聲音較小,，她提出請(qǐng)大家評(píng)評(píng)時(shí)，一位學(xué)生是這樣評(píng)的“你讀對(duì)了,，不過聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎,？”多好的評(píng)價(jià)呀！我們就是通過這樣的形式識(shí)字教學(xué)?，F(xiàn)在,，學(xué)生的識(shí)字能力得到了提高,，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了,。

（二）在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開發(fā)語文資源,，.用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流,、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué),，取得良好的效果。

1,、課前預(yù)習(xí),，開發(fā)語文課程資源,。

我們?cè)谕瓿擅科n文教學(xué)時(shí)，總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文,，在課外讀物學(xué)到的知識(shí)，通過上網(wǎng),、到圖書室查找相關(guān)資料,，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ),。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊(cè)《再見了,，親人》一文。

2,、朗讀交流，學(xué)生讀書水平明顯提高,。

我們注重朗讀指導(dǎo)與交流，每教學(xué)一篇課文,，我們總是通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如,，羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀,，提出不懂的字交流,，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案,.歡,；然后通過自由讀，把課文讀流利,；再進(jìn)行小組,、個(gè)人表演讀,，再次進(jìn)行聲音的高低,、速度的快慢,、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面交流，讀出課文所表達(dá)的感情,。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的讀書熱情高漲了,，讀書水平提高了,。

3、在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高,。

舊式的課堂教學(xué),，通常是老師問什么，學(xué)生就回答什么,，再也不肯“施舍”一個(gè)字,。我們課題組針對(duì)這些問題,，經(jīng)過交流取得一致的意見，向?qū)W生提出更高的要求,。通過“你讀懂了什么,，有哪些地方或問題不懂,，讀后還談?wù)勛约旱目捶āＨ?，楊桂梅老師在教學(xué)語文第十一冊(cè)《景陽岡》一文時(shí),，學(xué)生提出這樣的疑問：“老虎不是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物嗎？為何武松能打虎呢,？他不怕犯法嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，學(xué)生不但了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景與現(xiàn)今社會(huì)的不同，而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),。又如，黃菊梅老師在教學(xué)語文第九冊(cè)《飲湖上初晴后雨》這首古詩時(shí),，有學(xué)生提出：“為什么是初晴后雨,？這指的是天氣變化，一會(huì)兒晴天,，一會(huì)兒雨天，還是寫西湖不同時(shí)間的晴天和雨天景色,？”同學(xué)們同樣對(duì)此問題展開激烈的討論,，不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，也培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、交際能力,。實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。

3,、聯(lián)系生活，找出話題進(jìn)行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力起到非常重要的作用,。

我們語文教學(xué)中經(jīng)常提出語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生有話可說,。如何解決這個(gè)問題呢？我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過實(shí)踐得出：在閱讀教學(xué)中,，實(shí)行話題教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有重要的作用,。為什么呢？找學(xué)生熟悉的話題,，學(xué)生有話可說，正因?yàn)檫@樣才能說得好,，久而久之，閱讀水平便得以提高了,。如，羅漢雄老師在教學(xué)語文第九冊(cè)第十課《秋天的懷念》時(shí),，就找出了“母愛”的話題,，先由學(xué)生說自己媽媽對(duì)自己的愛,，然后引導(dǎo)學(xué)生再體會(huì)文中媽媽對(duì)兒子的愛,，學(xué)生不但很容易產(chǎn)生了共鳴，而且培養(yǎng)了交際能力,，又同學(xué)分享了自己的快樂。

（三）把握習(xí)作中指導(dǎo),、練習(xí)、評(píng)價(jià)與交流,，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，是提高習(xí)作的有效途徑,。

在多年的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：通常,，老師修改后的作文發(fā)回學(xué)生后，學(xué)生一般只注重分?jǐn)?shù),，很少有學(xué)生去看老師修改后的文章。有些老師在評(píng)語時(shí)寫些學(xué)生看不懂的語言,，如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。為了改變這一現(xiàn)狀，我們課題組研究決定：評(píng)改作文后,，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫得一般的作文,，通過投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章,，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，幫助別人提高寫作的水平。楊桂梅,、黃菊梅老師在實(shí)施中體會(huì)到，剛開始,，學(xué)生還不習(xí)慣，再后來,，學(xué)生們提高了認(rèn)識(shí),，說起來總是情緒高漲，各抒己見,，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高,。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中利用語文課本中的口語交際專題和語文課外活動(dòng),如,，《演講》、《如何過一個(gè)愉快的假日》,、《小論壇》,、《怎樣保護(hù)周圍環(huán)境》、《一元錢究竟有多重》等多種形式的活動(dòng),，以小組的形式進(jìn)行，這一做法深受學(xué)生的喜愛,，熱情高漲，更有效,、更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。如,，楊桂梅老師發(fā)現(xiàn)該班的楊瑞珍,、楊麗珍同學(xué)家里困難,，學(xué)校組織的一次體檢時(shí),，交不起體檢費(fèi)。在一次班會(huì)課上,，組織了一次“我們?cè)撛趺醋觥钡膼坌拇笮袆?dòng)，首先由班長(zhǎng)介紹他們的情況,，聽了班長(zhǎng)的介紹后,，同學(xué)們便積極地討論開了，一個(gè)說：我出5元,；一個(gè)說：我的條件好，全部由我出……堂上出現(xiàn)了熱烈的掌聲,。兩位同學(xué)的問題解決了,，兩姐妹流下了激動(dòng)的淚水,。我們想，這不正是大家希望的嗎,？通過各種形式的活動(dòng)證明,，在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語交際,，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

以上是我們?cè)凇堕_發(fā)語文課程資源,，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì),。雖然取得了一些成績(jī),，但是在工作過程中仍存在許多不足,，由于我們的水平有限，學(xué)生條件較差,，實(shí)施起來仍存在一定的難度,，學(xué)生的交際能力有待于進(jìn)一步的加強(qiáng),。今后,，我們一定更加努力,，發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn),，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力,，把這一課題研究工作做好，使我校的語文教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭,，更進(jìn)一步。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們及同行們多多指教并提出寶貴的建議,。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇六

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的背景下，我校的藝術(shù)教研工作,，以中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指針，繼續(xù)參與區(qū)史柏良主任領(lǐng)銜的《兒童早期寫生教學(xué)策略的研究》和校領(lǐng)銜的《小學(xué)階段流動(dòng)人口子女與本地兒童早期寫生教學(xué)的差異研究》課題的研究,，并為結(jié)題工作做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。從全新的角度提出了以“藝術(shù)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”為核心,，以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生,、注重個(gè)性發(fā)展,、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承,、完善評(píng)價(jià)機(jī)制” 等嶄新的藝術(shù)教育理念。

在這三年的研究與實(shí)踐中,，我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題研究方案,，深入了解了本課題的研究思想,、研究目標(biāo)，逐漸地明確了研究工作重點(diǎn),，并于每學(xué)期制定個(gè)人的具體的研究目標(biāo)和方案。同時(shí),，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃授課，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題及時(shí)與課題組的老師商討和解決,，并隨時(shí)做好記錄。

經(jīng)過不斷地研究我們發(fā)現(xiàn),，小學(xué)階段的寫生訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子的基本能力,。一個(gè)人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的,，如果只從房間往外取東西，總有一天房間會(huì)變得空空的,，什么也沒有了。所以,，孩子學(xué)習(xí)畫畫首先應(yīng)該提高觀察能力,，讓孩子學(xué)會(huì)看,。通過寫生訓(xùn)練,，就如同不斷地向房間中裝東西,。輔導(dǎo)孩子寫生時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子有目的地看,。孩子畫畫一定不要催促他們快畫,，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應(yīng)該在孩子寫生的過程中提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆,，仔細(xì)把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過程中培養(yǎng)了比較和求異的能力,，找到的相異處越多,，就越有助于他們觀察能力的提高。在很多情況下,，由于孩子對(duì)所畫的內(nèi)容還沒有充分的理解，在觀察時(shí),，可能只是死記一下,，到需要再現(xiàn)了。應(yīng)該看看自己是否能幫助孩子進(jìn)一步地去理解對(duì)象,，一旦孩子理解了，記憶就不成問題了,。

想象力是一個(gè)人素質(zhì)能力提高的關(guān)鍵，但是想象力并不是天生就有的,。我們常遇見一些成年人評(píng)價(jià)一些兒童畫說：“看，孩子的想象力多豐富呀,！”而且認(rèn)為,，孩子越大，想象力越貧乏,。其實(shí),，這種看法是不正確的，他們只看見了一些表面的現(xiàn)象,。幼兒的畫為什么容易被看作想象力比較豐富呢,？主要是因?yàn)樗麄兊漠嫑]有受客觀因素的限制,，大多是自得其樂,，不受約束的作品，這些作品的內(nèi)容超出了一般成年人的標(biāo)準(zhǔn),，是很多不合理的、夸張的內(nèi)容畫出來或放在一起,，給人以“天馬行空”的印象。但是,，想象不是憑空而來的，孩子畫中的一切不論多么新奇,，它們也應(yīng)該來自孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與理解，想象是對(duì)這些認(rèn)識(shí)與理解的重新加工組合,。如果希望孩子在畫畫中得到想象力的鍛煉，還是要從觀察周圍世界開始,。否則，孩子的大腦就會(huì)像一座只出不進(jìn)的房間,，總有一天會(huì)空空如也，所以,，為了真正讓孩子在畫面中充分發(fā)揮自己的想象力,，作為輔導(dǎo)者千萬不要被孩子畫的表面的新奇所吸引,，而應(yīng)該把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較,，看看是否出于加強(qiáng)了對(duì)周圍世界的寫生觀察,，而使新的作品有了更新的內(nèi)容,，新的認(rèn)識(shí),，新的想象,。如果在孩子畫中總是重復(fù)某種樣式，那么,，不論孩子的作品內(nèi)容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮,，相反，有些寫生作品只是畫了一些平常的內(nèi)容,，但是與以前的畫相比增加了許多新的細(xì)節(jié),，也許這些細(xì)節(jié)并不合理，有時(shí)也并不算好看,，但這些仍可以看成是寫生訓(xùn)練讓孩子的想象力得到提高的體現(xiàn),。

鼓勵(lì)孩子在畫中充分發(fā)揮自己想象力的最好辦法就是在引導(dǎo)孩子細(xì)心地觀察,、寫生的同時(shí),，鼓勵(lì)孩子大膽地對(duì)周圍世界觀察的基礎(chǔ)上去想象,，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己的想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充公的發(fā)揮,，為了達(dá)到這個(gè)目的,，輔導(dǎo)者應(yīng)該盡可能地為他們提供更多的,、更細(xì)致地去觀察周圍世界的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察有關(guān)的人和事,，給孩子一些他們能接受的有關(guān)的知識(shí)，這樣做,，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們對(duì)更多的事物發(fā)生興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力,。創(chuàng)造力并不只屬于有成就的人，每一個(gè)人都具有一定程度的創(chuàng)造能力,，只是表現(xiàn)的方式不同而已,，一個(gè)人以自身的力量使自己的行為有了新的進(jìn)步的時(shí)候，也可以看作是創(chuàng)造性的具體體現(xiàn),。

要通過寫生培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，作為輔導(dǎo)者首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”,、“能否得獎(jiǎng)”,、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫”,、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面,。有了這些目標(biāo)，就可以把孩子今天的畫同他們過去相同內(nèi)容的畫相比,，看看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容，有了更多的細(xì)節(jié),，更多的情趣,，從中你不難發(fā)現(xiàn)這之中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花,。

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí),，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子去畫自己周圍一些習(xí)以為常的事物,。因?yàn)閯?chuàng)造力一個(gè)最大的特點(diǎn)就是它往往是對(duì)一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合,。孩子的畫往往具備這種特點(diǎn),，孩子們?cè)诋嫯嫊r(shí)并不完全受客觀事物的限制,，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復(fù)制要畫的內(nèi)容，他們畫的是自己的感受,。孩子在寫生周圍事物時(shí),，往往自然而然地會(huì)在觀察、記憶,、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加入自己的想象,，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容。這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉,。

三年的研究實(shí)踐讓我成長(zhǎng)了許多，雖然《兒童早期寫生教學(xué)策略的研究》的課題即將結(jié)題,，但我覺得這只是教育科研中的一個(gè)驛站，我將繼續(xù)在教學(xué)中滲透寫生訓(xùn)練,，為培養(yǎng)孩子的基本能力作出應(yīng)有的努力。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇七

——年6月27日,，我校申報(bào)的地區(qū)級(jí)“十一五”課題順利開題,，我們有幸請(qǐng)到了科研室李萬增主任,、張莉老師和張志文老師作為專家對(duì)我們的課題進(jìn)行論證，這是學(xué)校首次舉辦科研課題開題論證會(huì),。

專家分別從研究目標(biāo)、研究方向、實(shí)踐操作等方面對(duì)課題進(jìn)行了有效的論證和指導(dǎo),。專家們的問題觸及內(nèi)涵、緊貼實(shí)質(zhì),、建議中肯、評(píng)述周到,、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法,。為我校科研工作打開了思路,，指明了方向，起到了非常重要的引領(lǐng)作用,。學(xué)校以此開題會(huì)為契機(jī)，虛心聽取專家的意見,，進(jìn)一步修改研究方案、完善實(shí)施計(jì)劃,。

1、研究設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步深化,。

2、課題負(fù)責(zé)人的科研素質(zhì)須再提高,。要多進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，如：什么是科研,，科研如何搞,，具體的、科學(xué)的方法是什么等等,。

3,、部分課題組成員仍缺乏科研意識(shí),。學(xué)?？蒲惺覒?yīng)加大培訓(xùn)力度,，創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng),，互相交流科研的成功經(jīng)驗(yàn)，開闊眼見,，提升科研意識(shí)。

4,、科研隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提高,。

1、開題,，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束,，正式研究過程開始,。課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí),，課題組成員并未完全介入進(jìn)來,，對(duì)研究計(jì)劃的了解和把握并不全面。因此,，對(duì)于課題組來說，開題論證是一個(gè)組織研究隊(duì)伍落實(shí)研究分工的重要步驟,。為了進(jìn)行開題論證,，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的基礎(chǔ)上,，修改和完善研究計(jì)劃,。而這一過程,，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色,，同時(shí),，也使每個(gè)成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮作用,。

2、我認(rèn)為,，高質(zhì)量的開題論證實(shí)際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。開題論證是一次與專家對(duì)話,、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。專家們對(duì)課題研究的指導(dǎo)意見,，特別是對(duì)課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計(jì)中問題的分析，大大拓展了研究者的視野,，使研究思路更為清晰，研究目標(biāo),、范圍、重點(diǎn)更加明確,。專家之間,、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞,，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性,。有了清晰的研究思路,，就可以保障課題研究的方向,，使課題組成員按計(jì)劃有步驟地,、系統(tǒng)地開展研究工作,。

3,、開題論證的重要目的是對(duì)原立項(xiàng)論證中的研究計(jì)劃進(jìn)行再次設(shè)計(jì),，即進(jìn)行補(bǔ)充,、完善,，同時(shí)進(jìn)行具體化、操作化的處理,，使其成為一個(gè)可以指導(dǎo)課題研究全過程的藍(lán)圖,。按照這個(gè)藍(lán)圖“施工”，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫開題論證報(bào)告需要經(jīng)過反復(fù)討論,、修改，這個(gè)過程就是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過程,。如此才可能使那些在課題申請(qǐng)時(shí)并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計(jì)劃,。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障,。

對(duì)于學(xué)?？蒲泄ぷ髌鸬降淖饔茫?/p>

部分課題骨干教師參加了本次開題論證會(huì)，老師們都說,，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法,；部分教師科研意識(shí)淡薄，認(rèn)為科研好不如教的好,。通過這么一場(chǎng)別開生面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)會(huì),，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內(nèi)容,，進(jìn)行課題研究的思路更加明確了，也更堅(jiān)定了一線教師走教育科研內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化成長(zhǎng)道路,。整個(gè)開題過程，由于有了區(qū)科研室的指導(dǎo),，使我校的課題研究更科學(xué),、更有序、更規(guī)范化,，保證了學(xué)校科學(xué)研究的質(zhì)量,，對(duì)于學(xué)校的科研工作起到了極大的推動(dòng)作用,。

開題論證會(huì)中,，專家們給課題研究提供了新視野,，指明了課題研究的方向,，同時(shí)專家的理論支持為深入開展課題研究提供了有力保障。通過開題論證,，堅(jiān)定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究,，并取得豐碩的研究成果,。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇八

“小課題研究”工作總結(jié)我校的小課題研究已進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間,。這一學(xué)期我們以教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，以課題理念學(xué)習(xí)為工作重心,，以開展各種活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念,，努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗(yàn),，使今后工作能“百尺竿頭,，更進(jìn)一步”,，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下：

我們課題組從20xx年4月底得知課題已經(jīng)立項(xiàng)后，就積極投入課題研究的各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備和實(shí)施中,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視，我校校長(zhǎng)親自指揮，組織成立課題實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，把課題研究立為學(xué)校教研最重點(diǎn)工作，并對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)設(shè)各種條件保障,，為課題實(shí)驗(yàn)研究鋪開一條平坦大道。

學(xué)校教師工作比較緊張,，但我校在接受課題研究任務(wù)后,，立即動(dòng)員教師教師積極學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神,，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料,，制訂課題研究方案,，制定研究計(jì)劃，有序進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究,。

1,、骨干引領(lǐng),，明確研究目標(biāo)。

定,，到計(jì)劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特別是學(xué)校教導(dǎo)處引導(dǎo)課題組成員對(duì)課題研究的各項(xiàng)工作都做了詳細(xì)的分析,，對(duì)此次課題研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義,。

2、理念引領(lǐng),，明確研究方法。

課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)該課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)方案,，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進(jìn)行研討,，制訂研究方法,。外出學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和科研意識(shí),。

3、內(nèi)容引領(lǐng),，明確研究步聚。

通過教師對(duì)該課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討,，教師們明確了課題的研究?jī)?nèi)容和方法,，樹立起研究的理念,，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中,。課題組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)生和老師之間”的實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究,，寫好教學(xué)反思,，對(duì)教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對(duì)比小結(jié),，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足。每個(gè)課題組成員結(jié)合自己所任教班級(jí)學(xué)科的特點(diǎn),，本別開展了行之有效的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力,。

1、認(rèn)識(shí)的模糊化,。個(gè)別教師認(rèn)為,，不搞研究對(duì)我們的智障學(xué)生教學(xué)活動(dòng)關(guān)系不大,，用不著研究,。認(rèn)為教學(xué)過程中會(huì)不斷遇到新問題，教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的,，或者有時(shí)會(huì)認(rèn)為智障學(xué)生存在的`問題不是通過學(xué)校教學(xué)能夠改變的，對(duì)學(xué)生的未來有點(diǎn)迷茫,，所以表現(xiàn)就不很積極。

2,、過程的形式化,。課堂教學(xué)中有對(duì)課題內(nèi)容的滲透,，但只流于研究的表面，教學(xué)過程只看形式不問質(zhì)量,，而忽略研究過程的反思和總結(jié),。這絕不是課題研究的初衷,，形式化的研究只能使教師更繁忙,，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)秩序。

3,、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳,，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。

4,、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽課,，尤其是學(xué)科間的聽課,。教師之間缺乏更多的交流，對(duì)互相研究的方法不了解,。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：?jiǎn)栴}就是課題,，實(shí)踐就是研究,，發(fā)展就是成果,。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式,，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究,，才能提高自己的專業(yè)水平，才會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量,。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇九

本學(xué)期,，我們語文組在學(xué)校黨支部和分管領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)教研部門的正確指導(dǎo)下,，緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,，全面落實(shí)課程改革目標(biāo),；以課程改革為契機(jī),，圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學(xué)習(xí)資源”、“傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)”這兩個(gè)課題展開深入研究,，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題,，切實(shí)把握語文學(xué)科教改方向與重點(diǎn),，以課例研究和校本教研為抓手,，不斷優(yōu)化教學(xué)策略,，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，扎扎實(shí)實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。

1,、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《根底教育課程改革綱要》解讀,、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育,、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵,，強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、“三個(gè)想到”,?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù),，把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力途徑；“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的重要性，想到“教為不教,、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的，想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

2,、各年段備課組認(rèn)真做好各個(gè)語文相關(guān)課題的研究工作,。這個(gè)學(xué)期語文組老師繼續(xù)深入研究省級(jí)課題《合理開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源的研究》和國(guó)家級(jí)課題《傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》，開展集體備課,，一年級(jí)以拼音教學(xué),、識(shí)教學(xué)為重點(diǎn),。二年級(jí)段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點(diǎn),。3----6年級(jí)以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn),。課題組能按方案開展課題實(shí)踐,，及時(shí)做好個(gè)案積累,，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況，年段備課組長(zhǎng)做好研討記錄作為資料保存,。

1,、課堂教學(xué)重視拓展,，與課題緊密結(jié)合,。本學(xué)期，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究,，并落實(shí)到課堂上進(jìn)行教學(xué)嘗試,。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量,，是校語文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題,，進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。特此,，語文組要求每位教師以年級(jí)段為單位,，上校級(jí)教學(xué)研討觀摩課（每位教師至少一次），執(zhí)教者必須上交詳案,，聽課者必須有聽課、評(píng)課記錄及課后反思,，課后語文教研組老師圍坐在一起集體評(píng)課，校聘專家參與指導(dǎo),、評(píng)點(diǎn),。每一節(jié)研討課上都要針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究,，并使課本資源,、媒體資源、教師資源,、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,，學(xué)生各方面的能力得到了提高。

2,、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的`收集,、，要求實(shí)驗(yàn)教師做好教后反思,、典型案例記載等工作,。要求教師創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材,，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí),，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄,，認(rèn)真總結(jié)、反思,；在公開教學(xué)后，和全體教師一起評(píng)課,。

3、圍繞課題開發(fā)校本教材,，建設(shè)校園文化,。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),，提高學(xué)生課外閱讀量。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋（高年級(jí)以愛心為主題,，中年級(jí)以童話為主題,，低年級(jí)以童謠為主題），開設(shè)閱讀課程,，每月提供優(yōu)秀的閱讀篇目,、開展剪貼報(bào)活動(dòng),、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動(dòng)形式，在校園中形成濃厚的閱讀文化氣氛,。

4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文,，并引導(dǎo)學(xué)生賞析，又形成了一本校本教材――《美文賞析》,。一、二年級(jí)的教師將學(xué)生在家長(zhǎng)的指引下掌握的三字經(jīng)故事,、成語故事,、童話故事匯編成《故事會(huì)》，這樣低年級(jí)學(xué)生也積累了不少課外語文知識(shí),；而中、高年級(jí)學(xué)生閱讀名著后必須寫讀書札記,，學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實(shí)提高,。這一系列的積極有效的教研、教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí),、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮、求真,、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng),、全面開展。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇十

（一）20xx年3月至9月為本課題研究的前期準(zhǔn)備工作。5月縣成立課題研究組織機(jī)構(gòu),，召開課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,，制定總課題實(shí)施方案；召開全縣“初中英語有效教學(xué)”課題工作會(huì)暨子課題征集會(huì)議,。6月上旬縣發(fā)布課題研究指導(dǎo)意見，公布子課題,；各校貫徹落實(shí)《平和縣“農(nóng)村初中英語有效教學(xué)探究”課題實(shí)施方案》,，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校課題研究實(shí)施方案,，學(xué)校組建子課題研究小組，確定子課題,。6月中旬各校上報(bào)學(xué)校課題實(shí)施方案及課題研究申報(bào)匯總表。6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關(guān)教師學(xué)習(xí)討論,，收集課題研究的素材，做好讀書筆記,。9月子課題組填寫“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告。各校建立教師業(yè)務(wù)檔案,，審查、收齊“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告,。

在準(zhǔn)備階段，各校基本能按照要求成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，召開全校英語教師的動(dòng)員會(huì)議，制定全校的課題研究方案和子課題研究方案,。各課題組根據(jù)方案，選定實(shí)驗(yàn)班級(jí),，制定富有針對(duì)性的教學(xué)策略,。大部分學(xué)校都能按照要求及時(shí)上報(bào)材料,，材料報(bào)送及時(shí)、翔實(shí),、規(guī)范。但是個(gè)別學(xué)校如后時(shí)中學(xué),、國(guó)強(qiáng)中學(xué)，縣總課題組至今還沒能收到課題實(shí)施方案等材料,。個(gè)別學(xué)校對(duì)實(shí)施方案理解不透徹，沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)定子課題組,，題組，,；個(gè)別學(xué)校設(shè)定的實(shí)施方案不夠具體,，個(gè)別學(xué)校在設(shè)定課題組時(shí)進(jìn)行大膽的嘗試,，把全校高中組英語教師融入初中組,，設(shè)立3個(gè)子課題,，通過高初中教師的搭配打造更有利于開展課題研究的團(tuán)隊(duì)。

（二）10月開始為課題研究的實(shí)施階段,。

在實(shí)施階段,，全縣公辦初中英語教師都已進(jìn)入課題研究活動(dòng)，都能認(rèn)真學(xué)習(xí),、思考，做好讀書筆記,，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從平和二中的交流會(huì)議上了解到,，全縣大部分學(xué)校各課題組到10月中旬都能有序、有效的開展各項(xiàng)課題研究,，如開展的具體工作有：根據(jù)課題研究的需要，全面了解學(xué)情,，發(fā)放第一份學(xué)生調(diào)查問卷，收集并整理分析原始數(shù)據(jù),；通過家訪等方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、資源,、時(shí)間,、效果等方面進(jìn)行調(diào)查研究。課題研究的第一階段實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),，做到有目的、有計(jì)劃,、有創(chuàng)意,。課題組成員教研工作走向常態(tài)化,，在課題研究過程中,，邊研究邊實(shí)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí),、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期召開課題組成員討論會(huì),。同伴互助，攜手并進(jìn),，人人都上公開課,、研討課,，相互聽課、評(píng)課,。注重過程性資料的積累，認(rèn)真寫好教案,、教學(xué)反思及撰寫階段性等。

此課題研究的目的明確,，就是為積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，破解我縣初中英語教學(xué)難題,，推進(jìn)“雙高普九”工作和中學(xué)階段教育可持續(xù)發(fā)展。所以下一階段的工作也必須堅(jiān)持小步子,、低臺(tái)階、求實(shí)效,、活選擇的研究原則。研究教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題,，有效解決教師在新課程教學(xué)中的困難與困惑，為師生減負(fù)增效,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。各校子課題的開展應(yīng)從小課題入手。研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小,，范圍小，內(nèi)容單一,、具體,，以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足,。要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究，把一些相關(guān),、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學(xué),、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn),。在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,，研究管理、研究教學(xué),、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題,。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找,，成果到課堂教學(xué)中去用,。

下一階段學(xué)校課題研究應(yīng)做好規(guī)范,，實(shí)施方案應(yīng)形成學(xué)校的文件,，過程性記錄應(yīng)保留，及時(shí)跟蹤落實(shí)存在的問題,。課題研究應(yīng)更深入、更具體,，不能只停留在較空泛的方案設(shè)計(jì)層面,；子課題的研究目標(biāo)應(yīng)明確,，研究的方法應(yīng)得當(dāng)，要有具體的實(shí)施方法來支撐課題研究的達(dá)成,。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以課題研究為載體,，以課堂教學(xué)為主陣地，充分挖掘潛在資源,，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備,。