“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導部門的指導,。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告,。下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

課題研究工作總結(jié)報告篇一

近日，我主持的省級“十三五”教育技術(shù)專項----“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學閱讀”課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學閱讀指導策略與評測研究》經(jīng)過廣東省信息中心組織的專家鑒定,，成功結(jié)題!回首從課題立項到結(jié)題這兩年真是一言難盡!華東師大博士生導師葉瀾教授認為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放，就沒有學生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展,，,，就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！闭n題項目,，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題,，促進教師專業(yè)化成長,。教師在個人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作,，積少成多,，使科研進入常態(tài)化。僅有這樣,，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學生得到發(fā)展,。

我從一個課題“菜鳥”開始，對“課題”兩個字是既茫然又驚恐!在過去的教學經(jīng)驗中,，感覺僅有專家學者才有資格去研究這些問題,。有人說，做課題研究的教師是自投羅網(wǎng)!而我也是誤打誤撞地撞到網(wǎng)里來的,。自從這個課題成功立項以來,，我并不明白后面的路是那么的艱難。我除了學校的教務(wù)繁忙以外還要應(yīng)對上級課題管理部門對課題的指導,。一路走來,，磕磕絆絆地，總算做完了,，于我而言,，是對過去兩年工作的肯定。

首先,，教師搞課題要有一個良好的氛圍,。我校的教學研究氛圍濃厚，熱衷于開展教學教研活動,，領(lǐng)導重視教研活動,，進取參與各教研組的教學活動，做到教學研究兩不誤,，有硬性規(guī)定,，也有彈性要求。建立一個強大的教研團隊,，充分發(fā)揮教師的工作進取主動性,，力求構(gòu)成良好的教學教研氛圍。

其次,，在課題研究中,，理論與教學實踐相結(jié)合,，不斷探索、反思,、調(diào)整再實踐,，記得蘇霍姆林斯基曾說過，“要想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學閱讀指導策略與評測研究》就是基于學生在課外閱讀方面的課題,，有時代的意義,，也有比較先進的理念。在課題研究的過程中,，有幸得到省內(nèi)課題專家的指導,，從立項到中期報告，到結(jié)題鑒定,，一系列的研究收獲頗豐,。課題研究，讓我“累并歡樂著”,。參加了課題組,，承擔了課題研究，肩上的擔子自然就比其他的教師多少重了一些,。學期初和學期末,，要制定課題研究計劃和課題研究總結(jié)。每個月,，課題組都會有那么幾項常規(guī)任務(wù)要完成：學生個案分析,、教育教學隨筆、推薦資料……有時候,，的確也會感到辛苦,，感到累。怨天尤人不是明智的做法,，僅有咬牙挺過,。在主持課題的過程中，我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理,，前輕后重,，導致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時間都沒有,。從申報表經(jīng)過審核之后，我們正式開題算起,，我們將近有一年的時間去完成這個課題,，但不能總覺得有的是時間,，不斷往后拖。我結(jié)題時那叫個悔不當初啊,。所以,，我深刻感受到

：個人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多,。要及時收集過程性材料,，對文獻進行研究，夯實理論基礎(chǔ),。

最終,，小結(jié)一線教師如何做課題研究?

(一)首先要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇十分重要,，選題做好了,，應(yīng)當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,，也要反映科研前景的廣度與深度,，需要創(chuàng)造力與想象力。

1.課題從哪里來?過去比較多的是從上至下,，下達課題,，往往大而空;我比較主張從自我身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題,。如,，小學生學習習慣的培養(yǎng);小學生英語口語本事的培養(yǎng)等。

2.選題的基本原則

(1)前瞻性原則：新意——對象新,、視角新：如,，小學生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較新穎,。

(2)科學性原則：如,，利用氣功提高學生自理本事的研究就缺乏科學性。

(3)可行性原則：與主客觀條件相符,，有實現(xiàn)的可能性,。如，開發(fā)大腦潛能的研究,，可行嗎?對于一線教師顯然不適宜研究,。

(4)價值性原則：看其理論價值與應(yīng)用價值。一是理論價值(學術(shù)價值)：指課題對檢驗,、修證和發(fā)展教育理論,，建立科學教育理論體系的作用二是應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義,。如,，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究.

(5)明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延,，并且表述準確。

(6)倫理性原則：貼合倫理道德,、法律規(guī)范,。

3.選題注意事項

(1)從實際出發(fā)，研究中實踐,，實踐中研究,。

(2)不要貪大求全。如小學生學習心理的研究,，就顯得大了些,，如果改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做,。

(3)注重平時積累,，從小處著手。首先我們要有問題意識,。要做教育,、教學的有心人，平時時時處處留心觀察,，在工作中要多問幾個為什么,。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自我的教學經(jīng)驗,。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象,，就能夠當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們能夠做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心理因素的影響?等等。如果你以科研的眼光去和學生交談,，去調(diào)查一下,，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的,。我們還能夠進一步反思：小孩的天生求知欲強,，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號,。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問題,。于是，我們就能夠確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”,。

(4)適合自我的就是最好的,。大家明白，近兩年來,，不少學校開展了教育敘事的研究,，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將教學過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考,、新創(chuàng)意記錄下來,，經(jīng)過講自我的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結(jié),，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關(guān)研究,，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例,，并且課題研究越深入越是這樣!因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的,。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景,。何克抗教授以往說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校,。這句話的確意味深長,。

(二)選題從哪些方面入手

1.選教育科研的前沿課題——人無我有，人有我新,，人新我特,，人特我快，到達特色創(chuàng)新的統(tǒng)一,。把教學需要做為第一選擇,，在學科間尋找交叉點與結(jié)合部，圍繞熱點問題下功夫,、做文章,。如，教師教學行為與學生學習方式關(guān)系的研究,。

2.選擇應(yīng)用研究型課題——與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究,。基礎(chǔ)研究以抽象,、一般為特征,，主要是增加科學知識的組織體系，并不必須會產(chǎn)生直接的實際價值的結(jié)果,。應(yīng)用性研究以具體,、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題,，增加科學知識的目的是第二位的,。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法,。如,，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學資源的收集與整理研究》,。一線教師應(yīng)當以應(yīng)用研究為主,。這是因為學校是教育實踐的核心,，它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時應(yīng)用性研究的成果實用性,、操作性強,，能夠推廣開來，并有效的使更多的教師運用這些成果,。

3.選擇主觀條件比較成熟的課題——量力而行,。從專業(yè)特長、愛好興趣,、研究本事出發(fā),，選體驗深、實踐多,、研究透的課題,。如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究,。

4.選客觀條件比較具備的課題,，理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境。

5.選擇大小較適宜的中觀,、微觀課題,。通常情景下，題域越窄,，題目越小,，越容易把問題講透徹;題域越寬，例證說不清楚,，道理講不明白,，面面俱到，點到為止,，沒有深度難成佳作,，題目小一點、格調(diào)新一點,、討論透一點,。對教材、教法,、教學對象的研究都能夠有深度,。如，課堂教學中學生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等,。

(三)做好方案,。

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地有搞科研的專家說：課題方案制定好了,，課題也就做好了一半,。

設(shè)計方案的基本框架：

(1)課題名稱

(2)問題的提出

(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)

(4)研究的資料

(5)研究的方法

(6)研究對象

(7)研究步驟

(8)研究保障

(9)成果預(yù)測

(10)課題組的組成及分工

(11)經(jīng)費預(yù)算

(12)資料附錄

(四)異常提醒

第一，準備階段

1.理論準備

收集,、查閱,、分析有關(guān)課題的資料;經(jīng)過閱讀教育學、心理學方面的書籍,、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識,，研究方法等。

2.方案設(shè)計

確定研究的資料,、目標、步驟,、研究保障等,。修正、完善課題的研究方案,。

3.課題論證

請有關(guān)專家對課題的科學性,、可行性進行論證。

怎樣論證呢第一,，闡明你為什么要研究這個課題;第二,，你所研究的課題，主要解決什么問題;第三,，解決主要問題的難點是什么,，怎樣解決，如何突破;第四,，前期成果有哪些?所以在論證的時候必須要研究周到,，能讓大家很清晰地明白你這個課題所要解決的是什么，難點是什么,，證明你能夠解決,。

第二，實踐階段

1.根據(jù)課題研究的資料,、策略進行扎實的實踐,，不走過場、不玩花哨,。

2.記錄,、收集實驗的原始材料，包括階段性報告,、總結(jié),、個案分析數(shù)據(jù)等。

3.發(fā)揮團隊作用，群策群力,。那里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體,。一般地說有三種合作形式：

大學教師與中小學教師合作的研究共同體。

教研員與中小學教師結(jié)成的研究共同體,。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一,。

學校部分教師結(jié)成的研究共同體。

在合作研究時,，要盡量淡化指導與被指導的關(guān)系,，把民主、合作作為處理雙方關(guān)系的準則,。同時要消除依靠心理,。

第三，總結(jié)階段

1.整理資料,，總結(jié)研究實驗情景,，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準備,。

2.撰寫科研報告,、研究論文，全面展示研究成果,。那里有一個教師們普遍感到困惑的問題,，即怎樣把研究的資料、經(jīng)驗等,，整合,、提升的問題。這也是等會大家要重點討論的問題,。

研究成果表述技術(shù)性上的常見問題：

成果表述的意義：有利于科學系統(tǒng)地總結(jié)科研工作,。顯示研究水平和價值，便于對成果進行評價,。促進學術(shù)交流與合作,，有助于成果的推廣與應(yīng)用。有利于鍛煉思維本事和語言本事,，提高科研水平,。

成果表述的類型：教育科研報告用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻。包括調(diào)查報告(含觀察報告,、測量報告),，實驗報告，行動研究報告,，經(jīng)驗總結(jié)報告幾種類型,。教育研究論文對某些教育現(xiàn)象,、教育問題、進行比較系統(tǒng),，專門的研究探討,，提出新觀點，得出新結(jié)論,，作出解釋和論證的一種理論性文章,。包括經(jīng)驗性論文、研討性論文,、評述性論文,、學術(shù)性論文。這是教師們比較熟悉的行當,。

教育科研論文的撰寫：要求：具有科學性,、學術(shù)性、獨創(chuàng)性,、開拓性,。貼合論文格式和文本規(guī)范，有學術(shù)價值,，能指導教育實踐?；靖袷剑侯}目→摘要→關(guān)鍵詞→緒論→本論→結(jié)論→附錄,。一般步驟：擬題→構(gòu)思與列題綱→收集資料→撰文→反復修改→構(gòu)成正稿

撰寫研究報告應(yīng)注意的幾個問題：

緊扣主題。要圍繞研究課題所涉及的研究對象,、研究資料和研究目標來寫,，注意回答預(yù)定研究目標所設(shè)定的問題。

預(yù)先整理好實驗數(shù)據(jù)與素材,。做好材料的選取,。要選用最有價值的材料，與論題無關(guān)的材料,、不能說明問題的材料要堅決去掉;確定正文材料和附件材料,。做好材料的加工。調(diào)查數(shù)據(jù),、測試數(shù)據(jù),、實驗數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計的方法進行加工、提煉,，使之條理化,、規(guī)范化、系統(tǒng)化,，才能從中找出規(guī)律,，得到正確的結(jié)論,。

行文前先擬好三級提綱。提綱要思路清晰,，層次分明,，頭尾連貫，貼合邏輯,，構(gòu)成整體;提綱要經(jīng)過反復討論,，減少行文時走彎路;不一樣的研究題目，文章的結(jié)構(gòu),、格式,、欄目可有差別，不要死套格式,。

觀點要鮮明,，突出創(chuàng)新性。

寫成初稿后要反復修改,。好文章不是寫出來的,，是改出來的;請專家或同行提修改意見，旁觀者清,，從多角度論證,，減少失誤。

結(jié)題報告的撰寫：結(jié)題報告是實施研究計劃,，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié),，是課題評價驗收的重要文本。

結(jié)題報告一般由四部分組成：

概說：概述課題研究的基本情景,，包括級別,、文號、課題背景,、課題組成員,，主要研究步驟、過程,、時間發(fā)展,。

方法：做好本課題的做法、體會,、經(jīng)驗,，包括指導思想，研究策略,，具體方法,，如何爭取領(lǐng)導改善條件，處理各種關(guān)系,，如何推廣階段性成果等,。

結(jié)果：列舉本項研究所取得各種形式的理論成果,、應(yīng)用成果、社會效益或階段性成果,。

評價：對成果和不足作出評估,，對成果的應(yīng)用推廣、對本項科研的進一步深化,，提出提議與意見,。

祝教師們也能在課題研究中找到方向，找到歡樂!

課題研究工作總結(jié)報告篇二

本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng),，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗,，找出不足，以便促進以后的工作,，現(xiàn)做以下總結(jié)：

1.養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣

我們對學生的要求是學習新課之前能按教師的要求預(yù)習課文,，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字,。每人準備一個預(yù)習本,，把預(yù)習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞,，這樣學生及認識了生字,，還進行了擴詞練習。預(yù)習時能對要學的資料,，認真思考,，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中,，找出不明白的地方，也記在預(yù)習本上,。教師在教學新課之前,，先看一看學生的預(yù)習本，你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范,，那些字組詞容易出錯,，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù),。

預(yù)習是學習的第一步,，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了,。教學中常常能夠看到：自覺進行了預(yù)習的同學,，上課就進取主動，認真聽講,，對新知識理解快,，學習效率就高;成績越來越好,，反過來又促使他自覺地預(yù)習。這樣,，良性循環(huán)就構(gòu)成了,。

2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習慣

加強常規(guī)訓練,，嚴格要求,，培養(yǎng)學生異常是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住,，不但要專心聽教師講,，還要注意聽同學講，學會聽,，能聽懂;同時,，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功,，對于構(gòu)成,、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上,，往往消極因素暴露得比較明顯,，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。所以,，教師要做一個有心人,，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,，及時表揚,，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設(shè)成功的機會和條件,。比如對待后進生,，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答,，并且會大家贊揚：你看,，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋,。誰誰認真思考了,。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調(diào)的什么問題,，誰能說說?這時故意讓后進生回答,，并表揚：某某同學認真教師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗,，自信心不斷加強,，認真聽講的習慣會越來越好,。

3、規(guī)范書寫的習慣,。

盡管電腦日益普及,，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一,。在幫忙孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上,，教師要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢,、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識,，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu),、占格問題等,。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書,、在學生作業(yè)上寫批語時,，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣,。課桌整理得越干凈,，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字,、別字,、漏字等現(xiàn)象。在對學生的作業(yè)進行評價時,，我們分三方應(yīng)對學生的書寫進行評價,，即：干凈、漂亮,、正確,。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就明白自我那方面做得好,，哪方面做得不好。另外,，為了規(guī)范學生的字體,，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每一天堅持練字,，每人一本與教科書同步的字帖,，讓學生描摹生字。每次單元測試,，我們都設(shè)有卷面分,，讓每份試卷盡量做到書寫認真,、整潔。

4,、讓學生樂于積累,，養(yǎng)成良好的習慣

《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”,，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，構(gòu)成良好的語感”,，然后又在各階段目標中再對此加以具體化,。可見,，積累對學好語文的重要性,。確實，沒有積累,，談不上培養(yǎng)良好的語感,，也決不可能有真正的聽說讀寫本事，更不能學好語文,。并且語文學習很難做到一蹴而就,，它是一個長期的積累過程，僅有“厚積”,，才能“薄發(fā)”,。

做法如：

(1)每周的語文閱讀課。

(2)定期開展的評比獎勵活動,，讓它成為學生們主動積累的不竭動力,。

(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本,、名人名言積累本等,，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去,，互相交流學習,。

課題研究工作總結(jié)報告篇三

一、精心組織,，扎實安排

當研究課題申報后,，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題,、人員,、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1.課題研究準備籌劃階段(20__年12月——20__年1月)認真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻,，確定研究資料，制定研究目標,、途徑,、方法，撰寫實驗研究方案,。

2.課題研究實施試驗階段(20__年2月——20__年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,，進取開展形式多樣的研討活動，經(jīng)過組織對有關(guān)文獻的學習,，撰寫論文,，交流心得、反思,，開展教學設(shè)計,，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律,。

3.課題研究完善總結(jié)階段(20__年1月——20__年3月)經(jīng)過在第二階段的教學時間上,，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案,，構(gòu)成課題研究結(jié)題報告,，理解上級驗收評估。

二,、認真探討,，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學方法,，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松,，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導;

二是堅持每學期上好一節(jié)公開課,，在課堂教學中找規(guī)律;

三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學生學習效果上求論證;

五是課題成員堅持在相互交流,，研討中提升自我。

我們經(jīng)過文獻學習,、課堂實踐,、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路,，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究資料得到了全面落實,，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體此刻以下幾個方面：[整理]1.教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣,。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思,，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量,。同時,，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2.教育智慧不斷生成,。經(jīng)過交流對話,、典型引路、個案跟蹤,、教科互動等方式,，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建本事,。

3.學生的學習興趣普遍高漲,。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學環(huán)境,，寬松和諧的研究氛圍,，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下,，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果,，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文,、案例在全國,、省,、市,、縣級各類評比中有72篇分獲一、二,、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發(fā)表,。

三、完善推廣,，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的進取性,，雖是“摸著石頭過河”，但經(jīng)過課題研究增強了教師的自信心,。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗,，將研究成果在教學中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課,。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,，克服研究中的不足,，確立新課題，使研究工作再上新臺階,，以到達優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的,。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變,，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔,。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

課題研究工作總結(jié)報告篇四

課題研究已進行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力,，課題順利進行著,，對此，本人特做出如下總結(jié)：

一,、本年度課題研究進展情景及成果：

1,，教師理論水平等到較快提升

經(jīng)過課題研究，全組教師共同努力,，閱讀了很多的教育理論書籍,，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念,，更新了教學觀念,，促進了課堂高效率，在實踐的同時進取總結(jié)并撰寫論文,，確實得到了本事

的提升,。

2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng),，從而在學校構(gòu)成了良好的學習氛圍,，經(jīng)過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，有利于學生整體上把握知識結(jié)構(gòu),，經(jīng)過學生課前的自主學習,，使學生對知識進

行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解,，增強立體思維本事,。

3，加強了師生的協(xié)作,，全面提高了教學質(zhì)量。

教學質(zhì)量的提高,，光靠教師的行動還是不夠的,，關(guān)鍵是如何讓學生真正進取自主的學習起來，俗話說“教學相長”,，經(jīng)過教師的有效指導,，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的進取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學質(zhì)量,。

以下是教師獲得的科研成果：

王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》第十二屆五四杯一等獎2012年

邵秋芳《有效朗讀,，精彩課堂》20__年“金帆杯”二等獎

二、下一階段研究規(guī)劃

1,，繼續(xù)深入開展課題研究實驗,，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果,。

2,，針對學生差異，在教師的有效課前指導下,，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣;而對于學習本事強的學生,，

要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自我對知識有效加工的水平,，深化對知識的理解,。

3，教師在,，有效指導過程中,，要側(cè)重思維方法上的指導，供給相關(guān)示范,，鼓勵學生自主構(gòu)建知識,，提高學

生探究新事物的自主學習本事，增強學習的樂趣,。

4,，積累教育資料，撰寫案例和論文,。

課題研究工作總結(jié)報告篇五

學會學習的研究將近一年了,，這一年,，從一開始的懵懂無知，到初步認識,，到逐步提高,，一路走來，對學生,，對教師,，都是步步高升。現(xiàn)梳理一下這半年的研究工作,。

一,、取得成績

1、加強培訓,，提升理念,。

學會學習是一整套教材,，有連貫性，也有學科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的,，我們必須加強培訓,。我們一方面進取參加縣級的教科研培訓會議,，回來后做好二次培訓,。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學習快的教師帶動學習慢或是學習晚的教師,?；镜竭_各成員同步進行，共同提高,。

2,、學生的學習行為有了很大改觀。

學生是學習的主人,，學生會學習才是真正地本課題最大的收獲,。這半年來，學生從一開始感到新鮮而樂學,，到此刻感到學習有成就感而樂學,，是一個很大提高。我們班上有四個學生,，以前是什么課都不認真聽,，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學生已經(jīng)有三個在慢慢改變,，他們上課明白自我做什么了,，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了,。

3,、教師的教學態(tài)度有了很大改變,，從教知識，到教方法,，這不僅僅是一個課堂改革,，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學生,，立足于方法,，這是本學期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學生們的心理變化及時調(diào)整自我的教學步驟,，做到以生為本,。

4、亮點工作,。我們課題的最大亮點就是：學會學習與學科的融合。

我們課題組成員把學會學習這套教材都細細研究一遍,，對于教材中有哪些方法,，這些方法適用于什么學科，什么學情,，都做到心中有數(shù),。在上課的時候，能夠打破年級的界限,，把這些方法適時適量地教給學生,。

比如，我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上,，多數(shù)學生還是不懂得如何記憶,，每到讓學生記知識的時候，就會出現(xiàn)背了一節(jié)課,，記的東西十分少,。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學生了解一些記憶方法,，這樣,，在記知識時，學生的效率就有所提高了,。

將學會學習的方法融入到學科當中,，既省時，又省力,，還讓學生對數(shù)學學科有了更深的認識及更高的興趣,。所以，在備課時,，我們都把學會學習的方法與技能研究進去,，讓學生在學知識的同時,，掌握學習的方法與技能。

二,、存在問題

1,、有的方法不適合我們學校的學生。

每個學生都是不一樣的個體,，每個班級也都有自我的特色,。許教授的課本應(yīng)當是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學生。而我們學校,，學生流失較大,，剩下的學生中，學習習慣十分不好,。有的應(yīng)當在三年級掌握的東西,，五年級的學生也不必須會。所以,，對于這些學生,，教材的起點有些高，不能完全使用這套教材,。

2,、還有很多學生的學習習慣沒有改觀。

每個班上總有幾個學生,，理解和記憶力都十分差,，這些學生，雖然明白了有哪些方法能夠用,，可是還是不能應(yīng)用到自我身上,，導致學習習慣還在原地踏步。

三,、改善措施

1,、尋找更多的學習方法。方法不僅僅限于學會學習書本上的方法,，要根據(jù)學生實際,，找到更多、更適合的方法,。還是祖師孔子說得好,，“因材施教”。所以,，我們想以學會學習這套教材為引領(lǐng),，探索適合學生的學習方法。

2,、異常關(guān)注學困生,。踐行孔子的“有教無類”說,，每個學生的情景不一樣，進行的幅度不一樣,，要更多關(guān)注學困生,，不讓一個學生落后。