當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》對“運(yùn)算能力”是這樣描述的：“運(yùn)算能力主要是指根據(jù)法則和運(yùn)算律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力,。能夠明晰運(yùn)算的對象和意義,，理解算法與算理之間的關(guān)系；能夠理解運(yùn)算的問題,，選擇合理簡潔的運(yùn)算策略解決問題,；能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。運(yùn)算能力有助形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì),，養(yǎng)成一絲不茍,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

計(jì)算能力是指利用一定的運(yùn)算程序計(jì)算出結(jié)果的技能,，而運(yùn)算能力是運(yùn)算技能和邏輯思維能力等綜合而成的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展,，我們對于人才的培養(yǎng)逐漸從技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng),。那么運(yùn)算能力的培養(yǎng)如何落地？下面我結(jié)合新課標(biāo)的要求與自己運(yùn)算教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的幾點(diǎn)策略,。

算法多樣化是指對于同一個(gè)問題運(yùn)用不同的方法來解決，運(yùn)用這種教學(xué)方式,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展,，不僅可以挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,，真正做到因材施教,。

如，我在教學(xué)退位減法十幾減6時(shí),，先設(shè)計(jì)一個(gè)問題情景,，并讓學(xué)生觀察,，提出怎樣列式，引入算式13-6,，隨后組織學(xué)生進(jìn)行探究并交流匯報(bào)如何計(jì)算13-6,，最后得出以下幾種算法：

（1）用“一個(gè)一個(gè)減”的方法。

算式：13-1-1-1-1-1-1=,。

（2）用“想加算減”的方法,。

借助加法來想減法，想6加幾等于13,，13減6就等于幾,，因?yàn)?+7=13，所以13-6=7,。

（3）用“平十法”

被減數(shù)的個(gè)位是3,，為了“平十”，把減數(shù)6分成3和3,，先算13-3=10,，再算10-3=7。

（4）用“破十法”

所謂“破十”,，就是破出來減十,，即用十減，當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位比減數(shù)小時(shí),，就把被減數(shù)分成10和幾,，用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)再與被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)合在一起,。即把13分成10和3,，先算10-6=4，再算4+3=7,。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維特點(diǎn),，鼓勵(lì)運(yùn)算方法多樣化，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇經(jīng)過優(yōu)化后的方法,，讓學(xué)生多從多角度思考問題，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生的思維能力,，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

算理是計(jì)算過程中的道理,，解決為什么這樣算的道理，算法是計(jì)算法則,，是解決如何算得方便,、準(zhǔn)確的問題,，二者相輔相成。算理為算法提供了理論依據(jù),，而算法又使算理可操作化,，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，要提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力,，就需要教師既重視算法教學(xué),，又重視算理教學(xué)，正確處理算法和算理學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

1,、體會思路，優(yōu)化修正,。

每一個(gè)算法背后的思路都不相同,，都對應(yīng)了深刻的算理，不僅要讓學(xué)生體會到算法的多樣化,，還要能把每一個(gè)算法對應(yīng)的算理理解到位,，才能說學(xué)生真正掌握了不同的算法。再者在學(xué)生列出的各種算法中既有低效的,，也有十分巧妙的,，此時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生對算法進(jìn)行比較歸類,，說說自己覺得哪一種算法最好,？自己的算法和最好的算法有何區(qū)別？在此過程中,，實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化,，鍛煉了學(xué)生的思維能力，提煉了方法背后所蘊(yùn)含的'數(shù)學(xué)思想,。

如,，計(jì)算64+58=？

生1：列豎式計(jì)算得出結(jié)果為122,。

生2：64+60=124,，124-2=122。

生3：64+36=100,，100+22=122,。

生4：60+50=110，4+8=12,，110+12=122,。

在這個(gè)兩位數(shù)加法里，第一種算法是正確并且大部分學(xué)生使用的最普通的算法，但是部分學(xué)生可能由于粗心,，看錯(cuò)數(shù)字或者在進(jìn)位計(jì)算中有所差錯(cuò),，并且計(jì)算速度也不快，因此列豎式計(jì)算在此有效性較低,。第二種和第三種算法都包含了“湊整法”的數(shù)學(xué)思想,，這兩種算法的有效性較高。第四種算法則是分部計(jì)算方法,，大數(shù)和大數(shù)相加,，尾數(shù)和尾數(shù)相加，其實(shí)就是豎式運(yùn)算的原理,，這種算法較麻煩,，可能會降低運(yùn)算速度，算法的有效性也不強(qiáng),。雖然學(xué)生能夠提出這四種不同的算法,，但實(shí)則是對運(yùn)算的掌握能力的差異，導(dǎo)致計(jì)算過程有快有慢,。所以可以要求有能力的學(xué)生盡量掌握第二,、三種算法，但是所有人必須掌握第一種算法,，這是最基本的要求,。

由此可見，看似一道簡單的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法,，可里面蘊(yùn)含了深刻的算理,，教師要理解學(xué)生呈現(xiàn)出的算法的意義，要引導(dǎo)學(xué)生將更高級的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚乃惴ㄕ故境鰜怼?/p>

2,、品味邏輯,，創(chuàng)新方法。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解算法與算理的關(guān)系,，更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩者關(guān)系來創(chuàng)新新的算法,，提高計(jì)算的精確度和效率。

如,，在計(jì)算51-9=,？時(shí)，有的學(xué)生沒有掌握快速口算的方法,，不能立即得出答案,。有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然他不能快速算出51-9=？但是他能很快算出50-9=41,，再將41中的個(gè)位數(shù)1加上原來的個(gè)位上的1，即可得出結(jié)果為42。通過這樣的計(jì)算,，學(xué)生意識到,，依據(jù)算理，個(gè)位數(shù)只能和個(gè)位數(shù)先加減,，十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減,，現(xiàn)在個(gè)位上的1比9小，不能直接相減,，那么就需要把一個(gè)十借給個(gè)位上的數(shù)再相減,。這樣就可以得到10+1=11，再與9相減,。此原理就是列豎式計(jì)算中的“借位”原理,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用算理來創(chuàng)新運(yùn)算方法，引導(dǎo)學(xué)生思考以下習(xí)題：35+46+4=,？學(xué)生結(jié)合以上計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，會想到將該式變成30+40+5+6+4=？此時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，運(yùn)用減整的方法會使運(yùn)算更簡便,，于是學(xué)生將式子變?yōu)?0+40+5+（6+4）=30+40+5+10=85。通過此次計(jì)算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了如果要使計(jì)算變得簡便,，就要運(yùn)用“借位”原理中的“減整”原理。即學(xué)生在讓個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加,，十位數(shù)與十位數(shù)相加時(shí),，要盡量讓相加或相減的數(shù)字減整。

又如34-1-3=,？時(shí),，可以把式子變成34-（1+3）=30。同理,，在計(jì)算53-7=,？時(shí)，可以把式子變成50-7+3=,？從而快速算出答案,。因此，在學(xué)生不記得運(yùn)算方法時(shí),，可以通過分析算理的方法來理解計(jì)算方法,，然后利用理解的方法來記憶。算理是計(jì)算的“道”,，算法是計(jì)算的“術(shù)”,，當(dāng)學(xué)生理解運(yùn)算方法的過程后，才能靈活地運(yùn)用運(yùn)算方法，創(chuàng)新運(yùn)算方法,，才能真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，如果只是單純地講一些概念性的知識學(xué)生理解起來就會有些困難,。而如果把這些知識放到具體情境中,，就會加深學(xué)生的理解與感悟。把運(yùn)算教學(xué)與解決實(shí)際問題融合在一起,，根據(jù)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，實(shí)現(xiàn)知識的自我構(gòu)建。

如在教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》3+2=5時(shí),，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會計(jì)算3+2=5,，以此類推計(jì)算4+3=7，5+4=9,，更重要的是把它放在具體問題中,，例如，圖畫中樹上有3只鳥,，又飛來了4只,，一共有幾只鳥？學(xué)生通過看圖,，理解了圖意,，知道了樹上是3只，即寫作3,，又飛來了4只,，因此再記作4，而問的問題是一共有幾只,？所以應(yīng)使用加法,，即3+4=7，所以有7只,。如此,，學(xué)生不但學(xué)會了簡單的加法，重要的是能用所學(xué)到的知識解決實(shí)際問題,。

又如在教學(xué)“元角分與小數(shù)”時(shí),，為了能讓學(xué)生體會它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師可以讓學(xué)生使用“兒童版”紙幣,，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)際操作,，例如，35元可以有幾種表示方法,？都分別是哪幾種,？50元減去20.5元還剩多少,？10.2元加上8.7元是多少？等等,，此時(shí),，“算”與“用”自然地結(jié)合在了一起，這時(shí)學(xué)生明白,，“算”是為“用”服務(wù)的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還讓學(xué)生輕松地掌握了知識,。因此，在教學(xué)過程中除了要重視基礎(chǔ)知識外,，更重要的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識來解決日常生活中的實(shí)際問題,，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐步提高數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。

綜上所述,，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,，教師既要重視算法教學(xué)又要重視算理教學(xué)，并將運(yùn)算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合,，根據(jù)實(shí)際完善教學(xué)措施,，從而提高學(xué)生運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維能力。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),，提出了“深化教育改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，同時(shí),，全國各地紛紛開始了課改實(shí)驗(yàn),。xx市教體局組織了為期兩天的新課標(biāo)理論與實(shí)踐培訓(xùn)，為此,，我校數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，并要求教師們在平時(shí)的課堂中將新課標(biāo)落到實(shí)處。通過教學(xué)實(shí)踐,，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，談一談我的一點(diǎn)體會和做法：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。教師是知識的占有者和傳授者,，是權(quán)威；教師是課堂的主宰者,。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”,。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué),。學(xué)生只是跟著教師學(xué),，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動和創(chuàng)造精神,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動,，師生雙方相互交流,，相互溝通，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感,，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，對教師而言,，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí),；上課不是單項(xiàng)的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松。同時(shí),，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱待中受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和快樂,。

以往的教學(xué)中,，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,，課上教師說得多、重復(fù)的地方多,，給學(xué)生說的機(jī)會并不多,。講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己的看法的時(shí)間,，成為課堂上的獨(dú)奏者,，學(xué)生只是聽眾、觀眾,，這大大地剝奪了學(xué)生地位,。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前,，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對問題的看法和理解,，這就要求課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、思考、探討,、交流,，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的.機(jī)會,。從而認(rèn)識形成技能,，并發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活潑地,、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)教,，而在教學(xué)生學(xué),。”當(dāng)然,，教師作為教學(xué)的組織者也不能完全放手,，學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。以往中，教學(xué)在講到某些重難點(diǎn)時(shí),，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力估計(jì)不中,，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,，進(jìn)而發(fā)展各種潛力。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中,，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,，挖掘出教材背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法,，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練,，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用，真正“會學(xué)”目的,。

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我又一次深深地感到學(xué)生要全面和諧地發(fā)展，教育也要發(fā)生翻天覆地的變化,。全面地推進(jìn)素質(zhì)教育,，學(xué)生要全面和諧的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科也要隨著各方面的發(fā)展而改變內(nèi)容及教學(xué)方法,?？傊谛碌慕逃问较?，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí),。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時(shí)代的步伐,，成為一名合格的教育工作者,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,，對教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識,，知道了課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境......,。”同時(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，讓學(xué)生熟知,、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，使數(shù)學(xué)教材變的'具體,、生動、直觀,，使學(xué)生感悟,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識,。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會：

一、導(dǎo)入生活化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“興趣是最好的老師?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，在教學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生,。如講故事，做游戲,，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機(jī)講了一個(gè)生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的,，孩子喝了一瓶的,，侄子喝了一瓶的，請同學(xué)們猜一猜,，我三個(gè)誰喝的多？通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助,，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn),、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù),，給出證明,。作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會,，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我,。每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力,，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。小學(xué)生年齡小,，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo),，觀察能力有限,。他們最初的觀察是無目的、無順序的,，只是對教材中的插圖,、人物、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識,。因此，在數(shù)學(xué)過程中,，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,，靈活處理教材,，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。

三,、練習(xí)生活化,，做到學(xué)以致用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，是為了便于更好地去服務(wù)生活,。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用,。因此,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活,，教師要積極的創(chuàng)造條件,，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),。

文檔為doc格式。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)工作中最重要的部分,，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課走向成功的開端,。一直以來我都認(rèn)為教案與教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事，我也總是參照著教案去上課,，因?yàn)檫@樣很方便,，不用花太多的時(shí)間。通過今天幾位老師的解說,，我意識到這種做法的弊端,，讓我很慚愧！因?yàn)檫@不僅阻礙了自己的專業(yè)成長,，更重要的是對學(xué)生的發(fā)展不利,。今天聽了四位老師的講座后，我知道了什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，什么是教案,，更重要的是懂得了教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一些策略,。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會：

教學(xué)設(shè)計(jì)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,，形成教學(xué)方案的過程,。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,，以解決教學(xué)問題為宗旨,。

葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師,?！庇纱丝梢姡瑢懡虒W(xué)反思的`重要,。但我一直都不知該如何寫,，直到昨天，龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我,。龍老師表示寫反思應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1,、寫成功之處。如：為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些做法,；課堂中臨時(shí)應(yīng)變的得當(dāng)?shù)拇胧?；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。

3,、寫學(xué)生創(chuàng)新,。如：學(xué)生精彩得回答；見解,；作品等,。

4、我的分析,、再次教學(xué)設(shè)計(jì)的思考等等,。

此次培訓(xùn)幾位教師的講座，就像為我打開了數(shù)學(xué)世界的一扇窗,，撥云見日,，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)全新的教學(xué)舞臺,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五

近日,，有幸參加數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，經(jīng)幾位專家的解讀，感受多多,。課程標(biāo)準(zhǔn),，經(jīng)十年的修訂，最終成稿,，細(xì)細(xì)研究這20xx版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，引發(fā)自己許多的思考。

20xx年,，教務(wù)部啟動了根底教育課程改革,，課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)同年公布。20xx年開始修訂工作,，20xx年教育部組建課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,，20xx年擬定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿，20xx年審定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿,，20xx年通過課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,。這一過程，歷經(jīng)整整10年,，覆蓋29個(gè)省,、市、直轄市,、自治區(qū),，共邀請了154位專家參加了審議工作，通過屢次的實(shí)踐理論的過程,，以社會開展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系及互相影響,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)進(jìn)展與數(shù)學(xué)課程之間關(guān)系的研究,、義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究,、國際數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)與啟示研究這五方面為課程標(biāo)準(zhǔn)研制的重要依托，廣泛征求各方意見,，才制定出此課程標(biāo)準(zhǔn)的,。從這個(gè)修訂過程，我們看到了課標(biāo)的孕育產(chǎn)生過程是謹(jǐn)慎而又嚴(yán)密,，是立足于社會、學(xué)生開展等各方面的需求而制定的,。

與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿相比,，我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變。

原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出表達(dá)根底性,、普及性和開展性,，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展,。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改為：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的`需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這一改變,，在普及的根底上,，尊重學(xué)生的個(gè)性，不再用學(xué)習(xí)價(jià)值來衡量數(shù)學(xué)教育,，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過程,，讓學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)教育，遠(yuǎn)勝于獲取必需的數(shù)學(xué)來得更為重要,。

2,、關(guān)于數(shù)學(xué)理念的改變。

實(shí)驗(yàn)稿是這樣來闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算,、推理和證明,，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了語言,、思想和方法,，是一切重大技術(shù)開展的根底；而現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),。數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān),，特別是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速開展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面,。前后闡述把數(shù)學(xué)從工具變成了科學(xué),，突出了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，對數(shù)學(xué)這一理念的闡述更為學(xué),。新課標(biāo)還提出,，數(shù)學(xué)是每個(gè)公民應(yīng)具備的根本素養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)的廣泛性和根底性,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》,，將數(shù)學(xué)觀更改為：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動,、具有現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們首先要改變自己的數(shù)學(xué)觀念,，以適應(yīng)新時(shí)代的要求,。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

1,、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育：

良好的數(shù)學(xué)教育,，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想,，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧發(fā)展,。

課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活,、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感,、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展,；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì),；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,、得到結(jié)果,、解決問題的過程。要處理好人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育與不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系,；要處理好強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用與突出教師組織和引導(dǎo)作用之間的關(guān)系,；要處理好“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合,，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn),。

2、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展：

現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為,，在每一個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能,，我們的教育必須充分尊重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，即自然天性,，小心加以呵護(hù),、開發(fā)。要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體,，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要,，要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會與可能。數(shù)學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展,，它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個(gè)孩子”健康成長的課程,，而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,、主動地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理,、計(jì)算、證明等活動過程,。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外,，還必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)學(xué)生的思考；二是既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,。

課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著，我們在旬陽中學(xué)階梯教室參加了20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會,，感觸頗多,；特別是師訓(xùn)中心老師對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其風(fēng)趣的舉例,，更讓我印象深刻,。在這個(gè)活動中，我的體會頗多,。

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識和推理能力,。

2,、通過新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡單的知識灌輸過程,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師互相作用的過程,。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者,。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有,，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng),。有句話說的好：“一個(gè)教師,，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天壤之別,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七

王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,，數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，以及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟,。能夠在真實(shí)的情境中理解數(shù)的意義,，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能夠體會事物背后簡單的規(guī)律,，能用數(shù)表達(dá)這樣的規(guī)律,。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔與精確，增強(qiáng)好奇心,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個(gè)主題,，學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),，由淺入深，層層遞進(jìn),，螺旋上升,，構(gòu)成相對系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。

“數(shù)與運(yùn)算”包括整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及其四則運(yùn)算,，數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理,、掌握算法,，數(shù)與運(yùn)算之間有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程,，理解掌握數(shù)的概念,，經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理,，掌握算法,。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性,，形成數(shù)感和符號意識,，感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性,，形成運(yùn)算能力和推理意識,。

數(shù)的認(rèn)識與運(yùn)算，從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù),，數(shù)的認(rèn)識具有一致性,，用計(jì)數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進(jìn)位值計(jì)數(shù)原理，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心,，是理解算理的基礎(chǔ),，學(xué)生從一年級開始，應(yīng)逐步理解十進(jìn)位制計(jì)數(shù)原理,，核心概念有,，數(shù)位、計(jì)數(shù)單位,、十進(jìn)制,，10的產(chǎn)生是一個(gè)里程碑。從歷史上追溯,，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制,，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進(jìn)位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美,。

王老師從數(shù)的認(rèn)識,，從數(shù)的表達(dá)來看9比8大是量變，10比9大是質(zhì)變,，可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的',，添一根捆起來的進(jìn)位。再到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,，10個(gè)十是一百,，于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì),，通過測量身高活動,，學(xué)生與老師的單位用米做單位，在操作活動中積累經(jīng)驗(yàn),，一般情況下,，量完之后，剩余的部分用米作單位,，怎么精確表達(dá)身高,？把1米分成10份，小數(shù)也是有歷史可以追尋的,，十進(jìn)位制始于春秋戰(zhàn)國,，只要把個(gè)位確定了，個(gè)位后面的就是小數(shù)位了,?！毒耪滤阈g(shù)》第四章少廣章中，開方的運(yùn)算結(jié)果用十進(jìn)分?jǐn)?shù)表示,，成為微數(shù),，也就是今天所說的小數(shù)，小數(shù)最初是有限小數(shù)，到18至19世紀(jì)才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),，把小數(shù)的范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù),。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來，在數(shù)位順序表里面,，從左到右,，單位越來越小，相鄰兩個(gè)單位是10倍關(guān)系,，任意一個(gè)小數(shù)都是以10為基底的展開式,。

分?jǐn)?shù)的定義和運(yùn)算是這樣一個(gè)邏輯順序，首先定義分?jǐn)?shù),，然后定義兩個(gè)分?jǐn)?shù)的等與不等,，在此基礎(chǔ)上，再去推導(dǎo)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù)，1個(gè)餅用自然數(shù)1表示,，以1個(gè)餅為單位,，半個(gè)餅比一個(gè)餅小，無法用一個(gè)自然數(shù)表示,，那么用兩個(gè)自然數(shù)加一條線表示,，感悟分?jǐn)?shù)單位，比較1/2和的大小,。通過兩個(gè)同樣大小的圓被平均分成2份或3份,，孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系,，知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小,。

百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù)，這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計(jì)里面,，分母化100,，只表示關(guān)系，不帶單位,。

運(yùn)算整數(shù),、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性，乘除法運(yùn)算是一致的,，能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展,，運(yùn)算本質(zhì)上是推理，理解算理的算法就是推理,，計(jì)算具有一致性,，計(jì)數(shù)單位的重新分解與組合。通過學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美,，體味到數(shù)學(xué)的淵源流長,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八

和20xx年版的課標(biāo)相比，新課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo),，優(yōu)化了課程設(shè)置,，并且細(xì)化了實(shí)施要求，原來的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定,，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù),，新版課標(biāo)中都做了比較詳細(xì)的解讀，讓我們“有標(biāo)可循,，有標(biāo)可依”,。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念,，不固守舊經(jīng)驗(yàn),，積極主動應(yīng)對新時(shí)代的新挑戰(zhàn)!

新課標(biāo)有了獨(dú)立的前言部分，前言包含所有學(xué)科的共同要求,。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(20xx年版的課標(biāo)這兩部分在前言),，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞：“培根鑄魂,、啟智增慧”,，“面臨新挑戰(zhàn)”，“與時(shí)俱進(jìn)”,，“核心素養(yǎng)”,，“終身發(fā)展”，“減負(fù)提質(zhì)”等等,。

新課標(biāo)關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo),，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求;關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。同時(shí)新課標(biāo)對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟,，不斷創(chuàng)新實(shí)踐,，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻(xiàn)?！?/p>

新課標(biāo)從課程性質(zhì),、課程理念和課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實(shí)施上不斷突出新意,，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)方向。

1,、新課標(biāo)明確了教材的作用和學(xué)校育人目標(biāo)

新課標(biāo)指出課程教材的作用：“xx多次強(qiáng)調(diào),，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果,，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求,，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀,，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果”;學(xué)校育人目標(biāo)應(yīng)做到“教育需從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖”;育人方向應(yīng)“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

明確了育人目標(biāo)和方向,，教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式,，與時(shí)俱進(jìn),，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

2,、新課標(biāo)確立了課程目標(biāo)和教師教學(xué)方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)：“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)(簡稱‘四基’)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn),、提出,、分析和解決問題的能力(簡稱‘四能’)”,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要能通過教學(xué),，使學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng),。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性,，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有效的,、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，并精心組織與有效實(shí)施,。新課標(biāo)指出“教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察,、猜測,、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算,、推理,、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析,、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成積極的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成核心素養(yǎng),?！?/p>

無論是在課程理念部分還是課程實(shí)施部分，都突出了先要制訂總體目標(biāo),，再整體把握內(nèi)容,，然后選擇合適的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐進(jìn)行落實(shí),，為更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)還要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,，同時(shí)要發(fā)揮好評價(jià)的育人導(dǎo)向作用,，以評促學(xué)，以評促教,。

新課標(biāo)多次提到老師要改進(jìn),、創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，突出學(xué)生的主體地位,。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動的過程，學(xué)會主動思考與提問,，學(xué)會利用觀察,、猜測、實(shí)驗(yàn),、計(jì)算,、推理、驗(yàn)證,、數(shù)據(jù)分析,、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。教師教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了以主題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式,，并開始側(cè)重綜合實(shí)踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué),。

對比讀完新課標(biāo)，作為一線教師,，我深刻體會到要不斷學(xué)習(xí)新的理念,，從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生如何學(xué),，教師應(yīng)重新定位自己的角色,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動中,，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,、能力等方面的發(fā)展,。

我用了2天的時(shí)間仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)除附錄的實(shí)例以外的內(nèi)容，與20xx年版作了對比,，發(fā)現(xiàn)20xx年版的有了很多改變,，在寫這篇內(nèi)容時(shí)覺得不能完全表達(dá)我的感受,，這一篇只是寫出了新課標(biāo)的一些“新”，還有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示的不同或具體要求沒能寫下來,，我決定另寫一篇。