體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

20xx版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的依據(jù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用,。

這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，明確指出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，那肯定也是我們?cè)O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和作業(yè)的依據(jù)了。當(dāng)前存在的一個(gè)大問(wèn)題是作業(yè)負(fù)擔(dān)較重,，為什么重呢？一是多,，小學(xué)生的作業(yè)實(shí)在是太多了,；二是濫，各種名目繁多的練習(xí)冊(cè)和測(cè)試卷充斥著學(xué)校周圍,；三是爛,，大部分題目都差不多，做一套和做十套,，不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量質(zhì)的變化,，無(wú)非就是熟練而已。那么針對(duì)這樣的情況,，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)其中的三句話細(xì)細(xì)品味。

第一句是以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過(guò)程中所形成的數(shù)感,、量感,、符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí),、運(yùn)算能力,、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們?cè)诮虒W(xué)中,，這些主要素養(yǎng)主要是蘊(yùn)含在“四基”的形成過(guò)程中,，而天天的課堂活動(dòng)、課后作業(yè)中,，做教師的是否考慮過(guò)哪些活動(dòng)或者作業(yè)是發(fā)展了學(xué)生的“四基”,，如果我們的作業(yè)中都沒(méi)有，那再多的作業(yè)也是枉然了,。

第二句是從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境,，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題”的過(guò)程中所形成的模型觀念,、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等,。前一段時(shí)間專門談過(guò)情境的事情,，一定是學(xué)生熟悉的，那么如何讓學(xué)生走向生活,，走向社會(huì)呢,？這就是教師在備課中應(yīng)該著重考慮的，看看目前的中高考,，和社會(huì),、生活、國(guó)家發(fā)展聯(lián)系那么緊密,，我們也應(yīng)該提高這個(gè)意識(shí),。

第三句話是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累,，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,、求知欲，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣和自信心,，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考,、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步形成自我反思的意識(shí),。這句話中提出了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這些是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要格外注意的,，也是我們應(yīng)該給予學(xué)生的,，現(xiàn)在的教材，缺失了這些,，下學(xué)期的教學(xué)中,，用舊教材需要教師豐富課程，增加學(xué)習(xí)資源,，才能滿足學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個(gè)新的征途,。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》,，給我最大的感受就是20xx年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化，由原來(lái)“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位,，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,，與過(guò)去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化,，如何適應(yīng)這一變化，不斷提高教學(xué)水平呢,，通過(guò)學(xué)習(xí),，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到,，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體,，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)感到有些枯燥,，困難,，特別是學(xué)生對(duì)于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,，要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑,、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點(diǎn),，廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師,。"學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)地接受它，集中精力地學(xué)習(xí)它,、應(yīng)用它,。作為數(shù)學(xué)教師，如果我們?cè)谡n堂上能精心設(shè)計(jì),，巧妙安排,，時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一,，才能不斷地提高教學(xué)水平,。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解,，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué),。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，必需從熟悉的生活背景引入,，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入,，貼近學(xué)生的生活,，溝通了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。

不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度,、認(rèn)識(shí)角度會(huì)有所不同,，具有不同興趣，愛(ài)好,，個(gè)性的活生生的人,，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學(xué)生差異,，因材施教,，個(gè)別差異是客觀存在的.,，在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣,，愛(ài)好,，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異,。然后因材施教,。二是針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，注重解決問(wèn)題策略的多樣化,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，提高數(shù)學(xué)能力,。

在教學(xué)中，只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，從而達(dá)到基本知識(shí)與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯,！

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

前段時(shí)間教育部剛頒布了義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）,，為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，我們一起通過(guò)線上學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)后讓我更加體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用,。只有如此,，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的要點(diǎn)也是所有學(xué)科共同的：

1.落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

2.實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求,。

學(xué)科融合對(duì)于義務(wù)教育是必要的,，也是國(guó)際課程的發(fā)展趨勢(shì)。

那么怎么來(lái)理解和表達(dá)核心素養(yǎng),？因?yàn)榱⒌聵?shù)人的根本任務(wù)沒(méi)有變,，核心素養(yǎng)這件事情應(yīng)該是從一到終老，每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)人都應(yīng)該具有的,。還有一個(gè)就是階段性,，每一個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，有身體身心發(fā)展有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān),，與經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān),，因此這是最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)的表述，應(yīng)該有整體性,，既有數(shù)學(xué)的特征,，又有數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，更具體的說(shuō)具有學(xué)科的思維特征,，就是定義為通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng),，教育的終極目標(biāo)。這樣就把核心素養(yǎng)表述為會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

另外,，什么是數(shù)學(xué)的眼光,？為什么要觀察？因?yàn)閿?shù)學(xué)為人們提

供了一個(gè)認(rèn)識(shí)與探究現(xiàn)實(shí)世界的觀察方法,，因此只具有了數(shù)學(xué)的這種觀察方法,，那么學(xué)生就能夠直觀的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)及其背景，能夠在日常生活中和其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),，引起數(shù)學(xué)探究,，情感，態(tài)度,，價(jià)值觀方面能夠發(fā)展好奇心,，想象力和創(chuàng)新。那么什么是數(shù)學(xué)的思維,，數(shù)學(xué)是如何思考現(xiàn)實(shí)世界,，那么數(shù)學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實(shí)世界的思考方法，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程,，直到數(shù)學(xué)基本概念之間的關(guān)系到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，能夠合乎情理的理解數(shù)學(xué)的一些結(jié)論,，能夠探究現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律,，用數(shù)學(xué)的方法探究規(guī)律，能經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué),，再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，能夠培養(yǎng)批判性思維，能夠培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度,，培養(yǎng)理性精神,。

因此我們現(xiàn)在把核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的思想與數(shù)學(xué)的特征有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。數(shù)學(xué)不不僅僅是運(yùn)算和推理的工具，也是表達(dá)和交流的語(yǔ)言,。這是很重要的,，因?yàn)檎Z(yǔ)言承載的思想語(yǔ)言承載文化，也是一種語(yǔ)言的話,，那么數(shù)學(xué)也能夠存在這個(gè)思想承載著文化,，因此數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分。

興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題,，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生熟知。親近?，F(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體,，生動(dòng),，直觀，使學(xué)生感悟,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí),。

通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

按照xx市與xx區(qū)教研室暑期學(xué)習(xí)安排,，參與了7月11日到7月18日的xx市課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,，以及7月19日xx區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。為期8天的培訓(xùn)結(jié)束了,，本次活動(dòng)是從義務(wù)教育課程方案的介紹到20xx版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀,；從修訂的基本原則到主要的變化的闡述；從理論分析到案例分析,；從四個(gè)領(lǐng)域到學(xué)段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學(xué)指導(dǎo)等,，都一一做了詳細(xì)的解讀與指導(dǎo)。

從本次培訓(xùn)不僅使我了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整個(gè)過(guò)程,，還明白了為什么要有這樣的變化,，聽(tīng)完后讓我深深體會(huì)到，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作,，更是站在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心,，站在社會(huì)的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值,，站在知識(shí)的角度遵循知識(shí)的形成為基礎(chǔ)。現(xiàn)總結(jié)如下：

義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出,，培養(yǎng)什么樣的人,，為誰(shuí)培養(yǎng)人。就是全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,，有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,。體現(xiàn)了課程的育人功能。

不僅課程的設(shè)置有了變化,，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整,，有了相應(yīng)的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需求和社會(huì)需求以及與之相對(duì)應(yīng)的能力上進(jìn)行的,。比如在說(shuō)到方程這一個(gè)內(nèi)容,，的確從教11年來(lái)，如果沒(méi)有特定的要求,，很多學(xué)生不會(huì)直接使用方法解答的,。每次用方程解決問(wèn)題，我都得先找到方程的優(yōu)勢(shì),，思維不用逆過(guò)來(lái),，反之學(xué)生會(huì)說(shuō)逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說(shuō)法正確,，我又得從解決問(wèn)題的目的上,，舉一些稍微復(fù)雜一些的問(wèn)題說(shuō)明它的優(yōu)勢(shì)。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì)方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,。但是無(wú)我怎么解釋,，要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同，在小學(xué)階段真的是很難的,。在視頻平臺(tái)也搜到過(guò)類似的家長(zhǎng)質(zhì)疑的例子,。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改,，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本,。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，提出主題教育,，大單元,，核心概念，跨學(xué)科等,。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的,，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的,，是以一個(gè)核心為根本,，其他知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng)，這些用來(lái)知網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn),，不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn),，更是本領(lǐng)域，其他領(lǐng)域,，乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個(gè)人完整的'教育,，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的,。

發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)（三會(huì)）的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化,、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中,，其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養(yǎng)，課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),，也是要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候,，站在大單元的臺(tái)階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識(shí),，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，從而很好的發(fā)展學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會(huì),。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須是體現(xiàn)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值的,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。即要求老師們?cè)谡鎸?shí)的情境中,，提出真實(shí)的問(wèn)題,。讓學(xué)生充分體會(huì)到，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,。我是為了解決社會(huì)中真實(shí)問(wèn)題而學(xué)習(xí),，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。

課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值,。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了,，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測(cè)等,，它是有社會(huì)意義的,，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來(lái)研究了，而是豐富了它的統(tǒng)計(jì)意義,，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值,。

新課標(biāo)中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運(yùn)算的一致性,。其核心就是計(jì)數(shù)單位,。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程從一年級(jí)到六年級(jí)，就是從少到多,，又到少的一個(gè)過(guò)程,。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性,，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù)，找到他們共同核心點(diǎn),，這樣數(shù)的認(rèn)識(shí)不再是雜亂的,，而是具有共同的特點(diǎn)，而是系統(tǒng)性的了,。這樣的修訂,，就是以知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。

本次課標(biāo)還有一個(gè)給我?guī)?lái)了大的好處的變化就是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，讓老師們明白了從教什么到怎么教,，教到哪種程度，相比較20xx版課標(biāo)有了更明確的要求,。

人在發(fā)展,，社會(huì)在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會(huì)的發(fā)展的需求,，以知識(shí)的形成為基礎(chǔ),，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者,，我應(yīng)該怎么做,？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向。對(duì)比自己過(guò)往教學(xué),，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力,。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思考人文教育的事,；比如單元整體不夠整體,，只有知識(shí)的整體，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系,；比如結(jié)構(gòu)化有待提高，就要多聽(tīng)多看多思考,，核心抓準(zhǔn),；再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識(shí)的滲透等等,。我的未來(lái)就是一個(gè)省略號(hào),。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

繼上次耿校長(zhǎng)組織我們學(xué)習(xí)之后,，我再一次學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》,。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),，我又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和新的感悟。

韓愈說(shuō)“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,。”但在當(dāng)今社會(huì),，在新課標(biāo)下,，師者,，不止傳道受業(yè)解惑,。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,。第三個(gè)問(wèn)題答案很清楚，往大了說(shuō),，為了國(guó)家,，為了世界,，為了地球培養(yǎng)；往小了說(shuō),，為了他們的小家，為了他們自己,。我們這里不多做討論。下面我就剩下的兩個(gè)問(wèn)題，談一下我個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí),。

1,、我們要培養(yǎng)不是死讀書的學(xué)生,，而是熱愛(ài)學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023年版）課程總目標(biāo)指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界（簡(jiǎn)稱“三會(huì)”）,。

學(xué)生能：

（1）獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)一發(fā)展所必需的'數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間,、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間,、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成質(zhì)疑問(wèn)難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神,。

2,、我們要培養(yǎng)的是身體,、心理健康的學(xué)生,。

4月21日,，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》其中，“體育與健康”課占總課時(shí)比例10%-11%,，超越外語(yǔ)成為小,、初階段第三大主科,。

“健康”不止身體健康,，更重要的是心理健康。一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀,，讓學(xué)生充滿正能量,。

3,、我們要培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生,。

教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》,，其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪,、家居美化等日常生活勞動(dòng)”等學(xué)段目標(biāo),，于2023年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行,。

天行健,，君子以自強(qiáng)不息,。地勢(shì)坤，君子以厚德載物,。除了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，我還認(rèn)為,，我們還要培養(yǎng)自強(qiáng)，大氣的學(xué)生,。

1、要培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí),、會(huì)運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生，就要老師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,，嚴(yán)格遵守《課堂教學(xué)常規(guī)七條》,、《五項(xiàng)規(guī)范》等要求,。

（1）每一個(gè)教師都應(yīng)該研究自己的教學(xué)策略和行為,，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

（2）切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、自主學(xué)習(xí)、合作交流,、探索發(fā)現(xiàn)的能力。

（3）切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng),。

2,、學(xué)高為師,，身正為范。要培養(yǎng)身體,、心理健康的學(xué)生,；培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生,；培養(yǎng)自強(qiáng)，大氣的學(xué)生,；老師首先就要達(dá)到這些要求,，做出表率,，起到示范作用,。

（1）加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),，建立正確的三觀,，養(yǎng)浩然正氣。

（2）老師帶頭積極參加體育鍛煉,，學(xué)校開(kāi)足,、開(kāi)好體育健康課程,。

（3）老師帶頭積極參加勞動(dòng),，親身示范勞動(dòng)，學(xué)校提供相應(yīng)的硬件設(shè)施和課程安排,。

（4）學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,，傳播正能量,。

為天地立心，為生民立命,，為往圣繼絕學(xué),，為萬(wàn)世開(kāi)太平,。中華民族偉大復(fù)興的這根接力棒，我們?cè)搹纳弦淮耸种薪舆^(guò)來(lái)了,，這是我們的責(zé)任,。我們也要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)慕唤o下一代，這也是我們的責(zé)任,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,，數(shù)感主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量,、數(shù)量關(guān)系，以及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟,。能夠在真實(shí)的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序,，能夠體會(huì)事物背后簡(jiǎn)單的規(guī)律，能用數(shù)表達(dá)這樣的規(guī)律,。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔與精確,，增強(qiáng)好奇心,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,，在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個(gè)主題,，學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),，由淺入深,，層層遞進(jìn),，螺旋上升,，構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“數(shù)與運(yùn)算”包括整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算,，數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象,，數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法,，數(shù)與運(yùn)算之間有著密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過(guò)程,，理解掌握數(shù)的概念,，經(jīng)歷算理和算法的探索過(guò)程,，理解算理，掌握算法,。初步體會(huì)數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象,，感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性,，形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系,，體會(huì)數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性,，形成運(yùn)算能力和推理意識(shí),。

數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算,，從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù)，數(shù)的認(rèn)識(shí)具有一致性,，用計(jì)數(shù)單位貫通,。自然數(shù)是十進(jìn)位值計(jì)數(shù)原理，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心,，是理解算理的基礎(chǔ),，學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)逐步理解十進(jìn)位制計(jì)數(shù)原理,，核心概念有,，數(shù)位,、計(jì)數(shù)單位,、十進(jìn)制，10的產(chǎn)生是一個(gè)里程碑,。從歷史上追溯,，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制,，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進(jìn)位制完全可以和中國(guó)的四大發(fā)明相媲美,。

王老師從數(shù)的認(rèn)識(shí)，從數(shù)的表達(dá)來(lái)看9比8大是量變,，10比9大是質(zhì)變,，可見(jiàn)數(shù)的產(chǎn)生是有根源的',，添一根捆起來(lái)的進(jìn)位。再到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，10個(gè)十是一百,，于是百位就產(chǎn)生了,。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì)，通過(guò)測(cè)量身高活動(dòng),，學(xué)生與老師的單位用米做單位,，在操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),，一般情況下，量完之后,，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達(dá)身高,？把1米分成10份,，小數(shù)也是有歷史可以追尋的,，十進(jìn)位制始于春秋戰(zhàn)國(guó)，只要把個(gè)位確定了,，個(gè)位后面的就是小數(shù)位了,?！毒耪滤阈g(shù)》第四章少?gòu)V章中，開(kāi)方的運(yùn)算結(jié)果用十進(jìn)分?jǐn)?shù)表示,，成為微數(shù)，也就是今天所說(shuō)的小數(shù),，小數(shù)最初是有限小數(shù),，到18至19世紀(jì)才開(kāi)始無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，把小數(shù)的范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來(lái),，在數(shù)位順序表里面,，從左到右,，單位越來(lái)越小，相鄰兩個(gè)單位是10倍關(guān)系,，任意一個(gè)小數(shù)都是以10為基底的展開(kāi)式,。

分?jǐn)?shù)的定義和運(yùn)算是這樣一個(gè)邏輯順序,，首先定義分?jǐn)?shù),，然后定義兩個(gè)分?jǐn)?shù)的等與不等，在此基礎(chǔ)上,，再去推導(dǎo)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù),，1個(gè)餅用自然數(shù)1表示,，以1個(gè)餅為單位,，半個(gè)餅比一個(gè)餅小,，無(wú)法用一個(gè)自然數(shù)表示,，那么用兩個(gè)自然數(shù)加一條線表示,，感悟分?jǐn)?shù)單位，比較1/2和的大小,。通過(guò)兩個(gè)同樣大小的圓被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系，知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小,。

百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù),，這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計(jì)里面,，分母化100,，只表示關(guān)系，不帶單位,。

運(yùn)算整數(shù),、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性,，乘除法運(yùn)算是一致的,，能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展，運(yùn)算本質(zhì)上是推理,，理解算理的算法就是推理,，計(jì)算具有一致性,，計(jì)數(shù)單位的重新分解與組合,。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美,，體味到數(shù)學(xué)的淵源流長(zhǎng),。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》對(duì)“運(yùn)算能力”是這樣描述的：“運(yùn)算能力主要是指根據(jù)法則和運(yùn)算律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力,。能夠明晰運(yùn)算的對(duì)象和意義,，理解算法與算理之間的關(guān)系,；能夠理解運(yùn)算的問(wèn)題,，選擇合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算策略解決問(wèn)題；能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展,。運(yùn)算能力有助形成規(guī)范化思考問(wèn)題的品質(zhì),，養(yǎng)成一絲不茍,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

計(jì)算能力是指利用一定的運(yùn)算程序計(jì)算出結(jié)果的技能,，而運(yùn)算能力是運(yùn)算技能和邏輯思維能力等綜合而成的能力,。隨著時(shí)代的發(fā)展,，我們對(duì)于人才的培養(yǎng)逐漸從技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng),。那么運(yùn)算能力的培養(yǎng)如何落地,？下面我結(jié)合新課標(biāo)的要求與自己運(yùn)算教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的幾點(diǎn)策略,。

算法多樣化是指對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題運(yùn)用不同的方法來(lái)解決,，運(yùn)用這種教學(xué)方式,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展，不僅可以挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,，真正做到因材施教,。

如，我在教學(xué)退位減法十幾減6時(shí),，先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情景,，并讓學(xué)生觀察,，提出怎樣列式,，引入算式13-6，隨后組織學(xué)生進(jìn)行探究并交流匯報(bào)如何計(jì)算13-6,，最后得出以下幾種算法：

（1）用“一個(gè)一個(gè)減”的方法,。

算式：13-1-1-1-1-1-1=,。

（2）用“想加算減”的方法。

借助加法來(lái)想減法,，想6加幾等于13,，13減6就等于幾,，因?yàn)?+7=13,，所以13-6=7。

（3）用“平十法”

被減數(shù)的個(gè)位是3,，為了“平十”,，把減數(shù)6分成3和3,，先算13-3=10,，再算10-3=7,。

（4）用“破十法”

所謂“破十”,，就是破出來(lái)減十,，即用十減,，當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位比減數(shù)小時(shí),，就把被減數(shù)分成10和幾,，用10減去減數(shù),，剩下的數(shù)再與被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)合在一起,。即把13分成10和3,，先算10-6=4,，再算4+3=7,。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)運(yùn)算方法多樣化,，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇經(jīng)過(guò)優(yōu)化后的方法,，讓學(xué)生多從多角度思考問(wèn)題,，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生的思維能力,，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

算理是計(jì)算過(guò)程中的道理,，解決為什么這樣算的道理,，算法是計(jì)算法則,，是解決如何算得方便,、準(zhǔn)確的問(wèn)題,，二者相輔相成,。算理為算法提供了理論依據(jù),，而算法又使算理可操作化,，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,，要提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，就需要教師既重視算法教學(xué),，又重視算理教學(xué),，正確處理算法和算理學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

1、體會(huì)思路,，優(yōu)化修正,。

每一個(gè)算法背后的思路都不相同,，都對(duì)應(yīng)了深刻的算理,，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣化，還要能把每一個(gè)算法對(duì)應(yīng)的算理理解到位,，才能說(shuō)學(xué)生真正掌握了不同的算法,。再者在學(xué)生列出的各種算法中既有低效的,，也有十分巧妙的,，此時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用,，讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較歸類，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得哪一種算法最好？自己的算法和最好的算法有何區(qū)別,？在此過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化,，鍛煉了學(xué)生的思維能力,，提煉了方法背后所蘊(yùn)含的'數(shù)學(xué)思想。

如,，計(jì)算64+58=？

生1：列豎式計(jì)算得出結(jié)果為122。

生2：64+60=124,，124-2=122,。

生3：64+36=100，100+22=122,。

生4：60+50=110,，4+8=12,，110+12=122,。

在這個(gè)兩位數(shù)加法里，第一種算法是正確并且大部分學(xué)生使用的最普通的算法,，但是部分學(xué)生可能由于粗心,，看錯(cuò)數(shù)字或者在進(jìn)位計(jì)算中有所差錯(cuò),，并且計(jì)算速度也不快,，因此列豎式計(jì)算在此有效性較低。第二種和第三種算法都包含了“湊整法”的數(shù)學(xué)思想，這兩種算法的有效性較高,。第四種算法則是分部計(jì)算方法,，大數(shù)和大數(shù)相加，尾數(shù)和尾數(shù)相加,，其實(shí)就是豎式運(yùn)算的原理，這種算法較麻煩,，可能會(huì)降低運(yùn)算速度,，算法的有效性也不強(qiáng),。雖然學(xué)生能夠提出這四種不同的算法,，但實(shí)則是對(duì)運(yùn)算的掌握能力的差異，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程有快有慢,。所以可以要求有能力的學(xué)生盡量掌握第二,、三種算法,，但是所有人必須掌握第一種算法，這是最基本的要求。

由此可見(jiàn),，看似一道簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法,，可里面蘊(yùn)含了深刻的算理,，教師要理解學(xué)生呈現(xiàn)出的算法的意義，要引導(dǎo)學(xué)生將更高級(jí)的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的算法展示出來(lái),。

2,、品味邏輯,，創(chuàng)新方法,。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解算法與算理的關(guān)系,，更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩者關(guān)系來(lái)創(chuàng)新新的算法,，提高計(jì)算的精確度和效率,。

如,，在計(jì)算51-9=,？時(shí),，有的學(xué)生沒(méi)有掌握快速口算的方法,，不能立即得出答案。有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然他不能快速算出51-9=,？但是他能很快算出50-9=41,，再將41中的個(gè)位數(shù)1加上原來(lái)的個(gè)位上的1,，即可得出結(jié)果為42,。通過(guò)這樣的計(jì)算，學(xué)生意識(shí)到,，依據(jù)算理，個(gè)位數(shù)只能和個(gè)位數(shù)先加減,，十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減,，現(xiàn)在個(gè)位上的1比9小,，不能直接相減,，那么就需要把一個(gè)十借給個(gè)位上的數(shù)再相減。這樣就可以得到10+1=11,，再與9相減,。此原理就是列豎式計(jì)算中的“借位”原理,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用算理來(lái)創(chuàng)新運(yùn)算方法,，引導(dǎo)學(xué)生思考以下習(xí)題：35+46+4=？學(xué)生結(jié)合以上計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，會(huì)想到將該式變成30+40+5+6+4=,？此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),，運(yùn)用減整的方法會(huì)使運(yùn)算更簡(jiǎn)便,，于是學(xué)生將式子變?yōu)?0+40+5+（6+4）=30+40+5+10=85。通過(guò)此次計(jì)算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了如果要使計(jì)算變得簡(jiǎn)便,，就要運(yùn)用“借位”原理中的“減整”原理,。即學(xué)生在讓個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加,，十位數(shù)與十位數(shù)相加時(shí),，要盡量讓相加或相減的數(shù)字減整。

又如34-1-3=,？時(shí),，可以把式子變成34-（1+3）=30,。同理,，在計(jì)算53-7=,？時(shí),，可以把式子變成50-7+3=,？從而快速算出答案,。因此,，在學(xué)生不記得運(yùn)算方法時(shí),，可以通過(guò)分析算理的方法來(lái)理解計(jì)算方法，然后利用理解的方法來(lái)記憶,。算理是計(jì)算的“道”,，算法是計(jì)算的“術(shù)”,，當(dāng)學(xué)生理解運(yùn)算方法的過(guò)程后，才能靈活地運(yùn)用運(yùn)算方法,，創(chuàng)新運(yùn)算方法,，才能真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主,，如果只是單純地講一些概念性的知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有些困難,。而如果把這些知識(shí)放到具體情境中,，就會(huì)加深學(xué)生的理解與感悟,。把運(yùn)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題融合在一起,，根據(jù)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建,。

如在教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》3+2=5時(shí),，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算3+2=5,，以此類推計(jì)算4+3=7，5+4=9,，更重要的是把它放在具體問(wèn)題中,，例如,，圖畫中樹(shù)上有3只鳥(niǎo),，又飛來(lái)了4只，一共有幾只鳥(niǎo),？學(xué)生通過(guò)看圖,，理解了圖意,，知道了樹(shù)上是3只,，即寫作3,，又飛來(lái)了4只，因此再記作4,，而問(wèn)的問(wèn)題是一共有幾只,？所以應(yīng)使用加法，即3+4=7,，所以有7只。如此,，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加法，重要的是能用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

又如在教學(xué)“元角分與小數(shù)”時(shí),，為了能讓學(xué)生體會(huì)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，教師可以讓學(xué)生使用“兒童版”紙幣，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際操作,，例如,，35元可以有幾種表示方法,？都分別是哪幾種？50元減去20.5元還剩多少,？10.2元加上8.7元是多少,？等等,，此時(shí),，“算”與“用”自然地結(jié)合在了一起,，這時(shí)學(xué)生明白,，“算”是為“用”服務(wù)的,。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生輕松地掌握了知識(shí),。因此,，在教學(xué)過(guò)程中除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)外,，更重要的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐步提高數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力,。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,，教師既要重視算法教學(xué)又要重視算理教學(xué),，并將運(yùn)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,，根據(jù)實(shí)際完善教學(xué)措施，從而提高學(xué)生運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維能力,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

近日,，有幸參加數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，經(jīng)幾位專家的解讀,，感受多多。課程標(biāo)準(zhǔn),，經(jīng)十年的修訂,，最終成稿,，細(xì)細(xì)研究這20xx版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，引發(fā)自己許多的思考。

20xx年,，教務(wù)部啟動(dòng)了根底教育課程改革,，課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)同年公布,。20xx年開(kāi)始修訂工作,，20xx年教育部組建課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,，20xx年擬定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿，20xx年審定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿,，20xx年通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。這一過(guò)程,，歷經(jīng)整整10年,，覆蓋29個(gè)省、市,、直轄市,、自治區(qū)，共邀請(qǐng)了154位專家參加了審議工作,，通過(guò)屢次的實(shí)踐理論的過(guò)程,，以社會(huì)開(kāi)展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系及互相影響、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì),、現(xiàn)代數(shù)學(xué)進(jìn)展與數(shù)學(xué)課程之間關(guān)系的研究、義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究,、國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)與啟示研究這五方面為課程標(biāo)準(zhǔn)研制的重要依托，廣泛征求各方意見(jiàn),，才制定出此課程標(biāo)準(zhǔn)的,。從這個(gè)修訂過(guò)程,，我們看到了課標(biāo)的孕育產(chǎn)生過(guò)程是謹(jǐn)慎而又嚴(yán)密，是立足于社會(huì),、學(xué)生開(kāi)展等各方面的需求而制定的,。

與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿相比,，我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變。

原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出表達(dá)根底性,、普及性和開(kāi)展性,，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改為：要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的`需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展,。這一改變,，在普及的根底上,，尊重學(xué)生的個(gè)性，不再用學(xué)習(xí)價(jià)值來(lái)衡量數(shù)學(xué)教育,，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過(guò)程，讓學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)教育,，遠(yuǎn)勝于獲取必需的數(shù)學(xué)來(lái)得更為重要,。

2、關(guān)于數(shù)學(xué)理念的改變,。

實(shí)驗(yàn)稿是這樣來(lái)闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù),、進(jìn)行計(jì)算,、推理和證明,，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,。數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了語(yǔ)言,、思想和方法,，是一切重大技術(shù)開(kāi)展的根底；而現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān),，特別是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速開(kāi)展,，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。前后闡述把數(shù)學(xué)從工具變成了科學(xué)，突出了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，對(duì)數(shù)學(xué)這一理念的闡述更為學(xué),。新課標(biāo)還提出，數(shù)學(xué)是每個(gè)公民應(yīng)具備的根本素養(yǎng),，明確數(shù)學(xué)的廣泛性和根底性,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí),，知道了課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境......,?！蓖瑫r(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生熟知、親近,、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的'具體,、生動(dòng),、直觀，使學(xué)生感悟,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí),。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

一、導(dǎo)入生活化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“興趣是最好的老師,?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在教學(xué)中,，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事,，做游戲,，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機(jī)講了一個(gè)生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂(lè),，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的,，侄子喝了一瓶的,，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,，我三個(gè)誰(shuí)喝的多,？通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題,，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助,，無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明,。作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)新課標(biāo)的要求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，這樣一來(lái),，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,，素質(zhì)得到全面提高,，讓課堂充滿生機(jī)與活力,，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。小學(xué)生年齡小,，閱歷淺,，無(wú)意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限,。他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序的,，只是對(duì)教材中的插圖,、人物、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，在數(shù)學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合,。

三、練習(xí)生活化,，做到學(xué)以致用,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了便于更好地去服務(wù)生活,。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用,。因此，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),。

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義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)工作中最重要的部分,，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課走向成功的開(kāi)端,。一直以來(lái)我都認(rèn)為教案與教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事,，我也總是參照著教案去上課,，因?yàn)檫@樣很方便，不用花太多的時(shí)間。通過(guò)今天幾位老師的解說(shuō),，我意識(shí)到這種做法的弊端,，讓我很慚愧！因?yàn)檫@不僅阻礙了自己的專業(yè)成長(zhǎng),，更重要的是對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利,。今天聽(tīng)了四位老師的講座后,，我知道了什么是教學(xué)設(shè)計(jì),，什么是教案,，更重要的是懂得了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的一些策略。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo),，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,，形成教學(xué)方案的過(guò)程,。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨,。

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn),，寫教學(xué)反思的`重要,。但我一直都不知該如何寫,，直到昨天,，龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我,。龍老師表示寫反思應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1,、寫成功之處。如：為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些做法,；課堂中臨時(shí)應(yīng)變的得當(dāng)?shù)拇胧?；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等,。

3、寫學(xué)生創(chuàng)新,。如：學(xué)生精彩得回答；見(jiàn)解,；作品等,。

4,、我的分析,、再次教學(xué)設(shè)計(jì)的思考等等,。

此次培訓(xùn)幾位教師的講座,，就像為我打開(kāi)了數(shù)學(xué)世界的一扇窗,，撥云見(jiàn)日,，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，讓我感受到了基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái),。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一

這次有幸參加了xx市一中小學(xué)數(shù)學(xué)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報(bào)告，而感到高興,。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間,，但收獲不少,，能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn),。這天的上午是由xx市教研員張教授對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出詳細(xì)的分析,。下午是xx市教研員湯教授對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級(jí)教材詳細(xì)的做出了解讀和分析,。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重,，不僅需要正視學(xué)生的差異,，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展,。

我覺(jué)得一天的學(xué)習(xí)對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解,，從基本理念,、課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確,，我們的教學(xué)一直以來(lái)是在繼承和揚(yáng)棄中前行的，我經(jīng)常問(wèn)自己：真正熟悉課標(biāo)嗎,？其實(shí)每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候很了解,，可是就是過(guò)后忘記了,，不能把學(xué)到的新理念靈活的運(yùn)用到教育教學(xué)中,，只有備課時(shí),，能熟悉本單元或本課時(shí),，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天,，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo),，分析對(duì)比新舊課標(biāo)的一些變化,，理解了課標(biāo)改變的意義,。

我們組的每個(gè)數(shù)學(xué)都教師認(rèn)真地閱讀分析了課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者,。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo),。下面談一下自己膚淺的體會(huì)與想法：基本技能對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，怎樣學(xué)習(xí),，還要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,。除了“雙基”所要求的,，基于“四基”的教學(xué),，在注重學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng),，在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上,，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng),。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,。

還發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些,、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些,，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化,，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無(wú)論是課標(biāo)的修改還是教材的改編,，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要,，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值,。而課標(biāo)的修改需要很多專家親臨一線的教學(xué)與研討,，只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知,。

十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí),，不斷的探討,，使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念,、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們,。我們?cè)?jīng)多次在教學(xué)中困惑,，不知所措，但通過(guò)學(xué)習(xí),，我們又引來(lái)了新的姿態(tài)站在教育前沿,。無(wú)論遇到多大的艱難,，我們始終緊跟著新課標(biāo)、新理念,，才不會(huì)迷失自己的方向,，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),。領(lǐng)悟教學(xué)精神,，落實(shí)好新課標(biāo)的要求,，教好書,，培養(yǎng)好學(xué)生,！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福,。

烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)高玉紅學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,，讓我們感觸很深,，受益匪淺,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更全面......

新課標(biāo)教師培訓(xùn),，再一次為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,，我積極參與學(xué)習(xí),，認(rèn)真聽(tīng)取專家講座,，學(xué)習(xí)了“數(shù)......

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二

和20xx年版的課標(biāo)相比,，新課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置,，并且細(xì)化了實(shí)施要求，原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定,，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù),，新版課標(biāo)中都做了比較詳細(xì)的解讀,，讓我們“有標(biāo)可循,，有標(biāo)可依”,。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念,，不固守舊經(jīng)驗(yàn),，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)!

新課標(biāo)有了獨(dú)立的前言部分,，前言包含所有學(xué)科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(20xx年版的課標(biāo)這兩部分在前言),，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分,。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞：“培根鑄魂,、啟智增慧”,，“面臨新挑戰(zhàn)”,，“與時(shí)俱進(jìn)”,，“核心素養(yǎng)”,，“終身發(fā)展”,，“減負(fù)提質(zhì)”等等,。

新課標(biāo)關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo),，優(yōu)化了課程設(shè)置,，細(xì)化了實(shí)施要求;關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。同時(shí)新課標(biāo)對(duì)廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真,、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐,，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，培育一代又一代有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻(xiàn),?！?/p>

新課標(biāo)從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo),、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實(shí)施上不斷突出新意，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)方向,。

1,、新課標(biāo)明確了教材的作用和學(xué)校育人目標(biāo)

新課標(biāo)指出課程教材的作用：“xx多次強(qiáng)調(diào),，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂,、啟智增慧的作用，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果,，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格,，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求,，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果”;學(xué)校育人目標(biāo)應(yīng)做到“教育需從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’,，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人’,，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖”;育人方向應(yīng)“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

明確了育人目標(biāo)和方向,，教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式,，與時(shí)俱進(jìn),，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

2,、新課標(biāo)確立了課程目標(biāo)和教師教學(xué)方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)：“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱‘四基’),，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出,、分析和解決問(wèn)題的能力(簡(jiǎn)稱‘四能’)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要能通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng),。

因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性,，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有效的,、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),，并精心組織與有效實(shí)施,。新課標(biāo)指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn),、計(jì)算、推理,、驗(yàn)證,、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法,，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，逐步形成核心素養(yǎng)?！?/p>

無(wú)論是在課程理念部分還是課程實(shí)施部分，都突出了先要制訂總體目標(biāo),，再整體把握內(nèi)容，然后選擇合適的方式,，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐進(jìn)行落實(shí),，為更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)還要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，同時(shí)要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用,，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教,。

新課標(biāo)多次提到老師要改進(jìn),、創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，突出學(xué)生的主體地位,。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn),，學(xué)會(huì)利用觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),、計(jì)算,、推理、驗(yàn)證,、數(shù)據(jù)分析,、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。教師教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了以主題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式,，并開(kāi)始側(cè)重綜合實(shí)踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué),。

對(duì)比讀完新課標(biāo)，作為一線教師,，我深刻體會(huì)到要不斷學(xué)習(xí)新的理念,，從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)，教師應(yīng)重新定位自己的角色,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,、能力等方面的發(fā)展。

我用了2天的時(shí)間仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)除附錄的實(shí)例以外的內(nèi)容,，與20xx年版作了對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)20xx年版的有了很多改變，在寫這篇內(nèi)容時(shí)覺(jué)得不能完全表達(dá)我的感受,，這一篇只是寫出了新課標(biāo)的一些“新”,，還有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示的不同或具體要求沒(méi)能寫下來(lái),，我決定另寫一篇,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三

8月24、25日兩天時(shí)間,，在第二中學(xué)多媒體教室,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)本次學(xué)習(xí),，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念,、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化,。

新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課標(biāo)理念,，樹(shù)立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,，開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問(wèn)題,。針對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標(biāo)理念的沖突,，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開(kāi)具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析,，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念與采取的態(tài)度方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。

首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以新角色實(shí)踐教學(xué),。所謂“親其師言其道”,，這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,，走下高高講臺(tái),，走進(jìn)學(xué)生身邊,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考,、發(fā)問(wèn)、選擇,，甚至行動(dòng),，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者,；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

其次,，要求教師與學(xué)生建立互動(dòng)型的師生關(guān)系,。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí),、形成態(tài)度,、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù),。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己,，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異,，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn),。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者,；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問(wèn),，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會(huì)主動(dòng)探究,。

因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突,，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,，讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問(wèn),，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人,，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),，不管是誰(shuí),，只要會(huì)就能成為別人的`老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成,。

師生間要建立良好的平等互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā),，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能,；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平,，讓學(xué)生大膽提問(wèn),、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中,；應(yīng)靈活變換角色,，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題,，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題,，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友,、學(xué)習(xí)伙伴,。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信,，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己,，時(shí)刻看到自己,、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》頒布了,，課標(biāo)是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”，為一線教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向,。為了使新課標(biāo)精神正確落實(shí)到課堂中去,，準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度，最近我觀看了顧明遠(yuǎn),、崔允漷等教授的外灘教育論壇,，他們對(duì)義務(wù)教育新課標(biāo)進(jìn)行了深度解讀。

通過(guò)學(xué)習(xí),，專家都講到了新課標(biāo)的整體性,、完整性、結(jié)構(gòu)性和課后知識(shí)的水平化,。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位,。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科,，和其他學(xué)科聯(lián)系。

崔允漷教授指出課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì),、課程理念,、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、實(shí)施建議都是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的。他分享了以下三個(gè)觀點(diǎn)：新目標(biāo)——把立德樹(shù)人落實(shí)到底,；新教學(xué)——用大單元實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人,，新評(píng)價(jià)——三管齊下推進(jìn)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

吳剛平教授對(duì)課程的結(jié)構(gòu)性很有研究：課程內(nèi)容按三個(gè)方面來(lái)刻畫：內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求,、教學(xué)提示。它包括：學(xué)習(xí)對(duì)象,、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果,。從吳教授的講座中我明白了：過(guò)程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容是里層結(jié)構(gòu)的'能力和觀念,。只能因人而異，必須設(shè)計(jì)每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng),，做中學(xué),、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué),，才能各得其所地生成和建構(gòu),。我的理解：設(shè)計(jì)一種新的教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性,，引導(dǎo)學(xué)生全面參與,，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

徐淀芳教授從主題領(lǐng)域,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨。并提出以綜合學(xué)習(xí),、實(shí)踐學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)為主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動(dòng)。我的理解：跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要資源的獲取,、加工,、輸出，輸出時(shí)用多種符號(hào),、多種表現(xiàn)形式,、多元主體表現(xiàn)出來(lái)，但都要基于課標(biāo)和教材,。

課程改革后一些理念變了,，為了把新課標(biāo)理念領(lǐng)悟透徹，除了經(jīng)過(guò)不斷的培訓(xùn),、同伴之間的互導(dǎo),、專家引領(lǐng)外，更重要的是老師的自我反思,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,，我深深地意識(shí)到要落實(shí)新課標(biāo)中立德樹(shù)人的育人目標(biāo)就需要作為一線教師的我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、探索,、交流、反思,。