心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

做一個動腦的教師,，做一個智慧型的教師,，孩子們減負(fù)了,，教師心情也好了。教師對學(xué)生的教育,，不只是促進(jìn)學(xué)生一時的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫時取得的好成績?yōu)橐罁?jù),，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得自主,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識的積極性,，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時,，要選取現(xiàn)實的生活情境,。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿,，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料,。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材,，讓生活走進(jìn)課堂,。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的,，學(xué)了即可用得上,，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的,。

數(shù)學(xué)課程設(shè)置多以游戲為載體,，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的。我們老師應(yīng)用一切可能的方式,，通過課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來,，培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)的良好興趣,。對孩子們課堂上學(xué)習(xí)行為過程作為評價重點,，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現(xiàn),，老師都應(yīng)正確對待,，不能用批評的語氣,、蔑視的眼神,，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學(xué)的好奇心,。

記得有人說過“教無定法,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美,。所以我們自己每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思,，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。

一場場精彩的講座，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，同時也反思了自己以往工作中的不足,。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距,，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),，教壇無邊，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”,，我們要有“道”可傳,，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí),，不斷充實完善自己,，而外出學(xué)習(xí)就是好的途徑。市教科所為我們組織了這么好的一個平臺,，我們沒有理由不好好利用,。唯有主動才能取得學(xué)習(xí)成果。我們主動就坐前排近距離的聽取示范課,。

學(xué)習(xí),，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的,。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來,，這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程,。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題,，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂,，豁然開朗。肖伯納說,，倘若你有一種思想,，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想,，那么,，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,，所以這遠(yuǎn)非一個“一換一”、“一換二”的交流,，而是“一換多”的交流,。所以，交流非常有必要,。交流讓我們們學(xué)到更多的知識,，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友,。當(dāng)然,，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的,。

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解,。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠,，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上,，我們很多老師已經(jīng)很久沒有（甚至從來沒有）認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo),。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材,、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書,；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了,。其次，正如王老師所言,，課改剛開始的時候,，很多專家對“課標(biāo)”做過許多的解讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實踐）層面或環(huán)節(jié)時,，可能很快就脫鉤了,。課標(biāo)的實施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道,，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密,、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標(biāo)桿,、教學(xué)評價依托的依據(jù),。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,，但我們在平時的教學(xué)中,，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意,，只有在做說課評比,、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)張開思維的觸角,，學(xué)人所長,，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中,，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比,，自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺,。我覺得如果對數(shù)學(xué)生活不熟悉的話，參加這樣的公開課就會疑惑重重,，難以取得非常好的效果,。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課,，效果肯定不會太好,。所以在聽課的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材,，認(rèn)真研讀,。通過認(rèn)真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,，惟其如此,，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的,。

所以,，在沉浸于公開課活動的過程中，我們不能忘了教材,，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,，這塊陣地要守住,，還要守好,，研究它,，吃透它。

在此次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識了很多學(xué)員,，也認(rèn)識了很多優(yōu)秀的老師、專家，非常感謝他們?yōu)槲覀冎v授了新的理論,、實踐的經(jīng)驗,。鼓勵我們繼續(xù)前行,。這次學(xué)習(xí),，很值,！

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

興趣是最好的老師。興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，在某種意義上講,，成功的教師主要不是教給學(xué)生一堆死的知識,，而是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,。倘若學(xué)生對求知產(chǎn)生了濃厚的興趣,，就能促使學(xué)生積極、主動,、堅持不懈地,，甚至是廢寢忘食地鉆研知識,。所以教師要善于利用各學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以下是我的幾點體會：

良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng),。如果一位學(xué)生受到某位老師的斥責(zé)就會產(chǎn)生畏懼感,，那么他對老師所教的學(xué)科是不會感興趣的，反之，若一位學(xué)生因事受到老師的表揚和贊賞,，那么他會喜歡這位老師進(jìn)而喜歡該老師所教的學(xué)科,。所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中,，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流,，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們,，愛護(hù)他們,，對差生采取少一點＂威嚴(yán)＂，多一點＂親切＂的方法,，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，就能增進(jìn)相互間的情感交流,，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中喜歡＂數(shù)學(xué)老師＂而喜歡＂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)＂,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ),，而且也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵,。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣之一,。

俗話說＂良好的開端，是成功的一半＂,。所以教師每節(jié)課引入時要巧設(shè)提問,，力求做到新穎,、奇特,；具有新鮮感,。這樣才能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦,，使學(xué)生一開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。如在講解乘方時，我先對學(xué)生提出這樣一個問題＂一張厚度為0,。05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高＂,，然后讓學(xué)生展開討論，學(xué)生馬上進(jìn)行激烈地討論,，有的學(xué)生甚至動手做起實驗來,，5分鐘后當(dāng)我告訴學(xué)生結(jié)果為1678米之多時，學(xué)生驚奇的瞪大了眼睛,，因為他們并沒有想到會有老師說的那么高,，此時，我問學(xué)生＂你們想不想知道計算的秘法,？＂,。同學(xué)們異口同聲地說＂想！＂,，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣,，學(xué)習(xí)起來更加投入，這節(jié)課效果自然很好,。所以教師的教法,，貴在啟導(dǎo)。精彩的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點燃學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生變＂要我學(xué)＂為＂我要學(xué)＂。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中＂教師講/問,，學(xué)生聽/答＂和大量練習(xí)等,，學(xué)生興趣不高，在新課程理念下,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、動手實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,，通過師生互動,，生生互動，相互交流，相互溝通,，相互理解,，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充,，分享彼此的思考,、見解和知識，交流彼此的情感與理念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,，使學(xué)生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。比如,，在講解三角形內(nèi)角和定理時，我先讓學(xué)生用硬紙剪一個三角形,，然后把,，∠a、∠b,、剪下來與∠c拼在一起,，觀察∠a+∠b+∠c是不是一個平角，得出結(jié)論后,，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其記法,，通過動手操作，學(xué)生有了感性認(rèn)識,，思維活躍,，從而激發(fā)了興趣。如在學(xué)習(xí)＂可能性＂時,，我在三個口袋里分別放了＂紅球＂,、＂綠球＂和＂黃球＂，讓學(xué)生從不同的口袋里任意摸出一個,，討論摸出一定是紅球嗎,？從中體會事件發(fā)生的＂必然性＂和＂可能性＂。通過動手操作,，能使學(xué)生獲得豐富的活動經(jīng)驗,，同時又使學(xué)生學(xué)會與他人合作交流,，獲得積極的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：＂請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住,，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,，缺乏這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,。＂十次說教不如給學(xué)生一次表揚,，十次表揚不如給學(xué)生一次成功,。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功,。

教師在組織課堂教學(xué)時,，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,，提問較易回答的問題,，采取低起點、小步子,、多活動,、快反饋的方法。即以多數(shù)學(xué)生跳一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點,，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難,、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次,，把學(xué)生的挫折感降到最低限度,，使學(xué)生有能力自覺主動地參與教學(xué)活動。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點,，都要及時給予表揚和肯定,，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個目標(biāo)層次做到快速反饋，激勵評價,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

利用多媒體技術(shù)圖文并茂,、聲像并舉,、能動會變、形象直觀的特點,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,，可以激起學(xué)生的各種感官的參與，延緩了學(xué)習(xí)的過程,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果,。例如,，在教學(xué)＂全等三角形的性質(zhì)＂時，我將兩個全等三角形利用多媒體技術(shù)對文本,、聲音,、圖形、圖像,、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大,，交互式特點編制成教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂,、有聲有色,、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從聽覺,、視覺等各種感官的接觸,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事,，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷,，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識,，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。比如，在學(xué)習(xí)＂勾股定理＂的內(nèi)容時,，可以通過講解我國古代在勾股定理證明和應(yīng)用方面的成就來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很多方法,。我們教師在平時教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),，才能大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用,。因此,，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)—要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教師不再是課堂教學(xué)的主體,，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動,，而是師生雙向交流、交往互動,、相互溝通,、相互補(bǔ)充的過程，是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,，思維高速運轉(zhuǎn),、不斷發(fā)展,、不斷成熟的過程。在這一過程中,，學(xué)生應(yīng)有能力的提高,、數(shù)學(xué)思想方法的形成、成就感的喜悅,、創(chuàng)新思維活花的迸射,。

1、重視情景創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程,。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開,，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識,。例如“在一個長16米,、寬12米的矩形荒地上建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,，給出你的設(shè)計,。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題,，學(xué)生通過認(rèn)真思考,，設(shè)計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形,、圓形,、扇形、三角形,、菱形,、梯形等），這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,?？傊抡n程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活,，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量,，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性,。

2、營造動手實踐,、自主探究與合作交流的氛圍,。

現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習(xí)化社會,，提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知,、學(xué)會做事,，讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流,，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,，在交流中鍛煉自己,，把思想表達(dá)清楚，并聽懂,、理解同伴的描述,，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形,，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來,。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感,。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么”,，這都需要學(xué)生動手實踐,，觀察思考,，然后探究出結(jié)論。

3,、尊重個體差異,、面向全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),。要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異,，要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此,，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱,、智力和能力,、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,，按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,，按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計,、教學(xué)過程的展開,，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，提高思維水平。例如,，我曾經(jīng)布臵這樣的作業(yè)“用一張正方形紙片,，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題,，并解答,。”在學(xué)生交的作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生,，做盒子時非常認(rèn)真，也很漂亮,，盡管在所編的問題中有些錯誤,，可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事,。為此,，我及時表揚了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。這樣,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4,、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后,，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會，當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案自取名字時,，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話,、數(shù)學(xué)家的故事時你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

5,、樹立新的課程觀，用好教材,，活用教材,。

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者,，而是與專家,、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸,、向?qū)W生經(jīng)驗回歸,。在教學(xué)中一方面要用教材，理解教材編寫的意圖,、滲透的理念,，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué),；另一方面,，根據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組,、補(bǔ)充,、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,。它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所,，如實踐活動材料,、多媒體光盤、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò),、報刊雜志等,。

既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度的變化,；關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去,，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展,，更不能壓抑尖子生的個性及特長。教師要因材施教,、因勢利導(dǎo),，要通過多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,，做每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,、支持者,，做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強(qiáng)后盾,。

我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課,，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S,，課堂氣氛也很好,，甚至還有表演,，我覺得這些對于學(xué)生來講,，很符合學(xué)生的年齡特征,。但是我們必需面對這樣的問題,，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”,，而忽視了課堂教學(xué)的實質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點,?！半p基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的“四基”與“雙基”有所不同,。

1,、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點：

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,，學(xué)生接受,、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,。近十幾年來,，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,，但是這種知識為本的“雙基”并未改變,。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,、科學(xué)性,，內(nèi)容龐雜,、專業(yè)性強(qiáng),，而且脫離生活就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識,、練應(yīng)試的技能,、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚,，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚,。

2,、新課程下的“四基”特點：

新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,、基本技能和方法”,。這里在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了。實施新課程,，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能,。原則地說,，凡是終身學(xué)習(xí)需要的,，我們就要讓學(xué)生學(xué)好,、練好,，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學(xué),，等以后在適當(dāng)?shù)臅r間去學(xué)習(xí),。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計算和應(yīng)用題,，因為它們不是終身學(xué)習(xí)所必備的知識和技能,。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗,，注重學(xué)生的經(jīng)驗,，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的?！皩W(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承,，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動,。因此,，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),，更多地是在發(fā)現(xiàn),、探究的實踐活動中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能,，學(xué)習(xí)生命的意義,。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、學(xué)會做事,、學(xué)會共處,、學(xué)會做人。

3,、新課程理念下“四基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能,。

任何一個學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)價值觀這些因素,，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略,。因此離開情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法的“四基”學(xué)習(xí)是不存在的。過去,，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育,，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育,。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮,，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住,，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué),。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以過去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了,，只剩下了單純的知識和技能,。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。我們提出知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標(biāo),。因此,，新課程的基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個過程中完成,，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,，實施新課程決不能忽視“四基”,。我們堅持實施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念,，確立“以人為本”的思想,，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,，又有能力的提高、思維的發(fā)展,、數(shù)學(xué)思想的形成,。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ),。這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情,。

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚人的主體性，追求個人的全面發(fā)展,，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性,，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因而社會對教師提出了更高的要求,。這種要求不僅體現(xiàn)在對教師學(xué)歷層次的追求上,，更重要的體現(xiàn)在對教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上,。正如著名教育家第斯多惠所言：“正如沒有人能把自己所沒有的給予別人一樣,，誰要是自己還沒有發(fā)展、教育,、培養(yǎng)好,，他就不能發(fā)展、教育,、培養(yǎng)別人……”,。

這是我進(jìn)入初中的第二年，對新教材的認(rèn)識比較膚淺,，通過光盤的學(xué)習(xí),，使我有了新的認(rèn)識，以下是我對學(xué)習(xí)后的一點心得和反思,。

面對新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng),，并不是一味的老師為主體,，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者,。學(xué)習(xí)基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點,，讓學(xué)生討論,、動腦、學(xué)會總結(jié),。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考,，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人,。所以作為教師的我,，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值,、可用作反思的素材,，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思,。

教學(xué)設(shè)計時對提問未精心設(shè)計,，上課時，隨意發(fā)問,，有時甚至脫離教學(xué)目標(biāo),、影響了學(xué)生的正常思考。這樣的提問影響了正常的教學(xué),，課堂上議論紛紛,，出現(xiàn)了不和諧的“音符”。反饋性提問流于形式，教師診斷效果失真,，新課講授前,，教師一般要通過提問，以診斷學(xué)生對舊知識的掌握程度,，以判斷能否順利引入新問題,，但這種提問有時只限于淺層次的記憶性知識的問答，并沒有真正診斷出學(xué)生的理解,，掌握的程度,，診斷效果失真。課堂提問要注重質(zhì),，而不是關(guān)注形式,、數(shù)量，提問是為了啟發(fā)學(xué)生思考,，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問都是拙劣的提問,。那種“是不是？”的提問僅是表面的熱鬧,，對學(xué)生是有害無益的,。提問要考慮它的價值性，不能隨心所欲,。

我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫,，其實，任何人都會遭遇失敗,，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了,，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,，而不是未知的東西”,。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

任何事件的發(fā)展總有一個由量變而引起質(zhì)變的過程,，教師的成長也是如此，教師的成長離不開經(jīng)驗的積累,。沖破經(jīng)驗的束縛便不代表不需要積累成功的經(jīng)驗,。一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中，不能說沒有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，也不能說沒有教材教法的研究,，更不能沒有教學(xué)經(jīng)驗的積累和總結(jié)。一個教材反復(fù)的教,，一塊黑板不停地寫,，誰沒有教得得心應(yīng)手的時候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候,？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作,？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”,、“成功之法”,，不及時的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”,。既便來年再上這一課，不一定能教出當(dāng)初的水平,，不見得能達(dá)到當(dāng)時的境界,，久而久之，激情不再來,，靈感不復(fù)臨,。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累,，善于思考,，把當(dāng)時的感受及時的記下來，并從理論依據(jù)上做進(jìn)一步的完善提高,，從實施環(huán)節(jié)上做進(jìn)一步的補(bǔ)充修正,，就能達(dá)到一種新的層次，教學(xué)藝術(shù)才能長青,。教師不斷反思總結(jié)的過程,，也就是學(xué)會教學(xué)的過程。