每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇一
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)過多次反復(fù)思考,、深入研究,、自我調(diào)整，才能全面,、準(zhǔn)確地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
在初中階段究竟能培養(yǎng)學(xué)生的哪些反思活動能力,，以及如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力,，不僅僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐性的課題,，需要數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行切實(shí)的研究,。既不可錯(cuò)過提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的機(jī)會，也不可進(jìn)行拔苗助長式的訓(xùn)練和提出不切實(shí)際的要求,。
預(yù)習(xí)是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),，而且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后,，再回顧一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容和過程，多問幾個(gè)為什么,，如：本節(jié)主要研究了什么,，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)是什么,；有哪些概念,、公式、定理,，自己理解了多少,，書中是怎樣解釋的，定理,、公式的證明有沒有用到過去學(xué)過的知識,，如果有,，是哪些；自己能不能獨(dú)立把例題做一遍,，例題考查了哪些知識點(diǎn)：對預(yù)習(xí)中不明白的地方認(rèn)真推敲了嗎,；本節(jié)課有哪些解題方法和技巧等等。通過這樣的反思訓(xùn)練,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的反思習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
比如,，在學(xué)習(xí)《一元二次方程的解法》第一課時(shí),，可以列出如下預(yù)習(xí)提綱、提出預(yù)習(xí)問題,，以培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的反思習(xí)慣,。
1．設(shè)置問題。
2．課前探究,。
在課堂教學(xué)中,，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行這樣的預(yù)習(xí)反思的培養(yǎng)，效果良好,，課后學(xué)生反映多數(shù)預(yù)習(xí)的積極性高了,，主動性強(qiáng)了，而且能夠有針對性地對自己的預(yù)習(xí)情況迸行反思和反復(fù)推敲,、自我評價(jià)：從課上的學(xué)習(xí)情況也能感覺到,，課堂氣氛活躍了，學(xué)生基本上能全部積極參與到課堂教學(xué)中來,，主動探究和深入探討的狀況有了明顯提高,。
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的主人?！彼^問題情境,，是指數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備必要的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，使新知識和新問題這一外部刺激與學(xué)生已有的知識和技能這一內(nèi)部條件形成的恰當(dāng)?shù)牟罹?，使其產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的“憤悱”之感,，它是由學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)和外部知識系統(tǒng)相互作用而共同組成的一種問題意識系統(tǒng)，也是由若干問題構(gòu)成的心理需求動力系統(tǒng),。
老師不再機(jī)械地按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱和教材要求,，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn),，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，新舊知識之間的聯(lián)系為突破口,，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,，引發(fā)學(xué)生的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和沖突、激發(fā)學(xué)生的反思意識和探索興趣,，為新知識構(gòu)建良好的基礎(chǔ),。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中,，經(jīng)過回顧學(xué)習(xí)過程,，檢查學(xué)習(xí)策略，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等學(xué)習(xí)活動,，進(jìn)行反思,、歸納檢驗(yàn)，去探索和發(fā)現(xiàn),，可以確保學(xué)生自主性的發(fā)揮,，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識。
例如,，“矩形的識別方法”情境的創(chuàng)設(shè),，老師提出問題：平行四邊形經(jīng)過怎樣的變化得到矩形?并出示并演示教具引導(dǎo)學(xué)生觀察，將思維遷移到平行四邊形的識別方法可以從邊,、角、對角線三個(gè)方面入手,，積極引導(dǎo)學(xué)生探索,、歸納矩形識別方法，這一過程促進(jìn)了知識的同化和遷移,，深化了學(xué)生的知識建構(gòu),，使學(xué)生重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別，有利于提高學(xué)生的思維能力,。
新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，我們教學(xué)中應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究活動的機(jī)會，哪怕在探究過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,，可以利用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,，及時(shí)引發(fā)沖突，能促使學(xué)生對已完成的思維過程進(jìn)行周密而且有批判性地再思考,，自覺探究,，對已形成的認(rèn)識從另一個(gè)角度、以另一種方式進(jìn)行再思考,，以求得新的深入認(rèn)識,，這既有利于問題的解決,，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。
例如,，平面上有四個(gè)點(diǎn),，過其中每兩個(gè)點(diǎn)畫一條直線，問一共可以畫多少條直線?
經(jīng)初步探究,，有的學(xué)生得出“6條”的答案,。這個(gè)結(jié)論是否可信，提醒學(xué)生再分析,、再嘗試,，把自己的發(fā)現(xiàn)交付小組討論，學(xué)生反思中發(fā)現(xiàn)理解的不足：題目中只給出了四個(gè)點(diǎn),，并沒有給出這四個(gè)點(diǎn)的位置,，在不能確定為某種位置關(guān)系時(shí)，需要用分類的方法,，對這四個(gè)點(diǎn)分幾種情況加以討論,。由此，學(xué)生將四個(gè)點(diǎn)分為三類：
四點(diǎn)都在一條直線上,，如圖(1),四點(diǎn)有三個(gè)點(diǎn)在一條直線上,，如圖(2),四點(diǎn)中沒有任何三點(diǎn)在一條直線上，如圖(3),從而得到全面準(zhǔn)確的答案,。而圖3中畫直線的條數(shù)較多,，學(xué)生很難做到不重不漏，教師要求學(xué)生繼續(xù)分析,、概括,，尋找規(guī)律。進(jìn)而學(xué)生觀察到圖(3)中,，過a點(diǎn)可以畫出三條通過其它三點(diǎn)的直線,，同樣，過b,、c,、d點(diǎn)都如此。這樣,，一共得到12條直線,，但其中每條直線都重復(fù)過一次，所以圖(3)中一共有6條直線,。在小組的探究活動中,，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，從而得出正確結(jié)論,。
總之,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求,，更是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新,，提高數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的要求,。這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的深化，更是數(shù)學(xué)活動的升華,。
[1]林婷.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的教學(xué)實(shí)踐[j].數(shù)學(xué)通報(bào).20xx年第7期,。
[2]黃尉.培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實(shí)踐與認(rèn)識[j].數(shù)學(xué)通報(bào).20xx年第11期。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇二
敬愛的老師：
本來上課應(yīng)該注意聽講,，下課鉆研問題的勤奮精神,。而我卻上課說話惹老師生氣真是讓我感到慚愧!我對學(xué)習(xí)覺悟不深。在寫檢討書的同時(shí),，我真正意識到了我的缺點(diǎn),、錯(cuò)誤。
這次,，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響,，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí),，互相促進(jìn),，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭老師是非常的關(guān)心我們,，愛護(hù)我們,，所以我今后要聽老師的話，充分領(lǐng)會理解老師對我們的要求,，并保證不會在有類似的事情發(fā)生,。
希望老師給我改過自新的機(jī)會。好嗎?
老師是希望我們成為社會的棟梁,，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚,，我太感謝老師對我的這次深刻的教育,。
我真誠地接受批評。對于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié),，深刻反省,，我保證以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，天天向上!懇請老師相信我能夠記取教訓(xùn),、改正錯(cuò)誤,。
檢討人：
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇三
《鋪地磚》是一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。在調(diào)查了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之后,，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于裝修,、鋪地磚這樣的事情是有感性認(rèn)識的。為此,，我在教學(xué)時(shí)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。如在課始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片,，通過對家裝中美的欣賞,，并讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)新房，以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生研究的興趣,，從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己需要解決的問題。
數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處充滿數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此,，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形,；另一方面要創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，并能解決一些數(shù)學(xué)問題,。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設(shè)計(jì)鋪地磚的方案,，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,、數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用,，生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。
喜歡游戲是孩子的天性,，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一,，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計(jì)可能性的意識的活動，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題,。同時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識，提出有關(guān)的問題,，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解,，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇四
本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此,，在教學(xué)工作中,，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，取得了一定效果,。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹,，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn),，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想,。因此，在今后的教育教學(xué)中,，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù),。要做到：
一,、積極落實(shí)素質(zhì)教育。
要堅(jiān)持正確的教育思想,，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開,，呈現(xiàn)出“樂、實(shí),、活,、新”的教學(xué)情境,。例如：找規(guī)律;動物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動,，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛,、嘴巴和手,，創(chuàng)造讓學(xué)生操作,、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。
二,、以課堂教學(xué)為核心：
1,、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教材,、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),。學(xué)期中,，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中,、在整冊書中的地位,、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí),。
2,、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生思考,。放手讓學(xué)生探究，動手,、動口,、動眼、動腦,、針對教學(xué)重,、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果,，學(xué)生進(jìn)行比較,、交流、討論,，從中掌握知識,，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度,，不同層次的題目,，鞏固知識，形成能力,，發(fā)展思維,。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法,。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣,，積極參與，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考,。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步,。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢,。因此，要做到：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間,。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的短處,。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí),。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程,，這樣既形成了知識網(wǎng),，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,，給學(xué)生的創(chuàng)新,、實(shí)踐提供可能。
3,、批改作業(yè),。
要針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批,，指出個(gè)性問題,，集體訂正共性問題,。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題,，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力,。學(xué)生訂正之后，可給滿分,，要養(yǎng)成鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性,。
4,、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對后進(jìn)生,，在教學(xué)中注意降低難度,、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí),。注重他們的學(xué)習(xí)過程,。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心,。
5,、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測度卷中,，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題,。測試的結(jié)果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況,，學(xué)習(xí)的努力程度,。在評講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式,，嘗試采用按類講解,。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依法進(jìn)行講解。希望通過這一改變,，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握,、運(yùn)用知識,。
三、參加教育教研活動：
1,、改變教育觀念,。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2,、“走出去,，請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課,，自己上公開課,，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性,。創(chuàng)造各種適宜的,、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、能力和實(shí)踐能力,，明確方向，促進(jìn)教學(xué),。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇五
《認(rèn)識時(shí)分》是在一年級認(rèn)識鐘表,，會看幾時(shí)、幾時(shí)半,、大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)分，對于低年級的學(xué)生來說,，時(shí)間是很抽象的概念,，很不容易被理解，在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我很好地利用了課件,，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識。
一,、利用課件激發(fā)興趣,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程,。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,，課一開始就出示課件觀察鐘面，一下子就吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生認(rèn)識鐘面,，特別是認(rèn)識了鐘面上有12個(gè)大格,，每個(gè)大格間又有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格,，還通過課件一一讓學(xué)生去數(shù)一數(shù),。使學(xué)生通過具體的觀察、操作,，在已有知識的'基礎(chǔ)上,，更全面地認(rèn)識了鐘面，并且也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)分，使學(xué)生知道時(shí)針走一大格是1時(shí),，分針走一大格是5分,，隨后通過讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的走動，得出結(jié)論：1時(shí)=60分,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，利用課件的演示，讓學(xué)生去觀察,，在觀察,、思考中理解。同時(shí)在最后的,。練習(xí)中設(shè)計(jì)的“拼圖游戲”,，也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這道題不但進(jìn)行了認(rèn)識時(shí)分的練習(xí),，也起到了教育學(xué)生珍惜時(shí)間的作用,。
二、在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),，滲透德育思想,。
這節(jié)課有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行珍惜時(shí)間的德育教育。在教學(xué)中,，我向?qū)W生發(fā)出邀請,，讓他們來體會“1分鐘有多長”和“1分鐘內(nèi)你能做哪些事情”，然后教師又展示收集到的資料“一分鐘的價(jià)值”等等,，這些都讓學(xué)生深切地體會到了一分鐘時(shí)間雖然很短,，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間,。
存在問題,。
1、引入時(shí)分時(shí)不夠巧妙,，如果能利用生活中的一些事例讓學(xué)生認(rèn)識到精確到時(shí)分的重要性就更好了,。
2,、整堂課中，老師講得太多,，沒有讓教具,、學(xué)具、媒體結(jié)合起來,，應(yīng)該讓學(xué)生動手撥一撥鐘,，親身體驗(yàn)一下時(shí)間的變化。
3,、課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘,，舉例一分鐘可以干什么，老師出示搜集的一分鐘的價(jià)值,，還有時(shí)間名言,，情感目標(biāo)太多，這樣顯得主次不分了,。
4,、教師語言缺乏激情，評價(jià)性的語言也不夠,，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇六
兒童如何建構(gòu)自己對數(shù)學(xué)概念的理解？兒童之間理解上的差異是如何產(chǎn)生的,？如何促進(jìn)學(xué)生早期數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,？為了解決這些問題，我們需要引入一個(gè)新的概念――“數(shù)學(xué)化”,。
研究兒童的“數(shù)學(xué)化”,，我們要追溯到兒童在學(xué)校的最早幾年。從數(shù)學(xué)問題在課堂中出現(xiàn)開始,，兒童就開始了數(shù)學(xué)化的過程,。下面，我們從教師的解釋,、學(xué)生的表征和早期的算式三個(gè)方面來分析兒童的數(shù)學(xué)化,。
1.教師的解釋。
黑板上畫了四只站在電線上的鳥,，旁邊有三只正飛的鳥,。教師的任務(wù)是讓孩子們把這樣一幅圖畫理解為像7-3=4這樣的“算式”。這是一個(gè)最初步的數(shù)學(xué)化問題,。在教學(xué)中,，教師常常把這些復(fù)雜的關(guān)系分解為一系列的程序或更小的步驟，花費(fèi)大量的時(shí)間解說,、指導(dǎo)和糾誤,，直到全班大多數(shù)學(xué)生理解了這些關(guān)系,。下面的教學(xué)錄像片段典型地反映了這一過程。
師：在這個(gè)式子里,，數(shù)字”4“的含義是什么,？（手指數(shù)字”4“）。
生：是不是因?yàn)橛兴闹圾B,？（提高聲音問）,。
師：這兒有許多鳥（多于四只），但這四只鳥有什么特別的地方,？
生：（幾個(gè)學(xué)生立即討論起來）它們站著,。它們先來。它們個(gè)頭比較小,。它們睡著了,。
師：那么，式子中數(shù)字”3“的含義是什么呢,？（指著”3“）,。
生：（幾個(gè)學(xué)生）三只鳥在飛,。它們剛到這兒,。它們?nèi)セ丶摇２皇?，它們飛走了,！
師：好，它們飛走了,。那么,，我們?yōu)槭裁从衷谶@里寫一個(gè)減號呢？（指著減號）,。
生：因?yàn)樗鼈冿w走了,。
師：那么等號的意思是……？
生：（幾個(gè)學(xué)生一起說）它們一共剩多少只,？結(jié)果……總共剩下多少只,？
師：對。結(jié)果總共剩下四只鳥,。
很明顯,，通過如此的反復(fù)問答能夠促進(jìn)學(xué)生把圖形表達(dá)和數(shù)式表達(dá)聯(lián)系起來，形成解釋規(guī)則的能力,，在一些學(xué)生的思維中完成了最為初步的數(shù)學(xué)化,。為此，教材的編寫者也進(jìn)行了很多努力,。他們通常用簡潔易讀的方式組織圖片,，把要數(shù)的物體排列好,，避免干擾項(xiàng)，用最簡單的和最顯眼的特征區(qū)別它們,，并把相同任務(wù)的內(nèi)容分組,。
實(shí)際上，師生的反復(fù)問答常常只能使那些與教師思維方式相近的學(xué)生較好地完成數(shù)學(xué)化,，最根本的原因是學(xué)生對圖片的不同表征,。研究表明，學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖片到算式的'轉(zhuǎn)化是一個(gè)解釋的推理過程,。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生經(jīng)常要對圖畫中的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行推斷，然后與教師及其它同學(xué)的判斷進(jìn)行比較性反思,，最終形成自己的數(shù)學(xué)模式,。比如，”1+1=2“表示一只鳥停留,，一只鳥飛來,。”4-3=1“表示留下的鳥比飛走的鳥少3只,?！?×2=14”表示7只鳥共有14條腿。飛走的鳥（離開一個(gè)群體）可以形成減的模式,，這些鳥加入另一個(gè)群體又形成了加的模式等,。
[1][2][3][4]。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇七
一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在具體情景中進(jìn)行教學(xué)的,，特別是認(rèn)識人民幣,，更不能脫離真實(shí)的生活情境，他們需要在活動中體驗(yàn),、認(rèn)識,、了解人民幣，學(xué)會使用人民幣,，所以本節(jié)課就通過創(chuàng)設(shè)生活中購買雜志這個(gè)情境引入,。
人民幣中的解決問題主要使學(xué)生理解，并初步學(xué)會使用嘗試調(diào)整策略和羅列策略,。嘗試調(diào)整策略主要是：先隨便選兩本算一算,，再根據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整。羅列策略主要是：先任選一本,，再有順序的試算,。
例題設(shè)計(jì)了四種雜志，單價(jià)分別是：5元一本、6元一本,、8元一本,、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志,？學(xué)生對“正好”是什么意思,，說的很明白，正好就是買了兩種雜志后,，錢沒有多余,，全部用完。但由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小,，數(shù)量關(guān)系簡單,，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適,。
這樣一下就拉近了和學(xué)生之間的距離,并調(diào)動了學(xué)生想表現(xiàn),，想幫助他人的的積極性。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了,，就會認(rèn)真的跟老師的思路走了,。
先教嘗試調(diào)整策略，明明先任選兩本,，選單價(jià)是6和8的兩種雜志,，一算，14元,，比13多了,，怎么辦,？學(xué)生很快知道,，得把其中的一本換成便宜的。究竟換哪種呢,，學(xué)生說先定一本,，把另一本換成便宜的。通過學(xué)生的幫助,，明明調(diào)換好雜志,，在這個(gè)過程中學(xué)生知道，當(dāng)總數(shù)大于13時(shí),，這兩個(gè)數(shù)都選大,了,，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會了靈活的解決問題,，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系,。
羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。教學(xué)羅列策略時(shí),，我說：蘭蘭也想去幫助明明,，她對明明說：可以先選定一本，然后按順序一本一本試,。隨后學(xué)生和蘭蘭一起感受羅列策略的運(yùn)用,。
學(xué)生經(jīng)過這兩種策略的學(xué)習(xí)，對于難于解決的問題就可以用嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法,。這兩種方法,，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會非常有效。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇八
作為一名青年教師,，我與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比有著一定的差距,，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學(xué)成績上，但我知道無論是對教材的理解,，知識的銜接,，教法的鉆研以及對學(xué)生的把握等方面都還不能同日而語。在我校構(gòu)建生命化課堂的課題研究下,，我與學(xué)校同事們一起學(xué)習(xí),，在不斷的努力、改進(jìn)和反思中,，我收獲很多,，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學(xué)模式,，在課堂師生活動設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程,，能夠體現(xiàn)“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教學(xué)思路。不過這個(gè)主導(dǎo)與主體在實(shí)施的過程中卻不是那么的輕松,。
教為主導(dǎo),。
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深,，怕學(xué)生不會思考,，我們代勞了；怕學(xué)生不會做題,，我們把正確答案直接告訴了,；怕學(xué)生讀不明白題意，我們不辭辛勞,，不畏嗓子沙啞帶來的疼痛,，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過去我們老師常干的，在課堂上,，我們像媽媽,，勤勞，利落,?？晌覀儏s讓學(xué)生吃了“等食“,學(xué)生不會思考、不會分析,、不會合作,、不會交流、不會做題,、什么也不會,。關(guān)于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說到點(diǎn)子上了,，不過在現(xiàn)在生命化課堂之下,，我確實(shí)感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導(dǎo),，教師的主要作用是引導(dǎo),，一個(gè)導(dǎo)字才是關(guān)鍵，一節(jié)課一個(gè)問題一個(gè)操作,，如果只是放手給學(xué)生,，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的,，學(xué)生無法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問題,，條件限制少，范圍自然就廣,，所以我們引導(dǎo)學(xué)生一步一步的向我們所期望的方向前進(jìn),，使學(xué)生不走彎路又能獨(dú)立攀登。在聽課中,，林老師杜老師的課堂語言將導(dǎo)字發(fā)揮的非常巧妙,，這是我學(xué)習(xí)的榜樣,。
學(xué)為主體,。
我們采用的1/3教學(xué)模式，就是開展好自主學(xué)習(xí),、合作交流,，質(zhì)疑探究，學(xué)生成為課堂上的關(guān)鍵,，容易的問題一定要自己完成,，學(xué)困生可以請其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問題,；只有小部分同學(xué)理解的就請這部分同學(xué)為班級同學(xué)講解,。然而在實(shí)踐操作中從學(xué)生身上反饋很多問題，剛開始學(xué)生的講解根本不是講解,，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來,，慢慢的有的學(xué)生才學(xué)會將思路整理出來，不過讓大多數(shù)學(xué)生都有這樣的能力,，還需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，因?yàn)檫@不但要有清晰地語言表達(dá)能力，更重要的事學(xué)生要有自信,，在課堂的參與中很多同學(xué)都有著這樣的熱情,，可一到講臺之后說起話來都結(jié)結(jié)巴巴，那怎么能將思路表達(dá)清晰,。面朝黑板,，眼睛朝下等等的問題都需要很長時(shí)間才能解決。不過好在學(xué)生已經(jīng)邁出第一步了,，學(xué)為主體不是一句空話,。
生命化課堂不論對老師還是對學(xué)生都提出了新的要求，看到課堂上學(xué)生的參與,，我深深地感受到“活”的課堂,，每一堂課后我都在反思，我引導(dǎo)的如何,，學(xué)生們有沒有新的收獲;聽到學(xué)生說“我喜歡這樣的方式”,，想到學(xué)生表達(dá)自己意見的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索,，不斷改進(jìn),，不斷努力，不斷提高,。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇九
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要注重學(xué)生數(shù)學(xué)潛力的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，而高中學(xué)數(shù)學(xué)最常見直接有效的方法就是探究法,，這與數(shù)學(xué)建模有很多相同點(diǎn)，本文主要講解信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)建模有機(jī)整合,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。
一、數(shù)學(xué)建模定義,。
所謂數(shù)學(xué)建模就是建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型的全過程,，即當(dāng)需要從定量的角度分析和研究一個(gè)實(shí)際問題時(shí),，人們就要在深入調(diào)查研究、了解對象信息,、作出簡化假設(shè),、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的語言,、符號及方法去近似地刻畫該實(shí)際問題,，也就是建立數(shù)學(xué)模型，然后用透過計(jì)算得到的結(jié)果來解釋實(shí)際問題,，并理解實(shí)際的檢驗(yàn),。在數(shù)學(xué)建模中，很多資料與運(yùn)動變化有關(guān),，傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏有效的手段處理這類問題,，而信息技術(shù)的利用，為解決這一難題帶給了有力的工具,。
excel軟件是常用的辦公軟件,，操作簡單，易于高中教師掌握的一種理財(cái),、數(shù)學(xué)分析軟件,，它在高中數(shù)學(xué)建模中有著廣泛的應(yīng)用，如單變量求解,、回歸分析,、線性規(guī)劃、十分規(guī)方程求解等,。
幾何畫板是一個(gè)適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件平臺,，為教師和學(xué)生帶給了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境。它以點(diǎn),、線,、圓為基本元素，透過對這些基本元素的變換,、構(gòu)造,、測算、計(jì)算,、動畫和跟蹤軌跡等方式,，能顯示或構(gòu)造出較為復(fù)雜的圖形。數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)往往是十分抽象的,，怎樣把抽象的概念形象化,、具體化，使以前認(rèn)為模棱兩可的結(jié)論更為直觀化呢這就是高中數(shù)學(xué)教師要探究和摸索的問題,。往往老師在實(shí)際教學(xué)過程,，能夠利用幾何畫板來讓學(xué)生自己研究一些簡單而搞笑的問題，使概念形象化,，數(shù)形結(jié)合,，讓結(jié)論更直觀化，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,，收獲更好的教學(xué)效果,，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的潛力,。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程資料,，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究有機(jī)結(jié)合的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，提高解決實(shí)際問題的潛力;信息技術(shù)在數(shù)學(xué)建模思想意識培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用,，主要是帶給了有力工具和技術(shù)支持，它是更好更快進(jìn)行建模的基礎(chǔ),。
文檔為doc格式,。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇十
數(shù)學(xué)。,。,。。,。分的成績確實(shí)不能讓自己滿意,。數(shù)學(xué)是開學(xué)以來主攻的科目，時(shí)間精力的投入收到了一定效果,，但是細(xì)節(jié)與知識的結(jié)合還有漏洞,，在以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對概念的模糊,，都在這份數(shù)學(xué)試卷中暴露了,。壓軸題上不去，細(xì)節(jié)還扣分,，這樣高不成低不就的學(xué)習(xí)是必須要摒棄的,。學(xué)習(xí)知識就要新舊結(jié)合，同時(shí)還要鍛煉思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,，把知識點(diǎn)學(xué)透不能摸棱兩個(gè),。只有把只是學(xué)透了,，思維才能得到充分的發(fā)散。還有一些完全是粗心造成的,，使那本該屬于我的分?jǐn)?shù)離我而去,。
學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。只有地基打牢固了,高樓大廈才不會傾斜;只有走穩(wěn)了,才會輕松地跑,。學(xué)習(xí)任何知識,，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印,，由易到難,，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，不要前面的內(nèi)容沒有學(xué)懂,，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識,；更不能基本的習(xí)題沒有做好，就一味去鉆偏題,、難題,。這是十分有害的。
在今后的學(xué)習(xí)生活中,，仍然有一段很長的路要走,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的保障。我的目標(biāo)就是在所有考試中不丟讓自己覺得遺憾的分,。學(xué)習(xí)而不思考,，等于吃飯不消化，我相信對于學(xué)習(xí)中的問題,，有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，在經(jīng)過自己的思考和總結(jié)一定會提升自己的'學(xué)習(xí)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇十一
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度,、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法,、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.
面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).
2.幽默課堂,充滿活力。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇十二
系中引入競爭性游戲、不一樣形式的分組練習(xí)等,，提高學(xué)生興趣,。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈,，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視,，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí),，持續(xù)學(xué)生興趣，如舞蹈放松,，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對課堂進(jìn)行小結(jié),。
二,、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué),。
同一教材的組織教學(xué)。在體育課中,，同一教材在不一樣課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的,。如初二年級的實(shí)心球投擲的教學(xué)，第一次課的要求是教會學(xué)生投擲方法,。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法,，透過多次重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生找到掌握正確技術(shù)動作的感覺,，才能使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等,，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高，最終到達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn),。對此,，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法,，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意力,。不一樣教材的組織教學(xué)有其不一樣的特性。因此,，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動的理解為主動的學(xué)習(xí),，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”,，教師能夠充分利用跑的特點(diǎn),，運(yùn)用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性,。
三,、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)光短,、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢,，好奇、好動,、好模仿,、好競爭等,。同時(shí)，一節(jié)課中,，學(xué)生的注意力,、意志和情緒等心理活動的.變化也是不一樣的。教學(xué)中,，教師要充分利用初一學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué),。合理安排教學(xué)資料。由于學(xué)生注意力在課的前半部到達(dá)高峰,，意志力在課的中后部到達(dá)高峰,，情緒則在課的后半部到達(dá)高峰。根據(jù)這一特點(diǎn),，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分,。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握,。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的資料,，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配,，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué),，以提高教學(xué)效果，靈活動用組織方法,，針對學(xué)生生理和心理特點(diǎn),，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體此刻“新奇,、活”的原則,，采用多種多樣的，生動活潑的,，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式,，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。如一節(jié)課中,，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械,、死板,、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況,，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接,，即會使學(xué)生感到新奇，又會使教學(xué)活而不亂，順利過渡,。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇十三
數(shù)學(xué)的成績確實(shí)不能讓自己滿意,。數(shù)學(xué)是開學(xué)以來主攻的.科目，時(shí)間精力的投入收到了一定效果,，但是細(xì)節(jié)與知識的結(jié)合還有漏洞,，在以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對概念的模糊,，都在這份數(shù)學(xué)試卷中暴露了,。壓軸題上不去，細(xì)節(jié)還扣分,，這樣高不成低不就的學(xué)習(xí)是必須要摒棄的,。學(xué)習(xí)知識就要新舊結(jié)合,，同時(shí)還要鍛煉思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,，把知識點(diǎn)學(xué)透不能摸棱兩個(gè)。只有把只是學(xué)透了,，思維才能得到充分的發(fā)散,。還有一些完全是粗心造成的，使那本該屬于我的分?jǐn)?shù)離我而去,。
學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn),。只有地基打牢固了,高樓大廈才不會傾斜;只有走穩(wěn)了,才會輕松地跑。學(xué)習(xí)任何知識,，必須注重基本訓(xùn)練,，要一步一個(gè)腳印，由易到難,，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功,，不要前面的內(nèi)容沒有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識,；更不能基本的習(xí)題沒有做好,，就一味去鉆偏題、難題,。這是十分有害的,。
在今后的學(xué)習(xí)生活中，仍然有一段很長的路要走,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的保障,。我的目標(biāo)就是在所有考試中不丟讓自己覺得遺憾的分。學(xué)習(xí)而不思考,，等于吃飯不消化,，我相信對于學(xué)習(xí)中的問題，有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在經(jīng)過自己的思考和總結(jié)一定會提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇十四
數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒動手動口動腦能力,、調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能,、省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有十分重要的意義。下面是本站小編整理的一些幼兒園學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，希望大家喜歡!
《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動,，教學(xué)目標(biāo)是通過對比，讓幼兒感知圓形,、三角形,、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形,?；顒忧拔覀儗顒拥膬?nèi)容進(jìn)行了討論，在確定這一內(nèi)容時(shí),，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單,，但經(jīng)過對中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念,，這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識圓形,、三角形、正方形,，但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識,，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此,，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動,，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察,、比較,、想象、動手等,，感知不同圖形的不同特征,。
本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外,，還有一個(gè)活動目的是探索兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的課堂運(yùn)用實(shí)效,。因此，執(zhí)教的兩位老師在基本確定了活動過程后,，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì),。兩個(gè)活動,，我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式：一種是實(shí)物直接導(dǎo)入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣,，然后通過讓幼兒摸一摸,，通過對摸出的實(shí)物形狀的區(qū)別來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導(dǎo)入,，教師通過魔術(shù)變出三種圖形,，然后通過與實(shí)物的對比感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過程中我們發(fā)現(xiàn),，兩種不同導(dǎo)入方式,，都能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感,，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接,，因此能更快地調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。
兩次活動,，幼兒參與性都較高，但同時(shí)活動過程中也出現(xiàn)了許多問題,，雖然我們在活動前對這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的考慮斟酌,，但在活動后發(fā)現(xiàn)，我們設(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過于簡單,，沒有將活動目標(biāo)真正的達(dá)成，在最后環(huán)節(jié)中,，孩子們在找找身邊的三種形狀時(shí),，對于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個(gè)問題,，爭對這一問題,，我對自己的活動進(jìn)行了反思。
根據(jù)活動目標(biāo),，教師除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外,，還必須在認(rèn)識時(shí)讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認(rèn)識,。如：三角形：三個(gè)角三條邊;圓形：沒有角,，圓溜溜;正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí),，讓幼兒也來描述,，通過多次尋找圖形，描述圖形來認(rèn)知圖形特征,。這樣在最后環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會出現(xiàn)圖形區(qū)別時(shí)的偏差,，而活動目標(biāo)也會達(dá)成的更好。
一次教研組的研課活動，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教,，從活動后的研課到反思,，都給了老師很大的啟發(fā)，及時(shí)地反思,，總結(jié)會讓你收獲更多,。
在本節(jié)課的教學(xué)中，堅(jiān)持師生間,、生生間雙主體多邊互動的原則,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展,。信任他們的創(chuàng)造潛能,，尊重學(xué)生之間的差異。
在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生說一說一個(gè)蘋果可用幾表示,，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋果又用幾表示?讓學(xué)生知道了“1”可以表示生活中許多不同的事物;“1”它可以表示單個(gè)物體,，也可以表示一個(gè)整體,，有時(shí)它還不是表示數(shù)量的多少。如運(yùn)動服上的數(shù)并不表示運(yùn)動員的人數(shù),，而是表示運(yùn)動員順序的序號或代號,。
通過這課的教學(xué)，使我認(rèn)識到雖然學(xué)生的年齡較小,，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的,，當(dāng)我讓學(xué)生舉例說出生活中的單個(gè)“1”和整體“1”時(shí)，他們都非常踴躍地?fù)屩卮?。?shù)學(xué)來源于生活,，學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是幼兒園教學(xué)活動的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充,。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動腦思考,、動手操作等大量活動機(jī)會,，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性,。使他們在自己原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。那么，幼兒園數(shù)學(xué)活動區(qū)應(yīng)如何開展呢?筆者根據(jù)幾年來的工作實(shí)踐,，在這里談?wù)剛€(gè)人的看法和體會：
教師對本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動目標(biāo)要做到心中有數(shù),，有什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計(jì)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動區(qū),。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相一致的良好環(huán)境,。比如,，本周小班數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”,。那么,，小班教師在當(dāng)周設(shè)置計(jì)算活動區(qū)時(shí)，就應(yīng)圍繞著這個(gè)目標(biāo)來提供材料,。
數(shù)學(xué)活動區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的,。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識及誘發(fā)幼兒主動探索學(xué)習(xí)的工具,，是施于操作動作,，使外部物質(zhì)動作，逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動作的物質(zhì)支柱,，提供材料不單是活動前的準(zhǔn)備,，還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力整個(gè)教育過程所需的重要手段,。因此,，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如,，小班幼兒在認(rèn)知過程中好模仿,，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識淡薄,。他們對活動的工具和使用工具感興趣,。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能增強(qiáng)了,，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評價(jià),。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不同,，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章,、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成,，效果很好。因此,，要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中,，如增加些作業(yè)單之類的材料,，幼兒按作業(yè)單的要求,，配合實(shí)物進(jìn)行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關(guān)知識的練習(xí),，還能培養(yǎng)任務(wù)意識，使它們從中獲得成功的滿足,，增強(qiáng)自信心,。因此，在投放材料時(shí)要注重幼兒各階段的認(rèn)知特點(diǎn),。
在以中班數(shù)學(xué)《排一排》活動為例來說明一下,，《排一排》活動是在幼兒已認(rèn)識、熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動的,。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.讓幼兒學(xué)會多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法,，在第一個(gè)活動中，利用多媒體,。
課件,。
出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的,。讓幼兒想辦法,，如果要把西瓜從小到大排一排，怎么辦?在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法,。
2.能按要求進(jìn)行比較物體并排序,。例如：我為寶寶們準(zhǔn)備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣,，培養(yǎng)幼兒的動手能力和觀察力,，也是對幼兒學(xué)會多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。
3.培養(yǎng)幼兒的目測能力和邏輯思維能力,，這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在第三個(gè)活動中,，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運(yùn)用的教學(xué)方法之一,。
在活動中,，我還運(yùn)用了游戲法、尋找法,，通過游戲活動,，能促進(jìn)幼兒對物體空間形式的正確認(rèn)識。如：分給幼兒不同粗細(xì)的樹木圖片,，引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列,，引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止,。然后,，再按由細(xì)到粗的順序把樹木一棵棵收起來，放回原處,，無形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習(xí)慣,?？傊竟?jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。
上述方法在教學(xué)活動中也存在一些不足,。對于本節(jié)課，雖然從整體上看完成了教學(xué)目標(biāo),，但我覺得也存在著一定的不足之處：
1.整節(jié)活動,，孩子都在圍繞老師設(shè)計(jì)的思路走，沒有自由探索的空間,，我想這是我設(shè)計(jì)活動的一個(gè)誤區(qū),。
2.活動中，孩子的興致不高,，游戲活動不能吸引孩子的興趣,，課堂氣氛不活躍，感覺到不符合孩子的年齡特點(diǎn),，有待改進(jìn)教學(xué)方法,。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠一定的教育目標(biāo)和內(nèi)容，要依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn);要根據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平;為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供有利于幼兒主動活動的材料,，使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,、發(fā)展智力,。并且，養(yǎng)成喜歡動手操作,、愛動腦思考,，具有求知欲望等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。
幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,，新的課程觀和知識觀也告訴我們：“幼兒不是被動的接受知識，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識,，不是知識的旁觀者,，而是知識意義的主動建構(gòu)者和創(chuàng)造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的?！痹谟變簲?shù)學(xué)教育領(lǐng)域中,，讓幼兒真正做到“學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動的實(shí)際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條,?！毙枰覀儚挠^念到行為做一次深刻的反思,，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走,，讓我們共同努力做到：
給幼兒一個(gè)空間,，讓他們永遠(yuǎn)向前;給幼兒一個(gè)條件，讓他們有自己的一片藍(lán)天,。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù),、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,，建立初步的數(shù)概念”,。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn),，對幼兒來說是相對難理解的活動過程,。教學(xué)內(nèi)容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,，但如何在新課程背景下體現(xiàn)出課標(biāo)的精神,，還是值得探索的。于是,，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié),，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動的流程圖為主,，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué),，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性,，在實(shí)際教學(xué)過程中,，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容,。
為了能更加引起孩子的注意力,，在教具的制作方面，用了小雞,、青蛙,、老鼠一些孩子喜歡的動物，在講述中也用了動物的語言來吸引孩子,。開始以春天談話導(dǎo)入,，一些小動物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口一致的數(shù)出各種動物的數(shù)量,。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢?一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小朋友想用好方法上來告訴青蛙一家有多”
“小朋友真能干,，還有一些小動物也來了，他們都是誰呀?都多少呢?大家?guī)退麄償?shù)數(shù),，可以在心里數(shù),，也可以和邊上的小朋友小聲的說說,，數(shù)完后，請舉手告訴大家,?！钡炔煌问降挠螒蛲娣ǎe極的啟發(fā)幼兒主動的去學(xué)習(xí),，掌握目測兩只,、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四--6只的物體數(shù)量,。游戲結(jié)束了小動物也累了,，它們要我們會動腦子有愛心的小朋友送它們?nèi)バ菹ⅲ埌盐覀償?shù)量一樣多的動物放在一起休息,，小朋友很輕松的完成了第二教學(xué)目標(biāo)：相同數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類,。在小朋友的操作中，“樓上的小動物和樓下的小動物的數(shù)量有沒有一樣多的?請小朋友找出來,，用連線的好辦法告訴大家,。”做對了,，請獎勵(lì)一個(gè)紅蘋果,。整個(gè)活動孩子們能積極主動參與。
反思：能引起孩子的喜愛,、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本,，以可愛鮮艷、夸張的小動物作為教學(xué)具,，是符合中班孩子的心理需求,。把枯燥、抽象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握,，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想,、說,、做。本活動以小動物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇十五
在月考的時(shí)候,，我看了旁邊的同學(xué)的答案，而這道題我又確實(shí)不會做,，而且我們平時(shí)關(guān)系也比較好,，又是月考，覺得也沒什么，所以就看了他的試卷,。通過事后老師的教育，我自己的反思,，我現(xiàn)在認(rèn)識到這個(gè)行為是非常錯(cuò)誤的,。
這樣做破壞了考場的紀(jì)律，現(xiàn)在我認(rèn)識到,，無論是怎樣,，只要是作弊，就都違反了考場紀(jì)律,，考試無論大小,，都應(yīng)該是嚴(yán)肅的，只要是違紀(jì),，都是不應(yīng)該的,。
其次，這樣做不僅自己沒有進(jìn)步,，還會讓自己以后產(chǎn)生依賴性,，現(xiàn)在我認(rèn)識到，這種做法是不對的,。如果我真的想要獲得好成績,，應(yīng)該是在考試之外的時(shí)候認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，而不是去看被人的答案,，考場上的這種行為,，一方面是一次性的，并不能讓我真正學(xué)會,，而且還有可能使我養(yǎng)成不良的考試習(xí)慣,。
所以，這樣做真的很不應(yīng)該,。我覺得這件事暴露了我在思想上還有很多需要改進(jìn)的地方,。
現(xiàn)在我真的很慶幸老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)我的問題，給與我警醒和教育,，如果我不是在現(xiàn)在,，而是在真正的大考中出了事，就會真正影響我一生了,。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇十六
在學(xué)習(xí)過程中,，錯(cuò)誤的出現(xiàn)是不可避免的。因此,，對錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析是非常重要的：首先教師可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,，從而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施；其次，錯(cuò)誤從一個(gè)特定的角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程,；最后,，錯(cuò)誤對于學(xué)生來說也是不可或缺的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果,。
一,、對待初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的態(tài)度。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤,，對錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下,，教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論,，而不注重揭示知識形成的過程，害怕啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論會得出錯(cuò)誤的結(jié)論,。長此以往,，學(xué)生只接受了正確的知識，但對錯(cuò)誤的出現(xiàn)缺乏心理準(zhǔn)備,，看不出錯(cuò)誤或看出錯(cuò)誤但改不對,。持這種態(tài)度的教師只關(guān)心學(xué)生用對知識而忽視學(xué)生會用知識。例如,，在講有理數(shù)運(yùn)算時(shí),，由于只注重得出正確的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則,、運(yùn)算順序,，而對運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算注意不夠，但后者對發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力卻更為重要,?？傊@種對待錯(cuò)誤的態(tài)度會對教學(xué)帶來一些消極的影響,。
二,、初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因。
學(xué)生順利正確地完成解題,，表明其在分析問題,，提取、運(yùn)用相應(yīng)知識的'環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說克服了干擾,。在上述環(huán)節(jié)上不能排除干擾,，就會出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。就初中學(xué)生解題錯(cuò)誤而言,，造成錯(cuò)誤的干擾來自以下兩方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾,，二是初中數(shù)學(xué)前后知識的干擾,。
三、減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的方法,。
由上所述,，學(xué)生不能順利正確地完成解題，產(chǎn)生解題錯(cuò)誤,，表明其在解題過程中受到干擾,。因此，減少初中解題錯(cuò)誤的方法是預(yù)防和排除干擾,。為此，要抓好課前,、課內(nèi),、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)課前準(zhǔn)備要有預(yù)見性,；(二)課內(nèi)講解要有針對性,；(三)課后講評要有總結(jié)性。
綜上所述,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了從不知到知,，從知之不多到知之較多，其間正確與錯(cuò)誤交織,，對錯(cuò)誤正確對待,、認(rèn)真分析、有效控制,，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,，能力逐漸提高。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇十七
數(shù)學(xué)日記其實(shí)和平常寫日記是一樣的,，只不過記錄的是和數(shù)學(xué)有關(guān)的事情,，可以記錄身邊的數(shù)學(xué)小故事;可以寫在生活中用到數(shù)學(xué)的情況;可以寫你看到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，想到的數(shù)學(xué)問題;可以編寫與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事;可以介紹在書上看到的數(shù)學(xué)知識,，包括趣味數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)笑話,、數(shù)學(xué)家的介紹,，數(shù)學(xué)游戲的玩法等等;可以寫出自己對一道數(shù)學(xué)題的解答思路;也可以寫你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得以及學(xué)習(xí)方法等等。
“數(shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式評價(jià)記錄自己的學(xué)習(xí)情況,。它不僅可用于評價(jià)學(xué)生對知識的理解,，而且可用于評價(jià)學(xué)生的思維方式;不僅可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而且可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度,、困難之處和感興趣之處,。同時(shí),，教師還可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記來獲得學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些信息，便于及時(shí)評價(jià)學(xué)生和調(diào)整教學(xué)策略,。
數(shù)學(xué)日記所包含的內(nèi)容是豐富多彩的,，可以說只要是有關(guān)數(shù)學(xué)的知識、技能,、意志,、情感、活動,、經(jīng)驗(yàn),、實(shí)踐都是數(shù)學(xué)日記所要寫的內(nèi)容。具體說來,，主要有以下幾個(gè)方面：
1,、課堂日記。
主要是學(xué)生對自己課堂學(xué)習(xí)情況的記錄,。通常會記錄下學(xué)生在上課時(shí)對知識技能的掌握情況,、聽講情況、合作情況,、思維情況,、創(chuàng)新情況、應(yīng)用情況,。
例如：今天我們學(xué)習(xí)了“三角形”,，知道了什么叫三角形，三角形的特征,，三角形的分類和三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用等,。這節(jié)課，我學(xué)得最好的地方是三角形的特征,，還有一個(gè)地方我還不理解：為什么鈍角三角形中只能有一個(gè)鈍角,，不能三個(gè)角都是鈍角呢?我問了其他幾個(gè)同學(xué)，他們也不會,，明天我得再請老師給我講一講,。你看，有問題就是好,，它能讓我想得多,，把所學(xué)知識理解得透徹。
2,、思維日記,。
要記錄學(xué)生上課、作業(yè),、解決問題時(shí)的思維過程,。
3,、合作日記。
主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相幫助,、互相促進(jìn),、互相學(xué)習(xí)、合作交流的情況,。
例如:今天,，我又沒有認(rèn)真聽講，所以上交作業(yè)做得那么慢,。不會的題,，我就去問同位同學(xué)，他有點(diǎn)不想講,，這我知道,，是因?yàn)檫@幾天我一個(gè)勁的問他題，把他問煩的緣故,，我不怨他。唉!今后一定得認(rèn)真聽講,。于是我就去問劉曉萍,，她給我講得非常細(xì)。交上作業(yè),，老師夸我做得好,，我非常高興。其實(shí),，老師應(yīng)該夸那位同學(xué),，至于是哪一位同學(xué)，我想大家已經(jīng)知道了,。
4,、生活日記。
主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣,、并有親身體驗(yàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)的情景,，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
例如：今天中午,，媽媽讓我買1元5角錢的白糖和打2千克醬油,，給了我一張10元的錢。我買了之后,，售貨員找給我6元3角錢,。回家的路上,，我算了算：1千克醬油1元6角錢,，2千克就是3元2角錢,，再加上買白糖的1元5角錢，一共花了4元7角錢,，10元-4元7角：5元3角,，應(yīng)該找給我5元3角錢，他多找給我1元錢,。我又回去找售貨員,，他邊把多找的錢收回去邊說：“你真誠實(shí)，是個(gè)好學(xué)生!”啊!我用數(shù)學(xué)啦,，數(shù)學(xué)的作用好大呀!
5,、情感日記。
主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度發(fā)展變化的情況,。
6,、考試日記。
主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)考試前的應(yīng)試情況,，考試中的做題情況和考試后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)情況,。
例如：今天，我們考試完了,，成績也下來了,，我估計(jì)能考90分以上，誰知才考了87分,。我都是馬虎做錯(cuò)的,。如：“一個(gè)整數(shù)的末尾添上兩個(gè)0，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍,?！边@個(gè)判斷題是錯(cuò)的，因?yàn)樵?的末尾添上兩個(gè)0就不成數(shù)了,，我疏忽了這一點(diǎn),。以后一定要仔細(xì)分析，全面考慮問題,。
7,、探索日記。
主要記錄學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的自主探究,、主動發(fā)現(xiàn),、實(shí)踐創(chuàng)新的過程。例如：我在玩計(jì)算器時(shí)發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：21—12=9,，43—34=9,，65—56=9，76—67=9,，87—78=9……32l一123=198,，432—234=198,，543—345=198，654—456=198,，765—567=198……4321—1234=3087,，5432—2345=3087，6543—3456=3087,，7654—4567=3087……54321—12345=41976,，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通過觀察發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)連續(xù)的自然數(shù)組成一個(gè)整數(shù),，按從大到小的順序排列組成的數(shù)減去這幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列組成的數(shù),，如果組數(shù)的數(shù)字的個(gè)數(shù)一定，所得到的差就相等,。你說數(shù)學(xué)奇妙不奇妙?通過研究,，我知道了：只要你樂于探索，你就會有很多奇妙的發(fā)現(xiàn),，這時(shí),，你也就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是多么的有趣!
8、故事日記,。
主要記錄學(xué)生身邊發(fā)生的或聽到的一些數(shù)學(xué)小故事,。
例如：今天我在家里，給爸爸出了一道題：10+10等于多少?爸爸說：“20”,，我說：“錯(cuò)!”爸爸說：“得多少?”我說：“得18，10和10壘起來,，不就是18嗎?”說完,，我們都笑了。
9,、老師日記,。
主要記錄學(xué)生對老師的態(tài)度、情感,、建議等內(nèi)容,。
例如：老師這節(jié)課表揚(yáng)了我三次。一次是孫佩同學(xué)不會移動小數(shù)點(diǎn),，我站起來對他說：“只要擴(kuò)大就向右移,，只要縮小就向左移。這樣對應(yīng)起來就好記了,?！崩蠋熆湮铱偨Y(jié)得好。第二次是做既擴(kuò)大又縮小的題,，我有我的好方法：是先綜合,，確定是最后擴(kuò)大了還是縮小了,，再移動小數(shù)點(diǎn)。老師夸我方法新穎,、有特色,。第三次是我一直積極回答問題。老師夸我學(xué)習(xí)勁頭足,。我這節(jié)課上得可高興了,。老師，我想對你說：“以后上課,，您就多表揚(yáng)表揚(yáng)我們,，每一位同學(xué)都要表揚(yáng)，這樣,，我敢保證我們班上每一節(jié)課都會樂開了花,。
數(shù)學(xué)課學(xué)生反思篇十八
一：溝通。
隨著現(xiàn)在年齡的增長,，家長與子女的溝通,、交流越來越少，誤解越來越多,。
有位母親,，在孩子念一年級的時(shí)候，老師告訴她,，你的孩子頭腦不太聰明,，反應(yīng)比較慢，要注意,。
她就懷疑孩子是不是弱智,，后來竟送到弱智學(xué)校。
孩子讀到六年級,，參加全地區(qū)弱智學(xué)生統(tǒng)一考試,，得了第一名。
但經(jīng)過醫(yī)生檢查,，這孩子不是弱智,，智力正常，成績作廢,。
這是一個(gè)多么糊涂的家長!但類似的例子還少嗎?有的家長懷疑孩子有不當(dāng)行為,，就盯梢，偷看孩子日記,，不允許孩子和別人接觸,，甚至怕孩子出事星期天就把孩子關(guān)在家里學(xué)習(xí)。
你理解孩子的感受沒有?我們都知道關(guān)起來養(yǎng)的東西都不好吃，孩子是活生生的人,，是正在成長的人,，需要接觸自然，需要接觸社會,。
有個(gè)女孩從小很爭氣,，成績一直優(yōu)秀，最后居然通過了托?？荚?，成功的出國留學(xué)。
出國前的晚上媽媽拋開一切事務(wù)準(zhǔn)備和女兒好好談?wù)?，但女兒說的話令她大吃一驚,。
女兒淚流滿面把十幾年來的所有委屈全部傾訴出來，什么時(shí)候媽媽冤枉了她,，什么時(shí)候傷害了她的心,，什么時(shí)候媽媽做得不對，女兒都記得清清楚楚,。
誰能想到一向乖巧聽話的的女兒心中居然有這么大的委屈?
父母和孩子必須溝通,。有的家長說，我們溝通的時(shí)候也不少呀,，每天回家就教育他,，吃飯時(shí)也教育他。
溝通不是父母講孩子聽,，溝通是雙向的,。
父母說的多了，孩子說得就少了,。高明的家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子說,，讓孩子說，不是讓自己說,。少用陳述句，多用疑問句,。
用提問的方法引起孩子思考,，讓孩子回答。多問幾個(gè)為什么,，怎么辦的問題,，而不是告訴他應(yīng)該怎么辦。
比如這次考差了,。
有的家長一看到分?jǐn)?shù)不高,，就大發(fā)脾氣，甚至打罵孩子,。
有的成年人工作不如意,，就情緒低落,，每個(gè)孩子都希望有個(gè)好成績，孩子沒有考好心里已經(jīng)夠痛苦的了,，這時(shí)候最需要的是安慰,，不是責(zé)罵。
高明的家長會親切地和孩子交流,，微笑地鼓勵(lì),，考不好不要緊，關(guān)鍵是要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。
語文哪些題目做得好,，哪些答錯(cuò)了，為什么錯(cuò),，下次怎么辦,，讓孩子自己說出來。通過總結(jié),，孩子得到了教育,，學(xué)習(xí)也有了希望。
孩子犯了錯(cuò),，心里肯定很內(nèi)疚,，如果父母粗暴地痛斥，孩子就不再內(nèi)疚,，由內(nèi)疚變?yōu)閼嵟?，由憤怒變?yōu)榕涯妗?/p>
犯錯(cuò)的孩子回家，沒有一個(gè)準(zhǔn)備與家長吵架,。但由于家長怒罵和痛打,，孩子負(fù)氣出走，再也不回來了,。
家里讀初二的女兒晚上十一點(diǎn)才回家,，家長怎么辦?孩子敲門的時(shí)候不要立即開門，等一會再開,。
女兒回來了,，什么也不說，讓她看看表是幾點(diǎn)鐘,，讓她趕快休息,。
第二天父親讓她跟母親說，母親為你擔(dān)心一夜沒睡好,。
母親讓她跟父親說,，父親為你找遍了大街小巷，急得高血壓又犯了。
女兒心里很內(nèi)疚,，到父母跟前痛哭流涕,，下定決心按時(shí)回家。
父親說這不大好改吧?你能改得了嗎?女兒立刻說,，我改給你看,，一定不讓父母擔(dān)心。
家庭是講感情的地方,，用人間最溫暖的親情感化孩子,，讓孩子內(nèi)心主動改變。如果家長沒有一套方法,，很難教育好孩子,。
二：閉嘴。
為什么孩子一到家就躲進(jìn)房間?孩子怕什么?怕家長的嘮叨,。
有一位母親咽喉長了結(jié)節(jié),，手術(shù)后，醫(yī)生告訴她必須噤聲一個(gè)月,。孩子考試沒考好,，回來告訴媽媽，如果是以前,，她一定會大聲批評孩子,，并嘮叨不休。
但這一次她不能說話,，只好摟住孩子,，用手撫摸著孩子。孩子第一次發(fā)現(xiàn)媽媽沒有嘮叨,，而且還很親切,，一下子覺得非常幸福。
就這樣過了一個(gè)月,，媽媽沒有抱怨孩子一句,，孩子成績居然直線上升。所以有人說一個(gè)家庭如果媽媽閉嘴的話,，家里將有兩個(gè)人得到解脫：一個(gè)是父親,，一個(gè)是孩子。
三：賞識,。
這是一個(gè)萬能的教育方法。有人采訪一個(gè)諾貝爾獎獲得者,，問他取得如此輝煌的成績原因到底是什么,。他說我要感謝我的母親，然后講了發(fā)生在童年時(shí)的一件小事。
他說,，有一次他不小心打翻了牛奶瓶,，牛奶灑了一地。
媽媽走過來,，蹲下身子撫摸他的頭對他說,，孩子你能幫媽媽做事了，你長大了,，馬上要變成一個(gè)男子漢了,。
為了獎勵(lì)你，我們一起來疊紙船玩,，精致的紙船在潔白的牛奶上飄來飄去,，玩得很開心。然后媽媽教我怎樣擦干地板,，怎樣拿牛奶瓶,。
他說從此我學(xué)會了兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：把沒有用的東西變?yōu)橛袃r(jià)值的;不要害怕失敗。這兩點(diǎn)對我從事科學(xué)事業(yè)有著巨大的幫助,。
孩子為什么成績差,，歸根到底是因?yàn)樾判牟粔颉?/p>
面對劇烈的學(xué)習(xí)競爭，孩子需要身后有人無條件地愛他支持他鼓勵(lì)他,。
為了推動孩子學(xué)習(xí),，每個(gè)家長可以不顧一切，但是方法錯(cuò)了,，方向錯(cuò)了,，效果往往是適得其反。找到孩子的閃光點(diǎn),，給孩子真誠的鼓勵(lì),，讓孩子看到希望，擁有信心,，這才是家長要做的,。
