在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

一、學(xué)生分層

了解學(xué)生,，是使教學(xué)活動對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，思維和記憶的發(fā)展水平,，知識面、日常生活情況,，對集體,，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作,。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能,、心理,、學(xué)科成績、在校表現(xiàn),、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,，分類建檔,。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好,、中,、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的,，而是可升級(沒有降級),。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí),，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,，正確對待分組方式，明確教師的分組目的,，防止優(yōu)生驕傲自滿,，中等生得過且過,，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二,、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高,，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟,、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好,、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng),。強(qiáng)調(diào)針對性,，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優(yōu)" ,、"補(bǔ)差" ,，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右),。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,，對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,，便于學(xué)生理解和運(yùn)用,，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右),。分好,、中、差三類學(xué)生的要求,。對優(yōu)生,，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題;對差生,，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生,，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三,、課堂教學(xué)分層

這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí),。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主,，“放”中有“扶”,，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”,，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求,，優(yōu)生盡其所能拔尖提高,。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用,。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,，即放緩題,、基礎(chǔ)題、提高題,、撥尖題,。向好、中,、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式,，"差組"--放緩題 + 基礎(chǔ)題,，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題 + 提高題,，全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題 + 撥尖題,，只批改革1 - 2本，其余由學(xué)生自己核對,，組長檢查,。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)積極鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,，從調(diào)動學(xué)生求知的積極性,。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,。每份題都包括放緩題,、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,，放緩題面向差生,，僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,，供"中組"選做，"好組"必做,?？己撕螅瑢σ堰_(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,，通過補(bǔ)課,，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫助"。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo),。

通過階段考核,，對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整,。對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對有后退的,，一次可提醒、鼓勵,，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo),，絕不降級。這樣做,，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個(gè)別學(xué)生,，切忌冷嘲熱諷,，應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析原因,，樹立信心,，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，這對于一年沒教書,，只教過半年的小學(xué)的我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作,，全身心地投入到工作中去,。剛開始我灰心過,，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上,，一個(gè)月過去了,，有必要小結(jié)一下。

一,、做得較好的方面

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí),，通過自制動畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué),，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

2,、不局限教材,，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì),。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路,，對學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵,，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3,、信任學(xué)生,。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,，他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,，并且還能根據(jù)口訣出算式,。

4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步,。剛開始上課時(shí)，由于對學(xué)生情況估計(jì)不夠,，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué),，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,，我虛心聽取大家的意見和建議,，了解學(xué)生的實(shí)際情況，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué),。

二,、不足與困惑

1、我雖然參加過培訓(xùn),，看了一些的課改書籍,，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會變樣,。雖然思想開放,，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來的影響,，不敢貿(mào)然去嘗試,。

2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料,，但平時(shí)上課,，自己本來就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備,，故不是很充分,。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠,。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上,，有多媒體，但使用不方便,。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí),。

4、小學(xué)二年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題,。在教學(xué)中,，常常會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面,。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題,。

三、體會

1,、自己的教育觀念需要不斷更新,，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問題,，有些學(xué)生站起來想解答,，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對的,，但由于不合常規(guī),，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,。

2,、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念,，但家長對教師的做法未必理解,。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前熟練了等,，這些都是對課改要求不理解的反應(yīng),。

3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí),，多向老教師請教,，盡快提高自己教育教學(xué)的水平，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù),。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此,，在教學(xué)工作中,，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，取得了一定效果,。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹,，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn),，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想,。因此，在今后的教育教學(xué)中,，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù),。要做到：

一,、積極落實(shí)素質(zhì)教育

要堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識,，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開,，呈現(xiàn)出“樂,、實(shí)、活,、新”的教學(xué)情境,。例如：找規(guī)律;動物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，解放學(xué)生的眼睛,、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作,、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1,、備課,。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材,、教參,，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,，著重進(jìn)行單元備課,，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位,、作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,。充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2,、上課,。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考,。放手讓學(xué)生探究,，動手,、動口、動眼,、動腦,、針對教學(xué)重、難點(diǎn),，選擇學(xué)生的探究結(jié)果,，學(xué)生進(jìn)行比較、交流,、討論,，從中掌握知識，培養(yǎng)能力,。接著,，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目,，鞏固知識,，形成能力，發(fā)展思維,。最后,，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣,，積極參與,，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,，使學(xué)生敢于回答問題,，樂于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步,。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí),。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢,。因此,，要做到：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間,。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快,、不會復(fù)習(xí)的短處。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。要做到一小節(jié)一整理,，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,，再變“薄”的過程,，這樣既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供可能,。

3、批改作業(yè),。

要針對不同的練習(xí)錯誤,，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題,，集體訂正共性問題,。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯題,，不指明錯處,，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力,。學(xué)生訂正之后,，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因,，改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)的針對性。

4,、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo),。

對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度,、放緩坡度,，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程,。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

5,、做好測試評估工作,。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù),。在測度卷中,，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),，而是看重學(xué)生的知識掌握情況,，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時(shí),，要打破按順序逐題講解的模式,，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進(jìn)行講解,。希望通過這一改變,，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識,。

三,、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念,。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的,。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、實(shí)踐能力的方法和途徑,。

2、“走出去,，請進(jìn)來”,。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課,，大家交流,、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的,、開放的情境,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力和實(shí)踐能力,，明確方向,，促進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果,，達(dá)到教學(xué)目的,，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機(jī)會;提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

一,、重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵作用,，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量,。在許許多多的變量中,，學(xué)習(xí)動機(jī)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑,，是具有情感性的因素,。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,，集中精力,，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域,。在實(shí)際教學(xué)中,，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事,、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo),、激發(fā),、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。

教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多,。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易,，又使學(xué)生倍感親切;提出問題,，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動;對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情景等,，使學(xué)生充分展示自己的才華,，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做,，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情,。

二、重視實(shí)踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能,，通過觀察,、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼,、耳,、鼻、舌、身多種感官并用,，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較,、分析,、概括等一 系列思維活動，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來,。

1.讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論,，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象,，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證,，都可以讓學(xué)生多觀察,。

2.讓學(xué)生多思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括,，題目解答的思路與方法的尋找,，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),，都需要學(xué)生多思考,。

3.讓學(xué)生多討論

課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑,、討論,、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論,。通過討論,，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果,。

此外,，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問,、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會,。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用,，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為,，要使學(xué)生積極,、主動地探索求知，必須在民主,、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。因此,，教師只有以自身的積極進(jìn)娶樸實(shí)大度、學(xué)識淵博,、講課生動有趣,、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,，才能有較大的感召力,，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,，對他們尊重,、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確,、不完整，也要讓他們把話說完,，保護(hù)學(xué)生的積極性,。

交往溝通、求知進(jìn)娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會,，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動,，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會。例如,，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題,，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,。這樣學(xué)生在生動活潑,、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá),、分析問題和解決問題能力的發(fā)展,，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量,。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用,，通過方法指導(dǎo),，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明,，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法,、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略,，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí),。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個(gè)過程中,，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法,，教必得法，學(xué)才有路,，學(xué)才有效,，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式,，不能舉一反三,。在教學(xué)中，教師不但要教知識,，還要教學(xué)生如何“學(xué)”,。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維,，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法,。例如：學(xué)生學(xué)會一個(gè)內(nèi)容后,，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流,，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法,，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力,。

總之,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

《新課標(biāo)》提出：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解,。課堂教學(xué)中，如何把握和運(yùn)用算用結(jié)合,，凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn),，值得認(rèn)真思考和實(shí)踐。現(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計(jì)為例,，談?wù)勔恍┫敕?，請同行賜教。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),，“先算什么,、再算什么”不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算,，最后在實(shí)際情景(主題圖)中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法,，再算加(減)法”,。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦,?；趯滩牡睦斫猓业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合,。

1,、利用主題圖，以用引算,。

通過讓學(xué)生觀察主題圖,，從而提出數(shù)學(xué)問題,，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加,、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一,，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算,。從乘加、乘減式題的得出,，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,，并通過嘗試計(jì)算來印證直觀認(rèn)識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中,，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合,。

2,、圖式結(jié)合，以用明算理,。

乘加,、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二，也是本節(jié)課算 用的第三次有機(jī)結(jié)合——以用明算理,。我以為,，這一結(jié)合方法是新教材的特色。當(dāng)乘加,、乘減式題出現(xiàn)之后,，無論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺得應(yīng)該先算乘法，這一算法正確嗎?盡管“先乘除,、后加減”是人為規(guī)定的,，但規(guī)定并非想當(dāng)然，得有一定的道理,。因此,，在提倡探究、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下,，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合,、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié),，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理,。

3,、以用促算，深化算法,。 讓計(jì)算與生活相伴,，起到學(xué)為所用，是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合,。在這一過程中,，我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡力。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共去了多少人,，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù),。以及沒有進(jìn)行完的開放題，其意不在于簡單的“用”,，而在于鞏固算法,，進(jìn)一步明白算理，學(xué)以致用,。

不足之處.：在解決問題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想的敘述上,，由于孩子的年齡太小,，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說為什么的時(shí)候,，需要一大竄語言文字來描述,，一些同學(xué)的訴說，斷斷續(xù)續(xù),，不太清楚,，所以我得重復(fù)他們說的話，這樣耽誤了時(shí)間,，沒進(jìn)行完,。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8,、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn)，這樣會更好得把握時(shí)間，不至于使后面的開放題進(jìn)行不完,。課堂上任何事情都會發(fā)生,，一切皆有可能,。我慶幸我還年輕,，而且趕在了好時(shí)候，周圍有很多優(yōu)秀的教師,，學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺,。不足的方面太多了，自我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高,，還要不斷學(xué)習(xí),，多讀書，多向其他老師請教,，盡可能多的吸收營養(yǎng),。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識厘米和米》是學(xué)生第一次接觸長度單位，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象,，讓學(xué)生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長度,。在實(shí)際教學(xué)中，教師們都會給學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象,，而很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生建立10厘米的空間表象,，如果教師能夠在10厘米的表象上下夠功夫，一定會收到意想不到的效果,。

一,、用好10厘米,，為米做鋪墊：

二年級的學(xué)生剛剛接觸到長度單位,，并且只認(rèn)識了厘米，由于在厘米的教學(xué)中,，教師們都很注意對1厘米表象的建立,，所以學(xué)生對1厘米的理解和掌握比較到位,。認(rèn)識了厘米，緊接著就認(rèn)識米,，眾所周知,，1米等于100厘米，而100厘米相對于二年級的學(xué)生來說,，還是比較抽象的,，教師若把1米等于100厘米的知識直接灌輸，不利于學(xué)生真正的理解他們之間的關(guān)系,，如果教師能夠讓學(xué)生對10厘米的長度有個(gè)明確的表象,，學(xué)生在頭腦中有個(gè)10厘米的大概長度的認(rèn)識后，教師引導(dǎo)學(xué)生用10個(gè)10厘米長的紙條在黑板上貼成一個(gè)長紙條,，學(xué)生有了10個(gè)10是100的認(rèn)識,，他們能夠認(rèn)識到這個(gè)長紙條是100厘米，這是教師再揭示100厘米的長度又有個(gè)新的名稱,，叫做1米,，學(xué)生就能夠清晰的認(rèn)識到100厘米構(gòu)成了1米，1米就等于100厘米,。這樣一來,，學(xué)生既認(rèn)識了新的長度單位——米，有掌握了米和厘米之間的進(jìn)率,，更重要的是,，學(xué)生們獲取了米這個(gè)單位的形成過程。

二,、用好10厘米,，滲透1分米：

教學(xué)中，讓學(xué)生通過看10厘米的長度,、閉上眼想10厘米的長度,、用手比10厘米的長度等一系列的活動后，教師注重了10厘米表象的建立,，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的大概長度,，也明白了10厘米的含義，即10個(gè)1厘米,，這些活動都為了三年級時(shí)學(xué)習(xí)1分米做好了滲透,，只不過此時(shí)沒有揭示1分米的概念罷了，其實(shí)1分米的表象,、厘米和分米的關(guān)系,，學(xué)生都已經(jīng)理解了。雖然分米的認(rèn)識不是二年級的教學(xué)內(nèi)容，但是作為教師,，就應(yīng)該從整體上把握教材,，掌握數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),，而不是“鐵路警察，各管一段”,。

三,、用好10厘米，估測有標(biāo)尺：

學(xué)生既然認(rèn)識了厘米和米,，就要對生活中的一些長度進(jìn)行估測,，雖然在估測的過程中，允許學(xué)生有誤差,，一般來說,，教師也會給一個(gè)估測的取值范圍，但是,，我覺得學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，應(yīng)該盡量的準(zhǔn)確一些。學(xué)生在二年級階段,，只認(rèn)識了兩個(gè)長度單位----厘米和米,，由于這兩個(gè)長度單位的長度相差比較大，一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會出錯,，而面對生活中的一些物體的長度時(shí),，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體，這時(shí)要估測它們的長度,，學(xué)生們的誤差就比較大,，因?yàn)閷W(xué)生只有1厘米的表象，如果教師注重了10厘米表象的建立,，學(xué)生就可以把10厘米長度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺,，首先去判斷所給物體是比10厘米長，還是比10厘米短,，判斷出大概的范圍后,，再進(jìn)行估測，這樣一來,，估測的準(zhǔn)確性就會大大的提高,。

由此可見，在教學(xué)厘米和米的過程中,，教師除了要加強(qiáng)對1厘米和1米表象的建立,，還要注重對10厘米長度的表象建立,，這正是“巧用10厘米，一舉而三得”,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略,。然而,，有的教師僅僅追求時(shí)尚，為了設(shè)計(jì)“引人入勝”的“問題情境”而絞盡腦汁,，但結(jié)果事與愿違,。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展，不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，還會導(dǎo)致教師形成新的錯誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情

境，又怎樣精心創(chuàng)設(shè)?

一,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括認(rèn)知技能,、數(shù)學(xué)思考,、情感態(tài)度、價(jià)值觀等,。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，而且要做到具體、明確,，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”一方面,，要及時(shí)從生活情境地中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題，另一方面,，要充分發(fā)揮情境的作用,，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

我在引出倍這個(gè)概念時(shí),，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境,，今天我們二一班的學(xué)生去春游，那里有許多玩的項(xiàng)目,，我們就去劃船,，可是船很少，我們只能三個(gè)人坐一條船,，18人坐幾船呢?同學(xué)們很快跟著你的思路進(jìn)入狀態(tài),，然后我就說：“一條船上有三個(gè)人，就是一個(gè)三，乘法算式是13,，2條船,，就是有2個(gè)3，2*3=6或3*2=6,。學(xué)生在富有情趣的情境中找出了規(guī)律,，得到了倍的初步概念。

二,、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出,。

把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的,，請你們仔細(xì)觀察,，有幾條黃船，船上有幾人,，就是幾個(gè)幾?綠船人數(shù)是黃船人數(shù)的加倍,，把黃船人數(shù)看作一份，綠船上的人數(shù)有這樣的兩份,，兩個(gè)3也表示3的兩倍,。所以，綠船上的人數(shù)是黃船上人數(shù)的兩倍,，這里的心知是不是憑空而來,，而是來自于我們身邊，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自于生活,，服務(wù)于生活,。并且學(xué)生通過同一情景圖的不同思維，確定不同的一份量,，得到不同的乘法算式,，既培養(yǎng)了發(fā)散思維，又加深了對乘法含義,、乘法交換率初步認(rèn)識,。

三、情境的形式要有所變化,。

情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,，如問題情境、活動情境,、故事情境,、競爭情境等,。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化,。對低,、中年級的兒童，可以通過講故事,、做游戲,、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,，而對于高年級學(xué)生,，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的問題情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

我在教學(xué)時(shí)考慮到二年級小朋友年齡小,，20分鐘坐下來已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了,，于是最后我以做游戲的形式，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的黃豆擺一擺,、放一放,，左邊學(xué)生拿出一份是幾，右邊學(xué)生拿出的必須是左邊學(xué)生的幾倍,。學(xué)生在輕松愉快的游戲中,，讓新知識得到了鞏固與發(fā)展。

這樣就能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,，發(fā)揮他們的推理和交往能力,。鼓勵同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果,。

以上僅僅是我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)有效教學(xué)中的一些策略,，教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程,，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道,。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn),。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績?，F(xiàn)對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,，用新課程的理念,，對過去的觀念和做法進(jìn)行重新審視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉,。

一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角,，改變已有的教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化,，對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，教師要認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性,，要更新舊觀念，樹立新意識,，轉(zhuǎn)變主角,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅僅是知識的傳授者,，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,，引導(dǎo)者，合作者,。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時(shí)刻,，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,。在教學(xué)中，教師能夠采用個(gè)別學(xué)習(xí),，同桌交流,、小組合作、組際交流,、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間，同時(shí)教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)刻,，讓他們有一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者,。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道,、授業(yè)、解惑”是教師的天職,，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配,，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,，阻礙了學(xué)生的發(fā)展,。教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生的知識，更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪,，一種激勵,，在學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辨明方向,，在遇到困難時(shí),，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的,，在以往的教學(xué)中,，師生之間的距離無法縮短,，師生之間無法進(jìn)行感情交流,，良好的師生關(guān)聯(lián)，民主的課堂氣氛無法構(gòu)成,。要改變這種形式,，教師就應(yīng)主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,，使自己成為學(xué)生中的一員,，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流,、合作,、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會,，這樣學(xué)生會親其師,，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講,，互相交流,。

二、教學(xué)中要“活用”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,，而不是簡單的“教教材”,。教師要創(chuàng)造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,，要對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合,，選取更好的資料;對教材深加工,，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識激活,，構(gòu)成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識,。既要有潛質(zhì)把問題簡明地闡述出來，同時(shí)也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索,，自主學(xué)習(xí),。

(1)教材不等于教學(xué)資料，教學(xué)資料大于教材,。教學(xué)資料的范圍是靈活的,，是廣泛的，能夠是課內(nèi)的,，也能夠是課外的,，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)資料,。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前,，我在教材的基礎(chǔ)知識上,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問題，讓學(xué)生去詢問和調(diào)查,，讓他們帶著問題,，透過自己的發(fā)奮，解決問題,，體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過程,，加強(qiáng)他們實(shí)踐探索潛質(zhì)。在課上,，同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果,，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間,。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地明白,、開發(fā)教材,、此刻則能夠自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的資料,。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不一樣的思維取向,。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問,、調(diào)查,、閱讀,，豐富他們的課外知識;另外，一方面,，也要透過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的潛質(zhì),。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),，自我生成的過程。學(xué)生不是簡單,、被動地理解信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選取、加工和處理,，從而獲得知識的好處,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法代替的,，是由內(nèi)到外的生成,，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),。美國著名的教育心理學(xué)家,，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué),?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知了,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法,。

四,、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價(jià)每一個(gè)學(xué)生

重視教學(xué)評價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn),，評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。評價(jià)也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段,。只有透過對學(xué)生的評價(jià)，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有潛質(zhì)、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。評價(jià)要全面,，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

(1)激勵是評價(jià)的最終目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),，不是為了證明，而是為了發(fā)展,，要淡化考試的功能,，淡化分?jǐn)?shù)的概念。

(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的明白和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的發(fā)奮，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步,，全面公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生,。

(3)要注意評價(jià)手段的多樣性，評價(jià)形式的靈活性,，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異;教師要盡量鼓勵每一個(gè)學(xué)生,，使其建立成功的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí),，健康成長,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

作為一名新教師，又面對的是新教材,，對于自己的教學(xué)工作,，我認(rèn)為主要要從以下及點(diǎn)進(jìn)行反思。

一,、對教材的反思,。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體,，專門講解的那種模式,，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時(shí)間的教學(xué)工作,，我一個(gè)最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,，老師只是引導(dǎo)學(xué)生,、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里,，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微,，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn),，讓學(xué)生討論,、動腦、學(xué)會總結(jié),。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考,，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人,。所以作為教師的我,，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。

二,、對學(xué)生的反思,。

從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子,，所以通過這些日子與學(xué)生的交流,，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色，自己仿佛是個(gè)大孩子,，對同學(xué)板不下臉,，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的,，所以越是脾氣好的老師就越是不象話,，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價(jià),，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理,，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績,。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思,，數(shù)學(xué)課本就乏味,，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”,。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法,。

四,、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生,。

新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識,、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。

1.評價(jià)不是為了證明,，而是為了發(fā)展,。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念,，使“考,、考、考,，老師的法寶,，分、分,、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史,。

2.評價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),，評價(jià)的工具,。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去,。

3.評價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好,，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下,，會不斷的追求,，不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的,。

以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得,。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師,，我們應(yīng)該盡快成長起來,，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難,，要不斷學(xué)習(xí),、反思，不斷充實(shí)自己,，積累經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍,，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了,。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂”拋磚引玉”,，然而很多時(shí)候只是例題繼例題,，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了,。”學(xué)而不思則罔”,，”罔”即迷惑而沒有所得,，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了,。事實(shí)上,，解后反思是一個(gè)知識小結(jié)、方法提煉的過程;是一個(gè)吸取教訓(xùn),、逐步提高的過程;是一個(gè)收獲希望的過程,。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究,。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

例題千萬道,，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力,、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思,、方法的歸類,、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變,，一題多問,，一題多解，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面,，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

通過例題的層層變式,，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認(rèn)識又深了一步,，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題,、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢,，而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

二,，在學(xué)生易錯處反思

學(xué)生的知識背景,、思維方式,、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,，這就難免有”錯”,。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思,，則往往能找到”病根”,，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識運(yùn)用,、技能訓(xùn)練的過程,，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造,、追求和喜,、怒、哀,、樂的綜合過程,，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,，又收獲了”山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得,，也有可能是通過合作協(xié)同解決,，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無不折射出集體智慧的光芒,。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思,，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動機(jī);有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情,，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格,。同時(shí)，在此過程中,，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力,?？傊夂蟮姆此挤椒?、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙,，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學(xué)會了獨(dú)立思考，在反思中學(xué)會了傾聽,，學(xué)會了交流,、合作,，學(xué)會了分享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，交往的快慰,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

平角和周角是兩種特殊的角,，學(xué)生理解起來比較抽象,，本節(jié)課充分借助學(xué)具“活動角”，讓學(xué)生先固定角的一邊,，旋轉(zhuǎn)角的另一邊,，觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成中的各種角，讓學(xué)生在“玩”學(xué)具中建立角的概念,。理解銳角,、直角、鈍角,、平角,、周角的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1,、本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識兩種特殊的角：平角和周角,。記得一位教育家說過：“讓學(xué)生聽了就忘記了，讓學(xué)生看了就會記住了,，讓學(xué)生動手做了才是真正學(xué)會了,。”為了讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識的過程,，我運(yùn)用活動角,，分別演示銳角、直角,、鈍角,，然后引導(dǎo)學(xué)生找出角的共同點(diǎn)：角是從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線所組成的圖形，為使其認(rèn)識特殊角,，作好鋪墊,。我制作的活動角，角的兩條邊特地用不同顏色的材料制作,，而且兩邊也不一樣長,，(為認(rèn)識周角做準(zhǔn)備，演示周角,，兩條邊重合時(shí),，讓學(xué)生看清楚)再加上一個(gè)醒目的頂點(diǎn)。這樣制作的教具對學(xué)生認(rèn)識特殊角起了舉足輕重的作用,。

2,、本課的教學(xué),，從挖掘機(jī)工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題---角,，從而來復(fù)習(xí)角的知識,，進(jìn)一步研究角的相關(guān)知識，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連,，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣,。在研究學(xué)習(xí)中對于平角、周角的認(rèn)識充分利用知識的遷移,，得用對活動角的操作來感受各種角的形成,，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來認(rèn)識平角,、周角,，掌握其特點(diǎn)。我感覺對于學(xué)生來說知識的形成過程比較自然,，并變抽象為具體,，有利于學(xué)生的很好把握。

3,、多媒體直觀教學(xué),，有事半功倍的效果，特別是對平角和周角的畫法以及表示方法上,，使抽象的概念更加形象化,，具體化。另外,，在運(yùn)用展臺的展示功能認(rèn)識平角和周角時(shí)效果清晰明了,，便于學(xué)生的整體認(rèn)知學(xué)習(xí)。

4,、難點(diǎn)的突破

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在學(xué)生對角認(rèn)識的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角,、銳角,、鈍角入手，最后認(rèn)識平角,、周角,。平角、周角的認(rèn)識是本節(jié)課難點(diǎn),，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直角,、銳角、鈍角，但是平角,、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突,，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突,，精心設(shè)計(jì)了兩場辯論賽,，力圖在辯論的過程中，使學(xué)生的思維形成相互碰撞,，使整個(gè)辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨,、積極探索和自我建構(gòu)的過程，也力圖教給學(xué)生從定義出發(fā)分析問題的方法,。

5,、從生活中來，到生活中去

數(shù)學(xué)來源于生活,。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣,。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上,，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角,，到最后演示各種生活中角的例子,，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。