作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。
高三語(yǔ)文教案反思篇一
1,、能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理,。
2,、能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情,。
3、學(xué)習(xí)作者凝煉的語(yǔ)言技巧,。
簡(jiǎn)介作者,。
梁?jiǎn)⒊?873—1929）近代思想家,，戊戌維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一,。字卓如，號(hào)任公,，別號(hào)飲冰室主人,。廣東新會(huì)人。接受康有為的思想學(xué)說(shuō)并由此走上改良維新的道路,，時(shí)人合稱“康梁”,。
1895年上京赴試，發(fā)動(dòng)應(yīng)試舉人聯(lián)名請(qǐng)?jiān)傅摹肮嚿蠒?shū)”,。9月,，政變發(fā)生，梁?jiǎn)⒊油毡?，一度與孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命派有接觸,。先后辦《清議報(bào)》、《新民叢報(bào)》鼓吹改良,，反對(duì)革命,。
他也是一位著名學(xué)者，撰寫(xiě)了《清代學(xué)術(shù)概論》,、《中國(guó)近三百年學(xué)術(shù)史》等具有很高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,。所遺《飲冰室合集》計(jì)148卷，1000余萬(wàn)能字,。
《少年中國(guó)說(shuō)》寫(xiě)于1900年,，全文共十段，約三千多字,。課文選錄其開(kāi)頭兩段及末尾一段,，并作了適當(dāng)刪節(jié)。作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比,，極力贊頌少年勇于改革的精神,，針砭老年人消極保守的思想,，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任,，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神,。
教學(xué)過(guò)程。
文章從帝國(guó)主義者譏諷我中國(guó)為老大帝國(guó)開(kāi)篇,，接著點(diǎn)出老大之說(shuō)是“日本人”“襲譯歐西人之言”,，這樣就概括了東西方帝國(guó)主義者當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)的看法。文章先立起了批駁的靶子,，然后馬上用一設(shè)問(wèn)句“我中國(guó)其果老大矣乎,？”引出下面的反駁文字。作者標(biāo)出姓名作答,，以示尊重和負(fù)責(zé),。
重疊“是何言”，語(yǔ)氣強(qiáng)烈,，更足以表達(dá)憤激不平的情緒,。段末一語(yǔ)“吾心目中有一少年中國(guó)在”，是從正面提出了全文的中心論點(diǎn),。
第二段,，用老年人和少年人的不同性格和處事態(tài)度來(lái)比擬國(guó)家之強(qiáng)弱。開(kāi)頭兩句,，針對(duì)開(kāi)篇“老大帝國(guó)”之說(shuō),，以人之老少喻國(guó)之盛衰，挈領(lǐng)全段方案,，而后列舉,、對(duì)比老年人和少年的種種不同性格。段末再標(biāo)作者的姓名,，莊重地指出：“人固有之,，國(guó)亦宜然”，這既對(duì)前面列論人之老少的性格不同的內(nèi)容作一概括總結(jié),，又自然地回到本段所論主旨,，與段首句相呼應(yīng)，且照應(yīng)了“少年中國(guó)”這一論題,。
第三段,，指出造成今日老大中國(guó)是老朽者的罪過(guò)，號(hào)召和激勵(lì)我中國(guó)少年為創(chuàng)建少年中國(guó)而奮斗,，熱烈謳歌少年中國(guó)的光輝未來(lái),。此段分兩層闡論。第一層（從段首到“則國(guó)雄于地球”），闡明中國(guó)少年肩負(fù)建設(shè)重任,。段首把文意轉(zhuǎn)到建國(guó)立業(yè)上來(lái),，突出少年承擔(dān)建設(shè)少年中國(guó)的重任。首先從老年人,、少年人活在世上的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)明少年人對(duì)建設(shè)未來(lái)中國(guó)的重要作用,。接下去從智、富,、強(qiáng),、獨(dú)立、自由,、進(jìn)步,、勝于歐洲、雄于地球等方面,，竭力強(qiáng)調(diào)國(guó)家命運(yùn)直接拴系在少年人身上,。句子內(nèi)容的排列，從小到大,，從部分到全體,，步步發(fā)展,，并且合理運(yùn)用反復(fù),、排比的修辭，使文章氣勢(shì)磅礴,。第二層（從“紅日初升”至段末）,，熱烈謳歌少年中國(guó)。這一層用四字句寫(xiě)出,，熱烈贊頌我少年中國(guó),、中國(guó)少年的英姿及其光輝燦爛的前程。其中用了八種象征,、比喻：以“紅日初升”,，象征少年中國(guó)的燦爛前程；以“河出伏流”,，象征少年中國(guó)發(fā)展的無(wú)可限量,；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷,，百獸震惶”的巨大聲威,，以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢(shì),，喻我中國(guó)少年創(chuàng)建的少年中國(guó)的英姿,；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者以剛剛磨礪過(guò)的無(wú)比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年,；“天戴”“地履”句描寫(xiě)中國(guó)少年像頂天立地的巨人屹立在地球之上,，雄視整個(gè)世界；“縱”“橫”兩句,，一指時(shí)間之長(zhǎng),，一指空間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國(guó)的“前途”展現(xiàn)了無(wú)比廣闊的前景,。
文章的.最后,，贊頌少年中國(guó)不斷發(fā)展與天長(zhǎng)存的壯美遠(yuǎn)景，謳歌中國(guó)少年永遠(yuǎn)向前的精神,?！吧倌曛袊?guó)”“與天不老”，而“中國(guó)少年”則“與國(guó)無(wú)疆”,，表現(xiàn)兩者的前途和命運(yùn)是緊密地連結(jié)在一起的,。這里，飽含著作者強(qiáng)烈的感情,，歌頌為創(chuàng)建少年中國(guó)的中國(guó)少年,，贊美有著無(wú)限壯麗前景的少年中國(guó),。語(yǔ)調(diào)高昂,，給讀者以巨大的震撼力量。
由于時(shí)代的局限和作者感情的影響,，文章中也反映出作者對(duì)一些問(wèn)題的片面認(rèn)識(shí),。例如：作者把國(guó)民按老年,、少年來(lái)區(qū)分并加以否定和肯定，把保守與進(jìn)取,，怯懦與豪壯,，無(wú)為與有為等等，僅僅歸結(jié)于老年和少年性格上的差異,，把少年人全部看成先進(jìn),，老年人全部斥為保守，并且把舊中國(guó)的衰弱,，僅僅歸根于官僚的老朽,，這些認(rèn)識(shí)并不完全符合實(shí)際，甚至有些偏激,，對(duì)于這些提法都應(yīng)歷史地加以認(rèn)識(shí),。本文在寫(xiě)作上很有特色。
1,、自由運(yùn)用語(yǔ)言,，“縱筆所至不檢束”,。為了曉暢地表達(dá)思想，作者使用詞語(yǔ)無(wú)所顧忌,，不求雕飾,，不以文害意。
2,、務(wù)求說(shuō)得詳盡,，不嫌反復(fù)強(qiáng)調(diào)。如第二段寫(xiě)老年人和少年人種種不同性格的對(duì)比,、推論,，以及老與少對(duì)比的比喻、象征句,，都充分顯示出梁文這方面的特色,。
3、感情充沛,，“別有一種魔力”,。
本文便是這樣。為了表達(dá)他那奔縱的思想感情,，他運(yùn)用了大量的排比,、對(duì)偶、反復(fù),、重疊的修辭法,，文章酣暢淋漓，熱情洋溢奔放,，如第二段運(yùn)用重疊排比層層推進(jìn)的手法,，從正反兩面加以反復(fù)闡發(fā)；又如結(jié)尾部分也是用重疊,、反復(fù)、排比,、對(duì)偶寫(xiě)法,，在對(duì)稱中富于變化，在整齊中飽含氣勢(shì),。
高三語(yǔ)文教案反思篇二
如同世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,，語(yǔ)文課是最豐富多彩的課堂之一，可以說(shuō),，不同的人就有不同的上法,。
老師們的復(fù)習(xí)課有以下幾種模式：1、依次講解式,。根據(jù)專題內(nèi)容,，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu),，依次講解，以教師主講為主,。這是最常用的一種課型模式,。2、重點(diǎn)點(diǎn)撥式,。根據(jù)專題內(nèi)容,，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點(diǎn)撥內(nèi)容有所取舍,，注重教學(xué)的針對(duì)性,。3、方法指導(dǎo)式,。課堂教學(xué)的重點(diǎn),，以能力立意為主，重在規(guī)律的總結(jié),，方法的指導(dǎo),。4、師生交融式,。教師不再是“一言堂”,，而是做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，是“平等的對(duì)話”,。5、自主探討式,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主,、合作,、探究。
幾種課型交互使用,，是基于學(xué)情分析的結(jié)果,，既克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，又凸顯了教學(xué)的有效性,，值得借鑒,。
復(fù)習(xí)課需要高度。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,，它不僅需要老師有廣博的知識(shí),，還需要有睿智的見(jiàn)解，以及足夠的策略,。教師是“平等中的首席”,，但也必須明確,，既然是“首席”，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn),。
什么是高度?高度就是一種層次,，一種教學(xué)的境界。比如說(shuō),，老師們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展,，就是高度;老師們對(duì)某些題目的方法點(diǎn)撥，就是高度;老師們對(duì)某類題目的規(guī)律總結(jié),，就是高度;老師們不再僅僅滿足于全盤(pán)灌輸,，而是突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性,，提高有效性,，就是高度。
一位老師講評(píng)試卷時(shí),，以“關(guān)注重要信息”為綱,，高屋建瓴，順勢(shì)而下,，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐,，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)深度和高度;一位年輕的教師，以“語(yǔ)言：還我天使的翅膀”為抓手,，針對(duì)高考作文發(fā)展等級(jí)的“有文采”展開(kāi)探討和指導(dǎo),，激活了學(xué)生的思維，展現(xiàn)了足夠的才華和高度,。
復(fù)習(xí)課需要氛圍,。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多,，題量大,，綜合性強(qiáng)，稍不留神,，就會(huì)讓課堂變得沉悶,、枯燥。有人說(shuō)“高三是煉獄”,，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)實(shí),。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性,，不利于實(shí)施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂,。為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課營(yíng)造點(diǎn)氛圍,，很有必要,。
通過(guò)聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)老師們的復(fù)習(xí)都有計(jì)劃,，這為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ);老師們情緒飽滿,，都很自信，這是一種良好的心態(tài),，具有很強(qiáng)的感染力,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有的老師善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,，如“高考詩(shī)詞鑒賞考些什么內(nèi)容呢?是如何設(shè)題的呢?”再如“怎樣才能提高高考文言文翻譯的準(zhǔn)確性和得分率呢?”看似不經(jīng)意,，卻抓住了學(xué)生的心理，制造了一種有效的情境教學(xué)的“場(chǎng)”;綜合試題,，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法,，也很有效，對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，強(qiáng)化規(guī)范答題,，有很好的作用;老師們課堂上的幽默不可少，說(shuō)一個(gè)笑話,，打一打趣,，會(huì)緩解心理的壓力，提高學(xué)習(xí)的情緒,，教學(xué)效果事半功倍,，所以說(shuō)，高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課需要有點(diǎn)笑聲,。
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高三語(yǔ)文教案反思篇三
以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入,。
李密自幼喪父,，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人,。李密侍奉祖母甚孝,，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正,，頗有文名,，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能,。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì),，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召,。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬,，催逼甚緊，于是寫(xiě)下了《陳情表》這篇表文,，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝,。
文章言辭懇切，真摯動(dòng)人,。人言讀《出師表》不哭者不忠,，讀《陳情表》不哭者不孝。
千百年來(lái),，人們常以忠則《出師》,，孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量,。
高三語(yǔ)文教案反思篇四
1.抓住了閱讀,，也就抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，從而也就扼住了語(yǔ)文高考的命門(mén),。讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而成為一種生活常態(tài)。
措施：抓好課外閱讀,，繼續(xù)讀書(shū)文化節(jié)活動(dòng),，做好課外閱讀指導(dǎo)，上好閱讀課,，拓寬學(xué)生眼界,，提升思想高度。
落實(shí)課內(nèi)閱讀,，通過(guò)專題訓(xùn)練,，掌握做題技巧，規(guī)范答題步驟,，提高閱讀理解能力,。
2.寫(xiě)作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的之一,。
措施：兩周一次大作文,，第一周寫(xiě)作，第二周升格,，可以整體升格,，也可針對(duì)某個(gè)點(diǎn)升格。每周兩次新聞短評(píng),，跨界閱讀,，跨界寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力,。
二,、兩個(gè)階段——前期和后期。
1.前期(9月)：繼續(xù)復(fù)習(xí)課本文言文系統(tǒng)梳理教材,，落實(shí)背誦默寫(xiě),，掌握文言實(shí)詞推斷、文言虛詞應(yīng)用,、文言斷句,、文言文翻譯等考點(diǎn)。
2.后期(10月——1月底)：根據(jù)《考試說(shuō)明》和高考命題方向,，按專題復(fù)習(xí)高考考點(diǎn),。
三、雙線推進(jìn)——明線和暗線,。
1.明線：上面兩個(gè)階段提到的內(nèi)容,。依托課本和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，根據(jù)高考命題方向,，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,。
2.暗線：基礎(chǔ)、默寫(xiě),、素材積累,。
基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識(shí)重在平時(shí)積累。字音,、字形,、詞語(yǔ)利用早自習(xí)背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上的相關(guān)知識(shí);病句、標(biāo)點(diǎn)通過(guò)專題講解與訓(xùn)練,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)老師們自己精心編制的“天天語(yǔ)文”,，每天對(duì)所積累的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固檢測(cè)。
默寫(xiě)：將考綱規(guī)定的必背篇目印制給學(xué)生,，每天早自習(xí)背誦并當(dāng)堂檢測(cè),。
素材積累：首先，上好閱讀課,，督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記,。每讀一本書(shū)，學(xué)生要深入了解作者并能將之轉(zhuǎn)化成論據(jù),，寫(xiě)一篇讀后感并能積累幾個(gè)好句子,。其次，看《新聞周刊》,，寫(xiě)好新聞短評(píng),。再次，早讀時(shí)間，教師投放好句,、好段,，學(xué)生朗讀背誦，并能化為己用,。
高三全年復(fù)習(xí)是漫長(zhǎng)而艱辛的路程,，其間需要持續(xù)承擔(dān)著不小的內(nèi)心和外部壓力。在復(fù)習(xí)期間,，同學(xué)們很容易出現(xiàn)畏難情緒,，或者感到焦躁和厭倦。與此同時(shí),，相比于理科,，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科又存在著“投入與產(chǎn)出不成比例”的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些同學(xué)在復(fù)習(xí)中過(guò)早地放棄語(yǔ)文學(xué)科,，寧愿把時(shí)間留給其他科目,。但殊不知，越是不愿意提供時(shí)間,，就越?jīng)]法看到成效,，這樣的惡性循環(huán)不可取。
因此,，同學(xué)們需要建立信心,，在一天兩天中，語(yǔ)文確實(shí)無(wú)法看到明確的效果,；但如果是一個(gè)月,、一個(gè)學(xué)期，語(yǔ)文可以獲得的提高絕對(duì)不比其他科目小,。建立這樣的心態(tài),，是成績(jī)飛躍的.前提。對(duì)基礎(chǔ)不太牢靠或者學(xué)習(xí)不得其法的同學(xué)來(lái)說(shuō),，一二十分的提高也是可以期待的,。
四、理清知識(shí)系統(tǒng),。
這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo),，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在答題時(shí)更好的尋找解題依據(jù),。語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng),、詞及短語(yǔ)系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng),、修辭知識(shí)系統(tǒng),、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)和文言文知識(shí)系統(tǒng)等,。而小系統(tǒng)就是每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì),、分類、意義或用法,。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái),。
五、課內(nèi)知識(shí)要納入考試中復(fù)習(xí),。
高考語(yǔ)文的特點(diǎn)是“直接”與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的部分較少。但很多同學(xué)往往把它理解成“很少考課內(nèi)”,，在復(fù)習(xí)中對(duì)于課內(nèi)知識(shí)不夠重視,。但實(shí)際上，高考語(yǔ)文的考查方式是“課內(nèi)知識(shí)的課外遷移”,，即把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)以“非課文”的形式考察出來(lái),。因此，課內(nèi)知識(shí)的歸納和落實(shí)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)所在,。
在復(fù)習(xí)中,，同學(xué)們要注意將曾經(jīng)松散學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)納入到考試試卷的體系之內(nèi)，落實(shí)清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中的考察位置,。例如,，課內(nèi)文言文字詞往往會(huì)在文言文閱讀題中改頭換面，用課外文章的例句來(lái)考課內(nèi)知識(shí),；再比如,，課內(nèi)詩(shī)詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人（比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對(duì)辛棄疾的記憶）,。實(shí)際上,，高考語(yǔ)文對(duì)我們的要求，無(wú)非是“學(xué)以致用”四個(gè)字而已,。
高三語(yǔ)文教案反思篇五
語(yǔ)文是重要的交際工具,，是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征,。學(xué)好語(yǔ)文離不開(kāi)生活,，用心感受，語(yǔ)文無(wú)處不在,。
生活離不開(kāi)語(yǔ)文,，語(yǔ)文將我們與生活緊緊地聯(lián)系在了一起。
語(yǔ)文讓我們將物品分門(mén)別類,。
語(yǔ)文溝通人類的愛(ài)情,、友情、親情，讓人類的各種感情得以維系,。
語(yǔ)言讓我們表達(dá)出自己的情感,、情緒，讓人與人之間能和諧相處,。
另外語(yǔ)言讓我們欣賞到優(yōu)美的文章,、精彩的劇情，使我們得到豐富的精神食糧,。
語(yǔ)文讓我回憶過(guò)去,，語(yǔ)文讓我們認(rèn)識(shí)了解現(xiàn)在，語(yǔ)文讓我們展望未來(lái),。
語(yǔ)文將紀(jì)錄人生的點(diǎn)滴,，語(yǔ)文讓我們明白一些大道理，語(yǔ)文讓我們了解人生活著的意義,。
語(yǔ)文激勵(lì)我,，讓我實(shí)現(xiàn)自己的理想，生活真的離不開(kāi)語(yǔ)文,。
“當(dāng)你聽(tīng)到一首動(dòng)人心魄的歌時(shí),，沉浸于歌詞所描繪的幽然意境，流連忘返,，這就是語(yǔ)文,；
當(dāng)你發(fā)表演講、主持會(huì)議,，滔滔不絕,，引經(jīng)據(jù)典，口吐連珠妙語(yǔ),，別忘了,，這也是語(yǔ)文。
如何才能學(xué)好語(yǔ)文,？
其實(shí),，選擇魚(yú)竿或魚(yú)都不能算是聰明的選擇。最聰明的方法,，是學(xué)會(huì)老者釣魚(yú)的方法,。
所以，我們說(shuō),，任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí),，不是單單看懂、解題,，而是從根本上掌握它的`學(xué)習(xí)方法,。這樣,，才能達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。
加以歸納,，可從“聽(tīng)”“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”“思”“行”六個(gè)方面入手,。下面我們就一一來(lái)介紹。
——聽(tīng)君一席話,，勝讀十年書(shū),。
1、認(rèn)真聽(tīng)課,。
（1）要?jiǎng)庸P,。聽(tīng)課時(shí)，隨時(shí)在課本上記下重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)是個(gè)極好的提示,。
（2）記筆記。記下老師的板書(shū),、老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)之處,。這些往往是重點(diǎn)、難點(diǎn),，也是必考之處,；記下老師啟發(fā)下偶然閃現(xiàn)的一些想法，這些是你知識(shí)遷移的表現(xiàn),。
2,、善聽(tīng)別人的發(fā)言，捕捉有利于自己的信息,。
3,、拓寬聽(tīng)的渠道讓更多的信息從“耳”而入。
——讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。
1,、讀出聲,。可以更好的體會(huì)文章情感,；有利于理解和記憶,；幫助你“出口成章”。
2,、背書(shū),。培養(yǎng)扎實(shí)的文學(xué)功底,；使作文更加“出彩”。
3,、讀報(bào),、讀雜志。
4,、使用工具書(shū),。中學(xué)生常用的工具書(shū)有：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用詞詞典》。這幾種工具書(shū)是必不可少的,。
——言為心聲,，不恥下問(wèn)。
1,、上課時(shí)多參與討論,，主動(dòng)與人交流心得。
2,、對(duì)請(qǐng)教老師和同學(xué),，不懂就問(wèn)。
3,、看電視時(shí)積極評(píng)論,。
（1）對(duì)劇情或演員評(píng)頭論足，鍛煉你的欣賞能力,。
（2）體會(huì)劇中人物心情,，使你的思維更加敏感。
（3）積累詞匯,。
4,、朗誦、演講,。
——紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行。
1,、寫(xiě)好每個(gè)字,，注意卷面整潔。
2,、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將做錯(cuò)或自己不懂的題目記下,。
3,、整理筆記，將所學(xué)的知識(shí)分門(mén)別類,，日后好復(fù)習(xí),。
4,、準(zhǔn)備摘抄本，記下精彩的文章段落字詞句,。
5,、寫(xiě)日記。
6,、寫(xiě)隨筆,。
——學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。
1,、獨(dú)立思考，切不可人云亦云,。
2,、反思。將一天所學(xué)的知識(shí)大致思量一下,，對(duì)掌握和為掌握的東西做到心中有數(shù),。
3、好奇多問(wèn),。
4,、將自己思考的結(jié)論記下，與人交流,。
——讀有字之書(shū)，也讀無(wú)字之書(shū),。
1,、運(yùn)用多種手法查找資料。
2,、自編作品集,。
3、自編小報(bào),。
4,、自改作文。
5,、每日一譯,。
準(zhǔn)備工作及常規(guī)作業(yè)。
一,、語(yǔ)文筆記本和錯(cuò)題本（可以二合一）,。
二、語(yǔ)文周記本和摘抄本（可以二合一）,。
三,、《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用詞詞典》（下周檢查）,。
一、每周一篇周記,，400字以上,。（每周的周一早上交）。
二,、自備文稿紙,，每天練習(xí)一頁(yè)紙字，可以描紅也可以臨摹,，每天早上交,，不合格重練。
語(yǔ)文很重要,。
語(yǔ)文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科,，它還是形成一個(gè)人的品格一個(gè)人的底蘊(yùn)、培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任的奠基石,。
作業(yè)：
你在新學(xué)期有什么新設(shè)想,？語(yǔ)文的弱項(xiàng)在哪里？什么原因,？想怎么解決,？有什么困難需要老師幫助？對(duì)老師有什么要求,？（結(jié)合你的情況,，選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題談?wù)劇?xiě)在周記本上）,。
高三語(yǔ)文教案反思篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一,、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。
二,、從課文內(nèi)容,、寫(xiě)法上獲得一些啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入,。
打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)--咬文嚼字。
小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書(shū)吃掉,，消化掉,，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。
這里,，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書(shū)最多的是誰(shuí)?
學(xué)生推舉__,。
那么，我想問(wèn)你,，你讀書(shū)有什么秘訣沒(méi)有?是不是讀書(shū)讀到“咬文嚼字”的程度?
生：不是,。
生：也有,，
生：裝修。
師：對(duì),，裝修,。裝修的目的是什么?
生：美觀，實(shí)用,。
師：如果原先的設(shè)計(jì)不太合理,，還應(yīng)該怎么辦?
生：改造一下。
師：對(duì),，改造一下,，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求,。
師：明白我這個(gè)比方的意思了嗎?
生：明白了,，寫(xiě)文章要咬文嚼字。
生：重要,。
師：以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?
生：應(yīng)該。
師：好,，孺子可教也!
二,、作者介紹。
師：我們這一冊(cè)教材中正好有一篇大學(xué)問(wèn)家朱光潛先生寫(xiě)的小文章,，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的,。我們先熟悉一下作者。
看投影：朱光潛情況介紹,。
朱光潛(1897-1986),，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué),，筆名孟實(shí)、孟石,，安徽桐城人,。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著,，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等,。
三,、投影目標(biāo),。
師：好，我們說(shuō),，這是一篇大學(xué)問(wèn)家寫(xiě)的一篇小文章,，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼,，看看我們能從中獲得什么教益,，給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
打投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一,、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。
二,、從課文內(nèi)容,、寫(xiě)法上獲得一些啟示。
四,、切層概括,。
現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章，這一遍,，先求得粗知大概,。注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號(hào),。
2,、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來(lái)。
師：好,，粗讀一遍,，回答剛才我提出的兩個(gè)問(wèn)題。
生：文章共分8自然段,。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段,，作者主要的觀點(diǎn)是：1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;2,、文學(xué)是艱苦的事,，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新,，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合,，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
概括一下就是：1,、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;2,、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合,，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美,。
這個(gè)理大家是不是很同意?
同意。接受這個(gè)道理比較簡(jiǎn)單,，好了,，這節(jié)課目的達(dá)到了，怎么?下課吧?
生：下課?
師：接受這個(gè)觀點(diǎn)容易,，知道是什么比較容易,，比較難的是怎么辦。
師：對(duì),。咱們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣“天橋的把式,，光說(shuō)不練”哪。對(duì),，咱們還要從大學(xué)問(wèn)家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng),。
1、演員替郭沫若改臺(tái)詞,。
2,、王若虛改《史記》“李廣射虎”
3、“推敲”的推敲,。
4,、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析。
5,、“套板反應(yīng)”
五,、具體分析。
看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例,，說(shuō)明咬文嚼字的道理,。
我問(wèn)：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例?
生：不是。
師：那么,，大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類,，看有沒(méi)有層次上的分別?
生：1、2,、3是文字修改方面的;4,、5是有關(guān)詞語(yǔ)的聯(lián)想意義的。
師：好,。我再問(wèn)一下，3個(gè)修改的例子中,，有沒(méi)有越改越好,，有沒(méi)有越改越不好的，有沒(méi)有怎么改怎么好的。
生：有,。1是修改后增色不少的,，表達(dá)效果增強(qiáng)了;2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的,。
師：你把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái),，分析一下。
師：作者分析得不是很在理?
生：在理,。
師：把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái),。
生讀。
師：再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來(lái),。
生讀,。
生：修改字詞，不僅是修改字詞,，在文字上推敲,，骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲”。
師：對(duì),，這句話非常關(guān)鍵,。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們,，在語(yǔ)言文字“推敲”時(shí),，改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問(wèn)題的根本所在,。我們找一個(gè)同學(xué)把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀,，我們認(rèn)真體會(huì)一下。
師：讀得很好,。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容?
生：講的是閱讀或者寫(xiě)作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用,。
師：第6段是從哪個(gè)角度講的?第7段又是從哪個(gè)角度來(lái)講的呢?
生：第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫(xiě)作避免套語(yǔ)和“套板反應(yīng)”之難來(lái)寫(xiě)的,。兩段正好正反對(duì)照,。大家把關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。
師：這兩段與我們前面的分析出來(lái)的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒(méi)有關(guān)系?
生：有,。
師：把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái),。讀一遍。
師：好,。這樣,，我們讀完了這篇文章，我們對(duì)怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個(gè)總的原則,。
生：咬文嚼字表面上是在錘煉語(yǔ)言文字,，其實(shí)是在錘煉作者的思想感情。
師：對(duì)，這才是的關(guān)鍵,。
六,、運(yùn)用,。
例1：教材花邊內(nèi)容中有王安石推敲詩(shī)句的例子,，找同學(xué)學(xué)著作者的分析方法,，說(shuō)一說(shuō)用“綠”字的好處。
“春風(fēng)”不是無(wú)情物,，吹綠萬(wàn)物萌生機(jī),。
例2：打投影：
紅杏枝頭春意“濃”
紅杏枝頭春意“鬧”
劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)春天的蓬勃生機(jī),，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái),。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中,。
例3：填詞。
女飛人喬伊娜那令人的速度在人類追求極根的理想中書(shū)寫(xiě)了輝煌的一筆,。
這句話中包含了一種什么樣的情感?
驕傲,，自豪，令人嘆服,。
大家填寫(xiě)詞是什么?
知道作者是怎么寫(xiě)的嗎?
“眩暈”
為什么大家道德想到的是嘆為觀止之類的詞呢?說(shuō)明“套板反應(yīng)”在起作用,。對(duì)，對(duì)語(yǔ)言的追求不無(wú)極限的,。
七,、布置作業(yè)。
高三語(yǔ)文教案反思篇七
1.對(duì)讀音相同或相近的字要辨明其義,?？忌挥袑?duì)字的含義有了正確的理解，做到了解形,、音,、義，才能準(zhǔn)確辨別錯(cuò)別字,。如“一籌莫展”中的“籌”意思為“計(jì)策,、辦法”，這個(gè)詞的意思是“一點(diǎn)計(jì)策也施展不出”或“一點(diǎn)辦法也想不出”,，若不知其義,，就很容易將“籌”寫(xiě)成“愁”,。
2.要學(xué)會(huì)對(duì)字形進(jìn)行分析、比較,。如果對(duì)形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好,，就能準(zhǔn)確判斷出詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)正誤與否,。如“懲前毖后”的“毖”，它是“必”字旁,，表示“謹(jǐn)慎,、小心”，就不能寫(xiě)成以“死”字為形旁的“斃”,。
3.了解成語(yǔ)典故,。成語(yǔ)形成之初往往與某個(gè)典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準(zhǔn)記牢成語(yǔ)中的字形,，就必須追本溯源,，這樣才不會(huì)混淆。如“破釜沉舟”比喻下定決心,，不顧一切干到底,。而根據(jù)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的記載：項(xiàng)羽與秦兵打仗，過(guò)河后沉掉渡船,，打破鐵鍋,，只帶上三天的干糧以示決一死戰(zhàn)，不勝利不再回來(lái),。因此,，只能用表示“鍋”的意思的“釜”字。
探源法巧解字形題,。
有許多詞語(yǔ),，尤其是成語(yǔ)往往都有一定的來(lái)源，如來(lái)自古代的寓言和歷史故事,。不了解出處及其特定的文化內(nèi)涵,，就容易望文生義，造成誤寫(xiě),。所以要識(shí)記詞語(yǔ)的字形,，最好能結(jié)合其最初的來(lái)源，這樣有利于準(zhǔn)確,、牢固地記憶其形態(tài),。比如成語(yǔ)“曲突徙薪”出自《漢書(shū)·霍光傳》：“人謂主人曰：‘向使聽(tīng)客之言，不費(fèi)牛酒,，終亡火患,。今論功而請(qǐng)客,，曲突徙薪亡恩澤，焦頭爛額為上客耶?’”曲,，彎;突,，煙囪;徒，遷移;薪,，柴草,。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走,。比喻事先采取措施,，才能防止災(zāi)禍。
計(jì)劃六：辨析近義實(shí)詞的方法,。
1.正確掌握詞義,。近義詞大多具有相同的語(yǔ)素及相異的語(yǔ)素，通過(guò)辨析一組詞語(yǔ)的相異語(yǔ)素可以了解詞義的細(xì)微差別,。
2.分清詞義的側(cè)重點(diǎn),。一組詞語(yǔ)的意義基本相同，但是有的詞語(yǔ)表示的程度深,，有的詞語(yǔ)表示的程度淺,。在辨析這些詞語(yǔ)時(shí)，一定要分清詞義的側(cè)重點(diǎn),，結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確選擇,。
3.注意詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配。要清楚詞與詞的習(xí)慣搭配,，不能任意改變,。
4.結(jié)合語(yǔ)境。正確使用實(shí)詞,，就要分析語(yǔ)言情境,，要綜合考慮句中包括的各種情境因素，做到“詞不離句”,。在每一道題中都應(yīng)考慮這個(gè)因素,，絕不能忽視。
5.把詞語(yǔ)代入句子中,。通過(guò)默讀,，利用語(yǔ)感可以辨析出句子是否完整，搭配是否恰當(dāng),，句意是否明確,。在每一道近義詞辨析題中都可用這種方法。
6.運(yùn)用排除的方法,。比較難以確定對(duì)錯(cuò)的選項(xiàng),，可將最容易辨析的選項(xiàng)先排除,，逐漸減少選項(xiàng)，最后選出正確答案,。
總結(jié)：以上就是“高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”的全部?jī)?nèi)容,，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),，小編祝愿同學(xué)們?cè)谂Φ膹?fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績(jī)!
高三語(yǔ)文教案反思篇八
1分析文中不同人物的不同表現(xiàn)及其性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)在比較中塑造人物的方法。
2理解“抄檢”這一重大事件在整部小說(shuō)中的作用和意義：是大觀園,、賈府及四大家族由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
3認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的罪惡和封建社會(huì)的腐朽黑暗及必然走向崩潰的歷史趨向,。
1.分析人物的性格特點(diǎn),。
2.理解“抄檢”在小說(shuō)中的作用。
教學(xué)方法,。
采用“閱讀評(píng)點(diǎn)式”教學(xué),。因課文較長(zhǎng)，所以必須給學(xué)生充分“自主閱讀”的時(shí)間;又由于《紅樓夢(mèng)》的“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”,，前后關(guān)聯(lián),，交錯(cuò)貫通，嚴(yán)密有機(jī),，沒(méi)有哪一章節(jié)可以完全從書(shū)中獨(dú)立出來(lái)而不牽連四周筋絡(luò)(從這個(gè)意義上講《紅樓夢(mèng)》是難以節(jié)選的),，所以學(xué)習(xí)本文(即第74回)應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系第73回、第75回,、第77回,、第92回等與課文前后有關(guān)聯(lián)的情節(jié)內(nèi)容，輔以精要的評(píng)點(diǎn)分析,，幫助學(xué)生更好地理解人物形象及課文在全書(shū)中的作用,。
媒體設(shè)計(jì)。
課前可以播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的片頭音樂(lè),，把學(xué)生帶入《紅樓夢(mèng)》那特有的惆悵感人的氛圍之中,。結(jié)課時(shí)再播放電視劇《抄檢大觀園》的情節(jié)、畫(huà)面,，與課文比較學(xué)習(xí),，以加深理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí),。
第一課時(shí),。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)文學(xué)空前的,，到目前為止也是絕后的文學(xué)奇跡,，毛澤東把它與中國(guó)古代“四大發(fā)明”相提并論?！都t樓夢(mèng)》問(wèn)世二百多年來(lái),，人們對(duì)它閱讀、探究的熱情經(jīng)久不衰,。今天我們學(xué)習(xí)在全書(shū)中起重要作用的一個(gè)章節(jié),，也是情節(jié)發(fā)展中的一個(gè)大事件、大波瀾——《抄檢大觀園》,。
(解說(shuō)：此導(dǎo)語(yǔ)旨在引起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和重視,，以及對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀興趣。),。
二,、解題。
課文選自《紅樓夢(mèng)》第74回《惑奸讒抄檢大觀園》,?！俺瓩z”，搜查并沒(méi)收,，是課文“文眼”所在,，包含“抄檢的起因”“誰(shuí)抄檢誰(shuí)”“抄檢什么”“抄檢過(guò)程”“抄檢結(jié)果”等問(wèn)題。
“大觀園”是作者曹雪芹融中國(guó)南北園林藝術(shù)之大成,，在書(shū)中設(shè)計(jì)創(chuàng)造出的一座精美絕倫的園林藝術(shù)形象,，是《紅樓夢(mèng)》里眾多人物活動(dòng)的典型環(huán)境，是一片寄寓作家美好理想,、較少封建禮教束縛浸染的凈土,，是女孩子們(包括寶玉)棲息、成長(zhǎng)的一方綠洲和樂(lè)園,，是人間的桃園仙境,。
(解說(shuō)：對(duì)“大觀園”的內(nèi)涵及在全書(shū)中的作用、意義作必要的說(shuō)明,，以更好地理解課文深意,。)。
大觀園遭抄檢的起因要從第73回《癡丫頭誤拾繡春囊》說(shuō)起：賈母房中的丫頭傻大姐在大觀園的山石背后拾得一個(gè)五彩“繡春囊”,，華麗精致地繡著“兩個(gè)人赤條條地盤(pán)踞相抱”，傻大姐誤認(rèn)為是“兩個(gè)妖精打架”,。邢夫人恰巧遇上，“接來(lái)一看，嚇得連忙死緊攥住”,，“揣摩此物從何而至”,。賈府內(nèi)部,，矛盾重重,，錯(cuò)綜復(fù)雜，正像探春所說(shuō)“一個(gè)個(gè)都像烏眼雞似的,，恨不得你吃了我,，我吃了你”。賈赦,、邢夫人為代表的不當(dāng)家的“在野派”,，對(duì)王夫人、王熙鳳為代表的“當(dāng)權(quán)派”,，久懷不滿。邢夫人認(rèn)為“繡春囊極有可能是賈鏈,、王熙風(fēng)之物,，正好借此機(jī)會(huì)殺一殺王氏一派的威風(fēng)。很快“繡春囊”轉(zhuǎn)到王夫人手中,，王夫人立時(shí)“氣色變更”,，心急火燎地來(lái)責(zé)問(wèn)鳳姐。課文即從這里開(kāi)始,。
三,、整體感知。
1學(xué)生自主閱讀課文,。
2理解下列詞語(yǔ)在文中的含義,。
越性(干脆、更加);作耗(搗亂);封誥(被皇帝封“誥命夫人”,，是封建社會(huì)中婦女一種很高的榮譽(yù)和地位);沒(méi)成算(沒(méi)頭腦，少思謀);庶出(非正妻所生,，與“嫡出”相對(duì));現(xiàn)世現(xiàn)報(bào)(馬上遭報(bào)應(yīng))。
第二課時(shí),。
一、研讀評(píng)析,。
明確：在王夫人盛怒之際,，她并不立即否認(rèn)反駁,，而是先說(shuō)“太太說(shuō)的固然有理，我也不敢辯我并無(wú)這樣的東西”，先讓一步以順其氣,，繼而話語(yǔ)一轉(zhuǎn)“求太太細(xì)詳其理”,，不慌不亂,，侃侃而談，一口氣說(shuō)出“五條”理由,，證明不是自己的東西，冠冕堂皇,，“大近情理”(鳳姐是何等人物,，無(wú)理尚能爭(zhēng)三分)，不但洗清了自己,，而且變被動(dòng)為主動(dòng)，提出了不擴(kuò)大影響，不傷及無(wú)辜,，不有損賈府和她這管家奶奶臉面的暗中查訪舉措(約五六條),，穩(wěn)妥可行(只可惜王夫人并未采納)。反映出王熙鳳,，能言善辯,，講究策略,，殺伐決斷,，精明干練的性格特點(diǎn),。
2抄檢大軍由哪些人組成?遭殃的是哪些人?抄檢的真正原因和實(shí)質(zhì)是什么?
明確：由邢夫人幕后鼓動(dòng)，王夫人坐鎮(zhèn)指揮,，王熙鳳掛帥出征,，狗腿子王善保家的推波助瀾地獻(xiàn)策并任急先鋒的抄檢大軍，氣勢(shì)洶洶兵發(fā)大觀園,，展開(kāi)了空前的大掃蕩,，大清剿。原本是統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的相互傾軋爭(zhēng)斗,，演變?yōu)橐粓?chǎng)對(duì)丫環(huán)下人的殘酷鎮(zhèn)壓和清洗,，特別是那些平時(shí)不馴服、不獻(xiàn)媚討好者,，更是首當(dāng)其沖,，在劫難逃。
“繡春囊事件”僅是“抄檢”的導(dǎo)火索,，看似與“男女私情”有關(guān),，其真正原因和實(shí)質(zhì)，是封建反動(dòng)勢(shì)力與叛逆進(jìn)步力量之間不可調(diào)和的矛盾沖突,。封建宗法勢(shì)力不能容忍大觀園中的青年們不合禮法的個(gè)性自由,，更不允許有這樣一片花好月圓的樂(lè)土長(zhǎng)期存在,。他們感到封建大家族積弊太多，中興無(wú)望,，日暮途窮之后,，以最后的瘋狂清除異己，摧毀青春生命之靈秀,，是一次血腥的政治斗爭(zhēng),。
3在抄檢中，隨著事件的進(jìn)展,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，人物形象逐一顯明地展現(xiàn)出來(lái)，其中晴雯,、探春有何表現(xiàn)?反映出各自的什么性格特點(diǎn)?試作賞析評(píng)點(diǎn),。
明確：怡紅院中的晴雯，是大觀園中第一美麗的丫環(huán),，王夫人據(jù)此妄斷：“好好的寶玉,，叫這蹄子勾引壞了?！庇忠蚯琏┤珶o(wú)媚骨,，最反奴性，從不獻(xiàn)媚討好誰(shuí),，遂成為惡奴王善保家的之流的眼中釘,，必欲除之而后快。暗下讒言,，詆毀中傷,，正像晴雯判詞中所言“風(fēng)流靈巧招人怨，壽夭多因誹謗生”,，因此,，她成為抄檢的首要目標(biāo)。盡管在這之前,，她已受到王夫人的斥罵,、警告,，明知自己已身處危境,，但面對(duì)無(wú)理抄檢，憑空誣陷,，依然表現(xiàn)出毫不妥協(xié)的反抗和蔑視：“只見(jiàn)晴雯挽著頭發(fā)闖進(jìn)來(lái),，豁一聲將箱子掀開(kāi)，兩手捉著底子,，朝天往地下盡情一倒,，將所有之物盡都倒出”,，給王善保家的一個(gè)“沒(méi)趣”。一個(gè)凌然傲骨,、敢怒敢為的勇敢的晴雯形象活現(xiàn)眼前,。
抄檢的結(jié)果表明晴雯清白無(wú)辜，正像她在生離死別之際對(duì)寶玉所說(shuō)：“我雖生的比別人略好些,，并沒(méi)有私情勾引你怎樣,。”以晴雯的高潔自尊,，她是不屑于那些鬼祟下流勾當(dāng)?shù)?。在?7回《俏丫環(huán)抱屈夭風(fēng)流》中，王夫人又親臨大觀園,，將連遭迫害,，重病在身，“四五日水米不曾沾牙,，懨懨弱息”的晴雯,，殘忍地命人“從炕上拖下來(lái)”，“架出去”,，片刻不許停留,，逐出大觀園。孤苦無(wú)依的晴雯,，不久即抱屈病死在外,。寶玉忿恨不解地說(shuō)：“我究竟不知道晴雯犯了何等滔天大罪!”晴雯是抄檢一役的主要犧牲者之一?！扒琏┲馈笔俏覀冇行铱吹降牟苎┣塾H筆寫(xiě)下的一個(gè)悲劇高潮(僅次于“黛玉之死”,，但惜乎“黛玉之死”非曹雪芹親筆)，預(yù)示著寶,、黛愛(ài)情失敗的必然性——豈有如此憎惡晴雯而能容忍黛玉之理?晴雯是寄寓了作家豐富情感的一個(gè)人物,，“晴雯者，情文也,?！笨赡茉诎选扒琏┲馈睂?xiě)完不久，心力憔悴,、悲憤欲絕的作者,，感到悲劇的藝術(shù)表現(xiàn)再難往更高處寫(xiě)了，就丟下筆來(lái),，“淚盡而亡”了,。
在抄檢中，寫(xiě)得最熱鬧最精彩的當(dāng)數(shù)三姑娘探春處,。探春是一位嚴(yán)正清醒,，目光深遠(yuǎn),，心懷憂患，頗有政治才干的女子,。探春判詞說(shuō)她“才自精明志自高”,，在黛玉進(jìn)賈府時(shí)寫(xiě)其肖像：“俊眼修眉，顧盼神飛,，文彩精華,，見(jiàn)之忘俗?！碑?dāng)抄檢大軍來(lái)臨時(shí),，惟有探春毫無(wú)畏懼驚慌，“秉燭開(kāi)門(mén)而待”,。對(duì)抄檢冷言譏諷,，針?shù)h相對(duì)，只許抄檢自己,，不許抄檢下人：“我就是頭一個(gè)窩主……我原比眾人歹毒……只說(shuō)我違背了太太,，該怎么處治，我去自領(lǐng),?！标P(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出,，保護(hù)下人,。
她對(duì)賈府的黑暗腐朽，危機(jī)四伏之趨于敗亡,，洞見(jiàn)先機(jī),，懷有特別的敏感和深重的憂患，發(fā)出了嚴(yán)正警告和預(yù)言：“你們別忙,，自然連你們抄的日子有呢!……自己家里好好的抄家……可知這樣大族人家,，若從外頭殺來(lái)，一時(shí)是殺不死的……必須先從家里自殺自滅起來(lái),，才能一敗涂地!”探春聲淚俱下地道出了“木先自腐,，然后蟲(chóng)生”的道理，表明她已極度悲憤,。不料看不出眉眼高低,，“心內(nèi)沒(méi)成算”又不自量力的王善保家的，欺探春是“庶出,，他敢怎樣”——這恰是探春內(nèi)心深處一個(gè)敏感痛點(diǎn),，這“先天不足”使她時(shí)時(shí)有一種說(shuō)不出的煩難,，承受一種無(wú)名的壓抑,，也使她更敏感自尊,。
當(dāng)狐假虎威的王善保家的自恃是邢夫人陪房，上前戲弄地掀了探春衣襟,，這下可惹惱了探春,，立即遭到猛烈回?fù)簟仁且挥涰懥恋亩猓又质且活D痛快淋漓的大罵,，義正辭嚴(yán),，鞭辟入里。這是申張正義,、大快人心的一掌,，是除暴安良、別人欲為而不敢為的一掌,，不但打在為虎作倀的王善保家的臉上,，也間接打在那些摧殘少女的上層統(tǒng)治者臉上，替慘遭蹂躪,、萬(wàn)馬齊喑的大觀園出了口惡氣,。盡管探春沒(méi)能阻止繼續(xù)抄檢，也不能挽救多少少女慘遭厄運(yùn),，更不能在封建家族崩潰之際,，挽狂瀾于即倒，扶大廈之將傾——探春者,，嘆春一去不再返也!——但這足以使那些助紂為虐,、猖狂行惡者殺了威風(fēng)。探春確是一朵紅香帶刺,、令人敬畏的“玫瑰花”,。
4抄檢的“收獲”是什么?如何評(píng)析奴隸的戀愛(ài)追求?
明確：抄檢的“收獲”是從二小姐迎春的丫環(huán)司棋箱子里搜出了愛(ài)情證據(jù)——小廝潘又安寫(xiě)給她的情書(shū)。男女間相愛(ài)本是件很正常的事情,，聯(lián)系第71回《鴛鴦女無(wú)意遇鴛鴦》中,，賈母的丫環(huán)鴛鴦夜里在山石背后無(wú)意間遇到司棋和潘又安約會(huì)的情節(jié)，“繡春囊”極有可能是他們遺失的,。奴婢層青年男女,，被剝奪了受教育的權(quán)利，沒(méi)有文化教養(yǎng),，不會(huì)像“才子佳人”那樣“吟風(fēng)弄月,，托詠傳情”，只能私贈(zèng)低級(jí)象征物“繡春囊”,，但他們也有戀愛(ài)的要求和權(quán)利,，他們決不允許別人踐踏自己的戀愛(ài)自由。當(dāng)秘密被發(fā)現(xiàn)后,，司棋顯得異常冷靜,，“低頭不語(yǔ),，也并無(wú)畏懼慚愧之意”，光明磊落,，早已做好用生命捍衛(wèi)愛(ài)情和“人”之尊嚴(yán)的思想準(zhǔn)備,，最后與潘又安雙雙殉情。司棋是“抄檢”的另一個(gè)主要犧牲者,。
漢樂(lè)府中有《上邪》一詩(shī)：“上邪,，我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰,。山無(wú)陵,，江水為竭，冬雷震震,，夏雨雪,，天地合，乃敢與君絕,?！辈苎┣郯堰@愛(ài)情的海誓山盟，化為一對(duì)感人的形象,，在《紅樓夢(mèng)》中再現(xiàn)出來(lái),，令古今多少讀者為之動(dòng)容。原來(lái)貞烈的戀愛(ài)并不僅限于“才子佳人”,，奴婢群中并不少真摯可貴的情操,，許多可歌可泣的事跡，也并未寫(xiě)在“節(jié)烈牌坊”上,，倒是存在于不被人重視的低層社會(huì)中,。
賈府的主子們可以三妻四妾，爬灰養(yǎng)小叔,，偷雞摸狗,，淫亂無(wú)度，“只剩下兩個(gè)石頭獅子還算干凈”,，卻被視為合法,，不是“什么要緊的事”，而奴隸們正當(dāng)純潔的愛(ài)情,，卻被視為“有傷風(fēng)化”,，大逆不道，嚴(yán)加阻禁,，公理何在!
(解說(shuō)：晴雯,、探春、司棋是“抄檢”一節(jié)中寫(xiě)得最詳?shù)闹鹘牵侵仡^戲,，應(yīng)作重點(diǎn)評(píng)析,、品味。特別是晴雯,、司棋，都是抄檢的主要犧牲品,，評(píng)析不能僅局限于課文所選內(nèi)容,，應(yīng)聯(lián)系她們的結(jié)局，以完整地理解人物形象,，深刻地認(rèn)識(shí)封建制度的罪惡,。)。
5對(duì)于“抄檢”同是反抗或順從,，因身份,、地位、性格的不同,，又有微妙差異,，簡(jiǎn)要評(píng)析。
明確：晴雯身為奴婢不可能像探春那樣義正辭嚴(yán),，敢打敢罵,，更不可能具備探春那樣非凡的洞察力;司棋是外柔內(nèi)剛，矢志不渝,。她們都是反抗者,。
襲人，奴性十足,，俯首貼耳;迎春,，懦弱麻木，聽(tīng)之任之;惜春,，怕受牽累,，孤介無(wú)情;李紈，“古井無(wú)波”,，恬淡不驚;黛玉,，對(duì)與寶玉的特殊關(guān)系毫不掩飾，孤傲泰然,，冷眼旁觀,。她們都表現(xiàn)為“順從”。
(解說(shuō)：此題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)同中有異的表現(xiàn)手法,。),。
6在抄檢中王熙鳳持什么態(tài)度?為什么?
明確：王熙鳳雖名為掛帥，但在整個(gè)過(guò)程中卻始終是消極被動(dòng)的，讓王善保家的唱主角,，自己隱在側(cè)面唱配角,，看笑話，不時(shí)居間調(diào)停,，做好好先生,。因?yàn)轼P姐不主張明火執(zhí)仗地抄檢，明知這是一種輕舉妄動(dòng),，但在王夫人的盛怒之下,，“也只好低頭應(yīng)著”。待到王善保家的出乖露丑,，搬起石頭砸了自己的腳之后,，她才打起了精神，神氣活現(xiàn)地將之盡情嘲笑拿捏了一番,。雖然她每天都在為維持賈府的正常秩序而奔忙,，實(shí)際上她也像其他統(tǒng)治者一樣，并不真正關(guān)心賈府這座露出裂痕的百年老屋能支撐多久,，她關(guān)心的只是自己能在權(quán)力中心維持多久,。
7抄檢的后果是什么?本文在全書(shū)中起什么作用?
明確：
抄檢的直接后果：逼死了晴雯、司棋,，趕走了四兒,、入畫(huà)和所有唱戲的女孩子，促使惜春,、芳官,、蕊官、藕官等少女選擇了葬送青春的出家之路,，寶釵也避嫌搬出了大觀園……大觀園歡樂(lè)美好的生活從此結(jié)束了,。
遭此浩劫，人間仙境大觀園由盛轉(zhuǎn)衰,，情節(jié)急轉(zhuǎn)直下,，悲劇氣氛越來(lái)越濃，賈府及四大家族也日漸衰敗,，災(zāi)難一個(gè)個(gè)接踵而至：異兆悲音,，迎春誤嫁，寶玉瘋顛,，元妃薨逝,，黛玉魂歸，直至賈府被抄……風(fēng)雨飄搖,，群芳凋敝,，“悲涼之霧遍被華林”，最后“好一似食盡鳥(niǎo)投林，落了片白茫茫大地真干凈”,。這是一個(gè)人人都不配有好命運(yùn)的沒(méi)落社會(huì),，更何況是生活在社會(huì)最低層，連人身和性命都不能自主的婢女,，她們的悲慘命運(yùn)幾乎是與生注定的,。但凡在意識(shí)和情感上稍微流露出一點(diǎn)非奴性的“人性”，必將遭受戕害,。所以“抄檢大觀園”是牽動(dòng)全書(shū)的一個(gè)大轉(zhuǎn)折,、大波瀾，預(yù)示著封建家族及封建社會(huì)無(wú)可挽回的崩潰結(jié)局,。
(解說(shuō)：解決了這些問(wèn)題之后,，用多媒體播放電視劇《抄檢大觀園》的有關(guān)情節(jié),、畫(huà)面,。)。
三,、課堂小結(jié),。
本文主要評(píng)析了幾個(gè)主要人物的言行性格;理解“抄檢”一節(jié)在全書(shū)中的地位、作用;認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽罪惡及必然死亡的趨勢(shì);激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣,。
四,、布置作業(yè)。
課后閱讀《紅樓夢(mèng)》第73回,、75回、77回,、92回,，能閱讀全書(shū)。
高三語(yǔ)文教案反思篇九
一,、說(shuō)教材(30分),。
1、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系(10分),。
《荷花淀》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇現(xiàn)代小說(shuō),。按照新教材的編排順序，高一年級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文,，主要培養(yǎng)理解,、分析現(xiàn)代文的能力，高二學(xué)生在此基礎(chǔ)上則著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力,。本單元主要培養(yǎng)欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言的能力,，后一單元的重點(diǎn)則是欣賞小說(shuō)的主題、結(jié)構(gòu)和人物,。這里體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn),、能力培養(yǎng)不斷加深的邏輯順序。
2,、教學(xué)目標(biāo)(5分),。
這個(gè)單元的總的教學(xué)目標(biāo)是欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言,。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和本文的特點(diǎn),，設(shè)訂三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1)學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法,。
2)學(xué)習(xí)本文充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)，理解“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn),。
3)學(xué)習(xí)白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神,。
這三個(gè)目標(biāo)不僅有認(rèn)知目標(biāo)，還有技能目標(biāo)和情感目標(biāo),。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及其依據(jù)(10分),。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)，理解“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)：
小說(shuō)的三要素是完整的故事情節(jié),、生動(dòng)人物形象和人物活動(dòng)的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象,。本單元的重點(diǎn)就是欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言,，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德,，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn),，他們勤勞善良，溫柔體貼,，識(shí)大體,、明大義，堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。而作者主要通過(guò)簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)她們的,，因此,，我把這個(gè)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：
在現(xiàn)代文學(xué)的長(zhǎng)廊中,，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物,，他的作品獨(dú)具藝術(shù)魅力?！逗苫ǖ怼肥且黄〔挠趹?zhàn)爭(zhēng)年代并以一次激烈的槍?xiě)?zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō),，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)有著截然的區(qū)別。它沒(méi)有具體描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)中的硝煙彌漫,、槍林彈雨,、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神,，景物描寫(xiě)充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品,，欣賞起來(lái)有一定的難度,。
4、各知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)析(5分),。
色彩,。
2),、
一,、說(shuō)教法：
1、采用的教學(xué)方法及其依據(jù)(7分),。
1)朗讀法：通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物對(duì)話中潛藏的深層含義,，把握人物豐富的內(nèi)心世界，從而理解作品的人物形象,。
2)討論法：通過(guò)課堂討論,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，讓學(xué)生思維的火花在討論中碰撞,，并且通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)可以加深對(duì)問(wèn)題的理解,。
3)練習(xí)法：學(xué)以致用，通過(guò)練習(xí)法,，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理性的分析,，提高解決問(wèn)題的能力。
2,、準(zhǔn)備使用的教具,、學(xué)具和其他教學(xué)手段(3分)。
《荷花淀》是一篇意境優(yōu)美,、語(yǔ)言請(qǐng)麗的詩(shī)化了的小說(shuō),，為了幫助學(xué)生更好地理解文章特色,，本課用authorware軟件制作課件。通過(guò)展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光,，播放優(yōu)美的樂(lè)曲把學(xué)生帶入審美享受的境界,，同時(shí)運(yùn)用課件，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，加大課堂容量,，提高課堂教學(xué)的效益。
如果條件許可,，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間,，到inter網(wǎng)上去瀏覽有關(guān)孫犁的生平、創(chuàng)作特色,，《荷花淀》的評(píng)價(jià),、關(guān)于“詩(shī)體小說(shuō)”等知識(shí)，然后在進(jìn)行信息的篩選,，從中選擇有效信息,，然后以小組為單位制成powerpoint，用于課堂交流,。這樣將會(huì)有助于文章的理解,，同時(shí)也可讓學(xué)生感覺(jué)到自主學(xué)習(xí)、資源共享的合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
三,、說(shuō)學(xué)法(10分)。
1,、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其依據(jù)(5分),。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，學(xué)習(xí)化的社會(huì)要求每個(gè)人終身不斷地學(xué)習(xí),，因此,，學(xué)校教育決不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。學(xué)校教育需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，“受之以魚(yú),，不如授之以漁?！币虼吮菊n主要教給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和思維能力(5分),。
本課主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言分析人物形象的操作技能,，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行概括,、歸納的思維能力,。
四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(40分)。
一)導(dǎo)入課文,，創(chuàng)設(shè)情境,。
(在優(yōu)美的《高山流水》樂(lè)曲聲中，徐徐展開(kāi)白洋淀的風(fēng)光圖片,，老師再用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入課文,，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進(jìn)入審美享受的情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。)。
二),、出示目標(biāo),，明確任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo),，作為預(yù)期的學(xué)生行為變化,，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最核心的因素，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，有效地教和有效地學(xué)開(kāi)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么,。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和調(diào)控作用,。簡(jiǎn)單明了地揭示教學(xué)目標(biāo)更有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,，讓他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)指向掌握目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)帶著積極,、愉快的情緒主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),。
三),、整體感知,，理清情節(jié)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”,。本文沒(méi)有復(fù)雜曲折的情節(jié),，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),，然后用四字短語(yǔ)精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了,，基本理解文章的主旨。
四)品味語(yǔ)言,，把握形象,。
本文沒(méi)有具體描寫(xiě)人物的外貌、服飾等,，而是通過(guò)簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物豐富內(nèi)心世界,，從而使人物栩栩如生,。因此，通過(guò)品味人物的對(duì)話,，讓學(xué)生把握作品人物形象,。
文章精彩的對(duì)話有好幾處，老師通過(guò)精講“話別”這一段,，然后通過(guò)練習(xí)法,，讓學(xué)生自己來(lái)分析，揣摩人物的心理,。
“話別”這一段,，先分角色朗讀，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他們讀得如何,，是否把人物的語(yǔ)氣,，人物的感情讀出來(lái)了。通過(guò)討論評(píng)價(jià)來(lái)把握人物的性格,，然后再播放視頻,，讓學(xué)生看教學(xué)電視片中演員的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生集體朗讀(女生扮水生嫂,，男生扮水生，老師讀旁白),。
關(guān)于“探夫”前的一段對(duì)話,，主要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)法來(lái)揣摩。先播放視頻,，然后讓學(xué)生選擇每一句話對(duì)應(yīng)的人物的性格,，并說(shuō)出選擇的依據(jù)。
其他的對(duì)話則由學(xué)生課后去品味,。
在對(duì)語(yǔ)言的品味的基礎(chǔ)上由學(xué)生概括人物的性格特征,，并總結(jié)出本文人物描寫(xiě)的手法。
五),、品味鑒賞,，把握特征。
作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表,，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力,。這個(gè)特征主要通過(guò)分析本文的景物描寫(xiě)來(lái)把握。
1、對(duì)于“月夜編席”的描寫(xiě)。
老師讀完后，學(xué)生憑記憶回憶描寫(xiě)的景物,，然后補(bǔ)充完整第3小節(jié)中抽掉的有關(guān)景物描寫(xiě)的修飾性的詞語(yǔ)和比喻性的句子,，讓學(xué)生體會(huì)兩者不同的藝術(shù)效果，然后體會(huì)這段文字的意境。然后播放有關(guān)的視頻，加深學(xué)生對(duì)于這段描寫(xiě)的理解。
通過(guò)分析，得出文章之所以能取得這樣的效果,，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物,，運(yùn)用了富有韻味的語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語(yǔ)言美,、意境美,，使孫犁的小說(shuō)景物描寫(xiě)充滿詩(shī)情畫(huà)意,，富有浪漫主義色彩;語(yǔ)言描寫(xiě)清新雅麗,，婉約流暢,，富有詩(shī)歌的韻致,。
2,、學(xué)生分析“伏擊前的景物描寫(xiě)”
學(xué)生根據(jù)前一段的分析,，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語(yǔ)言美和意境美的,。啟發(fā)學(xué)生可通過(guò)抽掉修飾性的詞語(yǔ)和更換景物的喻體來(lái)加深理解,。
3、根據(jù)這兩段文字的分析,，讓學(xué)生概括詩(shī)體小說(shuō)的特征,，并且介紹“白洋淀派”，讓學(xué)生充分體會(huì)“詩(shī)體小說(shuō)”在現(xiàn)代文學(xué)史上重要地位,。
六)總結(jié)課文,，加深理解。
通過(guò)總結(jié),，了解《荷花淀》獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，鞏固本文所設(shè)定的目標(biāo)。
七),、課外練筆,，能力遷移。
從孫犁的另一篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》中選出一段人物對(duì)話和一段景物描寫(xiě),，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)和能力去鑒賞,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移。
高三語(yǔ)文教案反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀并熟練地書(shū)寫(xiě)本課的生字詞,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句段,，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,。讓學(xué)生樹(shù)立自信樂(lè)觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)生活中的種.種挑戰(zhàn),。
2,、過(guò)程與方法：自由解讀，批注讀書(shū),，抓住重點(diǎn)句段,，與文本充分對(duì)話，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),，用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個(gè)葬禮。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對(duì)自己成長(zhǎng)的意義,。讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信,，懷著一種積極樂(lè)觀的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)做事,，學(xué)習(xí)做人,，教學(xué)時(shí)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分利用文本為我們提供的教育資源,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我不能”不是一個(gè)事實(shí),，只是一種態(tài)度。生活一定要沖破自卑的束縛,，消除自卑心理,，養(yǎng)成自信的心理品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，突破生字詞障礙,，初識(shí)課文內(nèi)容。教師準(zhǔn)備課件,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、理解“葬禮”，導(dǎo)入新課,。去迎接生活的挑戰(zhàn),。
1、學(xué)生談平常的“葬禮”是什么樣的?人們的心情如何?(學(xué)生們回答),。
2,、教師引入：今天就讓我們見(jiàn)識(shí)一場(chǎng)別開(kāi)生面的葬禮，不僅不會(huì)使人傷心,，相反還會(huì)讓人精神振奮,。下面就讓我們走進(jìn)唐娜老師為“我不能”先生舉行的葬禮。(板書(shū),，出示課題),。
二、初讀課文,，整體感知,。
1、檢查預(yù)習(xí)效果,，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),，鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,。
2、學(xué)生再讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容,。(小組合作探討)。
3,、以小標(biāo)題的形式概括圍繞“我不能”文章可以分為幾個(gè)部分,。預(yù)設(shè)：(基本歸納為)寫(xiě)下“我不能”,、埋葬“我不能”,、擺脫“我不能”三部分。(小組合作探討后,，找同學(xué)回答),。
三、細(xì)讀全文,，抓住重點(diǎn)句段,，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。
1,、了解唐娜和學(xué)生一起寫(xiě)下“我不能”部分,，感受孩子的興奮和喜悅。
本環(huán)節(jié)要把握的隨機(jī)性問(wèn)題：
(1)第二自然段中“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候,，我覺(jué)得這里的氣氛有些不同尋常,，空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮?！?/p>
從中你可以感受到什么?
(2)第六自然段中“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過(guò)分地??我滿腹疑惑地坐下來(lái)繼續(xù)觀察,。”
作者為什么“滿腹疑惑”?
2、了解唐娜和學(xué)生一起埋葬“我不能”部分。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)注意點(diǎn)：
(1)“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手,，在?墓地?周圍圍成一個(gè)圈兒,。接著，她莊重地說(shuō)到??”
從“神情嚴(yán)肅”和“莊重”兩個(gè)詞語(yǔ)中你看出了什么?
(2)學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞,。
齊讀第13自然段，“朝夕相處”“幾乎每天”說(shuō)明了什么?齊讀第14自然段，讓同學(xué)們明白“我可以”,、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性,，讓他們自信,、積極、樂(lè)觀的面對(duì)生活,。
3,、了解擺脫“我不能”后,，學(xué)生和“我”的生活的變化。本環(huán)節(jié)主要注意點(diǎn)：
齊讀第18自然段,，讓同學(xué)們體會(huì)埋葬“我不能”后,，對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。
高三語(yǔ)文教案反思篇十一
教學(xué)目的：
1,、了解“賦”的特點(diǎn),；
2、從秦的滅亡中吸取教訓(xùn),；
3,、文言詞語(yǔ)的活用，語(yǔ)文教案－過(guò)秦論,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文中“議論”所包含的意思,，四個(gè)“后人”的意思。
課時(shí)安排：二課時(shí),。
課型：課內(nèi)自讀課,。
第一課時(shí)。
一,、作者簡(jiǎn)介,、題解。
杜牧（803－852）,，字牧之,，號(hào)樊川，唐代著名詩(shī)人,，為別于杜甫,，后人稱他為“小杜”，又將他與李商隱并列,，稱為“小李杜”,。
阿房宮是秦始皇于公元前2（秦始皇三十五年）始建，故址在今陜西省西安市阿房村,。為建造這座宮殿,，秦統(tǒng)治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬(wàn)，開(kāi)采了大量的'石料,，砍伐了大批木材,。可是至秦滅亡也未全部完工,，故未正式命名,。據(jù)說(shuō)時(shí)人因其前殿所在地名阿房，故稱“阿房宮”,。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年）,，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室,，廣聲色，故作《阿房宮賦》,?！笨梢?jiàn)本文表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍無(wú)度,，勞民傷財(cái),，終至亡國(guó)，實(shí)則借古諷今,，意在規(guī)勸敬宗李湛,，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍,。
二,、賦。
賦是介于詩(shī)和散文之間的一種體裁,，講求字句的整齊和聲調(diào)和諧，描寫(xiě)事物極盡鋪陳夸張之能事,，而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論,，以寄托諷喻之意。
三,、閱讀課文,，反復(fù)朗讀。
學(xué)生自讀,，教師范讀,。
四、結(jié)合“自讀提示”和“注釋”,，分段閱讀課文,，教師指點(diǎn)。
第一部分（1－2自然段）：由外到內(nèi),，由樓閣建筑到人物活動(dòng),，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,，極寫(xiě)宮中生活荒淫,、奢靡，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－過(guò)秦論》,。
開(kāi)首十二個(gè)字用兩組偶句,，極省簡(jiǎn)地待了阿房宮建造的背景和巨大的耗費(fèi)，文中“畢”“一”“?！薄俺觥倍际莿?dòng)詞,。
接著,，由外至內(nèi)，由物及人,，用駢散間雜的句式來(lái)寫(xiě),。
第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎(chǔ)上,，極寫(xiě)宮中統(tǒng)治者生活的荒淫,、奢靡?！笆詹亍焙汀敖?jīng)營(yíng)”是動(dòng)作名,；“鼎鐺玉石，金塊珠礫”是壓縮復(fù)句,，其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀,，“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng)。
五,、作業(yè),。
熟讀1－2段。
第二課時(shí),。
一,、檢查課文朗讀情況。
二,、學(xué)生自學(xué)3－4段,，教師點(diǎn)撥。
第二部分（3－4自然段）：由古及今,，鋪寫(xiě)秦始皇驕奢淫逸,，終于導(dǎo)致滅亡，諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍,。
第3段開(kāi)始轉(zhuǎn)入“體物寫(xiě)志”,，作者用推理分析的方法承論，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn),。
文章的最后一段,，充分表達(dá)了作者寫(xiě)此賦的用意――“寄托諷喻”規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦統(tǒng)治者的覆轍。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者外,，其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統(tǒng)治者,，主要指唐朝統(tǒng)治者。
小結(jié)：文章兩大部分鋪事寫(xiě)志,，層次極其分明,，鋪事是寫(xiě)志的基礎(chǔ)，而寫(xiě)志才是鋪事的目的,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。因此,，文章鋪陳雖含夸張，卻不顯浮靡,；議論雖純屬言理,，卻不顯拘謹(jǐn)。
本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身*敗墮落的觀點(diǎn),，以及節(jié)用愛(ài)民的主張,，無(wú)疑都是有積極意義的。
三,、作業(yè),。
（1）、“思考和練習(xí)”（五）,。
1,、未龍何云：（天上）沒(méi)有云彩，怎（會(huì)有）蛟龍（騰空）,？
2,、不霽何虹：不是雨過(guò)天晴，怎（會(huì)有）彩虹（凌空）,？
3,、鼎鐺玉石：把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭,。
4、金塊珠礫：把黃金視同土塊,，把珍珠看成石子兒,。
高三語(yǔ)文教案反思篇十二
(一)抓住貫穿課文的思想感情線索，領(lǐng)會(huì)課文的深刻寓意,，認(rèn)識(shí)我們的人民,、我們的民族不僅有著悠久的歷史，更具備了無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力,，《難老泉》教案教案,。
(二)了解課文組織材料方面的特色，了解課文引用史料傳說(shuō)的作用,。
(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法閱讀分析課文,。
(一)本文是怎樣熔景物、傳說(shuō),、古跡,、新貌于一爐寫(xiě)景抒情的?
分析：本文的最大特點(diǎn)是，熔景物,、傳說(shuō),、古跡,、新貌于一爐，寫(xiě)景抒情,。文章開(kāi)頭兩段運(yùn)用對(duì)比手法,，表現(xiàn)了山西的新舊變化，突出了今日山西的青春活力,。接著以“難老泉”為核心,，以“難忘”精神為中心，既介紹了晉詞的名勝古跡,，又引用了有關(guān)歷史典故,、神話傳說(shuō)以及名人詩(shī)文，多方面表現(xiàn)“難老”這一特點(diǎn),。讓讀者感受到,，這里有不老的清泉，不老的江山,，更有不老的人民,，不老的精神。正是有這種精神,，我們的民族,、我們的人民，我們的文化才會(huì)像“難老泉”一樣“永遠(yuǎn)是活潑潑的,，青春常在的,。”源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。
分析：本文沒(méi)有從晉祠或難老泉起筆,。文章宕開(kāi)筆墨，從山西寫(xiě)起,，由山西而太原,，由太原而晉祠，由晉祠而“晉祠三絕”,，由“三絕”而難老泉,。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由大到小,，并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系,，看似散漫的筆墨，始終緊扣著“難老”二字,。開(kāi)頭寫(xiě)歷史的新陳代謝,，使山西“難老”，太原“難老”，一派“繁榮,、“歡樂(lè)”景象,，實(shí)際是為下文抒寫(xiě)對(duì)“難老泉”的'觀感張本。寫(xiě)晉祠“三絕”,，“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說(shuō)笑”,，青春常在，“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機(jī)勃發(fā),，更是“難老”,，這些記敘描寫(xiě)，繼續(xù)為“難老泉”鋪墊,。而“難老泉”自身,，則長(zhǎng)流不絕，“千年萬(wàn)年”造福一方;人民又借助水力“再創(chuàng)造”,，“一手是工,，一手是農(nóng)”，取得令人“興奮”的業(yè)績(jī),，使難老泉更煥發(fā)青春,。文章就是這樣以“難老泉”為核心，以“難老”精神為中心組合材料,，熔景物,、傳說(shuō)、古跡,、新貌于一爐,，做到了形散而神聚。
分析：答：本文穿插的古史資料,，主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載,，《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說(shuō)明等;穿插的傳說(shuō)主要有“桐葉封弟”，“飲馬抽鞭,，柳氏坐甕”、“張郎分水”等,。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實(shí)性,，后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結(jié)合,，說(shuō)明晉祠歷史悠久,，中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有古老而豐富的文化傳統(tǒng),，也說(shuō)明千百年來(lái),，我們的祖先在這片土地上生活、勞動(dòng)、斗爭(zhēng),，是他們用血汗和智慧,，換來(lái)了綠水常青，江山不老,，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《難老泉》教案教案》,。去掉這些材料，就將失去“難老”這一中心的深刻意義,。
分析：三篇文章都運(yùn)用了記敘和描寫(xiě)的表達(dá)方式,，但《雨》文、《長(zhǎng)》文在描寫(xiě)時(shí)更顯出濃墨重彩的特點(diǎn),?！峨y》文較多地使用了說(shuō)明的表達(dá)方式，如說(shuō)難老泉“從地質(zhì)考察,，據(jù)說(shuō)有兩萬(wàn)萬(wàn)年或者三萬(wàn)萬(wàn)年呢,。據(jù)文字記載，‘難老泉’是晉水的主要源頭,，古時(shí)候的晉國(guó)因晉水而得名”,，“晉祠背后的山叫懸甕山”，“泉水從一丈深的石巖里涌出來(lái),，真有點(diǎn)像從甕里涌出的樣子,。水的流量不小，一秒鐘一點(diǎn)八噸,。流水永遠(yuǎn)不停,，雨澇不增，天旱不減,。水微溫,，通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠,，像瀉玉潑翠一般,。”這些文字,，運(yùn)用引資料,、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,，具體說(shuō)明了難老泉的地質(zhì)年代,、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點(diǎn),?！峨y》文寫(xiě)難老泉,，也引用了一些詩(shī)句，如引用李白詩(shī)句“晉祠流水如碧玉”,，“百尺清潭寫(xiě)翠娥”,，引用范仲淹詩(shī)句“千家灌禾稻，滿月江南田”等,。這些引用,，既用以描繪形象畫(huà)面，也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)田的貢獻(xiàn),，兼有描寫(xiě)和說(shuō)明的作用,。
(五)本文是怎樣緊扣題目的“難老”二字展開(kāi)描寫(xiě)的?
分析：課文標(biāo)題是“難老泉”?！半y老”為“題眼”,。全文自始至終緊扣“難老”二字：寫(xiě)山西，寫(xiě)太原,，都突出了他們的欣欣向榮,，雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀,，也時(shí)刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”,，站在那里將近一千年了，走近她們跟前,，“仿佛聽(tīng)見(jiàn)她們說(shuō)笑的聲音”,，不僅面容“不老”，連性格也還是跟年輕人一樣,，還是愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑!“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力,。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源,，那長(zhǎng)流的碧波,，永遠(yuǎn)是活潑潑的，青春常在的,?！苯又榻B它的歷史，“倒是很老的”,，但時(shí)至今日,，其流量仍然“一秒鐘一點(diǎn)八噸”，“雨澇不增,，天旱不減”，而且“澄清碧綠”,，“瀉玉潑翠”,，似乎依然豆蔻年華，楚楚動(dòng)人。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水,，一邊澆灌一千頃稻田”,，“無(wú)限潛力”得到了充分的發(fā)揮，正是祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力,，青春更加煥發(fā),。文章結(jié)尾，“五個(gè)年頭過(guò)去了”,，“記憶還是新的”,，仍以“難老”收筆。
作者游晉祠,，特別鐘情于“難老泉”,，行文時(shí)時(shí)緊扣“難老”，唯恐一般介紹不夠,，又旁征博引古代文史資料,、民間傳說(shuō)奇聞，用來(lái)加深印象,，可見(jiàn)不是一般地賞景拾情,，而是別有深意。作者是要借此來(lái)贊頌我們的人民,，他們具有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力,，他們創(chuàng)造了美麗的傳說(shuō)，創(chuàng)造了美好的文化,，他們正在創(chuàng)造祖國(guó)的今天與未來(lái),。這種深情不是顯露于文字表面，但細(xì)心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)!
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu),。
《難老泉》是一篇游記散文，閱讀時(shí)可從分析文章的結(jié)構(gòu)入手,。
(同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文,，然后按思考題討論，教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納,。),。
課文按照游蹤順序，可分為三個(gè)部分：
第一部分(1～2段),，寫(xiě)“帶著濃摯的懷想”踏進(jìn)山西及其省會(huì)太原,。
第二部分(3～15段)寫(xiě)訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分,。又可分為四層,。
第一層(3～4段),，寫(xiě)難老泉的名字和歷史。
第二層(5～9段),，寫(xiě)晉祠的來(lái)歷和晉祠三絕,。
第三層(10～11段)，寫(xiě)有關(guān)難老泉的傳說(shuō)和情況,。
第四層(12～15段),，寫(xiě)“不系舟”，張郎分水的傳說(shuō)和今天人們對(duì)晉水的利用情況,。
第三部分(16～17段),，總結(jié)全文，突出“最難忘的還是‘難老泉’”,。
(同學(xué)們只要把大的部分分對(duì)即可,，對(duì)每部分所概括的段意不要求與教師說(shuō)的完全相同。),。
高三語(yǔ)文教案反思篇十三
站在高三門(mén)口,，有人猶豫彷徨，有人急躁心煩,，有人躊躇滿志,。這些是剛剛進(jìn)入高三同學(xué)的不同表現(xiàn)，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)呢,？因?yàn)楦呷龝r(shí)間緊,、壓力大、任務(wù)重,。
面對(duì)高三,，我們應(yīng)該怎樣呢？我們只有拼搏,、努力,、向前，同時(shí)應(yīng)注意勞逸結(jié)合,。
進(jìn)入高三,，第一節(jié)課，我想和大家交流以下幾個(gè)方面的問(wèn)題,。
1,、復(fù)習(xí)文言文專題，復(fù)習(xí)達(dá)到的效果是選擇題全對(duì),，翻譯盡量不失分,。
2、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)中的字音,、字形,、詞語(yǔ),、病句專題。
3,、復(fù)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用。
4,、復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞專題,。
5、復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀專題,。
6,、在復(fù)習(xí)期間，兩周一次作文,；每月一次考試,。
1、要有目標(biāo),，并且要對(duì)目標(biāo)保有堅(jiān)定的態(tài)度,。有的同學(xué)常立志，不能立長(zhǎng)志,，在玩到盡興之時(shí),，忽而想到了高三的目標(biāo)，于是乎,，內(nèi)心恐慌,，導(dǎo)致興盡而歸，這樣只能是玩沒(méi)玩好,，學(xué)也沒(méi)學(xué)好,。我們只有樹(shù)立目標(biāo)，并堅(jiān)定不移地為了目標(biāo)而不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo),。
【古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底有一次在授課時(shí)對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們,，從今天開(kāi)始我們要做一件事?！?/p>
學(xué)生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧,？可是蘇格拉底說(shuō)的卻是：“請(qǐng)同學(xué)們從今天開(kāi)始每人每天堅(jiān)持甩手300下?！贝蠹翌D時(shí)哄堂大笑,，覺(jué)得老師讓他們做這么簡(jiǎn)單的事情，是拿他們開(kāi)涮,。
到了第二天,，蘇格拉底問(wèn)：“有多少人堅(jiān)持甩手300下了？”90%的學(xué)生都舉起了手,。一個(gè)月過(guò)去了,，蘇格拉底再問(wèn)第二次,，還有80%的學(xué)生舉起了手，表示自己堅(jiān)持下來(lái)了,。一年以后,，蘇格拉底突然再次提起這件當(dāng)時(shí)大家都覺(jué)得簡(jiǎn)單而微不足道的事情，又一次問(wèn)所有的學(xué)生：“一年之前我說(shuō)的每人每天堅(jiān)持甩手300下,，請(qǐng)做到的人舉手,。”
所以,，堅(jiān)持是最容易的,，也是最難的事情，因?yàn)闆](méi)有幾個(gè)人能夠真正堅(jiān)持下去,。對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)刻保有百分百的熱情,，不能一曝十寒。誰(shuí)能夠堅(jiān)持,，誰(shuí)就能成就大事。
2,、心態(tài)決定一切,。
3、讓反思成為習(xí)慣,。在高三的學(xué)習(xí)中要不斷地反思自己的學(xué)習(xí),，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，都要學(xué)會(huì)反思,。只有反思才能不斷進(jìn)步,。我們?cè)诟呷龝?huì)做題，那么只是為了做題嗎,？當(dāng)然不是,，而是從題中找到規(guī)律，從對(duì)題目的反思中不斷進(jìn)步,。
4,、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障,。你要把高三平時(shí)的每一次測(cè)驗(yàn)看作是高考,，只有這樣才能讓你認(rèn)真對(duì)待每一次檢測(cè)，也只有這樣才能像平時(shí)一樣對(duì)待高考,。健康的身體是一切的前提,，高三既是一個(gè)考驗(yàn)知識(shí)的時(shí)期，也是一個(gè)考驗(yàn)身體的時(shí)期。
1,、工具書(shū)準(zhǔn)備,。
現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、古漢語(yǔ)常用字字典,。
2,、文具準(zhǔn)備。
紅色筆,、筆記本（整理,、積累、反思一體）,。
3、讓讀書(shū)成為習(xí)慣,。
要求每位同學(xué)每天拿出15分鐘的時(shí)間去閱讀,，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名家名作,。
站在高三門(mén)口,，我對(duì)自己說(shuō)……。
要求：寫(xiě)出來(lái)能夠在高三一年中不斷激勵(lì)自己,，并在課堂上大聲說(shuō)出來(lái),。
美國(guó)夏威夷島上的學(xué)生們每天上課前總要全體虔誠(chéng)地祈禱，祈禱詞是：“一個(gè)人的一生中只有三天：昨天,，今天和明天,。昨天已經(jīng)過(guò)去，永不復(fù)返,；今天已經(jīng)和你在一起,，但很快也會(huì)過(guò)去；明天就要到來(lái),，但也會(huì)消逝,。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天,?！蓖瑢W(xué)們，高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間緊,，任務(wù)重,，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作,，爭(zhēng)分惜秒,，共享語(yǔ)文樂(lè)園，決勝高考戰(zhàn)場(chǎng),，鑄就人生輝煌,！
高三語(yǔ)文教案反思篇十四
1,、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。
2,、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn),。
3、體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突,、曲折的`情節(jié)刻畫(huà)人物,、表現(xiàn)主題。
第一課時(shí),。
1,、作者作品簡(jiǎn)介。
2,、分角色朗讀,。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突,。
4,、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入,。
簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié),。
二、速讀,。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突,。
填圖練習(xí)。
三,、討論,。
課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么?為什么?四、課堂活動(dòng)：辯論,。
正方：一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍反方：三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍,。
[通過(guò)辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,，賞析人物語(yǔ)言,，分析人物形象]。
總結(jié)要點(diǎn)：
1,、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò),，甚至愛(ài)過(guò)。
2,、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn),、階級(jí)特性)3、周樸園的人物性格。
五,、布置作業(yè),。
課后練習(xí)三。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì),。
第二課時(shí)。
1,、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng),。
2、歸納人物性格及主題,。
3,、課堂練習(xí)。
高三語(yǔ)文教案反思篇十五
《孔雀東南飛》是人教版普通高中語(yǔ)文必修第二冊(cè)第二單元的第三課,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌,，這一時(shí)期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌典范的偉大作品?！犊兹笘|南飛》是樂(lè)府民歌的代表作之一，是本單元的重點(diǎn)篇目,。
古典詩(shī)歌的鑒賞訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的概念,。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩(shī)歌的鑒賞，但鑒賞仍然是初步的,，尚未把握鑒賞的技巧,，形成基本能力，更不用說(shuō)對(duì)作品進(jìn)行審美鑒賞,。因此教學(xué)本課,，仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解性閱讀,、研究性閱讀和欣賞性閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律,，最終形成鑒賞能力,。
整篇課文我計(jì)劃用三課時(shí)講完，我所說(shuō)的這節(jié)課是教學(xué)過(guò)程中的第三課時(shí),。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求,，結(jié)合課程進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)際情況，我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握部分重點(diǎn)詞語(yǔ)以及鋪陳排比等修辭手法的用法,，把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點(diǎn),。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的能力和結(jié)合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。
德育目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生活,，敢于和一切腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)的情操,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)把握人物的性格特征，提高學(xué)生的分析鑒賞能力,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義,。
二、教法分析,。
《孔雀東南飛》是古樂(lè)府民歌,，語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳,，學(xué)生易讀懂詞句,。因此，教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手,，分析人物形象,，揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的能力,，根據(jù)詩(shī)歌需要反復(fù)誦讀的特點(diǎn),，這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點(diǎn)撥法。
為使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng),，我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),。
三、學(xué)法分析,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌和文言文時(shí),，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記,，缺乏主動(dòng)性,，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們參與到詩(shī)歌鑒賞中來(lái),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，應(yīng)注重知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。學(xué)生的主要學(xué)法有：朗讀法,、討論法、質(zhì)疑法等,。
四,、教學(xué)過(guò)程,。
1、導(dǎo)入新課,。
課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》,，由元好問(wèn)的名句“問(wèn)世間情為何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事,，從而引出新課,。
2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容,，提高學(xué)生分析概括能力和表達(dá)能力。
3,、由悲劇性的故事情節(jié)而過(guò)渡到對(duì)人物形象的賞析,。
由于課文篇幅較長(zhǎng)，所以教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來(lái)進(jìn)行鑒賞,。這一部分由學(xué)生小組討論完成,，教師補(bǔ)充總結(jié)，并且對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及修辭手法等作補(bǔ)充講解,。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),，提高他們對(duì)文學(xué)作品特別是詩(shī)歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。
4,、由劉蘭芝的人物形象過(guò)渡到對(duì)悲劇原因的分析。
引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因,，學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)悲劇的根源,。教師補(bǔ)充介紹詩(shī)人陸游和唐琬的愛(ài)情悲劇,，以加深學(xué)生對(duì)封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨(dú)立回答問(wèn)題的能力,，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。
5、拓展延伸,。
在這樣的社會(huì)環(huán)境下,，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴，請(qǐng)同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子,。如《氓》中的女主人公,，《梁祝》中的祝英臺(tái)等,。
6,、課堂小結(jié),。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉蘭芝這個(gè)美麗而又堅(jiān)強(qiáng)的女子，探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會(huì)根源,。幾千年來(lái),，封建禮教、家長(zhǎng)____等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷,，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牛郎織女”,，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”,，鑄就“血淚沈園”!但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說(shuō)中受到人們的廣泛喜愛(ài),，正是由于她們的身上有一種堅(jiān)強(qiáng)和敢于反抗的精神，她們代表了人類對(duì)真善美的追求,，對(duì)自由,、對(duì)愛(ài)情的向往，人們希望世界上更多的是天長(zhǎng)地久,，是有情人終成眷屬,，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演，所以,，在故事的結(jié)尾,，人們讓這對(duì)不幸的夫妻魂化為鳥(niǎo)，實(shí)現(xiàn)相依相守的愿望,。
7,、作業(yè)設(shè)計(jì)。
以《蘭芝,，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇周記,。
意在加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,。
高三語(yǔ)文教案反思篇十六
1,、知識(shí)與能力：掌握文言常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法;了解文言句式的特點(diǎn);培養(yǎng)正確分析文言文內(nèi)容及準(zhǔn)確概括文中觀點(diǎn)的能力,。
2,、過(guò)程和方法：了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對(duì)蘇武的贊美之情;把握本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn);品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值;掌握文中刻劃的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象,。
一、班固與《漢書(shū)》簡(jiǎn)介,。
司馬遷開(kāi)創(chuàng)了紀(jì)傳體的歷史學(xué),，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)了傳記文學(xué)。由于《史記》的杰出成就以及它的歷史記載截止到漢武帝時(shí)代,，后來(lái)就有不少文人學(xué)者如劉向,、劉歆,、揚(yáng)雄、史岑等皆綴集時(shí)事來(lái)續(xù)補(bǔ)它,，但大都文辭鄙俗,，不能和《史記》相比。班固的父親班彪有鑒于此,，乃采集前史遺事,，旁貫異聞，著“后傳”數(shù)十篇,?！昂髠鳌比允沁f續(xù)《史記》的，不能獨(dú)立成書(shū),，但它成為班固著《漢書(shū)》的重要基礎(chǔ),。《漢書(shū)》獨(dú)立成書(shū),，是我國(guó)第一部斷代史,，同樣對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)發(fā)生了巨大的影響。
班固(32—92),，字孟堅(jiān),，扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng))人。幼年聰慧好學(xué),，“九歲能屬文,，誦詩(shī)書(shū)”，十六歲入洛陽(yáng)太學(xué),，博覽群經(jīng)九流百家之言,，“所學(xué)無(wú)常師，不為章句,，舉大義而已”,，“性寬和容眾，不以才能高人”,，因此，頗為當(dāng)時(shí)儒者欽佩,。二十三歲,，父班彪死，還鄉(xiāng)里三年,。明帝永平元年(58)開(kāi)始私撰《漢書(shū)》,。五年后，有人上書(shū)明帝,，控告他私改國(guó)史,，被捕入獄,。弟班超上書(shū)解釋，明帝閱讀了他著作的初稿,，不但沒(méi)有懲罰,，反而對(duì)他的才能十分贊許，召為蘭臺(tái)令史,。一年后,，升為郎，典校秘書(shū),，并繼續(xù)《漢書(shū)》的編著工作,。經(jīng)過(guò)二十余年努力，至章帝建初七年(82)基本完成,，一部分“志”,、“表”在他死后由妹班昭和馬續(xù)續(xù)成。章帝時(shí),，班固升為玄武司馬,，與諸儒講論五經(jīng)同異于白虎觀，撰成《白虎通義》,。和帝永元元年(89),，大將軍竇憲出征匈奴，班固為中護(hù)軍,，隨軍出征,。竇憲得罪后，牽連到班固,，入獄死,，時(shí)年六十一。
《漢書(shū)》在體制上全襲《史記》,，只改“書(shū)”為“志”,，取消“世家”，并入“列傳”,。有十二本紀(jì),、八表、十志,、七十列傳,，共一百篇。它敘述自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的斷代歷史,。
班固出身于仕宦家庭,，受正統(tǒng)儒家思想影響極深，缺乏司馬遷那樣深刻的見(jiàn)識(shí)和批判精神;他每每站在封建統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)歷史事件和人物,，又由于他奉旨修書(shū),，所以《漢書(shū)》雖多半取材于《史記》,，卻沒(méi)有《史記》那樣強(qiáng)烈的人民性和戰(zhàn)斗精神。但班固作為一個(gè)歷史家,，還是重視客觀歷史事實(shí)的,，因此，在一些傳記中也暴露了上層統(tǒng)治階級(jí)的罪行,，如《外戚列傳》寫(xiě)了宮闈中種種穢行,，特別是成帝和昭儀親手殺死許美人的兒子一段，充分暴露了統(tǒng)治階級(jí)殘忍險(xiǎn)毒的本質(zhì),?！痘艄鈧鳌方野l(fā)了外戚專橫暴虐及其爪牙魚(yú)肉人民的罪行，在一些字里行間表示了對(duì)他們的譴責(zé),?！稏|方朔傳》抨擊了武帝微行田獵和擴(kuò)建上林苑擾害人民、破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的行為,。在《漢書(shū)》的一些傳記中也接觸到了人民的疾苦,，像《龔遂傳》中他寫(xiě)了人民“困于饑寒而吏不恤”，因而鋌而走險(xiǎn),，流露了對(duì)人民的同情,。也正是從這一點(diǎn)出發(fā)，他對(duì)那些能體恤人民疾苦的正直官吏如龔遂,、召信臣等都特為表?yè)P(yáng),，對(duì)酷吏則肯定其“摧折豪強(qiáng)，扶助貧弱”的進(jìn)步一面,，又斥責(zé)其殘酷兇暴的一面,。此外，班固對(duì)司馬遷的不幸遭遇,，東方朔的懷才不遇,，也都寄予同情，表現(xiàn)了他的愛(ài)憎,。這些都是《漢書(shū)》值得肯定的地方,。
作為史傳文學(xué)，《漢書(shū)》有不少傳記寫(xiě)得十分成功,?！蛾惾f(wàn)年傳》通過(guò)陳咸頭觸屏風(fēng)的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了陳萬(wàn)年諂媚權(quán)貴,、卑鄙無(wú)恥的丑態(tài);《張禹傳》也只通過(guò)了張禹自己的行為,、生活和談話,，寫(xiě)出了張禹虛偽狡詐,、貪財(cái)圖位的丑惡形象,。最著名的是《蘇武傳》。它表?yè)P(yáng)了蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的品德,，通過(guò)許多具體生動(dòng)情節(jié)的描寫(xiě),，突出了蘇武視死如歸，不為利誘,，艱苦卓絕的英雄形象,。
字孟堅(jiān),扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng)東北)人,東漢著名史學(xué)家,文學(xué)家.
少年時(shí)就能作文誦詩(shī)賦,長(zhǎng)大后博覽群書(shū).和帝永元元年(89)初,班固隨大將軍竇憲出征匈奴,為中護(hù)軍.后來(lái),班固因竇憲專權(quán)受到株連,死于獄中.
家庭----父親:班彪。
弟弟:班超(投筆從戎),。
妹妹:班昭(續(xù)寫(xiě)《漢書(shū)》),。
作品----史書(shū):《漢書(shū)》。
辭賦:《兩都賦》,。
詩(shī):《詠史詩(shī)》,。
《漢書(shū)》(《前漢書(shū)》)。
?作者---東漢班固撰寫(xiě),班固去世后,由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成.
?性質(zhì)---《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史,是古代傳記文學(xué)名著.其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文,有總集的性質(zhì).
二,、蘇武出使的背景簡(jiǎn)介,。
民族,興起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,強(qiáng)盛于秦末漢初.秦漢之際,匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量,不斷擴(kuò)大控制地區(qū).文帝,景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系.武帝時(shí),漢國(guó)力逐漸增強(qiáng),多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機(jī)和解,于是派蘇武出使與匈奴修好.
三、問(wèn)題探究,。
體現(xiàn)了蘇武以死報(bào)國(guó),義不受辱的浩然正氣,。
具體表現(xiàn)在語(yǔ)言和動(dòng)作上.“事如此，此必及我.見(jiàn)犯乃死,，重負(fù)國(guó)!”“欲自殺”表現(xiàn)蘇武未考慮個(gè)人安危得失,，而是想到如何才能不辜負(fù)國(guó)家和民族的使命.“屈節(jié)辱命，雖生,，何面目以歸漢”“引佩刀自刺”說(shuō)明蘇武把國(guó)家民族利益放在首位,，表現(xiàn)“殺身成仁”，“舍生取義”的浩然正氣.
?對(duì)蘇武的評(píng)價(jià),。
在蘇武出使匈奴時(shí),，因隨行人參與謀反而被扣押，在危難時(shí)他處處維護(hù)國(guó)家利益與民族尊嚴(yán),，既表現(xiàn)了對(duì)匈奴的修好之愿,，也不愿意“屈節(jié)辱命”，對(duì)衛(wèi)律的勸降從容處之,，甚至以自刎來(lái)避免受辱.即使在惡劣的環(huán)境下仍沒(méi)有屈服,，憑借頑強(qiáng)的意志和信念，仍念念不忘自己的使者身份.通過(guò)這些描寫(xiě),，塑造了一個(gè)愛(ài)國(guó)者的光輝形象.
高三語(yǔ)文教案反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點(diǎn),，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
3.理解本文的社會(huì)意義,，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變,。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解,。
教學(xué)方法：講授法，討論法,。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。
第一課時(shí)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段,，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū)),。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí),。
作品及作者介紹,。
小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞,，視小說(shuō)者為末流,。《漢書(shū)?藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流,，蓋出于稗官,。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也,?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉,，致遠(yuǎn)恐泥,。’是以君子弗為也,。然亦弗滅也,，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘,，如或一言可采,，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢?jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位,。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著,。六朝的志怪小說(shuō),，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本,，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程,，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰,。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候,，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展,。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容,。
作者關(guān)于作者說(shuō)法眾多,，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安,，有的說(shuō)是施本羅編,，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法,，所以他才腰斬水滸,。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少,。施耐庵,，元末明初人(約1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人,，曾中元朝進(jìn)士,，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng),。代表作《水滸傳》。
作品《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》并稱為四大名著,，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就,。《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品,，而是在民間故事,、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的,。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí),。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》,，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及,。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲,。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的,。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》,。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”,，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”,，卻被奸臣貪官逼上梁山,，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō),，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程,。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě),，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì),，描繪了農(nóng)民革命的理想,，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回,。而林沖無(wú)端遭受迫害,、終于被逼上梁山,、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭,。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子,，都遭到抗拒。高俅指使陸謙,、富安等人設(shè)下毒計(jì),，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州,。由于魯智深,、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害,，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守,。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受,、委曲求全,，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子,，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性,。
推薦《水滸傳》的版本以很多,，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家,。他是當(dāng)時(shí)的出名才子,。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn),?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》,。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想,。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜,。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回,，但是這70回都是相當(dāng)精彩的,，在這70回里，他都加了評(píng)注,，非常精到,，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),。
分析正文下面我們先來(lái)看看課文,。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分,，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化,。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10,，山神廟11～12),。
2.在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店,，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往,，也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事,。而恰好李小二于林沖相好,，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息,?？上У氖锹?tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊,。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了,，李傳遞消息,。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合,，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書(shū)”,。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊,，一步一步,，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息,，發(fā)怒尋仇人,，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí),，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了,。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡,，該謝場(chǎng)了,，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),，你來(lái)我往,，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面,，出了場(chǎng),，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏,，事事鋪墊好,，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢!
3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方,，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來(lái)順受,，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清,，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈),。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們分析了第一部分,，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容,。
去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒,，況且天寒地凍,。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”,，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”,，遙相呼應(yīng),，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|,。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間,，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!
但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”,，天氣的確不好!林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”,，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字,，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)大雪紛飛》)”,。等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”,，可見(jiàn),，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋,，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀,，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境,，渲染緊張氣氛,，催得情節(jié)也緊張起來(lái)!),。
5.草料場(chǎng)起火,，其中有林沖的過(guò)失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門(mén)時(shí),，特意“將火炭蓋了”,，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”,，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼,。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安,，委曲求全),。
小結(jié)有酒，有雪,，有火,，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)”,，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段,。
另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén),，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán),，獨(dú)具匠心啊!
來(lái)看第三部分,。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段!
卻說(shuō)，林沖安于古廟中,，見(jiàn)火起,，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí),，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話,，那人因?yàn)槭^擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō),，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn),。林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了!林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了,，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無(wú)可忍,，徹底絕望)。
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是,，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地,，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人,，可以仗勢(shì)欺人,，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗,，英雄們都是忍無(wú)可忍,，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文,，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏,，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫,，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”,，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上,，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗,，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下,，官府黑暗,，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家,，但是被百般的陷害和破壞,，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”,。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上,，刻畫(huà)鮮明,，性格各異!四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的,，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!
板書(shū)設(shè)計(jì),。
酒雪火。
酒店草料場(chǎng)古廟,。
(1～6)(7～9)(10～12),。
信息交通嚴(yán)勢(shì)相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮,。
逆來(lái)順受隨遇而安忍無(wú)可忍,。
委曲求全心存幻想徹底絕望。
編輯短評(píng)：這篇教案顯示傳統(tǒng)的,、正規(guī)的小說(shuō)欣賞教學(xué),，對(duì)文本把握精準(zhǔn)，挖掘深入,，同時(shí)在資料上下了功夫,。不足之處是：缺乏新理念、新教法;導(dǎo)入過(guò)慢,，資料有堆砌之嫌,。
