每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高三語文教學(xué)反思篇一

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，我覺得應(yīng)該更好地采用多種形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情,，使課堂更加活躍，讓學(xué)生更多溝通與合作,，相互質(zhì)疑,，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,，成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)然，讓學(xué)生分角色朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，但是學(xué)生由于臨時(shí)怯場,，發(fā)揮并不是很好，沒能將人物性格通過語言充分表現(xiàn)出來,。

（二）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時(shí),，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題則更好，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選,、整合信息能力的培養(yǎng),。另外應(yīng)該加強(qiáng)景物描寫對(duì)人物烘托作用的梳理，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”,、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位,，可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外,，今后的教學(xué)應(yīng)該如何走出課堂,，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識(shí)，而且能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是我目前必須探討的內(nèi)容,，或許走出課堂,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級(jí)形式。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣,，才能夠使學(xué)生集中注意力,，積極主動(dòng)地參與到課堂中去。

（三）對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)反思

這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多老師聽課,，顯得特別安靜,，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢,，我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張,。在時(shí)間把握上沒有處理得當(dāng)，拖了幾分鐘課,。另外,，運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)我們老師來說確實(shí)輕松了不少,，但是可能就會(huì)過度依賴多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮,，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作,，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對(duì)文本的探究與分析應(yīng)該更深入些,，細(xì)節(jié)過渡等問題設(shè)計(jì)應(yīng)該更詳細(xì)些,。最后就是以為多媒體可以代替板書，很少在黑板板書,，加上操作多媒體畫面切換的時(shí)候稍微快了一些,，學(xué)生大多沒有記錄下重點(diǎn)綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方,。

高三語文教學(xué)反思篇二

進(jìn)入高三,，語文復(fù)習(xí)課是最難上的了，學(xué)生由于到了高三,，認(rèn)為時(shí)間迫在眉睫,，大都在“抓緊時(shí)間”，課堂上變得很沉悶,。再加上課堂上所講的內(nèi)容都是炒現(xiàn)飯,，或者是講評(píng)練習(xí)，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮,。往往是老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡,。那么,，如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力了？本學(xué)期,，我繼續(xù)教3班和四班,，針對(duì)這兩個(gè)班的實(shí)際情況,，我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法:

在復(fù)習(xí)剛開始階段，要讓學(xué)生心中明白高考語文試卷的基本結(jié)構(gòu),、題型及分值,，高考卷一般題型和分值是固定的，學(xué)生明白了,，就會(huì)懂得復(fù)習(xí)的重點(diǎn),，在復(fù)習(xí)時(shí)容易做到有的放矢，合理取舍資料,。

高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考,，深入研究《考試說明》，使學(xué)生明白考什么,、怎么考,，無疑對(duì)高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍,，知道學(xué)習(xí)的方向,，做到心中有數(shù)，有的放矢,；另一方面通過探討新舊《說明》的變化,，鎖定重點(diǎn)突破對(duì)象，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性,，不做無用功,。

第一輪要全面復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺,，突出重點(diǎn),，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上,，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,，提高應(yīng)用能力。

高三語文復(fù)習(xí)課難上的原因之一是,，課堂教學(xué)很容易留于一般性的程式,。首先是教師講解高考考點(diǎn)，分析命題趨勢,，然后講授對(duì)策,，最后再來點(diǎn)練習(xí)。這樣一節(jié)課下來,，教師講的多,，學(xué)生動(dòng)腦的少；教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng),；教師兜售知識(shí),，學(xué)生接受知識(shí)。這嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。

學(xué)生編了一個(gè)順口溜“之乎者也焉，而乃何其且,，以若則所為,，與因于”。我跟學(xué)生說后面三個(gè)字“與因于”設(shè)想是一個(gè)作者的名字,，這樣學(xué)生就一下子記住了,。

首先，教師心中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻都裝著學(xué)生,，始終把學(xué)生放在至高無上的位置,。我是在教育，是在喚醒他們,，而不是告訴他們,；是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸他們,；是在做知識(shí)的“助產(chǎn)婆”,，而不是做知識(shí)的“傳輸器”。

其次,，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù),，要把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)。如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話,，教師肯定會(huì)多方動(dòng)腦去尋找傳授知識(shí)的最佳方式,，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識(shí)。我想,，這樣的課堂應(yīng)當(dāng)會(huì)充滿著活力的,。

我們在高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，要運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)手法,，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，去啟發(fā)學(xué)生的智慧，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格,。那么,，課堂是充滿活力的課堂，教師也將是成功的教育者,。

高三學(xué)生本來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就比較重,，心理壓力也比較大,，“壓力山大”，整天都生活在緊張和繁忙之中,。我們教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)起到調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來,，讓學(xué)生體味到課堂的趣味和活力,，讓學(xué)生有興趣去接受知識(shí)。而這時(shí)就需要我們教師來把學(xué)生“盤活”,，而要“盤活”學(xué)生,，我們教師就應(yīng)當(dāng)用笑臉去面對(duì)學(xué)生，用熱情去激勵(lì)學(xué)生,，使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來,，只有學(xué)生在課堂上“活”起來了，這個(gè)課堂才能充滿活力,，這一課才是成功的一課,。如果學(xué)生整天都生活在緊張和繁忙之中，而我們教師整天都“堅(jiān)持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話,，是很難把課堂搞活的,。那么，教學(xué)效果如何,，我們可想而知,。學(xué)生只有在一個(gè)輕松和諧的氛圍里，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性,，而積極性和主動(dòng)性才能被充分的調(diào)動(dòng)起來,。我們教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境。

如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話,，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用,。可以說,，在課堂上語言是最活躍的因素,。如果能把語言變得生動(dòng)的話，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住,。那么,，教師如何才能使課堂的語言變得生動(dòng)呢？首先,，語言表達(dá)要具有形象性,，要善于把抽象的東西運(yùn)用形象化的語言表達(dá)出來，這時(shí)就不妨使用一些修辭手法,，如比喻,、對(duì)比夸張等，使語言形象化。其次,，教師的語言還應(yīng)當(dāng)幽默一些,，它不但可以使教師的變得生動(dòng)，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,。

如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話,，我想，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果的,。

提高高三語文復(fù)習(xí)課的活力并非一件難事,，只要我們教師能夠?yàn)閷W(xué)生著想，能夠有意識(shí)的去搞活課堂的話,，我想就一定能夠使高三語文復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)活潑,，充滿著青春活力！

高三語文教學(xué)反思篇三

高三語文復(fù)習(xí)已經(jīng)二個(gè)多月了,，回顧這段時(shí)間的語文教學(xué),，有很多值得總結(jié)和深思的地方。我們學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，課堂不能很好配合老師，課后作業(yè)不交,，書寫馬虎,，作文一塌糊涂面對(duì)如此現(xiàn)狀，我立足現(xiàn)有實(shí)際,，“狠抓基礎(chǔ)知識(shí),，重視閱讀寫作，傾情課堂教學(xué),，盡責(zé)課內(nèi)課外”,，真心對(duì)待每一位學(xué)生，全力投入到語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,，努力把學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂“活”起來。

一,、認(rèn)真研讀新課標(biāo),，為語文教學(xué)指向?qū)Ш健?/p>

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力，而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作來實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下,，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來,，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象,、新的景觀,，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶,、學(xué)得刻板的格局正在改變。

1,、“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì),。

師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生全面的,、充分的,、自由的發(fā)展。

2,、“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力,。

教育部新課標(biāo)下發(fā)后，廣大語文教師放下了思想包袱,，廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后，語文教師使用的頻率最高,，學(xué)生上語文課的激情高漲,，無論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺,。正是借助這些先進(jìn)的電子手段,，把以前用語言很難講明的意境通過動(dòng)漫等形式展示出來，達(dá)到“教師一鍵波動(dòng),，學(xué)生一眼既明”的效果,，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣,。

二,、深入研究高考卷，為語文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律,。

語文教學(xué)到了高三年級(jí),，整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,。剩下的時(shí)間就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù),。在正式展開復(fù)習(xí)之前,，我認(rèn)真研讀了20__年考綱、考試說明以及20__～20__年五年江蘇高考試卷,，認(rèn)真分析,，深入領(lǐng)會(huì)，研究變化,，明確方向,，制定方案。

針對(duì)高考語文的近幾年的形勢,，我們采取了如下做法:

1,、認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。

“心有考綱,，備考不慌”,。考試說明是命題的總則,，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱,。認(rèn)真研學(xué)考試說明，對(duì)于備考至關(guān)重要,。

題目,，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃,。

我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣,，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到人，資源共享,，注重集體備課,。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個(gè)階段計(jì)劃。即：教材復(fù)習(xí)理清知識(shí)點(diǎn),，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處,，綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo),，復(fù)習(xí)時(shí)自然知道訓(xùn)練什么,，怎么訓(xùn)練，也就容易事半功倍,。

2,、著重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

“教材是個(gè)例子”,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本,，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,。

對(duì)照語文考試說明的要求，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)于教材中的知識(shí)進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié),，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并,，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面,。例如復(fù)習(xí)文言文時(shí),，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識(shí),。與學(xué)生共同歸納考試說明要求掌握的120個(gè)實(shí)詞,、18個(gè)虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧,，同時(shí)做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識(shí),，一邊熟練解題技巧,。

同時(shí)，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇,，高中14篇,。復(fù)習(xí)時(shí)我采取強(qiáng)制性定篇定時(shí)檢查的方法，每個(gè)星期指定背誦篇目,，并以默寫形式檢查,，默寫不出的，抄寫三篇,，再默寫,，直到默寫出為止。這方法效果還不錯(cuò),，學(xué)生默寫過的一般能寫出,。

3、因材施教到個(gè)人,。

每次測驗(yàn)之后,，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié),，與學(xué)生交流,，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語言知識(shí)運(yùn)用的成語病句題,、文言文翻譯,、詩歌鑒賞,、文學(xué)類文本閱讀中的探究題，還有作文,。我們及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理,，了解每個(gè)學(xué)生錯(cuò)在何處,，為何錯(cuò)，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因,，并改正,，掌握避免差錯(cuò)的規(guī)律。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,，把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì),，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分,。力爭把目標(biāo)落到實(shí)處,，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練,，深化輔導(dǎo),。

對(duì)病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識(shí),。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng),、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前,，你卻看不出來它是不是病句,，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè),，沒有任何實(shí)際作用,。而如果你語言積淀比較豐厚，對(duì)語言的感悟和把握比較敏銳,，一讀,，就知道，這個(gè)句子有毛病,，那就可以了,，就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可,，而且學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)是特別的頭痛,，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。

象,，體會(huì)其思想感情,，把握其表現(xiàn)手法,。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,，注意答題的針對(duì)性和完整性,。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語,。

4,、提高效率上好講評(píng)課。

進(jìn)入高三,，面臨著內(nèi)容多,、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié),，通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑,。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性,；講評(píng)過程引思路,、給時(shí)間,、講技巧,、富有針對(duì)性；講評(píng)后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固,，突出實(shí)效性,。講評(píng)時(shí)要講清試題的角度,，即這道題是怎樣來考的,；還要講清解題規(guī)律或方法,。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法,、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法,。而對(duì)一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì),，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,，每道題我們都不厭其煩地講思路,，講答題套路,，時(shí)間長了,，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。

另外，講評(píng)中還特別注意堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性,，幫助學(xué)生樹立信心,。批評(píng),、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人,，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

三,、注重積累,，拓寬學(xué)生的視野。

高三語文教學(xué)反思篇四

身為一名人民教師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編幫大家整理的高三語文教學(xué)反思,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教過高三的老師都清楚,，我們是左手《考試說明》，右手一套又一套的《考試模擬》,，就這樣教最后的結(jié)果誰也不敢妄言,，更別說是懈怠了。筆者教過七屆畢業(yè)班,，似乎每年都是一個(gè)模式,。記得曾經(jīng)問過其他兄弟校的同行,，答案出奇的一致，高考考什么就講什么,，更有甚者引用泰戈?duì)柕脑捇卮稹疤炜詹涣粝馒B的痕跡,，但我已飛過”,，學(xué)生會(huì)不會(huì)咱管不了,，但考試的點(diǎn)我都講了。在高考的指揮棒下,，在學(xué)校每天盯著你的情況下,，老師無奈。語文課應(yīng)該是陶冶性情,、思想體驗(yàn)最自由的課,，可是在高考的擠壓下，變得刻板,、教條而單一,。

作為語文教師，有時(shí)連自己也茫然,，為什么那些上課似乎是聽講的,、跟著自己走的學(xué)生考試就沒有進(jìn)步，反而有一部分學(xué)生沒有聽講,，或者干脆睡覺的學(xué)生成績也一直很穩(wěn)定,，沒有退步。不止一個(gè)學(xué)生找老師問語文應(yīng)該如何學(xué),，學(xué)什么,。不久前我在南開大學(xué)、理工大學(xué),、師范大學(xué)三所學(xué)校進(jìn)行了一次調(diào)查,，在調(diào)查的學(xué)生中有文學(xué)院的，有管理學(xué)院的,，有化工學(xué)院的,。我對(duì)他們提出了兩個(gè)問題“對(duì)高三語文的態(tài)度及印象”，“高三語文最大的收獲是哪方面”,。有95％對(duì)高三語文持否定意見或沒有印象,，有20％的學(xué)生說高三的最大收獲是通過強(qiáng)化記憶背下來詩詞，至今很有用,。大部分學(xué)生認(rèn)為高三甚至說“一碰到語文就頭痛……”學(xué)生也茫然了，新課程正轟轟烈烈地展開,，但對(duì)直接高考的“高三學(xué)生”似乎是一個(gè)被新課改遺忘的角落,。

語文教師要有激情

特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說過：“教育者應(yīng)是個(gè)性情中人,，各種教育現(xiàn)象都會(huì)在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中,，譴激情于筆端,，揚(yáng)激情于課堂。帶著一股激情走進(jìn)課堂,，學(xué)生會(huì)因教師的激情而興致昂然”,。激情確實(shí)是我們語文教師內(nèi)在的素質(zhì)，而滿懷激情地教學(xué)又是對(duì)我們語文教師提出的最基本的'要求,。高三特殊時(shí)期的教學(xué)更需要有激情的語文教師,，此時(shí)的學(xué)生已被理化生數(shù)累得喘不過氣來，沒精打采,，如果再遇到一位一走進(jìn)教室,，就會(huì)念答案記答案的語文教師，可想而知學(xué)生是什么樣子,。教師要有使學(xué)生調(diào)動(dòng)心靈深處的激情,，在課堂上，既能高唱“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”，又能低吟“今宵酒醒何處,，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，還要能營造“采菊東籬下，悠然見南山”那種悠閑安適的意境,，回歸大自然的向往,；既要有“憑誰問，廉頗老矣,，尚能飯否,？”那種壯志難酬、憂國憂民的寬大胸懷,，更要有創(chuàng)設(shè)“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”那種激昂、悲愁,、高亢,、不屈的氛圍，還要能表現(xiàn)出“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的憂郁等等,。高三教師如能這樣的用激情去催發(fā)生命,，感染自己，點(diǎn)燃學(xué)生,，就會(huì)使沉悶的語文課堂變?yōu)橐怀卮核Ｋ_(dá)到的教學(xué)效果更是事半功倍。

例如我在詩詞鑒賞課上，對(duì)形象進(jìn)行鑒賞時(shí)，先由同學(xué)們回憶高一時(shí)課內(nèi)詩詞蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,，然后老師激情的誦讀,，聲調(diào)激昂,，讀出詞人的感情,，師生齊讀,，一遍又一遍最終尋到詞人所刻畫的形象及當(dāng)時(shí)的感覺：同學(xué)很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主人公)得形象,，前者“雄姿英發(fā)、羽扇綸巾,、談笑間,、強(qiáng)虜灰飛煙滅”；后者“多情應(yīng)笑我,、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月”。通過周瑜形象和自我形象的對(duì)比刻畫,，表達(dá)了作者懷才不遇,、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情,。此時(shí)同學(xué)很有積極性,，我以之作為引子,，鑒賞陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢來。按著前面的步驟，激情品讀-----回味和總結(jié)------感性認(rèn)識(shí)------整體控制,，最后,，用恰當(dāng)?shù)奈淖职堰@首詩的鑒賞觀點(diǎn)正確清晰地表達(dá)出來：看到了一位具有崇高的氣節(jié)與情操,、憂國憂民、不忘收復(fù)失地,，具有堅(jiān)強(qiáng)斗志的抗金志士的形象,。

正如語文教育專家于漪所言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽光,?！?/p>

高三語文教學(xué)反思篇五

試卷分析：第二次月考的語文試卷采用20xx屆海口市調(diào)研考的試卷,，完全符合新高考試卷的理念和模式,。保持了題號(hào)與所考內(nèi)容的一致性，體現(xiàn)了命題保持穩(wěn)定,，穩(wěn)中求變的原則,。

閱讀選材新穎精巧，如文學(xué)類閱讀選自熊召政的《誰持彩練當(dāng)空舞》,，文章是“長征精神贊”征文獲獎(jiǎng)作品,，雖然學(xué)生對(duì)散文的理解有一定難度,，但對(duì)學(xué)生有愛國主義的教育意義,。

古文難度適中,，文言文維持平時(shí)專題復(fù)習(xí)的難度,，學(xué)生較上次月考得分有提升,，古詩命題降低了難度,，內(nèi)容相對(duì)好理解,，但學(xué)生對(duì)問題題答題思路和技巧的掌握還有待提高,。

作文題目貼合時(shí)政,，命題充分體現(xiàn)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作要求,，引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政話題的思考，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,。

提升策略：1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，尤其是主觀題,，只有審清楚題目,，才能有的放矢,，爭取拿到高分。

2,、提升學(xué)生的閱讀理解能力,，對(duì)文本解讀到位，才能在理解的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)答題,。

3,、加強(qiáng)早晚讀的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀名家名作,，通過摘抄,、讀書分享等方式提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

4,、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化答題,，分點(diǎn)作答。引導(dǎo)學(xué)生多做題,，進(jìn)而多琢磨出題人的意圖,、出題規(guī)律及答案要點(diǎn)，從而獲得高分,。

5,、科組通過集體備課，多討論交流,，在復(fù)習(xí)備考上下功夫,，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。

高三語文教學(xué)反思篇六

去一個(gè)不熟悉的'地方,，教一群不曾見過的學(xué)生，無論對(duì)這篇課文有多熟悉,，上課之前心中總是忐忑不安,。要消除這種忐忑，別無他法,，只有不斷地備課上課,，修正教案，親身去體驗(yàn)各種不同的課堂反應(yīng),，以增強(qiáng)自己對(duì)課文的把握和對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力,。

上完之后，最想感謝的是不厭其煩幫我修改教案,、一連聽了我三堂《荷花淀》的林老師,，感謝要求我一定要在自己學(xué)校上足四次課的樊春喜老師，感謝慷慨借班級(jí)給我上的童小雨老師,，和聽課后給我鼓勵(lì)和支持的王中明,、李新林老師。有人說這是中國人的一種習(xí)慣,，每每在事情之后總要說一些感謝之云的套話,，而我沿襲這種思維，表達(dá)的卻是自己真實(shí)的情感,。在學(xué)校上了幾輪課下來,，教案已爛熟于心，課堂情況也遭遇過熱鬧和沉默諸種,，再上,，即使面對(duì)不熟悉的學(xué)生，也有些許從容淡定了,。所以,，這一節(jié)課背后，其實(shí)是眾人的合力,。

在坪高的課堂上,，學(xué)生出乎意料地思考活躍，發(fā)言積極,，有不少同學(xué)舉起手來或是想扮演角色,、或是體會(huì)人物心理和性格。這并不是因?yàn)橹v課的老師多么會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生,，而是因?yàn)樵谶@些學(xué)生的心中,，“實(shí)驗(yàn)”這一名稱激起了他們的積極性：那是一所重點(diǎn)高中，那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學(xué)生,，因此我們要在實(shí)驗(yàn)的老師面前好好表現(xiàn),。當(dāng)然，這只是我的揣測,。但作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師外出時(shí),，的確感受到了學(xué)校良好聲譽(yù)帶來的積極效應(yīng)。

評(píng)課時(shí),，坪高的老師們暢所欲言,，對(duì)如何教授課文、如何擬定學(xué)案進(jìn)行了各種探討,。上海教研員孫宗良老師恰巧也來到坪高聽課,，發(fā)言中,，談到了講課的幾條原則，受益匪淺：1.五分鐘之內(nèi)入題,；2.講課要有主線；3.講課步驟的推進(jìn)要有邏輯層次,。講課如作文,，眼中要有讀者，心中要有丘壑,。

講好一堂課容易，講好每一堂課不易,。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑,。

高三語文教學(xué)反思篇七

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案,，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,，因而，我們所要追尋的應(yīng)當(dāng)是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語文有足夠重視,，并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法,。以此為基點(diǎn),，高中語文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育,。

我認(rèn)為，首先,，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué),。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng),、智力的開發(fā),。語文科的本質(zhì)屬性,，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語文課是多種因素的綜合,，讀寫,、聽,、說,、修辭,、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，僅有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效,。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于很多的詞、句,、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,，死記硬背,，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語本事。造成有的學(xué)生語法混亂,，表達(dá)不清，錯(cuò)字,、別字成堆,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響,。

新編的高中語文教材,，就明確提出了,，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的本事,，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),，提高道德修養(yǎng),、審美情趣,、思想品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性,，構(gòu)成健全人格。并且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用文及口語交際本事,。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。所以就要求我們,，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐,，本事訓(xùn)練，要以語文知識(shí)為基礎(chǔ),，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外,，都必須圍繞一個(gè)核心,、兩個(gè)基本點(diǎn),，也就是圍繞“本事練”這個(gè)核心而展開，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料,，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。所以,，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提,。

其次，須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)。長期以來,，我們的語文教學(xué)注重了語語知識(shí)的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的理解,，而忽視學(xué)生的主體作用,。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里,，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài),，有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí)，但一到實(shí)踐中,，就縮手縮腳,，擔(dān)心打破原先的定勢模式,，引起課堂混亂，不可收拾,。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。

要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,，使課堂充滿著活躍的`氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論，進(jìn)取發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地理解教師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。

高三語文教學(xué)反思篇八

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn)，有痛苦,，基本沒有幸福，反思如下：

一,、工作態(tài)度上

這一輪，因?yàn)椴粠О?，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會(huì)過的。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫,，就是保證上課認(rèn)真聽講，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,，高三一年尤其如此,。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三,，覺得比以往都要累，這也是其中的一個(gè)原因吧,。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子,。對(duì)于語文老師來講，這是良心活,，想要對(duì)得起良心,，就必然增加很大的工作量,。即使這樣,，到了后期也很難落實(shí)了,，學(xué)生的確很疲勞了,，課上睡覺很難控制,，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評(píng),，一句“我們自己會(huì)努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦,，實(shí)際上心口不一，老師就只有干著急的份,，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅(jiān)持每天考默寫,，每天批改，但學(xué)生對(duì)老師的安排幾乎毫不配合,，不背，錯(cuò)了的責(zé)令改完還是錯(cuò)的,，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞,。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥,，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時(shí),，一定要介紹作者,，時(shí)代背景,，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,，調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí),，豐富了歷史知識(shí),，積累了寫作素材,。這就涉及大量的查閱資料,，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講，學(xué)生知識(shí)不豐富,，挑毛病是很擅長的,，所以又加大了工作量。

寒假,，我們需要題的時(shí)候,，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,，之后,，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來，加之,，后期學(xué)校格外安排的模擬測試,，都使我們的時(shí)間變的十分倉促，很多題目我們必須精選,，老師要提前都做一遍,，才能挑選出合適的給學(xué)生做，有時(shí)一天要完成好幾套題,，加上大量的閱卷工作,，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時(shí)星期天沒課,，卻一整天也休息不上,。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進(jìn)度安排上,，盡量合理,，該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時(shí)準(zhǔn)備好,，力爭為其他老師做好服務(wù)工作,。

二、教學(xué)安排上

可以說語文的這一次教改是失敗的,，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有了,，詞語運(yùn)用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文,，多半是文藝?yán)碚摲矫娴?，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說，所以基本上就只做人物傳記,，固定的題型,，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記,，固定的題型,，固定的分值，作文便是議論文,，我真不知道語文還有什么可教,，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練。現(xiàn)代文相對(duì)不太重要,，而且課本內(nèi)的不會(huì)考，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,，用了兩個(gè)月時(shí)間。然后即進(jìn)入專項(xiàng),，成語病句,，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒,，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練,，其實(shí)專項(xiàng)時(shí)便帶著綜合,，綜合時(shí)，又要適當(dāng)?shù)?加一點(diǎn)成語,、病句,、長短句等專項(xiàng)，直到最后，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺,。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的,。力爭在前兩年形成一個(gè)系列，審題立意,，結(jié)構(gòu),，選材，語言……高三時(shí)就更細(xì),，開頭結(jié)尾,，分析論據(jù)的方法，原材料的運(yùn)用方法,，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精,，但是，在考場上,，學(xué)生時(shí)間緊張,，做題慌亂，實(shí)際上很多方法都沒了,，大腦空白一片,，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好,。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點(diǎn)大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些,，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧,。

背誦,、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,，應(yīng)對(duì)平時(shí)考試的需要,，不能不背，但高考不考,。當(dāng)時(shí)有些沒要求背的,，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考,，再加上初中部分的50篇,，負(fù)擔(dān)挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),，學(xué)生記了高中的,，忘了初中的,，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮,，真不知道這教改搞什么怪,。

三、尖子生培養(yǎng)上

發(fā)了一些題,，一些作文書,，大部分是本人自費(fèi)，但學(xué)生基本置之不理,，很少有去有回,。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,，趙雪巖,，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大,，他們需要解決的更多的是興趣問題,，思想問題，更重要的是時(shí)間問題,，但這不是我能給他們的,，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來,，比如把作業(yè)打印出來,，不要在黑板上抄寫，有時(shí)學(xué)生還抄錯(cuò),，導(dǎo)致做半天做不出來,，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,，第一天必須做出來,，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。?。其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生,。

四,、成功的經(jīng)驗(yàn)

1、作文要堅(jiān)持序列化訓(xùn)練,，盡量細(xì)致些,，并盡早下手。素材積累工作做得很好,。

2,、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有,。好的素材我都把它放在空間里,，學(xué)生有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來,，省時(shí)省力,。

3、成語病句等專項(xiàng)不能一氣呵成,，需要反復(fù)訓(xùn)練,。

4、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,，如文言實(shí)詞,、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。

5,、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終,，形成良好的得分意識(shí)。

6,、白板用好了挺好的,。

五、失敗的教訓(xùn)

1,、學(xué)生字太爛,，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時(shí)間練,。

2,、學(xué)生記敘文、散文不會(huì)寫,，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會(huì)寫,，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí)，太過急功近利,，雖然未必影響高考,，但也很危險(xiǎn)。

3,、不知道學(xué)校最后半個(gè)月的考試安排,，沒有及早進(jìn)入綜合，造成收尾倉促,，沒有打出足夠的提前量,，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事。

4,、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后,，以為學(xué)生會(huì)重視,，實(shí)際恰恰相反。比如背課文等,，此時(shí)學(xué)生生病的生病,，請假的請假，剩下的離了歪斜,，心不在焉,，效果極差，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng)新,，沒有波及全組,。

6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,，信專家不如信自己,，練題還要盡量全面，比如語文閱讀客觀題,，專家不但沒預(yù)測對(duì),，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不難,，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,，導(dǎo)致亂了陣腳。

六,、新一輪高一教學(xué)展望

1,、現(xiàn)代文選擇講，古文重點(diǎn)講,。

2,、專項(xiàng)訓(xùn)練在高一即插入，可以細(xì)致一些,，每人負(fù)責(zé)一部分,，形成序列。

3,、作文不必按照教材順序,，為了高考，可再細(xì)致一些,，形成體系,。如果要真正兼顧寫作個(gè)性的形成，則要鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,。

4,、背誦部分按照高考大綱要求布置,，初中部分的及早插入,，其他篇目只背重點(diǎn)句,，別太擔(dān)心與八校的比較。

七,、建議

1,、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項(xiàng)題了，多年來,，我們能用上的就只有成語,、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高,，不是太負(fù)責(zé)任）,，其他全是浪費(fèi)。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,，東三省的,，大慶的都不錯(cuò)。

2,、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理,，選修時(shí)講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,，為什么沒有選先秦文學(xué),，不知是否八校一起商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的,。

2,、 建議校長以后講話慎重，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,，不要把特例當(dāng)成規(guī)律,，知識(shí)固然在于平時(shí)積累，但在知識(shí)普遍積累不足的情況下,，高考語文考的更是答題的感覺和技巧,，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因,。其實(shí)我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,，落實(shí)起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么,，學(xué)生接受起來就太容易了,。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎,？對(duì)于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,，比如章超，而他們的帶動(dòng)作用就不必說了吧,，而且他們忽略的絕不止是課下,，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課,。

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高三語文教學(xué)反思篇九

1,、認(rèn)真而不夠用心,。教學(xué)從不敢馬虎，但對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握主要從課堂和作業(yè)反饋來,，學(xué)生思維弱點(diǎn)暴露不夠,；班級(jí)內(nèi)部存在較大的分層，教學(xué)的定位為中層,，教學(xué)內(nèi)容的梯度不夠,。以后的工作要更細(xì)致，要涉及每一個(gè)學(xué)生,。

2,、牢記學(xué)與學(xué)會(huì)的區(qū)別。文科班學(xué)生知識(shí)性的東西掌握好些,，技巧性的東西變通性不強(qiáng),，教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的思維上下功夫，從思維上進(jìn)行梳理,。應(yīng)該在課前更多的關(guān)注學(xué)生的思維和知識(shí)建構(gòu),，上課更有針對(duì)性。

3,、定好學(xué)科增長點(diǎn),，最大限度突破。加強(qiáng)選擇題的訓(xùn)練,，保證語文的生命線,。選擇題得分與語文總分成正比。但要從根本上提高,，并不是單純的做題可以提高,，而是要從知識(shí)板塊和方法技巧兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練,，轉(zhuǎn)練成能,。

4、讓面批成為作業(yè)批改的必修課,。面對(duì)面地交流,，傾聽，指點(diǎn),，更應(yīng)從思維上對(duì)學(xué)生進(jìn)行梳理,，并要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三地練習(xí)。可能的話,，讓學(xué)生當(dāng)面地做題,。

5、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要更密切地關(guān)注和督促,。文科班的`學(xué)生看起來很認(rèn)真，但是是不是真的投入,，不能只看表面,，而是要用一種永不放心的心態(tài)來面對(duì)，要多一些方法來檢測,，多布置一點(diǎn)任務(wù),，有效動(dòng)員，真正營造氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生在教師視線之外的落實(shí),。

6,、追求高效課堂，根據(jù)學(xué)情不斷地調(diào)整教學(xué)的策略,?？荚囶l繁，要根據(jù)每一次考試查漏補(bǔ)缺,，舉一反三,，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出適合的要求，課堂要突顯問題,。課堂知識(shí)的密度要更大,，節(jié)奏要更快。課堂不能讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生多點(diǎn)障礙跨越,，就錯(cuò)糾正，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

7,、網(wǎng)上閱卷最需要的良好習(xí)慣：一是書寫，二是表達(dá)的規(guī)范,。當(dāng)滿滿一段文字出現(xiàn)在電腦屏上時(shí),，首先的評(píng)判是閱卷老師的視覺，視覺的享受一來自文字,，二來自表意的清晰,，觀點(diǎn)的鮮明；其次才是閱卷老師的思維判斷,。

8,、目標(biāo)激勵(lì)，狠抓得分,。每人都要有一個(gè)目標(biāo),，尤其是選擇題,、默寫、大作文,，每講到這些題就要讓學(xué)生記住目標(biāo),，讓學(xué)生自己跟蹤自己的每一次測試，并把得分記下來,，把錯(cuò)因和應(yīng)對(duì)方法寫在旁邊,。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞得分進(jìn)行，不能得分的內(nèi)容就舍棄,。

9,、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，藝術(shù)地賞識(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，讓鼓勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

10,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和興趣,，要讓學(xué)生愛語文，在高三一年中,，語文應(yīng)成為學(xué)生生活中的一種享受,。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是高考更是幸福的生活。

高三語文教學(xué)反思篇十

身為一名人民老師,，教學(xué)是重要的工作之一,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編收集整理的高三語文教學(xué)反思,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn)，有痛苦,，基本沒有幸福,，反思如下：

這一輪，因?yàn)椴粠О?，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會(huì)過的,。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫，就是保證上課認(rèn)真聽講,，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,，高三一年尤其如此。作為教師,，我們也不能隨彎就彎,，因此這一屆高三,，覺得比以往都要累,，這也是其中的一個(gè)原因吧,。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批,，背誦要到辦公室過篩子,。對(duì)于語文老師來講,，這是良心活，想要對(duì)得起良心,，就必然增加很大的工作量,。即使這樣，到了后期也很難落實(shí)了,，學(xué)生的確很疲勞了,，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文,，又不讓你批評(píng),，一句“我們自己會(huì)努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦,，實(shí)際上心口不一,，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好,。盡管我依然堅(jiān)持每天考默寫,，每天批改，但學(xué)生對(duì)老師的安排幾乎毫不配合,，不背,，錯(cuò)了的責(zé)令改完還是錯(cuò)的，讓你有一種在荒野上呼喊,，周圍毫無回應(yīng)之感,，無比寂寞。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥,，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時(shí)，一定要介紹作者,，時(shí)代背景,，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí),，豐富了歷史知識(shí),，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料,，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,，學(xué)生知識(shí)不豐富，挑毛病是很擅長的,，所以又加大了工作量,。

寒假，我們需要題的時(shí)候,，復(fù)習(xí)題跟不上,，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后,，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來,，加之，后期學(xué)校格外安排的模擬測試,，都使我們的時(shí)間變的十分倉促,，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍,，才能挑選出合適的給學(xué)生做,，有時(shí)一天要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作,，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,，有時(shí)星期天沒課，卻一整天也休息不上,。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為,，進(jìn)度安排上，盡量合理,，該準(zhǔn)備的授課材料,、習(xí)題、作文等都及時(shí)準(zhǔn)備好,，力爭為其他老師做好服務(wù)工作,。

可以說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,，字音字形沒有了,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有了，詞語運(yùn)用沒有了,，閱讀客觀題基本就是社科文,，多半是文藝?yán)碚摲矫娴模F(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,，所以基本上就只做人物傳記,，固定的題型，固定的分值,。文言文閱讀仍是人物傳記,，固定的題型，固定的分值,，作文便是議論文,，我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對(duì)不太重要,，而且課本內(nèi)的不會(huì)考，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,，用了兩個(gè)月時(shí)間,。然后即進(jìn)入專項(xiàng),，成語病句，詩詞鑒賞,，文言文是大頭兒,，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中,，之后是綜合訓(xùn)練,，其實(shí)專項(xiàng)時(shí)便帶著綜合，綜合時(shí),，又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語,、病句、長短句等專項(xiàng),，直到最后,，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的,。力爭在前兩年形成一個(gè)系列,，審題立意，結(jié)構(gòu),，選材,，語言……高三時(shí)就更細(xì),，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法,，原材料的運(yùn)用方法,，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精，但是,，在考場上,，學(xué)生時(shí)間緊張，做題慌亂,，實(shí)際上很多方法都沒了,，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好,，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架,，有了一點(diǎn)大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了,，這就是收獲吧,。

背誦、默寫是最可恨的,，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,，應(yīng)對(duì)平時(shí)考試的需要，不能不背,，但高考不考,。當(dāng)時(shí)有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,，高考又要考,，再加上初中部分的50篇，負(fù)擔(dān)挺重,，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),，學(xué)生記了高中的，忘了初中的,，下了不少功夫,，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪,。

發(fā)了一些題,，一些作文書，大部分是本人自費(fèi),，但學(xué)生基本置之不理,，很少有去有回,。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,，趙雪巖,，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大,，他們需要解決的更多的是興趣問題,，思想問題，更重要的是時(shí)間問題,，但這不是我能給他們的,，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來,，比如把作業(yè)打印出來,，不要在黑板上抄寫，有時(shí)學(xué)生還抄錯(cuò),，導(dǎo)致做半天做不出來,，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,，第一天必須做出來,，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。?。其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生。

1,、作文要堅(jiān)持序列化訓(xùn)練,，盡量細(xì)致些,，并盡早下手,。素材積累工作做得很好。

2,、利用好網(wǎng)絡(luò),，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有,。好的素材我都把它放在空間里,，學(xué)生有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來,，省時(shí)省力,。

3、成語病句等專項(xiàng)不能一氣呵成,，需要反復(fù)訓(xùn)練,。

4,、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實(shí)詞,、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練,。

5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終,，形成良好的得分意識(shí),。

6、白板用好了挺好的,。

1,、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠,，高三已經(jīng)沒有時(shí)間練,。

2、學(xué)生記敘文,、散文不會(huì)寫,，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會(huì)寫，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),，太過急功近利,，雖然未必影響高考，但也很危險(xiǎn),。

3,、不知道學(xué)校最后半個(gè)月的考試安排，沒有及早進(jìn)入綜合,，造成收尾倉促,，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事,。

4,、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會(huì)重視,，實(shí)際恰恰相反,。比如背課文等，此時(shí)學(xué)生生病的生病,，請假的請假,，剩下的離了歪斜，心不在焉,，效果極差,，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng)新，沒有波及全組,。

5,、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,，信專家不如信自己，練題還要盡量全面,，比如語文閱讀客觀題,，專家不但沒預(yù)測對(duì)，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,，該題目本身不難,，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備，導(dǎo)致亂了陣腳,。

1,、現(xiàn)代文選擇講，古文重點(diǎn)講,。

2,、專項(xiàng)訓(xùn)練在高一即插入，可以細(xì)致一些,，每人負(fù)責(zé)一部分,，形成序列。

3,、作文不必按照教材順序,，為了高考，可再細(xì)致一些,，形成體系,。如果要真正兼顧寫作個(gè)性的形成，則要鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,。

4,、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入,，其他篇目只背重點(diǎn)句,，別太擔(dān)心與八校的比較。

1,、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項(xiàng)題了,，多年來，我們能用上的就只有成語,、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高,，不是太負(fù)責(zé)任）,，其他全是浪費(fèi)。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,，東三省的,，大慶的都不錯(cuò),。

2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理,，選修時(shí)講的新聞,、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué),，不知是否八校一起商量的,，還是某權(quán)威拍腦門定的。

3,、建議校長以后講話慎重,，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當(dāng)成規(guī)律,，知識(shí)固然在于平時(shí)積累,，但在知識(shí)普遍積累不足的情況下，高考語文考的更是答題的感覺和技巧,，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的,。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實(shí)我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,，落實(shí)起來往往很難,，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生接受起來就太容易了,。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對(duì)于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,，比如章超,，而他們的帶動(dòng)作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下,，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課,。

高三語文教學(xué)反思篇十一

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的`工作,，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序,，教研討論熱烈有效,，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個(gè)人反思：

從20xx年的9月份開始,，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始,。高三年級(jí)組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。開學(xué)之初,，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排,，把一年的時(shí)間劃階段,、分層次、定目標(biāo),、定任務(wù),。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循,，按時(shí)而動(dòng),，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí),，防止盲目低效,。

年級(jí)組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心,，夯實(shí)基礎(chǔ),，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí),，全面掃描知識(shí)點(diǎn),。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時(shí)查漏補(bǔ)缺,，準(zhǔn)備最后的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識(shí)傳授課,、專題練習(xí)課,、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等,，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),。我們每進(jìn)行一篇課文,、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí),，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討,，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致,，然后才走進(jìn)課堂,，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥,。

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”,；否則,，前功盡棄,。為此,，我依據(jù)年級(jí)組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略,。

緊扣《考試說明》,，充分領(lǐng)會(huì)《考試說明》,。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì)、把握,，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán),，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)能力體系,；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間,，分清主次,，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本,，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí),，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿分,。因此,，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文,，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān),，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟,。

2、突破重點(diǎn),，注重實(shí)效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力,，于是我經(jīng)過反復(fù)思考,，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語文教學(xué)本身要效率,。盡可能減少無效的低效的勞動(dòng),，從而取得“短時(shí)、高效,、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的.復(fù)習(xí)實(shí)效,，我們把那些花時(shí)少,、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音,、字形,、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此,，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字,、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,，為他們校音正形釋義,，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺。

3,、精選習(xí)題,，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn),，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的,。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。為此，針對(duì)二,、三輪的試卷,，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實(shí)地訓(xùn)練,，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn),，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果。

4,、加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量,，拓寬知識(shí)面,，不但對(duì)解語知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊,，更重要的是對(duì)寫作很有幫助,。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,，與平時(shí)的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小,。讀的書多了，視野開闊了,，既積累了寫作素材,，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語言,，頓悟了作文之道。

在備考工作進(jìn)行中,，我們依據(jù)具體情況,，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃,。其次,，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量,、集體智慧的優(yōu)勢,，有挖掘除了個(gè)人潛能；另外,，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒有完全按部就班,，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式,。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益,，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針,。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一,，進(jìn)度統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一,，作業(yè)統(tǒng)一,，講評(píng)統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力,，資源共享,，揚(yáng)長避短,，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法,、重難點(diǎn),、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績不斷得到提高,。

高三語文教學(xué)反思篇十二

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué),，如何實(shí)施？特別是語文的作業(yè),，基礎(chǔ)知識(shí)部分,，如何分層？作文如何分層,？無論如何分層,，作業(yè)不是自留，就幾乎是在被動(dòng)地學(xué)習(xí),；老師布置作業(yè),，不可能出現(xiàn)主動(dòng)的有意義的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè),，或許才是出路,。

同樣，老師的教案和教學(xué)設(shè)計(jì),，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛,。填寫復(fù)雜的教案紙，就是在束縛老師的自主性,。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)最好,，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本,，老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等,。老師會(huì)珍惜這個(gè)教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙,，幾乎沒有保留的價(jià)值,。而且這個(gè)筆記本，書寫的多少不要做量化,。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計(jì),、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上,，特別是教材更換少，更是可以反復(fù)使用,。

師生只有獲得了真正的自主性之后,，才能投入地工作和學(xué)習(xí)，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生,，因?yàn)閹熒@得自主性,，也可能去用自由時(shí)間做別的事情了，這就需要進(jìn)一步想辦法,。

什么是教育的根,？儒、釋,、道的傳統(tǒng)文化是教育的根,。教育成了無根之樹，無源之水?，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學(xué),，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧,？同事之間在競爭，學(xué)生之間在競爭,，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女,，學(xué)生只是付錢雇傭了我。

比如文科類學(xué)科,，語文,、政治、歷史,、地里,，作業(yè)應(yīng)該主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍,。特別是在高一、高二階段,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，而不是做題習(xí)慣,。學(xué)生愛上閱讀,，會(huì)閱讀，才能慢慢學(xué)會(huì)思考,，才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生,，應(yīng)集中培養(yǎng)他們在某一個(gè)感興趣學(xué)科的信心，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求,，然后以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。就像華德福的教育，他們這一段時(shí)間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，有一定明顯的提高之后,，再放下學(xué)習(xí)別的科目,。

七年過去了,，我和語文的戀情，正面臨七年之癢,！正是該好好總結(jié),，對(duì)于自己對(duì)于學(xué)生，我們播種了多少幸福,，收獲了多少幸福,，獲得了多少成長,，提升了多少智慧。而這些幾乎是很難量化的,。你可以量化身高體重,，但是你無法量化心靈的成長；你可以量化金銀財(cái)寶,，但你無法量化幸福感,；你可以量化知識(shí),，但你無法量化智慧。這就是教育的悖論所在,，我們在量化的東西,，都是淺層的末端的,，是真正教育的副產(chǎn)品。

這七年的語文教學(xué),，我只想問自己：我書讀得怎樣,？我是否培養(yǎng)了愛書、愛讀書的學(xué)生,？

高三語文教學(xué)反思篇十三

應(yīng)該說,，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,，我自以為是有效果的，在這里略談幾點(diǎn),，一家之言,，有不當(dāng)之處,，請批評(píng)指正,。

教育,，不僅是教書,，更是育人,，這話說起來未免有“老生常談”之嫌,，但在我看來,，這是一句實(shí)話，一句很有價(jià)值的實(shí)話,。

不管成績?nèi)绾?，所有的學(xué)生對(duì)我來說都是一樣的,，我都希望看到他們各得其所,。所以,，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦,、成績優(yōu)秀的同學(xué),，重在督促，指出不足,；中等生,，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)成績差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距,，準(zhǔn)確定位,，樹立信心，作業(yè)有針對(duì)性,、多檢查,。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài),，甚至關(guān)心他們的家庭,。

我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績單,，分析語文成績,，也分析其他學(xué)科成績；談學(xué)習(xí),，也談生活,；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

有時(shí),，我與他們一起分析總分，尋找差距,，共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法,；有時(shí)，其他學(xué)科的問題我解決不了,，就為他們和任課老師“牽線搭橋”,，幫助他們解決一些實(shí)際問題；更多的時(shí)候,，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師特別是找我談心,，學(xué)習(xí)上的，生活上的,，思想上的,，都可以。學(xué)生來了,，我就做一個(gè)耐心的傾聽者,，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

其實(shí),，很多時(shí)候,，他們只需要傾訴，只需要宣泄,，說出來了,，心里就痛快了，而我,，喜歡給他們這樣的機(jī)會(huì),。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事,，只要我看見了,，就都管，成績不好啦,，思想開小差啦,，生病啦，父母生病,、吵架啦等第等第,。久而久之，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近,，我說的話他們也就喜歡聽了,。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和接受,。

在學(xué)科教學(xué)中,，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的：

1,、重視積累,。如字音字形復(fù)習(xí)中，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,，讓他們查出讀音,，組成詞語，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來看,。

2,、強(qiáng)化訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間,，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,，必須保證正確率,。

3、重視糾錯(cuò)。

練習(xí)也好,，作業(yè)也好,，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的`解題思路,，看他改了多少,，改正確了多少。檢查了以后要明確,，首先是寫,，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正,，這樣比較直觀,，改得對(duì)不對(duì)、全不全,，一目了然,，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講,，同義詞辨析、語病辨析,、成語的使用,、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講,，而是讓學(xué)生自己講,，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對(duì)為止,。時(shí)間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,，習(xí)慣也就養(yǎng)好了,。

與學(xué)習(xí)成績相比，我更注重學(xué)生的情感和品行,，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響,。

首先是言傳。把我的看法告訴他們,，多宣傳正面的,、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物,、事件講給他們,，并加以評(píng)價(jià)。

其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的,，所以我非常注意自己的言談舉止,，不喜歡學(xué)生說的，我自己首先不說,；不希望學(xué)生做的,，我自己也絕對(duì)不做。

還有就是讓他們自己體會(huì),。我會(huì)把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng),、震撼的文章復(fù)印下來，張貼在班級(jí)的“美文欣賞”一欄內(nèi),，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染,。學(xué)生有了感情，有了正確的導(dǎo)向,，從某種意義上說也就會(huì)做人了,，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。

系統(tǒng),、靈活,，溝通、互動(dòng),。

語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí),、知識(shí)廣泛，可以說要求全面,、內(nèi)蘊(yùn)深廣,；加之，隨著《考綱》的不斷更新,，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng),。這就要求教師切實(shí)鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》,，把握《考綱》的精神,，從而從宏觀到局部，安排好高三復(fù)習(xí)的整個(gè)過程,，落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn),。

因此，針對(duì)高考語文的特殊性,，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面,、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上,、逐一展開,；在縱向,、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上,，須訓(xùn)練到位,、滲透聯(lián)系。

因而,，復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合,，既考慮知識(shí)系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和延伸,，使考生能從容自信地應(yīng)對(duì)每一次考試,。

所以、我覺得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段,，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想,、具體操作要有章法，有思路,、有步驟地進(jìn)行,；對(duì)學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),、計(jì)劃,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，打好每一知識(shí)內(nèi)容的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

同時(shí),，由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,，甚至在每個(gè)階段,，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極,、主動(dòng)性出發(fā)，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則,。

例如,，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形三四天后,，就安排一,、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志,，這時(shí),，學(xué)生肯定興趣大增,，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,，同時(shí),，又能使學(xué)生拓展知識(shí)面、增加作文素材,；又比如,，在進(jìn)行了一個(gè)階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞,，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后,，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章,，那種雄奇,、壯美、深廣,、博大,，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能,。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好,。

再如，可把語言表達(dá)練習(xí)（特別是仿句,、擴(kuò)句）和名句默寫結(jié)合起來,，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,，等等,。總之,，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插,、配合,，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程,。

一方面,，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系,、綜合滲透,；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)潛能,，從而相對(duì)避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性,。

需要指出的是,，作為教師,，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，需有高度的全局觀念,，而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃,、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),，并安排好穿插內(nèi)容,；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn),，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn),。在這里，“系統(tǒng),、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整,、有條不紊、主次得當(dāng)”,。

作為學(xué)生,，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,，又要有自主調(diào)配,、查漏補(bǔ)缺的能力。比如,，按照教師的進(jìn)度,，靈活穿插知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)訓(xùn)練,，補(bǔ)偏補(bǔ)弱,，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié),。相信,，每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步,，日積月累，某一天,，可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。

高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵,。

同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定,，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求,，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈,、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營,，而把課后的積累,、總結(jié)作為提高成績的大后方。

如果這兩方面結(jié)合有效,、操作得法，學(xué)生的成績是大有可為的,。還有,，教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段,、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異,、有的放矢,，在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效,。

高三語文教學(xué)反思篇十四

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn)，有痛苦,，基本沒有幸福,，反思如下：

這一輪，因?yàn)椴粠О?，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會(huì)過的,。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫，就是保證上課認(rèn)真聽講,，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,，高三一年尤其如此。作為教師,，我們也不能隨彎就彎,，因此這一屆高三，覺得比以往都要累,，這也是其中的一個(gè)原因吧,。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批,，背誦要到辦公室過篩子。對(duì)于語文老師來講,，這是良心活,，想要對(duì)得起良心,，就必然增加很大的工作量。即使這樣,，到了后期也很難落實(shí)了,，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制,，課下肯犧牲的大概也只有語文,，又不讓你批評(píng)，一句“我們自己會(huì)努力的”就噎的你無話可說了,，表面上信誓旦旦,，實(shí)際上心口不一，老師就只有干著急的份,，所以后期教學(xué)效果尤其不好,。盡管我依然堅(jiān)持每天考默寫，每天批改,，但學(xué)生對(duì)老師的安排幾乎毫不配合,，不背，錯(cuò)了的責(zé)令改完還是錯(cuò)的,，讓你有一種在荒野上呼喊,，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞,。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥,，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。講鑒賞時(shí),，一定要介紹作者，時(shí)代背景,，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,，調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí)，豐富了歷史知識(shí),，積累了寫作素材,。這就涉及大量的查閱資料，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,，學(xué)生知識(shí)不豐富,，挑毛病是很擅長的，所以又加大了工作量,。

寒假,，我們需要題的時(shí)候,，復(fù)習(xí)題跟不上,，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,，之后，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來,，加之,，后期學(xué)校格外安排的模擬測試，都使我們的時(shí)間變的十分倉促,，很多題目我們必須精選,，老師要提前都做一遍，才能挑選出合適的給學(xué)生做,，有時(shí)一天要完成好幾套題,，加上大量的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,，有時(shí)星期天沒課,，卻一整天也休息不上。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為,，進(jìn)度安排上,，盡量合理，該準(zhǔn)備的授課材料,、習(xí)題,、作文等都及時(shí)準(zhǔn)備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作,。

可以說語文的這一次教改是失敗的,，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,，字音字形沒有了,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有了，詞語運(yùn)用沒有了,，閱讀客觀題基本就是社科文,，多半是文藝?yán)碚摲矫娴模F(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,，所以基本上就只做人物傳記,，固定的題型，固定的分值,。文言文閱讀仍是人物傳記,，固定的題型，固定的分值,，作文便是議論文,，我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練。現(xiàn)代文相對(duì)不太重要,，而且課本內(nèi)的不會(huì)考,，所以，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,，用了兩個(gè)月時(shí)間,。然后即進(jìn)入專項(xiàng)，成語病句,，詩詞鑒賞,，文言文是大頭兒，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,，背誦和作文穿插其中,，之后是綜合訓(xùn)練，其實(shí)專項(xiàng)時(shí)便帶著綜合,，綜合時(shí),，又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語、病句,、長短句等專項(xiàng),，直到最后，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺,。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的,。力爭在前兩年形成一個(gè)系列，審題立意,，結(jié)構(gòu),，選材，語言……高三時(shí)就更細(xì),，開頭結(jié)尾,，分析論據(jù)的方法，原材料的運(yùn)用方法,，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精,，但是，在考場上,，學(xué)生時(shí)間緊張,，做題慌亂，實(shí)際上很多方法都沒了,，大腦空白一片,，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好,。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點(diǎn)大模樣，素材的積累方面比往屆好一些,，文章不那么雜亂和干癟了,，這就是收獲吧。

背誦,、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,，應(yīng)對(duì)平時(shí)考試的需要,，不能不背，但高考不考,。當(dāng)時(shí)有些沒要求背的,，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考,，再加上初中部分的50篇,，負(fù)擔(dān)挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),，學(xué)生記了高中的,，忘了初中的，下了不少功夫,，卻始終覺得不透亮,，真不知道這教改搞什么怪。

發(fā)了一些題,，一些作文書,，大部分是本人自費(fèi)，但學(xué)生基本置之不理,，很少有去有回,。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,，趙雪巖,，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大,，他們需要解決的更多的是興趣問題,，思想問題，更重要的是時(shí)間問題,，但這不是我能給他們的,，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來,，比如把作業(yè)打印出來,，不要在黑板上抄寫，有時(shí)學(xué)生還抄錯(cuò)，導(dǎo)致做半天做不出來,，太耽誤事了,。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天必須做出來,，第二天不一定能講,，逼死學(xué)生啊）,。其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生,。

1、作文要堅(jiān)持序列化訓(xùn)練,，盡量細(xì)致些,，并盡早下手。素材積累工作做得很好,。

2,、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,，皆可據(jù)為己有,。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí),，不必都打印出來,，省時(shí)省力。

3,、成語病句等專項(xiàng)不能一氣呵成,，需要反復(fù)訓(xùn)練。

4,、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,，如文言實(shí)詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練,。

5,、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終，形成良好的得分意識(shí),。

6,、白板用好了挺好的。

1,、學(xué)生字太爛,，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時(shí)間練,。

2,、學(xué)生記敘文,、散文不會(huì)寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會(huì)寫,，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),，太過急功近利，雖然未必影響高考,，但也很危險(xiǎn),。

3、不知道學(xué)校最后半個(gè)月的考試安排,，沒有及早進(jìn)入綜合,，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量,，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事。

4,、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后,，以為學(xué)生會(huì)重視，實(shí)際恰恰相反,。比如背課文等,，此時(shí)學(xué)生生病的生病，請假的請假,，剩下的離了歪斜,，心不在焉，效果極差,，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng)新,，沒有波及全組。

6,、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,，信專家不如信自己，練題還要盡量全面,，比如語文閱讀客觀題,，專家不但沒預(yù)測對(duì)，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,，該題目本身不難,，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備，導(dǎo)致亂了陣腳,。

1,、現(xiàn)代文選擇講，古文重點(diǎn)講,。

2,、專項(xiàng)訓(xùn)練在高一即插入,，可以細(xì)致一些，每人負(fù)責(zé)一部分,，形成序列,。

3、作文不必按照教材順序,，為了高考,，可再細(xì)致一些，形成體系,。如果要真正兼顧寫作個(gè)性的形成,，則要鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆。

4,、背誦部分按照高考大綱要求布置,，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點(diǎn)句,，別太擔(dān)心與八校的比較,。

1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項(xiàng)題了,，多年來,，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找,，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高,，不是太負(fù)責(zé)任），其他全是浪費(fèi),。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,，東三省的，大慶的都不錯(cuò),。

2,、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理，選修時(shí)講的新聞,、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,，為什么沒有選先秦文學(xué)，不知是否八校一起商量的,，還是某權(quán)威拍腦門定的,。

3、建議校長以后講話慎重,，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,，不要把特例當(dāng)成規(guī)律，知識(shí)固然在于平時(shí)積累,，但在知識(shí)普遍積累不足的情況下,，高考語文考的更是答題的感覺和技巧,，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因,。其實(shí)我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,，落實(shí)起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么,，學(xué)生接受起來就太容易了,。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎,？對(duì)于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,，比如章超，而他們的帶動(dòng)作用就不必說了吧,，而且他們忽略的絕不止是課下,，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課。

面對(duì)變態(tài)的高考,，推著石頭上山是西西弗斯的命運(yùn),，盡力而為，然后認(rèn)了,，我們還能怎樣,？

高三語文教學(xué)反思篇十五

這學(xué)期是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對(duì)每一位任課教師來說,高三教學(xué)工作意味著緊張,、忙碌,、勞累,同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高,。自己明白要承擔(dān)的責(zé)任,也給自己制定了計(jì)劃,暗下決心,一定要踏實(shí)努力的做好各項(xiàng)工作,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》,每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢必會(huì)對(duì)高考起到一定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究,。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題,有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做了更好的指導(dǎo),。同時(shí),注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來的,是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映,。只有通過交流學(xué)習(xí),才能對(duì)自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用,。

1、用好教材,注重雙基,。

學(xué)生總是抱怨語文課本對(duì)考試來說沒用,這種想法是非常不對(duì)的,。教材是一個(gè)載體,它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn),熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力;教材又是一個(gè)跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三,、學(xué)以致用的目的,。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2,、激發(fā)興趣,提高課堂質(zhì)量,。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感,。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的,。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備,。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要;注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中占有知識(shí),在理解中拓展知識(shí),。同時(shí),再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實(shí)際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí),還有使用知識(shí)的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的,。

3、突破重點(diǎn),注重實(shí)效,抓好常規(guī),注重平時(shí)積累,。

高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的簡單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納,。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng),這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的,。對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí),。由于語文知識(shí)點(diǎn)多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理,為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí),從字音字形,、成語,、標(biāo)點(diǎn)、語病,、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合,。

4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評(píng)課。

這學(xué)期是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期,要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對(duì)性,、典型性,、創(chuàng)新性的試題,同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評(píng)試卷時(shí),也要做到目的明確,、重難點(diǎn)突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型,、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí),。同時(shí),還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟,、術(shù)語和得分要點(diǎn),全面提高學(xué)生的階梯能力,最大限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因,做到借鑒和學(xué)習(xí),。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納,。

5、做好學(xué)情分析,對(duì)癥下藥,。

通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對(duì)于這些,我們要及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié),然后有針對(duì)性的去解決問題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的,。同時(shí),更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行,。

由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)不足,也在教學(xué)中存在許多的問題,。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在知識(shí)點(diǎn)的歸納和講解上有些不是很到位,。我相信隨著以后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點(diǎn),。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己將一如既往的.奉獻(xiàn)自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學(xué)生榜上有名,讓我這學(xué)期艱辛而又快樂的路程變得更有價(jià)值和意義,。