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初中化學(xué)小論文篇一

在課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a充一些實驗,，多給學(xué)生提供一些動手的機會,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力,。

比如,，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，可以補充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實驗,，原料易得,，實驗易做，而且實驗現(xiàn)象又比較明顯,。

通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸,、稀硫酸的反應(yīng)實驗，能進(jìn)一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律,，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律,。

又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時,，教師還可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實驗,，可以先做硫在氧氣中燃燒的實驗,，讓學(xué)生去聞氣味;然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液,，搖動后再去聞氣味,。

這個實驗的開展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律,，而且還能夠加強學(xué)生的環(huán)保意識,。

讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧?，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染,。

既能激起他們探究化學(xué)知識興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識,，加深他們的印象,，教學(xué)效果也是非常好的。

二,、注重實驗現(xiàn)象的分析,。

在實驗教學(xué)中，有一些愛搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實驗出現(xiàn)問題,，想看教師出丑,，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進(jìn)行實驗。

比如,，組織學(xué)生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關(guān)實驗時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去,，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了,，下面的蠟燭后熄滅，這種實驗結(jié)果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的,。

思考剛才做的實驗到底哪兒做錯了,，這時候就有學(xué)生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實驗的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍,。

這時,，由于實驗操作的正確性，能夠加深學(xué)生對這個實驗的印象,。

因此,，實驗操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示,，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析,，讓學(xué)生引以為戒。

這樣可以讓學(xué)生知道每做一個實驗時,，首先都要認(rèn)真地觀察實驗的裝置,、實驗的步驟以及需要注意的事項,，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外,，提高學(xué)生的實驗效率,。

三、結(jié)語,。

在開展化學(xué)實驗教學(xué)中,，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境,，讓他們在輕松,、愉快的氛圍中掌握基本的'操作技能，讓他們在操作實驗的過程中掌握化學(xué)知識,。

在實驗中,，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓他們能初步運用化學(xué)知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學(xué)問題,，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

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初中化學(xué)小論文篇二

摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，通過選擇和實施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實踐,。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛,，老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考,，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望,，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng),。

關(guān)鍵詞：新課改,；情境教學(xué)法；初中化學(xué),。

根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實施情境教學(xué)的基本要求，重點闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法,，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境,，同時結(jié)合實際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實驗課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用,。

一,、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)。

1.情境教學(xué)的定義,。

通過不同的角度分析情境的定義,，會有不同的說法,。從社會學(xué)的角度看，情境是指一個人正在進(jìn)行某種行為所處的社會環(huán)境,，是人們社會行為產(chǎn)生的條件,；從心理學(xué)角度看，情境是指通過一定的刺激,，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境,；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動,、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景,，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗,，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨立思考,，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。

2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用,。

情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論,。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認(rèn)識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動機,。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短,，對個體的知識,、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中,，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認(rèn)知沖突,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機和探索問題的欲望,，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率,。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征,。基于情境的學(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者,，而不是被動的觀察者,，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。

二,、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求,。

新課程下的情境教學(xué)理念是新時期教育部為實現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求,，體現(xiàn)出當(dāng)今時代的基本教育和構(gòu)想，是國家實行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措,?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實用性,，彰顯其必要性,。

2.新課程對初中化學(xué)實施情境教學(xué)的基本要求。

（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),?；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。設(shè)立教學(xué)情境的目的,，在于激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索的強烈欲望,，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí),。（3）符合情境設(shè)立的真實性。其中,，化學(xué)新課程的一個重要理念是貼近生活,、貼近社會。落實到化學(xué)教學(xué)過程中,，要求教師運用多種教學(xué)形式及手段,，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實、具體,、生動的化學(xué)教學(xué)情境,。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，體驗化學(xué)與技術(shù),、與社會的密切關(guān)系,。

1.利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。

化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點是以實驗為主開展教學(xué),，學(xué)生需要通過實驗來學(xué)習(xí),，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境,，多樣化的實驗活動可以提供情境教學(xué)素材,，學(xué)生通過在體驗探究活動的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣,。

2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗型情境,。

化學(xué)與日常生活息息相關(guān),，教師需要了解生活熱點以及新聞事件，緊跟時代的步伐,，勤于思考,，學(xué)會從中選擇素材。在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)與社會生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境,，讓學(xué)生體會到化學(xué)在實際生活中的重要性，學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活中的簡單問題,。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會到化學(xué)知識在生活中的重要性,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明,，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性,，在初中化學(xué)課堂中實施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),，能夠有效地結(jié)合生活實際,，合理地運用圖表、實驗,、問題等情境進(jìn)行教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，改善學(xué)習(xí)的氛圍,。

參考文獻(xiàn)：

［1］付登翰.論初中化學(xué)教育的情境化教學(xué)［j］.新課程學(xué)習(xí)（上旬），20xx（2）：14-15.［2］張洪錦.教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用［j］.青春歲月,，20xx（10）：372.［3］陳海霞.如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)［j］.考試周刊,，20xx（53）：149.

初中化學(xué)小論文篇三

摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo),。只有積極探索，不斷總結(jié),，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的,。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-）》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求,，深化基礎(chǔ)教育課程改革,，提高教育質(zhì)量，教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善,，并于秋季開始執(zhí)行,。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》在“教學(xué)建議”中,，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性”一條,，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會,，希望得到同行的指正。

一,、認(rèn)真研讀課標(biāo),，精心設(shè)計教學(xué)。

備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué),。只有認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性,。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性,，加強教學(xué)的針對性。

備課離不開教材,，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo),。有的教師憑經(jīng)驗教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊,。對課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒,，對課標(biāo)提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容,、拔高教學(xué)要求,、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此,，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),，仔細(xì)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用,。備課時要明確課堂教學(xué)的整體思路,，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù),，要讓學(xué)生在最短的時間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價值的內(nèi)容,。

二、優(yōu)化教學(xué)策略,，凸顯主體作用,。

“授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系,。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，靈活運用啟發(fā)講解,、實驗探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略,，借助各種教學(xué)媒體和手段,，設(shè)計具有針對性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提,，有些話要留給學(xué)生講,，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會思考和分析問題,，學(xué)會帶著問題去看書,，去查找資料，去尋找答案,。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性,。

三,、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的,，具有情境性。脫離了具體的情境,，認(rèn)知活動的效率是低下的,。真實、生動,、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，才能變被動為主動,，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動中去,，從而學(xué)得快、學(xué)得活,，課堂教學(xué)效率自然就高,。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料,、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實,、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等,。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生從真實生動的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題,，展開討論，提出解決問題的思路和方法,，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力,。

四、重視情感因素,，增強學(xué)習(xí)激情,。

認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知,。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響,、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒,。事實證明：教師上課時熱情洋溢,、神采飛揚，學(xué)生的`情緒也會受到感染,，表現(xiàn)出精神振奮,、注意力集中、思維活躍,，從而積極主動地參與教學(xué)雙邊活動,，形成良好的互動氣氛；反之,，學(xué)生聽起來就會昏昏沉沉,，毫無興趣。

在課堂上，教師要善于以情促知,，努力為學(xué)生營造寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個充滿生機和活力的,、全體學(xué)生積極主動參與探索知識的過程,。為此，要發(fā)揮情感的動力功能,，增強教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣,，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使每一個學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué),，從而提高課堂教學(xué)效率。

五,、改變評價方式,，培養(yǎng)學(xué)生自信。

義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價,，包括形成性評價和終結(jié)性評價,。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式,，要求把過程評價與結(jié)果評價并重,，定性評價與定量評價結(jié)合。實現(xiàn)評價的方式多樣化,，評價的主體多元化,。

據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時期教師的鼓勵是學(xué)生成才的重要因素之一,。學(xué)生都有較強的自尊性和榮譽感,，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可,、肯定和表揚,。因此，教師在評價學(xué)生的作業(yè),、課堂提問,、考核成績、學(xué)習(xí)行為時,，應(yīng)盡可能地給予激勵性評價,，多表揚，真心欣賞學(xué)生的成績,，使學(xué)生獲得成就感,、得到鼓勵,，以增強學(xué)習(xí)的自信心。

六,、堅持課后反思,，提高教學(xué)技藝。

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師,。”教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗,，對自己的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行分析和再認(rèn)識的過程。要想提高課堂教學(xué)的有效性,，就不容忽視教學(xué)反思工作,。為此，教師應(yīng)自覺地對課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思,，對所制訂的教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和運用的各種教學(xué)策略、評價方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識地進(jìn)行分析和總結(jié),，及時發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感,，拓寬教學(xué)思路,，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，提高課堂教學(xué)水平,。

總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程,、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索,，不斷總結(jié),，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性,，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的,。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位陜西省城固縣第三中學(xué)）。

初中化學(xué)小論文篇四

摘要：隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用,。同時隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式,。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,，在這個階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動他們的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,，動手能力及創(chuàng)造力,，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”,，將生活中遇到的現(xiàn)象運用化學(xué)進(jìn)行解析,，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。

化學(xué)在我們的生活中無處不在,，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,，再加上刻板的教程，更加無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題,。化學(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來,，讓學(xué)生明白化學(xué)無處不在,。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績,。

1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo),，緩解學(xué)生的恐懼心理。

作為初三才增加的科目,，化學(xué)對于學(xué)生來說是完全陌生的,，因此學(xué)生會產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手,，也沒有好的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)而會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績下降的惡性循環(huán),。此時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，緩解對未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動的教學(xué)觀念,，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程,，更是師生積極互動，共同努力,，共同發(fā)展的過程,。

2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì),。

初中的學(xué)生心智尚不夠成熟,，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,，問題及化學(xué)運用,。此時就需要化學(xué)老師在課堂上授課時加以引導(dǎo),，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現(xiàn)象,。例如,，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等,。讓學(xué)生意識到化學(xué)的奇妙,，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動之中,，也可以增加課堂的趣味性和活力,。同時教師也應(yīng)加強自身的教學(xué)能力，將刻板,、無趣的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動,、活潑的語言陳述出來，吸引學(xué)生的興趣,，也可以增強學(xué)生的想象力及思維能力。

3從新課程教育背景下,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的需求,，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn),。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變,，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。第一，全面發(fā)展的教育觀,，教學(xué)結(jié)論更注重過程,，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系,。但同時學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本,。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，是樂在其中還是無動于衷,，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細(xì)心觀察,，還要求我們教師必須因材施教,，不能刻板保守。在教好文化知識的同時,，教會學(xué)生如何做人,，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì),。第二，增加師生之間的互動,，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開放,。互動并不僅僅是回答問題,，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時,，與老師的討論、辯解,，也可以是科學(xué)的爭論,。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識,，學(xué)生盲目的接受而已,。而是通過生動的生活語言，將化學(xué)知識形象化,，同時也加入學(xué)生的思考模式,，思維方法，將化學(xué)生活化,。

4貼近生活,，將化學(xué)生活化。

第一,，收集實驗用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結(jié),，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù),，奇妙無窮的,。化學(xué)用的素材也是來源于生活,，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲,、鐵釘、石灰,、食鹽,、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品,，同時也是化學(xué)實驗中常見的物品,。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實驗和學(xué)生自己實驗準(zhǔn)備了素材,，避免浪費,，實現(xiàn)資源再利用。第二,，生活例子加強記憶：教師應(yīng)將書本知識與生活相結(jié)合,，提出新奇,、發(fā)散性的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性,。也可以舉出一些實例,，從而加強學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時用水澆反而火越大呢,？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理,？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會使人中毒鎢絲變黑,？等這寫就在我們身邊的實例,，進(jìn)行分析、討論,，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識,。這樣可以使學(xué)生覺得化學(xué)生動有趣，無處不在,，也會加強學(xué)生對生活的觀察思考,，將學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到理論與實踐相結(jié)合,。

5從環(huán)境出發(fā),，讓化學(xué)為環(huán)保出力。

隨著經(jīng)濟不斷地發(fā)展和國家gdp的迅速增加,，人類對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問題,。因此,，在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶,，從而使資源再利用,，并且不斷地學(xué)習(xí)研究。

6從科技出發(fā),，讓化學(xué)為科技服務(wù),。

化學(xué)支撐科技，科技改變生活,。在科技的不斷發(fā)展的作用下,，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開發(fā)新能源，例如太陽能,、沼氣等,，這樣也有利于環(huán)境保護(hù)?？傊?，通過化學(xué)生活化可以更好的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活,。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式,，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來,，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率,。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏峰.對初中化學(xué)教學(xué)中的幾點認(rèn)識和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[j].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的探索[j].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.

初中化學(xué)小論文篇五

摘要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點，談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的些許體會,。

關(guān)鍵詞：多媒體,；初三化學(xué)；圖像,。

如何高效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué),，給教與學(xué)帶來新的生機？筆者就多年來在化學(xué)教學(xué)中對多媒體的運用談一談粗淺的認(rèn)識,。

一,、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制,。

多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的,。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：

1,。呈現(xiàn)場景,、人物圖像。

化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學(xué),，開闊學(xué)生視野?！?0后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達(dá),，既啰嗦又不易說明,。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境,。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖,，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法,，學(xué)生理解透徹,；教學(xué)中有時還會學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳,、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片,，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,，又可對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶,。

2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型,。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見,，摸不著，抽象難懂,。僅靠語言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握,。通過多媒體進(jìn)行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達(dá),，提供可視化效果,，使學(xué)生一目了然，避免語言描述的困難與偏差,。如,，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來,，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合,，對分子、原子的概念有了更深的理解,，教學(xué)難點由此得以突破,。又如，在講解“金剛石和石墨”時,，若將微觀世界放大,，配合圖示進(jìn)行講解,，通過微觀結(jié)構(gòu)的對比,，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如,，在講解“活性炭的吸附性”時,，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前,，學(xué)生對吸附性的理解就更加深刻信服了,。

二、多媒體實驗?zāi)M再現(xiàn)，突破時空限制,。

實驗是化學(xué)的靈魂,，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重,、難點的手段,。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應(yīng)時間較長,，教師在課堂教學(xué)中無法完成,，此時我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限,，又對實驗教學(xué)起到了輔助和補充的作用,。

1。對有毒,、有害物質(zhì)的實驗進(jìn)行視頻實驗,。

從安全角度考慮，一些涉及有毒,、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的,。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實驗,，由于一氧化碳具有毒性和可燃性,，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性,。即使教師涉險完成,，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜,，整個實驗耗時耗力,，對教學(xué)進(jìn)度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗,。多媒體視頻實驗省時省力,，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時間,，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險,。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時,，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗,，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題,。再如,，在講到“探究燃燒的條件”時,，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的,，因此,，多媒體視頻實驗就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。

2,。對錯誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬,。

有些化學(xué)實驗如果操作不當(dāng)會引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作,，避免出現(xiàn)意外,。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制,，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。例如，酒精灑在桌面燃燒起來,，不可用水澆而要用濕抹布撲滅,；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災(zāi),；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用,，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中,，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害,；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸,；在制取氧氣結(jié)束后,，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂,。用多媒體模擬這些錯誤操作,，將步驟分解、動作放慢,，不僅把錯誤的原因演示清楚,，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻,。

總之,，多媒體教學(xué)手段的運用，給化學(xué)課堂帶來了新的生機,。但是我們也應(yīng)該意識到,，任何事物都是一把雙刃劍,，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段,，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新,，過分依賴,，則會給教學(xué)帶來新的隱患。因此,，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合,，考慮到它的適用性、適量性,、適當(dāng)性原則,，合理運用，去粗取精,，去偽存真,，才是上策。

參考文獻(xiàn)：

王錦華,。多媒體輔助教學(xué)中的幾個問題,。山西電教，2006（03）,。

張文斌,。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實意義。中國電腦教育報,，2006,。

初中化學(xué)小論文篇六

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有一些實驗學(xué)生易于出錯,，甚至有一些實驗如果學(xué)生操作不當(dāng),，則會帶來一些意想不到的后果，這個時候,，在做實驗之前,，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實驗的模擬練習(xí)。

在練習(xí)的過程中,，學(xué)生熟練實驗的操作技能,，并規(guī)范實驗的操作，這樣等學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉了實驗操作之后,，學(xué)生對于實驗操作的信心會大增,，并且對于實驗的畏懼心理也會相應(yīng)地降低。

在實驗過程中,，學(xué)生一旦操作失誤,，往往伴隨而來的是那些實驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故,。

無論面對的是多么危險的操作,，學(xué)生都可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練,，在進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的過程中，教師對于學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進(jìn)行分析和糾正,，讓學(xué)生熟悉每一個實驗環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗后再進(jìn)行科學(xué)實驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生,。

二,、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠再現(xiàn)危險性實驗。

學(xué)生是不允許操作的,，而有的實驗過程極短,，實驗現(xiàn)象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀察和判斷，這些實驗都是我們在常規(guī)的實驗室進(jìn)行實驗時難以完成的,，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬,。

而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實驗,，又因為濃硫酸具有強腐蝕性,，并且在稀釋的過程中如果操作不當(dāng)，則會引發(fā)危險,，這樣的實驗根本就無法讓學(xué)生親自動手操作,，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實驗，既能降低實驗的危險性,，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作,，能夠了解實驗的過程、觀察實驗現(xiàn)象,、感悟?qū)嶒炘怼?/p>

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬,，即使是失敗了，或者是操作失誤,、不當(dāng),，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演示過程，并不會帶來任何的危險,。

三,、結(jié)語。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其直觀性,、多樣性,、安全性、易操作性等特點,，滿足學(xué)生對于實驗過程操作和實驗現(xiàn)象觀察的需要,，同時用實驗來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué),，既能夠滿足新課改所要求的化學(xué)課對于實驗的要求,，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個自然學(xué)科對于實驗的要求,，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用,。

初中化學(xué)小論文篇七

隨著綠色化學(xué)概念的提出，越來越多的人關(guān)注著綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)概念,，提高學(xué)生在此方面的素質(zhì)，在當(dāng)前我國許多學(xué)校的化學(xué)教課中,，教師也提高了對綠色化學(xué)的關(guān)注,，在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念，提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認(rèn)識,。因此本文從理論上對綠色化學(xué)進(jìn)行了闡釋,，并且對于實踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進(jìn)行了解析。

綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后,，社會大眾對于綠色的認(rèn)識就不斷進(jìn)步,，綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應(yīng)用,。在高校進(jìn)行的新課程改革中,，綠色化學(xué)概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注,。教師在課堂中將化學(xué)知識與環(huán)保意識結(jié)合起來,，宣揚綠色化學(xué)的新成果，提倡綠色化學(xué)的新思想,。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認(rèn)識到綠色化學(xué)的意義,，他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題,，解決問題。不但提高了教課的效率,，還增強了學(xué)生對于環(huán)保的意識,。

經(jīng)濟進(jìn)步雖然帶來了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴(yán)重,。為了留給子孫后代更好的環(huán)境,，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國廣泛應(yīng)用，并被世界人民所接受,。在我國的基本國策中,，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護(hù)環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出,，自1990年美國環(huán)境保護(hù)總署anastas及其合作者首先提出,，隨著經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變,，綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料,、溶劑等等有毒害的物質(zhì),，已經(jīng)被社會大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力,。

常規(guī)性的化學(xué)實驗中,，污染的產(chǎn)生一般是由四個因素影響，即材料性質(zhì),、實驗過程及操作準(zhǔn)確性,、實驗條件及裝置、最終實驗產(chǎn)物,。綠色化學(xué)針對這四個因素,，提出了相關(guān)的準(zhǔn)則：第一是在化學(xué)實驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實驗方法時將有毒物質(zhì)進(jìn)行充分的化學(xué)反應(yīng),，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進(jìn)行實驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應(yīng)該盡量不使用,，實在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實驗原料應(yīng)該從質(zhì)量和價格雙重方面進(jìn)行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴(yán)格,，選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實驗產(chǎn)物必須嚴(yán)格處理,，能分解的分解，不能分解的要按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銷毀或者掩埋;第八是要保證實驗的安全,，避免火災(zāi),、爆炸、中毒等危險的發(fā)生,。

化學(xué)中廣泛應(yīng)用的實驗教程中,，以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生按照程序操作,，自綠色化學(xué)引入以來,，教師還適當(dāng)性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全,、污水改造等方面的問題,，讓學(xué)生意識到污染帶來的危害，增強學(xué)生環(huán)保的意識,。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強關(guān)于綠色化學(xué)的認(rèn)識,，提高他們的興趣。

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)課程中,，一些實驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會發(fā)出有毒的氣體，或者是實驗的結(jié)果很難處理,，極大的困擾著實驗的師生,。綠色化學(xué)概念的引入，讓一些無毒的素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì),，減少或者是避免了許多危險性的實驗過程,。比如說在對碘的升華試驗中，傳統(tǒng)的實驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā),，這是一種浪費,，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著師生的`健康,。綠色化學(xué)采用的是另外一種實驗?zāi)Ｊ?，它預(yù)先將碘晶體密封在玻璃試管中,，當(dāng)對試管的一端進(jìn)行加熱時,，另一端就會產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結(jié)成碘,。這種操作模式無污染,，可循環(huán)利用，是綠色化學(xué)的體現(xiàn),。

微型化學(xué)實驗是當(dāng)前使用較多的一種實驗方式,，它通常是利用微型化的化學(xué)儀器，采用更少的實驗材料進(jìn)行實驗,。一般情況下,，它所消耗的資源是常規(guī)性實驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少,。微型化要求操作的技巧要更高,，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管,、錐形瓶和移液管等教學(xué)中,，常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管，而微型化的化學(xué)實驗采用的是5ml雙管式微型滴定管,，數(shù)量的減少并沒有改變實驗的結(jié)果,，相應(yīng)的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉，對于實驗用量也能更好地把握,。實驗的廢料毒性也減少了,，更加符合綠色化學(xué)的概念。

通過實驗可以對比綠色化學(xué)和傳統(tǒng)化學(xué)的操作模式和影響,，也可以讓學(xué)生對二者進(jìn)行比較,，分析出優(yōu)劣，增強學(xué)生對于綠色化學(xué)的意識,。日?？己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分,，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識，擴大學(xué)生的眼界,，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識,。

多媒體的廣泛應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現(xiàn)出來。一些化學(xué)實驗是危險的,，化學(xué)實驗過程中需要的材料是昂貴的,，所以一次實驗可能會受到很多因素的制約，也可能帶來這樣那樣的危險,。多媒體的大面積應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中,，它對于實驗過程完美地展現(xiàn)，通過文字或者視頻進(jìn)行的講解讓學(xué)生身臨其境,，不亞于在實驗現(xiàn)場的感受,。這種仿真性的多媒體應(yīng)用讓綠色化學(xué)變得切實可行，讓學(xué)校節(jié)省了資源,，讓學(xué)生增強了綠色化學(xué)的感受,，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

要想徹底隔絕污染源,，就應(yīng)該從細(xì)小處著手,，進(jìn)行深刻分析對比，解析和研究綠色化學(xué)反應(yīng),。另外還應(yīng)該增強學(xué)生的環(huán)保意識,，進(jìn)行強化綠色化學(xué)教育?；瘜W(xué)教學(xué)者應(yīng)該多多引入較先進(jìn)的試驗技術(shù),，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實驗內(nèi)容更要不斷更新,，在微型化實驗規(guī)模等方面進(jìn)行努力開拓,，把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。

初中化學(xué)小論文篇八

興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,，也是提高課堂效率的關(guān)鍵因素之一,。

所以，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中,，我們可借助多媒體進(jìn)行實驗展示,，這樣一來能夠讓學(xué)生在直觀的實驗演示中理解相關(guān)的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的貫徹能力,，二來能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生能夠積極、主動地走進(jìn)化學(xué)課堂，同時,，也為學(xué)生課堂主體意識的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn),。

例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃”時,，為了加深學(xué)生的印象,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候,，我選擇了實驗演示法,，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣,，然后,，將一個帶有火星的木條放在瓶口，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,，并自主得出結(jié)論,，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且,，對調(diào)動學(xué)生課堂自主參與度,，提高實驗課的效率也起著非常重要的作用,。

二、實施自主實驗,，鍛煉能力,，凸顯課堂主體。

自主動手實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗素養(yǎng)的重要方面,，也是鍛煉學(xué)生動手操作能力,，凸顯學(xué)生主體性的重要方面。

所以,，教師要相信學(xué)生的能力,，要給學(xué)生搭建自主實驗的平臺，進(jìn)而使學(xué)生在動手實驗中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力,，為學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叩於▓詫嵉幕A(chǔ),。

例如：在教“實驗室制取二氧化碳”時，為了鍛煉學(xué)生的實驗操作能力,，也為了激發(fā)學(xué)生的操作欲望,，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生借助“碳酸鈉,、大理石,、濃hcl、稀hcl、稀h2so4”等實驗藥品進(jìn)行自主實驗驗證,，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

所以,，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生在自主試驗中掌握基本的化學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

總之，在素質(zhì)教育下,，我們要借助多樣化的實驗形式來活躍課堂氣氛,，并引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的實驗中發(fā)揮學(xué)生的主動性,，進(jìn)而為高效實驗課堂的實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn),。

初中化學(xué)小論文篇九

摘要：實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重,同時,通過化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實驗操作,將幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是,化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維,使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實驗操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成,。鑒于此,每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計,。

從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看,實驗教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實驗教學(xué)實效性方面的研究較少有研究者問津,。為此,筆者將從依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學(xué)生的探知欲,、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率,、提升實驗的安全系數(shù),、在生活中拓展化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生實驗興趣這幾個方面就初中化學(xué)實驗教學(xué)展開研究,以供參考。

一,、依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學(xué)生的探知欲,。

如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探知。同時,當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍,。因此,教師設(shè)置生動有趣的實驗情境,幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要,。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境,利用視頻、音頻,、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實驗的學(xué)習(xí)欲望,。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。

比如,在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力,。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液,。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒,。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望,。這樣的實驗將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性,。有了好奇心,學(xué)生自然會激起了探究的意識,這對以實驗為主的教學(xué)無疑有極大的促進(jìn)作用,而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊。學(xué)生積極地,、主動地吸收知識,進(jìn)而提升了實驗教學(xué)的有效性,。

二、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成,。

在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中,化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實驗步驟演示,。在這個過程之中,每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當(dāng)教師演示完畢,學(xué)生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣,。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ?并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實驗操作,而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究,最終取得了較為理想的實驗教學(xué)效果,。

三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率,。

多媒體具有形象生動的特點,是集音頻,、視頻、文字,、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境,通過演示讓學(xué)生了解實驗步驟、過程,、實驗?zāi)繕?biāo)等,。有些化學(xué)實驗由于要求太高或者存在風(fēng)險,學(xué)生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實驗內(nèi)容,諸如爆炸,、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示,。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心,同時也彌補了以往無法為學(xué)生進(jìn)行實驗演示的遺憾。

四,、提升實驗的安全系數(shù),。

雖然大多數(shù)化學(xué)實驗都是安全的,但是也不排除個別化學(xué)實驗會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實驗事故,。為此,化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實驗演示過程之中,必須注重對化學(xué)實驗安全系數(shù)的提升,。原因在于,化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學(xué)教師在每次進(jìn)行實驗操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實驗設(shè)備,在組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前,要反復(fù)交代注意事項,以此來降低意外情況的發(fā)生概率,。

五,、在生活中拓展化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生實驗興趣。

生活中有很多可以開展的化學(xué)實驗,因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實驗,。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學(xué)實驗延伸到課外,使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升,。對此,教師應(yīng)該注意,一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。

(一)培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣,。

在生活中,教師可以為學(xué)生設(shè)計一些力所能及的實驗,讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探索,。學(xué)生在自主實驗的過程中,對家庭實驗進(jìn)行分類,采用多種實驗形式,自主選擇,從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活,對家庭實驗的興趣也會更濃厚,。

(二)積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查,。

教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實驗,提供開放性實驗,激發(fā)學(xué)生的思維,、想象空間,使實驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然,在生活中拓展化學(xué)實驗的方法還有很多,教師應(yīng)該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣與化學(xué)素養(yǎng),。

六,、結(jié)語。

對于初中化學(xué)教學(xué)而言,實驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容,是無法忽略的,。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗對于化學(xué)教學(xué)的意義,要充分利用實驗教學(xué),通過多種形式與方法,使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率,。

參考文獻(xiàn)。

[1]計玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),20xx(7).[2]李琳.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(1).

初中化學(xué)小論文篇十

微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源,，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：

4,、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的,，而微課作為一種被壓縮的視頻資源,，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí),，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識,，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率,。

1,、突破學(xué)習(xí)難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運動與變化,，在初中教學(xué)中,，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度,，雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋,，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此,，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中,，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象,、具體的教學(xué)資源,，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計中,，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實驗過程中的微觀世界,，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識理解難點,，提高知識學(xué)習(xí)效果,。

2、為化學(xué)實驗教學(xué)提供更加安全有效的實驗素材化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象,，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑,。但是在實踐教學(xué)中，有些實驗過程具有一定的危險性,，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料,，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全,，通常會略去這些實驗內(nèi)容,，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計必然難以滿足學(xué)生對實驗操作的需求,。在微課教學(xué)中,，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課,，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”,、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等,，然后在課堂上為學(xué)生播放實驗過程,。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實驗情境，并在理解實驗原理,。

3,、適當(dāng)彌補教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異,，一些初中,，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺,，而難以滿足學(xué)生實驗操作的需求,。為彌補教學(xué)條件的不足，學(xué)校,、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實驗資源,，以構(gòu)建新的'實驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中,，需要三口瓶,、冷凝管、萬能夾,、變向夾、支管,、回流管,、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具,，而一些學(xué)校的實驗室并不具備這些資源,，因此,，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程,，以彌補教學(xué)不足,。

4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下,，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一,，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程,，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動學(xué)習(xí),，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估,。在微課教學(xué)中,，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn),，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解,、知識解讀、題型精講,、考點練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

微課作為一種全新的教學(xué)資源,，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段,，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：

3,、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行,，利用微課引起學(xué)生的思考,，從而提高微課的運用效率。

總之,，在初中化學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式,，改變師生的角色地位,，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間,，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松,、有效。

初中化學(xué)小論文篇十一

摘要：實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,，通過實驗教學(xué)學(xué)生的動手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升,，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，同時有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。因此,，作為初中化學(xué)教師,，對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計探究十分必要。

〇前言,。

在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識,，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個階段,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,，而化學(xué)實驗是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,，因此化學(xué)實驗教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新,，以便化學(xué)實驗教學(xué)能夠隨著時代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中,，筆者詳細(xì)的探究了對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的措施,，比如教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念,、尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用,、利用多媒體輔助實驗教學(xué)、重新設(shè)計或改進(jìn)實驗裝置,、布置家庭小實驗任務(wù)以及適時的用微型化學(xué)實驗替代常規(guī)實驗等,。

1．1化學(xué)教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng),，只有如此,，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會具備較高的水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬,，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動學(xué)生創(chuàng)新,。化學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識,，不斷的探索實驗的新方法,，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明,。

1．2化學(xué)教師的實驗教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)：新課改要求教師及時的更新教學(xué)觀念,，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會實驗教學(xué)觀念的更新,，而不能一味的堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，化學(xué)課程多以理論講解為主,，實驗操作課不多,，學(xué)生的動手操作能力得不到鍛煉?；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念,，做到理論的講解與實驗教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo),，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神,，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。

1．3尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下,，學(xué)生的動手實驗機會不多,，教師往往以演示實驗代替正規(guī)的實驗操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高,，學(xué)習(xí)效果不明顯,。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中教師要鼓勵學(xué)生積極動手,、積極參與,，尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實驗操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作,，提醒學(xué)生在實驗的過程中應(yīng)該注意的事項,，然后鼓勵學(xué)生親自動手操作，并及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通,，并給出一定的指導(dǎo),。這樣學(xué)生能夠體會到實驗的神奇，能夠有效的調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力,，有利于學(xué)生對于實驗創(chuàng)新的探索。

1．4利用多媒體輔助實驗教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實驗,，并把它錄下來,，演示實驗的過程中要注意動作步驟清楚、節(jié)奏適中,，同時要隨著每個步驟講解要領(lǐng)和注意事項,，然后在實驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實驗步驟,，知道實驗過程中該注意哪些事項,，然后學(xué)生親自動手操作實驗，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻,，分析錯誤原因并及時改進(jìn),。利用多媒體輔助化學(xué)實驗教學(xué)有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，同時能夠使學(xué)生的動手能力和實驗探究能力得到加強,。

1．5重新設(shè)計或改進(jìn)實驗裝置：化學(xué)教材中的部分實驗裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),，但是使用步驟過于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來比較困難,，而且這樣的裝置實驗效果未必理想,，很多時候?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒有覺得感興趣反而覺得化學(xué)實驗很困難,，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí),。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶ρb置進(jìn)行改進(jìn),，或者依據(jù)課程需要對裝置進(jìn)行重新設(shè)計,，以節(jié)省時間的同時還能增加實驗效果，能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來,，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

1．6布置家庭小實驗任務(wù)：對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實驗任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)的有效方法,。家庭小實驗雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂,，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實驗?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對化學(xué)知識和實驗進(jìn)行探索的欲望,。而且家庭小實驗涉及到的實驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便,、操作簡單,，能夠提高學(xué)生的動手操作能力和獨立實驗?zāi)芰Γ瑫r有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅定信念,。比如,，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實驗任務(wù)給學(xué)生,，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起,，觀察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來,，下節(jié)課時和大家一起討論,。在這個過程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會到了親自動手實驗的快樂,。

1．7適時的用微型化學(xué)實驗替代常規(guī)實驗：隨著時代的發(fā)展,，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此,，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實驗對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時代下教育發(fā)展趨勢,，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物,，比如點滴板是利用不用的膠囊板,。由此可見，微信化學(xué)實驗既能夠做到廢物利用,、減少環(huán)境污染,，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高,。

2結(jié)語,。

隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展,，在新形勢下,，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,，不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新素養(yǎng),，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實時的更新教學(xué)觀念,、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神,。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯嶒灲虒W(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。

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初中化學(xué)小論文篇十二

遇到問題要多分析,、多思考,并且要善于從個別想到一般,、從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律,。上課要勤動口,、動手,同時更要動腦,多問幾個“為什么?”。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,碰到疑難,不能知難而退,而要深鉆細(xì)研,直到豁然開朗;對于似是而非的問題,更不能朦朧而過,而應(yīng)深入思考,弄個水落石出,。多想,、深想、獨立想,就是會想,只有會想,才能想會了,。

初中化學(xué)小論文篇十三

摘要：社會在發(fā)展,，人類在進(jìn)步，隨著社會和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高,，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了,，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點展開論述,。

一,、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)識。

在現(xiàn)實的高中化學(xué)教學(xué)中,，筆者通過觀察,，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論,，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解,，認(rèn)識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí),。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深奧,，只有進(jìn)行實驗才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難,，產(chǎn)生了抵觸心理,，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知,，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐,，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決,，如此一來,，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能,，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如,，課堂上我會提問,，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快,？學(xué)生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn),，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此,，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵,，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題,，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果,。

二,、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用,。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn),，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察,、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力,，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特質(zhì),，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對化學(xué)知識采取精講的方法,，以便使學(xué)生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識,，同時,，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實踐,，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化,。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實驗,，在實驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原,，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別,，以及可燃性和還原性,，進(jìn)而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解?；靖拍?、基本原理、元素及其化合物,、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識,。比如元素及其化合物，知識面很廣,，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián),，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚,，學(xué)生更是學(xué)不明白,。如果將他們結(jié)合起來,，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰,，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情,、舉動以及接受效果,，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點,、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通,。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索,、創(chuàng)造，將知識點進(jìn)行總結(jié),、補充,，對化學(xué)實驗進(jìn)行提升、完善,，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學(xué)生自主完成,，并檢驗結(jié)果,。有的課堂實驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認(rèn)識,。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助,，大大提升了學(xué)生的觀察、思維,、實驗以及自學(xué)的能力,。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng),，而后精講多練,，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺,、主動,。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點,，進(jìn)行突破,，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。

三,、小組探究,，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

（一）分層次分級編組。

要進(jìn)行分層教學(xué),，就一定要摸清學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況,，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，將學(xué)生各方面情況匯總,，因地制宜。在此基礎(chǔ)上,，將實驗班的學(xué)生分成含有好,、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組,，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念,，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次,，不宣布學(xué)生等級,，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害,，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒,，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生,，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力,，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽感,，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習(xí)和溝通,，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生,，適時調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對其要求,，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力,、意志力等。

（二）按級定標(biāo)異步達(dá)綱,。

教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測性,，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開,。制定分層目標(biāo)具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究,、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解,。要明確好層次目標(biāo),，從教材內(nèi)容來看,，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運用性目標(biāo)三種,。在制定目標(biāo)時做到?！暗住倍环狻绊敗保ＷC每位學(xué)生的求知需要得到滿足,，改變過去“一刀切”,、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力,。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時,，化學(xué)底子不好的學(xué)生,，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì),，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來,；對中間生,，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽,、氧氣反應(yīng)的性質(zhì),，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學(xué)方程式熟練書寫,；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生,，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗,，將金屬的活動順序排列出來,，如用鐵、銅,、鹽酸,、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵,、銅,、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量,，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。

四,、合理運用多媒體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”,，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。因此,，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素,，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味,，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生,，學(xué)生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松,、快速,。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助,，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”,，在實際進(jìn)行的電解水的實驗中,，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化,。此時,，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程,?？梢姡嗝襟w不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程,，更能讓學(xué)生集中精力,，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué),。

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初中化學(xué)小論文篇十四

養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)落實到思維品質(zhì)的培養(yǎng)上。

一,、思維深刻性的培養(yǎng),。

思維的深刻性是良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。它表現(xiàn)在對化學(xué)問題的深入思維,，要求學(xué)生用扎實的雙基,、透徹的概念以及化學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律，去認(rèn)真分析和深刻理解題意,，靈活,、準(zhǔn)確地解決具體問題,。對于初中生來說，其化學(xué)思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響,，從而在化學(xué)概念與原理,、化學(xué)性質(zhì)與變化、實驗操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立,、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上,，影響了思維能力的提高。離散性還表現(xiàn)在對化學(xué)概念,、原理,、規(guī)律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈,，或只注重內(nèi)涵而忽視其外延,，對化學(xué)知識理解應(yīng)用起到不良的影響。

克服思維的離散性,，提高思維的深刻性,，必須逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維特點和規(guī)律，正確認(rèn)識化學(xué)復(fù)雜運動形式,，抓住關(guān)鍵形成思維中心,，以逐步達(dá)到增強思維的深刻性。在初中教學(xué)中,，還應(yīng)把提高學(xué)生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置,，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系，并挖掘它們之間內(nèi)在聯(lián)系和對立統(tǒng)一關(guān)系,，使學(xué)生形成“多則擇優(yōu),，優(yōu)則達(dá)快”的思維方式。

二,、思維邏輯性的培養(yǎng),。

這是思維的重要品質(zhì)，它表現(xiàn)思維的條理性和有序性,。由于初中生的思維處在半幼稚半成熟時期,，造成他們在認(rèn)識問題過程中存在混亂現(xiàn)象，即思維的無序性,。這種無序性還反映在學(xué)生不能正確把握有關(guān)化學(xué)概念及知識間的因果關(guān)系,，造成多步推理的困難。

作為描述性為主的初中化學(xué),，很有必要以理論為指導(dǎo),，以反應(yīng)規(guī)律為線索，加強推理教學(xué)，增強化學(xué)知識的條理性,、規(guī)律性,。同時，教師要時刻注意正確引導(dǎo),，進(jìn)行歸納總結(jié),，做到觸類旁通。在“無序”變“有序”的過程中,，督促學(xué)生復(fù)習(xí)和理解重點知識,，記憶有關(guān)結(jié)論，強化鞏固所學(xué)的知識,，并按類型精選有關(guān)習(xí)題進(jìn)行有目的練習(xí),，使所學(xué)的知識由“無序”到“有序”，由“會”到“活”,，由“活”到“用”,。

三、思維精密性的培養(yǎng),。

這是思維特殊的品質(zhì),，化學(xué)思維的精密性(或精確性)表現(xiàn)在從量的角度來理解或研究化學(xué)概念理論、物質(zhì)及其變化規(guī)律,。它是深刻理解化學(xué)知識的需要,，也是教學(xué)大綱所要求的。但是,，初中教學(xué)畢竟是以描述性為主的化學(xué)定量研究與化學(xué)計算,，必須恰當(dāng)?shù)亟⒃谒莆栈瘜W(xué)知識的`基礎(chǔ)上，不能脫離初中化學(xué)原理與化學(xué)事實去搞偏而怪的空洞的化學(xué)計算,。教師在精選題型,、題量上要使學(xué)生在思維的精密上得到訓(xùn)練與加強。

為了使思維的精密性得以提高,，我們可以運用不同的知識討論,、分析同一問題，加強知識間的聯(lián)系,，這種訓(xùn)練由教師給學(xué)生輸入一個信息,，然后，學(xué)生根據(jù)這個信息和已掌握的知識,，在教師的指導(dǎo)下，輸出許多新的信息,，逐步減少思維的片面性,，從而提高思維的精密性。

四、思維敏捷性的培養(yǎng),。

它反映了思維的銳敏程度和迅速程度,。敏捷性應(yīng)以正確性為前提，它是上述幾種思維品質(zhì)的集中表現(xiàn),。在教學(xué)實踐中,，因思維定勢緣故，思考問題方法總受某種“模式”的束縛,，而極大影響了思維的敏捷性,。如，我們講到物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時,，學(xué)生容易接受“原子分子物質(zhì)”這種模式,，而對于原子、離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)卻認(rèn)識不足,，由于知識面掌握不全,，就談不上敏捷性。

在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)系成一個整體,，使他們學(xué)會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法,。同時,，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓(xùn)練,，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助,。

如何搞好這方面的訓(xùn)練呢?我們總結(jié)以下幾點：

(l)變化練習(xí)，深化雙基;,。

(2)定時練習(xí),，訓(xùn)練速度;。

(3)一題多解,，訓(xùn)練思路;,。

(4)多題一解，掌握規(guī)律;,。

(5)設(shè)計新情景,，培養(yǎng)遷移能力;。

(6)一般題爭取一題一得,，典型題一題多得(包括知識,、思路、方法等),。

此外,，我們還注意到，初中生化學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，離不開化學(xué)實驗與化學(xué)直觀教學(xué)所具有的鮮明性,、形象性,、直觀性的特點及其使學(xué)生產(chǎn)生形象思維的作用，是其它手段所不具備的形象思維與抽象思維的配合及平衡,，能夠形成良好的思維品質(zhì),。因此，在教學(xué)中還應(yīng)高度重視化學(xué)實驗與化學(xué)直觀教學(xué),。

初中化學(xué)小論文篇十五

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育,，必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界,、面向未來”的方針,。通過對學(xué)生進(jìn)行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)及變化規(guī)律等化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué),，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì),、身體心理素質(zhì),、勞動技能素質(zhì)等，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ),。

二,、初中化學(xué)素質(zhì)教育的要求。

1．加強思想政治教育,，提高思想道德素質(zhì),。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現(xiàn)代史教育,，國情教育,，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護(hù)意識教育,，破除迷信教育,，艱苦奮斗、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育,，逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀,。

（1）愛國主義教育。

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的品德,，是社會主義建設(shè)的巨大推動力,。在化學(xué)教學(xué)中大力宣傳我國古代在化學(xué)工藝方面對世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大貢獻(xiàn),，介紹新中國在化學(xué)工業(yè)、科學(xué)研究方面的巨大成就,。如課本第4頁介紹我國是世界上具有悠久文明的國家之一；第111頁介紹我國在1800多年前就發(fā)現(xiàn)了石油,；第118頁介紹我國1992年的鋼產(chǎn)量居世界第四位,；第172頁介紹我國著名化學(xué)家侯德榜和他的制堿法等。增強學(xué)生的民族自豪感和自信心,，樹立熱愛社會主義祖國的思想感情,。

（2）國情教育。

在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生了解我國雖是世界悠久文明古國,，但解放前連煤油,、火柴、燒堿都要從外國進(jìn)口,，解放后,，特別是黨的十一屆三中全會以來我國石油、化學(xué)工業(yè)和科技方面取得的偉大成就,，還應(yīng)介紹本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的.現(xiàn)狀和前景,。從而使學(xué)生樹立為繁榮祖國科技，發(fā)展經(jīng)濟而刻苦學(xué)習(xí)的信心,。

（3）辯證唯物主義教育,。

辯證唯物主義哲學(xué)是研究自然界、社會和人類思維發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué),。我們要運用辯證唯物主義的觀點和理論進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué),。利用燃燒、爆炸,、緩慢氧化和自燃等知識,，教育學(xué)生了解內(nèi)因是物質(zhì)變化的根據(jù)，外因是變化的條件,，外因只能通過內(nèi)因起作用,。運用物理變化、化學(xué)變化,、質(zhì)量守恒定律等知識,，讓學(xué)生了解量變和質(zhì)變、對立統(tǒng)一規(guī)律等辯證唯物主義觀點,。

（4）環(huán)境保護(hù)意識,。

教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改善了人類的物質(zhì)生活條件，也對環(huán)境造成了污染,。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的之一,，是要用化學(xué)知識進(jìn)行環(huán)境治理,。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治,，水與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講授,，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識,。此外,，在演示實驗和學(xué)生實驗過程中，教育學(xué)生正確處理廢水,、廢氣,、廢渣，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,。同時應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,，積極參與治理環(huán)境的活動,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感,。教學(xué)中還要結(jié)合化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象,、反應(yīng)的本質(zhì)等知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行破除迷信的教育,，對學(xué)生進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育,。

2．全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)文化素質(zhì),。

[1][2][3],。

初中化學(xué)小論文篇十六

摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo),。只有積極探索，不斷總結(jié),，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的,。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》,，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革,，提高教育質(zhì)量,，教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行,。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》在“教學(xué)建議”中,，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo),。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正,。

一,、認(rèn)真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué),。

備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué),。只有認(rèn)真做好備課工作,，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性,，加強教學(xué)的針對性,。

備課離不開教材，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo),。有的教師憑經(jīng)驗教學(xué),，常常把課標(biāo)置之一邊。對課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒,，對課標(biāo)提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納,。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求,、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況,。因此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),，仔細(xì)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時要明確課堂教學(xué)的整體思路,，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”,，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價值的內(nèi)容,。

二,、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用,。

“授之以魚,，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會學(xué),。”教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學(xué)觀念,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解,、實驗探究,、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段,，設(shè)計具有針對性的練習(xí),。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講,，有些事要留給學(xué)生做,。要讓學(xué)生學(xué)會思考和分析問題，學(xué)會帶著問題去看書,，去查找資料,，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教學(xué)的有效性。

三,、巧設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的,，具有情境性,。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動的效率是低下的,。真實,、生動、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,，才能變被動為主動,，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而學(xué)得快,、學(xué)得活,，課堂教學(xué)效率自然就高。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材,，包括化學(xué)史料,、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就,、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實生動的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題,，展開討論，提出解決問題的思路和方法,，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力,。

四、重視情感因素,，增強學(xué)習(xí)激情,。

認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知,。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的,。教師上課時的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒,。事實證明：教師上課時熱情洋溢,、神采飛揚，學(xué)生的`情緒也會受到感染,，表現(xiàn)出精神振奮,、注意力集中、思維活躍,，從而積極主動地參與教學(xué)雙邊活動,，形成良好的互動氣氛,；反之,，學(xué)生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣,。

在課堂上，教師要善于以情促知,，努力為學(xué)生營造寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個充滿生機和活力的,、全體學(xué)生積極主動參與探索知識的過程,。為此，要發(fā)揮情感的動力功能,，增強教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣,，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使每一個學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué),，從而提高課堂教學(xué)效率。

五,、改變評價方式,，培養(yǎng)學(xué)生自信。

義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價,，包括形成性評價和終結(jié)性評價,。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（年版）》明確要求為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式,，要求把過程評價與結(jié)果評價并重,，定性評價與定量評價結(jié)合。實現(xiàn)評價的方式多樣化,，評價的主體多元化,。

據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時期教師的鼓勵是學(xué)生成才的重要因素之一,。學(xué)生都有較強的自尊性和榮譽感,，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可,、肯定和表揚,。因此，教師在評價學(xué)生的作業(yè),、課堂提問,、考核成績、學(xué)習(xí)行為時，應(yīng)盡可能地給予激勵性評價,，多表揚,，真心欣賞學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得成就感,、得到鼓勵,，以增強學(xué)習(xí)的自信心。

六,、堅持課后反思,，提高教學(xué)技藝。

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師,。”教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗,，對自己的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行分析和再認(rèn)識的過程,。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作,。為此,，教師應(yīng)自覺地對課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對所制訂的教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和運用的各種教學(xué)策略,、評價方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識地進(jìn)行分析和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感,，拓寬教學(xué)思路,，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，提高課堂教學(xué)水平,。

總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程,、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索,，不斷總結(jié),，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性,，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的,。

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀。北京師范大學(xué)出版社,，-03.

（作者單位陜西省城固縣第三中學(xué)）,。