人生天地之間,，若白駒過隙,，忽然而已,，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，一起對今后的學習做個計劃吧,。什么樣的計劃才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
小學一年級語文教學計劃篇一
本班共有學生31人,，他們的年齡多為6周歲。通過在校一個多星期的接觸,、了解，發(fā)現他們個個活潑可愛,，聰明伶俐,，大部分學生對學習充滿興趣,，有較強烈的求知欲和上進心,，但由于年齡和心理認知的關系,，他們在學習上、生活上缺乏自制力,，有待于培養(yǎng)良好的學習習慣,。除此,，他們接受學前教育也參差不齊?，F將學生具體情況分析如下：
第1頁/共9頁值得肯定的,，他們已能運用簡單的一些詞語進行普通話交流,。
2、大部分學生在幼兒園里對語文已有初步的接觸,、學習,，他們學習語文的氛圍和習慣雖然不是很好，但也有初步的形成,。他們初入學,，早上來學校還不能自覺進教室進行早讀，上課習慣不好,，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能專心聽講,，也不愿思考。上課很多學生不能認真,、安靜地聽老師提出的問題和同學的回答,。但是，他們的學習積極性較高,，能很早來到學校,，個個都還很有禮貌,，能跟老師問好，回去能跟老師道再見,，能使用簡單的禮貌用語,，相信不久，他們能很快養(yǎng)成良好的學習習慣,。
3,、班內存在著一些較為突出，優(yōu)秀的學生,，他們語言表達能力好,，對語文有濃厚的興趣，俗話說,，興趣是最好的老師,。他們喜歡看課外書，講故事,，有較強的表現欲望,，他們勤勞，學習習慣較好,，上課專心聽講,，勤于思考，作業(yè)按時完成,，字跡端正,，發(fā)言大膽積極，能多聽,，多說,，多讀，多寫,，多想,，多記，多練,，多用,。但班內也有一些這樣的學生，他們還無法轉變自己的真正身份,，還像幼兒園里一樣,，做一天和尚撞一天鐘，抱著無所謂的態(tài)度,，上課積極性不高,，小動作多,，愛聽就聽，不愛聽就做小動作,，學習興趣不濃,，習慣不好，但他們還是孩子,，初入學兒童,，可塑性很大，相信他們能學好語文,。
第2頁/共9頁二,、教材分析。
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分,。教材的開頭是入學教育,，用四幅圖，幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī),。然后是漢語拼音部分，共13課,，在學習拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字（一）、10篇課文,，識字（二）,、又10篇課文。兩個識字單元各4課,，每課認字12-14個,。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地,，以豐富的內容和多樣的形式,，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力,。此外，全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排,，實行認寫分開,，多認少寫,。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字,?？v觀整冊教材，有如下特點：
1,、教材采用多種方式體現語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音,、認字寫字,、閱讀、口語交際等方面打好基礎,，而且在學習能力,、學習習慣等方面做好奠基的工作,。
2,、漢語拼音、識字,、閱讀、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。
3,、這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新,，而且富有時,。
第3頁/共9頁代氣息、人文色彩和情感因素,。
4,、教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,，都有助于學生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學習。
1,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。2,、認識常用漢字400個,，會寫其中的100個。
3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則書寫。字寫得正確,、第4頁/共9頁端正,、整齊。
4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。（三）、閱讀,。
1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。
2,、學習用普通話正確、流利地朗讀課文,。3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4,、對讀物中感興趣的內容,，樂于與他人交流。（四）,、口語交際,。
1、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2,、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容。3,、能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。
4,、有表達的自信心,。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。
四,、教學具體措施。
根據以上的情況分析和本冊的教學目標,，本學期的語文教學采取以下幾點措施：
1,、教學思想方面。認真學習學科《課程標準》,，全面,、正確領會新課程改革理念，建立新的教學觀念,，做好相關的筆記摘抄,、讀書剪報工作，并把新的理念切切實實付諸行動,，提高教學質量,。
第5頁/共9頁等教育資源，開展綜合性學習活動,，拓展學生的學習空間,，增加學生語文實踐的機會。如：在班級中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等,，準備一些課外拼音讀物供學生閱讀,；鼓勵學生通過家庭、學校,、社會等途徑進行環(huán)境識字等,，鞏固漢語拼音，增加識字量,，培養(yǎng)閱讀興趣,。
3、教學常規(guī)方面,。繼續(xù)認真履行《蒼南縣中小學教學工作規(guī)范》,，按要求規(guī)范地備課、上課和改作,。特別是把好備課關,，結合實際，挖掘教材本身愉快因素，選擇生動活潑,、適合低年級學生教學的方法,，如直觀法、情景教學法,、愉快教學法,，通過幻燈、投影,、錄像,、錄音等手段，營造民主,、寬松的學習氣氛,，讓學生自主、探究地進行學習,，逐步從“學會”上升為“會學”,。努力抓好識字、寫字,、朗讀,、聽說等常規(guī)教學訓練，精練指導方法,，保證訓練時間,，促進習慣養(yǎng)成，讓學生的聽說讀寫能力得到整體地發(fā)展,。
4,、學生學習方式方面。改變學生單一,、被動的學習方式,，組織研究性學習，注重培養(yǎng)學生的合作精神,，根據學生個性,、成績、興趣,、特長等實際情況調整并固定好小組,。確定小組長及成員分工，開展小組長合作學習,，營造“在競爭中合作,，在合作中競爭”的學風。
5,、拼音教學方面,。滲透趣味性,，活化教學內容。通過穿插游戲,、編兒歌等形式，讓學生在動中學,、趣中學,。激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的實效,。
第6頁/共9頁6,、識字教學方面。培養(yǎng)識字能力,，讓學生運用漢語拼音讀準字音,，運用偏旁結構、筆畫筆順分析記憶字形,，揭示漢字規(guī)律,，運用多種方法識記。寫字方面要讓學生學習正確地執(zhí)筆,、寫字姿勢,，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
7,、閱讀教學方面,。緊扣詞句訓練，充分利用插圖和其他直觀教學的方法,，結合生活實際幫助學生理解詞語和句子的意思,。要重視朗讀指導，克服低年級學生朗讀課文時常見的指讀,、唱讀等毛病,，讓學生學會正確的朗讀課文。
8,、口語交際方面,。課內外堅持講普通話，實行生生監(jiān)督,、師生監(jiān)督,，繼續(xù)強抓課堂常規(guī)教學，培養(yǎng)學生良好地傾聽老師,、同學發(fā)音的習慣,。平時教學注意給學生創(chuàng)造各種聽說機會，激發(fā)學生說的愿望,，及時糾正語病,。開展“爭當說話小能手”,、“故事會”、“念兒歌”等活動,，把握時機給予指導,，切切實實地提高學生口語交際能力。
第8頁/共9頁把自己想到的辦法說清楚,，并能對別人說的辦法進行評論,。
第9頁/共9頁。
小學一年級語文教學計劃篇二
本單元為專項識字,，編排了四篇課文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》作為識字的語言材料,。從內容上看，四篇課文貼近兒童生活實際,，內容豐富多彩,，有大自然、姓氏,、小動物,；從形式上看，有詞串,、兒歌,，讀起來朗朗上口，符合此階段學生的語感特點,。
《春夏秋冬》通過情境圖描述了一年四季的景色特點和大自然的美景,，讓學生在識字的過程中感受到大自然的美好，激發(fā)對生活的熱愛之情,。
《姓氏歌》這首小兒歌為學生列舉了常見的姓氏,，讓學生在識字的過程中初步感受中國姓氏文化的趣味，知道姓名也能幫助識字,，拓展了學生的識字渠道,。
《小青蛙》以兒歌的方式創(chuàng)設識字情境，讓學生初步了解形聲字形旁表義的構字特點,，提高學生的識字能力,。
《猜字謎》編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣,，初步掌握猜字謎的基本方法,。
“口語交際”的訓練重點是聽故事和講故事，旨在讓學生通過觀察圖畫和傾聽理解故事內容,，并能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節(jié),，從而更好地訓練學生的聽說能力。
“語文園地一”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等幾個部分,，通過形式多樣的識字寫字,、閱讀,、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力,。
經過一年級上半學期的學習,，此階段的學生已經積累了一定的識字量，初步感受到了識字的樂趣,，并且掌握了一定的識字方法,。本單元就是在此基礎上，安排了四篇識字課文,，進一步鼓勵學生拓展識字渠道，擴大學生的識字量,，促使學生養(yǎng)成主動識字的良好習慣,。對于一年級的學生來說，他們以形象思維為主,，采用圖文結合的方式可以幫助他們有效地提高識字效率,。但是由于受到知識和思維水平的限制，他們掌握的識字方法有限,，難以對識字保持持久的興趣,，因此在教學中教師要充分尊重低年級兒童的認知特點、學習能力和生活經驗,，創(chuàng)設豐富的,、生動有趣的情境激發(fā)學生的識字興趣，鼓勵他們借助漢語拼音自主識字,、讀文,，并采用形式多樣、活潑有趣的教學手段在指導識字中給予一定的方法指導,。同時要結合課文插圖,、多媒體課件等幫助學生理解詞語意思，在識字的過程中注重發(fā)展兒童的語言能力,。
1,、認識本單元51個生字，正確美觀地書寫28個漢字,，積累相關詞語,，進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2,、正確,、流利、有節(jié)奏地朗讀詞串,、兒歌,，背誦《姓氏歌》,。
3、理解課文內容,，認識表示一年四季的季節(jié)名詞,，了解常見的姓氏、初步認識字謎這種文字現象,。
4,、初步了解形聲字，體會形聲字的構字特點,。
5,、初步認識26個字母，讀準音,，區(qū)分形,。
過程與方法：
1、借助漢語拼音自主識字讀文,，鞏固漢語拼音,，提高識字、寫字能力,。
2,、在課外閱讀的過程中，提高學生的朗讀能力和理解能力,。
3,、通過學習姓氏兒歌、表示天氣的詞語等拓展學生的識字渠道,。
4,、在聽故事、講故事的過程中進一步培養(yǎng)學生的觀察能力,、提取信息的能力和口,，語表達能力。
情感,、態(tài)度與價值觀：
1,、讓學生感受到大自然的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感,。
2,、初步體會到中國姓氏文化和字謎的有趣，激發(fā)學生對傳統文化的興趣,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、結合具體語境、情境,，感受漢字與實際生活的聯系,，體會學習漢字的興趣。
小學一年級語文教學計劃篇三
1（7）班有44名學生,，其中_18名學生,，26名男生。剛入學不久,，我發(fā)現學生們都很活躍,，特別是男生，跑著跑著尖叫著,，很難集中注意力,。例如，活躍的兒童有,、金桂葉、戴,、董仁如,、陳友友等。他們上課注意力不集中,，學習習慣還處于自由散漫的狀態(tài),。
很多學生在幼兒園就接觸過漢語拼音，但是發(fā)音不夠系統,，不夠規(guī)范,，不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園,，受一些客觀因素的影響,，學生的知識體驗、認知水平和語言表達能力存在很大差異,。個別學生在幼兒時期就已經認識很多漢字,，有主動閱讀的欲望；大多數學生能識別少量漢字,；有些學生連自己的名字都寫不正確,。有些學生可以對自己感興趣的內容提出簡單的問題，有些學生有自信,，可以積極發(fā)表意見,，有些學生缺乏自信，膽小,，學習主動性不足,，表達意愿模糊,。
這個班的學生家長對學生的期望很高，他們把孩子當成自己的掌上明珠,。然而,，大多數父母忙于做生意，沒有太多的時間和精力督促孩子學習,。他們只是把孩子托付給托管中心管理,。學生基礎相差較大，有的能看完整句子的圖片,，能用普通話交流,，聲音清晰，態(tài)度大方,；有些單元音勉強能認識幾個,。因此，在教學過程中,，要因材施教,，盡可能從實際出發(fā)，結合新課程的要求,，促進學生個性發(fā)展,，提高語文素質。
本教材包括“入學教育”,、“漢語拼音”,、“識字”、“課文”,、“中國園林”和“口語交際”,。教科書從入學教育開始。四張圖片用來幫助學生了解學校生活和學習套路,。然后是漢語拼音13節(jié)課,，學習拼音的同時知道了70個常用詞。然后是識字（1）,，10篇課文,，識字（2），10篇課文,。兩個掃盲單元各4節(jié)課,，每節(jié)課12—14個單詞。20篇課文分為四個單元,，按由淺入深的順序排列,，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個模塊后都建立了語言園，以豐富的內容和多樣的形式鞏固語言知識,，發(fā)展語言能力,。此外，全卷共有6個口語交際題目,，布置在每個單元的后面,，讓學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際訓練。
在識字的安排上,，要把認和寫分開,，多認少寫。全卷要求會400個常用詞,，用簡單的筆畫寫100個字,。
教科書特點：
全面。
漢語拼音,、識字,、閱讀、口語交流的安排要遵循兒童學習漢語的規(guī)律,。以單詞識別和書寫為例,，需要識別的單詞是最常見、最頻繁的,；需要寫的字是最常用最簡單的,。孩子最先認識的單詞是“爸爸、媽媽,、我”,，它們與孩子的生活關系最為密切,。全卷要求知道的400個單詞是常用詞,，出現頻率高。此外,，識字的安排注重漢字的規(guī)律,，采用象形文字、識字,、讀圖,、按事分類等形式，讓孩子在閱讀的同時了解漢字文化和周圍的事物,。要求寫的100個單詞按照從易到難,，從簡單到復雜，從單一到契合的順序排列,，每節(jié)課只寫3—4個單詞,。結合寫作指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫順序和間距結構，為寫作打下良好的基礎,，使每個學生不僅能正確地書寫漢字,，而且能寫好。
這本教材有了很大的更新,，不僅是全新的,，而且充滿了時代、人文和情感因素,。比如《我多想去看看》表現了孩子對祖國的熱愛,，《自己去吧》表現了獨生子女主動鍛煉和大膽實踐的希望，《借生日》010歌頌了孩子關愛他人,、愛父母的美好心靈,，《平平搭積木》包含了保護環(huán)境、人與自然和諧共處的教育因素,。另外,，電腦、超市等現代內容,，城市,、農村、學校,、家庭生活的內容,，有趣故事滲透的科學常識的內容，都體現在課本上,。
小學一年級語文教學計劃篇四
本班共有學生xx人,，他們的年齡多為6周歲。通過在校幾天的接觸,、了解,，發(fā)現他們個個活潑可愛，聰明伶俐,，大部分學生對學習充滿興趣,，有較強烈的求知欲和上進心，但由于年齡和心理認知的關系,，他們在學習上,、生活上缺乏自制力，有待于培養(yǎng)良好的學習習慣,。
本冊教科書包括“我上學了”,、“識字”、“漢語拼音”“課文”“口語交際”,、“語文園地”“快樂讀書吧”幾個部分,。教材的開頭是入學教育，用艷麗的圖畫，幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī),。部編語文沒有一開始就學習拼音，而是對漢語拼音識字的功能地位進行調整,。先識字再學習拼音,，這樣可以降低難度，平穩(wěn)過渡,。本冊識字要求300個,，寫字100個；遵循識字分流,，多識少寫的原則,，鼓勵在生活中識字強化生活處處皆有語文的理念，使學生不斷獲得學習語文的成就感,。本套教材在漢語拼音教學方面,，以不斷降低學習難度為目標，強調拼音的工具價值,，提倡學以致用,。本冊14篇課文，既“有意思”又“有意義”,，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時,，有助于學生的精神成長。語文園地中《和大人一起讀》是幼小銜接的重要舉措,，鼓勵親子共讀,，是口語向書面語過渡的重要橋梁。本冊的《快樂讀書吧》內容是“讀書真快樂”主要以激趣為主,，讓兒童體驗主動閱讀,，分享閱讀的快樂。另外,，教材充分尊重口語交際的規(guī)律,，在教材中獨立編排,，自成體系,。更加重視交際能力和交際習慣的培養(yǎng)。全冊設4個口語交際話題,，鼓勵學生大膽表達自己的想法,，在發(fā)展學生口語表達能力的同時，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,。
縱觀整冊教材,，有以下突出的特點：
1、夯實語文基礎，對學生進行全面的語文啟蒙教育,。
教材設計以書面語零起點,，平緩起步，穩(wěn)步推進,，恰當的學習梯度,，容量適中，難度適宜,，內容合理有序,。以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音,、認字寫字,、閱讀、口語交際等方面打好基礎,，而且在學習能力,、學習習慣等方面做好奠基的工作。
2,、自然滲透立德樹人,，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。
部編本語文教材將社會主義核心價值觀,，中華民族優(yōu)秀傳統文化,，良好的思想道德風尚等人文教育內容自然地融合在教材之中，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,，培養(yǎng)自尊自信,，勤勞勇敢，自強不息的美好品德,，增強社會主義責任感,。
3、尊重兒童,，保護兒童天性,。
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習,。
5,、引導發(fā)現，鼓勵探究,，倡導自主學習,。漢語拼音,、識字、閱讀,、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。
6,、這冊教材大幅度更新內容,，不僅面目一新，而且富有時代氣息,、人文色彩和情感因素,。難度適中，分量適當,，為教師,、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。
漢語拼音教學和識字教學是本學期教學的重點,、難點,。新教材仍然要求學生正確書寫漢語拼音，并在學習拼音的過程中,，認識生字,。要求認識300個常用字，會寫其中的100個字,。
（一）,、漢語拼音
1、學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。
2,、能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。
（二）、識字與寫字
1,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。
2,、認識常用漢字300個,，會寫其中的100個。
3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則書寫。字寫得正確,、端正,、整齊。
4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。
（三）、閱讀
1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2,、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文。
3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。
4、對讀物中感興趣的內容,，樂于與他人交流,。
（四）、口語交際
1,、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2,、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容。
3,、能與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。
4,、有表達的自信心。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見,。
根據以上的情況分析和本冊的教學目標，本學期的語文教學采取以下措施：
1,、教學思想方面,。加強學習,，端正態(tài)度。增強政治敏感性,。努力成為孩子幸福人生的指導者和引路人,。要全面、正確領會新課程改革理念,，建立新的教學觀念,，做好相關的筆記摘抄，并把新的理念切切實實付諸行動,，提高教學質量,。
2、堅持“文道統一”,，體現語文學科特點,。主要關注文章語言形式和思想內容的關系問題，要出來好語言文字訓練目標與政治思想教育目標的關系,。
3,、教學資源方面。結合拼音教學,、識字教學,、閱讀教學和聽說教學等具體內容，溝通課堂內外,，充分利用學校等教育資源,，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間,，增加學生語文實踐的機會,。如：在班級中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等，準備一些課外拼音讀物供學生閱讀,；鼓勵學生通過家庭,、學校、社會等途徑進行環(huán)境識字等,，鞏固漢語拼音,，增加識字量，培養(yǎng)閱讀興趣,。
3,、教學常規(guī)方面。認真履行《中小學教學工作規(guī)范》,，按要求規(guī)范地備課,、上課和改作。特別是把好備課關,，結合實際,，挖掘教材本身愉快因素,，選擇生動活潑、適合低年級學生教學的方法,，如直觀法,、情景教學法,、愉快教學法,，通過幻燈、投影,、錄像,、錄音等手段，營造民主,、寬松的學習氣氛,，讓學生自主、探究地進行學習,，逐步從“學會”上升為“會學”,。努力抓好識字、寫字,、朗讀,、聽說等常規(guī)教學訓練，精練指導方法,，保證訓練時間,，促進習慣養(yǎng)成，讓學生的聽說讀寫能力得到整體地發(fā)展,。
4,、學生學習方式方面。改變學生單一,、被動的學習方式,，組織研究性學習，注重培養(yǎng)學生的合作精神,，根據學生個性,、成績、興趣,、特長等實際情況調整并固定好小組,。確定小組長及成員分工，開展小組長合作學習,，營造“在競爭中合作,，在合作中競爭”的學風。
5,、拼音教學方面,。滲透趣味性,，活化教學內容。通過穿插游戲,、編兒歌等形式,，讓學生在動中學、趣中學,。激發(fā)學生學習的興趣,，提高課堂教學的實效。
6,、識字教學方面,。培養(yǎng)識字能力，讓學生運用漢語拼音讀準字音,，運用偏旁結構,、筆畫筆順分析記憶字形，揭示漢字規(guī)律,，運用多種方法識記,。寫字方面要讓學生學習正確地執(zhí)筆、寫字姿勢,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。
7、閱讀教學方面,。緊扣詞句訓練,，充分利用插圖和其他直觀教學的方法，結合生活實際幫助學生理解詞語和句子的意思,。要重視朗讀指導,，克服低年級學生朗讀課文時常見的指讀、唱讀等毛病,，讓學生學會正確的朗讀課文,。
8、口語交際方面,。課內外堅持講普通話,，實行生生監(jiān)督、師生監(jiān)督,，繼續(xù)強抓課堂常規(guī)教學,，培養(yǎng)學生良好地傾聽老師、同學發(fā)音的習慣,。平時教學注意給學生創(chuàng)造各種聽說機會,，激發(fā)學生說的愿望，及時糾正語病。開展“爭當說話小能手”,、“故事會”,、“念兒歌”等活動，把握時機給予指導,，切切實實地提高學生口語交際能力,。
9、思想品德教育方面,。針對低年級兒童的心理特點,，由近及遠，深入淺出,，提高學生的思想道德認識,，增強判斷是非能力,，指導日常行為,。對“活動”、“做一做”之類的題目,，幫助學生形成良好的道德行為習慣,。
小學一年級語文教學計劃篇五
本單元包括《識字4》、《識字5》,、《識字6》和練習4,。
1、認識32個生字,，能按筆順規(guī)則正確書寫18個生字,。
2、了解一些昆蟲的名稱,，培養(yǎng)學生探索自然的興趣,。
3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣,，感受大海的美麗富饒,。
4、了解大城市里現代化的建筑和設施,，體會祖國現代化建設日新月異的成就,。
5、通過多種形式,，激發(fā)學生興趣,，讓學生反復朗讀、背誦,，增加語言積累,。
1、識字、寫字,、朗讀,。
2、結合插圖,，在想象中誦讀韻文,。
《識字4》帶我們到大自然，認識昆蟲,?！蹲R字5》帶我們到海邊，認識美麗富饒的大海,?！蹲R字6》帶我們到城市，看看現代城市新面貌,。
《識字4》兩課時,。
《識字5》兩課時。
《識字6》兩課時,。
《練習4》三課時,。
小學一年級語文教學計劃篇六
一年級孩子處于學習啟蒙階段，經過學前教育,，口語表達能力與交往協作能力已經得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展,。我們應該保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣,，讓孩子們在快樂中學習,，培養(yǎng)孩子們樂于探究、團結合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。
本冊共設置6個主體單元。這些單元排列在一起,，體現學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”,，主體之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點：沒有單元提示,、預習提示,、單元知識短文等，各單元之間,，不連成一條知識的“線”,。
每個單元的內容，借“題”松散地組合在一起,，“題”是“題目”的意思,，起著營建學習情境的作用,，不是文學意義的“主題”，沒有統轄整個單元的作用,?！爸黝}”不構成單元內容的核心，各種語文學習的實踐活動是借“題”發(fā)揮,。單元里的內容沒有“導—扶—放”的前后序列,，教師可根據學生的實際情況、教學需要自行組織,、安排,、調換單元內的各項活動。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成,。(“語文天地”重的聯系,，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業(yè),，不是課后復習,，更不是考試內容)第一、第七單元是開放單元,，沒有課文,。學生是在活動中學,，在生活中學,。其他單元也設計了一些開放的活動內容。拼音的幾個單元,，課文在后面,。
小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎,。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣,。在教學過程中,，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,，培育學生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性,，養(yǎng)成良好的意志品格,。本學期一年級教學總目標和要求：
(一)漢語拼音。
1、學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。
2,、能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。
(二)識字與寫字。
1,、喜歡學習漢字有主動識字的愿望,。
2、認識常用漢字334個,，會寫138個,。
3、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確、端正,、整潔,。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。
(三)閱讀,。
1、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。
2、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。
4,、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流,。
(四)口語交際,。
1,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。
2,、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容,。
3,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。
4、有表達的信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。
1,、通過閱讀課文和開展各種學習活動,，學生在語文學習能力和策略及情感、態(tài)度,、價值觀方面得到發(fā)展,。
2、讓學生掌握聽讀識字的方法,，培養(yǎng)學生主動識字的習慣,，鼓勵學生學習教材規(guī)定的必學的字的同時主動在生活中識字。
3,、識字量不封頂,，允許學生識字量有差異，認字表中的334個字作為下限要求同意會認,，學習20個最常見的偏旁(部首)。
4,、學習寫字,，養(yǎng)成正確的寫字習慣，寫字138個(下限),。
5,、學習漢語拼音，能看拼音讀出字音,。
7,、用普通話，積極地有創(chuàng)造性的進行口語交際,，初步養(yǎng)成書寫,、閱讀,、收集圖片資料等好習慣。
8,、初步培養(yǎng)科學的思維方法,，培養(yǎng)觀察力、判斷力,、記憶力,、想象力、創(chuàng)造力,。
1,、對于6、7歲剛上一年級的孩子,，掌握抽象的漢語拼音,，顯然是困難的，也是枯燥乏味的,，針對學生年齡的特點,，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,、富有童趣,，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2,、識字是閱讀和作文的基礎,，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的,、形象的,、有顏色的材料，所以在識字的教學中,，將加強形象化,、直觀性，引導學生去學,。通過形象,、直觀的教學，加上豐富的意象,，學生就能掌握所學的漢字,。
3、“閱讀是學生個性化的行為”,。因此在閱讀教學中,，采用自主、合作,、探究的教學方式,，將閱讀的主動權交給學生,。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外,，再把課外閱讀所得運用于課內,，二者緊密結合，協調發(fā)展閱讀能力,。
4,、在教學中,，積極引導,、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地,，讓他們各抒己見,，勤于質疑發(fā)問，在問題,、求解答的過程中提高口頭表達能力,。同時，低年級語文教材中,，課文內容豐富,，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素,，引導學生展開想象,，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說,。
教學的主渠道在課堂,，教師決定著課程實施的走向，課程標準和教材能否落實到位,，關鍵取決于教師的素質,，因此，提高教師的專業(yè)水平,，是教育成敗的關鍵,。要提高教師的專業(yè)水平需做好以下幾方面的工作。
1,、更新觀念，轉變方式,，用新課程理念指導教育教學,。
2、積極參加集體備課,，加強同伴互助,，提高教師駕馭課堂的能力,。加強教師互助合作，加強教師之間的專業(yè)切磋,、互助合作,，可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長,。
3,、加強教師自我反思，促進教師的專業(yè)水平,。教師的反思是從自己的職業(yè)活動為思考對象,，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。
4,、改變課堂教學評價，促進教師教學行為的轉變,。課堂教學是課程實施的主陣地,，教師的教學行為影響著課程的實施。
5,、認真研讀教育教學專注,，提高教育教學能力。
6,、教師要不斷提高師德修養(yǎng),，在教育實踐中一定要有崇高的敬業(yè)精神。教師的職業(yè)道德集中在“敬業(yè)愛生”4個字上,。
周次,。
教學內容。
課時,。
實施情況,。
1
1入學教育。
2
漢語拼音1,、2,。
3
漢語拼音3、4,、復習一,。
4
漢語拼音5、6,、7,。
中秋節(jié)放假。
5
漢語拼音8,、復習二,、9,、
國慶長假。
6
漢語拼音10,、11,、復習三。
7
漢語拼音12,、13,、復習四。
8
識字（一）：1,、2,、3、
9
識字（一）：4,、語文園地一,、有趣的游戲。
10,。
課文1,、2、3,。
11,。
課文4、5,、語文園地二,、我們的畫。
12,。
課文6,、7、8,。
13,。
課文9、10,、語文園地三,、這樣做不好。
14,。
識字（二）：1,、2、3,。
15,。
識字（二）：4語文園地四、我會拼圖,。
16,。
課文11、12,、13,。
17。
課文14,、15,、語文園地五。
18,。
該怎么辦,、課文16、17,、18,。
19。
課文19,、20,、語文園地六、小兔運南瓜,。
20,。
總復習。
21,。
總復習,。
22。
總復習期末考試,。
小學一年級語文教學計劃篇七
通過一年級上學期的學習,我已經對班級里的學生學習情況基本了解了,。大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲,；在讀寫分開,、多認少寫的原則上，學生已會認250個生字,，會寫100個字,；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事,；在閱讀方面也能正確地朗讀,、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思,，認識了句號,、感嘆號、問號，并能讀出陳述,、疑問,、感嘆的語氣。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣,，如能掌握正確的讀書姿勢,、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣,。在本學期中我們應該繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心,，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習,，培養(yǎng)孩子樂于探究,、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神,。
本冊教材以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題,，分別為：多彩的春天,，家庭生活，保護環(huán)境,，快樂的夏天,，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質,，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活,，體現時代特點,，蘊含教育價值，把知識,、能力,、方法、情感融為一體,。每組包括1課識字,、4——5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯系,，構成一個有機的整體,。識字課包括詞語、三字經,、對對子,、謎語,、諺語、詩歌等多種形式,。課文共34篇,，內容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現,，引導學生掌握學習方法,，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯系,，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力,；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。
1,、讓學生喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。本冊共有250個要求會認的字,，200個要求會寫的字,，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字,。
2,、重視朗讀的指導。在學生讀正確,、讀流利的基礎上,，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀,、自得,，激發(fā)學生閱讀的興趣。
3,、教師要創(chuàng)設情境,，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的欲望,，在日常生活中主動進行口語交際,，不斷提高口語交際能力。
4,、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習慣,。
5、積累自己喜歡的好詞佳句,、詩歌,、諺語等,。
1、教學重點是識字寫字和朗讀,，以及學習方法和情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),。
2,、教學難點是：
（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題外,，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會,。
（2）學生與別人能大膽,、自信的交流。
（3）增強學生在生活中學語文,、用語文的意識,。
1、在語言環(huán)境中把字的音,、形,、義結合起來，聯系生活實際識字,。
2,、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來,。
3,、采用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固,。
4,、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境,，如給畫面配音,，分角色朗讀，表演讀等等,。
5,、注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展,。
1,、對學習能力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀,，拓寬學生的視野和想象空間,，讓他們發(fā)出自己的見解和感受,。
2、對學習能力較弱的學生,，要因材施教,，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學習興趣,，教給他們正確的學習方法,，使他們樂于學習。
周次,。
教學內容,。
備注。
1
識字1,、第1課,。
2
第2—4課、語文園地一,。
3
識字2、第5—6課,。
4
第7—8課,、語文園地2。
5
識字3,、第9—10課,。
6
第11—12課、語文園地3,。
7
識字4,、第13—14課。
8
第15—17課,。
9
語文園地4,、識字5、第18—19課,。
10,。
語文園地4、識字5,、第18—19課,。
11。
第20—21課,、語文園地5,、期中考試。
12,。
識字6,、第22—24課,。
13。
第25課,、語文園地六,、識字7。
14,。
第26—29課,。
15。
語文園地7,、識字8,、第30—31課。
16,。
第32—34課,、；語文園地8,。
17,。
復習考試。
18,。
復習考試,。
19。
復習考試,。
20,。
復習考試。
小學一年級語文教學計劃篇八
本班共有學生42名,，男生23名,，女生17名。因為是一年級的新生,，課堂上活潑好動,，自律性差，注意力較難集中,，行為習慣尚在養(yǎng)成階段,。對于班級的各項規(guī)定、課堂紀律等都不了解,，大部分孩子的品德和思想都不夠成熟,，還需要老師逐步指導。但學生的好奇心很重,，有很大的進步空間,，內心都渴望得到老師的表揚。希望在教學過程中能逐漸激發(fā)孩子們學習的熱情,，使其盡快適應校園生活,。
本冊教科書按照主題單元編排學習內容,，在“我上學了”之后，安排了2個識字單元,、2個漢語拼音單元和4個課文單元,，每個單元的學習內容各有側重。和老教材相比,，新教材最大的變化是先識字在學拼音,。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學習中,，這樣更關注孩子的需求了,。識字的編排遵循多識少寫的原則，全冊要求認識300個常用字,，要求會寫其中的100個字,。重視打好識字寫字基礎，結合識字,，學習常用偏旁,；結合寫字，學習基本筆畫的筆順,。新增“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”,。兩個欄目主要目的都是激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀,。語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規(guī)律的,，每個字都有自己的寫法,，筆順都有自己的規(guī)則。新教材要求學生寫字的時候,，就要了解一些字的寫法,。部分課文被替換，新增兒童詩,，例如作家方素珍的《明天要遠足》選入,，這些名家名篇都很經典，而且文字少但意境不少,，適合一年級孩子理解,。口語交際不光是聽和說,，還要發(fā)揮想象力,。新課本的“口語交際“欄目，不是新增的,，但內容有些變化,，增加了一些有趣的小游戲,。比如“傳話游戲”
（一）漢語拼音
1、學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。
2,、助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。
（二）識字與寫字
1、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。
2、認識常用漢字400個,，會寫其中的100個,。
3、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確、端正,、整潔,。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。
（三）閱讀
1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。
2,、學習用普通話正確、流利地朗讀課文,。
3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4,、對讀物中感興趣的內容,，樂于與他人交流。
（四）口語交際
1、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。
2、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容,。
3、能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。
4,、有表達的自信心,。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。
重點：
1,、 學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。
2,、 認識常用漢字400個,，會寫其中的100個。掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。
3、 學習用普通話正確,、流利地朗讀課文。
難點：掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確、端正,、整潔,。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1,、認真學習“課改”有關理論,，扮演好新課標中的新角色，把握好新課標下的語文教法，盡快完善與新課程相適應的課程能力,。
2,、加強對學生讀書、寫字姿勢的指導,，讓學生模仿課文中小學生練一練,，讓學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3,、借助具體事物幫助學生建立字母音和形的聯系,。字母發(fā)音的學習，以學生模仿正確發(fā)音為主更多的借助生活口語來幫助學生 學習拼音,。
4,、幫助學生在語境中認識并能夠運用于閱讀。采取活潑有趣的方式讓生字反復再現,，讓學生從整體上識記字形,，使識字得以鞏固。
5,、加強寫字指導,，打好寫字基礎。具體指導字的基本筆畫,、筆順規(guī)則,、間架結構、一邊指導,，一邊示范,。嚴格要求寫字質量。
6,、指導學生把課文讀正確,、讀流利，通過朗讀培養(yǎng)語感,。重視課外閱讀的指導,，引導學生選擇好的讀物，激發(fā)閱讀興趣,。
略
小學一年級語文教學計劃篇九
在語文教學中,，貫徹國家的教育方針，面向現代化,、面向世界,、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活,，加強語文實踐,，積極進行教學改革，提高教學質量。
二,、小學一年級語文教學總目標和要求：
小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎,。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中,，使學生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格,。本學期一年級教學總目標和要求：
(一)漢語拼音,。
1、學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。
2,、能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。
(二)識字與寫字。
1,、喜歡學習漢字有主動識字的愿望,。
2、認識常用漢字400多個,，會寫116個。
3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正,、整潔,。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。
(三)閱讀,。
1、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。
2、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。
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3、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。
4,、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流,。
(四)口語交際,。
1、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。
2、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容,。
3、能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。
4,、有表達的信心,。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。
三,、學生基本情況簡要分析。
一年級全班70人,。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音,，但不系統,、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確,。加之受一些客觀因素的影響,，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異,。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字,，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,，個別學生有表達的自信心,，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信,，較為膽怯,，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊,。
四,、提高教學質量的主要措施。
1,、針對學生年齡的特點,，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,、富有童趣,，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2,、識字是閱讀和作文的基礎,，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的,、形象的,、有顏色的材料，所以在識字的教學中,，將加強形象化,、直觀性，引導學生去學,。通過形象,、直觀的教學，加上豐富的意象,，學生就能掌握所學的漢字,。
小學一年級語文教學計劃篇十
本學期，一年級語文教學工作繼續(xù)以《語文課程標準》為具體指導,，以深化課堂和教學改革為主題,，以“培養(yǎng)語文課堂教學中良好習慣”為中心,，以全面提高教學質量為目標，努力提高語文課堂教學效率,，深入開展語文教學研究，提高教師的語文教學水平,。
二,、教材分析。
1.教材采用多種方式體現語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,，不僅在漢語拼音、認字寫字,、閱讀,、口語交際等方面打好基礎，而且在學習能力,、學習習慣等方面做好奠基的工作,。
2.識字、閱讀,、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。
3.這冊教材大幅度更新內容,，不僅面目一新,，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素,。
4.教材的各個,。
部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習,。
5.針對我國地地域遼闊,、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng),，難度適中,，分量適當，為教師,、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間,。
三、教學目的要求,。
1,、復習鞏固漢語拼音,。能準確熟練的拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音識字和學習普通話,。
2,、要求學會的字，應能讀準字音,，認清字形,，能借助圖畫或詞句了解意思，逐步培養(yǎng)識字能力,。要求會認的字,，能讀準字音即可，不抄不默不考,。
3,、繼續(xù)練習用鉛筆寫子。能依照筆順規(guī)則,，按田字格里的范字寫子,。字寫得正確、端正,、整潔,。執(zhí)筆方法和寫字姿勢合乎要求，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣,。
4、學過的詞語要能準確認讀,，正確書寫,，懂得意思，并練習在口頭或書面語言中運用,。
5,、學習用普通話朗讀課文，做到正確,、流利,。學習分角色朗讀課文，逐步做到有感情,。能背誦指定的課文或片斷,。
6、學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思,，能借助漢語拼音閱讀淺顯的注音讀物,，能大致了解內容。認識逗號,、句號,、問號,、嘆號、冒號和引號,。
7,、學會聽、說普通話,。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的,。
事，聽后能復述基本內容,。認真聽別人說話，養(yǎng)成聽話時注意力集中,、不隨便插話的好習慣,。能運用部分學過的詞語說句子。能用普通話清楚地回答問題,?？磮D或觀察簡單的事物后，能說幾句完整,、連貫的話,。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方有禮貌,。
8,、能用詞語連成句子，能看圖寫句子,。樂于把自己想說的話寫下來,，學習使用句號和問號。
四,、學生基本情況分析,。
經過第一學期的學習，我對班級學生有了深入的了解,。我班絕大多數孩子能較主動地去學習,，掌握了一定的識字方法，養(yǎng)成了比較好的學習習慣,，但也有一部分學生學習態(tài)度不夠端正,，學習意識、學習習慣比較差,，不但自己成績不夠理想,，還經常調皮搗蛋，嚴重影響了班級紀律,、班級成績,。新學期需要進一步加大管理教育力度,，開展各種學習互助、小組評比活動,，希望能達到教化改善的目的,，提高其學習成績，并督促其養(yǎng)成良好的學習習慣以及生活習慣,。
五,、提高教學質量的措施。
1,、改進教學方法,。
在教學過程中，注重兒童心理特點,，運用適合低年級孩子的語言,、方法，激發(fā)學生的學習興趣,，調動其積極性;在學習中重視讀書感悟,，質疑，尊重學生個性;加強對所學知識的運用,。
2,、重視發(fā)展能力。
學生的能力關系到他們的終身發(fā),。
展,，培養(yǎng)學生識字能力，理解詞句的能力,，朗讀能力,，口語交際能力和初步的自學能力。在教學中,，力求使每個學生在自己的基礎上發(fā)展,。
本學期，識字任務很重,。必須提高課堂效率,，使用各種方法使學生識字、組詞,、說話,。對于難于理解的詞設計情景幫助理解，力爭在課堂上完成教學任務,，使學生學得輕松又扎實,。
4、開展豐富多彩的口語交際活動。
口語交際活動通過有計劃,、有步驟的自主學習和實踐,，使學生各方面的語文能力得到訓練?？谡Z交際活動,，要活潑有趣?？梢哉n內外結合,，使學生在反復實踐中鞏固所學知識，發(fā)展語文能力,。
5,、要求學生讀好書，好讀書,，提高語文素養(yǎng),。
6、注意聽說讀寫的聯系,。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫,。在作文訓練中,，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力,。
7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生,。
小學一年級語文教學計劃篇十一
本班共有學生29人，他們的年齡多為6周歲,。通過在校一個多星期的接觸,、了解，發(fā)現他們個個活潑可愛,，聰明伶俐,，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知欲和上進心,，但由于年齡和心理認知的關系,，他們在學習上、生活上缺乏自制力,，有待于培養(yǎng)良好的學習習慣,。除此，他們接受學前教育也參差不齊。現將學生具體情況分析如下：
1,、大部分學生通過在幼兒園里對識字和文章（故事）的接觸,、學習，他們對語文課已有了較為初步的了解,、認識,，也產生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識字,，并能講一些故事,，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段,。由于在幼兒園里對識字,、故事的學習沒有很強的系統性，因此,，他們的語文基礎知識,，基本技能掌握是極其微薄的，他們不具備拼讀,，閱讀文章能力,。除此，由于幼兒教師的疏忽,，很多學生的執(zhí)筆方法是錯的,，導致現在一時難以改正，需指導強化,。但是,，有一點是值得肯定的，他們已能運用簡單的一些詞語進行普通話交流,。
早讀,，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣,，小動作極多,，不能專心聽講，也不愿思考,。上課很多學生不能認真,、安靜地聽老師提出的問題和同學的回答。但是,，他們的學習積極性較高,，能很早來到學校，個個都還很有禮貌,，能跟老師問好,，回去能跟老師道再見,，能使用簡單的禮貌用語，相信不久,，他們能很快養(yǎng)成良好的學習習慣,。
3、班內存在著一些較為突出,、優(yōu)秀的學生,，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣,。俗話說,，興趣是最好的老師。他們喜歡看課外書,，講故事,，有較強的表現欲望，他們勤勞,，學習習慣較好,，上課專心聽講，勤于思考,，作業(yè)按時完成,，字跡端正，發(fā)言大膽積極,，能多聽,，多說，多讀,，多寫，多想,，多記,，多練，多用,。但班內也有一些這樣的學生,，他們還無法轉變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣,，做一天和尚撞一天鐘,，抱著無所謂的態(tài)度，上課積極性不高,，小動作多,，愛聽就聽，不愛聽就做小動作,，學習興趣不濃,，習慣不好，但他們還是孩子，初入學兒童,，可塑性很大,，相信他們能學好語文。
規(guī),。然后是漢語拼音部分,，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字
（二）,、又10篇課文。兩個識字單元各4課,，每課認字12—14個,。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內容上有一定的聯系,。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力。此外,，全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練,。
識字的編排,，實行認寫分開，多認少寫,。全冊要求認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字。
縱觀整冊教材,，有如下特點：
1,、教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,，不僅在漢語拼音,、認字寫字、閱讀,、口語交際等方面打好基礎,，而且在學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作,。
2,、漢語拼音,、識字、閱讀,、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。
3,、這冊教材大幅度更新內容,，不僅面目一新，而且富有時代氣息,、人文色彩和情感因素,。
4、教材的各個部分都體現了主動學,、玩中學的編排意圖,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學習,。
5、針對我國地地域遼闊,、文化教育發(fā)展不平衡的國情,，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中,，分量適當,，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間,。
漢語拼音教學和識字教學是本學期教學的重點,、難點，新教材仍然要求學生正確書寫漢語拼音,，并在學習拼音的過程中,，認識生字。要求認識400個常用字,，識字量很大,，學生接受的學前教育參差不齊,，教學中有一定的難度,。
（一）、漢語拼音
1,、學會漢語拼音,，能讀準聲母、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。
2,、能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。
（二）、識字與寫字
1,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。
2,、認識常用漢字400個,，會寫其中的100個。
3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則書寫。字寫得正確,、端正,、整齊。
4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。
（三）、閱讀
1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。
2,、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文。
3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。
4、對讀物中感興趣的內容,，樂于與他人交流,。
（四）、口語交際
1,、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2,、能認真聽別人講話,，努力了解
講話的主要內容,。
3、能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。
4,、有表達的自信心,。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的`意見,。
根據以上的情況分析和本冊的教學目標,，本學期的語文教學采取以下幾點措施：
1、教學思想方面,。認真學習學科《課程標準》,，全面、正確領會新課程改革理念,，建立新的教學觀念,，做好相關的筆記摘抄、讀書剪報工作,，并把新的理念切切實實付諸行動,，提高教學質量。
2,、教學資源方面,。結合拼音教學、識字教學,、閱讀教學和聽說教學等具體內容,，溝通課堂內外，充分利用學校,、社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間,，增加學生語文實踐的機會,。如：在班級中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等，準備一些課外拼音讀物供學生閱讀,；鼓勵學生通過家庭,、學校、社會等途徑進行環(huán)境識字等,，鞏固漢語拼音,，增加識字量,，培養(yǎng)閱讀興趣,。
的學習氣氛,，讓學生自主、探究地進行學習,，逐步從“學會”上升為“會學”,。努力抓好識字、寫字,、朗讀,、聽說等常規(guī)教學訓練，精練指導方法,，保證訓練時間,，促進習慣養(yǎng)成，讓學生的聽說讀寫能力得到整體地發(fā)展,。
4,、學生學習方式方面。改變學生單一,、被動的學習方式,，組織研究性學習，注重培養(yǎng)學生的合作精神,，根據學生個性,、成績、興趣,、特長等實際情況調整并固定好小組,。確定小組長及成員分工，開展小組長合作學習,，營造“在競爭中合作,，在合作中競爭”的學風。
5,、拼音教學方面,。滲透趣味性，活化教學內容,。通過穿插游戲,、編兒歌等形式，讓學生在動中學,、趣中學,。激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的實效,。
6,、識字教學方面。培養(yǎng)識字能力,，讓學生運用漢語拼音讀準字音,，運用偏旁結構,、筆畫筆順分析記憶字形，揭示漢字規(guī)律,，運用多種方法識記,。寫字方面要讓學生學習正確地執(zhí)筆、寫字姿勢,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。
7、閱讀教學方面,。緊扣詞句訓練,，充分利用插圖和其他直觀教學的方法，結合生活實際幫助學生理解詞語和句子的意思,。要重視朗讀指導,，克服低年級學生朗讀課文時常見的指讀、唱讀等毛病,，讓學生學會正確的朗讀課文,。
8、口語交際方面,。課內外堅持講普通話,，
實行生生監(jiān)督、師生監(jiān)督,，繼續(xù)強抓課堂常規(guī)教學,，培養(yǎng)學生良好地傾聽老師、同學發(fā)音的習慣,。平時教學注意給學生創(chuàng)造各種聽說機會,，激發(fā)學生說的愿望，及時糾正語病,。開展“爭當說話小能手”,、“故事會”、“念兒歌”等活動,，把握時機給予指導,，切切實實地提高學生口語交際能力。
9,、思想品德教育方面,。針對低年級兒童的心理特點，由近及遠,，深入淺出,，提高學生的思想道德認識，增強判斷是非能力，指導日常行為,。對“活動”,、“做一做”之類的題目，幫助學生形成良好的道德行為習慣,。
小學一年級語文教學計劃篇十二
一年級一班,共有學生38人,一年級二班的小學生，他們天真可愛,、自由散慢,、自控能力差，給我們一年級的老師的教學工作就提出了更高的要求,。經過半年的語文學習,，學生已經掌握了許多識字方法，積累了豐富的詞匯,，語言能力得到了一定的發(fā)展,。但也有個別同學學習沒有自覺性，依賴性較重,，所以班級中學習成績層次分明,。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性,，引導其主動地發(fā)現,、探究。使他們感到學習語文的快樂,，進而不斷產生學習的動力,，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。
1,、圍繞學校工作目標和語文教學計劃,，本教研組打算在語文教學上繼續(xù)集思廣益，以“學研式”課堂教學模式研究為主,，在總結以往成功經驗的基礎上進一步深化研究,，在提高教學質量的同時使每一位教師的教學能力有所提升。
2,、細致,、有效地抓好四年級語文教學常規(guī)工作、常規(guī)管理,，營造有創(chuàng)意的,、積極進取的教研組團隊，爭當優(yōu)秀教研組,。
第二冊教科書以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題分為八組：多彩的春天，家庭生活,，保護環(huán)境,，快樂的夏天，動腦筋想辦法,，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質，我們身邊的科學,。八個專題貼近兒童生活,，體現時代特點，蘊涵教育價值,，把知識,、能力、方法,、情感融為一體,。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性,。
每組包括1課“識字”,、5-6篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系,，構成一個有機的整體,。識字課包括詞語、三字經,、對對子,、謎語、諺語,、詩歌等多種形式,。課文共42篇，內容豐富多彩,?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生掌握學習方法,，主要是識字的方法,；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇,；口語交際——與專題聯系,，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺,。
本測識字的編排,，繼續(xù)實行認寫分開,、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字,，會寫350個認識的字,。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明,。此外,，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表（一）,，列出了全冊要求認識的字,；生字表（二），列出了全冊要求會寫的字,。
教學目的：
1,、復習鞏固漢語拼音,。能準確熟練的拼讀音節(jié),，能借助漢語拼音識字和學習普通話。
2,、要求學會的字,，應能讀準字音，認清字形,，能借助圖畫或詞句了解意思,，逐步培養(yǎng)識字能力。要求會認的字,，能讀準字音即可,，不抄不默不考。
3,、繼續(xù)練習用鉛筆寫子,。能依照筆順規(guī)則，按田字格里的范字寫子,。字寫得正確,、端正、整潔,。執(zhí)筆方法和寫字姿勢合乎要求,，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4,、學過的詞語要能準確認讀,，正確書寫，懂得意思,，并練習在口頭或書面語言中運用,。
5,、學習用普通話朗讀課文，做到正確,、流利,。學習分角色朗讀課文，逐步做到有感情,。能背誦指定的課文或片斷,。
6、學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思,，認識逗號,、句號、問號,、嘆號,、冒號和引號。
7,、學會聽,、說普通話。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,，聽后能復述基本內容,。認真聽別人說話，養(yǎng)成聽話時注意力集中,、不隨便插話的好習慣,。能運用部分學過的詞語說句子。能用普通話清楚地回答問題,?？磮D或觀察簡單的事物后，能說幾句完整,、連貫的話,。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方有禮貌,。
8,、能用詞語連成句子，能看圖寫句子,。樂于把自己想說的話寫下來,，學習使用句號和問號。
教學重點,、難點：
1．好的學習習慣,。養(yǎng)成正確的讀寫姿勢，還要結合實際,，進行反復的嚴格訓練,。專心傾聽,、勇于發(fā)言重在平時的培養(yǎng)。
2．漢語拼音教學,。
（1）要在平時注意對漢語拼音的鞏固,。
（2）要正確把握漢語拼音教學的目標，能在四線格上正確,、工整地書寫聲母,、韻母和音節(jié)。
（3）在音節(jié)教學時,，要致力于學生獨立認讀能力培養(yǎng),，幫助自主識字。
3．關于識字
（1）詞串識字：要將詞語與事物掛鉤,，即通過識字來認識事物,，讀詞成串要邊讀邊想，連串成篇,，形成積累,，熟讀成誦。
（2）看圖會意識字：讓學生自主發(fā)現圖與字的聯系,，讓學生意會字義,，韻文重在誦讀,。
（3）轉盤識字：重點引導學生領悟形聲字的規(guī)律,自主識字,培養(yǎng)學生學習興趣,識字能力,。
4．關于課文
（1）多讀精講，注重積累,。朗讀和背誦課文是教學的重點,。
（2）講究方法，提高質量,。要在語言環(huán)境中教識字,，引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字,，學過的字力求在語言訓練中反復運用,，在識字過程中重視寫字指導，求質量,，不求數量,。
（3）教學中注意圖文結合，構成整體,，要把觀察圖畫,、理解內容、語言訓練相得益彰,，圖文協調配置,，引發(fā)想象,、啟發(fā)思維。
（4）保證時間,，嚴格訓練,。
5．關于單元練習。
（1）練習以綜合性為主,，主要由學用字詞句,、寫好鉛筆字、讀讀背背,、口語交際等板塊,。
（2）字詞方面，將漢語拼音,、識字寫字及詞語句式等內容,，通過綜合設練，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感,。
（3）寫字方面,，寫的字都安排田字格里，強調按照規(guī)范嚴格訓練,。
（4）讀讀背背方面,，幫助學生積累語言。包括成語,、民諺,、兒童詩歌、古詩等,。
（5）口語交際方面,，教學要求要準確到位；教學方法要靈活多樣,。
1,、端正教學思想。在教學過程中,，學生是學習的主人,，要注意激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性,；要加強學生自主的語文實踐活動,，把學習的主動權還給學生；要注重教給學生學習方法,，引導他們在實踐中主動地獲取知識,，形成能力。
2,、重視培養(yǎng)能力,。學生獲得知識是必要的,，但培養(yǎng)能力更重要。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力,，他的終身發(fā)展將受到限制,，我們從新世紀人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，必須重視對學生能力的培養(yǎng),。就第二冊語文教學來說,，要著重培養(yǎng)學生識字能力、理解詞句的能力,，朗讀能力,、口語交際能力和初步的自學能力。在教學中,，要承認學生的個體差異,，滿足不同程度學生對語文學習的需求，不要一刀切,，力求使每個學生都有較大發(fā)展,。
3、提高語文教學效率,。識字教學要改變不分重點,、難點一律由老師先教字音、分析字形,、講解字義,，再讓學生機械抄寫的陳舊教法。學生經過上學期的學習,，已經掌握了一些漢字知識和識字方法,，教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音,，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形,，結合詞句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導和講解,。這樣,，不僅可以節(jié)省教學時間，還可以培養(yǎng)學生的識字能力,。低年級的閱讀教學一定要杜絕逐句講解,，繁瑣分析的現象，一定要體現以讀為主,，要把以往分析講解的時間省出來,，讓學生多讀書，多背誦,，不斷增加語言積累,。
4,、開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃,、有步驟的自主學習和實踐,，使學生各方面的語文能力得到訓練。語文實踐活動,，內容上要與課內教學密切聯系,，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加,?？梢园驯硌荨⒏傎?、游戲引進課堂,，也可以組織學生走出課堂進行活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識,，逐步提高語文能力,。
1、要注意把握同組各部分內容的內在聯系,。
2,、識字、寫字教學要注意讓學生互相交流,，不要“一刀切”要承認學生的個體差異,。
3、閱讀教學要注意重視朗讀的指導,。要鼓勵學生獨立思考問題,，對提問要精心設計，問題具有思考價值又能激發(fā)學生的學習興趣,。
4,、口語交際要貼近學生生活，讓學生有話可說,。對于精彩的語言,，及時給與評價。
5,、要開展多彩的語文實踐活動,。
總之，在新的學期,，我們將緊緊圍繞課堂教學這一中心,，以推進新課程為動力，以科研課題研究為抓手展開工作。我們將迎著新課程不斷推進的東風,，沿著我們既定的目標,，勇敢攀登，再創(chuàng)教學改革新輝煌,！
小學一年級語文教學計劃篇十三
以全新的《語文課程標準》教學理念為指導,，通過開展豐富多采的語文實踐活動，全面提高學生的語文素質,，努力建立“以教師為主導,，以學生為主體，以讀書訓練為主線，以學生自主實踐活動為載體”的教學模式。
一（1）共有學生48人,，男生25人,，女生23人,。在經過了一個學期的語文學習后，大部分學生已經達到學習的目標，養(yǎng)成基本的學習習慣，對學習漢字有著一定的興趣,，樂于參加到學習活動中來。雖然多數學生基礎知識掌握比較牢固,，但本班學生對課文的理解和記憶的能力還有待加強,，這是本學期應著重努力的方向。面對較大的識字量,，學生遺忘較快,。因此本學期，應該更多地關注如何用生動有趣形式多樣的方法提高學生的識字能力,，使其體驗成功學習所獲得的樂趣,。同時，還要鼓勵學生上課積極回答問題,，加強書寫上的指導,。
（一）教材內容。
本冊教科書以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內容,。共設8個專題，分為8組：多彩的春天,，家庭生活，保護環(huán)境建設生態(tài)文明,，快樂的夏天,，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質,，有趣的自然科學,。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點,，蘊含教育價值,。而且，每個專題內涵都比較寬泛,，避免了教材內容的局限性,。每組教材把語文知識能力方法習慣情感態(tài)度價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養(yǎng),。每組包括1課“識字”4—5篇課文和1個“語文園地”,。各部分相互聯系，構成一個有機的整體,。識字課形式多樣,，包括四字詞語組成的韻語新三字經對子歌兒歌謎語數量詞組成的韻語諺語等多種形式。
必學課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文）,，內容豐富多彩,。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現,，引導學生掌握學習方法,，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句優(yōu)秀段篇,；口語交際——與專題聯系,，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺,。八組教材之后有五篇選讀課文,。最后是兩個生字表。,。
本冊教材中漢字的編排,，繼續(xù)實行認寫分開多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字,，會寫250個在本課或以前認識的字,。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明,。此外,，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。
（二）教材特點,。
1繞專題組織教材內容,，充分體現整合。
2安排獨立的識字課，內容豐富形式多樣,。
3大幅度更新課文,，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活,。
4改進呈現形式,，使教科書成為學生喜愛的“學本”
5體現語文與生活的緊密結合。
1,、認識550個常用字,，會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字,，只要求認識,，在課文中認識，搬個地方還認識,；知道在新認的字中出現的新偏旁,。要求寫的字，要了解字義,，能口頭或書面組詞,，逐漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對寫好,，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。
2、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。學習獨立識字。愛識字,，能主動識,，學著自己識，這是學生識字不竭的動力,。一定要重視興趣習慣的培養(yǎng),。要重激勵多鼓勵。
3,、學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文,。了解詞句的意思。有感受的想法,，樂于與人交流,。讀詩歌能展開想象，感受語言的優(yōu)美,。
4,、學習默讀,。允許有個從指讀到不指讀,，從出聲到不出聲,，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。
5,、重視語言的積累,。課內要求背的一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞句段,。
6,、加強在生活中學語文的引導交流與展示。
（二）教學重點,。
1,、會寫250個認識的字，認識讀準字音,，認清字形,，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫,，逐步掌握一些識字方法,，培養(yǎng)初步的識字能力。
2,、認識550個常用字,，認清字形，會口頭組詞,。
3,、進行朗讀背誦訓練，培養(yǎng)興趣和良好的閱讀習慣,。
（三）教學難點,。
1、提高識字能力,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。
2、能說完整的話,，能清晰準確地表達自己地想法和認識。
1,、充分利用教材中精美的圖畫兒歌來激發(fā)學生的學習興趣,。
2、倡導合作學習,。采用多種方式設計教學活動,，加強同學間的交流與合作，重引導發(fā)現,，鼓勵探究學習,。在課堂上扶放結合,，要大膽地放巧妙地扶,，并且讓學生在學習的過程中不僅學會,，還要會學，及時讓學生總結學習方法,，培養(yǎng)學生愛學習樂學習的興趣,。
3、提倡學生運用記憶規(guī)律,，發(fā)現新與舊的聯系,，發(fā)現識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡最習慣的方法認記方法認識漢字（20__年幼兒園教育教學工作計劃）,。鼓勵學生在生活中識字,，鼓勵學生觀察生活，體驗生活,。
4,、要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會,，使學生互相學習互相促進,，不斷產生成就感。
5,、努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用教材內容和當時當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,，比如：識字競賽書寫展示故事傳說會朗誦比賽等,，使學生在日常生活中學語文用語文。
6,、重視語文基本功的培養(yǎng),。一年級學生處于入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培養(yǎng),，語文基本功的訓練是不可忽視的,。
小學一年級語文教學計劃篇十四
本班有46名學生,，男生28人，女生18人,，多數學生活潑好動,，自制能力極差，通過上學期對學生養(yǎng)成習慣的教育,，學生行為有很大轉變,，多數學生能遵守課堂紀律,，上課認真聽講,，按時完成作業(yè)，特別是加強小組建設后,，極大地調動了學生積極性,，學生能主動參與班級管理，如課桌椅擺放整齊,，下課自覺把椅子推到座位下,，不亂扔垃圾，節(jié)約資源,，課間主動關燈,，出操迅速。
但也存在著很多問題,，黃順安,、王茜、楊澤宇等學生上課從不專心聽講,，總愛在下面做小動作,，以致學習成績跟不上，考試不及格,。劉長柏,、羅柏文、楊長勝等學生下課喜歡模仿電視劇中的武打動作,，瘋跑打鬧,，存在安全隱患。學習能力不強的楊子軒,，阮藏豪總是不主動交作業(yè)本,，要班干部和老師催促。對于以上問題本學期重點整改,，落實到人,，使每一個學生都能進步。
1,、話題隱含的單元呈現方式,。
2,、文章具有豐富的人文內涵，體現了時代特點和現代意識,，密切聯系學生的經驗世界和想像世界,，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
3,、選文的題材,、體裁和語言風格豐富多彩。
4,、課后練習的設計形式多樣,，重視基礎，注重開放,。
(一)識字與寫字,。
1、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。
2、認識常用漢字270個,，其中224個會寫,。
3、掌握漢字的基本壁畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結構。初步感受漢字的形體美,。
4,、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。
5,、初步認識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》。
6,、能用音序法查字典,，學習獨立識字。
(二)閱讀,。
1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。
2,、學習用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、借助讀物中的圖畫閱讀。
4,、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。
5,、閱讀淺近的童話,、語言、故事,，向往美好的情境,，關系自然和生命，對興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。
6,、誦讀兒歌,、童謠、淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。
7,、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,，體會句號,、文號、感嘆號所表達的不同語氣,。8,、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇(段),，課外閱讀總量不少于1萬字,。
(三)寫話。
對寫話有興趣,，能簡單寫自己想說的話,。
(四)口語交際。
1,、學講普通話,，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣,。
2、能認真同別人講話,，努力了解講話的主要內容,。
3、聽故事,、看音像作品,，能復述大意和精彩情節(jié),。
4、能較完整地講述小故事,，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。
6,、有表達的自信心,。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。
(五)綜合性學習,。
1,、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀,，共同討論,。
2、結合語文學習,，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3,、熱心參加校園,、社區(qū)活動。結合活動,，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法,。
小學一年級語文教學計劃篇十五
本班現有在籍學生人，其中男生人,，女生人,。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大部分學生學習態(tài)度端正,，能掌握正確的學習方法,，養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合能力,，不少同學在歷次競賽中取得了可喜的成績,，具備了初步的語文學習能力和語文素養(yǎng)。但也有部分學生學科之間不夠平衡,，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班級的平均水平,。
本冊教材是按照《全日制九年制新課程標準》編排的新教材,，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統,，促進學生綜合素質的提高,，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元,，每個單元按照主題進行綜合訓練,，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng),，在不斷的實踐中,，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力,。
教學的總要求：
在教學改革的過程中，教者要更新教學理念,，大膽進行教學改革,，實施“自主、合作,、探究”的學習方法,，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習,、合作學習,、探究學習、創(chuàng)造性學習,，創(chuàng)造必要的條件,。
教學改革力度，積極投身新課改,，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學,，在減輕學生負擔的同時，努力提高課堂教學質量,。
二,、以全新的教學理念指導新課改，教師要做到教學五認真,，總攬全局,，面向全體，注重信息反饋,，搞好試卷分析,，及時調整教學思路，爭取教學的大面積豐收,。
三,、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練,，結合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練,，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。
四,、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法,，增強學習的后勁,，為學生今后的發(fā)展打下基礎。
五,、搞好第二課堂活動,，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物,，提高文學修養(yǎng),，陶冶高尚情操。
六,、注重個學科之間的聯系和相互滲透,，溝通課堂內外。溝通平行學科,，強化綜合能力的培養(yǎng),，為中考和高考打下堅實的基礎。
七,、充分挖掘本地的語文教學資源,，組織學生到民間采風，領略民族文化的的博大精深,。培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神,。
八、努力探索學生評價體系,，搞好學生學業(yè)成績的綜合性評價,，著眼于學生的終身發(fā)展和終生受益，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,。
時間,。
單元。
教學重點難點,。
1—3周,。
一單元閱讀課九課時，綜合學習與探究四課時,，作文兩課時,。合計13課時。
理解人和自然的關系,，認識自然是人來的朋友，人類裝點自然,，與自然和諧相處,。了解一般散文的寫作思路,，學習從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。掌握文章吟哦諷誦的要領,，進一步學會通過朗讀理解文章的含義,，體味作者的思想感情，并有所感悟,。學會從多種渠道搜集,、整理篩選和整合材料并運用到寫作中去。能用流暢的口語介紹本地的風土人情,、風景名勝,。
4—6周。
二單元閱讀9課時,，探究學習與練習4課時,，作文2課時。
理解小說的主題和人物多樣的精神境界,，認識小說折射出的社會人生圖景,。了解作者在小說人物塑造中的態(tài)度和小說表達的情感。欣賞不同作家,，不同作品的語言特色,。學習品味、感悟,、欣賞作品的方法,。根據交際的目的，通過書信恰當的表達思想感情,。
7—9周,。
三單元閱讀8課時，探究學習及寫作4課時,，誦讀1課時,。計13課時。
了解前輩讀書治學的經驗,，了解他們的人才觀和學習思想,，從中得到啟發(fā)。了解作者的觀點和思想內涵,，發(fā)展創(chuàng)造性思維,，理解重點句子在文章的含義。學習不同的論證方法,，模仿句子的結構寫出有一定哲理的句子在人際交往中表達自己的看法和觀點,。
10周。
期中考試,。
11—13周,。
四單元閱讀8課時,，綜合學習與探究4課時，修改文章1課時,。
調動自己的生活積累,，展開聯想和想象，形成自己的獨特感受,。學會評價作品,，進行文學評論，能用書面語和口頭語對自己的作品進行評價,。養(yǎng)成觀察和思考的習慣,，在常見的事務中發(fā)現獨特的美。掌握結構調整的一些方法,，學會調整文章結構修改自己的文章,。
14—16周。
五單元閱讀16課時,，誦讀欣賞1課時,，綜合學習探究2課時，寫作指導作文評講2課時,。
學習古人的思想道德情操,，提高自己的道德水平。了解課文的線索和順序,，學習記敘,、說明、描寫,、議論相結合寫法,。學習個性化的語言描寫。欣賞古代散文的優(yōu)美語言,，了解文言文中文言實詞,、虛詞、和簡單的文言句式掌握以人物行蹤為線索參觀游記的文章寫作特點,。正確流暢的背誦課文,。
17—18周。
六單元閱讀12課時,，綜合學習和探究2課時,，誦讀欣賞2課時，寫作3課時,。
理解“綠”為主題課文的不同特點,，所表達的不同的思想感情。品味不同文章的語言風格,，朗讀中注意感情的表達,。掌握圈點批注的讀書方法,，養(yǎng)成讀書用筆的習慣。背誦古詩,。
19—20周。
復習考試專題練習,。
小學一年級語文教學計劃篇十六
一年級共有33人,，其中男18人。他們來自周圍的8個村莊,，這群孩子天真活潑,，尊敬師長，團結同學,。通過學前班的學習學生基本養(yǎng)成了學習習慣,，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業(yè),，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書,，但讀書的習慣和方法還需教師多加指導。而且從語文的反饋情況來看,，學生的語言表達能力還需不斷訓練,，想象能力，也有待提高,。通過年底其末考試情況看來,，平均分是87。15,，優(yōu)秀率太低,，分主要丟在寫字上和填空上。本班的優(yōu)秀的學生像卞君晴,、王立園,、劉國科等都是滿分，但平時比較好的學生于澤濤,、賀志偉,、王云龍、程光澤卻因寫字不好而扣分較多,。差生比如王麗芹,，在考試中連聲母、韻母都分不清,。卞佩龍,、張耀民、王玉瑩基礎知識掌握的不牢固,，寫字也不認真,?？梢姡駥W期要多關注后進生,，在教學中注重寫字教學,。
兩個識字單元各4課，每課認字12~14個,。20篇課文分做4個單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系,。每個單元之后設語文園地,，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。此外，全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,，多認少寫,。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,，教材內容具有綜合性,、科學性、時代性,、趣味性,、廣泛適用性等特點。
1,。漢語拼音,。
學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié)。
能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字,。
2,。識字與寫字。
認識常用漢字400個，其中100個會寫,。喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3,。閱讀,。
學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀,。
4,。口語交際,。
能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容,。與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。
（一）,、重點：
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,，因此漢語拼音的教學是重點,。
2、認識常用漢字400個,，其中會寫100個漢字,。
3、學講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,。
（二）、難點：
1,、漢語拼音比較抽象又容易混淆,，因此學生掌握起來就比較困難，因此,，拼音教學是難點,。
2、識字量的增加，是學生“回生率”很高,，因此400個漢字教學是難點,，如何鞏固漢字更是一個難點。
3,、如何引導學生積累語言,，在閱讀教學中是個難點。
提高教學質量主要措施,。
1,、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。
2,、吃透新教材，深入了解學生,，創(chuàng)造性地使用新教材,。
3、充分利用多媒體,，利用教材優(yōu)美的情境圖,，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣,。
4,、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活,，在生活中學語文,。
5、設立學習小組,，讓學生自主合作地開展學習,，培養(yǎng)合作探究精神。
6,、認真批改每課作業(yè),，及時作好反饋、小結,。
7,、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差,。
8,、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法,，把主動權交給學生,。盡量注重教材和整合,，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材,，進行整單元備課,，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
9,、識字教學遵循識寫分開,、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下,，使他們能夠盡早閱讀,。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字,，發(fā)現生字與熟字的聯系,，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件,、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中,。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字,，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字,。積極提倡同學之間交流識字的方法,、經驗和感受，一起玩識字,、組詞的游戲或一同制作生字,、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣,。
10,、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導,。在指導寫字的時候,，板書示范，指導不容易寫好的筆畫,、容易寫錯的筆順,，要求學生把字寫端正、寫美觀,。對于二年級的學生來說,，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞,，寫字要分散到每一堂課中去,。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
11,、在口語交際教學之前,，要提早布置準備工作。在教學時,，重視情境的創(chuàng)設,，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣,。在交際過程當中,，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象,，同時關注交流的狀態(tài),，對交際的過程予以調控，形成有效的師生,、生生互動,。還要善于發(fā)現學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言,，還要注意規(guī)范學生的口頭語言,。對于前者，要給予肯定,，使其感受到交際的樂趣,、獲得成功的喜悅；對于后者,，則在適當的時機予以糾正,，一般不打斷學生，以免打斷交際進程,，影響他們的情緒和交際的順利進行,。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課,，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動,。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題,、討論交流,，對學生進行交際訓練。此外,，還要多鼓勵學生在日常生活中主動,、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力,。
周次,。
教學內容,。
教時。
第1周,。
入學教育,。
2課時。
第2周,。
1,、a。
o
e
2課時,。
2,、
i
u
v
3課時。
3
b
p
m
f
3課時,。
機動課,。
1課時。
第3周,。
4,、d。
t
n
i
3課時,。
復習一3課時,。
5、g,。
k
h
3課時,。
第4周。
6,、j。
q
x
3課時,。
7,、z。
c
s
3課時,。
8,、zh。
ch,。
sh,。
r
3課時。
第5周,。
復習二9,、ai。
ei,。
ui10,、ao,。
ou。
iu,。
11、ie,。
ue,。
er。
2課時3課時2課時2課時,。
第6周,。
復習三12、an,。
en,。
in。
un,。
un13,、ang。
eng,。
ing,。
ong。
機動課,。
2課時3課時3課時1課時,。
第7周。
復習四拼音總復習拼音部分測試并講評,。
3課時3課時3課時,。
第8周。
1,、一去二三里2,、口耳目3、在家里4,、操場上,。
2課時3課時3課時2課時。
第9周,。
語文園地一有趣的游戲單元復習單元測試及講評,。
2課時1課時2課時3課時。
第10周,。
期中考試復習期中考試,。
第11周。
1,、畫2,、四季3,、小小竹排畫中游4、哪座房子最漂亮,。
2課時2課時3課時2課,。
第12周。
5,、爺爺和小樹語文園地二我們的畫單元復習測試及講評,。
2課時2課時1課時3課時。
第13周,。
6,、靜夜思7、小小的船8,、陽光9,、影子10、比尾巴,。
2課時2課時2課時2課時2課時,。
第14周。
語文園地三這樣做不好單元復習及檢測講評1,、比一比,。
2課時1課時3課時2課時。
第15周,。
2,、自選商場3、菜園里4,、日月明5,、語文園地四6、我會拼圖,。
2課時2課時2課時2課時1課時,。
第16周。
單元復習及檢測講評11,、我多想去看看12、雨點兒,。
3課時3課時2課時,。
第17周。
13,、平平搭積木14,、自己去吧、15,、一次比一次有進步語文園地五該怎么辦單元復習,。
2課時2課時2課時2課時1課時1課時,。
第18周。
16,、小松鼠找花生17,、雪地里的小畫家18、借生日,。
3課時2課時3課時,。
第19周。
19,、雪孩子20,、小熊住山洞語文園地六小兔運南瓜。
3課時3課時2課時1課時,。
第20周,。
期終復習。
9課時,。
第21周,。
期終考試。
小學一年級語文教學計劃篇十七
一(7)班共有學生44人,，其中_18人,，男生26人。入學不久,，我發(fā)現學生活動力特別強,，活潑好動，特別是男孩子,，又跑又叫的,，注意力難以集中。比如好動型的有丁強,、金圭燁,、戴崇宇、董聘汝,、陳優(yōu)優(yōu)等孩子,，他們上課注意力不集中，學習習慣還處于自由散漫型狀態(tài),。
許多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音,，但不系統、不規(guī)范,、發(fā)音不夠準確,。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響,，學生的知識經驗,、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異,。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫,。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解,，而部分學生則缺乏自信,，較為膽怯，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊,。
本班學生家長對學生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠,，寵愛有加,。但大部分家長忙于經商，并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習,，只是將孩子托付給托管中心管理,。學生的基礎相差較大，有的能看圖用一句完整的話,，能用普通話進行口語交際,，聲音清楚，態(tài)度大方;有的單韻母只能勉強認識幾個,。因此,，在教學過程中，要因材施教,，盡量從他們的實際出發(fā),，結合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和語文素質的提高,。
二,、教材分析。
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分,。教材的開頭是入學教育,，用四幅圖，幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī),。然后是漢語拼音部分，共13課,，在學習拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字(一),、10篇課文,，識字(二),、又10篇課文。兩個識字單元各4課,，每課認字12-14個,。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內容上有一定的聯系,。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力。此外,，全冊設6個口語交際話題,，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練,。
識字的編排,，實行認寫分開，多認少寫,。全冊要求認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點：
(一)綜合性,。
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音,、認字寫字,、閱讀、口語交際等方面打好基礎,，而且在學習興趣,、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作,。學習內容的安排,、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的,，而是多元的,。例如，在漢語拼音階段,，適當出現短語,、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音,、識漢字,、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感,，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如,，在課后練習和語文園地中,，設計了讀讀說說、讀讀畫畫,、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發(fā)展,，以及語文課程與其他課程的溝通,、融合。
(二)科學性,。
漢語拼音,、識字、閱讀,、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例,，要求認的字,，都是最常見的、出現頻率的;要求寫的字,，都是最常用的,、最簡單的。兒童最先認的字,，是與他們的生活關系最密切的“爸,、媽、我”,。全冊要求認識的400個字,，都是出現頻率的常用字。此外,，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,，采用象形字、會意字,、看圖識字,、按事物歸類識字等形式,，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物,。要求寫的100個字,，按照由易到難、由簡到繁,、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字,。結合寫字指導,，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構,，打好寫字基礎,，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好,。
(三)時代性,。
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新,，而且富有時代氣息,、人文色彩和情感因素。如,，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛,，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼,，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人,、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境,、人與自然和諧相處的教育因素,。此外，有關計算機,、自選商場等具有現代氣息的內容,，城市、農村,、學校,、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容,，在教材中均有反映,。
(四)趣味性。
教材的各個部分都體現了主動學,、玩中學的編排意圖,。例如,，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連,、涂,、畫、拼,、擺等游戲中,，鞏固知識，啟迪心智,，培養(yǎng)動手能力;在課后練習和語文園地中,，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣,，培植自信,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學習,。
(五)廣泛適用性。
針對我國地域遼闊,、文化教育發(fā)展不平衡的國情,，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中,，分量適當,，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間,。在識字方面,，采取種.種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如,，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字,、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字,，做到下要保底,，上不封頂。又如,，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,，每課有少量生字，但全文不注拼音,，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中,，學生獲得自學成功的樂趣,，增強學習語文的自信心,。
三、學期總目標,。
(一)漢語拼音,。
1.學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。
2.能借助漢語拼音識字,、正音、學說普通話,。
(二)識字與寫字,。
1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。
2.認識常用漢字400個,，會寫其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確、端正,、整潔,。
4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀,。
1.喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。
3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.對讀物中感興趣的內容,，樂于與他人交流,。
(四)口語交際。
1.學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。
2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容,。
3.能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。
4.有表達的自信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。
四,、教學重點,。
1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣。
2.學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。
3.掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。
4.學習用普通話正確,、流利地朗讀課文。
五,、教學措施,。
(一)拼音方面。
1.對于6,、7歲剛上一年級的孩子,，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的,，也是枯燥乏味的,，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》,，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音,。
(二)識字方面,。
1、識字是閱讀和作文的基礎,，在低年級語文教學中至關重要,。低年級學生容易記住一些具體的,、形象的、有顏色的材料,，所以在識字的教學中,，將加強形象化、直觀性,，引導學生去學,。通過形象、直觀的教學,，加上豐富的意象,，學生就能掌握所學的漢字。
2,、采用各種形式的教學手段進行識字教學,，如“加一加”““減一減”猜字謎”、象形字,、會意字,、按事物歸類識字等方法來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，通過指導學生在生活中識字,，建立識字本,、識字卡來充分調動學生的學習積極性,。
3,、舉一反三，在思考中認字,。在教學中不是孤立地教學生識字,，而是要創(chuàng)造一種情趣，一種氛圍,，讓學生有興趣學,。
4、勤于實踐,，在生活中識字,。鼓勵同學們在生活中識字，一方面從衣食住行入手,，仔細觀察生活,，拓展識字。另一方面,，還可以從互聯網上認識新字,，學習成語。
5,、走進大自然,，在大自然的氛圍中識字,。通過觀察大自然及其事物的變化，認識生字,、生詞,，說一句完整的話。
(三)閱讀方面,。
1,、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中,，采用自主,、合作、探究的教學方式,，將閱讀的主動權交給學生,。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外,，再把課外閱讀所得運用于課內,，二者緊密結合，協調發(fā)展閱讀能力,。
2,、充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合,，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展,，由形象思維向抽象思維轉化，教師要設計好教學的每一個環(huán)節(jié),，適時演播,，恰當講解。對于一些具有時代氣息的課文內容,，通過有趣的故事滲透,，實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣，受到良好的思想教育,。
3,、在教學中，積極引導,、鼓勵學生質疑,，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見,，勤于質疑發(fā)問,，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時,，低年級語文教材中,，課文內容豐富，并有一定的懸念,，可以利用這一有利因素,，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境,，鼓勵學生大膽去說,。
4、激發(fā)課外閱讀的興趣,。每周安排一定的時間講童話故事,，結合校本課程《古詩文欣賞》的學習交流來激發(fā)學生的學習興趣，因勢利導,，介紹一些好書讓學生閱讀,，如《好兒童》.《少年科技畫》等兒童課外讀物來豐富學生的文化生活。
小學一年級語文教學計劃篇十八
本班共有學生35人,，其中女生15人,，男生20人。他們的年齡在7周歲左右,，他們個個天真活波可愛,。該班優(yōu)秀生占20%左右，中等生占半,，其余是差生,。大部分同學學習積極，能集中精力聽課,，自學能力較強,，但也有極少數同學上課思想不集中,，愛做小動作,，作業(yè)不能按時完成，學習成績較差,。主要原因是他們貪玩,，受當今社會的影響。在家嬌生慣養(yǎng)受到當今經濟大潮的影響,，學習態(tài)度不端正,。這樣給本人的教學帶來了難點。針對以上情況,，本人會想方設法,，因材施教，盡心盡職地完成該學期的教學任務。
本教材以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內容,。共設八個專題，分八組：多彩的春天,，家庭生活,，保護環(huán)境，快樂的春天,，動腦筋想辦法,，我們的生活多么幸福，我們都有好品質,，我們身邊的科學,。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點,，蘊含教育價值,，把知識，能力,，方法,，情感融為一體。每個專題內涵都比較廣泛,，避免教材內容的局限性,。每組包括1課“識字”，4—5篇課文和1個“語文園地”,，各部分相互聯系,，構成一個有機的整體。
識字課包括詞語,，三字經,，對對子，謎語,，諺語,，詩歌等多種形式。課文共34篇,，內容豐富多彩,。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現,，引導學生掌握學習方法,，主要是識字方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句,，優(yōu)秀段篇,；口語交際——與專題聯系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺,。
（1）通過本學期的學習使學生懂得要尊敬長輩,，敬愛父母等道理。
（4）通過語文園地中“我的發(fā)現”的學習不斷引導學生發(fā)現新的識字方法,，發(fā)現字,、詞、句的一些規(guī)律,。讓學生懂得不同偏旁字有不同的意思,，同時讓學生了了解多音字的特點。
（5）口語交際有利于調動學生的知識積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,。
1、使學生端正學習態(tài)度,，明確學習目的,，樹立學習信心。
2,、搞好思想教育工作,，教育學生有理想、有道德,、有文化,、有紀律的色、社會主義四有新人,。
3,、經常深入班級針對學生的不同情況，采取不同的方法對學生進行教育,。
4,、做好家訪工作，僅最大努力,，對每個學生多接觸,、多了解、多掌握,、多關心,、多愛護,。
5,、讓學生學習老一輩艱苦樸素的作風和優(yōu)良傳統。
小學一年級語文教學計劃篇十九
本冊教材構建了開放的,、富有活力的教材體系,，倡導自主、合作、探究的學習方式,，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展,。教學中以興趣為先導,，時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度，為學生的終身學習,、生活和工作奠定良好的基礎,。
本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“課文”,、“習作”和“練習”組成,。全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3～4篇,，共25篇,。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練,。
第一單元為“心中有祖國”,，安排了《我們愛你啊，中國》,、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文,。第二單元為“人間真情”，安排了《負荊請罪》,、《船長》和《愛之鏈》等課文,。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹》,、《輪椅上的霍金》,、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風民俗”,，安排了《姥姥的剪紙》,、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”,，安排了《青海高原一株柳》,、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風采”,，安排了《給家鄉(xiāng)孩子的信》,、《錢學森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文,。第七單元為“讀書有方”,，安排了《古詩兩首》,、《學與問》、《大自然的文字》和《養(yǎng)成讀報的好習慣》等課文,。
本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字,。全冊共安排生子206個，其中要求寫的為152個（排印在田字格里）,，要求學生只會認識的有54個（排在兩條綠線中生字）,。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要求是讀準字音,，認清字形,，能初步結合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙,，不列入生字考核范圍,。常用的多音字出現另一讀音時，在其右上角加“﹡”,。
本冊課文語言規(guī)范,，篇幅恰當，便于對學生進行朗讀,、背誦,、復述等訓練，插圖新穎精美,，富有童趣,，有助于學生理解課文內容，培養(yǎng)其形象思維能力,。
每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容：一是朗讀,、背誦、復述等常規(guī)訓練,，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書,，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累,。二是要求學生用鋼筆描紅,，以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的范字,，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功,。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀,、抄,、用，比較意思相近的詞語,，聯系上下文體會詞語的感情色彩,，鞏固復習所學生字新詞,，增加詞語積累,，提高運用詞語的能力,。四是閱讀訓練，包括聯系語境理解詞語,、句子,；學習分析自然段、邏輯段,；學習歸納課文的主要內容,，領會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學生的閱讀能力,。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”,，讓學生從句式、段式,、立意,、寫法等方面進行局部仿寫練習。以上作業(yè)均應課設練,，不采取按單元設計重點訓練項目的做法,。
1、學習習慣,。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣,。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,、專心傾聽的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀,、樂于課外閱讀的習慣,。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣,。
（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。
（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習,、復習,，認真完成作業(yè)的習慣。
（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍,；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣,。
（8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。
（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣,。
（10）培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣,。
（11）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習慣,。
2、漢語拼音,。
繼續(xù)鞏固漢語拼音,，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話,。
3,、識字寫字。
（1）準確認讀206個生字,。
（2）能夠按筆順正確默寫生字152個,。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱,。
（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字,，寫得正確、端正,、整潔,。
（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正,，紙面干凈,。
4、口語交際,。
（1）能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容能講述課文所寫的故事,。
（2）能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。
（3）能就所聽所讀的內容,，用普通話回答問題，做到語句完整,，意思連貫,。
（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順,，態(tài)度大方，禮貌,。
（5）樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思,。
5,、閱讀,。
（1）繼續(xù)學習正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文，能復述課文,，會分角色朗讀課文,。
（2）繼續(xù)學習默讀課文,，能不出聲,，不指讀，一邊讀一邊想,，并注意默讀的速度,。
（3）能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思,。
（4）能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。
（5）繼續(xù)學習按要求預習課文,。能借助字典學習生字詞，初讀課文,，提出疑難問題,，初步養(yǎng)成預習習慣。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物,，了解主要內容,。
（7）學習瀏覽，擴大知識面,，根據需要搜集信息,。
6、習作,。
（1）能用學過的部分詞語造句,。能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,，寫出文從字順的短文,。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學習使用逗號,、句號,、問號、嘆號,、冒號,、引號,、頓號、書名號,、省略號,，認識破折號。
（5）學習從內容,、詞句,、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號,。
1,、繼續(xù)抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。一方面,，培養(yǎng)本冊安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣,。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈,。
2,、在教學中，堅持“以讀為主,，以講助讀,，以各種教輔手段促讀”多采用新的教學理念，靈活的教學方法,，以激發(fā)學生學習興趣,。指導學生把書讀好。注重感受領悟,、積累,、運用，從而提高語文水平,。
3,、在閱讀教學中通過多種形式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，并有針對性的進行摘抄,，加大詞匯儲備量。加大閱讀量,，充分調動學生課外閱讀的興趣,，培養(yǎng)課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力,，從而進一步提高學生的習作水平,。引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法,，遷移運用到習作中來,。
4、本冊課本配有相應的教學參考書,、教學掛圖,、習字冊、生字卡片,、補充閱讀,、教學錄音磁帶和投影片，這些配套的教學資源是教學的有力贊助,，恰當地,、有選擇地使用好此類資源是教學之需。
略
