每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

北京的春節(jié)教學(xué)反思篇一

《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生,，用他那如椽的大筆,、“俗白”的風(fēng)格,、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。針對本課的教學(xué),，我作如下反思：

一,、在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先用童謠引入,，讓學(xué)生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣,。接著引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容,，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,，然后瀏覽課文，畫出北京春節(jié)的時(shí)間段,，并找出詳寫部分,。重點(diǎn)放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕,、正月初一,、元宵”這四部分。引導(dǎo)學(xué)生通過競賽,，邊讀邊思,，提出問題，展開討論,。在讀書討論中,，師生共同參與評價(jià)，融入其中,，感悟臘八的忙碌,、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮,。最后,，還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容，讓學(xué)生加深對文本的理解,。

二,、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙,。在課文中,，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,，臘八,、除夕,、初一和十五四個(gè)時(shí)段為詳寫，其它為略寫,。要是在學(xué)習(xí)時(shí)處處點(diǎn)到,，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果,，所以,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀、討論,，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,，喜慶與歡樂,，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處,。

通過反思這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多不足之處：

1,、在教學(xué)中,，學(xué)生自主合作探究的機(jī)會(huì)少，教師講解成了主導(dǎo),，沒有把課堂真正還給學(xué)生,。

2、感悟老舍淳樸,、風(fēng)趣,、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,，對作者京腔京韻語言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,，本課的感悟程度不深，不能達(dá)到學(xué)生理解語言和積累語言的目的,。

3,、讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一,。所以,，以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練,，學(xué)生讀的方法少,，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很膚淺,。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知,，精讀品味,，在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,，我也有幾個(gè)不足之處：首先,，我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中,，教學(xué)語言的感情不夠,，語調(diào)比較平淡，肢體動(dòng)作也比較僵硬,。第二,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可能由于緊張,，一些本想講的話語忘記講了,，內(nèi)容的銜接略有點(diǎn)生疏，對待學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)語言也比較單調(diào),。這兩點(diǎn)我會(huì)在接下來的教學(xué)中努力改進(jìn),，更上一層樓。

北京的春節(jié)教學(xué)反思篇二

讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,，讀也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一,，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來朗朗上口,、成為學(xué)生積累好詞佳句的范本材料,，更是成為學(xué)生語言表達(dá)借鑒的一個(gè)最佳平臺(tái)。所以,，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線,。確實(shí)是大勢所趨，這節(jié)課中,，我抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達(dá)順序,，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過春節(jié)的幾個(gè)片段,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。

初讀劃出有關(guān)句子，再讀體會(huì)交流,，在學(xué)生與文本充分對話的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的過程中教師適時(shí)評價(jià),，提升學(xué)生的認(rèn)識,，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)生的語文素養(yǎng),。

但綜觀整課教學(xué),，也曾在以下幾點(diǎn)不足：

一,、教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應(yīng)該確切些,。

二,、在語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄,，達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用,。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，只針對多數(shù)學(xué)生,，而對一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來講難度較大,，甚至難于掌握，應(yīng)該對這些學(xué)生多謝關(guān)注,，設(shè)計(jì)合適,、樂于讓他們進(jìn)行語言表達(dá)的語言訓(xùn)練句式。

總而言之,，通過本課的教學(xué),，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認(rèn)識和體會(huì),，同時(shí)我也認(rèn)識到在教學(xué)中還需要更多細(xì)節(jié)的思考,，在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

北京的春節(jié)教學(xué)反思篇三

我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩,，就是對課文重點(diǎn)語段進(jìn)行感悟,。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想,，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練,。最近看了一些教學(xué)參考資料，結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識到：其實(shí)一節(jié)精致的語文課,，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光,；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

六年級是小學(xué)階段最高年級,。六年級已擁有了一定的語感,，能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章,。今天的教學(xué),，我有些糾纏于段的教學(xué)?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€(gè)片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理,。其實(shí)三個(gè)部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的,。除夕重在一個(gè)“忙”

字,，正月初一重在一個(gè)“逛”字,，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫,？因?yàn)檫@是它的顯著特色,，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色,，正月初一也忙,，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí),，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較,，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”,，如果讓學(xué)生先體會(huì)燈，再來體會(huì)觀燈時(shí)人山人海的情形,，就不會(huì)在課堂中那么淡而無味了,。

看到老舍的文章，總覺得寫得太好,，教學(xué)時(shí)這也不舍,，那也不棄。語言特色要教,，北京的人文底蘊(yùn)要講,，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍,?！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白,，根本不用花功夫,，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v,?！芭D八”如此，其他日子了更不用說,。教學(xué)就躡手躡腳了,。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分,，該舍得大舍,。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是,，對于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,，卻又顯得力量單薄。

所以,，對于重點(diǎn)段的教學(xué),，還需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考,，參與讀悟,。這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會(huì)老舍寫作的用心所在,?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀,，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義,。這樣教學(xué)，效果才會(huì)更好,。

北京的春節(jié)教學(xué)反思篇四

《北京的春節(jié)》是部編版六年級下冊第一單元的一篇課文,，是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然,，又使人讀后增加見識,，語言簡潔而生動(dòng),，文質(zhì)兼美,，是培養(yǎng)學(xué)生語感，對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng),，同時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,，提升語文學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1,、自主讀文、讀中感悟：抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達(dá)順序,，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的,、有目的的讀走進(jìn)北京人過春節(jié)的幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。初讀劃出相關(guān)句子,，再讀體會(huì)交流，在學(xué)生與文本充分對話的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分,。在這樣的過程中教師適時(shí)評價(jià),，提升學(xué)生的認(rèn)識，升華學(xué)生的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2、創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍：課前布置作業(yè)讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集資料,，再結(jié)合我從網(wǎng)絡(luò)資源中找到不少資料圖片,，通過多媒體恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)在課堂之上。這樣一下子拉近了學(xué)生與課文的距離,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)的開始,，在圖片各異的課件中,，范讀了課文中描述“臘八”的一段文字，通過看和聽,，將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的情境,，同時(shí)對老北京人怎樣過春節(jié)有了初步的印象、對文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣,，借此,，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主讀文,，感知文本,，在再次與文本對話的過程中，學(xué)生不僅感知了文本,，感悟作者文字的魅力,，觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，還對文中的好詞佳句進(jìn)行了熟讀,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出語言的“味道”,，并把好的語言進(jìn)行了積累。

3,、突破重難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累：抓住三個(gè)重點(diǎn)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,，喜慶與歡樂,，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法,。為此,，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，通過說話訓(xùn)練，進(jìn)行語言積累的同時(shí),，突破教學(xué)重難點(diǎn),。

1、老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫的內(nèi)容時(shí)間跨度較大,，場景描述較多,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章整體內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn),。

2,、在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本,，注重學(xué)生的生活體驗(yàn),。課堂上通過語言練習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,，有利于培養(yǎng)他們善于觀察,、留意生活的良好習(xí)慣。

3,、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系,。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀,。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化,、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。

我也感覺有些欠缺：在語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上,，選擇面較窄,，達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì),，只針對多數(shù)學(xué)生,，而對一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來講難度較大，甚至難于掌握,，應(yīng)該對這些學(xué)生多些關(guān)注，設(shè)計(jì)合適,、樂于讓他們進(jìn)行語言表達(dá)的語言訓(xùn)練句式,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1,、教給學(xué)生作者的取材方法,，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達(dá)有詳有略，詳略得當(dāng),。2,、學(xué)習(xí)方法要多樣，讓課堂氣氛活躍起來,，放手讓學(xué)生充分閱讀,，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中感悟,。

北京的春節(jié)教學(xué)反思篇五

《北京的春節(jié)》是20xx年教育部審定的人教版六年級語文下冊第一單元的一篇精讀課文,。本組課文是圍繞著中華民風(fēng)民俗這一專題編寫的。作者老舍先生運(yùn)用樸實(shí)自然,、京味兒十足的語言,，展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧,、溫馨與美好,，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。針對本節(jié)課的教學(xué),，我作了如下反思,。

首先在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我做了如下安排：

1,、溫故知新,，引入新課在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先用何東的一首《拜年啦》引入,，讓學(xué)生在歡快的氛圍里,，在濃濃的年味中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,，瀏覽課文,，回顧上節(jié)課內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,，課文采用了哪一種寫作順序,，理清文章結(jié)構(gòu)。為新授課做好準(zhǔn)備,。

2,、走進(jìn)新課，感受風(fēng)俗新授內(nèi)容重點(diǎn)放在研讀“臘八,、二十三,、除夕、正月初一,、元宵”這五部分,。在分析課文時(shí),，我先講述描寫“臘八”的部分，做個(gè)示范,，引領(lǐng)學(xué)生了解臘八習(xí)俗及作者語言的豐富,；其次讓學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)描述“臘月二十三”的內(nèi)容，讓他們自己體會(huì)人們對小年的重視,，送灶王的習(xí)俗,；然后再帶領(lǐng)學(xué)生賞析描述“除夕”的部分，讓學(xué)生了解這一部分采用了先總后分的結(jié)構(gòu),，從兩個(gè)方面凸顯了除夕的熱鬧,；學(xué)習(xí)“正月初一”這一部分時(shí)，讓學(xué)生合作探究,，他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處：除夕是忙碌的熱鬧,，而初一是休閑的熱鬧；不同身份人物的活動(dòng)也各不相同,；學(xué)習(xí)“元宵”這一部分時(shí),，先讓學(xué)生知道元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮，然后讓學(xué)生探究從哪些地方體會(huì)到燈的數(shù)量多,？哪些地方體會(huì)到燈的種類多,？并模仿文中語句用“有的……有的……”說一組排比句。

3,、綜觀課文,，體會(huì)詳略北京的春節(jié)前后四十多天，有許多事情,，可是作者只詳寫了臘八,、二十三、除夕,、正月初一和元宵節(jié)的事情,，而對其他部分進(jìn)行略寫。因?yàn)檫@幾個(gè)日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點(diǎn),，突出了文章的中心,。

4、品味語言老舍先生是北京人,，用的是地道的北京方言,。我用多媒體出示了一組句子，讓學(xué)生體會(huì)本文語言的京味兒十足,，生動(dòng)豐富,。

5、閱讀拓展,，隨堂練習(xí)閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫,，將其與課文的相關(guān)部分作比較。讓學(xué)生體會(huì)到文章確立的主題不同,，詳略安排也就不同,；同時(shí)也體會(huì)到了“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的單元人文主題,。

6,、布置作業(yè)，學(xué)以致用讓學(xué)生課下了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗,，寫一篇短文,，做到主題明確，詳略得當(dāng),。這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰,，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)合理,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，他們思維活躍，發(fā)言積極,。較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。其次，這一節(jié)課還有不足之處:一,、課前沒讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗,，沒有適時(shí)地拓寬學(xué)生的視野。

二,、感悟老舍京味兒十足的語言程度不夠,，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者語言的體會(huì)應(yīng)該多結(jié)合具體的語句和語境來感悟,，本課的感悟程度還不夠,。

三、本課的教學(xué)中,，學(xué)生讀得不夠充分,，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的,。教學(xué)是一門的藝術(shù),，每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方,。我會(huì)在一次次反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，不斷提升自己。

北京的春節(jié)教學(xué)反思篇六

《古詩詞三首》中其中有兩首《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時(shí)的古詩詞積累中學(xué)過,，如何把學(xué)過的詩上出點(diǎn)新意來,，備課前我深入的思考了一下,，本著以誦讀為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景,、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔,，在感悟語言情感、體會(huì)詩詞意境中,，把握詩文的審美韻味與內(nèi)涵,。同時(shí)，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,，注重對生命的感悟,，展示學(xué)生自己對古詩的個(gè)性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力,，豐富學(xué)生的精神世界,。

課上下來，感受頗深：

一,、給學(xué)生充分的想象空間,，就有意想不到的收獲。

古詩詞具有語言凝練,、意象豐富的特點(diǎn),，而小學(xué)生因?yàn)樯罘e累不多，情感體驗(yàn)有限,，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng),、模糊，此時(shí)就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,，通過“猜猜詩人的心情”,、“你就是詩人”、“創(chuàng)設(shè)情境,，想象說話”等,，讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對話，從古詩詞生動(dòng)的語言中猜度詩人的心境,，進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中,。如在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，學(xué)生從詩的題眼就看出詩人李白此時(shí)心情很是孤獨(dú),，還可以從前兩句感受到,，尤其是“飛盡”和“獨(dú)去”等感受到的。然后我便追問：“那假如你就是詩人,，你看到鳥兒們都離你遠(yuǎn)去,，就連天上的云也離你而去，此時(shí)此刻,，你最想說什么?”一生說：“鳥兒們,，你們?yōu)槭裁炊甲吡?，留下來陪我說說話吧!”還一生說：“云兒莫走，同我一起聊聊天,?！边€有一生說：“我本來就很孤獨(dú)了,，你們?yōu)槭裁催€要離我而去,，真讓我傷心呀!”這樣，學(xué)生切身體會(huì)到詩人孤獨(dú)寂寞的心情,。當(dāng)學(xué)到后兩句的時(shí)候,，有學(xué)生說：“老師，我覺得李白并不孤獨(dú),，因?yàn)橛芯赐ど皆谂惆橹?。我是從‘兩不厭’感受到的?！薄澳悄阌X得李白會(huì)把敬亭山當(dāng)作什么?”“當(dāng)作他的最知心的朋友,。”“我覺得李白把敬亭山當(dāng)作自己的親人,?！薄笆茄剑仁桥笥?，又是親人,，所以怎么看也看不夠。那么李白可能會(huì)對敬亭山說些什么呢?”我追問道,，“請拿起筆,，你就是李白，你把敬亭山當(dāng)作什么,，你就對他說說話吧!”幾分鐘過后,，有學(xué)生說道：“李白說：‘老朋友，謝謝你,，在我最孤獨(dú)的時(shí)候能陪我說說話,。’敬亭山好像在說：‘別灰心,，我支持你!’”“多好的一對知心朋友呀!”我評價(jià)到,。又有一生說：“我把敬亭山當(dāng)作是自己的母親，母親好像在說：‘孩子,，別怕,，有娘在，要大膽的往前走,?！边€有同學(xué)說：“我把敬亭山當(dāng)作朋友,，好像說：‘朋友，別泄氣,，有我這個(gè)朋友在,，與你同行?！蓖高^這一句句想象的話語,，我們似乎又感受到李白此時(shí)并不孤獨(dú)，對詩的意境有了更深的理解,。

二,、采用多種方法，便于理解詩的意境,。

“詩是無形畫,，畫是有形詩?！痹娗楹彤嬕馊跒橐惑w,。如果把字、詞,、句的意思嚼爛了喂給學(xué)生,，這樣的詩歌教學(xué)意象全無，學(xué)生也必生煩膩之心,。但如果放手讓學(xué)生去自學(xué),，教師少講或不講，又怕貽誤了某一個(gè)知識點(diǎn),。有沒有兩全齊美之策?我想到的是：把簡筆畫引入到古詩課堂教學(xué)中,。讓學(xué)生了解詩意，有感情地朗讀,，然后動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)筆，用“畫”激趣,，借“畫”入境,，以“畫”悟情。

如在教學(xué)《望洞庭》和《憶江南》兩首詩時(shí),，我主要采用用簡筆畫的形式把你所理解的古詩所描繪的畫面畫出來,，請一兩名同學(xué)到前邊畫，其余學(xué)生在本子上畫,，然后再去評議,。如在畫《憶江南》一詩時(shí)，有同學(xué)畫了一個(gè)圓形的江，有的學(xué)生就指出,，“江”應(yīng)該是長的,，“湖”才是圓的。有的同學(xué)只畫出一條江,，兩岸的樹木開滿了花,，也有同學(xué)提出疑議說：“詩句中說得很清楚‘日出江花紅勝火’，江邊的花在太陽出來的時(shí)候比火還要紅,，所以應(yīng)該把太陽畫上,。”瞧,，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩的積極性,，又能將詩句理解得更為深刻。

北京的春節(jié)教學(xué)反思篇七

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,，文中列舉了大量的習(xí)俗,，情趣盎然，又使人讀后增加見識,，語言簡潔而生動(dòng),，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養(yǎng)語感,，對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng),，同時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，提升語文學(xué)習(xí)能力的平臺(tái),。

怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時(shí),，有效地運(yùn)用課堂上的有效理答，利用文本材料,，結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際情況,，為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次、有秩序,、階梯式的語言訓(xùn)練點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力？這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮的一個(gè)前提條件和因素,，之所以,，在教學(xué)時(shí)，盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí),、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準(zhǔn)確,、清晰、完整的語言表達(dá)體系,，提高語言表達(dá)能力,。

北京的春節(jié)教學(xué)反思篇八

《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆,、“俗白”風(fēng)格,、京味語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,，基于此，課前播放音樂“喜洋洋”,，給學(xué)生一種直觀的“喜慶”,。導(dǎo)入時(shí)的歌謠，學(xué)生拍手齊讀,，既烘托了氣氛,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，比我上次我來讀的效果好,。談感受時(shí),，有個(gè)孩子回答說：北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳，還好原來是想說老規(guī)矩多,。

自由朗讀環(huán)節(jié),。上次有老師說大部分孩子沒讀完，這次放手了,，讀完了也過了4分多鐘,。對于這篇幅較長的文章，這樣的做法不適宜,。徐老師的課堂上,，這樣的環(huán)節(jié)可以略，因?yàn)閮H僅是在熟悉文章,、讀準(zhǔn)字音,。如果是：檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣效果會(huì)更好些,。這部分,，我怎么會(huì)說“b和c”的學(xué)生呢?語言有些隨意了。

默讀找出文章重點(diǎn)節(jié)日,。得益于前段時(shí)間一再努力的培養(yǎng),，孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯(cuò)，時(shí)間段很容易找的到。之所以分段,，一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié),。想說下語文習(xí)慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問題,，今年四年級二班的學(xué)生就很好的給上了一課,，無論是聽課、讀書的姿勢,，回答問題的細(xì)節(jié)都是,。只有語文老師良好的'語文習(xí)慣，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣,。

交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當(dāng)然可以不必按照我課前設(shè)計(jì),，完整說出答案，漏下的可以在具體分析時(shí)補(bǔ)充,。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋,，自己很羨慕大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”,。課堂上,，很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。當(dāng)然我也圍繞著“熱鬧”展開,。分析到“人們的活動(dòng)”和“音、色,、味”后,，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會(huì)跟好些,。臘八蒜,。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。

課件中,，每個(gè)時(shí)間段都有安排,，盡量根據(jù)學(xué)生的選擇，進(jìn)行安排,。沒進(jìn)行完的環(huán)節(jié),，留在第二課時(shí)。結(jié)束時(shí)的意圖是想,，分析完全文后,，了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

縱觀本節(jié)課，分析課文占用時(shí)間過多,，師生交流有些純粹,，而沒有做到像徐老師課堂上的，讀悟結(jié)合。知,，己不足,，當(dāng)改之。