心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領悟的一種表達方式,，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結,。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

課改心得體會收獲篇一

課改是指對教學內容,、教學方式和教育目標進行的系統(tǒng)性改革。近年來,，在不斷推進教育現(xiàn)代化的背景下，我國教育系統(tǒng)開始進行了一系列的課改措施,，旨在提高教育教學質量,，培養(yǎng)學生的綜合素質。作為一名教師,，我深有體會地參與了這次課改,，并收獲了一些心得體會。

首先,，課改使我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。傳統(tǒng)的教育偏重于知識的灌輸和應試技巧的訓練，而課改則對此進行了深刻的反思?，F(xiàn)在,，我更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學過程中,，我鼓勵學生提出問題,，并幫助他們思考解決問題的方法。我引導學生積極思考,，勇于質疑,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識,。

其次，課改促使我更注重學生的綜合素質培養(yǎng),。學生的綜合素質不僅僅包括知識的掌握,，還包括思維能力、語言表達能力,、團隊合作能力等方方面面,。課改使我明白了這一點，我開始結合教學內容和學生的實際情況,，注重培養(yǎng)學生的綜合素質,。我在課堂上進行討論和小組活動，鼓勵學生參與課外社團和科研項目,，讓他們在實踐中提高自己的綜合素質,。

再次，課改使我更加關注學生的興趣和需求,。傳統(tǒng)的教育往往忽視了學生的主體性,，只注重老師的教學和安排。而課改則強調了學生的主體地位,，注重根據(jù)學生的興趣和需求進行個性化教育,。在教學中，我更加關注學生的興趣點,，以學生為中心,，激發(fā)他們的學習興趣和動力。我為學生提供多樣化的學習資源和選擇,，讓他們能夠根據(jù)自己的情況進行學習,。

最后，課改使我重視教學方式的改革和創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的教學方式往往以灌輸為主,，而課改則提倡以學生為中心的教學模式。在課改過程中,，我積極探索多種教學方式,，如項目式學習、合作學習和探究式學習等,。這些新的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。

總之,，參與課改讓我收獲頗多,。我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質，關注學生的興趣和需求,，改革教學方式,，提高教學效果,。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究課改的理念和方法,，不斷提升自己的教學水平,，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生做出貢獻。希望未來的課改能夠不斷創(chuàng)新和完善,，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻,。

課改心得體會收獲篇二

第一次接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先,根據(jù)新課標的要求,，教學過程突出多樣性和選擇性,，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展,。即構建以人為本,、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由,、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學習過程以及學習過程中自主探究,、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性,。

其次,，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長,。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事,。教學從本質上說是一種"溝通"和"合作"的過程,。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學生的好奇心,、求知欲,，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中,。當然,教師在對話中要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、出國留學研究,、討論之中,。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充,，展開討論,。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學是這么想的,，你有什么不同的看法?"如果學生向教師提問題,。教師要熱情對待，積極回答,。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二,課改需要加強教材,、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導,，或做一些必要的準備工作,。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持,，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會、致家長一封信,、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念,。

第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話,。"路漫漫其修遠兮",，課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對共同的處境,，各校紛紛群策群力,，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課,、評課和送教下鄉(xiāng)等活動,，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中,，作用于每一個學生,。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。正因為這樣對話,，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話,，一線老師深感同行路上不孤單,。

最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺,。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識,。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵",。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識,。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的,，依據(jù)本校特色,，將課改工作與"探究--發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導,，開展群眾性課題研究,。

因而,，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識,，積極投身于教學研究之中,，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡,。我們有理由相信，通過抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

我在實踐中總結出"以動制靜"的方法，有以下三點做法：

1,、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持,、主講的主體式形式。例如,，每個單元的許多閱讀課,，在前面精讀例文的學習后，結合單元教學目標讓學生主講,，組織討論解決;可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式,，例如在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動,、辯論大賽活動,，這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習語文的興趣，能充分激發(fā)學生內在的潛能和協(xié)作精神,，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值,。

2、要培養(yǎng)學生的問題意識,。問題是學生學習的起點,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題,，要根據(jù)教學的不同階段設計事實性,、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題,，另一方面鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則,，即疑問無禁區(qū),、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權。

3,、語文課堂教學要力求為學生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆,。語文教學的最高境界應該在課堂教學結束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點,。激發(fā)學生對課文內容的深入研討并聯(lián)系實際進行教育,，這樣既激發(fā)了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

方法是多種多樣的,，新課改要求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力,，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發(fā)展的教學方法,。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖,。課改恰如一陣春風,，正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開",。我們沐浴著課改的春風,，定會邁向成功教育的彼岸。

課改心得體會收獲篇三

引子：新課改是教育領域的一次重大變革,，旨在提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質的能力,。在新課改過程中，我有機會親身參與并體驗這一變革帶來的種種變化和影響,。下面,，我將從新課改初衷、實施效果,、問題與建議,、自我感受和未來展望五個方面談一談關于新課改的心得體會。

新課改的初衷是讓教育更符合時代的發(fā)展需求,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生,。新課改中的核心理念是“學生為主”，強調學生發(fā)展的主體性和主動性,。在新課改的課堂中,，老師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是變成了學生的學習引導者和合作伙伴,。這種轉變讓學生能夠更加主動地參與課堂活動,，培養(yǎng)了他們的興趣和獨立思考能力。

第二段：實施效果,。

新課改的實施效果已經(jīng)初步顯現(xiàn),。在新課改的課堂中,，學生的思維方式和學習方法得到了改變。課堂變得更加活躍,，學生之間的合作與交流也更加頻繁。學生們逐漸發(fā)現(xiàn),，通過合作學習可以獲得更多的靈感和成果,。同時，新課改還注重培養(yǎng)學生的實踐能力,，通過一些實踐活動,，讓學生能夠將知識應用到實際生活中，更好地解決問題,。

第三段：問題與建議,。

雖然新課改取得了一定的成功，但仍然存在一些問題,。首先,，新課改對教師的要求很高，需要他們具備豐富的知識儲備和綜合素質,。其次,，在新課改的過程中，學生可能面臨更多的挑戰(zhàn)和困惑,。因此,，教師需要更多地關注學生的學習情況，并及時給予指導和幫助,。此外,，新課改在一些農村地區(qū)還面臨教育資源不足的問題。因此,，相關部門應該加大對這些地區(qū)的支持力度,，確保每個學生都能享受到公平而優(yōu)質的教育。

第四段：自我感受,。

在新課改的過程中,，我從一個被動的學生轉變?yōu)榱朔e極主動的參與者。我開始更加關注學習的過程而不僅僅是結果,。通過參與各種課堂活動,，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力,。我逐漸發(fā)現(xiàn),，學習是一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程，只要積極投入,，就能夠取得更好的成果,。

第五段：未來展望,。

新課改是一個持續(xù)不斷的過程，今后還需要不斷進行改進和完善,。在未來,，我希望新課改能夠更加注重學生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力,，讓他們能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求,。同時，我也希望新課改能夠更加關注教育公平,，讓每個學生都能夠享受到優(yōu)質的教育資源,。

結尾：新課改為教育事業(yè)帶來了新的希望，讓學生能夠更好地發(fā)展自己的潛力和能力,。在新課改的過程中,，我們既需要認識到問題和挑戰(zhàn)，也要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神,，積極參與,。只有通過不斷地探索和實踐，才能夠最終實現(xiàn)教育改革的目標,，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才,。

課改心得體會收獲篇四

在探索中，我個人認為,，新課改應是在圍繞著體育課未進行的,，我們應在課前，課中,，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌,，新思路。

要上好一節(jié)體育課,，備課是必不可少的,，課改前應備課，課改時也應備課,，但備課的重點卻不一樣,，我認為，課改中的備課,，應備教材,、備教法，但更應備學生,，應充分考慮學生是否對教材有興趣,，如何調動學生的學習積極性，如何針對學生的愛好興趣來調整教法以及訓練手段,。

上好一節(jié)課,，首先應看到是否完成課的任務,，但是，在上課過程中,，單單為了完成任務而完面任務是遠遠不夠的,。在新課標的要求下，我們應變學生被動學習為主動學習,，變學生服從指揮到自覺行動,。在體育課中，培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣,，使學生認識到體育鍛煉對學習，對生活,，對身體的好處,，使他們學會如何自覺，自主地鍛煉身體,，從而能讓他們在不同地點,，不同時間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上,。

在課堂中,，教師應改變指揮者的角色，參與到學生的活動中,。在課堂中與學生一起活動,，指導學生活動，更重要的是和學生一起探索,，使學生體會到平等,、民主的師生關系，在學習中得到無窮的樂趣,，使他們的身心都得到鍛煉,。應該說，體育課不僅是培養(yǎng)學生身體健康的課堂,，更重要的是培養(yǎng)學生的心理健康,，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài),，更有著堅強的意志,、堅韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神,，有團隊合作精神等等,。

課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié)，沒有反思,，就不會提高,，沒有反思就不會看到長處及短處,。反思有多種形式，一堂體育課應反思的問題是很好的,。但我認為,，一堂體育課更應該反思的是這堂體育課有得到學生的認可嗎？這堂體育課中,，學生有沒有積極參與,，教師有沒有積極參與；學生的身心有沒有都得到鍛煉,。而不應該只是反思,。你的講解是否清晰易懂，學生是否學會了動作技術,。

課程改革才剛剛開始,，我們的探索是任重而道遠,，特別是中學體育的改革,，更是一路坎坷,，體育課是一門特殊的學科，更有著沉重的任務和特別的意義,，作為體育老師,，更應該積極地探索，不斷地積累經(jīng)驗,，不斷地進步,。

課改心得體會收獲篇五

數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中,，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能,；體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值,，加強對數(shù)學的理解,，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心,。

在教學實踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學,、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際,，使學生親近數(shù)學,，感到學習數(shù)學的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學中,，充分關注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功,，增強自信心,。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學生知識,，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求,。

環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會,，構建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論,、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導,，使課堂流于形式,。在教學過程中，教師設計組織有效的,、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活,，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系,；還有對不同層次的學生要有不同的要求,，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流,、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選,，做出正確判斷,。

課改心得體會收獲篇六

近年來，上海課改方興未艾,，為了打破傳統(tǒng)的教學模式,，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新精神，上海教育局推出了一系列的課改措施,。作為一名教育工作者,，我有幸參與了這次的課改實踐，并從中獲得了一些心得體會,。在這篇文章中,，我將分享我的觀察和體會，并探討上海課改對學生和教師的影響,。

首先,，上海課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在傳統(tǒng)教育中,，注重的是知識的傳授和記憶,，而課改中更注重學生的創(chuàng)造力、思維能力和團隊合作精神。通過多樣化的教育活動,，例如課堂討論,、小組合作和社區(qū)實踐，學生得到了更多的機會去發(fā)展自己的興趣和才能,。他們學會了自主思考和解決問題,，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維方式。在上海課改的實踐中,，我見證了我的學生們變得更加主動和積極,。他們漸漸從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者，這讓我感到非常欣慰,。

其次,，上海課改注重學生的參與和合作。在課堂上,，學生們不再是被動地坐著聽老師講課,，而是更加積極地參與到課堂中來。他們組織小組討論,、合作解決問題,，并通過互動的方式分享自己的觀點。這種參與和合作的氛圍讓學生在學習中感到更加愉快和自信,。我發(fā)現(xiàn)學生們更加愿意分享自己的想法和意見,，他們的觀點也更加獨立和成熟。這種課堂上的積極互動不僅提高了學生的學習效果,，也培養(yǎng)了他們的合作能力和人際交往能力。

此外,，上海課改也對教師的角色提出了更高的要求,。傳統(tǒng)的教師是知識的傳授者和權威的代表，而在課改中,，教師更多的是扮演著指導者和組織者的角色,。教師不再是唯一的信息提供者，而是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的引導者,。教師需要了解每個學生的個性和特點,，因材施教，并鼓勵他們發(fā)展自己的特長,。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求,。在這次課改中，我發(fā)現(xiàn)自己需要更多的時間去學習和更新知識,，以更好地指導和幫助我的學生們,。這也讓我認識到，作為一名教師，不斷學習和成長是必須的,。

最后,，上海課改使教育資源更加均衡。在傳統(tǒng)教育中,，一些優(yōu)質的學校和教學資源往往集中在城市的中心地帶,，而農村地區(qū)則缺乏高質量的教育資源。而上海課改通過強化中小學之間的教育合作,，提高教育資源的配置,，并推出了一系列的培訓和支持計劃，讓農村的教育水平得到了提升,。這也使更多的學生有機會接受到優(yōu)質的教育,，促進了教育的公平與公正。作為一名教師,，我非常欣喜地看到這種變化,，并愿意為農村地區(qū)的教育事業(yè)做出自己的貢獻。

綜上所述,，上海課改在學生和教師中取得了顯著的成果,。通過培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新精神，提高學生的參與和合作意識,，改變教師的角色,，并均衡教育資源的配置，上海課改讓教育更具活力和魅力,。作為一名教育工作者,，我深受上海課改的啟發(fā)和影響，并愿意繼續(xù)努力,，為學生的發(fā)展和未來貢獻自己的力量,。

課改心得體會收獲篇七

隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷進步與完善,。在這一過程中,，三期課改作為我國教育改革的重要一環(huán)，試圖通過改變教學方法,、創(chuàng)新教育模式,，培養(yǎng)適應未來社會需要的高素質人才。作為一名教師,，我也在這個過程中不斷地探索和實踐,，收獲了諸多經(jīng)驗和感悟。

第一段：三期課改的背景與意義,。

我國教育近幾年來不斷推進改革,，而三期課改作為其中的一個重點，對整個教育體系有著深遠的意義。這次改革主要關注的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,、實踐能力和合作精神,，讓學生不再僅僅是培養(yǎng)知識，而是培養(yǎng)他們的能力和素質,。三期課改所關注的點也是當前國內教育迫切需要解決的問題,。

第二段：實踐與探索。

作為一名教師,，我也深入理解了三期課改的意義,，逐漸放棄傳統(tǒng)模式的教學方式，開始嘗試課程和教學活動的創(chuàng)新,。在教學中,，我更多關注讓學生自主行動，讓學生更多的參與制定課程和設計活動,。在課程安排中加入一些游戲,、比賽、科技元素,，讓學生透過活動去學習，幫助學生在有趣的氛圍里掌握知識和能力,。

第三段：新型課程建設,。

此外，新型課程的建設也是三期課改的核心要點之一,。新型課程在引進先進的思想和方式的同時,，重視學生的主體地位，關注學生的發(fā)展需求和問題,，讓學生更加積極的參與整個學習過程,。而且在新型課程中，師生關系更加的平等,，學生越可以理解和接受老師，學生才會更加樂意去積極學習,。

第四段：問題與反思。

雖然三期課改取得了一定的成效,，但在實踐中我們也遇到了許多問題,。比如說，在實踐中發(fā)現(xiàn)學生參與度不太高,、教學設計不夠有效等,。這些問題都讓我反思課改的本質,，也讓我更好的感悟到教學過程的復雜性。對于這些問題,，我們需要進一步的探討和實踐,，找到更加有效的改進方式,。

第五段：總結與展望。

總而言之,，在三期課改的實踐中,，我們不斷的探索和創(chuàng)新，也更好的理解教育模式的復雜性,。這樣的改變對學生的綜合素質和能力需要進一步的大力發(fā)掘和培養(yǎng),，需要整個教育界的共同努力。未來也許還會有更多教學革新的課題,，但改革的本質和對教育問題的深入反思，是教育進步的基礎,。

課改心得體會收獲篇八

帶者新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野,。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中,，異常是精神的價值。越是崇高的境界,，越是純凈的層次,，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山,，一個個臺階,，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁,，是刺激你生命活力的養(yǎng)份,，極頂?shù)娘L光，僅有在征服了過程的艱險之后,，才會具有勾人心魂的魅力,。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

新的課程,、新的標準,、新的教學模式,，需要用新的教學理念，教學原則來支撐,，而這些理論的實踐者,，就是教師，可見轉變教師的教育理念,，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵,。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師主角怎樣轉變”的交流會,。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,，并依據(jù)這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材,，新理念,、新方法。

一種全新的課堂教學形式展此刻我們的面前,，數(shù)學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法,。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自我的親身經(jīng)歷,，動手寫作要學習的課文資料,，然后進入課文的學習(帶著自我碰到的問題)，最終可模仿借鑒所學課文資料修改自我的習作,。傳統(tǒng)的教師泛泛講,，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替,，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法,。具體做法是：

1、確立一個思想,，即“為學生一生的'發(fā)展做準備”的思想,。

學生的發(fā)展，我們主要強調應當是全體學生;而不是部分學生,，應當是學生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;應當是個性發(fā)展而不是同一模式，應當是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點,。

2、落實兩個重點,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事,。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時,，他才有動力，有活力,，而當他想到的事情準備付諸行動時,，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想,，鼓勵學生動腦,、動手去做。

3,、進行三個轉變,。

(1)、教師主角的轉變;,。

(2),、學生地位的轉變;。

(3),、教學手段的轉變;,。

4、采取四種方法,。

(1),、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性,。

(2),、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性,。

(3),、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,。

(4),、面向全體，讓不一樣層次的學生都有所得,。

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的主角發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,，重視研究性學習。

2,、教師意識到課改形勢逼人,，教師自身知識水平,，業(yè)務本事的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫,。所以教師的自我學習提高的進取性越來越高,。教師們都能進取主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練,。教師們能進取地開動腦筋,，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,，團體備課等,，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情,。

3,、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流,、互動,。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究本事的培養(yǎng),，學生的學習進取性得到充分的調動,。

4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體,，注重學生自主探究性學習的同時,，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

隨著課改的深入,，學生得到了前所未有的全面發(fā)展,，在獲得知識、增加技能的同時,，思維活躍了,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本事都得到了相應的發(fā)展,。

在新課程中,，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標,、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究,、活力、期望,、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一齊,，讓我們與新課程一齊成長,，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

課改心得體會收獲篇九

課改,，強勢推進，沒有拒絕的可能,，我接受,。

可以說，我的課改,，只是從這學期開始才真正付諸行動,，開學時間不長，我的想法是,，對本學科自身的特點,，進行我認為適合物理學科、適合我們學校學情的課改,。課改到現(xiàn)在,，我認為我最大的變化就是人在上課的時候變得坦然了，以前只要有領導去聽課我都很緊張,，不知道下面該怎么辦,，現(xiàn)在倒是無所謂了，我的課改我做主,，這一段我認為是必須要自己講的,，我會自己講，不會因為其他狀況而有半點影響,，而需要學生講的地方,，我也不會多一句嘴。這樣的課改,，我覺得才不會那么累,。

物理學科，是一門自然科學,，知識點很瑣碎,，很抽象，但應用卻很廣泛,。比如說初二物理的第一章,，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件,、傳播條件,、三個特性,、樂音噪聲（從物理學角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境保護的角度劃分）,、人耳聽不到的聲音等等,，一個聲音，就包含了這么多細微的知識點,，可見物理知識點的瑣碎,；有些知識像比如說什么是力臂，學生在平時生活中根本聞所未聞,，從名稱上看也看不出他的含義,，只能從課本概念上去認識他，而更多時候課本上面的東西是根本解決不了實際問題,，應付不了現(xiàn)實中的中考的,。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個定義,，一個公式,，看完課本做最簡單的習題都束手無策，本周練了兩節(jié)課的習題課,，再去做一份功的作業(yè),，人均分只有可憐的七十幾分，面對物理的特點,，面對目前的形勢,，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.

初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時間讓學生預習,手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時在黑板上展示每個組對這一節(jié)新課知識點的把握,由于時間關系,每個小組只能在黑板上列出知識提綱,,，可以借鑒活動單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣,、知識點也全面的一個小組的提綱作為我們課堂知識點講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實質性的概念,但我認為這反倒是好事,這樣可以給其他同學留下展示的機會,根據(jù)自己的預習結果,將提綱里面的內容充實好,也達到了梳理知識點的目的.每個組都是一個物理備課組,哪個組備課最充分,哪個組就有資格出一名同學作為本節(jié)內容的”導師”,導師的作用是穿針引線,組織好同學補充知識點的流程,。在知識梳理的過程中,，學生在梳理時有什么疏漏的，我會從旁迅速補充,。這樣的新課展示,，我在初二試了幾次，效果還是可以的,，我認為可行,。但是問題自然也不少，學生梳理知識點難免動作比較慢,，時間就比較長,，我用一節(jié)課可以講完的知識點，現(xiàn)在學生至少要用到一節(jié)半的時間，再加上習題是必不可少的,，所以每周一節(jié)新內容都沒有辦法解決,，這也是我現(xiàn)在所苦惱的。

同樣的方法我也在初三的班級里面用,，但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二,，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內容難度上難度的加大,，能力要求也隨之加大,，而且可能是年齡的關系，學生也變得低調了,，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時候初三效果明顯不如初二,，但是初三學生在習題課展示的時候就能看出長處了,，畢竟已經(jīng)學習了一年的物理，一些語言的應用還是比較準確的,，思維能力加強,，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了,。

現(xiàn)今教學流行詞：探究,、啟發(fā)。以前感覺探究式教學和啟發(fā)式教學很像,，認為是同一種教學方法,，其實他們既有共同點，也有不同點,。首先,，探究式教學和啟發(fā)式教學一樣，在整個教學活動中都是教師是主導,，學生是主體,，學生在學習活動中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學是相對注入式教學提出來的,，探究式教學是對啟發(fā)式教學的進一步發(fā)展,。探究式教學從形式到內容比啟發(fā)式教學更開放，學生的主體地位得到更充分的體現(xiàn),，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。同時他們也是兩種不同的課堂教學模式。啟發(fā)式教學是對注入式教學的變革,，整個教學活動呈現(xiàn)出以學生的活動為主線,，以教師的主導為輔線的動態(tài)構成，強調教師的啟發(fā)與點撥作用，遵循學生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學生積極思考問題的習慣,。但從本質上屬于“教師講、學生聽”的講授法的教學模式,。以后我的課改行動就是變啟發(fā)式為探究式,，最終達到學生徹底掌握課堂的目標。

課改道路很漫長,，我在學習,，更多的是自己的摸索，我有信心,，一定會探究出適合我們物理學科的課改道路,。

課改心得體會收獲篇十

教師在教育中起著主導的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領進門,，修行在個人,。”教師是學生知識的引領者,。且在孩子面前教師是一面鏡子,，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優(yōu)劣,。教師言行舉止就是學生模仿的樣板,，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子,。因此,，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處,。許多專家都提到了課堂的和諧和自由,，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻非一件易事,。如果將言行隨意等同于知識的引領,，那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。

一位老師教授二年級數(shù)學課《可能性》時,，如此自由度的發(fā)揮便太過于揚灑了,。課堂教學中針對“可能性”出現(xiàn)了“到圖書館借書”的問題，學生產(chǎn)生疑惑后質疑,，教師引導學生詢問旁聽的女校長,。“導”到此可謂是妙不可言,，女校長也微笑陳辭,。但此時教師卻還沾沾自喜于這一舉措,，言語“灑脫”，手舞足蹈,，學生由“詢問”轉變成了“質問”,。對于低年級學生來說，他們辨別“是非”的能力還停留于自身階段的感知“自已認為是對的,，那就不會錯”?，F(xiàn)在這一情景已經(jīng)無助于課堂教授的內容了，卻無意中使學生以為“質問”是對的,?！敖钑钡摹翱赡苄浴笔墙鉀Q了，可是“尊重他人”這個“一定性”卻丟了,。所以,，“雜亂”應有序，并非隨心所欲,?！皝y”是在“序”的基礎上產(chǎn)生的，表面“亂”實質是“有序”,。師傅領進門后，并不是讓其像無頭的蒼蠅到處亂竄,，而是讓其明白門在哪,？路在哪？,；魚在哪,？漁在哪？,。

事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性,，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學,，搜集資料是常見的一種,。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學習有關的理論來說,，是很快捷的方式?，F(xiàn)代的信息化社會，網(wǎng)絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞,。但是,，如只是單純“搜集”，學生回家電腦“嗒嗒……”一打,、打印機“刷刷……”一印,、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結束了?？上攵獙W生過后一定將“資料”毀之一炬,，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具,。

課堂是動態(tài)的,，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時,，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花,。班級相對社會來說它是個小集體，學生在班級中的成長,，就好似在一個小社會中鍛煉,。相互交流、相互幫助,、相互學習,，生活與學習是融為一體的，學即是玩,，玩即是學,，玩中學更能促使學生將知識轉變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流,，能尊重,、理解對方，樂于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫,，沒有實際的操作意義,。

聽課過程中，我特別注重教師所創(chuàng)設的小組討論學習,。發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象,，學生并沒有實際意義上的相互交流，只不過做做表面文章而已：前桌的同學轉到后桌將課文讀一遍給對方聽,，對方回敬一遍,，就草草了事。更認真些就是反復“表演”幾遍,，教師平時并沒認真研究如何促使學生合作交流,，只是拿來當成一種“花俏的戲說”。這不是合作交流,，而是課改所衍生出來的又一種形式化,。

如果把課改比作夜空,，各種促進課改的教學手段就是眨眼的星星，而偶爾劃過的流星就是教學機智,。要是滿天繁星都是一樣瞬間的美麗,，那就沒有滋味了。課改是及時的,、必要的,，但與課改相隨的這些“美麗的錯誤”卻是令人難以接受的。

課改心得體會收獲篇十一

自初中英語新課程實施以來,，我在教學中遇到了不少困難,，但同時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近一年來在教學工作中的一點體會：

一,、形體語言在英語口語教學中的作用人類表情達意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言,，而細膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段,。但是,，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情況下,，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來,，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一,。

在初中英語教學中,，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段,。但是往往外來語的陌生的語音,，特殊的語法,，會使小學生感到與母語巨大的差異,，從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難,。如果這種困難一點點的堆積到一起,，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實,，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了,。例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式,。往往教師們會有同感,，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差,。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓,。再進行這個課題時,，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài),，我教學生們用手勢拼出字母的形狀,，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中,，啟發(fā)學生動腦筋,，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發(fā)揮其能,，很快就能掌握,。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快,、又有興趣,。再者，我根據(jù)每個字母的形狀,，編了一個順口溜,。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶,。例如：學習字母abcde等時,，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b,，半圓c,，饅頭d，倒山e”,。通過幾遍的練習,，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習,，充分調動了這部分學生的積極性,。上述教學實踐活動證明了以下三點：

(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學,。恰當正確的使用形體語言,，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化,，事倍功半,，可以提高教學效果和效率。

(二)形體語言等其他手段的運用,，豐富了教學方法和手段,，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力,。而學生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用,。(三)形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理,，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣,。所以,，特別是在七年級外語教學中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。

二,、提高英語課堂教學效果淺議。新課標明確強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣,，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在新課程度教改實驗中教師要盡快適應新角色,突出新技術理念,運用新教材,提高課堂教學效果.,。新課標是教師備課的指導性文件,只有熟悉課標,才能把握課改的教學方向,備課才能明確教學目標,課堂上才能有效地組織教學,。鉆研教材應做到三個字:“懂,、透,、化”?！岸本褪菍滩牡脑O計思路,，對課本的主要內容，每個知識點都要弄明白,，做到傳授知識正確;“透”,，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法,，要與教材的靈活性,、開放性,、科學性融為一體。新課標呼喚著教師角色的轉換,，在教學過程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者,、引導者,，在學習過程中教師與學生合作學習，完成教學目標,，引導學生實踐，幫助學生參與、合作,、探究,、讓學生感受成功,，在教學過程中進行情感和策略調整,，使學生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅,。課程是實現(xiàn)教育目標的重要途徑,，是組織教育活動的最主要的依據(jù)，也就是說,，課程居于教育的核心地位,。新課程倡導體驗與參與式學習，培養(yǎng)學生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學習的能力,，讓學生在體驗,、合作,、探究和交流中學習成長,。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣,，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲,。因此，在教學過程中,，要注意學生潛在的非智力因素的優(yōu)勢,，想方設法加強英語教學的趣味性，創(chuàng)造性地給學生提供多種學習英語的環(huán)境,，讓課堂訓練內容接近學生的實際生活,，調動學生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松,、愉快,、主動的學習情緒，學生的思維就能與教師同步,。

課改心得體會收獲篇十二

當前,，我國教育系統(tǒng)正在進行一場全面的課程改革，旨在提高學生的實踐能力,、創(chuàng)新思維和綜合素質,。作為黨員干部，我積極參與了這次課改工作,，并開展了一系列實踐活動,。下文將從黨員干部參與課改的重要性、體會到的問題以及能夠為課改做出的貢獻三個方面,，分享我的心得體會,。

第二段：黨員干部的參與意義。

作為一名黨員干部,，參與課改工作是我義不容辭的責任,。首先，黨的教育方針要求我們發(fā)揮先鋒模范作用,，引領教育改革創(chuàng)新的潮流,。其次,，學生是祖國的未來，更是我們黨的根本力量,，因此我們必須關注學生的成長,，為其提供更好的教育資源。第三,，參與課改工作是加深黨員干部的教育理論和實踐經(jīng)驗的過程,，對于我們提高自身素質、推動自身發(fā)展具有重要意義,。

第三段：體會到的問題,。

在課改的實踐過程中，我體會到了一些問題,。首先,，課改要面對的不僅是教師教學方式的改變，更需要打破傳統(tǒng)的教育觀念,，推進教育思想的轉變,。其次，需求多樣化,，不同學生有不同的學習需求和接受能力,，因此教學內容、方法和評價標準都需要多樣化,。再次,，課改需要與家庭教育、學校管理等各個環(huán)節(jié)配合,，形成教育的整體推進,。

第四段：黨員干部為課改貢獻。

作為黨員干部,，我們應該積極為課改貢獻自己的力量,。首先，我們應樹立正確的教育觀念,，推動教育理念的轉變,。其次，我們應積極參與教育研究和實踐活動,，提出可行的解決方案,。再次，我們應積極宣傳課改的意義和目標,，增強全社會對課改的認可和支持,。最后，我們應加強教師的培養(yǎng)和選拔,，提高教育隊伍的整體素質,。

第五段：總結體會,。

通過參與課改工作，我深刻意識到黨員干部在教育改革中的重要性,，同時也認識到課改面臨的問題和挑戰(zhàn),。作為一名黨員干部，我將進一步提高自身素質,，加深對課改的理解,，不斷學習和成長，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量,。我相信,，通過全社會的共同努力，我國的課程改革一定能夠取得更加輝煌的成就,。