我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

語(yǔ)文是一門(mén)必修科目,，也是我國(guó)教育體系中非常重要的一部分,。為了提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革,，并推出了新的教學(xué)大綱,。為了更好地適應(yīng)新的教學(xué)大綱，我參加了一次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),，通過(guò)這次培訓(xùn),，我深刻地領(lǐng)悟到了新課標(biāo)的理念和方法，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),。

首先,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中,，語(yǔ)文教師主要注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。而新課標(biāo)則更加注重學(xué)生對(duì)文本的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)中,，我看到了許多關(guān)于教學(xué)案例的分享,，這些案例是由一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所編寫(xiě)的。這些案例中,，他們通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀,，提高他們的理解能力。我意識(shí)到,，要想提高學(xué)生的閱讀能力,，教師不僅僅要灌輸知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀,。

其次,，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)和技能,，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維,。這是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教育主要以死記硬背為主,，注重的是學(xué)生的記憶能力,，而忽視了學(xué)生的思考能力。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,。在培訓(xùn)中，我參與了一些小組討論和活動(dòng),，通過(guò)和其他教師的交流和思考，我逐漸掌握了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和技巧,。

再次,，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中,，寫(xiě)作是一個(gè)比較被忽視的環(huán)節(jié),。學(xué)生在主觀題中往往只要答案正確即可，不注重表達(dá)和思考的過(guò)程,。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。在培訓(xùn)中,，老師給我們講解了一些關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)方法和技巧,，我們也進(jìn)行了一些寫(xiě)作實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn),，通過(guò)寫(xiě)作,，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的思想和情感，并通過(guò)不斷的修改和完善來(lái)提高自己的表達(dá)能力,。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用,。

最后，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng),。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中,，往往只注重對(duì)課文的解讀，而忽視了與課文相關(guān)的文化背景和內(nèi)涵,。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生了解和體驗(yàn)課文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多有關(guān)文化教育的知識(shí)，也了解了一些關(guān)于陶淵明,、杜甫等古代文化的內(nèi)容,。通過(guò)了解和體驗(yàn)古代文化，學(xué)生能夠更好地理解課文,，提高對(duì)語(yǔ)文的興趣和理解能力,。

通過(guò)這次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和體會(huì),。新課標(biāo)的理念和方法給予我很大的啟發(fā)和借鑒,，我也將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的教學(xué)中。我相信,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我們的語(yǔ)文教育會(huì)更加健康和有活力。我相信,，只有通過(guò)改革和創(chuàng)新,，我們才能提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

最近我參加了藍(lán)天教育網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn),。培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，受益匪淺,。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，聆聽(tīng)了喻忠恩、韋筱青,、付宏?yáng)|,、師保國(guó)等名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),，我也更堅(jiān)定了自己教書(shū)育人的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做,，完善自己,，要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：

我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水,，教師就就應(yīng)有一桶水,。那么這桶水從哪里來(lái)，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了,，教師要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),，不斷地充電,。新課程實(shí)施后,，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野,，就要不斷地閱讀,，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著,、閱讀經(jīng)典,，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,，陶冶我們的情操,，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),，才能更好地去教育學(xué)生,，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生,，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū),。

教師務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展,。這種熱愛(ài),，首先就應(yīng)是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè),。作為教師,，就應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友,、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上,、思想上,、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心,、熱愛(ài),、幫忙，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，轉(zhuǎn)成“我們”的關(guān)系,。

愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱,。透過(guò)培訓(xùn),，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性,，要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,，以嚴(yán)導(dǎo)其行,；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎(chǔ),；“愛(ài)”要一視同仁,，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師一向是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)生是知識(shí)的容器,，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,，而全然不顧學(xué)生的感受,，此刻，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,，要轉(zhuǎn)變自己的主角,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,，我們要蹲下身子看學(xué)生,，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生才是課堂的主人,。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，理解熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，要倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道,。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé),，這一向是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中,，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，也要培養(yǎng)語(yǔ)文潛力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲,。教師要用心利用教育資源，開(kāi)發(fā)教育資源,。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間,。體現(xiàn)教師是課程實(shí)施的主體。

在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),，不斷拓展自己的.閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，把研究和探索教育,、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),，努力做一個(gè)專(zhuān)家型,、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號(hào),。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

近日,，我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修,，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位,；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思緒,；課程目標(biāo)及施行建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí),。在進(jìn)修中我逐漸形成本人的教學(xué)觀點(diǎn),，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng),，而培養(yǎng)這類(lèi)本領(lǐng)的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜決心追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完全,。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,，進(jìn)修資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有,。因而,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接打仗語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,?！薄皩W(xué)生是進(jìn)修和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文進(jìn)修的特性,，存眷學(xué)生的個(gè)體差異和不同的進(jìn)修需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自立、合作,、探究的進(jìn)修方式,。”本著上述課程理念,，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特性,，積極倡導(dǎo)自立、合作,、探究的進(jìn)修方式,。在每一篇課文的進(jìn)修過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí),、課內(nèi)探究,、課后鞏固、課外拓展,。課前預(yù)習(xí)詳細(xì)讓學(xué)生做到：

1,、畫(huà)出課文中的生字、新詞,，不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決,。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,。

3,、熟讀課文,，概括課文主要內(nèi)容，想一想本人讀懂了什么,，思考本人那些地方還沒(méi)有讀懂,。

課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下,，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題,。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究研究為主,，合作探究研究為輔,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀,，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式,。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)研究一位作者的一篇文章拓展,、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章,；通過(guò)研究一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)良詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情緒,。背誦優(yōu)良詩(shī)文60篇（段）,。”“利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。擴(kuò)展本人的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,?！标P(guān)于我們有59人的這個(gè)大班如何完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦,、古詩(shī)文誦讀,、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法,。詳細(xì)操作如下：

1,、名言警句背誦。

名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了許多研究的方法,、做人的道理等,。因?yàn)樗容^短,，容易背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài),。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng),，上課鈴一響,，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后,，再進(jìn)行新課的研究,，此活動(dòng)從我接這個(gè)班開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯(cuò)的效果,。

2,、古詩(shī)文誦讀。

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求,，怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效,，為此我想盡了辦法，因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多,，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況,，幾乎是不可能的。最后,，我采取了運(yùn)用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式,。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦，發(fā)放過(guò)關(guān)卡,，有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦,，并且負(fù)責(zé)發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小學(xué)士,，積累到40張可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小院士,，積累到50張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小博士，積累到70張則被評(píng)選為古詩(shī)文積累博士后,。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯(cuò)的效果,，目前,，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。

3,、中外經(jīng)典品讀,。

對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源,，分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū),，并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),，檢查學(xué)生的閱讀情況,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中,，我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性研究活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生探究研究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德,。

1,、開(kāi)展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),。

為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè),，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究,；培養(yǎng)學(xué)生良好研究習(xí)慣的課題研究；單元整體推進(jìn)課題研究,、主題研究實(shí)驗(yàn),、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等，在研究過(guò)程中,，我通過(guò)調(diào)查,、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫(xiě)了課題研究實(shí)施方案,，并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn)，開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng),。例如,，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn),，每次活動(dòng)的開(kāi)展,，主要分以下幾步進(jìn)行：

1）查閱有關(guān)節(jié)日的資料；

2）圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng),，寫(xiě)出活動(dòng)日記,；

3）看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感,；

4）搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等,；

5）寫(xiě)出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且,，每次活動(dòng)之前,，我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組，選出組長(zhǎng),，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃,，活動(dòng)結(jié)束之后，寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié),。

舉動(dòng)開(kāi)展以來(lái),，我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘,、探究,，孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解,，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī),，對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列舉動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內(nèi)功,，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高,。

2、布置主題教育作業(yè),，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人,。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行,?！贝_實(shí)是，有時(shí)一味的說(shuō)教，講大道理,，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn),。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，不失為一種好的研究方法,。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當(dāng)家,，我被冤枉了,，考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了，通過(guò)這些作業(yè)的完成,，學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛,，體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會(huì)包容……。并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受,，一舉兩得,。

3、勉勵(lì)學(xué)生熱心參加校園,、社區(qū)舉動(dòng),。

在活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)審美,，結(jié)合活動(dòng)，學(xué)會(huì)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法,。

通過(guò)研究,，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深,，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文研究方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人,？對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我還需繼續(xù)研究，切實(shí)地做到在研究中反思,，在反思中成長(zhǎng),！語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇9接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研舉動(dòng)，進(jìn)修本年級(jí)段的新課標(biāo)要求,。通過(guò)進(jìn)修,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)修的一點(diǎn)體會(huì),。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文本領(lǐng)實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生進(jìn)修方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,。

培養(yǎng)和形成“自立、合作,、探究”的進(jìn)修方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立,。把課標(biāo)進(jìn)修與教材教法研究結(jié)合起來(lái),；要鉆研材、理解和把握材,，用好材,；要正視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)器的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真研究新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法,，拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地挑選和運(yùn)用教科書(shū)的各類(lèi)設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐舉動(dòng)落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂進(jìn)修資源和課外進(jìn)修資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)舉動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握進(jìn)修方法,，提高基本技能,，接受熏陶熏染，養(yǎng)成良好的進(jìn)修習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；勉勵(lì)學(xué)生采用各類(lèi)手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各類(lèi)課改舉動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,，積極主動(dòng)的進(jìn)修，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高,。在實(shí)踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記,、教學(xué)案例,、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、活潑活潑的新面貌,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo),，我深入了解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的還是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用?？绲牟粌H是學(xué)科,，還有學(xué)校和社會(huì)，跨區(qū)域?qū)W習(xí),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的物理空間不只是語(yǔ)文課堂,，而是拓展到學(xué)生生活的各個(gè)角落，這樣的學(xué)習(xí)是真正的實(shí)踐學(xué)習(xí),。

重視學(xué)科整體育人優(yōu)勢(shì),，精心組織主題，策劃多樣活動(dòng),，拓展學(xué)習(xí)資源,，充分利用一切生活場(chǎng)景,，提供跨學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與時(shí)機(jī),，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。

可見(jiàn),，真正的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是通過(guò)建立起學(xué)科與學(xué)科,、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解,，是一種以解決真實(shí)問(wèn)題為核心的深度學(xué)習(xí)方式,。學(xué)科源于生活為了生活，生活具有整體性,，解決生活中微小的問(wèn)題,，也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此,，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”必然要根植于生活,。

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語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

這次新課標(biāo)的變動(dòng)實(shí)是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程真正的學(xué)科價(jià)值和學(xué)科地位：一是育人,，重視價(jià)值引領(lǐng)。二是生活,，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境,。在關(guān)注核心素養(yǎng)的當(dāng)下，課程內(nèi)容,、評(píng)價(jià)方式都在不斷變革,，我們的教學(xué)觀念和方式也需要及時(shí)地更新,。落實(shí)到實(shí)施上，我想只有用情境性的,、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)群來(lái)架構(gòu)課程內(nèi)容,，讓靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐，讓語(yǔ)文離生活近一點(diǎn),，孩子們才能擁有飽滿(mǎn)的,、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能潛移默化地得教學(xué),。

通過(guò)本次的課程標(biāo)準(zhǔn)講解我還學(xué)習(xí)到了學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題分為以下幾個(gè)方面：

（一）完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn),。

（二）滿(mǎn)足不同類(lèi)型評(píng)價(jià)和測(cè)量的要求。

（三）清晰刻畫(huà)語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平,。

（四）關(guān)注學(xué)生情感,、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化,。

第二學(xué)段：能?chē)L試根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)解決日常生活中的問(wèn)題,。

第三學(xué)段：樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),；能認(rèn)真耐心傾聽(tīng),，抓住要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合,，簡(jiǎn)單的發(fā)言。

第四學(xué)段：在討論問(wèn)題討程中,，能積極表達(dá)自己的看法,。作為老師我覺(jué)得重點(diǎn)就是要真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)學(xué)生有耐心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，激勵(lì)孩子樹(shù)立信心。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和xxx聯(lián)片教研活動(dòng),，研究本年級(jí)段的新課標(biāo)要求,。通過(guò)研究，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)研究的一點(diǎn)體會(huì),。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求教室教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文本領(lǐng)實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，增進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變,。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。

培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的研究方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立,。把課標(biāo)研究與教材教法研究結(jié)合起來(lái),；要鉆研材、理解和把握材,，用好材,；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真研究新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的.精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法,，拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2,、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的根蒂根基上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取符合的教學(xué)戰(zhàn)略,，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)教室教學(xué)，發(fā)起啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；主動(dòng)開(kāi)發(fā)教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富言語(yǔ)積累,，掌握研究方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的研究慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根蒂根基,；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大瀏覽面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng),，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有，這十一年,，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變,，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。

1,、在指導(dǎo)思想上,，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,?！庇纱丝梢钥闯觯覀兊慕逃欢ㄊ侵赶蛭磥?lái)和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。

2,、在修訂原則上提出了“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”,，要“進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì),。細(xì)化育人目標(biāo),，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性,?！痹谶@一原則中，我看到了國(guó)家教育部正視問(wèn)題,，并積極解決問(wèn)題的決心,。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多，足足100多頁(yè)的內(nèi)容,，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性,。

3、在主要變化上,，編者從課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來(lái)談。

（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo),，明確要培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時(shí)代新人,；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì),、改革了藝術(shù)課程,、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級(jí)；同時(shí)細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制,、教材編寫(xiě),、課程實(shí)施職責(zé)等具體要求。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)上,，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容,、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。在學(xué)段銜接這部分,，小學(xué)一至二年級(jí)課程注重活動(dòng)化、游戲化,、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。

包括課程性質(zhì)、課程理念,、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實(shí)施和附錄,。

三、課程性質(zhì),。

1,、突出語(yǔ)言文字的重要性。

2,、語(yǔ)文文字的運(yùn)用包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng),。

3、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。

（1）體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

（2）發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣,。

（3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn),，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化,。

5、語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。

1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能,。

這里。

2,、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性。

3,、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。

4、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,。

在這里，教育部提出要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生的好奇心,、想象力、求知欲,，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),；引導(dǎo)學(xué)生注重積累,、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐,、勇于探索,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，鼓勵(lì)自主閱讀,、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題,、多讀書(shū),、好讀書(shū)、讀好書(shū),、讀整本書(shū),、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣,，提高讀書(shū)品位,；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

5、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的.過(guò)程性和整體性,，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

1,、文化自信是指認(rèn)同中華文化,，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位,，深表認(rèn)同。因?yàn)槲幕孕爬锇氖菍?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也只有具有文化自信的中國(guó)人,，才會(huì)擁有正確的價(jià)值觀,，未來(lái)才能為祖國(guó)的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

2,、語(yǔ)言運(yùn)用這部分,，課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,，形成良好的語(yǔ)感,、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有效溝通交流,。

3,、思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語(yǔ)言運(yùn)用能力之上更加高級(jí)的能力,。

4,、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級(jí)，也是最難達(dá)到的一個(gè)部分,。需要學(xué)生通過(guò)感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣,，具備健康的審美意識(shí)和審美觀念,。

我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒(méi)有辦法去運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,，更別說(shuō)涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)有的理想,。

（二）總目標(biāo),。

在核心素養(yǎng)之上，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬,，比如“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū),，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問(wèn)題,，有理有據(jù)。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等,，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充,。

（三）學(xué)段要求。

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）,。

[識(shí)字與寫(xiě)字],。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字,、寫(xiě)字的愿望排在了首位。所以,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn),，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識(shí)字、寫(xiě)字,。

2,、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音這部分要求認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>

3,、在寫(xiě)字的初始階段,，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，按基本筆順寫(xiě)字,。注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣,，寫(xiě)字姿勢(shì)正確,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正,、整潔,。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,，方法有兩個(gè)——借助拼音和字典,。

[閱讀與鑒賞]。

這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn),，往往花費(fèi)很多精力,。讓學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)理解,、鑒賞,，編者提出了具體要求,。首先還是“喜歡”和“樂(lè)趣”，接著就是正確,、流利,、有感情朗讀課文,、學(xué)習(xí)默讀課文,。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語(yǔ)氣,、借助插圖閱讀,。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂(lè)于交流,。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書(shū),，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀正本書(shū)的環(huán)境,、時(shí)間和支持,。第五點(diǎn)是積累成語(yǔ)和名言警句，這個(gè)一般在語(yǔ)文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn),。背誦的優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）,，這里附錄表里1-6的詩(shī)歌共計(jì)75篇，也就是說(shuō),，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累,。課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字還是照顧了很多識(shí)字量小的同學(xué)，基本上能讀正本書(shū)的孩子,，這個(gè)量絕對(duì)不在話下,。

[表達(dá)與交流]。

相比于20xx年版本的課標(biāo),，20xx年課標(biāo)只是將“寫(xiě)話”和“口語(yǔ)交際”融為一體,，具體要求上沒(méi)有變化。

[梳理與探究],。

這項(xiàng)目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比,，增加了“觀察字形，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系,。梳理學(xué)過(guò)的字,，感知漢字與生活的聯(lián)系?！边@個(gè)梳理和總結(jié)的目標(biāo),，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的,。

第二學(xué)段（3-4年級(jí)）,。

[識(shí)字與寫(xiě)字],。

與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美,；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系,，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系,，初步感受漢字的文化內(nèi)涵,。

增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)毛筆字提出了更高的要求，同時(shí)不再是機(jī)械識(shí)字,，而是要求建立知識(shí)之間的聯(lián)系,，感受漢字的文化的美。

[閱讀與鑒賞],。

增加內(nèi)容有：

1,、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,，了解冒號(hào),、引號(hào)的一般用法。（這一要求原本是在第三學(xué)段,，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）,。

2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn),、批注等閱讀方法,。

3、閱讀整本書(shū),，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期,，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字的孩子,，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重,，除了朗讀,、默讀、練習(xí)上下文,、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外,，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、學(xué)會(huì)批注,、閱讀整本書(shū)成為這一階段新增的要求,。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。

[表達(dá)與交流],。

和20xx年版本的內(nèi)容保持一致,，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述,，4-5點(diǎn)側(cè)重于書(shū)面表達(dá)。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容有：

1,、嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形,、音,、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字,、寫(xiě)字,。

2、嘗試用表格,、圖像、音頻等多種媒介,，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,。

3、嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題,。

在這里,，編者強(qiáng)調(diào)分類(lèi)整理字詞，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展,，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,，提倡學(xué)生的知識(shí)梳理和運(yùn)用能力。

第三學(xué)段（5-6年級(jí)）,。

[識(shí)字與寫(xiě)字],。

增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”,，刪減了“寫(xiě)字姿勢(shì)正確,，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。

[閱讀與鑒賞],。

增加了,。

1、在理解課文的過(guò)程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào),、分號(hào)與句號(hào)的不同用法,。

2、閱讀整本書(shū),，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。

感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致,，從朗讀有感情,、默讀有速度,，瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息,，到推想詞語(yǔ)意思,，辨別詞語(yǔ)感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果,，再到了解文章順序,、體會(huì)思想情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法,；最后是不同文體作品的具體要求,。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ)。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容：

1,、分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形,、音,、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力,。

2,、感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用,，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺,，作為一名新教師,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的'空間。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。三、語(yǔ)文生活化,，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。首先，要更新理念,，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題,，多讀書(shū)”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

這段時(shí)間,，通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。身為一線教師,，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),、反思和研究，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，堅(jiān)定地朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走,，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。接下來(lái),，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：

新課改明確指出：語(yǔ)文學(xué)科要加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系,，以整合的教學(xué)觀念去開(kāi)展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀念,，更是一種重要的教學(xué)方式,，它模糊了學(xué)科的特性，注重各個(gè)學(xué)科的互滲,、互補(bǔ),。多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科，完全忽視了繪畫(huà)、音樂(lè),、自己認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng),，進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以,，要構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的教育系統(tǒng),，讓人才在各個(gè)領(lǐng)域得以充分的發(fā)揮，而整合作為一個(gè)全新的理念,，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)可循,，在這樣一個(gè)背景下，此課題研究才具備了價(jià)值,。我試圖通過(guò)這一研究,，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索，以讓小學(xué)生在跨學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)下,，自主探究,、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2022年新課標(biāo)中,，義務(wù)教育學(xué)段的語(yǔ)文課程內(nèi)容主題上，主要包含中華傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，而這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。按照內(nèi)容整合程度不斷提升,，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，低層設(shè)語(yǔ)言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群,；第二層設(shè)置了實(shí)用性閱讀,、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群,；第三層設(shè)置整本書(shū)閱讀,，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，提出相應(yīng)的教學(xué)策略改進(jìn)。

這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué),、音樂(lè),、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科,，教師可以發(fā)揮教育者的指導(dǎo)作用,，充當(dāng)語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，開(kāi)展多種形式的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動(dòng),，如朗誦會(huì),、故事會(huì)、戲劇節(jié)等,。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮三年級(jí)孩子們的主觀能動(dòng)性,，利用不同學(xué)習(xí)個(gè)體的跨學(xué)科知識(shí)，有計(jì)劃,、有目標(biāo)地組織,、策劃多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái),。

這里以部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《守株待兔》為例,，在學(xué)完本課后，為了達(dá)到激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓言故事的興趣,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的，作為語(yǔ)文老師給全班布置了一項(xiàng)跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》,。為了讓孩子們更加有效地參與,，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實(shí)原文，可在原文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，根據(jù)需要對(duì)人物的對(duì)話及相關(guān)情節(jié)作調(diào)整充實(shí),；需要有符合主題的背景音樂(lè)、視頻背景畫(huà)面,、簡(jiǎn)單的道具裝扮,；表演時(shí)間在5分鐘以?xún)?nèi)。任務(wù)下發(fā)后,，將全班分為6個(gè)小組,，分別設(shè)置了“小小導(dǎo)演“，負(fù)責(zé)分配各項(xiàng)任務(wù)并利用課余時(shí)間精心排練,。在接下來(lái)的兩周,，小組內(nèi)的成員們分工明確，短時(shí)間內(nèi)完成了情節(jié)對(duì)話的編寫(xiě),、背景音樂(lè)的設(shè)置,、視頻背景畫(huà)面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學(xué)后,，孩子們都自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課本劇的排練,，最終在兩周后的班會(huì)課上圓滿(mǎn)完成了演出,。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們調(diào)用了音樂(lè),、信息技術(shù),、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能，發(fā)展出了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性,，指向?qū)W生的核心素養(yǎng),，提升了孩子們的審美情趣、品味,。

除了校園文化活動(dòng)以外,，我們偉大祖國(guó)的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí),、積累語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類(lèi)文化遺址,；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳,，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及相關(guān)的實(shí)物,、場(chǎng)所,，如觀念表達(dá)、知識(shí),、技能,、工具、實(shí)物,、手工藝品,、文化場(chǎng)所。全國(guó)各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn),，社會(huì)各界也以多種形式的文化主題活動(dòng)為重要載體,，使得這些珍貴財(cái)富得以保存、傳承,。以筆者所在的安徽省為例,，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山,、當(dāng)涂民歌、淮北花鼓戲,、徽派版畫(huà),、六尺巷傳說(shuō)、黃梅戲,、徽劇,、珠算,、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔雀東南飛傳說(shuō),、淮北梆子戲,、徽墨制作技藝、徽州三雕等,。安徽本地的三年級(jí)小學(xué)生,，可以利用假期時(shí)間在家長(zhǎng)陪同下，組成探究小隊(duì)對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地觀察,、記錄,、參觀、體驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，不拘泥于語(yǔ)文課本。

（1）這里以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》為例,，對(duì)于生活在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)造紙工坊,，對(duì)傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的城市三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此篇課文距離孩子們的生活較遠(yuǎn),，缺乏對(duì)傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識(shí),。于是，我開(kāi)始去各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝,，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對(duì)象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上,。于是，在學(xué)完本課后,，我布置了一項(xiàng)選做實(shí)踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館,，有條件的還可以在父母的陪同下組隊(duì)前往安徽宣城市實(shí)地考察宣紙工藝。但是當(dāng)時(shí)由于疫情的條件限制,，我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求,。在課后反思中，我這樣寫(xiě)道：活動(dòng)要求應(yīng)該更加細(xì)化,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作用,。可以使得探究成果多樣化,，靈活運(yùn)用信息技術(shù),、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，以照片,、視頻,、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果,，讓孩子們真正學(xué)會(huì)如何跨學(xué)科自主探究課本外的“大語(yǔ)文”世界,。

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí),，孩子們經(jīng)過(guò)兩年的成長(zhǎng)鍛煉，具備了一定程度的認(rèn)知水平,、思辨能力,，開(kāi)始對(duì)自己身邊的社會(huì)生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會(huì)問(wèn)題有了較強(qiáng)的探索求知欲。這時(shí)候,，語(yǔ)文教師可以發(fā)揮“大語(yǔ)文”的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識(shí)、已有的信息獲取整合能力,、解決問(wèn)題的能力,，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識(shí)技能；充分利用圖書(shū)館,、互聯(lián)網(wǎng),、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等,，提高孩子們的交流溝通,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新能力,，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，于不知不覺(jué)中提升了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際課：《該不該實(shí)行班干部輪流制》為例,，這個(gè)主題與三年級(jí)的孩子們息息相關(guān),，是孩子們較為感興趣的一個(gè)話題。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，可以辯論會(huì)的形式,，鼓勵(lì)大家就這個(gè)話題暢所欲言，言之有理,、言之有物即可,。但是三年級(jí)的孩子對(duì)辯論的形式、規(guī)則了解不多,，也很難在短時(shí)間內(nèi)條分縷析地說(shuō)出確切的論點(diǎn)論據(jù),。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作，利用圖書(shū)館,、互聯(lián)網(wǎng),、校園小記者專(zhuān)訪、撰寫(xiě)探究小論文等多種形式,，為自己選擇的相應(yīng)論點(diǎn)作論據(jù),。并且還要將提前準(zhǔn)備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖,，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá),，為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備；此外還可以鼓勵(lì)孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計(jì)文化衫圖案以及橫幅標(biāo)語(yǔ),，制作與本方論題相符的幻燈片解說(shuō),。這樣，就真正做到將小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的社會(huì)生活問(wèn)題與其他學(xué)科相融合,，進(jìn)行此主題下的深入調(diào)查研究,。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)校課時(shí)安排,、學(xué)生學(xué)情差異較大,，教師在具體實(shí)施過(guò)程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新,。

以上僅僅是我作為一名一線語(yǔ)文教師,，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了2022版新課標(biāo)后，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材,，針對(duì)課標(biāo)中提出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實(shí)施策略上地一點(diǎn)淺顯思考,，不到之處，歡迎批評(píng)指正,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

通過(guò)為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓(xùn),，為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,，但是通過(guò)這次培訓(xùn),，我深深地被專(zhuān)家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,，雖然苦點(diǎn),，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè)中學(xué),，學(xué)中樂(lè),。”這次培訓(xùn)我受益匪淺,，感悟頗多,，兼而也有太多的困惑！

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn),，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平,，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上,，重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,，提倡和追求有效教學(xué),，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智、課堂中的種種生成,。然而,，反思我們的課堂教學(xué)，不可否認(rèn),，還有部分教師沒(méi)有研讀文本,，語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西（即參考書(shū)上的東西）毫無(wú)保留的傳達(dá)給了學(xué)生，學(xué)生在沒(méi)有讀懂甚至沒(méi)有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本,，又何來(lái)感悟,，何來(lái)的思維呢？結(jié)果,，教師講得津津有味,，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。

因此,，作為一名語(yǔ)文教師,，我們應(yīng)該深究教材，挖掘教材,，盡量做到用教材去教,，把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞,，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中,，授課教師非常注重對(duì)文本的誦讀,，情感的煽動(dòng)，讓學(xué)生由讀悟情,，由情入境,，深刻體會(huì)了詩(shī)歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫(xiě)成散文詩(shī),。

新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對(duì)話,。只有研究學(xué)情，設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié),，先內(nèi)容,，后方法；為內(nèi)容,，定方法,，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計(jì)主問(wèn)題的重要意義。然而,，在我們的課堂教學(xué)中,，教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課、整篇課文的問(wèn)題,，甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了,。教師沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了,，界定了，學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合,。例如,，在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對(duì)“父愛(ài)”的品味,，限制了學(xué)生的思維,。而專(zhuān)家們采用層層剝筍的讀書(shū)方法，設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年,？”這一問(wèn)題直切文章核心,，其他所有問(wèn)題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,，并讓學(xué)生學(xué)有所獲,，培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。

1,、作為課堂,，特別是語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn),，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂,。

2,、語(yǔ)文教師通過(guò)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，都應(yīng)該有所感,，有所為,，付諸行動(dòng)，充分發(fā)揮各自的正能量,，讓自己學(xué)有所獲,，學(xué)以致用。

3,、語(yǔ)文教師必須深究教材,，挖掘教材，用教材去教，以主問(wèn)題為核心,，設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)模式,。

4、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)整體感,，要先學(xué)課例,，還是先傳授文體知識(shí)，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該研究研究,。

5,、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。

總之,，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),，需要我們不斷去研究,，不斷地去反思，不斷地去提高,。惟其如此,，我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好,！

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

《新課標(biāo)》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文,，每分鐘不少于500字”,。

默讀作為一種閱讀能力與習(xí)慣，與我們的學(xué)習(xí)生活密不可分,，學(xué)生主要的知識(shí)與信息的獲取,，大多是通過(guò)默讀這種方式實(shí)現(xiàn)的，因此在我們的語(yǔ)文課堂上應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行默讀訓(xùn)練,，如在把握文章大意時(shí),，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文；在分析人物形象時(shí)可以讓學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句,，跳讀課文等等,。

默讀不僅是訓(xùn)練學(xué)生讀的速度，更是培養(yǎng)學(xué)生的注意力,、理解力和概括力,。當(dāng)然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與,，合理的評(píng)價(jià),、激勵(lì)必不可少,。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上，學(xué)生攝取文本信息的能力才能有所提高,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

20xx年4月,，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》正式發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),，本人利用暑假時(shí)間對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀,，對(duì)新課標(biāo)的理解和語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展有了新的思考。

新課標(biāo)指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,。所謂核心素養(yǎng),，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。而義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具,，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程,，二者相互促進(jìn)。語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象,，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開(kāi)審美品位的重要途徑,。語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程,。在語(yǔ)文課程中,，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造,、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn),。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心,，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來(lái),，本人將以《雷鋒叔叔,，你在哪里》為例，談一談如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)。

《雷鋒叔叔,，你在哪里》是一首兒童詩(shī),，文章采用了擬人的手法，以問(wèn)答形式與小溪,、小路對(duì)話,，在對(duì)話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神,。

新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ),；認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“泥濘”,、“晶瑩”,、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“年邁”等,，通過(guò)朗讀加深對(duì)重點(diǎn)詞匯“背”,、“踏”、“灑”等動(dòng)作和短語(yǔ)“蒙蒙的細(xì)雨”,、“泥濘的小路”,、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會(huì)雷鋒的`辛苦,，同時(shí)借助“,？”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌,，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”,，讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拉長(zhǎng),，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣,，讀出急與緩的變化。通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞,，并能夠正確,、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,。

新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌,、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩(shī),，極具詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美,，另外本首兒童詩(shī)還采用了自問(wèn)自答的形式，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀,，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受美,、發(fā)現(xiàn)美。另外,，想象畫(huà)面,，講述文中的故事是本課的重點(diǎn)，課上可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，并配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)情境,，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化,，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)多次朗讀將雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個(gè)孩子心中,，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的詞語(yǔ)，展開(kāi)無(wú)限的想象,，并用自己的話描述“你沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊看到了什么”,，再把詩(shī)歌中看到的感人畫(huà)面讀出來(lái)，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時(shí)此刻,，你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)什么”,，在學(xué)生心中深化雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的形象。接著,，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語(yǔ),、想畫(huà)面、讀出情的方法自學(xué)三,、四小節(jié),，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無(wú)私奉獻(xiàn),、樂(lè)于助人的精神。最后,，通過(guò)提問(wèn)“我們找到雷鋒叔叔了嗎,？他在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義,，接著提問(wèn)“雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會(huì)是誰(shuí)呢”,，啟發(fā)學(xué)生思考,，那些像雷鋒叔叔一樣樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”,。讓學(xué)生在閱讀和想象的過(guò)程中提升思維能力,，加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

教材是一種重要的課程資源,，但不是唯一資源,。要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí)，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí),，也可以把舞臺(tái)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神,。為了將學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華,，還可以通過(guò)“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無(wú)聞,、甘于奉獻(xiàn)的人,，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神,，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年,，把愛(ài)灑向人們需要的地方。最后,，全班齊誦本首兒童詩(shī),，在誦讀中進(jìn)一步升華情感，增強(qiáng)文化自信,。

以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后,，就在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中,，本人會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo),，努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實(shí)處，爭(zhēng)取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平,，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì),、更高效,、更具時(shí)代感的課堂。