范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

在山的那邊教學設計篇一

鐵籠里關了五只猴子,，實驗者放進一掛香蕉,，五只猴子頓時興奮起來,，其中一只率先伸手去抓,。這時，實驗者用高壓水槍攻擊五只猴子,，那四只尚無行動的猴子同樣受到了懲罰,。過了一會兒，又有一只猴子竄到香蕉跟前,，高壓水槍的集體懲罰再次啟動,。幾個回合下來，猴子都變得老實了,，竟無一只敢再嘗試,。這時，實驗者換進一只新猴,，這個不知天高地厚的家伙一進籠子就直奔香蕉而去,。這時，四只吃過苦頭的猴子一擁而上,，阻撓它接近香蕉,，以免大家跟著受罪。等猴子一只只置換完畢,，五只新猴面對香蕉皆不敢造次,，個個循規(guī)蹈矩，成就了“自律”的一群,。

要求選準角度,，明確立意,，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文,，不要套作,，不得抄襲。不少于800字,。

在山的那邊教學設計篇二

1,、閱讀文學作品，要培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的精妙之處,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。

2、重視朗讀訓練,。

3,、從第一課開始，著力開創(chuàng)自主,、合作,、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”,，創(chuàng)設良好的自主學習情境,，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

一課時,。

1,、看導語，默讀課文,。

2,、讀一讀,，寫一寫,。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間。

3,、朗讀,。

要求用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,。

(1)教師范讀,。

(2)各自練習朗讀。

(3)領讀,。

(4)齊讀,。

4、內(nèi)容研討,。

可在適當時候將“有關資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽,，以幫助理解詩歌。

研討,，首先要發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。疑難就是問題,，深層的含義或奧妙也是問題,。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題,，教師補充,。

(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?

(6)“給我的幻想打了一個零分”,，改用議論語言,，怎么說?

(8)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?

5,、小結內(nèi)容研討的經(jīng)驗,。

學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經(jīng)驗”,，閱讀,、寫作、口語交際等等方面應該分頁記,。每次小結只須提要式地記一兩點,。

6、再朗讀,。

7,、課外作業(yè)。

從“研討與練習”選題,，或自行設計,。

在山的那邊教學設計篇三

1、整體把握課文內(nèi)容,，領會作者的寫作意圖,。

2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言,。

3,、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現(xiàn),。

【教學重,、難點】。

1,、詩的朗讀,。

2、語言的理解,。

【教學時間】,。

1課時。

【教學過程】,。

一,、談話式導入新課。

同學們,，你們的童年一定有很多夢想,，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢,。這節(jié)課,，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲,。

二,、整體感知。

1,、學生關上書,，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣,、速度,、重音（讀得重的詞語）。

2,、學生談聽讀課文后的感受,。

3,、教師略談詩的語言美,，并提出朗讀要求：讀音準確,，停頓恰當,，讀出語氣。

4,、學生有感情的朗誦詩歌。

5,、請一名學生朗誦后，其他同學評議,，教師最后點評。

6,、齊讀。

三,、精讀課文，領會作者的寫作意圖,。

1、教師點撥：

2,、學生小聲或默讀詩歌，探究一下,，詩中的“?！迸c“山”蘊含什么意思？先個別思考,，再小組討論,，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評,。

3,、男女生分角色朗讀體會。

四,、賞讀課文,，品味詩歌的語言,。

1、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往,，為了實現(xiàn)理想不懈追求,，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們,，讓我們默讀詩歌,，將你認為用得特別生動的詞語作上記號,，想一想,，你為什么認為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號,，小組內(nèi)合作解決,。

2、集體討論,，教師注意點評,。

3、有感情的朗讀全詩,，力爭當堂背誦,。

五、練習,。

1,、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句,。

2,、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。

在山的那邊教學設計篇四

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境,，把握本詩主旨;,。

3、深入詩歌意境,，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理,。

4,、結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識,，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵,。

5,、學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

【學習重點】,。

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言,。

2,、“山”、“?！钡南笳饕饬x,。

【學習難點】詩歌的主旨的明確。

【學習方法】朗誦;自主,、合作,、探究。

【學習課時】2課時,。

第一課時,。

【課前預習】。

1,、掌握課后“讀一讀,，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語,，明確詞不離句,。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音,。

2,、詩歌的特點。

3,、作者介紹,、寫作背景介紹：

【自主學習】。

1,、聽讀課文：提示：關于詩歌朗讀,。

2、整體感知：熟讀課文,，把握內(nèi)容及感情,。

(1)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

(2)作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫,，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢?

(3)本文主旨是什么?

【合作探究，精講點撥】,。

1,、海是理想境界,，山是重重艱難險阻，要達到理想境界,，是要歷盡千辛萬苦的,，唯有不怕困難，百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想,。

2、朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由,。

第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;,。

第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律,。

(生四人討論,，各組合作學習,，擬朗讀處理方案,。)。

(個別示范后,，全班齊讀),。

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利,，關鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示,。同學們對句與句之間的語氣把握得很好,，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,，才能處理好,。

(再次齊聲朗讀課文)。

第二課時,。

【自主學習】,。

1、聽寫生字詞,。

2,、背誦喜歡的句子，豐富語言,，積淀語感,。

【合作探究，精講點撥】,。

1,、詩的語言是非常新穎,、凝練、含蓄的,，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

(1)自主閱讀,。圈劃批注,。

(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論,。

2,、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

2、“山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

“一次又一次”,，強調了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強調了“我”的努力,，不灰心;“一座座”,，說明“我”遇到的困難非常多。

山：象征苦難和障礙,。

海：象征理想和信念,。

7、山不只是一座,，只有堅持不懈地翻過連綿群山,，才能看到美麗大海，理想不是一蹴而就的,，需要漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,，所以這首詩寫了作者的人生信念和理想追求，抒發(fā)了渴望能實現(xiàn)理想的感情,。

8,、蘊含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫長的，但只要堅持不懈的奮斗,，理想最終會實現(xiàn)的,。

五、布置作業(yè),。

1,、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花,，你孤芳自賞時,，天地便小了,。

3、預習《走一步,，再走一步》,。

板書設計。

象征手法,。

山海,。

(困難)艱苦奮斗(理想境界)。

在山的那邊教學設計篇五

人生如一座山,，生無所息,，攀爬中，不免出現(xiàn)那誘人的草莓,，可是,，在草莓的這邊，總有世俗的籬笆,，籬笆這邊的我們只能眼巴巴地盯著,，抑或翻過籬笆。

荀卿曰“不登高山,，不知天之大;不臨深谷,，不知地之厚也?！蹦晟佥p狂，書生意氣,，指點江山,，激揚文字，但年少的狂總被無情地壓制,，總被那惱人的籬笆所阻擋,。

是那部一炮走紅的《三重門》么?是那一本瀟灑的《雜的文》么?是那本諷刺的《穿著棉襖洗澡》么?韓寒，這個掙脫世俗枷鎖的雄鷹,，在文學的天空里,，背負青天，笑看斥,。他的故事早已婦孺皆知：高中考試惟有語文及格,。學生在世人看來，只有學習好才有出息,。而他偏不,，毅然棄學從文。而今,，他的前途燦爛輝煌,。他是幸運的',，因為他面前的籬笆并不結實，父母的支持,，自身的努力讓他成功地摘到了“草莓”,。

可還記得那位年邁的舉人?苦讀半生，在年邁之際中舉,，卻又因此而瘋,。范進沒有越過心中的籬笆，這個籬笆是用世俗和功名編制而成的,。為了功名,，他不惜耗其一生;為了功名，他不惜全家受貧;為了功名,，他不惜忍辱負重,。封建思想，最終讓其付出一生,。同樣,，他也得到了心目中的草莓，可是,，他的代價太大了,，一生的自由，一生的光陰就這樣在一個小小的舉人中消逝,。

在山的那邊教學設計篇六

學習目標：

1,、朗讀詩歌，品味語言,。

2,、聯(lián)系生活，感悟人生,。

重點難點：

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言,，難點是對無數(shù)座山的理解。

學情分析：

對剛入中學的初一學生來說,，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些,，容易調動學生的生活經(jīng)驗,。

教學方法：

朗讀法、討論法,。

教學手段：

多媒體,。

教學過程：

一、導入新課：

今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題,、作者）,。

二、學習目標：

首先讓我們看一下本課的學習目標,。教師出示目標,，學生看屏幕。

1,、朗讀詩歌,，品味語言2、聯(lián)系生活,，感悟人生,。

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言,，抒發(fā)詩人的思想感情,，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀,，用心去悟,。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長,。

三,、檢查預習：

正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音：

四,、整體感知：

山那邊到底是什么呢,？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

2,、全詩為什么分為二節(jié),？

3、表達了詩人怎樣的感情,？

教師范讀，學生仿讀,，討論三個問題,。明確：

1、在山的那邊是海,。山,，是重重艱難險阻；海是理想境界,。

2,、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂,！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”,。第二節(jié)詩,，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了,，媽媽所說的海,，是信念凝成的海，群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗,。

3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界,，是要歷盡千辛萬苦的,。惟有不怕困難，百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想,。

五、研讀賞析,。

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的,，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由,。學生以四人小組為單位進行討論交流,。全班討論交流，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力,。教師引導、組織,、補充,。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

我本希望看見大海,，結果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動。

3,、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的,，不經(jīng)意見的,，所以說是飄來的。只有不懈努力,，日積月累,，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰――那雪白的海潮啊,，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”,，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實而有活力。

5,、“是一個全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛”

當理想實現(xiàn)的時候,，詩人興奮,、驚喜,，一個全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎上,，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗與反思,。

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你,。在你的生活學習中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。

四人小組討論，全班交流,。

教師總結：“不經(jīng)歷風雨,，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功,。生活中最大的一座山就是你自己,。

學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力,。

七,、作業(yè)練習：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。

在山的那邊教學設計篇七

1、能借用拼音讀準“玫,、瑰,、灘,、鉗,、末,、賽、漆”七個生字,，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字,。描寫“玫、瑰,、鉗,、末、漆”5個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學習課文,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4,、能帶著問題,，展開想象。

1,、能在課文的語言環(huán)境中認讀“玫,、瑰、灘,、鉗,、末、賽,、漆”等七個生字,。

2、展開想象“假如你站在大海邊上,，你會想些什么呢,？”

媒體出示（海灘）

1、說說你看到了什么？（學生交流）

2,、出示課文第一小節(jié)（自由讀句子,、要求讀準字音，看清字形）

3,、學習生字“玫,、瑰、灘,、鉗”

4,、出示課題：57 大海那邊

過渡：課文中的三只小螃蟹認為大海的那邊是什么呢？讓我們來學習這篇課文,！

1,、自讀課文，要求讀準字音,，看清字形,。

2、學習生字,、學生讀詞語,。

3、媒體出示說話練習：

第一只螃蟹認為海的.那邊是______________,，因為_________________________,。

第二只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________,。

第三只螃蟹認為海的那邊是______________,，因為_________________________。

4,、自己練習說,，小組交流。

5,、全班交流

6,、分小組讀3-8小節(jié)

1、媒體出示大海畫面,，學生想像“我站在大海邊上,，我想大海那邊是_________________?！?/p>

2,、把自己的想法說給老師和同學聽。

3,、抽學生交流

在山的那邊教學設計篇八

教學重點：學習象征手法,。

教學難點?：理解象征手法,。

教具:ppt。

教學步驟?:,。

一,、導語??從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往,。

點名學生說說自己小時候的遐想,。

二、理解詩歌,。

1,、朗讀。

（1）自由朗讀,。

（2）點名朗讀,。

學生相互評析，說說優(yōu)點和缺點,，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰,、流利；有節(jié)奏,、輕重,；有感情。

（3）教師范讀第一節(jié),，同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏,。

（4）同學劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）。

（5）集體朗讀,。

教師指出優(yōu)缺點,。

2、理解內(nèi)容,。

（提問）說說每節(jié)大意,。

（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。

第二節(jié)：我追尋海,，并相信一定會看到海。

三,、深入理解課文內(nèi)容,。

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“?！?。

分組討論：“山”和“海”的意蘊,。

（明確）“山”指困難,；“?！敝咐硐搿?/p>

（提問）本文的主旨是什么,？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想,，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現(xiàn)。

四,、擴展理解冰心《繁星》的意蘊,。

五、品味詩歌語言,。

教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據(jù)這個要求完成練習二,。

試著在文中找出類似的詞語、句子,，說說好在哪里,。

六、練筆,。

以“童年夢想”為話題,，寫一首詩。

教學反思：

本課著重朗讀,，層層深入理解詩歌,，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊教學設計篇九

3,、深入詩歌意境,，涵詠體會“山”和“海”的不同含義,，體會詩歌蘊含的人生哲理,。

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言,。

2,、“山”、“?！钡南笳饕饬x,。

教學方法朗誦；自主,、合作,、探究

板書設計

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（理想境界）

教學過程

第一課時

掌握課后“讀一讀，寫一寫”,。

在課文句子中劃出詞語,，明確詞不離句,。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音,。

1,、導語：

每個人在童年時代，對生活,，都有美好而奇妙的“夢想”,，對未來，都有熱烈的企盼與遐思,。那么,，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法,，給我們又會帶來什么啟示呢?今天,，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起,，去探尋山外那美好的世界,。

2、談談詩歌的特點

3,、作者介紹,、寫作背景介紹：

二、整體把握,，理清思路,。

1、教師范讀課文：

提示：關于詩歌朗讀

2,、整體感知：熟讀課文,，把握內(nèi)容及感情。

（1）詩中的“?！焙汀吧健碧N含著什么意思,？

（2）作者通過對“山”“海”兩個意象的描寫,，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢,？

（3）本文主旨是什么？

海是理想境界,，山是重重艱難險阻,，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的,，唯有不怕困難，百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想,。

(解說：以上探究內(nèi)容,，盡量鼓勵學生多參與，多思考,，多說,，不強求標準的答案，意思正確即可,，要注意營造民主,、和諧、平等的課堂氣氛,。)

(3)朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣,？并說明理由。

（配樂,，營造氛圍,，感受詩歌的音樂美。）

探究學習：

第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣,；

第二節(jié)應以“肯定,、堅決”的語氣為主旋律。

“是的,，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的,！人們啊……照亮你的眼睛”

（生四人討論，各組合作學習,，擬朗讀處理方案,。）

（個別示范后，全班齊讀）

欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利,，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示,。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別,。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,，才能處理好。

（再次齊聲朗讀課文）

3,、課堂小結

在這一堂課里,，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解,，在朗讀聲中,，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國,，優(yōu)秀詩歌比比皆是,，有興趣課外找?guī)灼x讀,，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

三,、布置作業(yè)

1,、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話,。

2,、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句,。

3,、對不理解的語句質疑。

第二課時

一,、檢查知識掌握和背誦情況

1,、聽寫生字詞。

2,、背誦喜歡的句子,，豐富語言，積淀語感,。

二,、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練,、含蓄的,，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論,。

（1）自主閱讀,。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論,。

課文悟讀

1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思,？

2,、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色,，多形容人恐懼,、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境,，應選擇盛怒時人的臉色,。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情,。這句詩言簡意豐,，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受,。

3、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”,？

*“癡想”“幻想”可以互換嗎,？

“一次又一次”，強調了“我”失望次數(shù)多,；“又一次次”,，強調了“我”的努力，不灰心,；“一座座”,，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,，一旦失敗就灰心喪氣,，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功,。把這句讀一讀,。

學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波,。

細加品味“在遠方“,、“雪白”、“夜夜”,、“一次次”,、“漫濕”。

這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義,。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅動力,。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰,，你將充實而有活力,。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者,。

讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理,。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

(深入理解詩的內(nèi)涵后,，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對課文內(nèi)容相互質疑,。

三、體驗與反思

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談你從這首詩中感悟到了什么,？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學分享,。

2、比較閱讀《山民》

四,、課堂小結

五,、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2,、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花,，你孤芳自賞時，天地便小了,。

3,、預習《走一步，再走一步》,。

在山的那邊教學設計篇十

【教學目標】：

（一）知識目標：

1,、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容,；通過反復誦讀,，達到熟讀成誦；

3,、深入詩歌意境,，涵詠體會“山”和“海”的不同含義,，體會詩歌蘊含的人生哲理,。

（二）能力目標：

學生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容,，感悟哲理,，品味意蘊，培養(yǎng)和鍛煉學生的朗讀能力,。

（三）德育目標：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法,，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【教學重,、難點】：

1,、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容,。

2,、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

【學習方法】：誦讀法,、引導法,、探究法,。

【教學用具】：投影儀,。

【課時安排】：一課時。

【教學過程】：

1,、導入：

（由提問法引入本課）同學們,，你們爬過山嗎？當你歷盡艱難登上山頂時,，你的心情會是怎樣的？為什么呢,？我們假設一下,，如果當你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風光時，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時,，你的心情會是怎樣的,？你是會繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢,？今天,，讓我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩人是如何抉擇的,。

2,、走進作者。

王家新,，1957年出生于湖北均縣,。1978年入武漢大學中文系讀書。出版的詩集有《紀念》,、《游動懸崖》等,。《在山的那邊》是王家新在1979年寫的一首詩,，當時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的學生,。《在山的那邊》起源于作者的童年經(jīng)驗,，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關,。

3、探究學詩的方法,。

（1）了解詩歌的一般常識,。

詩歌,，是與散文、小說,、戲劇并列的一種文學樣式,，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象,。語言凝練含蓄,，節(jié)奏鮮明，韻律和諧,，具有音樂美,，一般分行排列。

（2）方法探究,。

學習詩歌,，重在誦讀和品味。

一要讀準字音,；二要讀出節(jié)奏,；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容,。

4,、誦讀詩歌，進行多遍誦讀,。

（1）給加點的字注音,。

（2）解釋詞語。

（3）結合已學會的字音和詞語,，自由放聲朗讀課文,，熟悉文本，然后齊讀,。

5,、教師范讀，在聽老師讀的過程中,，同學們邊聽邊思考一下,，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化,，都請一個同學起來范讀,，然后全班齊讀）。

明確：第一節(jié)：疑惑,、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑,。

第二節(jié)：堅決、肯定---興奮,、驚喜,。

6,、根究探究出的情感齊讀全文。

7,、提問：山的那邊,，究竟有什么呢？

明確：小時候：媽媽說是海,，我看到的是山,。

長大后:用信念凝成的海。

8,、小時候的“山”和“?！迸c長大后的“山”和“海”意義一樣嗎,？

明確：小時候的“山”和“?！笔乾F(xiàn)實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折,，海代表理想,，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法,。

9、小結：

詩中的“山”象征著困難,，“?！毕笳髦硐耄粩嗯郎揭馕吨恍傅膴^斗與努力,，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗,。

10、拓展延伸：在你的生活中,，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服,，請你結合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示,。

11,、最后，請同學們合上書本,，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻,，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。

12,、在聽完李璇璇同學的朗誦之后,，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章,，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號,。

在山的那邊教學設計篇十一

目標：

1.誦讀詩歌,，品味語言。

2.理解詩歌中大海,、群山的藝術形象及其象征意義,。

重點：

1.誦讀詩歌，品味語言,。

2.理解詩歌中大海,、群山的藝術形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海,、群山的藝術形象及其象征意義,。

考點、易錯點：

品味語言,。

教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一,、板書課題、出示目標(1分鐘左右),。

二,、自學指導。

三,、學生先學,。

四、檢測(15分鐘左右),。

五,、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六,、當堂訓練(20分鐘左右),。

七、教學反思,。

教案集體備課,。

修改意見備注。

一,、板書課題,，出示目標。

同學們,，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題),，本課時的學習目標是：(投影出示)。

1.誦讀詩歌,，品味語言,。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義,。

實現(xiàn)這個目標,，主要靠大家自學,，比誰學得好。

二,、第一次先學后教：朗讀課文,，掃除生字詞。

1.指名朗讀課文,，其他學生認真聽,，及時評價，并訂正錯誤,，教師板書學生讀錯的字,。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文,。

三,、第二次先學后教：理解內(nèi)容，品味語言,。

學生自由朗讀課文,，注音語氣、語速,、語調及重音的把握,，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.1,、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

生自學,，師巡視了解情況,。

師指名回答后,，明確：

1.小時候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?！薄ｉL大后,，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，“海”比喻理想,，用爬山比喻艱苦奮斗,?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念,。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,，也是我心情沮喪時的主觀感受,。“我”爬上山頂,，本以為能看見大海,，結果望見的依然是山,，大失所望,，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動,。

4.詩人確信遠方有海。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。

1.四、當堂達標。

以“我終于見到了”為題寫一段話,。(橫線處可以填寫某種事物,，如大海、雪山,、大漠等;也可以填寫具體的人,，如你的偶像、某個神秘人物等,。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作,，師巡視了解情況,。

六、課后作業(yè)：

完成配套練習課內(nèi)部分,。

在山的那邊教學設計篇十二

2,、聯(lián)系生活，感悟人生,。

是在朗讀訓練中品味揣摩語言,。

是對無數(shù)座山的理解。

對剛入中學的初一學生來說,，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些,，容易調動學生的生活經(jīng)驗,。

朗讀法、討論法,。

1,、看導語，默讀課文,，作者簡介,。

王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）,。1978年入武漢大學中文系讀書,。1982年畢業(yè),，分配到湖北鄖陽師專任教,。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開,。1992年去英國,。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作,。出版的詩集有《紀念》（1985年）,、《游動懸崖》(1997)等,。

2、讀一讀,，寫一寫,。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間。

3,、朗讀,。

要求用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,。

（1）教師范讀。

（2）各自練習朗讀,。

（3）領讀,。

（4）齊讀。

4,、內(nèi)容研討,。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題,。讓學生用鉛筆打問號,，然后提出問題，教師補充,。

山那邊是海,，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山,。爬上一座山是非常吃力的,，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險,。這就是說,，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。

一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想,，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足,，以為爬上一座山，就能看見大海,，就能達到理想境界,，可事實并非如此，就不免失望、沮喪,。

“小時候,，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢？”神往山那邊的新天地,，是童年的遐想,。“媽媽給我說過：海/哦,，山那邊是海嗎,？”這就是說，媽媽指點了理想,，喚起了我的想望,。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海,，一旦望不見海,，望見的依然是山，于是大失所望,。

在山的那邊教學設計篇十三

朦朧（）：

瞬間（）：

癡想（）：

喧騰（）：

2,、找一找下列句子中有沒有錯別字，請你寫在句子后面的括號里,。

（1）給我的幼想打了一個零分,。（）。

（2）今天啊,，我競沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中扎下了深根,。（）。

（3）在山的那邊,，是海,！是用信念疑成的海。（）,。

（4）那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次慢濕了我枯干的心靈……（）。

3,、聯(lián)系上下文,，品味各句加點的詞語。如果換用括號括號里的詞語,，行嗎,？

（1）但我又一次次鼓起信心向前走去。（勇氣,、決心）,。

（3）卻在我的心中扎下了深根。（種,、栽）,。

（4）我常伏在窗口癡想。（傻想）,。

（5）給我的幻想打了一個零分,。（聯(lián)想）。

（6）當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（引誘）,。

（7）因為我聽到海依然在遠方喧騰（喧鬧）,。

4、給下列括號中填入恰當?shù)脑~語,。

（1）一顆從?。w、飄,、投）來的種子,，卻在我的心中（長、生,、扎）下了深根,。

（2）那雪白的海潮啊，夜夜奔來,，一次次（浸潤,、漫濕、滋潤）了我枯干的心靈,。

5,、改正下列句子中停頓不當?shù)牡胤健?/p>

（1）當我爬上/那一座座/誘惑著我/的山頂。

（2）你終會/攀上這樣/一座山頂,。

6,、說出下列句子中所運用的修辭方法，并說說它們有什么作用,。

（1）山那邊的山啊,，鐵青著臉。

（2）給我的幻想打了一個零分,。

7,、閱讀課文的第1節(jié)，回答問題,。

（1）為什么說是“隱秘的想望”,？

答：

（2）“山那邊的山啊，鐵青著臉”用什么修辭方法,？寫出我怎樣的心理,？

答：

（3）分析“給我的幻想打了一個零分,！”這一句的含義。

答：

二,、閱讀理解,。

（一）。

今天啊,，我竟沒想到,。

一顆從小飄來的種子。

卻在我的心中扎下了深根,。

是的,，我曾一次又一次地失望過。

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂,。

但我又一次次鼓起信心向前走去,。

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。

——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來,。

一次次漫濕了我枯干的心靈……。

（1）詩中所提到的“山”和“?！庇惺裁淳唧w含義,？

（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？

（3）“我曾一次又一次地失望過”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什么,？

（4）本節(jié)詩表達了詩人怎樣的思想感情,？

（二）。

從前有一個人,，在沙漠中迷失了方向,，饑渴難忍，瀕臨死亡,?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走,，終于到了一間廢棄的小屋,。這間小屋已久無人住，風吹日曬,，搖搖欲墜,。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器,，于是便用力吸水,，可滴水全無。他氣惱至極,。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊一個壺,，壺被木塞塞住,，壺上有一張紙條，上面寫道：“你要先把這壺里的水灌到吸水器中,，然后才能打水,，但是，在你走之前一定要把水壺灌滿,。他小心翼翼地打開水壺塞,，里面果然有一壺水,。

這個人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量,，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出泉水,，他痛痛快快地喝了個夠,！休息一會，他把水壺裝滿水,，塞上壺塞,，在紙上加了幾句話：“請相信，紙條上的話是真的,，你只有把生死置之度外,，才能嘗到甘美的泉水?！?/p>

1,、給下列加點的字注音。

瀕（）臨搖搖欲墜（）,。

小心翼翼（）置之度（）外,。

3、“一種奇妙的靈感給了他力量”,，這“奇妙的靈感”指什么,？在原文中用橫線劃出。

5,、讀了這個故事,，你有什么體會？除了文中主人公的體會之外,，你再設想至少兩種以上的答案,。