為保證事情或工作高起點(diǎn),、高質(zhì)量,、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì),、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,，步驟等,。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案,。接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1.理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)涵的寓意。

2.擴(kuò)展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,，理解詩中蘊(yùn)涵的寓意,。

自讀程序

一、總體把握,，理清思路

討論：這首詩從表層意象看,，寫了哪幾個(gè)層面？

二,、研讀全詩,，討論以下問題

1.詩中的草莓指代什么。

2.“我”想不想爬過籬笆,？為什么,？

明確：想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?，而且“草莓,，真甜！?

3.“我”能不能爬過,？為什么,？

明確：能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”,。

4.那么,，“我”愿不愿爬過？為什么,？

明確：不愿,。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我！”

5.上帝又指代什么,？

聯(lián)系實(shí)際示例：

7.作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意？

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

自讀導(dǎo)言

1．理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)涵的寓意,。

2．?dāng)U展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,，理解詩中蘊(yùn)涵的寓意。

（解說：這是一首蘊(yùn)涵著深刻寓意的哲理詩,，理解詩歌的寓意是學(xué)習(xí)本詩的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。）

自讀程序

一,、總體把握,，理清思路

討論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個(gè)層面,？

明確：兩個(gè),。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌,，另一個(gè)是上帝如果也是小孩，也會(huì)爬過籬笆去摘草莓,。

二,、研讀全詩，討論以下問題

1．詩中的草莓指代什么,。

明確：草莓指代世間美好的事物,。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷,，圓潤可愛,，在外形上給人以美感；味道酸甜可口,，是人們所喜愛的一種水果,。

2．“我”想不想爬過籬笆？為什么,？

明確：想,。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩保摇安葺?，真甜,！?/p>

3．“我”能不能爬過？為什么,？

明確：能,。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。

4．那么,，“我”愿不愿爬過,？為什么？

明確：不愿,。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我,！”

5．上帝又指代什么？

明確：上帝號(hào)令一切,，具有至高無上的權(quán)力,，他是權(quán)威的代表，又是正統(tǒng)思想的化身,。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手,。

6．如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過,？聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求美好事物的.愿望和能力,，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,，擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備,。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束,、思想禁錮造成的,。

聯(lián)系實(shí)際示例：

孩子本是純真無邪的，他們活潑好動(dòng),，對(duì)一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,，這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,，用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個(gè)性,，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力,。

（解說：以上提供的只是示例，并非惟一的標(biāo)準(zhǔn)的答案,。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，深入思考討論，只要言之成理,，教者即應(yīng)加以肯定,，答案不強(qiáng)求一致。）

7．作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意,？

明確：由上面分析可知,，“上帝”是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身,，是別人思想的禁錮者,；其實(shí)“上帝”又何嘗不是禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,，走下神壇,，重新?lián)焓捌鸺冋妫矔?huì)按自己的本性自主行事,，去追求心目中美好的東西,。

（解說：這一層次的理解是這首詩的深刻之處，學(xué)生不容易理解,，如“上帝”也是被禁錮者這一點(diǎn)，教者要作適當(dāng)?shù)奶崾?。?/p>

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1,、了解的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,；

3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2,、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

一、課前積累,，開拓視野

1,、師出示中名言，生齊讀：

千里之行,，始于足下——老子

不積跬步,，無以致千里；不積小流,，無以成江?！髯?/p>

二、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí),，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會(huì)有坎坷，那么,，面對(duì)困難,，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢亦或是迎上去,？今天,，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的,，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

三,、檢測(cè)字詞，掃通障礙

1,、找一生讀“讀一讀,、寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正,。

2,、師點(diǎn)一些詞語，生造句：心驚肉跳,、嗓泣,、頭暈?zāi)垦！?/p>

四,、通讀課文,，整體感知

生先大聲朗讀課文,，然后分組討論下列問題：

1,、主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的,？試人文中找出,。

2、從這一經(jīng)歷中,，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

五,、研讀課文,，培養(yǎng)能力

1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,；師出示復(fù)述要求：

a,、交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,；

b、交待清故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物；

c,、盡量用自己的話,。

3、生復(fù)述課文,，師生點(diǎn)評(píng),。

師找出一些語句：“嗨，慢著，”,；“我沒法——”；“再見,！”,；“如果你相待在那里，就待著好了,?！保弧安挥每蜌??！保弧拔蚁虏蝗?！我會(huì)掉下去,，我會(huì)摔死的！”,；“看見了,。”然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,，出示朗讀要求：

a,、用普通話，做到字正腔圓,；

b,、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng),；

c,、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感,，做到有感情,。

5、生朗讀,；師點(diǎn)評(píng),。

六、延伸拓展,，開發(fā)思維

1,、師提問：前事不忘，后事之師,。這伯事雖已過去了,，但作者卻從中領(lǐng)悟到了深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2,、怎樣理解這一哲理,？

師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例,，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo),；以學(xué)習(xí)名次為例，樹立短期目標(biāo),，進(jìn)而連綴成長無目標(biāo)......

3,、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難,？你是如何克服的,？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2,、3問,。

七、課后小結(jié)中,、提出希望

1,、1師學(xué)生一首詩——《一步》一步走不完長征路長征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的生步。2提出希望,。

2,、布置作業(yè)：

將六（3）題形成局面小文章或?qū)懸黄x后感。

附板書設(shè)計(jì)：

走一步,，再走一步

莫頓亨特

故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

哲理：反困難分解再去克服

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1,、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。

2,、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言,。

3,、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn),。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

1、詩的朗讀,。

2,、語言的理解。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一,、談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎,？（學(xué)生暢所欲言）詩人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng),。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》,，傾聽詩人的心聲,。

二、整體感知

1,、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩,，注意朗讀的語氣,、速度、重音（讀得重的詞語）,。

2,、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

3,、教師略談詩的語言美,，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，讀出語氣,。

4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌,。

5,、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議,，教師最后點(diǎn)評(píng),。

6、齊讀,。

三,、精讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖

1,、教師點(diǎn)撥：

2,、學(xué)生小聲或默讀詩歌，探究一下,，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含什么意思？先個(gè)別思考,，再小組討論,，然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流,，教師注意點(diǎn)評(píng)。

3,、男女生分角色朗讀體會(huì),。

四、賞讀課文,，品味詩歌的語言

1,、教師點(diǎn)撥：

詩中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求,，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的,，同學(xué)們，讓我們默讀詩歌,，將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語作上記號(hào),，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好,；將你不理解的詞語也作上記號(hào),，小組內(nèi)合作解決。

2,、集體討論,，教師注意點(diǎn)評(píng)。

3,、有感情的朗讀全詩,，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。

五,、練習(xí)

1,、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句,。

2,、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、能借用拼音讀準(zhǔn)“玫,、瑰,、灘、鉗,、末,、賽、漆”七個(gè)生字,，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字,。描寫“玫,、瑰、鉗,、末,、漆”5個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

4,、能帶著問題，展開想象,。

1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“玫,、瑰,、灘、鉗,、末,、賽、漆”等七個(gè)生字,。

2,、展開想象“假如你站在大海邊上，你會(huì)想些什么呢,？”

媒體出示（海灘）

1,、說說你看到了什么？（學(xué)生交流）

2,、出示課文第一小節(jié)（自由讀句子,、要求讀準(zhǔn)字音，看清字形）

3,、學(xué)習(xí)生字“玫,、瑰、灘,、鉗”

4,、出示課題：57 大海那邊

過渡：課文中的三只小螃蟹認(rèn)為大海的那邊是什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文,！

1,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形,。

2,、學(xué)習(xí)生字、學(xué)生讀詞語,。

3,、媒體出示說話練習(xí)：

第一只螃蟹認(rèn)為海的.那邊是______________，因?yàn)開________________________,。

第二只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________,，因?yàn)開________________________。

第三只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________,，因?yàn)開________________________,。

4、自己練習(xí)說,，小組交流,。

5、全班交流

6,、分小組讀3-8小節(jié)

1,、媒體出示大海畫面，學(xué)生想像“我站在大海邊上,，我想大海那邊是_________________,。”

2,、把自己的想法說給老師和同學(xué)聽,。

3、抽學(xué)生交流

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀詩歌,，品味語言

2、聯(lián)系生活,，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法

教學(xué)手段：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

今天,，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題,、作者）

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo),，學(xué)生看屏幕,。

1,、朗讀詩歌,，品味語言2,、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言,，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言,，用情去讀,，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,，幫助自己成長,。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語,，并給加線的字注音：

四,、整體感知：

山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧,。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1、在山的那邊是什么,？“山”和“?！钡暮x是什么？

2,、全詩為什么分為二節(jié),？

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情,？

教師范讀,，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題,。明確：

1,、在山的那邊是海。山,，是重重艱難險(xiǎn)阻,；海是理想境界。

2,、第一節(jié)詩,，寫了我童年的想望和困惑,。“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄５诙?jié)詩,，寫了長大后的拼搏和奮斗,，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海,，是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗,。

3,、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的,。惟有不怕困難,，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想,。

五,、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子,，并說明理由,。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流,，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo),、組織,、補(bǔ)充。

1,、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界,。

2,、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望,，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng)。

3,、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,，不經(jīng)意見的,，所以說是飄來的。只有不懈努力,，日積月累,，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4,、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰――那雪白的海潮啊,，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠(yuǎn)方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力,。

5,、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,，詩人興奮,、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛,。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗(yàn)與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。

四人小組討論，全班交流,。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功,。生活中最大的一座山就是你自己,。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動(dòng)力,。

七,、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

目標(biāo)：

1. 誦讀詩歌，品味語言,。

2. 理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

重點(diǎn)：

1. 誦讀詩歌,，品味語言,。

2. 理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

難點(diǎn)：

詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)：

品味語言,。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一、板書課題,、出示目標(biāo) (1分鐘左右)

二,、自學(xué)指導(dǎo)

三、學(xué)生先學(xué)

四,、檢測(cè) (15分鐘左右)

五,、后教(討論更正) (10分鐘左右)

六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)

七,、教學(xué)反思

教 案 集體備課

修改意見 備 注

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、板書課題，出示目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)

1. 誦讀詩歌,，品味語言。

2. 理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué),，比誰學(xué)得好,。

二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文,，掃除生字詞

1.指名朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)評(píng)價(jià),，并訂正錯(cuò)誤,，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。

2.聽讀課文,。

3.齊讀課文,。

三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語言

學(xué)生自由朗讀課文,，注音語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1. 1,、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3. 為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

生自學(xué),，師巡視了解情況。

師指名回答后,，明確：

1.小時(shí)候,，“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄ｉL大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說的海,，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛,！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。

2. “癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

3. “鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受,。“我”爬上山頂,，本以為能看見大海,，結(jié)果望見的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng) ,。

4. 詩人確信遠(yuǎn)方有海,。理想，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活 力,。

1. 四,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

以“我終于見到了 ”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,，如大海,、雪山,、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像,、某個(gè)神秘人物等,。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動(dòng)心情,。

生獨(dú)立寫作,，師巡視了解情況。

六,、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容,；通過反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦；

3,、深入詩歌意境,，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義,，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理,。

（二）能力目標(biāo)：

學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容,，感悟哲理,，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力,。

（三）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】：

1,、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容,。

2,、理解“山”和“海”的深層含義,。

【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法,、引導(dǎo)法、探究法

【教學(xué)用具】：投影儀

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)過程】：

1,、導(dǎo)入：

（由提問法引入本課）同學(xué)們,，你們爬過山嗎？當(dāng)你歷盡艱難登上山頂時(shí),，你的心情會(huì)是怎樣的,？為什么呢,？我們假設(shè)一下，如果當(dāng)你懷著喜悅的心情登山山頂以為會(huì)看到滿目風(fēng)光時(shí),，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險(xiǎn)峻的高山時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的,？你是會(huì)繼續(xù)攀登高峰,，還是打道回府呢？今天,，讓我們一起走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》,，看看這位多才的詩人是如何抉擇的。

2,、走進(jìn)作者

王家新,，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書,。出版的詩集有《紀(jì)念》,、《游動(dòng)懸崖》等?！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略?979年寫的一首詩,，當(dāng)時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的學(xué)生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲?jīng)驗(yàn),，與他童年的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。

3,、探究學(xué)詩的方法,。

（1）了解詩歌的一般常識(shí)。

詩歌,，是與散文,、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,，偏重于抒情言志,。飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄,，節(jié)奏鮮明,，韻律和諧，具有音樂美,，一般分行排列,。

（2）方法探究

學(xué)習(xí)詩歌，重在誦讀和品味,。

一要讀準(zhǔn)字音,；二要讀出節(jié)奏,；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容,。

4,、誦讀詩歌，進(jìn)行多遍誦讀

（1）給加點(diǎn)的字注音,。

（2）解釋詞語,。

（3）結(jié)合已學(xué)會(huì)的字音和詞語，自由放聲朗讀課文,，熟悉文本,，然后齊讀。

5,、教師范讀,，在聽老師讀的過程中，同學(xué)們邊聽邊思考一下,，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化,？（每次情感變化，都請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來范讀,，然后全班齊讀）

明確：第一節(jié)：疑惑,、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑

第二節(jié)：堅(jiān)決、肯定---興奮,、驚喜

6,、根究探究出的情感齊讀全文。

7,、提問：山的那邊,，究竟有什么呢？

明確：小時(shí)候：媽媽說是海,，我看到的是山

長大后:用信念凝成的海,。

8、小時(shí)候的“山”和“?！迸c長大后的“山”和“?！币饬x一樣嗎？

明確：小時(shí)候的“山”和“?！笔乾F(xiàn)實(shí)的山和海,，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想,，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程,，這里用了象征的手法。

9,、小結(jié)：

詩中的“山”象征著困難,，“?！毕笳髦硐耄粩嗯郎揭馕吨恍傅膴^斗與努力,，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈地去奮斗,。

10、拓展延伸：在你的生活中,，一定會(huì)有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服,，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示,。

11、最后,，請(qǐng)同學(xué)們合上書本,，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹,。

12,、在聽完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃,，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章,，為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;

2,、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,，把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境,，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理,。

4,、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí),，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵,。

5、學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

2,、“山”,、“海”的象征意義,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】詩歌的主旨的明確,。

【學(xué)習(xí)方法】朗誦;自主、合作,、探究

【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

1,、掌握課后“讀一讀，寫一寫”,。

在課文句子中劃出詞語,，明確詞不離句。查詞典,，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音,。

2、詩歌的特點(diǎn)

3,、作者介紹,、寫作背景介紹：

【自主學(xué)習(xí)】

1、聽讀課文： 提示：關(guān)于詩歌朗讀

2,、整體感知：熟讀課文,，把握內(nèi)容及感情。

(1)詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

(2)作者通過對(duì)“山”“?！眱蓚€(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢?

(3)本文主旨是什么?

【合作探究,，精講點(diǎn)撥】

1,、海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻,，要達(dá)到理想境界,，是要?dú)v盡千辛萬苦的，唯有不怕困難,，百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

2,、朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由,。

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律,。

(生四人討論,，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。)

(個(gè)別示范后,，全班齊讀)

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好,，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別,。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好,。

(再次齊聲朗讀課文)

第二課時(shí)

【自主學(xué)習(xí)】

1,、 聽寫生字詞。

2,、 背誦喜歡的句子,，豐富語言，積淀語感,。

【合作探究，精講點(diǎn)撥】

1,、詩的語言是非常新穎,、凝練、含蓄的,，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

(1)自主閱讀,。圈劃批注,。

(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論,。

2,、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

2、“山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“一次又一次”,，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,，不灰心;“一座座”,，說明“我”遇到的困難非常多。

山：象征苦難和障礙

海：象征理想和信念

7,、山不只是一座,，只有堅(jiān)持不懈地翻過連綿群山，才能看到美麗大海，理想不是一蹴而就的,，需要漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,，所以這首詩寫了作者的人生信念和理想追求，抒發(fā)了渴望能實(shí)現(xiàn)理想的感情,。

8,、蘊(yùn)含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫長的，但只要堅(jiān)持不懈的奮斗,，理想最終會(huì)實(shí)現(xiàn)的,。

五、布置作業(yè)

1,、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。

2,、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時(shí),，天地便小了,。

3、預(yù)習(xí)《走一步,，再走一步》,。

板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

象征手法

山 海

(困難) 艱苦奮斗 (理想境界)

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知詩歌內(nèi)容,；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦,；

2,、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,，把握本詩主旨,；

3、深入詩歌意境,，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理,。

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2,、“山”,、“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)方法朗誦,；自主,、合作、探究

板書設(shè)計(jì)

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（理想境界）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

掌握課后“讀一讀,，寫一寫”,。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句,。查詞典,，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

1,、導(dǎo)語：

每個(gè)人在童年時(shí)代,，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,，對(duì)未來,，都有熱烈的企盼與遐思。那么,，生活在大山深處的孩子,，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天,，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界,。

2,、談?wù)勗姼璧奶攸c(diǎn)

3,、作者介紹,、寫作背景介紹：

二、整體把握,，理清思路,。

1、教師范讀課文：

提示：關(guān)于詩歌朗讀

2,、整體感知：熟讀課文,，把握內(nèi)容及感情。

（1）詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思,？

（2）作者通過對(duì)“山”“海”兩個(gè)意象的描寫,，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢,？

（3）本文主旨是什么,？

海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻,，要達(dá)到理想境界,，是要?dú)v盡千辛萬苦的，唯有不怕困難,，百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

(解說：以上探究內(nèi)容,，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,，多思考，多說,，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,，意思正確即可，要注意營造民主,、和諧,、平等的課堂氣氛。)

(3)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣,？并說明理由,。

（配樂，營造氛圍,，感受詩歌的音樂美,。）

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定,、堅(jiān)決”的語氣為主旋律,。

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的,！人們啊……照亮你的眼睛”

（生四人討論,，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案,。）

（個(gè)別示范后,，全班齊讀）

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利,，關(guān)鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示,。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好,，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后,，才能處理好,。

（再次齊聲朗讀課文）

3,、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語,，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解,，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌,。其實(shí)我國是詩的泱泱大國,，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀,，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌,。

三、布置作業(yè)

1,、語言訓(xùn)練：讀一讀,，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。

2,、熟讀課文,，背誦自己喜歡的語句。

3,、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑,。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1,、聽寫生字詞,。

2、背誦喜歡的句子,，豐富語言,，積淀語感。

二,、研習(xí)課文

詩的語言是非常新穎,、凝練、含蓄的,，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論,。

（1）自主閱讀,。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論,。

課文悟讀

1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思,？

2,、“山那邊的山啊,，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼,、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色,。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色,。這里用來形容山,，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情,。這句詩言簡(jiǎn)意豐,，語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受,。

3,、“給我的幻想打了一個(gè)零分”為什么說這是一個(gè)“幻想”？

*“癡想”“幻想”可以互換嗎,？

“一次又一次”,，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”,，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,，不灰心；“一座座”,，說明“我”遇到的困難非常多,。

師備問：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣,，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來,，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀,。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味,，細(xì)微處有無限煙波。

細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“,、“雪白”,、“夜夜”、“一次次”,、“漫濕”,。

這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,。即使漫漫旅途布滿荊棘,，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力,。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之,，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者,。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn),！

(深入理解詩的內(nèi)涵后,，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三,、體驗(yàn)與反思

1,、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享,。

2,、比較閱讀《山民》

四、課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè)

1,、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花,，你孤芳自賞時(shí),，天地便小了。

3,、預(yù)習(xí)《走一步,，再走一步》。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：了解詩歌常識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)象征手法

教學(xué)難點(diǎn)?：理解象征手法

教具:ppt

教學(xué)步驟?:

一,、導(dǎo)語??從教師小時(shí)候的憧憬說起,，說說對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點(diǎn)名學(xué)生說說自己小時(shí)候的遐想,。

二,、理解詩歌

1、朗讀

（1）自由朗讀

（2）點(diǎn)名朗讀

學(xué)生相互評(píng)析,，說說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利,；有節(jié)奏,、輕重；有感情,。

（3）教師范讀第一節(jié),，同學(xué)邊聽邊劃分句子節(jié)奏,。

（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）,。

（5）集體朗讀

教師指出優(yōu)缺點(diǎn),。

2、理解內(nèi)容

（提問）說說每節(jié)大意,。

（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海,。

第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會(huì)看到海,。

三,、深入理解課文內(nèi)容

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“?！?。

分組討論 ：“山”和“海”的意蘊(yùn),。

（明確）“山”指困難,；“海”指理想,。

（提問）本文的主旨是什么,？

（明確）人從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想，并為了理想而不斷奮斗,，克服重重困難,，最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

四,、擴(kuò)展 理解冰心《繁星》的意蘊(yùn)

五,、品味詩歌語言

教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動(dòng),，根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二

試著在文中找出類似的詞語,、句子，說說好在哪里,。

六,、練筆

以“童年夢(mèng)想”為話題，寫一首詩,。

教學(xué)反思：

本課著重朗讀,，層層深入理解詩歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩寫詩的能力,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

1,、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語意思

朦朧（）：

瞬間（）：

癡想（）：

喧騰（）：

2、找一找下列句子中有沒有錯(cuò)別字,，請(qǐng)你寫在句子后面的括號(hào)里,。

（1）給我的幼想打了一個(gè)零分。（）

（2）今天啊，我競(jìng)沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中扎下了深根,。（）

（3）在山的那邊,，是海！是用信念疑成的海,。（）

（4）那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次慢濕了我枯干的心靈……（）

3、聯(lián)系上下文,，品味各句加點(diǎn)的詞語,。如果換用括號(hào)括號(hào)里的詞語，行嗎,？

（1）但我又一次次鼓起信心向前走去,。（勇氣、決心）

（2）在山的那邊,，依然是山,。（仍舊、依?。?/p>

（3）卻在我的心中扎下了深根,。（種、栽）

（4）我常伏在窗口癡想,。（傻想）

（5）給我的幻想打了一個(gè)零分,。（聯(lián)想）

（6）當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂（引誘）

（7）因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方喧騰（喧鬧）

4、給下列括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語

（1）一顆從?。w,、飄、投）來的種子,，卻在我的心中（長,、生、扎）下了深根,。

（2）那雪白的海潮啊,，夜夜奔來，一次次（浸潤,、漫濕,、滋潤）了我枯干的心靈。

5,、改正下列句子中停頓不當(dāng)?shù)牡胤?/p>

（1）當(dāng)我爬上/那一座座/誘惑著我/的山頂

（2）你終會(huì)/攀上這樣/一座山頂

6,、說出下列句子中所運(yùn)用的修辭方法，并說說它們有什么作用,。

（1）山那邊的山啊,，鐵青著臉

（2）給我的幻想打了一個(gè)零分

7、閱讀課文的第1節(jié)，回答問題,。

（1）為什么說是“隱秘的想望”,？

答：

（2）“山那邊的山啊，鐵青著臉”用什么修辭方法,？寫出我怎樣的心理,？

答：

（3）分析“給我的幻想打了一個(gè)零分,！”這一句的含義,。

答：

二、閱讀理解

（一）

今天啊,，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的,，我曾一次又一次地失望過

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

（1）詩中所提到的“山”和“?！庇惺裁淳唧w含義,？

（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？

（3）“我曾一次又一次地失望過”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什么,？

（4）本節(jié)詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情,？

（二）

從前有一個(gè)人，在沙漠中迷失了方向,，饑渴難忍,，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步,，一步一步地向前走，終于到了一間廢棄的小屋,。這間小屋已久無人住,，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜,。在屋前,，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力吸水,，可滴水全無,。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊一個(gè)壺,，壺被木塞塞住,，壺上有一張紙條，上面寫道：“你要先把這壺里的水灌到吸水器中,，然后才能打水,，但是，在你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞,，里面果然有一壺水,。

這個(gè)人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做,，果然吸水器中涌出泉水,，他痛痛快快地喝了個(gè)夠！休息一會(huì),，他把水壺裝滿水,，塞上壺塞，在紙上加了幾句話：“請(qǐng)相信,，紙條上的話是真的,，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水,?！?/p>

1、給下列加點(diǎn)的字注音

瀕（）臨搖搖欲墜（）

小心翼翼（）置之度（）外

3,、“一種奇妙的靈感給了他力量”,，這“奇妙的靈感”指什么？在原文中用橫線劃出,。

5,、讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì),？除了文中主人公的體會(huì)之外,，你再設(shè)想至少兩種以上的答案。