隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn),。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)了解一下吧,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇一

參觀北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園調(diào)查報(bào)告這次我們婦幼保健所一行幾人,、部分幼兒園園長(zhǎng)去北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀,，在參觀過(guò)程中,，主要是看體質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng)、小朋友的活動(dòng),，通過(guò)這次參觀,，我們收獲豐富.第一次到北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園，留給我們最深印象的,，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展?，F(xiàn)回顧那幾天的參觀生活，感觸頗深，受益非淺,，現(xiàn)作如下小結(jié)：

北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園,，在20xx年開(kāi)始就把國(guó)民體質(zhì)測(cè)試的項(xiàng)目溶合到幼兒的戶外活動(dòng)中。

其實(shí)所有的小孩剛進(jìn)園時(shí),，每個(gè)班的孩子都一樣,，形形色色的孩子都有。那他們成功的秘密的是什么呢,？我想得歸功于解讀孩子,，因材施教這把金鑰匙。

每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平,。因此,，在活動(dòng)中，要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具,，提出不同的要求,，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多,，讓我們驚訝,。

首先，注重觀察,。觀察是了解幼兒個(gè)體差異的重要途徑,。是直接獲得有價(jià)值的第一手材料所必需的。為此注重了對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的觀察,、評(píng)估,。老師想方設(shè)法讓所有的孩子都活動(dòng)起來(lái)。

第二,，游戲活動(dòng)是在充分了解掌握班級(jí)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，制定切實(shí)可行的保教目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),、教育要求進(jìn)行分層,，靈活設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調(diào)整目標(biāo),。

如走平衡木,，根據(jù)不同孩子的自身能力，設(shè)計(jì)不同的游戲難度,，讓孩子體會(huì)成功的喜悅,，體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂(lè)。同時(shí)我們了解,，游戲的關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的目光看待所有幼兒，而應(yīng)注重孩子在原由基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,，并在一日活動(dòng)中注重分層指導(dǎo),，為他們尋找最近發(fā)展區(qū)。

從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng),，了解他們的需求,，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升,。

同樣的鍛煉幼兒的下肢能力,，如果單純的鍛煉雙腳連續(xù)跳，估計(jì)沒(méi)有幾次,，孩子們就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣,，而北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園的老師們，想方設(shè)法讓孩子們動(dòng)起來(lái),，通過(guò)設(shè)計(jì)“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動(dòng),，讓孩子自發(fā)的溶入中游戲中，自發(fā)的參予到游戲中,，自發(fā)生成游戲的快樂(lè),。

總之，北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀活動(dòng),，讓我們體會(huì)到從小朋友活動(dòng)的真心,、開(kāi)心。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇二

為了進(jìn)一步貫徹《民辦教育促進(jìn)法》促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展,，提高幼兒園的辦園質(zhì)量,，晨曦幼兒園嚴(yán)格按照教育局和教育廳的指示，開(kāi)展自查工作,，嚴(yán)格履行所有證件的登記手續(xù),，按時(shí)參加年檢，做到合法,、嚴(yán)格按照章程開(kāi)展一切活動(dòng),，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。一年來(lái),，我們不斷更新思想、改變觀念,、盡量把幼兒園的工作做好?，F(xiàn)將今年自查工作情況報(bào)告如下：

我園按照國(guó)家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園管理?xiàng)l例》，從事幼兒園的保育,、教育,、教學(xué)科研工作,，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育指南》，樹(shù)立正確的教育觀,、兒童觀,，大力推動(dòng)幼兒素質(zhì)。加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理,，對(duì)幼兒進(jìn)行德,、智、體,、美諸方面的教育,，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們認(rèn)真做好對(duì)幼兒的保教工作,，不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情況,，也不存在違法違規(guī)或亂評(píng)比、亂表彰的情況,，請(qǐng)上級(jí)部門(mén)指導(dǎo),、審查。我們清楚知道還有很多不足之處,，如：環(huán)境場(chǎng)所有待改善,、班級(jí)班額配備問(wèn)題，某些老師專業(yè)水平不足等等,、但我們有信心,，通過(guò)我們的努力獲得社會(huì)的認(rèn)可，在有限的條件下堅(jiān)持用先進(jìn)的管理模式規(guī)范辦園的思想,。發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì),，教育教學(xué)設(shè)備不足，我們可以動(dòng)腦筋想辦法來(lái)補(bǔ)充,，經(jīng)常帶領(lǐng)老師進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,，培養(yǎng)老師專業(yè)水平?；顒?dòng)環(huán)境不足我們也可以巧妙利用各種角落來(lái)作文章,。

通過(guò)不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高,，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善,。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內(nèi)有電視機(jī),、vcd,、電子琴、等硬件設(shè)施,，園里還配置了冰箱,、電腦,、空調(diào)，配備比較齊全,。幼兒園衛(wèi)生間,、幼兒宿舍、活動(dòng)室等布局比較合理,，適宜幼兒生活學(xué)習(xí)。積極為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境,。園址附近無(wú)污染,，噪音及危險(xiǎn)，日照充足,，排水通暢;建筑設(shè)施,，布局合理，園內(nèi)環(huán)境達(dá)到凈化,，美化,，兒童化，教育化,。

在教育教學(xué)工作中,，幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》新理念，以正確的兒童觀,，教育觀,，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,，具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序,，教養(yǎng)常規(guī)良好，教育目標(biāo)明確具體,，各項(xiàng)計(jì)劃,、總結(jié)齊全。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系,，教育筆記,、教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，檔案資料保存完備,，記錄詳實(shí),。幼兒園組織開(kāi)展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點(diǎn),，為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間,，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計(jì)劃,，月工作重點(diǎn)及周安排,。這一項(xiàng)是幼兒園資料最齊全的,。幼兒園教師都能認(rèn)真編寫(xiě)教案，,。每篇教案后都有課后反思;對(duì)教案反思的檢查落實(shí)到位,，。這些在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫(xiě)出的反思,、筆記都能有效的及時(shí)總結(jié),，并使教學(xué)有所改進(jìn)和創(chuàng)新。根據(jù)細(xì)則要求進(jìn)行科研課題的研究,，積極開(kāi)展園本教研,，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強(qiáng)對(duì)大班幼兒的幼小銜接工作,，注意在教學(xué)中采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,，避免小學(xué)化傾向，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準(zhǔn)備,。注意收集有關(guān)家長(zhǎng)工作的資料,。，積極為家長(zhǎng)介紹科學(xué)育兒早期教育的知識(shí),。,，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。

1,、生活制度,。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素，要根據(jù)不同年齡的小兒生理特點(diǎn),，合理地安排他們一天的生活內(nèi)容,。小兒一日生活活動(dòng)，可根據(jù)幼兒不同年齡及季節(jié),，具體訂出一日生活作息制度,。要注意動(dòng)靜結(jié)合，要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間,。

2,、飲食管理。幼兒的伙食應(yīng)有專人負(fù)責(zé),，根據(jù)季節(jié)供應(yīng)情況,，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準(zhǔn)確掌握幼兒出勤人數(shù),，做到每天按人按量供應(yīng)主副食,。定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量、營(yíng)養(yǎng)量,。保證兒童的進(jìn)食量,。蛋白質(zhì)攝人量占應(yīng)供給量,。

3、飲食衛(wèi)生,。要保持廚房的清潔,，經(jīng)常清掃。食堂要嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生,。廚房用具,，刀、案板,、盆筐,、抹布等要做到生熟分開(kāi)，洗刷干凈,，食具一餐一消毒食物要有防蠅設(shè)備。炊事員要堅(jiān)持上灶前洗手,，入廁所前脫工作眼,，便后用肥皂洗手。

4,、體格鍛煉,。要有組織地經(jīng)常開(kāi)展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操,，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲,。在正常天氣下，要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間,，每天堅(jiān)持兩小時(shí)以上戶外活動(dòng),，加強(qiáng)冬季鍛煉。要?jiǎng)?chuàng)造條件,，充分利用日光,、空氣、水等自然因素,，有計(jì)劃地鍛煉兒童體格,。鍛煉要經(jīng)常和循序漸進(jìn)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)量要適合各年齡組的特點(diǎn),。對(duì)個(gè)別體弱的幼兒要給以特殊照顧,。

5、健康檢查,。入園檢查幼兒在入園進(jìn)行全身體格檢查,。無(wú)癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進(jìn)行體檢,，包括胸部x線透視,、肝功能,、糞便常規(guī)檢查，以及陰道霉菌,、滴蟲(chóng)檢查,，健康檢查合格并且無(wú)嚴(yán)重生理缺陷者方可就職。定期體檢制度：,，每年體檢一次,，工作人員每年全面體檢一次。堅(jiān)持晨檢及全日健康觀察制度從真做好一摸：有否發(fā)燒;二看：咽部,、皮膚和精神;三問(wèn)：飲食,、睡眠、大小便情況;四查：有無(wú)攜帶不安全物品,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,。

6、衛(wèi)生消毒,。要建立健全室內(nèi)外環(huán)境清掃制度,。每天一小掃，每周一大掃,。分片包干,，定人、定點(diǎn),、定期檢查,。要消滅蚊、蠅,、蟑螂等害蟲(chóng),。嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒,、清洗,。要經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通、陽(yáng)光充足,，冬天也要定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)換氣,。廁所要清潔通風(fēng)，定時(shí)打掃并消毒,。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用,，做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手,，早晚用流動(dòng)水或干凈水洗手和臉,，經(jīng)常保持清潔。飯后要漱口，大,、中班幼兒每日早晚要刷牙,。定期洗頭和洗澡。

7,、消毒隔離,。設(shè)立保健室，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊愈后,，經(jīng)醫(yī)生證明方可回園,。對(duì)患兒要專人護(hù)理府細(xì)觀察,，按時(shí)服藥和喂飯,。對(duì)患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過(guò)的嬰幼兒進(jìn)行檢疫,、隔離、觀察,，檢疫期間不收新兒童,，兒童不混班，不串班,。檢疫期滿后無(wú)癥狀者方可解除隔離,。幼兒離園應(yīng)向家長(zhǎng)詢問(wèn)有無(wú)傳染病接觸史。并要經(jīng)過(guò)醫(yī)務(wù)人員重新檢查,。未接觸傳染病的要觀察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班,。工作人員家中及幼兒家中發(fā)現(xiàn)傳染病人時(shí)應(yīng)報(bào)告,，采取必要措施。

8,、預(yù)防疾病,。貫徹“預(yù)防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預(yù)防工作,。按年齡及季節(jié)完成防疫部門(mén)所布置的預(yù)防接種工作,，要求麻疹、脊髓灰質(zhì)炎的接種率在95%以上,，白百破,、卡介苗接種率在90%以上，及時(shí)了解疫情,，發(fā)現(xiàn)傳染病要及時(shí)報(bào)告,，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn),、早報(bào)告,、早診斷、早治療,、早隔離,。杜絕脊髓灰質(zhì)炎,、白喉、麻疹,、猩紅熱,、百日咳的發(fā)生，控制肝炎的暴發(fā)和續(xù)發(fā),。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場(chǎng)所,。加強(qiáng)體格鍛煉，增強(qiáng)兒童體質(zhì),，提高對(duì)疾病的抵抗力,。

安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重,、頭等大事,。為了使幼兒園安全工作規(guī)范化、制度化,，真真正正使安全工作到實(shí)處,，確實(shí)保證幼兒、教職工和國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全,。我園將在進(jìn)一步完善安全工作的各項(xiàng)制度,，加大對(duì)制度的落實(shí)、執(zhí)行的檢查力度,。將安全工作納入常規(guī),，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力,。杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生,。嚴(yán)格遵守門(mén)衛(wèi)值班制度，全天有專人值班,，做好防火,、防泄、防電,、防溺,、防盜、防騙(拐),、防意外事故等工作確保幼兒及財(cái)產(chǎn)安全,。

我們制定和建全了相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制定，嚴(yán)格現(xiàn)金收付手續(xù),，堅(jiān)持“賬錢(qián)分管”的原則,，指定專職或兼職出納人員辦理。建立現(xiàn)金日記賬，逐筆登記現(xiàn)金收支,，做到日清月結(jié),，賬賬相符，賬實(shí)相符,。

在自查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)我園還存在以下問(wèn)題：

1,、辦學(xué)條件有待改善。

3,、辦學(xué)規(guī)模有待擴(kuò)大,。

4、生活設(shè)施有待改進(jìn),。

時(shí)代在進(jìn)步,，教育在發(fā)展，我們將與時(shí)俱進(jìn),、用發(fā)展和創(chuàng)新的思維來(lái)發(fā)展我們的幼兒園,，我們有決心和信心在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮我園優(yōu)勢(shì),，為幼兒教事業(yè)做出我們的一份貢獻(xiàn),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇三

對(duì)一位教師的評(píng)價(jià)，人們往往從園長(zhǎng),、教師或家長(zhǎng)的角度出發(fā),，很少考慮幼兒的想法。其實(shí),，幼兒在發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí),，其評(píng)價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)傾向于從外部表征評(píng)價(jià)他人,；4歲幼兒開(kāi)始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺(jué)模仿成人從社會(huì)意義上去評(píng)價(jià)自我和他人,。幼兒怎么評(píng)價(jià)教師,？幼兒喜歡什么樣的教師呢？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的,。

二,、 研究方法

針對(duì)小中大班幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力較差、無(wú)法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn),，當(dāng)幼兒不能完整表述的時(shí)候,，給予提示，讓其選擇,。

三,、 結(jié)果與分析

（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：

幼兒喜歡有愛(ài)心，會(huì)關(guān)心他們，態(tài)度溫和,，脾氣好的老師

幼兒喜歡本領(lǐng)大,，會(huì)唱歌跳舞的老師

幼兒喜歡長(zhǎng)相甜美、留長(zhǎng)頭發(fā),、聲音好聽(tīng),、面帶笑容的老師。

幼兒喜歡熱情友善,，會(huì)陪他們一起玩的老師

與幼兒有私交的老師

幼兒喜歡常常關(guān)注他們,、表?yè)P(yáng)他們的老師。

幼兒喜歡新老師（實(shí)習(xí)生）

我們理解為新老師關(guān)心孩子,，有愛(ài)心,，對(duì)孩子態(tài)度溫和，穿著打扮漂亮,，吸引了孩子,，也因?yàn)槟挲g的關(guān)系，會(huì)和孩子一起玩耍,，所以很多孩子談到喜歡新老師,。

（二）對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平,、語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的不同,，對(duì)喜歡什么樣的老師也有所不同。

從語(yǔ)言表達(dá)方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說(shuō)不出喜歡的理由,；中班幼兒較能夠說(shuō)出喜歡的理由,，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠說(shuō)出喜歡的理由,，且理由較具體,，涉及多方面。

從認(rèn)知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā),，喜歡教他們繪畫(huà)的老師,；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師,；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語(yǔ),、漢字、幫助他們學(xué)習(xí)的老師,，以及對(duì)他們好,，愛(ài)他們，給他們關(guān)注的老師,。

四,、建議

(一)教師要注意自己的儀表,，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶

由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件,，所以在挑選幼兒教師時(shí),，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對(duì)教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn),，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约?，?duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西,，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷,、搭配恰當(dāng)?shù)囊路缦奶炜梢源┤寡?，頭發(fā)可留一點(diǎn),。

(二)教師要把愛(ài)心滲透在每天的教育過(guò)程中

幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是否受幼兒歡迎的決定性因素,，正如一位幼兒所回答的那樣：“長(zhǎng)得好看的老師不一定心好,。”

所以教師要注意自己的一言一行,，真正從心里喜歡幼兒,、熱愛(ài)幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng),，與幼兒打成一片,，成為幼兒的好朋友。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園,，常面帶微笑,，說(shuō)話和藹可親，能與幼兒近距離接觸,，如常與幼兒聊天,，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說(shuō)話等,，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍,，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興,。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的性格,。

(三)教師要愛(ài)每一位幼兒

經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)得較自信,，對(duì)自己有較高的自我評(píng)價(jià)；而經(jīng)常受到老師批評(píng)指責(zé),、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向,，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低,，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn),，并不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，特別是要給予那些“不乖”或“默默無(wú)聞”的幼兒以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛(ài),，從而幫助幼兒形成正確的自我評(píng)價(jià),，對(duì)別人和周?chē)挛镄纬煞e極的態(tài)度。

(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去,，做幼兒的好朋友

成人對(duì)游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平,。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿,，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí),，就能激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,，提高幼兒相互交往的能力,。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中,，與幼兒一起商量規(guī)則,，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲,，就更能得到孩子們的喜愛(ài),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇四

幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為,。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛(ài)幼兒園兩所幼兒園,。

開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強(qiáng)學(xué)科間的交流,，提高整合課程的技能,，我聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、音樂(lè),、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,，接著聽(tīng)幼兒園課,，后來(lái)由于時(shí)間原因，有部分學(xué)校沒(méi)有走到,，這將作為我今后的工作延續(xù),。作為學(xué)前教育教師,，從事這項(xiàng)工作十多年，談不上調(diào)研報(bào)告,，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,，僅供參考。

為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,，為更好地實(shí)施幼教而服務(wù),。

1、教學(xué)內(nèi)容分為生活,、學(xué)習(xí),、游戲、環(huán)境,、運(yùn)動(dòng),，貫穿在小班、中班,、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段,，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性,。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：,，研究性課程。

3,、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念,，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中,，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度。

從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,，在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華,，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,，教師指導(dǎo)在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為,，推動(dòng)幼兒按他們的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園教師“能干的小手”這節(jié)活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,，圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)兒歌,、游戲,、討論等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的,，使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,，通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵(lì),、評(píng)價(jià),、增強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà),，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣,，展示作品時(shí),，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)，由此培養(yǎng)幼兒的,，和大膽發(fā)言的習(xí)慣,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè)和成功,。

隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)施的同時(shí),，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中,，教師所承載的文化,、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜，而是平等的對(duì)話,，不是灌輸,，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，充滿自然與和諧,，充滿了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師“我愛(ài)洗澡”這節(jié)活動(dòng)課中,，教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè)舞蹈,，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂(lè)趣,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作,，并使動(dòng)作具有美感,，從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習(xí)慣,，以及與人交流合作的能力,。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇五

首要包括：幼兒的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,，幼兒的教學(xué)目標(biāo)與幾個(gè)方面。其中幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng),。調(diào)研的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園,。以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接,加強(qiáng)學(xué)科間的,提高整合課程的技術(shù),我聽(tīng)了、,、音樂(lè),、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,接著聽(tīng)幼兒園課,后來(lái)由于原因,有部分學(xué)校沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù),。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考,。

1、教學(xué)內(nèi)容分為,、,、游戲、,、運(yùn)動(dòng),貫串在,、、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段,。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：課程,研究性課程

從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),教師與幼兒之間是一種對(duì)話與的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索和探索舉動(dòng),推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的,并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌、游戲,、等體式格局進(jìn)行教學(xué),。

孩子語(yǔ)言抒發(fā)能力,使孩子在的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),、加強(qiáng)了孩子愛(ài)的意識(shí),從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒手印畫(huà),感受手印畫(huà)的,激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的,全般教學(xué)活動(dòng)里,得到的是和,。隨著幼兒園探索型主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為配合探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,布滿與和諧,布滿了創(chuàng)造和快樂(lè),。

如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師我愛(ài)洗澡這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂(lè)跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè)趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,愛(ài)清潔的好習(xí)慣,和與人交流的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有力的活動(dòng),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇六

在探索春天的過(guò)程中,，孩子們有許多發(fā)現(xiàn)，并對(duì)春天的風(fēng),、春天的人,、春天的樹(shù)......產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣,，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我們中班教研組經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點(diǎn),，確定了“幼兒園的樹(shù)”這一主題活動(dòng),。本次活動(dòng)“關(guān)于幼兒園的樹(shù)的調(diào)查報(bào)告”是其中的一個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、細(xì)致觀察櫻桃樹(shù)和桃樹(shù)各部分的特征,，樂(lè)于主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)它們的變化,。

2,、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察、記錄,，共同完成本組的調(diào)查報(bào)告,，懂得協(xié)商與合作。

材料準(zhǔn)備：

教師為幼兒提供用于記錄的紙,、筆,、膠車(chē)、膠棒,；

幼兒需要的觀察,、測(cè)量工具可以在活動(dòng)區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。

活動(dòng)程序：

1,、討論觀察內(nèi)容,；

3、搜集作報(bào)告使用的工具材料；

4,、分組觀察,、記錄，完成本組調(diào)查報(bào)告,；

5,、討論觀察結(jié)果，提出樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題,。

活動(dòng)延伸：

教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題”的資料,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇七

調(diào)查方法：觀察法、談話法

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng),，這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重,，是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重,，是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重,。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂(lè),，讓教育隱含在游戲之中,，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu),，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展,。總之,，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要,，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo),。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ),。

在幼兒教育領(lǐng)域里，長(zhǎng)期以來(lái)占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀,，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童,， 還應(yīng)通過(guò)教育去實(shí)現(xiàn)教育目的。

首先游戲是兒童的基本活動(dòng),，這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它,，它占有兒童的時(shí)間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展,，最能滿足兒童發(fā)展需要,，能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。由于學(xué)前兒童在游戲中生活,、在游戲中學(xué)習(xí),、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色,。

其次,，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行,，因而具有教育性特點(diǎn),，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn),、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要,，是教育最重要的內(nèi)容。

現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查,，情況如下：

1：我園的辦園理念是“民俗樂(lè)童,、游藝樹(shù)人”，因此,，我園開(kāi)展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹鳎o貼主題,。

2：我園的游戲豐富,，形式多樣，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法,，可以踢,，可拋接，可頭頂,、可用腿加跳等）

3：教師們利用業(yè)余時(shí)間,，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐,、pvc管,、廢舊報(bào)紙、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具,，如啞鈴,、套圈、轎子,、毛驢,、龍、高蹺等等,，豐富了活動(dòng)材料,。

4：教師不斷提高自身素質(zhì)，在課后開(kāi)展了關(guān)于如何幼兒有效開(kāi)展民間游戲等教研活動(dòng),，以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲,。

5：教師在實(shí)際組織操作中，對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn)，如改編歌謠,、改編游戲規(guī)格等,，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒,。

6：幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì),，由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行,。

1,、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差，游戲的材料,、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制,。

2、游戲時(shí)間相對(duì)較少,。

3,、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性，在教學(xué)中,，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班,，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事。

4,、忽視幼兒的主體性,，幼兒在游戲中沒(méi)有選擇權(quán)，不夠積極,，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲,。

5、游戲目標(biāo)的定位上,，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上,，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn)，很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì),。

6,、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散,。

7,、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見(jiàn)，有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí),，對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解,。

此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大，它便于教師了解游戲的教育作用,，可以根據(jù)需要選用,。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法,。但容易給幼兒園游戲的開(kāi)展帶來(lái)誤區(qū)。

1,、 主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外,，更需要運(yùn)用肢體、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲,，兒童可以自由控制游戲的速度,，也可以按自己的意愿來(lái)決定游戲的形式，如繪畫(huà),、手工,、玩積木、玩玩具,、角色游戲,、玩沙、玩水,、唱歌,。根據(jù)不同的游戲方式，主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種：

（1） 操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的游戲,。大肌肉活動(dòng),，如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬,、拋,、捉等動(dòng)作,；小肌肉活動(dòng),，如推拉玩具,、搓油泥、拼圖等,，需運(yùn)用手腕、手掌,、手指等才能進(jìn)行,。

（2） 建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來(lái)制作房屋、橋梁或其他物品,。

（3） 創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作,、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品，以表達(dá)其創(chuàng)作力,。一切美工活動(dòng),、玩沙、玩水游戲均屬于此類,。

（4） 想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具,，憑自己的想像力來(lái)進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲,。

2、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng),，兒童只需觀看,、聆聽(tīng)或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動(dòng),，如看圖書(shū),、聽(tīng)故事、看錄像,、聽(tīng)音樂(lè)等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng),。

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的，即教學(xué)游戲化,。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩,、獲得游戲性體驗(yàn)的條件。

此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義,。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段,，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲,。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身,，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為，自由參加游戲,。使兒童在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)并使個(gè)性,、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo),，致使游戲流于形式,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇八

隨著現(xiàn)代家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的教育,，也關(guān)注到我們幼兒園的教育,。在傳統(tǒng)觀念中，教育是幼兒園的責(zé)任和義務(wù),。隨著課程改革的不斷深入,，向家長(zhǎng)開(kāi)放、充分挖掘利用家長(zhǎng)教育資源也是的非常重要觀念,。對(duì)于幼兒園課程的重要組成部分,，家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解及態(tài)度，對(duì)于我們實(shí)施課程起著重要的作用,，所以通過(guò)這個(gè)調(diào)查問(wèn)卷,，我覺(jué)得家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，我們還有很大的不足,。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程,，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程的觀念,。

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于我們“一日活動(dòng)即課程”的思想不是很理解,，在家長(zhǎng)的眼中正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)才是課程,，家長(zhǎng)對(duì)于課程的理解誤差，也折射出家長(zhǎng)對(duì)于我們課程的不了解,，針對(duì)這一點(diǎn),，我覺(jué)得有必要把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)我們的課程中，零距離與課程對(duì)話,，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式,，讓家長(zhǎng)全面的了解幼兒園的一日課程，并通過(guò)介紹與觀摩相結(jié)合的方式讓家長(zhǎng)了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的,，如我們是如何在就餐時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)單雙數(shù)的,；如何在盥洗的時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)與等待的；如何在散步的時(shí)間引導(dǎo)孩子去觀察周?chē)澜缱兓摹尲议L(zhǎng)在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程,。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的不了解還體現(xiàn)在了對(duì)于課程目標(biāo)的不清晰,，我想這一方面是由于我們對(duì)于家長(zhǎng)宣傳的課程目標(biāo)不夠所造成的，另外一方面是我們?cè)谡n程實(shí)施中對(duì)于目標(biāo)的呈現(xiàn)不夠,，“課程中追求的東西是能夠客體化的,。在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中是能體現(xiàn)出來(lái)的，物化的,，能夠看得出來(lái)的”就算家長(zhǎng)對(duì)于我們的周目標(biāo)是比較了解的,，但是這是建立在文本基礎(chǔ)之上的，真正讓家長(zhǎng)了解我們的課程目標(biāo),，我想如何在環(huán)境中體現(xiàn)出目標(biāo)是值得我們思考和實(shí)踐的,。

（二）通過(guò)多途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。

家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了他們了解課程內(nèi)容的需求,。從家長(zhǎng)了解我們課程的方式中,，教師的介紹,、幼兒的口述及幼兒園的環(huán)境都是一個(gè)很好的窗口,。從教師介紹來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得首先是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)園地,、家園論壇等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程有一個(gè)整體的、全面的了解,；其次通過(guò)平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通,，及時(shí)把孩子在課程中的表現(xiàn)傳遞給我們的家長(zhǎng)；最后還可以通過(guò)我們的成長(zhǎng)檔案中一些書(shū)面的敘事評(píng)語(yǔ)等形式讓家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程及孩子表現(xiàn)一個(gè)更細(xì)致的了解,。

從幼兒口述來(lái)說(shuō),，可以分為前,、中、后三個(gè)時(shí)間層次,，所謂的“前”就是就是在讓家長(zhǎng)參與課程材料的提供時(shí),，讓孩子說(shuō)說(shuō)我們即將開(kāi)展什么活動(dòng),，需要準(zhǔn)備一些材料,。所謂的“中”就是在系列、綜合活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,，讓孩子自己去尋求家長(zhǎng)的傍黑組,，這樣的語(yǔ)言交流其實(shí)也是讓家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)途徑，如我們?cè)陂_(kāi)展“昆蟲(chóng)化裝舞會(huì)”的過(guò)程中,，是一個(gè)小組形式的活動(dòng),，每組幼兒自己確定小組的表演節(jié)目，分頭準(zhǔn)備,，在實(shí)施的過(guò)程中,，孩子自然請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)也會(huì)以詢問(wèn)的方式來(lái)了解,。所謂的“后”就是在活動(dòng)結(jié)束后,，讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來(lái)介紹，或者是讓孩子回家后繼續(xù)創(chuàng)編,。通過(guò)這三種層次的家長(zhǎng)與幼兒的交流,，我相信家長(zhǎng)是比較容易能知道幼兒園最近在開(kāi)展什么課程內(nèi)容的。

從幼兒園的環(huán)境來(lái)說(shuō),，具體來(lái)講是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，家長(zhǎng)通過(guò)主題墻的形式來(lái)了解幼兒園課程，我們說(shuō)“環(huán)境要課程話,，也就是說(shuō)環(huán)境要?jiǎng)討B(tài)的變化的,，是要能追隨幼兒的生成活動(dòng)的，不是盲目的跟隨,。我們?cè)趯ふ易冯S孩子的課程,，教育者心中是有目的的，是有大目標(biāo)的,，不斷接納孩子生成的新目標(biāo)調(diào)整自己,，是追隨。不斷追隨幼兒的生成活動(dòng)的,。也就是說(shuō)我們的課程,，我們的環(huán)境應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的”如果說(shuō)我們的環(huán)境一成不變，試想家長(zhǎng)怎么能從環(huán)境中去了解我們課程的進(jìn)展,，如我們?cè)陂_(kāi)展“醫(yī)院”主題時(shí),，家長(zhǎng)看到我們搭建的一個(gè)小醫(yī)院,，就知道了我們正在開(kāi)展的是醫(yī)院活動(dòng)；家長(zhǎng)也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲(chóng)”照片中,，知道我們帶領(lǐng)孩子去操場(chǎng)實(shí)地認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng),；家長(zhǎng)更能從孩子的電線造型中知道了帶來(lái)電線到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們，我們的環(huán)境是一個(gè)無(wú)聲的窗口,，所以我們?cè)趯?shí)施課程的過(guò)程中,，不能忽略了我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)主題網(wǎng)絡(luò),、活動(dòng)照片,、幼兒作品等等環(huán)境形式，讓家長(zhǎng)一目了然地了解我們的課程內(nèi)容,。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)之間的良好溝通關(guān)系,，散播課程理念。

家長(zhǎng)之間存在著差異,，同樣,，在對(duì)于課程理解這一方面也存在這一定的差距，有的家長(zhǎng)對(duì)于課程態(tài)度積極,、熱心參與,，他們往往是非常配合幼兒園的工作，對(duì)于這一類的家長(zhǎng),，我們應(yīng)該多表?yè)P(yáng),、多宣傳，讓家長(zhǎng)感悟到自己的行為對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義,；另外,，就是充當(dāng)課程宣傳員的角色，讓家長(zhǎng)了解幼兒在不同階段的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知風(fēng)格,、發(fā)展特征，向其他家長(zhǎng)進(jìn)行課程理念的宣傳,。另外,，通過(guò)我們?yōu)榧议L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，提供家長(zhǎng)相互交流,、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，在家園論壇上讓家長(zhǎng)圍繞幼兒在課程中表現(xiàn)引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)展開(kāi)討論,，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與,，各抒己見(jiàn)。借此方式不僅讓家長(zhǎng)們獲得互動(dòng)和交流,，同時(shí)也能讓老師更好的了解家長(zhǎng)們的想法和看法,，也能更有針對(duì)性的在哪一方面向家長(zhǎng)宣傳我們的課程理念,。

1．唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學(xué)出版社20xx年。

2.黃瓊上海市幼兒園二期課程改革實(shí)踐中所關(guān)注的問(wèn)題http://,。

3,、虞永平幼兒園課程中的家長(zhǎng)參與和家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)前教育研究20xx年6月。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇九

幼兒從出生到認(rèn)識(shí)世界,，是通過(guò)視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方式,，表達(dá)自身的感受,，比如他們喜歡撕紙、摔東西,、敲擊各種打擊樂(lè),，但在這其中，音樂(lè)的影響自始至終發(fā)揮著重要的作用,，哪怕是孩子還沒(méi)出生,，媽媽們就聽(tīng)各種題材的音樂(lè)進(jìn)行胎教。因此,，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與編排,，幫助幼兒構(gòu)建豐富多彩的音樂(lè)世界。而被世人認(rèn)為“樂(lè)器之王”的鋼琴,，在這其中有著不可磨滅的功效,，幼兒通過(guò)感知鋼琴音的高低、音符的力度,、作品的速度,、旋律的曲式結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)用鋼琴進(jìn)行歌曲的彈唱訓(xùn)練,，更是培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣,、控制能力、專注力等等,，也為他們以后學(xué)習(xí)音樂(lè),，打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。現(xiàn)今幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中,，很多教師對(duì)鋼琴的使用都很畏懼,，對(duì)鋼琴相關(guān)的技能掌握程度可謂少之又少，進(jìn)而在課上,，老師們大多局限于播放音樂(lè)來(lái)彌補(bǔ)這部分的欠缺,，因此進(jìn)行幼兒園教師鍵盤(pán)專業(yè)職后培訓(xùn)是迫在眉睫的。通過(guò)翻閱大量資料、文獻(xiàn)和自身所掌握的專業(yè)技能,，撰寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷并形成了下面的調(diào)查報(bào)告,。

1.調(diào)查地區(qū)：大部分為哈爾濱地區(qū)私立、公立幼兒園,。2.教師層次：中專11人,、大專77人、本科44人,。3.教師年齡：25歲以下58人,、25-35歲52人、36-45歲14人,、45歲以上8人,。4.教師教齡：3年59人、3-6年27人,、7-10年17人,、10-20年29人。

通過(guò)現(xiàn)階段調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，排除一小部分的不確定性,，大部分參與調(diào)查的園所，用鋼琴進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與講授的頻率很高,。50%以上的教師能夠?qū)焊柽M(jìn)行簡(jiǎn)單的彈奏,，不能完成的占3%，當(dāng)然這種簡(jiǎn)單的編配,，大多在c調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，一升一降的占40.91%，兩升兩降的占12.88%,，三升三降的占5.3%,，轉(zhuǎn)調(diào)是困擾教師們彈好即興伴奏的一大障礙。理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，65.15%的教師簡(jiǎn)單加入正三和弦，也可以說(shuō)基本停留在主和弦周?chē)?，還有的教師已經(jīng)忘記和弦的概念,。一首歌曲不知如何進(jìn)行分析、處理,，基本不會(huì)區(qū)分調(diào)式與調(diào)性,，也就不能正確的運(yùn)用和聲，44.7%的教師并不能選擇恰當(dāng)?shù)目楏w,，經(jīng)常出現(xiàn)隨意編配,，“即興”彈奏,。那到底什么是即興伴奏呢？答案也是隨意的編配,，但這里的“隨意”,，是在一定的規(guī)律下的,，運(yùn)用單一的方式方法,，有目的的、有條理的進(jìn)行彈奏,。其彈奏方法,，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，應(yīng)對(duì)各種環(huán)境的需要,，幼兒的常規(guī)訓(xùn)練,、音樂(lè)律動(dòng),、課間活動(dòng)、彈唱等等,。但老師們求學(xué)的心態(tài)是很積極的，大部分老師認(rèn)為鋼琴要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,，不斷充實(shí)自己的伴奏水平,，希望定期組織音樂(lè)理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí),，貼近幼兒園教學(xué)實(shí)際,，以平時(shí)常用的幼兒歌曲為主,，講授常用的伴奏織體，如何編配和聲,，用鋼琴進(jìn)行律動(dòng)的設(shè)計(jì),。

從上述數(shù)據(jù)來(lái)看,，教師們內(nèi)心深處是喜歡鋼琴的,，學(xué)生時(shí)代所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)與技能，許多東西隨著時(shí)間的推移而逐漸流逝,，日常生活中也經(jīng)常練習(xí)僅存的若干作品,，還能讓音樂(lè)在血液中流淌。也是由于日常工作的繁重和復(fù)雜，也很少參與音樂(lè)類的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，當(dāng)需要彈奏一首簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)，也會(huì)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，無(wú)從下手。因此,，對(duì)幼兒教師進(jìn)行鍵盤(pán)方面的職后培訓(xùn),，恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)空缺與不足,。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查,，能夠理清思路,，有針對(duì)性的入手，做到結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),，因材施教,，為后續(xù)的鍵盤(pán)方面的職后培訓(xùn)研究，提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十

摘要：幼兒教育在我國(guó)教育中占有重要的地位,，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年,，在幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中,，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象，嚴(yán)重危害幼兒的健康成長(zhǎng),。本文從三個(gè)部分進(jìn)行論述,，幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議,。

關(guān)鍵詞：幼兒教育,；小學(xué)化；健康發(fā)展,。

學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響很大,，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而,，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律,，小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重，致使很多幼兒開(kāi)始厭學(xué),，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼,。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展。

目前,，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化,，外國(guó)專家學(xué)者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對(duì)小學(xué)課程資源,、教學(xué)理念,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式,、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹,，滲透到學(xué)前教育的實(shí)踐、教學(xué)和狀態(tài),，以及普遍趨勢(shì)的功利教育,。二是從實(shí)踐層面上，認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容，另一方面是對(duì)幼兒的行為和形式的學(xué)前教育,。

幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在,，首先，一味地追求知識(shí)的傳授,。幼兒園提前開(kāi)設(shè)本不屬于這個(gè)階段的課程,，把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進(jìn)行，片面追求知識(shí)的獲得,。其次,，教學(xué)方法陳舊。目前,，我國(guó)的學(xué)前教育還處于初級(jí)階段,，公辦幼兒園、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后,，幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展,。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此,，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上,，過(guò)早地對(duì)幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法。

（一）危害,。

1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展,。幼兒小學(xué)化是對(duì)這個(gè)年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍，孩子存在不安全感,，壓力隨之升高,，使剛進(jìn)入校的孩子不喜歡上學(xué)，從而影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,。如果對(duì)幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式，機(jī)械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來(lái)該得到發(fā)展的智慧和想象力,。

2.不利于幼兒個(gè)性的形成,。人們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，卻忽視了幼兒個(gè)性的形成,。在幼兒園,，教師們喜歡的是聽(tīng)話的孩子，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子,。但實(shí)際上,，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對(duì)那部分孩子問(wèn)的那些奇怪的問(wèn)題的態(tài)度比較冷淡,，長(zhǎng)此以往,，孩子問(wèn)問(wèn)題的欲望也就隨之熄滅。

3.不利于幼兒養(yǎng)成動(dòng)手,、動(dòng)腦的習(xí)慣,。對(duì)于幼兒園的孩子,，小學(xué)教育不利于正確的成長(zhǎng)。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣,。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）原因分析。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何,，主要看孩子能學(xué)到的知識(shí)和技能,。家長(zhǎng)甚至支持小學(xué)化教育。在幼兒方面,，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高,，扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益,，不注重孩子的健康發(fā)展,。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律,，為了符合父母的需求,，設(shè)定小學(xué)化課程，給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求,。為此提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力,。我國(guó)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的,、普及性的并非選拔性的,。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ),。

四,、幼兒園教育小學(xué)化的措施。

（一）幼兒教師要樹(shù)立正確的教育管理,。建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)，老師須明確活動(dòng)的目的,，然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo),，對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行確定，然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì),，進(jìn)行區(qū)域安排,，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己，從而得到自然的發(fā)展,。

（二）幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況,，實(shí)行因材施教，特色辦學(xué)。目前,，我國(guó)大多數(shù)幼兒園,，興趣班似乎都有存在。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色,。很多幼兒家長(zhǎng)也是出于多方面的原因,，只要是幼兒園開(kāi)設(shè)的興趣班，并且在他們的經(jīng)濟(jì)范圍承受之內(nèi),，都要求孩子學(xué)習(xí),。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異,，實(shí)行因材施教,。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念。對(duì)于幼兒園小學(xué)教育而言,，家長(zhǎng)的作用也不很大?，F(xiàn)在，有些家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線上,，加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力,。對(duì)此，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開(kāi)展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會(huì),，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的科學(xué)方法,，準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強(qiáng)家園之間的交流,，從而制定出合適的教育方法,。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展。

（四）加大政府的監(jiān)管,。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理,。由于前期政府對(duì)學(xué)前教育的投入不足，管理不到位,，導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢(shì)不好,。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門(mén)的傾向，政府應(yīng)明確其責(zé)任,，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管，保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理,?？偟膩?lái)講，政府的教育的部門(mén)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r,，對(duì)教育理念出臺(tái)適合的政策,。此外，政府還要增加財(cái)政投入，提高幼兒教師的綜合素質(zhì),，進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向,，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十一

目前,，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所，私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所,，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所，三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),，六星級(jí)為最高),。

本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份,，回收144份,，有效問(wèn)卷回收率為80%。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用),。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒(méi)有開(kāi)展的占50%，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%,。可見(jiàn),，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí),，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問(wèn)題,。

(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性。

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材,。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開(kāi)設(shè)了什么課程啊?”“語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)、常識(shí),、音樂(lè),、美術(shù)……”可見(jiàn)，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。

這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,，但卻目光狹小，只重視“教什么”,，沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng),。

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的訪談中，當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心,、大帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒的需要,、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”,，可以說(shuō)是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

(二)將課程實(shí)施局限于上課,。

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計(jì)7.5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%。由此可見(jiàn),，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程,，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

(三)非常重視興趣小組活動(dòng)。

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng),，占67%，開(kāi)展的科目有：書(shū)法,、美術(shù),、珠心算、舞蹈,、器樂(lè),、英語(yǔ)等。其開(kāi)設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟,。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開(kāi)設(shè)了興趣小組,。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求。由于家長(zhǎng)“望子成龍,、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑,。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑,。

(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,，樹(shù)立正確的課程觀。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng),。課程改革不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡(jiǎn)單地說(shuō),，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,，樹(shù)立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設(shè),。

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來(lái)有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程改革帶來(lái)很大阻力,。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，根據(jù)地方特色開(kāi)展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開(kāi)展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì),。

刻師是課程的實(shí)施者，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師是關(guān)鍵因素,。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專及以上學(xué)歷183名，占20%;中專512名,，占58%,。其中，高級(jí)教師32名,，占4%,，一級(jí)教師124名，占14%,，二級(jí)教師43名,，占5%，未定級(jí)的為77%,。由此可見(jiàn),，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看,，2019年以上有168名,，占19%，5～2019年167名,，占19%,，5年以下513名，占59%,。由此可見(jiàn),，教齡長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化,。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn))，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也削弱了改革的力度,。

刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”,。因此,，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。

(四)加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持。

刻師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因,。因此,，政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十二

家長(zhǎng)是基本的教育者,，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀,，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。

幼兒園課程 家長(zhǎng)

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,，人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系,，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與,。我們認(rèn)為,，家長(zhǎng)是基本的教育者，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任,。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園,，不是其教育責(zé)任的移交，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者,。而作為教師,，不是要家長(zhǎng)做些什么，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么,，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系,，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后,，我們感覺(jué)到家長(zhǎng)的作用是需要轉(zhuǎn)變的,，這不僅是我們幼兒園的需求,，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展。但家長(zhǎng)的參與及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在,，家長(zhǎng)很少有參與課程的意識(shí)，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況,，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng),，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長(zhǎng)配合的任務(wù),，而沒(méi)有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子,，沒(méi)有積極主動(dòng)地參與。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣,，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò),，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)于課程了解的調(diào)查。

1．研究對(duì)象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng),。

2．研究方法：?jiǎn)柧矸?。采用自制?wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷80份,，收回有效問(wèn)卷78份,。

1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程

（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程

表1：

理解

項(xiàng)目

上課

游戲

幼兒在園一日生活

玩

家長(zhǎng)眼中的課程

83%

8%

9%

（2）有100%的家長(zhǎng)知道我們班級(jí)現(xiàn)在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的認(rèn)識(shí)上，很多家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上還覺(jué)得幼兒園的課程就是上課,，其實(shí)這在平時(shí)于家長(zhǎng)的交流中也不難發(fā)現(xiàn),，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過(guò)程中，問(wèn)老師“今天上了什么課呀,？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程,。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性,。另外,，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地,、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟悉了,，也了解了什么是生活化、游戲化的課程,。

2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解

（1）表2

程度

項(xiàng)目

非常了解

一般

有些了解

不了解

對(duì)課程目標(biāo)的了解

6%

23%

81%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo)，大部分家長(zhǎng)是不了解的,，這也給我們提了個(gè)醒,。所謂目標(biāo)是本，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí),。

（2）表3

內(nèi)容

項(xiàng)目

學(xué)期目標(biāo)

月目標(biāo)

周目標(biāo)

具體實(shí)施目標(biāo)

對(duì)課程目標(biāo)的了解

3%

86%

11%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的,，相對(duì)而言,，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參與表,，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口,。

3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的，通過(guò)我們向家長(zhǎng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn),，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念,。

4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解

（1）表4

程度

項(xiàng)目

很熟悉

一般

知道一點(diǎn)點(diǎn)

不知道

對(duì)課程內(nèi)容的了解

23%

38%

32%

7%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長(zhǎng)是很熟悉的,，大部分家長(zhǎng)不是很了解,，甚至有家長(zhǎng)不了解。

（2）表5

途徑

項(xiàng)目

教師介紹

幼兒口述

幼兒園環(huán)境

其他

對(duì)課程內(nèi)容的了解

32%

46%

28%

4%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來(lái)源于自己的孩子,，另外,，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重,。

（3）有100%的家長(zhǎng)覺(jué)得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容,。

我們通過(guò)了向家長(zhǎng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計(jì)劃,，應(yīng)該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的,，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng),，我們應(yīng)該反思一下,，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決,。另外,，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開(kāi)展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié),，當(dāng)然,，教師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求,，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作,。

5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)

表6：

程度

項(xiàng)目

非常好

一般性

不太好

不了解、不好評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

60%

23%

0%

17%

此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的,，超過(guò)了半數(shù),，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解，所以不好評(píng)價(jià),。

從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來(lái)看,，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了,，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解,，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng),，我覺(jué)得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。

另外,，結(jié)合表2來(lái)看,，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程非常的好,，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢,？通過(guò)進(jìn)一步的訪談了解到，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的,，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺(jué)得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲(chóng),，不僅可以讓孩子知道昆蟲(chóng)生活在什么地方，而且實(shí)地觀察,，可以讓孩子印象更深刻,。”又如佳佳爸爸說(shuō)：“這一階段呀,，孩子回家后就書(shū)看,，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書(shū)還批評(píng)我們不注意看書(shū)姿勢(shì),，謝謝你們上了‘我喜歡看書(shū)’主題,，讓孩子喜歡上了看書(shū)，也知道了怎么看書(shū),?！笨磥?lái)，家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的,，但是不是真正的不了解,，對(duì)于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng),。

6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值

表7：

能力

項(xiàng)目

知識(shí)技能

情感態(tài)度

人際交往

其他

期望值

45%

23%

32%

0%

此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高,，另外從反饋中來(lái)看，家長(zhǎng)的期望值主要集中在知識(shí)技能,、情感態(tài)度,、人際交往這三個(gè)方面。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的一定教育理念,，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下,，家長(zhǎng)更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得，雖然對(duì)于情感態(tài)度,、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師也發(fā)現(xiàn)了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣傳課程教育的目的性,，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十三

調(diào)查地點(diǎn)：商州區(qū)幼兒園,。

調(diào)查對(duì)象：全園教師。

調(diào)查人：魚(yú)洋萍,。

（一）對(duì)象：全園教師,。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法。

（三）測(cè)查步驟：

2,、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,，同時(shí)，對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54,、6％和46,、6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為,，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開(kāi)拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作，比較保守,，因此,，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么,？”這題時(shí),，正確率達(dá)85、5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì),，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn),、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí),。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,，答題的正確率只為57,、5％。說(shuō)明多年來(lái),，我們教師雖然也是本著體,、智、德,、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人,、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大，百分比分別為58％和57.2％,。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52,、1％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異,。可見(jiàn),，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的,。

根據(jù)以上測(cè)查和分析，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；

3,、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高。

展,。其次,，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè)。

要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官,、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料,。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。再次,，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵,。作為教師,，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)支持,、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí),。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西,，才能真正學(xué)得好。

2,、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為,，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說(shuō),，教育創(chuàng)新一方面必須重視對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累,，另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,，活化教育過(guò)程,。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,，要有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證,。青年教師在敢于創(chuàng)新,、敢于開(kāi)拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗(yàn),。

3,、加強(qiáng)教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子,。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,，因此，幼兒園必須以科研為先導(dǎo),，在學(xué)?？傉n題研究的基礎(chǔ)上開(kāi)展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò),，形成科研制度,，科研活動(dòng)做到有內(nèi)容、有重點(diǎn),、有專題發(fā)言,、有共同研究,、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理,，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十四

20xx年6月—12月。

xx中心幼兒園大,、中,、小班幼兒。

觀察法,、談話法,。

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng)，這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重,，是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重，是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重,。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂(lè),，讓教育隱含在游戲之中,，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu),，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展,。總之,，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要,，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo),。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ),。

在幼兒教育領(lǐng)域里，長(zhǎng)期以來(lái)占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀,，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童,，還應(yīng)通過(guò)教育去實(shí)現(xiàn)教育目的。

首先游戲是兒童的基本活動(dòng),，這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它,，它占有兒童的時(shí)間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展,，最能滿足兒童發(fā)展需要,，能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。由于學(xué)前兒童在游戲中生活,、在游戲中學(xué)習(xí),、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn),，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色,。

其次,，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行,，因而具有教育性特點(diǎn),，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn),、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要,，是教育最重要的內(nèi)容。

現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查,，情況如下：

一,、幼兒園游戲中好的方面：

1、我園的辦園理念是“民俗樂(lè)童,、游藝樹(shù)人”,，因此，我園開(kāi)展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹?，緊貼主題,。

2、我園的游戲豐富,，形式多樣,，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法，可以踢,，可拋接,，可頭頂、可用腿加跳等）,。

3,、教師們利用業(yè)余時(shí)間，利用廢舊材料（如紙箱,、易拉罐,、pvc管、廢舊報(bào)紙,、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具,，如啞鈴、套圈,、轎子,、毛驢、龍,、高蹺等等,，豐富了活動(dòng)材料,。

4、教師不斷提高自身素質(zhì),，在課后開(kāi)展了關(guān)于如何幼兒有效開(kāi)展民間游戲等教研活動(dòng),，以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲。

5,、教師在實(shí)際組織操作中,，對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn)，如改編歌謠,、改編游戲規(guī)格等,，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒,。

6,、幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì)，由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲,，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行,。

1、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差,，游戲的材料,、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制。

2,、游戲時(shí)間相對(duì)較少。

3,、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性,，在教學(xué)中，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班,，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事,。

4、忽視幼兒的主體性,，幼兒在游戲中沒(méi)有選擇權(quán),，不夠積極，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲,。

5,、游戲目標(biāo)的定位上，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上,，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn),，很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì)。

6,、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中,、易分散,。

7、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見(jiàn),，有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí),，對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解。

（一）創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲,。

此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大,，它便于教師了解游戲的教育作用，可以根據(jù)需要選用,。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法,。但容易給幼兒園游戲的開(kāi)展帶來(lái)誤區(qū)。

（二）主動(dòng)性游戲和被動(dòng)性游戲,。

1,、主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外，更需要運(yùn)用肢體,、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲,，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來(lái)決定游戲的形式,，如繪畫(huà),、手工、玩積木,、玩玩具,、角色游戲、玩沙,、玩水,、唱歌。根據(jù)不同的游戲方式,，主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種：

（1）操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的游戲,。大肌肉活動(dòng)，如需手腳協(xié)調(diào)的攀,、爬,、拋、捉等動(dòng)作,；小肌肉活動(dòng),，如推拉玩具、搓油泥,、拼圖等,，需運(yùn)用手腕、手掌,、手指等才能進(jìn)行,。

（2）建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來(lái)制作房屋,、橋梁或其他物品。

（3）創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作,、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品,，以表達(dá)其創(chuàng)作力。一切美工活動(dòng),、玩沙,、玩水游戲均屬于此類。

（4）想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具,，憑自己的想像力來(lái)進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲,。

2、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng),，兒童只需觀看,、聆聽(tīng)或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動(dòng),，如看圖書(shū),、聽(tīng)故事、看錄像,、聽(tīng)音樂(lè)等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng),。

（三）手段性游戲和目的性游戲。

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的,，即教學(xué)游戲化,。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗(yàn)的條件,。

此兩類游戲的分類各有其獨(dú)特的意義,。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段，教師的控制程度較大,，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲,。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身,，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為,，自由參加游戲。使兒童在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)并使個(gè)性,、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展,，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo)，致使游戲流于形式,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十五

全園教師,。

魚(yú)洋萍。

一,、測(cè)查目的,。

二,、測(cè)查的對(duì)象、方法,、步驟及時(shí)間,。

（一）對(duì)象：全園教師。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法,。

（三）測(cè)查步驟：

2,、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí),，對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

三,、結(jié)果分析,。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,，比較保守,，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),，你的做法是什么,？”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5％,。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì)，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn),、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí),。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,，答題的正確率只為57.5％,。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著體,、智,、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系,、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,，百分比分別為58％和572％。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,，答題的正確率差異不大,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無(wú)顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異,。可見(jiàn)，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均的,。

四,、結(jié)論。

根據(jù)以上測(cè)查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；

3,、從19以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十六

幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期以來(lái)倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒(méi)能很好解決的問(wèn)題,。在此之前我們始終把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做,，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，幼兒一旦升入大班,，無(wú)論是在教學(xué)要求,、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間常規(guī)方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,。而小學(xué)也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點(diǎn),。但由于雙方很少達(dá)成共識(shí)，就具體問(wèn)題制定科學(xué)合理的計(jì)劃,，所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性,。事實(shí)證明，學(xué)校,、家庭,、幼兒園三方準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

九月,，大班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的校門(mén),，成為一年級(jí)的小學(xué)生。如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，幫助家長(zhǎng)更新、端正,、樹(shù)立好正確的幼小銜接觀念,，與小學(xué)和諧接軌，是幼小銜接工作成功的首要保證,。

（一）調(diào)查對(duì)象：為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接,，有目的,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育，幼兒園于開(kāi)學(xué)初向大班170位家長(zhǎng)發(fā)放了幼小銜接問(wèn)卷調(diào)查表,。

（二）調(diào)查方法：就家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接工作的需求,；家庭幼小銜接的做法；幼兒園幼小銜接的熱點(diǎn)問(wèn)題”三個(gè)方面六大項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查,。包括三大項(xiàng)多項(xiàng)選擇題兩道訪談?lì)},。所有問(wèn)卷都由孩子的父母填寫(xiě)，因此他們的信息填寫(xiě)更為真實(shí)可靠,。選擇題的選項(xiàng)有羅列了各種可能的選項(xiàng)也有供家長(zhǎng)自行根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)的空間,，這樣就考慮了所有家長(zhǎng)的需求。主觀題的`設(shè)置給家長(zhǎng)提供了說(shuō)話的空間,，也給幼兒園老師帶來(lái)了更貼近事實(shí)的信息和最想了解的內(nèi)容,。本次調(diào)查問(wèn)卷回表率100%，體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子幼小銜接工作的高度重視,。以下是對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)卷中所提問(wèn)題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

1,、孩子即將進(jìn)入小學(xué)，令您感到困擾或擔(dān)心的事情是什么,？

（83.7%）能否及時(shí)完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（73%）能否遵守課堂紀(jì)律專心聽(tīng)講。

（60%）能否大膽發(fā)言,。

（57%）能否習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格,。

（55%）學(xué)習(xí)是否跟得上。

（41．2%）能否會(huì)與新朋友友好相處,。

（3.75%）其他,。

2、就幼小銜接來(lái)說(shuō),，您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容,？

（92．5%）良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

（75%）傾聽(tīng),、理解,、運(yùn)用的訓(xùn)練。

（71．2%）基本加減法（20以內(nèi)）,。

（67．5%）常用漢字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě),。

（67．5%）拼音符號(hào)的拼讀活動(dòng)。

（65%）數(shù)字認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)活動(dòng),。

（50%）英語(yǔ)口語(yǔ)的基本句型和字母發(fā)音,。

3、就幼小銜接來(lái)說(shuō),，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些生活適應(yīng)能力,？

（87．5%）會(huì)大膽的表現(xiàn)自己,。

（85%）會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。

（85%）會(huì)整理,、準(zhǔn)備自己的物品。

（80%）有主動(dòng)結(jié)交朋友的能力,。

（71．25%）熱愛(ài)勞動(dòng),。

（60%）會(huì)根據(jù)天氣變化自己增減衣物。

（6%）其他,。

4,、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面,？

（88．7%）自信心,。

（83．75%）懂得怎樣與老師和同學(xué)相處與溝通。

（80%）有一定的受挫能力,。

（78．75%）自我保護(hù)意識(shí),。

（75%）集體觀念。

（53．75%）自主性,。

（45%）行為意識(shí),。

5、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備,？

在這個(gè)問(wèn)題中,，多數(shù)家長(zhǎng)填寫(xiě)了如：參觀小學(xué)，給孩子講述小學(xué)的生活,，調(diào)整作息時(shí)間,，在社會(huì)上報(bào)識(shí)字班、速算班等,。

6,、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？

家長(zhǎng)填寫(xiě)的內(nèi)容比較統(tǒng)一：

(1),、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng),。

(2)、熟悉小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)與生活,。

(3),、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

從以上數(shù)據(jù)中不難看出,，我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的變遷,，家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化，關(guān)注問(wèn)題的角度較傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而言更加全面科學(xué),。他們從原來(lái)的重知識(shí)技能輕能力習(xí)慣,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)的興趣,。

從調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況來(lái)看：家長(zhǎng)也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，他們也希望和幼兒園老師合作交流,，共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案,，幼兒進(jìn)入小學(xué)，最讓老師和家長(zhǎng)困惑和難解決的問(wèn)題是自制力差,，不會(huì)傾聽(tīng)他人講話,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；對(duì)于是否要提前學(xué)習(xí)拼音,、識(shí)字這個(gè)問(wèn)題,，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一些拼讀和簡(jiǎn)單識(shí)字，以“少寫(xiě)多認(rèn)多聽(tīng)”為原則,，還要注意發(fā)音的正確,，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

孩子從幼兒園走到小學(xué),，幼兒期的自由,、活潑、散漫的自發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學(xué)習(xí),、有專業(yè),、受紀(jì)律支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安,，使孩子情緒易受波動(dòng),。我們是不是應(yīng)該降低期望值，允許孩子出錯(cuò),。其實(shí)孩子上小學(xué)了,，還是孩子，所以,，當(dāng)孩子的行為表面看來(lái)有點(diǎn)破壞性時(shí),，我們是不是不急于批評(píng)或制止，而是應(yīng)耐心地觀察和傾聽(tīng),，真誠(chéng)地詢問(wèn)和了解,，使孩子心理上有安全感，增強(qiáng)孩子適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力,。

引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的觀念教育孩子——與我們同步,。經(jīng)常召開(kāi)家園交流會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園教育新理念,，家庭教養(yǎng)信息,。請(qǐng)小學(xué)老師對(duì)幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”,，幫助家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)狀況,，制定幼兒家庭作息時(shí)間表。請(qǐng)已畢業(yè)家長(zhǎng)返回幼兒園,，從幼兒自信心的培養(yǎng),、自理能力培養(yǎng)、尊重孩子,、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn),，用現(xiàn)身說(shuō)法的經(jīng)驗(yàn)交流,，營(yíng)造家長(zhǎng)間的互動(dòng),。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長(zhǎng)注重幼兒做事能力的培養(yǎng)，孩子自己能做到的事情,，家長(zhǎng)就大膽讓孩子去做,。如：幼兒自制“圖表式”功課表準(zhǔn)備好第二天應(yīng)帶的學(xué)具，自己洗腳,、洗襪子,，按時(shí)入睡；每天早晨,，孩子自己起床,、疊被,、盥洗,，按時(shí)到園。一些較簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)如掃地,、擦桌子,、倒垃圾,、購(gòu)買(mǎi)生活小用品等都由孩子承擔(dān)起來(lái)等等。

為了更好地銜接,，除了家長(zhǎng)的指導(dǎo)外,，幼兒園的教師和小學(xué)教師還要相互深入了解雙方教育的任務(wù)和特點(diǎn)，尤其是雙方教育對(duì)象的心理發(fā)展水平和特點(diǎn),，經(jīng)常組織幼兒園教師到小學(xué)聽(tīng)課,，邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)幼兒園參觀，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),、聽(tīng)課等,，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況，定時(shí)或不定時(shí)的召開(kāi)小學(xué)教師和幼兒園教師的交流會(huì),，并能制定出詳實(shí),、具體,、有效的可行性計(jì)劃，多方位準(zhǔn)備做好幼小銜接工作,。

從觀摩小學(xué)課堂,，和與小學(xué)老師的直接對(duì)話來(lái)看，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,、課堂常規(guī),、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣、生活自理能力是當(dāng)務(wù)之及的事,，讓幼兒在自理能力,、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí),、責(zé)任感和解決問(wèn)題的能力方面打下良好的基礎(chǔ),，減少初上小學(xué)時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己,，才會(huì)有進(jìn)入小學(xué)后有條不紊的生活,。

針對(duì)本次問(wèn)卷和許多小學(xué)老師提出的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字量增多，幼兒閱讀能力較弱的問(wèn)題,，我覺(jué)得在幼兒園可以針對(duì)幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力,，培養(yǎng)幼兒在生活中識(shí)字的興趣以及閱讀的興趣，并遵循“多認(rèn)少寫(xiě)”的原則,，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之,，要做好幼小銜接工作,，需要幼兒園、小學(xué)老師,、家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí),，采取切實(shí)可行的措施，在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項(xiàng)內(nèi)容研究的方向,，相信通過(guò)我們的努力,，我們的有效銜接工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十七

高尚的師德是素質(zhì)教育對(duì)教育者的根本要求,，也是教師身體力行“三個(gè)代表”重要思想的迫切要求,。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教師的師德要求更加廣泛,，教師作為人類靈魂工程師的責(zé)任也更加重大,。

目的是進(jìn)一步了解教師的思想，對(duì)本職工作的態(tài)度、價(jià)值取向,、心態(tài)等狀況,，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策，有針對(duì)性地推進(jìn)幼兒園教師師德建設(shè),，從而采取有效的途徑和方法,，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)。

我們對(duì)兩個(gè)聯(lián)合黨支部十所幼兒園96名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，同時(shí)向支部所在園的10名園長(zhǎng)作了問(wèn)卷調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查了解教師對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，教師的教育觀,、兒童觀,、教師的自身素質(zhì)、履行職責(zé)等情況,，并匯總調(diào)查情況,，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策。

調(diào)查顯示,，幼兒園教師無(wú)論在擇業(yè)態(tài)度,、教育觀,、兒童觀及自身學(xué)習(xí)提高上95%是比較好的,，教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展，擇業(yè)意識(shí)基本確立,，擇業(yè)態(tài)度良好,。16%教師認(rèn)為教師工作是事業(yè)，78%教師認(rèn)為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè),，63%教師選擇當(dāng)教師的原因是“我的理想”,，27%教師選擇當(dāng)教師是興趣愛(ài)好。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中,，32%的教師選擇“強(qiáng)烈有”,，68%解釋選擇“有”，沒(méi)有一個(gè)教師不想當(dāng)一名優(yōu)秀教師,。84%的教師認(rèn)為教師愛(ài)崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”,、“幼兒園的.事情就是自己的事情”，許多教師對(duì)幼兒園的期望是辦成一級(jí)幼兒園,、示范性幼兒園或有特色的幼兒園,。這些都說(shuō)明教師熱愛(ài)幼教事業(yè)，具有積極向上的事業(yè)心和責(zé)任心,，關(guān)注幼教事業(yè)的發(fā)展,，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。

調(diào)查也顯示教師的價(jià)值取向重在事業(yè),，68%的教師認(rèn)為工作中精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更重要,。在“你認(rèn)為最需要激勵(lì)的方式”的選擇中,，23%的教師選擇評(píng)選先進(jìn)，56%的教師選擇展現(xiàn)自我,，55%的教師選擇提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，希望進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。

在教師教育觀,、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出，教師兒童觀正確,。在對(duì)自我控制能力差,、頑皮好動(dòng)兒童的態(tài)度上，97%教師認(rèn)為要盡力幫助教育,，沒(méi)有認(rèn)為要責(zé)怪家長(zhǎng)訓(xùn)斥幼兒的,。93%的教師認(rèn)為教師的天職是熱愛(ài)幼兒，選擇完成本職工作的僅占7%,。77%的教師認(rèn)為熱愛(ài)關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒,、尊重信任幼兒、公平對(duì)待幼兒,，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺,，并有困惑。

教師重視自身學(xué)習(xí),，思想健康向上,。調(diào)查顯示，教師關(guān)心時(shí)事政治,，每天看報(bào)時(shí)間在1小時(shí)以上的占71%,，不看報(bào)的只占19%，教師學(xué)習(xí)教育理論1小時(shí)以上的占77%,，半小時(shí)的23%,，沒(méi)有一名教師不學(xué)習(xí)教育理論。擁有個(gè)人電腦的占74%,，每天平均上網(wǎng)時(shí)間達(dá)1-2小時(shí)的占23%,，不足1小時(shí)的占18%，這說(shuō)明教師十分重視信息的獲取,，也十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用和提高,。接受問(wèn)卷調(diào)查的教師98%認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)對(duì)自己的進(jìn)步是有作用的，認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)無(wú)作用的教師僅占2%,。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上,，選擇教好書(shū)育好人，淡薄個(gè)人名利的占78%，選擇業(yè)務(wù)過(guò)硬搞好生活的占43%,，選擇認(rèn)認(rèn)真真教書(shū),，平平安安生活的占40%，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%,，有83%教師感到良好的學(xué)風(fēng)的形成有賴于全園教工的共同努力,。在處理個(gè)人和同事關(guān)系上，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容,，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己,，10%的教師認(rèn)為理想中的教師應(yīng)該是工作有責(zé)任心、詼諧幽默,、沒(méi)有架子、隨和但也堅(jiān)持原則的人,。不少教師用“做個(gè)家長(zhǎng)信賴,、幼兒喜歡的老師”,、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛?、“做一個(gè)精通業(yè)務(wù),，跟上時(shí)代步伐的好老師”等言語(yǔ)表達(dá)自己的心聲，說(shuō)明幼兒園教師思想積極健康向上。從園長(zhǎng)反饋情況看,，教師中熱愛(ài)幼教事業(yè)的占89%,，教育觀與兒童觀良好的占86%,，能為人師表的占89%,，能履行工作職責(zé)的占93%。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛(ài)事業(yè),，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心,，能為人師表,，在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用,。

文檔為doc格式。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十八

了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀,，分析其影響因素,。

20xx年5月~6月。

訪問(wèn)法,、談話法,。

徐成秀。

“玩”在日常生活談話中使用之多,，沒(méi)有人會(huì)去追問(wèn)“什么是玩”,。所謂的“玩”，也就是游戲,。游戲伴隨著童年的生活,，游戲的過(guò)程就是孩子發(fā)展的過(guò)程。兒童心理學(xué)家分析：孩子的活動(dòng)有三種基本形式,，包括游戲,、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。各種活動(dòng)形式由于各自不同的特點(diǎn),，在各年齡階段占有不同的地位,，幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出：““以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征,，游戲是兒童的工作,，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō),，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,。但在當(dāng)前幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展中，存在著諸多的問(wèn)題：

（一）缺乏正確的游戲觀,。

1,、把游戲與教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)立起來(lái)。

教育教學(xué)活動(dòng),，是有目的、有計(jì)劃,、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程,。而游戲，我們通常認(rèn)為是一種盲目的活動(dòng),，不如教育活動(dòng)來(lái)的直接,、具體,。在孩子游戲的過(guò)程中，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩,，不那樣玩呢,？”但如果我們換一種方法問(wèn)孩子，“你在干什么,？”孩子回答：“我在搓湯圓,。”問(wèn)：“搓湯圓干什么呢,？”答：“喂寶寶吃,。”顯然,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)具體的游戲行為都是有目的,、有結(jié)果的，是一種目的性行為,。他們?cè)谧灾鞯挠螒蜻^(guò)程中,，獲得情感的體驗(yàn)，知識(shí)的遷移,，和教育活動(dòng)一樣促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,。

2、把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑,。

下,，在不定期不定時(shí)的狀態(tài)下高興的參與來(lái)打發(fā)時(shí)間，游戲僅僅成為孩子學(xué)習(xí)后的一種放松和調(diào)劑,。

3,、輕視游戲的價(jià)值，更重視教育,。

教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì),。在教育過(guò)程中，通常的表現(xiàn)為對(duì)傳授知識(shí)技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位,。上課是一種教學(xué)活動(dòng)的組織形式,，游戲是幼兒自發(fā)活動(dòng)的一種主要形式，游戲能否成為教學(xué)的組織形式,，取決于教育的價(jià)值取向,。在傳統(tǒng)教育中，往往把傳授知識(shí)看的更重,。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識(shí)為目的的,，但對(duì)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。重上課,、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育,。

（二）游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利,。

1、游戲時(shí)間不足,、空間狹小,。

為了讓孩子能在體、智,、德,、美、等方面發(fā)展,，讓家長(zhǎng)也看到孩子在園有明顯的知識(shí)效果,，孩子們基本沒(méi)有了游戲的時(shí)間，整天都沉浸在讀寫(xiě)算中,。即使有了幼兒的游戲,，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個(gè)地方，活動(dòng)范圍也受到班級(jí)界限的約束,。為了避免安全事故的發(fā)生,，教師們一般采取讓孩子活動(dòng)在自己的眼皮底下。

2,、游戲材料單一,。

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具,，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的,。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn),。教師提供單一的材料,，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲,、戶外大型玩具,，如創(chuàng)造型游戲和冒險(xiǎn)性游戲參與很少。

（三）教師在孩子們游戲中充當(dāng)導(dǎo)演者,、指揮角色,，游戲并非孩子們的自主性活動(dòng)。

是游戲的`主人,。教師在游戲中,，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)施加給幼兒的壓力，讓幼兒并不能自主的體驗(yàn)游戲的快樂(lè),，教師始終扮演著導(dǎo)演者,、指揮者的角色。

（四）游戲在教育教學(xué)不能很好的融合起來(lái),。

就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō),，一般認(rèn)為游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng),；而教育是一種有目的,、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)。游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者的單邊自主活動(dòng),，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng),。游戲側(cè)重從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng),；而教育則立足于由教育的目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容為核心來(lái)組織活動(dòng),；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育是受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng),。教師們孤立的來(lái)看待游戲和教育,，所以都不能把兩者融合起來(lái)。

（一）加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí),，樹(shù)立正確的游戲觀,。

1、游戲是孩子最喜歡的,，是基本活動(dòng),、主導(dǎo)活動(dòng)。

在孩子的生活中,，游戲的時(shí)間最長(zhǎng),，游戲頻率最高。幼兒的大部分時(shí)間都是游戲,，即便是學(xué)習(xí),、勞動(dòng)、生活等活動(dòng),，幼兒也是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的,。所以，游戲是孩子最經(jīng)常的活動(dòng),。

2,、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。

游戲是幼兒不成熟,、不完善的心理機(jī)能的反映,，游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要,、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容,、材料、同伴和活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行游戲,，排斥過(guò)高或過(guò)低于自己能力水平的活動(dòng),。所以,，游戲是幼兒最適宜的活動(dòng)，在游戲中,，能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,。

（二）注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)。

1,、保證孩子們充足的游戲時(shí)間,。

教師要確保幼兒在游戲中的時(shí)間，例如“娃娃家”的活動(dòng)就應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間,，“娃娃家”里應(yīng)能容納5,、6名幼兒參加游戲活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間應(yīng)在半小時(shí)左右,，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度,。

2,、為幼兒提供足夠的游戲材料。

材料是游戲的物質(zhì)支柱,，是幼兒游戲的工具,，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。在游戲中為幼兒提供多種材料,，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激,，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展,。比如在活動(dòng)區(qū)中我為幼兒準(zhǔn)備了許多半成品的材料,，有各種質(zhì)地不同的紙類材料（白紙、臘光紙,、皺紋紙,、信封），白紙可以畫(huà)畫(huà),、折紙,。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物,，也可以作為剪紙的材料,。皺紋紙可以做小花、拉花,、還可以搓成紙球等,。形狀各異的紙盒（包裝盒、藥盒、化妝盒）,，可以做家具,、汽車(chē)、玩具等,。插塑玩具,，木制玩具,，美工材料（筆,、油泥、剪刀等）,，可以讓幼兒動(dòng)手捏,、搓、團(tuán),、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品,。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等,。游戲材料具有開(kāi)放性,、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)大大增加,，游戲也更加豐富,。

3、營(yíng)造寬松,、自由,、積極的游戲氛圍。

教師應(yīng)明確在游戲中的角色,，在游戲中不應(yīng)過(guò)多地支配,、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做,，而是積極的合作和支持,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助幼兒創(chuàng)作,。教師要通過(guò)自己的言談舉止,、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注,、喜愛(ài),、鼓勵(lì)和支持，并成為幼兒良好的榜樣,。

教師還應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀,，尊重幼兒的興趣、愛(ài)好，不因幼兒的年幼,，而忽視幼兒的需要,，也不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主,、平等,、輕松、愉快的師幼關(guān)系,。只有在這種輕松,、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然,、真實(shí)表現(xiàn)自己,。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,，更應(yīng)是貫穿了整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程的一種反映童年精神的靈魂。為此,，游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機(jī)的融合,，幼兒園也才可給予兒童一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年,。