隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇一

為了詳細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期幼兒園工作的評(píng)價(jià)，我們?cè)?0xx年11月份對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查,。此次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為當(dāng)天所有出勤幼兒的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)問卷以封閉式問題為主,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見或建議為開放問題,。本次調(diào)查問卷發(fā)放30份,，回收有效問卷28份，有效回收率為93.3%,。

此次問卷主要涉及幼兒園,、班級(jí)和幼兒三個(gè)方面的內(nèi)容,。下面是三個(gè)方面的調(diào)查分析：

從家長(zhǎng)擇園原因來看，76.7%的家長(zhǎng)選擇我園是因?yàn)樵O(shè)施設(shè)備良好,、教師素質(zhì)高。在各種原因中所占比例最高,。從家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作的評(píng)價(jià)來看，50.7%的家長(zhǎng)表示非常滿意,，39.3的家長(zhǎng)表示滿意,，只有10%的家長(zhǎng)表示過得去,。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作的滿意率達(dá)到了90%。對(duì)于我園辦學(xué)質(zhì)量53.6%的家長(zhǎng)表示非常滿意,，39.3%的家長(zhǎng)表示滿意，只有7%的家長(zhǎng)表示過得去。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的滿意率達(dá)到93%,。對(duì)于我園師資質(zhì)量的評(píng)價(jià),，67.9%的家長(zhǎng)表示非常滿意,，21.4%的家長(zhǎng)表示滿意,，10%的家長(zhǎng)表示過得去,，其中家長(zhǎng)滿意率達(dá)到90%,。在幼兒園伙食方面,，39.3%的家長(zhǎng)表示非常滿意,，39.3%的家長(zhǎng)表示滿意,，14.3的家長(zhǎng)表示過得去,，10%的家長(zhǎng)表示不太滿意,，家長(zhǎng)滿意率達(dá)78.6,。家長(zhǎng)們對(duì)于會(huì)計(jì)工作的評(píng)價(jià),，50%的家長(zhǎng)表示非常滿意,，50%的家長(zhǎng)表示滿意,，家長(zhǎng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的滿意率達(dá)到100%,。對(duì)于幼兒園安排的家長(zhǎng)活動(dòng),，60.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為足以滿足家長(zhǎng)需求，39.3%的家長(zhǎng)表示基本滿足,。家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)活動(dòng)的滿足率為100%。從以上分析可以發(fā)現(xiàn),，在幼兒園工作中,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園伙食的滿意率明顯低于其他事項(xiàng)的滿意率,。經(jīng)分析可能由以下幾個(gè)原因造成的：

2、家長(zhǎng)對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)家長(zhǎng)以及幼兒膳食安排不了解,；

3,、家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園進(jìn)餐情況不了解,；

4,、我園伙食確實(shí)存在一些問題,。

通過以上問題的分析,，為了提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園伙食的滿意率,，可以采取以下措施：

3,、教師通過各種方式與家長(zhǎng)溝通幼兒在園的進(jìn)餐情況，以及幼兒園吃晚餐較早的實(shí)際情況,。

從家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)來看,，85.7%的家長(zhǎng)家表示好，7%的家長(zhǎng)表示較好,，7%的家長(zhǎng)表示一般。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生保健質(zhì)量的評(píng)價(jià)為：89.3%的家長(zhǎng)表示仔細(xì),，10.3%的家長(zhǎng)表示一般,。家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生保健工作作出了肯定的評(píng)價(jià)。參與班級(jí)活動(dòng),，25%的家長(zhǎng)表示只參加一次，67.39%表示參加過很多次,，7%的家長(zhǎng)表示不清楚參加過幾次。在班級(jí)衛(wèi)生方面,，67.39%的家長(zhǎng)表示好，32.61%的家長(zhǎng)表示較好,。家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生滿意率達(dá)到100%。

通過以上統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn),，大部分家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作都作出了高度評(píng)價(jià)，但也不乏個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作不是十分滿意,，因此在日后的工作中，我們應(yīng)當(dāng)積極聽取家長(zhǎng)的建議和意見,，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，正確更多家長(zhǎng)的滿意,。

在對(duì)幼兒入園情緒方面，67.39%家長(zhǎng)表示幼兒愿意去幼兒園,，32.61%的家長(zhǎng)表示幼兒偶爾不愿意去幼兒園。在對(duì)孩子來園是否有所發(fā)展的問題上,，82.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)步明顯，17.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)步不大,。

由以上統(tǒng)計(jì),，有一小部分孩子偶爾不想來幼兒園，對(duì)于這個(gè)問題,，我們?cè)谌蘸蟮幕顒?dòng)中關(guān)注情緒低落幼兒，積極與家長(zhǎng)溝通孩子當(dāng)天在家的情況,，讓每個(gè)孩子天天高高興興的來幼兒園；另外,，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒來園進(jìn)步不大,，針對(duì)該問題，我們應(yīng)在活動(dòng)中面對(duì)整體的基礎(chǔ)上,，對(duì)個(gè)別幼兒因材施教。爭(zhēng)取讓所有幼兒都能有所收獲,。通過此次家長(zhǎng)問卷調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的肯定給與我們極大的鼓舞與激勵(lì),，督促我們不斷努力為家長(zhǎng)和幼兒提供更高質(zhì)量的服務(wù)；另外,，家長(zhǎng)的不滿，也讓我們感受成果的同時(shí),，反思自己工作中的不足，以便更好的提高各項(xiàng)服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇二

在探索春天的過程中，孩子們有許多發(fā)現(xiàn),，并對(duì)春天的風(fēng)、春天的人,、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣,，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們中班教研組經(jīng)過反復(fù)的討論,，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動(dòng),。本次活動(dòng)“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報(bào)告”是其中的一個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、細(xì)致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征，樂于主動(dòng)探索,、發(fā)現(xiàn)它們的變化。

2,、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察、記錄,，共同完成本組的調(diào)查報(bào)告,，懂得協(xié)商與合作,。

材料準(zhǔn)備：

教師為幼兒提供用于記錄的紙,、筆、膠車,、膠棒；

幼兒需要的觀察,、測(cè)量工具可以在活動(dòng)區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。

活動(dòng)程序：

1,、討論觀察內(nèi)容；

3,、搜集作報(bào)告使用的工具材料；

4,、分組觀察、記錄,，完成本組調(diào)查報(bào)告；

5,、討論觀察結(jié)果,，提出樹的相關(guān)問題。

活動(dòng)延伸：

教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問題”的資料,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇三

家長(zhǎng)是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者,。本文通過問卷調(diào)查的形式，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀，提出了通過多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程,。

幼兒園課程 家長(zhǎng)

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系,，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與。我們認(rèn)為,，家長(zhǎng)是基本的教育者,，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任,。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園,，不是其教育責(zé)任的移交，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者,。而作為教師，不是要家長(zhǎng)做些什么,，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么,，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系,。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺到家長(zhǎng)的作用是需要轉(zhuǎn)變的,，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展,。但家長(zhǎng)的參與及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的。現(xiàn)在,，家長(zhǎng)很少有參與課程的意識(shí)，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況,，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情,，他們最多只是完成教師需要家長(zhǎng)配合的任務(wù),，而沒有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子，沒有積極主動(dòng)地參與,。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò),，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)于課程了解的調(diào)查。

1．研究對(duì)象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng),。

2．研究方法：?jiǎn)柧矸ā２捎米灾茊柧韺?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)放問卷80份，收回有效問卷78份,。

1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程

（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程

表1：

理解

項(xiàng)目

上課

游戲

幼兒在園一日生活

玩

家長(zhǎng)眼中的課程

83%

8%

9%

（2）有100%的家長(zhǎng)知道我們班級(jí)現(xiàn)在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的認(rèn)識(shí)上,，很多家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實(shí)這在平時(shí)于家長(zhǎng)的交流中也不難發(fā)現(xiàn),，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過程中,，問老師“今天上了什么課呀,？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程,。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的,，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性,。另外,，我們通過家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)園地,、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟悉了,，也了解了什么是生活化,、游戲化的課程。

2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解

（1）表2

程度

項(xiàng)目

非常了解

一般

有些了解

不了解

對(duì)課程目標(biāo)的了解

6%

23%

81%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo),，大部分家長(zhǎng)是不了解的,，這也給我們提了個(gè)醒,。所謂目標(biāo)是本,，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（2）表3

內(nèi)容

項(xiàng)目

學(xué)期目標(biāo)

月目標(biāo)

周目標(biāo)

具體實(shí)施目標(biāo)

對(duì)課程目標(biāo)的了解

3%

86%

11%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的,，相對(duì)而言,，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的,，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參與表,，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口,。

3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的,，通過我們向家長(zhǎng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn),，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念,。

4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解

（1）表4

程度

項(xiàng)目

很熟悉

一般

知道一點(diǎn)點(diǎn)

不知道

對(duì)課程內(nèi)容的了解

23%

38%

32%

7%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長(zhǎng)是很熟悉的,，大部分家長(zhǎng)不是很了解，甚至有家長(zhǎng)不了解,。

（2）表5

途徑

項(xiàng)目

教師介紹

幼兒口述

幼兒園環(huán)境

其他

對(duì)課程內(nèi)容的了解

32%

46%

28%

4%

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來源于自己的孩子,，另外,，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重,。

（3）有100%的家長(zhǎng)覺得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容。

我們通過了向家長(zhǎng)介紹我們每月,、每周的教育教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該說主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的,，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng),，我們應(yīng)該反思一下,，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決,。另外，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié),，當(dāng)然，教師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑,。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求,，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作,。

5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)

表6：

程度

項(xiàng)目

非常好

一般性

不太好

不了解,、不好評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

60%

23%

0%

17%

此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的，超過了半數(shù),，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解，所以不好評(píng)價(jià),。

從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來看，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的,，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了,，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解,，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng),，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠,。

另外,，結(jié)合表2來看,，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的,，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程非常的好,，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過進(jìn)一步的訪談了解到,，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲,，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實(shí)地觀察,，可以讓孩子印象更深刻?！庇秩缂鸭寻职终f：“這一階段呀，孩子回家后就書看,，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書還批評(píng)我們不注意看書姿勢(shì),，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題,，讓孩子喜歡上了看書,，也知道了怎么看書,?！笨磥?，家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解,，對(duì)于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng),。

6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值

表7：

能力

項(xiàng)目

知識(shí)技能

情感態(tài)度

人際交往

其他

期望值

45%

23%

32%

0%

此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高，另外從反饋中來看,，家長(zhǎng)的期望值主要集中在知識(shí)技能,、情感態(tài)度、人際交往這三個(gè)方面,。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的一定教育理念,，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下,，家長(zhǎng)更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得,，雖然對(duì)于情感態(tài)度、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師也發(fā)現(xiàn)了，但還不是主流的想法,，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇四

錢玲玲在《宏觀視角下的幼小銜接工作淺述》中提出幼小銜接一般并不作為幼兒教育的顯性內(nèi)容存在于幼兒園的工作中,，而且，一部分幼兒園僅是為了應(yīng)付教育主管部門提出的要求,，因此幼小銜接工作有一定的被動(dòng)性，不顧教學(xué)規(guī)律忽視幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn),，認(rèn)為幼小銜接僅僅是幼兒園單方行為。[3]除此之外,，王芳在《基于有效雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃分姓劦?，幼小銜接思想有共識(shí)，行動(dòng)有偏差；知識(shí)內(nèi)容銜接上缺乏系統(tǒng)性,；銜接策略上不夠務(wù)實(shí)；缺少系統(tǒng)的銜接操作方案,。

1)幼小銜接小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重,。

當(dāng)前，我國(guó)幼兒園教育中普遍存在小學(xué)化傾向,，這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)極為不利,。欒萍萍在《幼小銜接工作中存在的問題及對(duì)策研究》中指出，幼小銜接工作存在小學(xué)化問題,，過度強(qiáng)調(diào)智育。趙旭曼認(rèn)為幼兒園教育小學(xué)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育內(nèi)容上,，片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性知識(shí)的學(xué)習(xí)；教學(xué)組織形式上,，嚴(yán)重出現(xiàn)去游戲的現(xiàn)象；教育評(píng)測(cè)上,，偏重技能和知識(shí),。[4]劉東在《對(duì)幼小銜接教育的再思考》中指出幼小銜接教育問題的表現(xiàn)存在盲目超前化，追求形式,。張宏在《幼小銜接中的問題與策略》中提到幼小銜接中小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

2)幼小銜接的單向性,。

欒萍萍,、黃俏樂、劉東、錢玲玲等都認(rèn)為幼小銜接工作中存在單向性問題,，即在不少地。

區(qū),，幼兒園積極的開展幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作，主動(dòng)向小學(xué)靠攏,，在教育要求、教育內(nèi)容,、教育方法等方面盡量接近小學(xué),，但小學(xué)很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn),，不能主動(dòng)與幼兒園對(duì)接，形成銜接上的一邊倒,。汪薇在《基于幼兒心理發(fā)展的幼小銜接問題探究》中提到幼兒園單向銜接與家長(zhǎng)小學(xué)缺乏溝通。

3)幼小銜接片面化和表面化,。

在體智、德,、美四育中,，重視“智”的銜接,，特別是近年來，幼兒園對(duì)幼兒智力因素極為重視,。黃俏樂在《幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究》中提到幼小銜接有片面銜接和形式上的銜接。劉東認(rèn)為幼小銜接過于表面化,，追求形式,，忽視了銜接的內(nèi)容,、過程，銜接淺層次,、表面化。

4)家長(zhǎng)理念落后,、陳舊影響幼小銜接。

王后玉,、秦志敏、楊鳳芹均強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)觀念與時(shí)俱進(jìn)的重要性,。隨著我國(guó)計(jì)劃生育計(jì)劃的實(shí)施，各家庭越來越重視獨(dú)生子女的教育,，同時(shí),，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫使家長(zhǎng)考慮如何使子女在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中盡可能多的掌握人類優(yōu)秀文化知識(shí)，以期為兒童未來提供足夠的競(jìng)爭(zhēng)力,，這些因素在很大程度上導(dǎo)致了家長(zhǎng)的教育功利性和狹隘性。

5)幼兒園師資力量薄弱,，幼小教師溝通不暢。

張宏,、張燕、陳景凡,、王雅明等認(rèn)為幼兒園師資薄弱,，幼兒教師與小學(xué)教師很少對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行探討和溝通。20xx年,，我國(guó)頒布了《幼兒園教師資格條例》，進(jìn)一步完善了幼兒園教師資格制度,。但是，相比國(guó)外的幼兒教育師資而言,，我國(guó)在教師資格申請(qǐng)的嚴(yán)格性,、教師資格證的多樣化、教師職后培訓(xùn)保障等方面相對(duì)較弱,。在教師資格申請(qǐng)的學(xué)歷規(guī)格上，只要具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的基本學(xué)歷即可申請(qǐng),，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的人員只要通過相應(yīng)地將教師資格考試即可申請(qǐng),。在教師職后培訓(xùn)上,，幼兒教師的“國(guó)培”和“市培”等政策的實(shí)施，在一定程度上,，為教師職后教育提供了保障，但這仍然滿足不了我國(guó)龐大的學(xué)前教育師資培訓(xùn)需求,。

1)樹立正確的銜接觀念,。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，把幼小銜接工作看作是促進(jìn)兒童順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)前期自身發(fā)展特點(diǎn)交替、轉(zhuǎn)化,、升華的發(fā)展過程，是兒童身心發(fā)展的量變與質(zhì)變的統(tǒng)一,。所以應(yīng)從幼兒入園開始，培養(yǎng)其社會(huì)性適應(yīng)能力,，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒、對(duì)活動(dòng)的態(tài)度以及各種行為習(xí)慣,，使幼兒逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，這樣才是為小學(xué)打基礎(chǔ),，為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。趙旭曼提到幼兒園應(yīng)該樹立正確的辦園理念,，明確辦園宗旨,；家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的教育觀念。

2)加強(qiáng)幼兒園,、小學(xué)、家長(zhǎng)的多方銜接,。

黃俏樂在《關(guān)于幼小銜接指導(dǎo)策略方面》指出應(yīng)當(dāng)從幼兒園、小學(xué),、家長(zhǎng)三方面端正對(duì)幼小銜接的態(tài)度,，樹立正確的幼小銜接觀念,。賴瑛在《淺談?dòng)仔°暯拥膯栴}與對(duì)策》中提出幼兒園是做好幼小銜接的關(guān)鍵因素，家庭是幼小銜接不可缺少的因素,。王雅明認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒園、小學(xué),、家長(zhǎng)之間的交流。

3)社會(huì)適應(yīng)能力的銜接,。

教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的研究后認(rèn)為，兒童入學(xué)所面臨的主要問題是社會(huì)適應(yīng)性這個(gè)方面,。多年來，傳統(tǒng)的幼兒園正規(guī)教育更多的是為幼兒入學(xué)做心理準(zhǔn)備,，但是幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力明顯不足,，要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒自理能力和獨(dú)立生活能力,。讓幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦，面對(duì)問題,，教師把權(quán)利和責(zé)任交給孩子,，讓兒童自己解決,，教師則注意事態(tài)發(fā)展,，必要時(shí)引導(dǎo)幫助幼兒逐漸脫離成人的直接照顧,。王冰冰認(rèn)為在幼小銜接中要逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)常規(guī)要求，初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)、培養(yǎng),、提高幼兒的自理能力。趙月娥在關(guān)于幼小銜接解決策略中提到,，幼兒園應(yīng)該以能力銜接為重點(diǎn)，科學(xué)制定兒童入學(xué)初期的生活和學(xué)習(xí)制度,，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力,。康建琴在《幼小銜接——關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備》中提到幼小銜接應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，重視孩子思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)以及提高孩子的語言理解能力。

在已有關(guān)于幼小銜接的研究文獻(xiàn)中,，對(duì)幼小銜接存在問題并提出解決策略的研究文獻(xiàn)較多，許多學(xué)者都認(rèn)為幼小銜接主要存在小學(xué)化,、片面性,、單向性,、表面性等問題，因而無意識(shí)地縮小了銜接的范圍,，把銜接局限為知識(shí)上的準(zhǔn)備和延伸，一味地強(qiáng)調(diào)讀,、寫、算等方面的能力訓(xùn)練,。我們發(fā)現(xiàn)在已有研究中存在以下問題：1）基于城市幼小銜接進(jìn)行的研究較多,，而對(duì)農(nóng)村幼小銜接進(jìn)行的研究較少,；2）絕大多數(shù)是對(duì)正常幼兒進(jìn)行的研究,，而忽視了特殊兒童的幼小銜接工作；3）研究人員開展研究主要關(guān)注學(xué)校與幼兒園,，而較少關(guān)注家庭和社會(huì)對(duì)幼小銜接的影響；4）已有研究絕大部分是以成人的視角研究幼小銜接,，而忽視了幼兒這一主體研究對(duì)象。

[1]高敬.幼兒園課程[m].浙江教育出版社.20xx(8):284,。

[2]賴瑛.淺談?dòng)仔°暯拥膯栴}與對(duì)策[g].學(xué)前教育.20xx(9),。

[3]錢玲玲.宏觀視角下的幼小銜接工作淺述[j].內(nèi)蒙古教育.教職版.20xx(10),。

[4]趙旭曼.我國(guó)目前幼小銜接中存在的問題及策略分析[j].少年兒童研究.20xx(7)。

[5]高敬.幼兒園課程[m].浙江教育出版社.20xx(8):290,。

[6]王芳.基于幼小雙向互動(dòng)談?dòng)仔°暯咏逃齕j].教師100（教師版）.20xx(4)。

[7]劉東.對(duì)幼小銜接教育的再思考[g].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(1),。

[8]王雅明.淺談?dòng)仔°暯咏逃默F(xiàn)狀與對(duì)策分析[j].學(xué)前教育.20xx。

[9]陳景凡.淺析我國(guó)幼小銜接中的問題與策略[j].當(dāng)代教育論壇.20xx(11),。

[10]程詩杰.“幼小銜接”現(xiàn)狀背后的冷思考[g].中國(guó)校外教育(下旬刊).20xx(2)。

[11]王后玉.家庭教育在幼小銜接中的角色定位[j].課程教學(xué)教材研究(幼教研究).20xx(1),。

[12]秦志敏.家園同步，做好幼小銜接[j].家教世界.20xx(20),。

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[14]黃俏樂.幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究[j].校長(zhǎng)閱刊.20xx(06),。

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[16]張娜.論幼小銜接對(duì)提升義務(wù)教育質(zhì)量的貢獻(xiàn)[j].教育導(dǎo)刊.20xx(6)。

[18]王冰冰.談?dòng)仔°暯硬呗訹j].吉林教育.20xx(13),。

[19]張宏.幼小銜接中的問題與策略[j].齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校學(xué)報(bào).20xx(3),。

[20]楊鳳芹.幼小銜接——家長(zhǎng)工作的五個(gè)一[j].好家長(zhǎng).20xx(6),。

[21]康建琴.幼小銜接——關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備[j].教育導(dǎo)刊.20xx(4)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇五

帶著對(duì)美好未來的憧憬和希望,，我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實(shí)習(xí)生活,。幼兒園高雅的環(huán)境,，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。

俗話：萬事開頭難,。在工作的初期，我感到了很大的困難,。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過見習(xí)之外,，可以說毫無工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作,，面對(duì)那么多的孩子,，我覺得毫無頭緒,，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們,，輕松的帶著寶寶開展各種活動(dòng)。于是,，我努力學(xué)習(xí),，努力嘗試自己獨(dú)立帶班,。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去,。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材,，也不知道應(yīng)該怎么上課,。對(duì)此我的心里十分著急,，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣,。所以，我每次都認(rèn)真的備課,，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜,。聽課的主要對(duì)象是師傅,。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課,，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧,。

除了聽課之外,，平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答,，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺,。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來的,，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平,。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng),，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此,，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子,。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面,，不怕臟,、不怕苦、不怕累,，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作,，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師,，乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng),，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多,，我不得不承認(rèn),，新人就是新人,。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng),，所以,，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了,。過后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn),，通過自己的努力有了明顯的提高。

在組織這些活動(dòng)時(shí),，我看到了自己的一些不足,，如：

1.我們語言不夠優(yōu)美,，不夠吸引小朋友，表情,、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友,，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_,，沒有做到適度的夸張,。

2.評(píng)價(jià)語言過少，太寬泛,，不豐富,，不具有針對(duì)性,。

3.沒有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒,，因而沒有很好的做到因材施教。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言,，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來的,，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方,。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,，他們說自己也有這些不足,，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。

我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：

1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,，備課和準(zhǔn)備充分。

2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo),。

3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成,，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng),。

4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語言清楚,，聲音和語速適度。

5.在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主,，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案,、教具時(shí),，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的,，效度和信度較高,。在保育方面,，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情,，也學(xué)會(huì)不少。比如說：給幼兒扎褲子,、喂飯,、哄他們睡覺,、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等,。

我們同學(xué)聊天時(shí)說到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活,，為以后做準(zhǔn)備,。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情,，每天都要做，我覺得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心,、忍耐性、恒心,、細(xì)心等等,，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助,。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣,，很賣力，時(shí)間一長(zhǎng),，就需要其它方面的東西來支撐自己了,，也就是我上面所說的,。，保育工作上,，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作,，基本上能夠做好,。不足在于：還不夠細(xì)心,，沒有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短,，對(duì)幼兒了解不夠,。

我覺得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變,。我們作為實(shí)習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,，誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情,，不能等事兒做,，要找事兒做,。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方,，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng),。自考的時(shí)候?qū)W過一個(gè)名詞叫教育機(jī)智,，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在,。大多數(shù)時(shí)候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的,，甚至大相徑庭，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度,，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來說也是必備的,。

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注,。這次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),，一門值得重視的學(xué)問,。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合,，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,，黃老師就會(huì)跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的,，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償,。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界,，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人,。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們,，改變他們,，教育他們,，這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子,。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子,，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們,。短暫的實(shí)習(xí),，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。,。

經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活,，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣,。回顧和孩子們一起走過的日子,，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活,，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng),，要求也越來越高,。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象,，還需要走一段不尋常的摸索之路。

總之,，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易,。在此次實(shí)習(xí)中,，我也看到了自己的不足之處,。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來越高,，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，學(xué)高為師,，行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇六

世紀(jì)之初,，教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變,、教育水平的提高,。隨著幼兒教育改革的深入,，對(duì)教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素,。那么，近6年來,，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過程中，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查,，以了解幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問題做一些思考,。

20xx年10月,，我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問卷,，回收71份，回收率為88．8％,，全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成,，每部分又分若干個(gè)具體問題,。前三部分主要是客觀題,，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題,。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱,、地址、性質(zhì),、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況,，如園長(zhǎng)和教職工年齡、學(xué)歷,、教職工的穩(wěn)定性和待遇,、教職工工作時(shí)間等；(3)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)主要途徑,；(4)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議。問卷由各幼兒園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫,。

幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來看,，在被調(diào)查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高,，達(dá)45％，近總數(shù)的.一半,；其次是集體辦園(占18％),、企事業(yè)單位辦園(占15％),、教育系統(tǒng)辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低,，為8％。比較而言,，私人辦園發(fā)展迅速,，成為幼兒園教育的主力軍,；而通常所說的公辦園、街道辦園,、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國(guó)教育體制改革,、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響。從調(diào)查問卷中可以看到,，教育系統(tǒng)辦園,、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視,、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等,。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足,、外出影響教育教學(xué)工作,，教師流動(dòng)性較大,、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,，無法保障幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì),。

(二)幼兒園師資情況園長(zhǎng),、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示,，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(zhǎng)已取得大專學(xué)歷，37％的園長(zhǎng)具有中?；蚋咧袑W(xué)歷,，6％達(dá)到本科學(xué)歷,，除個(gè)別以外，園長(zhǎng)們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè),。與10年前相關(guān)資料對(duì)比，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷有明顯的提高,，其中有相當(dāng)一部分園長(zhǎng)的學(xué)歷提高是通過在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的,。這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專業(yè)水平的提升,，同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證,。

與此同時(shí),，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高,。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師,。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，?？茖W(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所,，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多,。

幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求,。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容,、形式等的要求也更趨專業(yè)化,，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn),、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等,。

另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間,，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％,，少于8小時(shí)的僅占6％,。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看,，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過長(zhǎng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間,，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來備課和準(zhǔn)備教具,；另外,，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長(zhǎng),。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后,，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了,，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(zhǎng),、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大,、待遇不高等因素,，造成一定比例的幼兒園教師生理,、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠,。在這種情況下,，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長(zhǎng),，就顯得較為困難了。

(三)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑,。

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高,，同時(shí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件。

在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首,，其他依次是參觀,、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn),、區(qū)和片教研活動(dòng),、專家講座,。而在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面,，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式,，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、培訓(xùn),、閱讀書報(bào)刊,、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性,，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高,。

(四)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難,。

調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中,，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看,，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí),、教師人數(shù)不足,、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo),、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等,。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大,，工作量也大,，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦,；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭,、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外,，還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等,。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問題。

(一)各級(jí)政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的影響已得到所有人的共識(shí),。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(oecd)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資,，是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助,。

幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響,，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來,，在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo),。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中,，“教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo),，且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下,，如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí)，同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為,，首先，各級(jí)教育行政部門在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估,，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證,，并為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,；同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長(zhǎng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與,，而要把自身的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù),。其次,，承擔(dān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”,，尊重教師，考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn),，結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問題,，組織靈活多樣,、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式,。比如,，教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化、多樣化,，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平,，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問題,；培訓(xùn)形式、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng),，不要讓教師把專業(yè)成長(zhǎng)看成是一種負(fù)擔(dān),，視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”,，要避免造成教師生理和心理疲倦,。

(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因,，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象,。所謂“職業(yè)倦怠”,，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明,，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會(huì)地位不高,，得不到應(yīng)有的尊重,；幼兒安全問題不容忽視,，幼兒教師工作心理壓力大,；社會(huì)和家長(zhǎng)的期望值不斷提高和變化,，幼兒教師無所適從,；幼兒教師待遇低，工作時(shí)間偏長(zhǎng),，工作的強(qiáng)度與收入不成正比,；幼兒教師自身對(duì)幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度,，等等,。

幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的看法和參與的積極性。有教師認(rèn)為,，辛辛苦苦上了一天班,，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情,；也有教師認(rèn)為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣,，即使參加了也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,，目前不可能依靠某一個(gè)部門或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問題,。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，大部分的原因都源于教師對(duì)幼教工作的態(tài)度。在這方面,，各級(jí)幼兒教育行政部門,、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育,，從不同的角度做相應(yīng)的努力,，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,，提高教師參與專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性,。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理,、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康,，只要合理安排工作,、生活,、學(xué)習(xí)，做到“張弛有度”,、有效調(diào)節(jié),，身體健康才有保證,。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對(duì)自我以及工作的認(rèn)同感,，把教師這一行看作是自己的職業(yè),，作為一生追求的理想,；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂,、成功和自信，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),，逐漸減輕或消除對(duì)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象,，從而以一種樂觀,、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),。

(三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量,。

幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑的統(tǒng)計(jì)顯示,，目前幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑無論是園外還是園內(nèi)方式都很多,，而且幼兒園上下對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都非常重視。我們發(fā)現(xiàn),，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居園外途徑的榜首,，比第二高比例的參觀,、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn),。這說明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用,。

在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn),、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn),、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較,，筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,、組織性、計(jì)劃性,。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過專門的課程評(píng)審，課程的組織和實(shí)施有保障,。其次,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式,，在此過程中師生能直接交流,，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過程,，效率較高。第三,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師,、幼教專家,、大學(xué)教授組織教學(xué),，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四,，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí),，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái),。第五，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對(duì)有更多的強(qiáng)制性,，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定,，能更好保證學(xué)習(xí)的效果,。

在我國(guó)現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面,，筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作：第一,，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性,、計(jì)劃性、針對(duì)性,。課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)不能隨意，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù),、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對(duì)中間幾年的要少些,，因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分,。第二，培訓(xùn)的方式要多樣化,，提高培訓(xùn)的實(shí)效性,。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結(jié)合討論,、案例分析、實(shí)地觀摩,、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí),，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三,，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對(duì)新上崗教師,、骨干教師,、幼兒園園長(zhǎng)、保育員等要有針對(duì)性的培訓(xùn),。

(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑。

以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中遇到不少困難,，如上班壓力大、工作量較大,、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠等,。解決這些困難可以從不同的角度來進(jìn)行，而幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法,。

在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑,。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度,、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起,，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制。實(shí)踐證明,，這種探索很有積極意義，效果理想,，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日,、5日我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng),，活動(dòng)內(nèi)容有音樂教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià),、音樂教育教學(xué)的專家講座,、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂教學(xué)骨干,，約80人。從參加人員的反饋來看,，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大,。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣,，有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià),，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示,，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示，其間還滲透教師參與,、提問等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者,，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性,。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例,，在評(píng)價(jià)中教師各抒己見，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞,，在潛移默化的過程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力,，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng),。

幼兒園在教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索,。如以園本教研或科研為載體,，在研究過程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認(rèn)為,，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有效更科學(xué),，需要所有的幼教千作者來共同探索、共同努力,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇七

家長(zhǎng)是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者,。本文通過問卷調(diào)查的形式，分析家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀,，提出了通過多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程。

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中,，人們更多的是關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的參與,。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)是基本的教育者,，孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園,，不是其教育責(zé)任的移交，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者,。而作為教師,，不是要家長(zhǎng)做些什么,，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么,，要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系,。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺到家長(zhǎng)的作用是需要轉(zhuǎn)變的,，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長(zhǎng)在其中也能得到發(fā)展,。但家長(zhǎng)的參與及家長(zhǎng)的發(fā)展是建立在家長(zhǎng)對(duì)于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的。現(xiàn)在,，家長(zhǎng)很少有參與課程的意識(shí)，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況,，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng),，但是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情,，他們最多只是完成教師需要家長(zhǎng)配合的任務(wù)，而沒有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子,，沒有積極主動(dòng)地參與。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò),，所以我對(duì)于本年級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)于課程了解的調(diào)查。

1．研究對(duì)象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(zhǎng),。

2．研究方法：?jiǎn)柧矸ā２捎米灾茊柧韺?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)放問卷80份，收回有效問卷78份,。

1．家長(zhǎng)眼中的幼兒園課程。

（1）家長(zhǎng)所理解的幼兒園課程,。

表1：

理解,。

項(xiàng)目,。

上課。

游戲,。

玩

家長(zhǎng)眼中的課程,。

83%,。

8%。

9%,。

（2）有100%的家長(zhǎng)知道我們班級(jí)現(xiàn)在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程是停留在了以前的`認(rèn)識(shí)上,，很多家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實(shí)這在平時(shí)于家長(zhǎng)的交流中也不難發(fā)現(xiàn),，有的家長(zhǎng)會(huì)在接孩子的過程中，問老師“今天上了什么課呀,？”家長(zhǎng)印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程,。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長(zhǎng)的觀念是比較新的,，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)園地、家園論壇等形式家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是很熟悉了,，也了解了什么是生活化,、游戲化的課程,。

2．對(duì)于課程目標(biāo)的了解。

（1）表2,。

程度。

項(xiàng)目,。

非常了解,。

一般,。

有些了解。

不了解,。

對(duì)課程目標(biāo)的了解。

6%,。

23%,。

81%,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程目標(biāo)，大部分家長(zhǎng)是不了解的,，這也給我們提了個(gè)醒,。所謂目標(biāo)是本,，家長(zhǎng)對(duì)于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對(duì)于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（2）表3,。

內(nèi)容。

項(xiàng)目,。

學(xué)期目標(biāo)。

周目標(biāo)。

具體實(shí)施目標(biāo),。

對(duì)課程目標(biāo)的了解,。

3%,。

86%。

11%,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)期目標(biāo)是不了解的，相對(duì)而言,，對(duì)于周目標(biāo)是很了解的,，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(zhǎng)發(fā)放的周參與表,，這是讓家長(zhǎng)了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口。

3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：

100%的家長(zhǎng)知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的,，通過我們向家長(zhǎng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn),，所以家長(zhǎng)對(duì)于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念,。

4．對(duì)于課程內(nèi)容的了解。

（1）表4,。

程度。

項(xiàng)目,。

很熟悉。

一般,。

知道一點(diǎn)點(diǎn)。

不知道,。

對(duì)課程內(nèi)容的了解,。

23%,。

38%,。

32%。

7%。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于我們課程內(nèi)容,，只有23%的家長(zhǎng)是很熟悉的，大部分家長(zhǎng)不是很了解,，甚至有家長(zhǎng)不了解,。

（2）表5,。

途徑。

項(xiàng)目,。

教師介紹。

其他,。

對(duì)課程內(nèi)容的了解,。

32%,。

46%。

28%,。

4%,。

此表顯示家長(zhǎng)對(duì)于課程的了解途徑中有46%的家長(zhǎng)來源于自己的孩子,，另外，教師介紹,、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。

（3）有100%的家長(zhǎng)覺得家長(zhǎng)有必要了解課程內(nèi)容,。

我們通過了向家長(zhǎng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計(jì)劃,，應(yīng)該說主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的,，而且絕大部分家長(zhǎng)是或多或少的了解一些的,，對(duì)于個(gè)別的家長(zhǎng)，我們應(yīng)該反思一下,，是不是我們一些溝通方式這位家長(zhǎng)對(duì)與這位家長(zhǎng)是不適宜的,，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決,。另外，幼兒的口述是家長(zhǎng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑,，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié),，當(dāng)然,，教師與家長(zhǎng)的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長(zhǎng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(zhǎng)有了解我們課程內(nèi)容的需求,，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長(zhǎng)了解課程的工作。

5．家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià),。

表6：

程度,。

項(xiàng)目,。

非常好。

一般性,。

不太好,。

不了解,、不好評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià),。

60%。

23%,。

0%,。

17%,。

此表顯示60%的家長(zhǎng)對(duì)于的評(píng)價(jià)是很高的，超過了半數(shù),，但還是與17%的家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程不了解,，所以不好評(píng)價(jià),。

從家長(zhǎng)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)來看,，大部分的家長(zhǎng)對(duì)于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程名稱是知道了,，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng),，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠,。

另外,，結(jié)合表2來看，雖然家長(zhǎng)對(duì)于我們的課程總目標(biāo)是不了解的,，但是仍有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為此課程非常的好，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢,？通過進(jìn)一步的訪談了解到，有一部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的,，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲,，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實(shí)地觀察,，可以讓孩子印象更深刻?！庇秩缂鸭寻职终f：“這一階段呀，孩子回家后就書看,，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書還批評(píng)我們不注意看書姿勢(shì),，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題，讓孩子喜歡上了看書,，也知道了怎么看書,?！笨磥恚议L(zhǎng)對(duì)于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的,，但是不是真正的不了解，對(duì)于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的,，所以才產(chǎn)生了大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程的好評(píng)。

6．家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值,。

表7：

能力。

項(xiàng)目,。

知識(shí)技能。

情感態(tài)度,。

人際交往。

其他,。

期望值。

45%,。

23%,。

32%,。

0%,。

此表顯示45%的家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高，另外從反饋中來看,，家長(zhǎng)的期望值主要集中在知識(shí)技能、情感態(tài)度,、人際交往這三個(gè)方面。

家長(zhǎng)對(duì)于課程的期望值反映出了家長(zhǎng)的一定教育理念,，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)壓力之下,，家長(zhǎng)更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得，雖然對(duì)于情感態(tài)度,、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師也發(fā)現(xiàn)了,，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長(zhǎng)宣傳課程教育的目的性,，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇八

主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》,，下文同）的具體實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)：主題墻,、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,，而是與教育相互依賴、相互包容,、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng),，不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程，還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展,。那么,，什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境,？與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè),？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴,，深化了活動(dòng)課程,？對(duì)此，我于20xx年1月,，對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中,、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查。

1.研究目的,。本研究通過對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查，旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問題,，以及解決問題的措施，從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí),，促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開展，使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中,，滿足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展,。

2.研究方法,。本研究采用問卷調(diào)查的形式,，向麗華地段的兩所幼兒園的大,、中、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查,，并向班級(jí)老師發(fā)放了問卷，本次問卷采取無記名填寫方式,，有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題，向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份，天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,，回投率為100%，全部為有效問卷,。

1.教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。

（1）在主題活動(dòng)教學(xué)中,，您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎？

從問卷中可以看出：有72%被調(diào)查的老師,，認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，有26%的老師認(rèn)為不一定,，要根據(jù)主題生成的難易度來決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境,，只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來越受到教師重視,，因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問題刻不容緩,。

（2）主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問題,。在被調(diào)查的教師中，有56.7%選擇了兩個(gè)方面,，26%選擇了三個(gè)方面,，還有17.3%只選擇了一個(gè)方面,。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性。

（3）您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的,？

從問卷中可以看出：有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,，環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合,，這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前,。

（4）您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)？

調(diào)查結(jié)果顯示,，僅有13.9%的教師覺得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),，有50%的教師覺得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),，還有36.1%的教師覺得難度太大，認(rèn)為在實(shí)施的過程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去,。

（5）您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的,？有何作用,？21.7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,，應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化,、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性,、開放性和互動(dòng)性,。還有78.3%教師是一知半解的，知道環(huán)境育人的重要性,，但不知道具體有何作用,，應(yīng)該如何著手進(jìn)行,。

2.孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。

（1）您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境,，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)？

在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,，產(chǎn)生互動(dòng)，35%教師覺得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,，但可持續(xù)性較差,，50%的教師覺得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),，不能引起孩子的興趣，無法產(chǎn)生互動(dòng),。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng)，使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,，這是值得思考的。

（2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的,？76.6%的教師主要是以孩子的作品為主,，如繪畫、手工等,，還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。

3.家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與,。

（1）本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注,？

在被調(diào)查教師中,，有8.3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少，32.7%表示班里的家長(zhǎng)從來不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這說明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,，還不了解其真正的用途，還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,，從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。

僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作,，有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),，有16.7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，認(rèn)為此舉是沒有必要的,，是浪費(fèi)時(shí)間和精力的。

4.合理資源的利用,。

您是通過哪些渠道來創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的,？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問題,。在調(diào)查的過程中，大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,，其次為家長(zhǎng)資源，社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少,。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源（如幼兒有關(guān)主題的繪畫、圖文式的調(diào)查表等）,、家長(zhǎng)資源（網(wǎng)上收集的資源、照片,，以及與孩子一起制作的作品等）為主,，社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇九

目前，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育,，核心是課程。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,，加速課程步伐，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所,，私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所,，三星級(jí)15所我們將幼兒園分成6級(jí)，六星級(jí)為最高),。

本研究采用了問卷調(diào)查法和談法,。共發(fā)放問卷180份,，回收144份,，有效問卷回收率為80%。

從調(diào)查結(jié)果來看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上，選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用),。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%,。可見,，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。

與此同時(shí),，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和中的一些問題。

(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性,。

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材,。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)映,。在談中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課場(chǎng)?”“語言,、數(shù)學(xué)、常識(shí),、音樂,、美術(shù)……”可見，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題,，但卻目光狹小，只重視“教什么”,，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的興趣,、需要、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說的思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的談中,，當(dāng)問及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心、帶小,、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”,，可以說是一進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

(二)將課程實(shí)施局限于上課,。

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)胖子,。在這一日活動(dòng)中，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),，計(jì)7.5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%,。由此可見,，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的'過程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn),。

(三)非常重視興趣小組活動(dòng)。

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng)，占67%,，開展的科目有：書法、美術(shù),、珠心算、舞蹈,、器樂、英語等,。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程的旗幟,。在談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后，“以人為本”,，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑,。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑,。

(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀,。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織守鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程,。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設(shè),。

農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來有一定難度,，而且多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程帶來很阻力,。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評(píng)比、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：自然、社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)。

刻師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師守鍵因素,。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，專及以上學(xué)歷183名，占20%;中專512名,，占58%。其中,，高級(jí)教師32名，占4%,，一級(jí)教師124名,，占14%,，二級(jí)教師43名,，占5%,，未定級(jí)的為77%。由此可見,，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%,，5年以下513名，占59%,。由此可見，教齡長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化,。這從一個(gè)側(cè)面映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬)，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長(zhǎng),，也削弱了的力度,。

刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“思”與“合作”,。因此,，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。

(四)加強(qiáng)政府部門對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持,。

刻師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,、流動(dòng)性的重要原因,。因此，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策,、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程與建設(shè)中去,。

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幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十

選擇這個(gè)題目是因?yàn)槲沂窒矏塾變簣@老師這項(xiàng)工作,，我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的,，是培養(yǎng)祖國(guó)未來的花朵的重要橋梁，所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè),，在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì)到健康快樂的成長(zhǎng)的過程。

我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語,、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀,、聽力、學(xué)前兒童文學(xué),、幼兒英語教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué),、計(jì)算機(jī)、鋼琴等課程,，我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助,，也能讓我更順利的教學(xué),。我獲得的資格證書有普通話證書乙級(jí)甲等，這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助,，有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語情景會(huì)話中得了第一名,。我曾經(jīng)在自助餐廳打過工,，也曾經(jīng)發(fā)過傳單,，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神，而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處,。

我認(rèn)為我非常外向，非?；顫婇_朗，喜歡小朋友,，愿意與小朋友相處,。喜歡傾聽和分享，能和周邊的人保持好關(guān)系,，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),，而且我遇到困難的時(shí)候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒,，我會(huì)先想解決的辦法，到最后也能用比較周全的辦法解決難題,。

（一）、行業(yè)歷史：

xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀(jì)悠久的幼兒園,，自建校以來，依托于xx大學(xué)五十余載,，不斷汲取山大文化營(yíng)養(yǎng)，形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn),。

特別是合校五年來,，幼兒園立足山大，服務(wù)于社會(huì),，堅(jiān)持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨,，以培養(yǎng)孩子“健康、自信,、合作,、探索”為教育理念,，按照“以德從教，科研興教,，創(chuàng)新施教，質(zhì)量立教”的要求,，全面實(shí)施素質(zhì)教育,，繼續(xù)推進(jìn)“德育為首,，教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想，開拓創(chuàng)新,，真抓實(shí)干，園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善,，教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高,。

1.以課程改革為動(dòng)力,，以創(chuàng)新教學(xué)為手段，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來,，我園緊緊圍繞著“健康,、自信,、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革,，教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新,，促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展,。

（1）主題網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)的實(shí)施，為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作,、交流,、發(fā)現(xiàn),、探索、建構(gòu)知識(shí)的天地,。

（2）民間體育游戲的開展,，保證了孩子戶外活動(dòng)時(shí)間,，身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng)。區(qū)域活動(dòng)與民間游戲的整合,，增加了民間游戲的趣味性,，使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富,。

（3）表演游戲活動(dòng)的開展，使孩子們變的開朗,、大方，自信,，樂于表現(xiàn),，想象力,、創(chuàng)造力，語言表達(dá)能力,、交往能力得到進(jìn)一步提高,。

通過以上課程改革,，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,，注重了教育過程，強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與,、互動(dòng)和發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué),，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高,。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高,，注重幼兒能力的培養(yǎng),，已經(jīng)成為我園獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；因材施教，注重基礎(chǔ),，培養(yǎng)能力發(fā)展特長(zhǎng)成為我園的辦學(xué)特色。

教師們積極主動(dòng)指導(dǎo)孩子們參與各類活動(dòng),，也收到了良好的效果,。

—xx年參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎(jiǎng),；

xx年1月接待了香港理工大學(xué)、日本考察團(tuán)及外國(guó)留學(xué)生的參觀,，給他們留下了美好的記憶。

xx年2月參加了《大風(fēng)車》欄目“快樂寶貝”的錄制,，獲得了“聰明寶貝”的稱號(hào)。

xx年12月接待俄羅斯,、韓國(guó)、日本,、意大利等各國(guó)友人來訪,。

2．以深化人事制度改革為契機(jī),，營(yíng)造彈性發(fā)展空間,，加快教師隊(duì)伍建設(shè)。

幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革,，通過分級(jí)聘任、考核評(píng)估制度,、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施，對(duì)全體職工實(shí)行優(yōu)化組合,，改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了職工的積極性,，增強(qiáng)了責(zé)任心,，取得了良好成效,。

幼兒園堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點(diǎn),，全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良,、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型,、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

根據(jù)我園情況,，制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長(zhǎng)的立方”的模式為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)；通過教,、科研活動(dòng)的開展,，為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)提供了保障,。五年來,，教師們?cè)诮炭蒲蟹矫娲T果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng),，獲得了好評(píng)；撰寫了百余篇幼教論文并獲獎(jiǎng),。5篇論文在《教育》（幼教園地）上發(fā)表；參加了《xx省幼兒園教材》,、《幼兒成長(zhǎng)階梯》、《幼兒教育資源手冊(cè)》,、《有趣的寫前準(zhǔn)備》,、《幼兒教育文萃》,、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編、審工作,。

xx年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎(jiǎng)；

xx年12月,，被評(píng)為xx市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體,；

xx年9月在抗“非典”工作中成績(jī)突出,，被評(píng)為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位；

xx年9月參加歷下區(qū)教師說課比賽獲一等獎(jiǎng),；

xx年10月參加全省教研活動(dòng)展示：兩項(xiàng)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng)；

xx年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舞蹈比賽獲第一名,；

xx年11月參加歷下區(qū)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；

xx年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示,，獲一等獎(jiǎng)；

3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點(diǎn),，優(yōu)化教育資源，創(chuàng)造良好育人環(huán)境,。

五年來，我園積極籌措資金,，不斷改善辦園條件，園容園貌煥然一新,。整修了活動(dòng)場(chǎng)地,，鋪設(shè)塑膠地,，改造了盥洗間，各班安裝了空調(diào),，配備了電視機(jī),、計(jì)算機(jī),、錄音機(jī)等設(shè)備，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,。xx年5月，在xx市率先建立了多媒體教室,、園級(jí)局域網(wǎng)，加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),，配備資料庫以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計(jì)算機(jī)、掃描儀,、彩色打印機(jī)、傳真機(jī),、刻錄機(jī)等，實(shí)現(xiàn)了辦公,、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享,。根據(jù)幼兒特點(diǎn),，裝飾了一樓“陽光寶貝”,、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境,，設(shè)置了圖書室、陶藝室,、音樂教室、美術(shù)書法教室,、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專用教室。

為了能使在城市中生長(zhǎng)的孩子們能夠貼近大自然,、走進(jìn)大自然,，教師、家長(zhǎng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng),，不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具,，運(yùn)走了垃圾,，而且,，運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土,，并在上面種植作物,。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地，成為xx市幼兒園里最大的種植園地,，孩子們也在種植、收獲,、觀察過程中合作探究、建構(gòu)知識(shí),、體驗(yàn)快樂。

4.以幼兒為橋梁,，家園互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共育,。

幼兒園堅(jiān)持“家長(zhǎng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念，向家長(zhǎng)承諾：讓孩子快樂每一天且有意義,。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊(cè)”的作用，通過聯(lián)系手冊(cè)教師和家長(zhǎng)分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項(xiàng),、對(duì)教育過程中感到困惑的問題進(jìn)行交流。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家園聯(lián)系手冊(cè)”給予高度稱贊,，家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上這樣寫道：“孩子是家長(zhǎng)的心中寶,，送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了，小小聯(lián)系冊(cè),，作用真不小，信任,、尊重、互相溝通,、共搭家園橋?！薄凹覉@聯(lián)系手冊(cè)”成為我園為家長(zhǎng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn),。

利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站,，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，為教師,、家長(zhǎng)交流搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)通過網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園,、教育教學(xué)、園內(nèi)新聞,、入園指南、明星寶寶,、健康營(yíng)養(yǎng)、寶寶樂園,、家園互動(dòng)等欄目，了解幼兒食譜,，同孩子一起玩在線游戲，觀看園容園貌,、論文集錦,、教師風(fēng)采,、經(jīng)驗(yàn)交流,、教育隨筆,、新聞中心等窗口，也可通過信箱與老師交流,，方便、快捷,，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了辦園聲譽(yù),。

（二）,、發(fā)展前景,。

目前我國(guó)的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期,，無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革，機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存,，能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此,。

1、未來十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng),。

按照國(guó)家十年規(guī)劃綱要，20xx年前后全國(guó)平均入園率達(dá)到百分之八十以上,，根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算,，未來十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右，如果考慮到城市改造,、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè),、移民搬遷,、新開發(fā)區(qū)建設(shè),、園所升級(jí)換代等因素,，未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園,。全國(guó)平均每個(gè)省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例,，第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園，按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù),。

考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí)，未來幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū),。

由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。

2,、公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇,，分工明確,。

公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持，辦園成本相比民辦園低得多,，容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路,；民辦園自收自支，辦園成本高,，只能面向高收入家庭、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線,。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì),。

考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持,，通過獎(jiǎng)補(bǔ)、購(gòu)買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi)，但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來看,，國(guó)家購(gòu)買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本,。

公辦園----------------普惠性。

民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園,。

結(jié)論是：民辦園必須改變思路了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià),、名園是唯一的選擇。

3,、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升,。

建國(guó)以來,，由于發(fā)展幼兒園問題上國(guó)家欠債太多，面對(duì)越來越多的孩子的入托需求,，首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾，隨著入園難問題的逐步解決,，必然會(huì)面臨入好園的矛盾,。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代，入園難和入好園難相伴而生,。所以，在有些地區(qū)不存在入園難,，而是入好園難，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴,。這種矛盾實(shí)際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例,，第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題,。

由此看出：民辦園將會(huì)面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動(dòng)起來了,。

4,、品牌化-----必由之路,。

未來面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),，無論公辦民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán),，一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵?？v觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史,，可以得出的經(jīng)驗(yàn)是,，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn),，退出舞臺(tái)？,？為什么那么多的中小學(xué)人滿為患？,？核心就在于名校難進(jìn),，非名校無人問津??！幼兒園無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì)。

在培訓(xùn)教育領(lǐng)域,，全國(guó)老百姓當(dāng)然都知道新東方,、學(xué)而思；

在幼兒園領(lǐng)域,，我們知道有誰？,；

（三）、目前人才需求情況,、對(duì)員工的職業(yè)能力要求：

1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以幼師培育是極為重要的,。不單單幼兒教育就是帶孩子，能唱會(huì)跳就能說是稱職,，幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的,。這個(gè)責(zé)任包括很多方面：生命安全,，小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀，小孩信心培養(yǎng),，各種禮儀初級(jí)教育，興趣培養(yǎng),。

幼師要有耐煩的心態(tài)，隨時(shí)在孩子面前面帶笑容,，對(duì)孩子所提的問題都要誠(chéng)實(shí)正面的回答。

2.可以重每個(gè)孩子做錯(cuò)的事情中讓這個(gè)孩子,，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能懂得一個(gè)道理，這樣就可以稱為好老師,。

三、通過對(duì)個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較,、分析，得出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足：

剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內(nèi)心是充滿了忐忑的,，以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事，突然間要面對(duì)這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了,，我在最快的時(shí)間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(zhǎng)熟悉,，關(guān)系越來越密切。

再往后,，當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后,，我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所,、喝水、睡覺,、玩耍。偶爾也會(huì)用上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的鋼琴?gòu)椙?，教他們唱歌、做?dòng)作,，也會(huì)做做手工讓他們?cè)诮淌依镆驗(yàn)橛惺止さ难b飾而覺得教室很溫馨像在家里的感覺。

當(dāng)然,，我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久，也會(huì)有不足之處,，我會(huì)跟身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí),，從而爭(zhēng)取進(jìn)一步提高,。

四、如有目標(biāo)企業(yè),，就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個(gè)人對(duì)企業(yè)的期望,、企業(yè)對(duì)個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析：

我覺得我挺幸運(yùn)的,，我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè),，我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè),，xx大學(xué)第一幼兒園。

xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校,，這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量，每一位老師都是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取,，學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高，所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí),。

我對(duì)xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力,，然后我能夠長(zhǎng)久的在這所幼兒園上班,。通過我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨(dú)當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程，帶領(lǐng)他們健康快樂成長(zhǎng),，能夠有一天由我來負(fù)責(zé)教新來的老師們，可能這一天還比較遙遠(yuǎn),，但我堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來。

現(xiàn)在xx大學(xué)第一幼兒園對(duì)于給我提供的發(fā)展空間很大,。在我毫無經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，幼兒園很照顧我,，給我分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來指導(dǎo)我，幫助我,。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況,，組織老師們?nèi)ンw檢,，確保每位老師都是健康的。同時(shí),，學(xué)校也鼓勵(lì)老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書,，讓老師確保走在教學(xué)前沿,，有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識(shí),。

五、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃：

我會(huì)先查體,，要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師。然后,，我會(huì)去考教師證，去考在編,，有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室,，有機(jī)會(huì)變成他們的老師,。我還會(huì)逐步加強(qiáng)鋼琴，手工,，上課狀態(tài)等等方面的能力，進(jìn)一步提高自己,，充實(shí)自己，讓自己變得越來越獨(dú)立,，有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節(jié)課完美無缺。

進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易,，但是我學(xué)會(huì)了在逆境中慢慢成長(zhǎng),，慢慢前進(jìn),，慢慢學(xué)會(huì)了在逆境中思考問題。有的時(shí)候也會(huì)感覺到累,，但是睜開眼明天又是新的一天?？膳碌牟皇歉杏X到累而是一次次的想到要放棄，我不想放棄,，我很喜歡我現(xiàn)在的這個(gè)職業(yè),，我希望我可以一直干下去，我相信好好干下去總會(huì)有回報(bào)的,，我期待著那一天的到來。

專業(yè)：外語與國(guó)際交流學(xué)院,。

班級(jí)：應(yīng)用英語1201。

姓名：蘇,。

學(xué)號(hào)：xx030。

指導(dǎo)老師：姜,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十一

上幼兒園有兩三個(gè)年頭的小孩，由于太熟悉園內(nèi)的氣氛,，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的那股新鮮感已削減,，很多人就開始覺得無聊,，把上學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)苦差事。

這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀(jì)教育研究所學(xué)前教育專家王玉艷認(rèn)為,，孩子的體力和智力在一定的水準(zhǔn)以上、生活態(tài)度也早熟,、進(jìn)入幼兒園后社交性能順利發(fā)展的孩子，愈會(huì)產(chǎn)生這種倦怠感,。另一種情況是，鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué),，只剩他一個(gè)人仍在上幼兒園時(shí)，也容易有倦怠感產(chǎn)生,。

當(dāng)然,，有時(shí)候幼兒園本身沒有擬定三年的教育課程,，而只是以類似的內(nèi)容重復(fù)教育，這也是令幼兒厭煩的原因。而站在爸媽的立場(chǎng)又不能說：“既然討厭就不要去上學(xué)好了,。”

在這種壓力累積之下,，孩子的倦怠感會(huì)愈來愈強(qiáng)烈,，終有一天會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵骱奚蠈W(xué)。因此,，不要一味地勉強(qiáng)孩子去上幼兒園，應(yīng)該仔細(xì)檢討問題到底出在哪里,，以便更進(jìn)一步研究解決的對(duì)策。

如果因?yàn)槟芰?qiáng)而覺得在幼兒園里太無聊,，也可以請(qǐng)求老師給他做事情的機(jī)會(huì)，例如幫老師整理本子,、換花瓶的水,、照顧小班的兒童等,，盡量動(dòng)腦筋使之扮演不會(huì)感到無聊的角色。大人一旦預(yù)知孩子會(huì)有這種倦怠感,，在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉(zhuǎn)到其他的幼兒園。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十二

摘要：幼兒園教育“小學(xué)化”是備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題,，在當(dāng)前我國(guó)的幼兒園教育中，教育部門正在出臺(tái)相關(guān)的治理幼兒園教育“小學(xué)化”的政策,，堅(jiān)定地遏制幼兒園的“小學(xué)化”，堅(jiān)持給孩子們一個(gè)快樂的童年,。但是,，針對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”問題進(jìn)行了大量的實(shí)踐和調(diào)研,，并且進(jìn)行了綜合的分析，希望能夠?yàn)榻鉀Q幼兒園教育“小學(xué)化”問題提供一定的建議,。

關(guān)鍵詞：幼兒園,；學(xué)前教育,；小學(xué)化問題。

教育界對(duì)于幼兒園教育“小學(xué)化”這個(gè)問題仍然缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和理論分析都很匱乏，例如,，如何正確地認(rèn)識(shí)“小學(xué)化”問題，如何考察并且量化小學(xué)化問題,，如何解決小學(xué)化問題等等,。我們從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析和探究,。

在20xx年的《教育規(guī)劃綱要》中，教育部對(duì)幼兒園教育提出了明確的要求,，就是遏制幼兒教育“小學(xué)化”，與此同時(shí),，教育部也采取了一系列的配套政策，正在大力糾正幼兒園教育“小學(xué)化”,。“小學(xué)化”是人們?cè)谘芯坑變簣@教育時(shí)所經(jīng)常用到的專業(yè)術(shù)語,，從文字本身而言,，人們通常認(rèn)為“小學(xué)化”這三個(gè)字是指：把小學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到幼兒園教育中,，把小學(xué)中的教育評(píng)價(jià)方式也相應(yīng)地遷移到幼兒園教育中,；從教育形式來看，通過小學(xué)化,，幼兒園課堂由課堂教學(xué)取代了游戲；從教育內(nèi)容來看，幼兒園過于追求知識(shí)的深度,、難度和廣度；課后作業(yè)來看,，課后作業(yè)較為繁重,，孩子們用來玩樂的課余時(shí)間減少,；從學(xué)校制度來看，教學(xué)考試評(píng)價(jià)成為判定教師水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，過于重視結(jié)果的評(píng)價(jià),，而忽略了幼兒的教育過程,。

幼兒園教育“小學(xué)化”這個(gè)問題的出現(xiàn)是多種因素共同組合最終所導(dǎo)致的結(jié)果,，有許多根深蒂固的因素都是導(dǎo)致小學(xué)化的原因，例如我國(guó)重視早教的傳統(tǒng)教育,、應(yīng)試教育和功利化教育等等。我們首先要清晰地認(rèn)識(shí)到,，小學(xué)化并不僅僅是幼兒園的問題，而是整個(gè)中國(guó)教育界出現(xiàn)的問題,，小學(xué)化問題只是整個(gè)中國(guó)教育界應(yīng)試教育問題的延伸，學(xué)生從幼兒園教育開始,，然后經(jīng)歷小學(xué),、初中,、高中，最后到大學(xué),，一直離不開考試，幼兒園作為一切教育的始發(fā)點(diǎn),，自然得到了廣大家長(zhǎng)們的格外重視，每個(gè)家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，于是把孩子們送到各種輔導(dǎo)班,，補(bǔ)習(xí)英語、算術(shù),，有的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)細(xì)胞,，還給孩子額外報(bào)了鋼琴,、跳舞等藝術(shù)輔導(dǎo)班，大大縮短了他們的周末娛樂時(shí)間,，孩子們成為競(jìng)爭(zhēng)之路上的犧牲品，幼兒教育也逐漸成為生存競(jìng)爭(zhēng)工具,。

有許多幼兒園是直接對(duì)接小學(xué)的，從某個(gè)幼兒園畢業(yè)的孩子會(huì)被直接送往固定的小學(xué),，因此，這些幼兒園中,，有的就直接模仿目標(biāo)小學(xué)進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置,，為小學(xué)教育打基礎(chǔ),，實(shí)際上這對(duì)孩子們的危害極大。從應(yīng)試教育的原因看,，我們可以繼續(xù)向深處挖掘，那就是我國(guó)的文化環(huán)境和思維慣性,，我國(guó)的文化傳統(tǒng)是實(shí)用性較強(qiáng)的文化，因此,，我們的教育界比較重視具有實(shí)用性質(zhì)的文化，例如算術(shù),、文字等等,，而精神文明不能用物質(zhì)來衡量,，則顯得不太關(guān)注,。

1.重視輿論引導(dǎo),，傳遞科學(xué)幼兒園教育理念。

要想解決幼兒園教育“小學(xué)化”的問題,，我們首先要幫助廣大家長(zhǎng)和幼兒教師走出幼兒園教育的誤區(qū)，這是解決小學(xué)化問題的一個(gè)重點(diǎn),。在20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，背誦《百家姓》的女孩子王仙妮紅極一時(shí),，在廣大家長(zhǎng)朋友中掀起了一陣“神童熱”，一時(shí)間,，背誦元素周期表,，背誦百家姓，背誦圓周率的趨勢(shì)紅遍了大江南北,，但是,，這種死記硬背又有什么意義呢,？我們不應(yīng)當(dāng)讓孩子成為為家長(zhǎng)撐面子的工具。因此,，社會(huì)和公共部門應(yīng)當(dāng)傳遞合理的幼教理念，不要一味地向社會(huì)推薦幼年神通,，而是要向社會(huì)傳遞培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良,、擁有歡樂童年,、能夠健康成長(zhǎng)的孩子的教育觀念。

2.要規(guī)范小學(xué)學(xué)校的招生規(guī)章制度,。

幼兒園與小學(xué)的銜接問題是一個(gè)十分重要的問題，要想解決幼兒園教育“小學(xué)化”的問題,，我們必須對(duì)小學(xué)招生提出一定的要求,，力求小學(xué)招生的合理化、規(guī)范化,。小學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)降低，不應(yīng)有拼音,、識(shí)字和算術(shù)知識(shí)的過高要求，從而讓幼兒園教育中的此類課程逐漸消失,，在小學(xué)教育安排中，我們應(yīng)當(dāng)盡力實(shí)現(xiàn)小學(xué)的零起點(diǎn),，也就是讓孩子們剛剛步入小學(xué)時(shí)都處于一個(gè)相同的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而能夠有效地防止家長(zhǎng)對(duì)孩子們的“搶跑”行為,。

3.嚴(yán)格監(jiān)管幼兒輔導(dǎo)市場(chǎng)。

隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子幼教的重視,，許多人都把自己的孩子送到了多種多樣的輔導(dǎo)班之中，這對(duì)孩子們是極為不利的,，因此，我們可以從有效監(jiān)管幼教輔導(dǎo)市場(chǎng)的角度出發(fā),，杜絕幼教輔導(dǎo)的發(fā)生,。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求幼教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),，對(duì)其資質(zhì)提出嚴(yán)格的高要求,，不能讓其變?yōu)橐晃兜挠麢C(jī)構(gòu)，在學(xué)前教育越來越火熱的情形之下,，幼教市場(chǎng)的有效監(jiān)管顯得尤為重要。

總而言之,，我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題,，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的策略,，遏制幼兒園的“小學(xué)化”,，還給孩子們一個(gè)快樂成長(zhǎng)的童年,。