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致教師讀后感(模板10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 09:21:07
致教師讀后感(模板10篇)
時(shí)間:2023-11-16 09:21:07     小編:文鋒

當(dāng)觀看完一部作品后,一定有不少感悟吧,,這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎,?接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,,我們一起來看一看吧,,希望對大家有所幫助,。

致教師讀后感篇一

不是學(xué)生第一嗎,?不是以學(xué)生為中心嗎,?怎么成了第二了?單說這本書的書名,,便是對當(dāng)前教育界“學(xué)生至上”熱潮的一聲棒喝,。我們喊了那么久的學(xué)生第一,而學(xué)生的生存狀態(tài)并沒有什么實(shí)質(zhì)上的好轉(zhuǎn),,卻是因?yàn)椤盀榱撕⒆拥囊磺小边@句話書包便得越來越重,,上課的時(shí)間越來越長,不喜歡學(xué)校的學(xué)生越來越多,??谔柡暗煤茼懀涞綄?shí)處時(shí)還沒等落地便蒸發(fā)掉了,。所以我更敬佩李希貴老師,,因?yàn)闀械谌撝械哪莻€(gè)小例子,還有那四個(gè)字“實(shí)實(shí)在在”

帶著一份好奇,,一份新鮮,,我認(rèn)真地閱讀了每一篇文章,被文章中所展示出的人的智慧,、真誠和細(xì)膩所感動,,同時(shí)也被文章所表現(xiàn)出來的才氣,銳氣,,大氣深深折服,。只有“不像一般的人一樣生活的.人”才會有如此深邃的思想和高遠(yuǎn)的目標(biāo),。所以喜歡,并不是書里的語言有多優(yōu)美,,論述有多深刻,,而是通過這本書我們能看到作者怎樣腳踏實(shí)地地改變著他周圍的教育現(xiàn)實(shí)。

在一切以“以人為本”為先進(jìn)理念的當(dāng)今社會,,“一切為了學(xué)生,,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生,。”這一句話無疑是對教育人本化的高度的經(jīng)典的概括,。在每個(gè)教育工作者都奉其為教育的最高境界,,最終的追求,無人有疑義時(shí),,我手頭卻捧著一本《學(xué)生第二》,。“學(xué)生第二,,那誰第一,,難道是教師?”在“以學(xué)生為中心”,、“學(xué)生至上”的高呼聲中,,誰敢提出“學(xué)生第二”?這似乎有些“叛逆”的書名,,激起我的好奇,。封面上一段淺灰色的,小得幾乎看不清的文字——“一個(gè)時(shí)期以來,,有不少似是而非的東西確實(shí)給我們的許多校長帶來了思想上的混亂,,以至于使他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對著眼花繚亂的‘新理念’而迷失了自我,在一些學(xué)校里,,看起來,,他們是在直接服務(wù)于學(xué)生了,似乎把著眼點(diǎn)也全都放在學(xué)生身上了,,但是他們卻往往很不理智地拋開了教師,,我們需要反思,當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,,學(xué)生中心的時(shí)候,,我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置上?”

致教師讀后感篇二

前幾天,,我在一本書上看到了一個(gè)感恩的故事,,這個(gè)故事的題目是:老師的眼淚,,這個(gè)故事講得是:今天,我第一次看見了班主任的眼淚,,那樣觸目驚心,,深深震撼了我,我第一次感覺到老師的偉大,,我第一次懊悔自己的行為,。

我知道,多少次老師為了我們而生氣,,多少次老師疲倦的.身影映入我的眼簾,,多少次用沙啞的聲音給我們傳授知識,多少次老師早早來到教室,,檢查我們的早讀,,卻總見一個(gè)個(gè)無精打采,老師,,我們的行為傷害了你,,但您應(yīng)該知道,我們永遠(yuǎn)愛您,!

致教師讀后感篇三

《鄉(xiāng)村教師》是劉慈欣的一部短篇小說,,同《三體》相比《鄉(xiāng)村教師》無疑是正能量的,文中的銀河系文明并不像《三體》中的那樣內(nèi)卷到極致,。相較于三體中則是冷酷的黑暗森林,《鄉(xiāng)村教師》這部小說處處滲透著的神級文明對“原始”文明的尊重和對“廣義”生命的珍惜,。

圖片“他們將活下去,,在這片古老貧瘠的土地上,收獲雖然微薄,、但確實(shí)存在希望”這是《鄉(xiāng)村教師》一書的結(jié)尾,。小說中一個(gè)鄉(xiāng)村教師帶來的希望,,是孩子們的未來,同時(shí)在宇宙銀河碳基聯(lián)盟和硅基聯(lián)盟的戰(zhàn)爭下也是人類的未來,。

在現(xiàn)實(shí)中有數(shù)不清的鄉(xiāng)村教師在邊遠(yuǎn)的山區(qū)支教,,我們不知道他們的名字。我們只知道他們像小說中一樣為這偏僻的山區(qū)帶來了一絲希望,。這希望就像是一簇星火,、一支蠟燭雖然微弱但卻堅(jiān)強(qiáng)的燃燒在人們的心中,。這一絲的光明就像一枚種子,雖無法破除根深蒂固的愚昧和迷信,,但總有一天會發(fā)芽和成長。用原文中的話來說“他用盡了一生在娃們的心中燃起科學(xué)和文明的火苗,,但他明白,,同籠罩著這偏遠(yuǎn)山村的愚昧和迷信相比,那火苗是那么的渺小,,像這深山冬夜中教室里的那根蠟燭,。”

師者,,所以傳道授業(yè)解惑也,。教師的職業(yè)不同于其他,除了腦力體力勞動,,更在于對心靈的塑造、知識文化對的延續(xù)和對精神文明的傳承,。

小說中以偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村與銀河系種族,、幾個(gè)小孩子與整個(gè)地球人類文明、平凡與偉大對比之下形成強(qiáng)烈的反差,,文中的教師在自己生命的最后一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們記住的知識成為了拯救人類的關(guān)鍵,,體會文中教師無私奉獻(xiàn)的精神在作者的筆下成為了一種意境,并在這強(qiáng)烈的對比下升華到了極致,,帶來無與倫比的震撼,。

人類個(gè)體在整個(gè)地球文明下是一粒微不足道的塵埃,而人類文明在整個(gè)宇宙下也是微乎其微,,在其他強(qiáng)大文明面前,,我們就像是一個(gè)襁褓之中的嬰兒。在世界上我們看不到的山區(qū)角落中,,仍然有著這個(gè)一群人,,為人們帶來火種帶來希望。

致教師讀后感篇四

魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡,。教學(xué)二十多年,,無論什么樣的班級,經(jīng)過他的點(diǎn)化,,學(xué)生快樂健康,,班風(fēng)積極向上,考試成績總是名列前茅,。他的教改教育理念新,。已成為我們進(jìn)行教育改革的楷模,。

本書從教書篇、育人篇,、修身篇,、管理篇等四大方面的`100多種實(shí)際情況展開教育漫談,全面實(shí)在又實(shí)用,。本書以大量生動感人的事例,,向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),蘊(yùn)含深刻的哲理,,令人心悅誠服,。

魏老師是一位語文教師,一位中學(xué)語文老師,。他教兩個(gè)班的語文兼班主任,,每個(gè)班學(xué)生人數(shù)將近九十人,還擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作,,大部分時(shí)間他要開會,、應(yīng)酬客人、寫書稿,,很長的課文都是自學(xué),!應(yīng)該說魏書生不是一個(gè)勤快的老師,瞧,,“我沒批改過一本作業(yè),,沒批改過一本作文,除統(tǒng)考外,,我沒搞過測驗(yàn),、考試。但我教會了學(xué)生怎么樣留作業(yè),,怎么樣批改作業(yè),,怎么樣批改作文,怎么樣出考試題,。一學(xué)期的教材,,我只用三十多節(jié)課就講完了?!笨伤膶W(xué)生每次考試成績都遙遙領(lǐng)先,,甚至超過重點(diǎn)中學(xué)的考試成績。他能把語文教得如此輕松,,如此成功,,不能不讓我們深刻地反思自己的教學(xué)工作。

“我覺得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問題……于是我便和學(xué)生商量討論,,畫出了“語文知識樹”……分枝下面還有小枝和杈,,學(xué)生按照語文知識樹去學(xué)語文,,就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方,做到了心中有數(shù),。正因?yàn)槲簳匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,教給學(xué)生怎么讀總體語文書,怎么讀一類文章,,怎么制訂語文學(xué)習(xí)計(jì)劃,,怎么布置作業(yè)等等,他的學(xué)生才會還給了他一個(gè)奇跡,。

雖說魏書生是一名中學(xué)教師,,但這些方法的確很有借鑒的地方,對于高年級的學(xué)生來說,,這一切都是適用的,,什么時(shí)候能像魏老師一樣能做到事半功倍,還需要我們自己的親身實(shí)踐,。因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺,,絕知此事要躬行?!?/p>

致教師讀后感篇五

感想結(jié)束,。

短短82頁,拉開一個(gè)數(shù)萬光年的畫軸,。聳起的時(shí)間軸上,近乎在其極值的太古人敬畏地面對群星,,而時(shí)間原點(diǎn)處的人們用100光年的禁航帶,,小心翼翼的保護(hù)著僅存于太古的那份壯麗和神秘。

摘抄:

如果沒有高級文明的培植,,他們還要在亞光速和三維時(shí)空中被禁錮兩千年,,至少還需一千年時(shí)間才能掌握和使用湮滅能量,兩千年后才能通過多維時(shí)空進(jìn)行通訊,,至于通過超空間躍遷進(jìn)行宇宙航行,,可能是五千年后的事了,至少要一萬年,,他們才具備加入銀河系碳基文明大家庭的起碼條件,。”

參議員說:“文明的這種孤獨(dú)進(jìn)化,,是銀河系太古時(shí)代才有的事,。如果那古老的記載正確,我那太古的祖先生活在一個(gè)海洋行星的深海中,。在那黑暗世界中的無數(shù)個(gè)王朝后,,一個(gè)龐大的探險(xiǎn)計(jì)劃開始了,,他們發(fā)射了第一個(gè)外空飛船,那是一個(gè)透明浮力小球,,經(jīng)過漫長的路程浮上海面,。當(dāng)時(shí)正是深夜,小球中的先祖第一次看到了星空……你們能夠想象,,那對他們是怎樣的壯麗和神秘?。 ?/p>

最高執(zhí)政官說:“那是一個(gè)讓人向往的時(shí)代,,一?;覊m樣的行星對先祖都是一個(gè)無限廣闊的世界,在那綠色的海洋和紫色的草原上,,先祖敬畏地面對群星……這感覺我們已丟失千萬年了,。

致教師讀后感篇六

今日讀第三條建議“教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性”。該條明確主要是講給小學(xué)教師的,。

常常聽很多家長私下里閑聊:小學(xué)階段不重要,,學(xué)不學(xué)無所謂,在小學(xué)里,,玩就行了,。其實(shí),這種認(rèn)識完全錯(cuò)了,,并且是大錯(cuò)而特錯(cuò),。這讓我這個(gè)既是老師又是媽媽的行者來說,深感內(nèi)疚,,而悔之晚矣,!

為何語文成為孩子的絆腳石,?最終原因是在小學(xué)里沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。我真希望時(shí)光倒流,,讓孩子在幼兒園的時(shí)候我就認(rèn)識蘇霍姆林斯基,,讀到這本書!這個(gè)建議并不是在批評孩子的老師,,而是在給很多家長提個(gè)建議:大量閱讀并不只是老師的責(zé)任,。

書中說到:學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。

作為一名小學(xué)語文老師,,我現(xiàn)在認(rèn)識到了閱讀的.重要性,所以我要求我的學(xué)生大量閱讀,做到早讀經(jīng)典,,暮有感悟,周周讀名著,。課堂上更是給他們提供有效的時(shí)間,大量背誦美文美篇,。雖然見效很慢,但這是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù),。

任重而道遠(yuǎn)!

致教師讀后感篇七

苗素鋒這兩天看到《小學(xué)青年教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多,。一方面,,在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型、給解題模式”的`教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害,。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,但是已經(jīng)看到一些,,到了中學(xué)就更清楚地顯示出來,。因而問題也就更為嚴(yán)重。這說明采用目前流行的教法,,在小學(xué)教學(xué)中沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),,相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了一定的障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,,靠死記硬套公式,是無法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的,。

這一點(diǎn)很值得我深思,并加以改進(jìn),。另一方面,,緊密聯(lián)系等式的性質(zhì),加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,,不僅有利于掌握應(yīng)用題的解題方法,,提高解題能力,而且有利于中小學(xué)的銜接,。從而也進(jìn)一步說明,,按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),基本上是可行的,不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語和解題公式,。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,,加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的等量關(guān)系,,根據(jù)已知未知的不同確定解法,。實(shí)際上有不少老師是按教材的精神教的,收到較好的效果,?;叵胱约涸诮虒W(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí),有的環(huán)節(jié)還處理的不夠恰當(dāng),,需要進(jìn)一步思考和研究,。最后,值得我深思的是,,在肯定近幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),,也要看到自己確實(shí)還存在教法不夠靈活的問題,值得思考的是,,我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才,。要提高民族素質(zhì),除了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)外,,還要提高學(xué)生的文化素質(zhì),。而提高科學(xué)文化素質(zhì),不僅能使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識,,還使學(xué)生的能力得到發(fā)展,,使其具有勇于思考、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。總之,,作為一線工作者在實(shí)際教學(xué)中,,我還應(yīng)不斷反思自己在教學(xué)中的不足,多讀些書以補(bǔ)充自己工作中的需求,。

致教師讀后感篇八

奧爾科特這樣評價(jià)好書:“所謂好書是有所期待而打開,,有所收益而合上的書?!蔽簳蠋煹摹栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣的一本好書,,它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂,,在這里,,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。我從這本書中,,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),,還領(lǐng)會了做人的準(zhǔn)則。現(xiàn)在寫幾點(diǎn)我的心得體會,,與喜歡這本書的同行們交流,、分享。

如今,,教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中,,工作壓力越來越大,而學(xué)生呢,,“獨(dú)生子女”,、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn),總之,,教師肩上的擔(dān)子越來越沉重,。

面對這些難題怎么辦呢?我們在無奈中流露出不滿,?!敖處煛保@個(gè)曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊,。魏書生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,,常常是我們自己不豁達(dá),;埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱,;埋怨學(xué)生難教育,,常常是我們自己方法少?!闭媸且徽Z驚醒夢中人,。埋怨是沒有用的,主觀努力才是關(guān)鍵,。像魏老師,,曾兼帶兩個(gè)班的語文課、班主任,,還要經(jīng)常外出開會、作報(bào)告,,但班內(nèi)學(xué)生成績穩(wěn)定,,班級管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心,,以及自己獨(dú)具一格的班級管理經(jīng)驗(yàn),。

魏書生老師還告訴我們:“許多事情是沒有選擇的,但你可以選擇態(tài)度,?!笔堑模藗儾皇且呀?jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎,?只有我們用“捧著一顆心來,,不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善,、至美的境界,,我們才會自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師,。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天,,我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命,而很少靜下心來反思自己的教育過程,。魏書生老師的教育方法,,讓我們不得不重新審視自己的行為。

魏老師強(qiáng)調(diào):“以德治教”,,身教重于言教是教師必須牢記在心,、實(shí)踐在身的。魏老師說:“教師尊重了學(xué)生人格,,就等于尊重了教育,。”在他的教育理念中,,處處體現(xiàn)了以人為本的思想,,所以才將工作開展得有聲有色。

魏老師通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識,,如在班級管理中,,開展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言,,而對我觸動最大的是“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”,。魏老師費(fèi)盡心思,在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度,、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透,。如,有對自我的剖析,,寫《勤與懶的對話》,;引導(dǎo)學(xué)生寫《尊人者,,人尊之》、《記長不記短》等,,引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系,;強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛自己的母親,寫《母親笑了》等,;幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會,,寫《心靈的攝像機(jī)對準(zhǔn)啥》,引導(dǎo)學(xué)生寫《我為祖國做了些什么》,,提高學(xué)生的主人翁意識,。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧,,同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”,,剖析自己,時(shí)刻警示自己:別忘了自己的身份,,別忘了做人的本分,!

近段時(shí)間以來,我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降,,勸,、哄不行,懲罰更不可行,!難道是學(xué)生大了,,不服管了?讀了魏老師的文章,,我終于有所領(lǐng)悟:填鴨式的灌輸知識,,已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動力。而我們在情感教育上下的功夫只是蜻蜓點(diǎn)水,,起不了根本作用,。正如魏老師所說:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,,想愛還要會愛,。如果不會愛,原來想愛后來也變得不愛了,?!?/p>

因此,在今后的班主任工作中,,我們應(yīng)該做到方法得當(dāng),、措施具體,做到教書先育人,,育人先做人,。

致教師讀后感篇九

這本書在向我們闡述教師的.重要性的同時(shí),,更是從不同的方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動機(jī)以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異,,但是他們對于教育事業(yè)的熱誠都是高漲的。對于他們而言,,教師不僅僅是一會單純的職業(yè),,而是他們?nèi)松恢貌粩喔冻觯^斗的事業(yè),。

沒有這本書中提到要成為對學(xué)生有影響的教師,,一般應(yīng)該具備三個(gè)條件及與課程相關(guān)的知識、有效的教學(xué)方法,,以及嫻熟的溝通技巧,,日常教學(xué)中要將學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,對所有學(xué)生都應(yīng)該抱有較高的期望,,那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生,,不論有多大的困難,也不要放棄對學(xué)生的責(zé)任感,,要堅(jiān)韌不拔,,運(yùn)用靈活生動的方法關(guān)心,尊重,,愛護(hù)自己的學(xué)生愛是一切的中心,,教育只沒有愛就如池塘沒有水,其實(shí)愛并不是簡單地情感,,特別是在學(xué)校的環(huán)境中來界定他的時(shí)候更是如此,,所以面對貪玩調(diào)皮,反應(yīng)較慢的學(xué)生我們要有堅(jiān)韌不拔,,永不放棄的思想,,并運(yùn)用靈活生動的方法,從關(guān)心尊重,,愛護(hù)學(xué)生入手,,把學(xué)困生拉倒前進(jìn)的隊(duì)伍中來,只有這樣才是對社會負(fù)責(zé),,對學(xué)生的尊重和欣賞,。

教師對待學(xué)生還應(yīng)該采取的正確態(tài)度,有了尊重就可以實(shí)現(xiàn)平等溝通,,那么教育好學(xué)生,,應(yīng)該就會是一件輕而易舉的事情了,我們要為人師表,,以身作則,。嚴(yán)格要求學(xué)生首先要求自己用自己無可挑剔的模范行為去影響學(xué)生,,喊破嗓子不如做樣子榜樣的力量,用自己美的語言,,美的行為來影響教育學(xué)生每一個(gè)學(xué)生,。我們教師要善于理解學(xué)生,理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛的情感的前提,。

我認(rèn)為即使是對一個(gè)差生,,也要看到他身上的閃光點(diǎn),并以此給他鼓勵(lì),,促進(jìn)其轉(zhuǎn)化,。作為老師對學(xué)生要多鼓勵(lì),多引導(dǎo),,不要武斷,,讓學(xué)生喜歡我能夠演化成為對我所教的學(xué)科都喜歡聽從。因此上課時(shí)教師必須始終保持著高漲的熱情和飽滿的精神,,使學(xué)生教師是一種互動,,一份互動投入一個(gè)期待,更是一次次教師與學(xué)生心心相印的過程,,讓我們從心出發(fā),,以愛為基礎(chǔ),讓心和愛讓教育閃光,。

致教師讀后感篇十

教育是一門藝術(shù),,每個(gè)教師都是一個(gè)藝術(shù)家,學(xué)生就是我們教師的精心雕刻的藝術(shù)品,,這是我讀了《教育的藝術(shù)》之后的想法,。

讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的100個(gè)教育案例,感觸頗深,。這100個(gè)浸透著蘇霍姆林斯基辛勤汗水,,閃耀著其智慧光芒的教育案例,不僅讓我們能從中發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基獨(dú)到的教育理念,,而且使我們能和蘇霍姆林斯基一起去思考如何培養(yǎng)孩子,,如何愛他們而又嚴(yán)格要求他們,如何在他們當(dāng)中尋求優(yōu)秀的,、獨(dú)到的東西并展示他們的才能,。

如何處理好和家長的關(guān)系,也是一門藝術(shù),。書中特別提到了如何和家長處理好關(guān)系令我受益非淺,。教育工作中經(jīng)常有這樣的情形:老師因?qū)W生有這樣那樣的問題,把家長請到學(xué)校進(jìn)行“道德訓(xùn)斥”,,父母回家就用強(qiáng)硬的手段嚇唬甚至打罵孩子,,最終的結(jié)果是孩子和家庭都對學(xué)校產(chǎn)生了不愉快情緒,,不但家庭教育成為空談,學(xué)校教育力量也大大削弱,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校在鞏固家庭的穩(wěn)定上有重要的使命,,學(xué)校大多都忽視了讓學(xué)生把愉快幸福帶給家庭,這種美麗的聯(lián)系是最細(xì)微和牢固的紐帶,。我從這些語言中頓悟出日常家校聯(lián)系缺少的就是對學(xué)生,、家長人性的尊重。于是每隔一段時(shí)間,,就和家長進(jìn)行溝通,首先把孩子在某方面喜訊告訴家長,,和家長分享孩子進(jìn)步的喜悅,,同時(shí)與家長交流孩子的心理動向,以便關(guān)注孩子成長狀況,。一段時(shí)間后成效顯著:家長和孩子共同語言多起來,,孩子的抵觸情緒漸漸消逝,家長的教育水平也在提高,。收到如此令人驚喜的家校合作效果,,我由衷感激大師的涓涓叮嚀。

我對蘇霍姆林斯基的教育案例,,深為感動,。非常佩服他的生動性、深刻性,。但是在實(shí)際的教學(xué)中不能生搬硬套,,但值得借鑒,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和營養(yǎng),,更好的服務(wù)于教學(xué),,要想書上說的把自己整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生,我認(rèn)為這是教師的最高境界,。你愛學(xué)生,,孩子們就會愛你。愛是永恒的!

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