當(dāng)品味完一部作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來吧,。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《致教師》讀后感800字 《致教師》讀后感3000字篇一

暑假里讀了朱永新先生的《致教師》。書中第一輯中這樣寫到："教師歸結(jié)為神圣,，會過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲,，容易導(dǎo)致神化和苛求，動搖了扎根于現(xiàn)實的堅實基礎(chǔ),。"讀完這句話,，我的心里充滿了被人理解的美好，老師也是人,，是人就會有七情六欲,。

記得自己剛走上教育崗位的時侯，我們有同學(xué)做了銷售行業(yè),，在商城與人侃侃而談,、唯利必爭，我是自卑的,；有同學(xué)在服務(wù)行業(yè)混的風(fēng)聲水起,，職位攀升，我是自卑的,。但在我的陣地上，在那三尺講臺上,，我是自信的,。面對臺下三四十個孩子，我侃侃而談,，娓娓道,、輕松自如的把知識傳授給孩子們,，我很驕傲，我是開心的,。迄今為止,，我在教育這個崗位上工作了1年了，但我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情,。朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里,，他提到人的幸福大概有三個重要的：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。二是人與人的關(guān)系,。三是與自己的關(guān)系,。我的幸福感大多是自教育，于我的學(xué)生,。當(dāng)一個學(xué)習(xí)不積極的孩子,，在我的教育下，在堂上能認(rèn)真聽講,，積極參與堂活動時,，我的內(nèi)心是幸福的，當(dāng)一個調(diào)皮不聽話的孩子,，在我的關(guān)心,、教導(dǎo)下能懂禮、感恩時那種成就感和滿足感無法用言語表達(dá)的,。

滿庫同學(xué)是我們班較靦腆的一個孩子,，爸媽在北京做生意，平時和爺爺在家,，由于父母不在身邊,，我對他會格外關(guān)注一些，這個孩子的脾胃不是太好,，有時常會胃疼,。記的有一次他胃疼，在征求了他家長的意見下,，我?guī)メt(yī)院看了看,，開了藥吃了之后，還用熱毛巾給他敷敷了肚子,，直到他睡著,，我才離開宿舍。在以后的日子里我就注意在平時吃飯時會經(jīng)常提醒他,，先喝湯,，要細(xì)嚼慢咽，平時注意不吃生冷的食物。這孩子胃疼的毛病很少出現(xiàn),，人也胖了些,。每次給家長溝通都是滿滿的感激。靦腆的小男孩也開始主動和我說話,，我打掃衛(wèi)時會主動幫我,，我改作業(yè)時會湊到跟前和我聊天，甚會至心疼我不愿給我添麻煩,。被學(xué)生信任,，被學(xué)生親近，被學(xué)生感恩,。作為老師這是我的幸福,。

還有一個已經(jīng)畢業(yè)六年的學(xué)生，每年的教師節(jié)他都會記得給我打電話或發(fā)短信,，祝我節(jié)日快樂,。我是感動的，幸福的,。我的幸福自于孩子們健康的成長,，自于孩子們優(yōu)異的成績，自于孩子們純真的笑臉,、自于孩子們偶爾給我?guī)У男◇@喜,，記的我生日那一天，同學(xué)們秘密布置黑板,，每人一句祝福的話,，同學(xué)們的賀卡，同學(xué)們的畫,，使我感動滿滿,，我想我感受到了作為教師的幸福感了。

教師這個職業(yè),，既平凡又圣神,。我們的幸福很簡單——也許是今天哪個學(xué)生堂上表現(xiàn)出色；也許是哪個學(xué)生有了進(jìn)步,，也許是哪個學(xué)生改正了錯誤,，也許是自己取得了進(jìn)步，也許是她們離夢想更近了一步,。做一名教師不易,，做一名優(yōu)秀教師更不易，也許前路上仍然有很多困難和磨練,，但我相信,，我的努力和堅持,，會讓我收獲很多。

《致教師》讀后感800字 《致教師》讀后感3000字篇二

《致教師》是新教育實驗之發(fā)起人,、總負(fù)責(zé)人，著名教育學(xué)者朱永新先生的一部最新力作,。

全書共分四輯,，即“給我一個做教師的理由”“借我一雙好老師的慧眼”“愿我書寫一部教師生命的傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯共收錄先生與一線教師對話的46封問答式書信,，最后一輯收錄自20xx年以來先生為寄語新教育同仁的5篇年度致辭,。16萬字的篇幅里，看見真實,，也看見真誠,；遇見理性，也遇見理想,；見證深度,，也見證溫度。那是普通教師的“問題之困”,，更是平等對話的“智者之聲”,。因此，“致教師”,，與其說是一個書名,，不如說是一個意象。在文字與心靈相遇的地方,，亮著心靈晤對的古典燈光,。

看過朱永新教授的多部著作，讀這本書就像在聽故事,，就像在同朱教授面對面相互聊天談心,，一位慈祥的長者正施慧于民。細(xì)細(xì)咀嚼品味,，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩意的享受,。

作為一名教師，第一項修煉就是做讀書人,。對一個教師而言,，讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課,。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識,，獲得教育的智慧,，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài),，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài),?！彪y道不是嗎？在閱讀中獲得教養(yǎng),，獲得心靈和精神地完善,，勤者因書而富，富者因書而貴,。

作為一名教師,，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞,，在讀書中,，把自己修煉成如一座圖書館的人。

讀書的重要性不言而喻,，而現(xiàn)實生活中,，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此,，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言,，是很容易懈怠、很容易滿足,、很容易停滯的,。”同時,，又不無風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的,，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金,，抓不起來就是流水,。”是??！當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時,，還會擠不出時間讀書嗎,？在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福,。要是讀不完一本書,，至少可以開始讀第一頁，慢慢地,，讓讀書成為一種生活方式,，一種行走姿態(tài),。

是啊，教師就應(yīng)該不斷地充實自己,，才能武裝自己,，適應(yīng)社會、適應(yīng)工作需要,、適應(yīng)孩子們,。在朱教授前言中的《我是教師》中提到的，“教師不是蠟燭,，教師不能以化為灰燼做代價，以此去照亮學(xué)生,。教師不是春蠶,，教師的固步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節(jié),。教師,，不是人類靈魂的工程師，沒有誰的靈魂是機(jī)器,，能用某種工藝任意修理完成,。”說的好有深意,，讓我們以此來共勉吧,！

《致教師》讀后感800字 《致教師》讀后感3000字篇三

翻開《致青年教師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了,，“就讓你的眼淚流出來”,、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””,。一個個獨特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里,。書中平實的語言，真實典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活,，讀后感覺受益匪淺。

讀完后,，就如同說的是自己的事一樣,。同時也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤。讀完這本書后,，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度,，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢,。同時我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課,，課前緊張是正常,。許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。

讀著這本書我也時常反思我過去的教學(xué)生活,，現(xiàn)在想想當(dāng)時的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”,。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了，教學(xué)過程也流暢了,。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合,。

在我們的教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時會急,，當(dāng)孩子聽寫詞語老是錯誤時,，我們也會急，甚至有時會責(zé)罵他們,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對學(xué)生的教育,，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的,。

我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！苯處煹牧?xí)性會不自覺的影響學(xué)生,，更重要的，是教師的行為直接對學(xué)生起了一個示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說：因為工作繁重,，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序,，關(guān)系不大;如果既雜且亂，學(xué)生看到了,，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂,。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣,?？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔，書本擺放整齊,，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng),，學(xué)生對他們的教學(xué)自然會多一份責(zé)任感。所以 作為一名教師,，決不能在教學(xué)的同時忽略了一般的細(xì)節(jié),，特別是作為一名特教教師更是如此,，因為聾啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大,。

在教學(xué)過程中,，我們碰到難教的學(xué)生時會急，在我們面對聾生聽不懂,、學(xué)不會的時候更容易急,。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對學(xué)生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的。是呀,，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子,，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心，耐心,，對我們的孩子實施持之以恒的教育,。

“教育無小事”，“生活及教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話，教師本身就是一本教科書,，他能教給學(xué)生比知識重要得多的,，是思想，是氣質(zhì),，還有未來,。讀了這本書，我深深理解了,，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西,。

《致教師》讀后感800字 《致教師》讀后感3000字篇四

吳非老師在《致青年教師》中寫到：“我半生做教師，越來越感到,，我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺?，不過是遵守常識?！薄俺ＷR”就是“基本知識”,，我們?nèi)粘９ぷ骶褪墙逃虒W(xué),，那教育教學(xué)的常識是什么？

新教育提出的“讓人成為他自己,，一個完整的自己”是常識,；李鎮(zhèn)西老師說的“用兒童視角做教育”是常識；“最起碼的尊重,，最樸實的教學(xué)”是常識,；“教育的重要特征是慢，必須遵守,，不能繞過去”是常識,；愛孩子是常識；相信孩子也是常識······

原來這些都是常識,，可我們每天是否在遵守常識呢,？

在學(xué)校現(xiàn)場,，很多老師為了考個好成績,，拿個好名次，一味增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，學(xué)生考得不好,，就用罰抄十幾乃至幾十遍的方法來補(bǔ)自己的教學(xué)之不足，全然不顧學(xué)生的感受,，這樣的現(xiàn)實還時有發(fā)生,。

課堂上，教師不厭其煩地分析著,、講解著,，學(xué)生成了裝知識的容器，給一點就裝一點,，不給就等著,，學(xué)生沒了問題意識，沒了自主思維,，甚至沒了自我,，這樣的課堂也存在著。

有些老師對學(xué)生說話淺薄粗俗,，更有甚者惡語相向,，他們或許不知道自己在學(xué)生心中是什么形象，更沒有想到自己的教育語言會對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的壞影響,。

大家都知道教育憑借的是人的愛心與智慧,，“教”和“學(xué)”的關(guān)系就是人與人的關(guān)系。可當(dāng)我們高高舉起所謂“教師的尊嚴(yán)”旗幟,，俯視學(xué)生時,，又怎能奢望學(xué)生的親近呢？由于我很少批評學(xué)生,，學(xué)生和我走得比較近,，和學(xué)生談話時也多是溫和的語言，曾有同事見了說：“你班學(xué)生怎么不怕你呀,！”呵,，為什么非要讓他們“怕”我呢？難道不怕就不是老師了嗎,？“親其師,，信其道”是我們經(jīng)常說的一句話，這句話不也是常識嗎,？很多老師嘴里念叨著這句話,，手里卻拿著懲罰的“鞭子”，沒有“親”,，何來的“信”,？

如果能把名利看得淡泊些，能為學(xué)生的終身發(fā)展考慮,，把學(xué)生的成長放在第一位,，就不會采用無用的罰抄形式和無休止的繁瑣講解了；如果能時時想到自己的每一句話,，都關(guān)系到學(xué)生的人格養(yǎng)成,，關(guān)系到學(xué)生的思維品質(zhì),，或許會重視話語方式,，不敢有粗俗的行為；如果懂得好的關(guān)系就是好的教育,，就不會擺出高高在上的姿態(tài),，而是把學(xué)生當(dāng)成朋友或孩子。

再次回味吳非老師的那句話：“我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺?，不過是遵守常識,。”可即使是常識,，也需要學(xué)習(xí),，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護(hù),。不是每一個人都會發(fā)現(xiàn)這些教育常識,，或許一個教師，要通過十幾年或更長的時間才能找到，而這也都是在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的,，同時又需要眾多發(fā)現(xiàn)者在以后的實踐中去努力維護(hù),，做一個不違背常識的教育者。

老師們,，教育常識就在那里,，你可看得到？又能否做得到,？

《致教師》讀后感800字 《致教師》讀后感3000字篇五

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),。

書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議,，以及對教育的深層闡述,。讀完這本書后，我感觸最深的有以下幾方面,。

如在《做個有胸襟的教師》一文中,，吳非老師指出：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地,。教師的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原。教師心胸博大,，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空；他所教的學(xué)科就有可能成為樂園,；他的學(xué)生才會開墾自己的心靈,，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師,，學(xué)生自然“大氣”自然能頂天立地,。這是吳非老師教育我們不僅要做好學(xué)生的老師，更重要的是要做一個胸襟遼闊的良師,。

我們經(jīng)常說：“有什么樣的.老師就有什么樣的學(xué)生,。”教師的習(xí)性會不自覺的影響學(xué)生，更重要的,，是教師的行為直接對學(xué)生起了一個示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務(wù)龐雜,，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序，關(guān)系不大,；如果既雜且亂,，學(xué)生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂,。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,，教師常常是榜樣?？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔,，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng),，學(xué)生對他們的教學(xué)自然會多一份責(zé)任感,。所以 作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時忽略了一般的細(xì)節(jié),，特別是作為一名特教教師更是如此,，因為聾啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng)，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大,。

在教學(xué)過程中,，我們碰到難教的學(xué)生時會急，在我們面對聾生聽不懂,、學(xué)不會的時候更容易急,。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對學(xué)生的教育,，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。是呀,，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子,，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育,。

“教育無小事”,，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話,，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識重要得多的,，是思想,，是氣質(zhì)，還有未來,。讀了這本書,，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西,。

《致教師》讀后感800字 《致教師》讀后感3000字篇六

這學(xué)期根據(jù)老師的要求 ,，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。書中用了很多的事例和體會,，把 我們學(xué)過 枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白,，讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味。

吳先生說,，教育工作不過是依據(jù)常識并教會學(xué)生遵守常識,，學(xué)會學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。教師職業(yè)對于民族未來具有深遠(yuǎn)意義,，每一位教師的工作都將是無可替代的,。 優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個人修煉,。 想想這是多么令人震撼的話,，雖然我現(xiàn)在不是老師，但是作為一名師范生,，我就該處處留心如何做好一名老師,。

我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。

第一,，要有一顆熱愛學(xué)生的心,，涵養(yǎng)師愛,，以情促教。育人之道,，愛心為先,。 這是 第三輯 “ 心里裝著學(xué)生的心 ”的體現(xiàn)。俗話說,，一日為師終生為父,，如果作為老師，那就是像父母一樣,。在學(xué)校我們就是學(xué)生的父母,，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動他們,，并且真正幫助他們的,。

第二，要平等地對待每一位學(xué)生,，尊重人格,，嚴(yán)慈相濟(jì)。 我們 要“目中有人”切實關(guān)懷每個學(xué)生,，開發(fā)每個學(xué)生的潛能,，為每個學(xué)生的成才提供機(jī)會。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價值,，并提升這種價值,，這才是真正的教育、成功的教育,。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所,。當(dāng)然，作為教書育人者,，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì),。 這個在文章《 不要保留學(xué)生的檢討書 》是很有體現(xiàn),。學(xué)生雖然會犯錯，我們要正確的處理,。既要把問題處理好,，也要尊重他們,，更不能區(qū)別對待學(xué)生,。

第三,，要有敏捷的思維，開拓眼界,、拓寬思路,。 要讓學(xué)生學(xué)會開放性思維，對問題多問幾個為什么,，從多方面思考問題,，這樣才利于他們成長。

第四,，要有豐富的學(xué)識,。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水,。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開鑿一眼泉,，就是教師要終身學(xué)習(xí),。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好。說實話,，我之所以選擇化學(xué)師范這個專業(yè),，就是源于我對化學(xué)的熱愛。但這樣也許不夠,，我還要愛教師這個專業(yè),，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了，學(xué)生們也才會相信我們,。 在當(dāng)今信息化時代,，知識的更新速度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,，還要走出課本,，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦,，融匯到教育教學(xué)活動中,，保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實,、更豐富,。

這本書讀完后，我覺得 讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的， 我 要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，在今后的 學(xué)習(xí) 中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實,、以發(fā)展,。

《致教師》讀后感800字 《致教師》讀后感3000字篇七

最近讀了朱永新教授的《致教師》，其中有一篇《每個孩子都是天使————如何對學(xué)生一視同仁》,，讀后我掩卷細(xì)思,，對自己以前的行為深感慚愧，這篇文章也讓我茅塞頓開,，如夢初醒,。

“一位老師所要面對的孩子是差異巨大的生命，難以做到一視同仁同仁,，可以說十分正常,。但是作為一個老師，正是得知這一點,，我們才更應(yīng)該記?。汉⒆拥牟煌荒軌虺蔀槲覀兒翊吮”说睦碛伞鳛榻處?，就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處,，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我,，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量,，其實，最好的教育是不教之教,，是幫助每一個人認(rèn)識他自己,，成為他自己?！?/p>

這些語句直擊心靈,，讓我讀后念念不忘。我反思了一下自己,，覺得我太愛給學(xué)生貼標(biāo)簽,，每天只關(guān)心他們的表現(xiàn)，極少關(guān)注他們本身,，我是一個不合格的教師,，再這樣下去，我也許就要毀掉他們的童年,，毀掉他們可能的成熟豐滿的明天,。于是我決定改變自己，首先我要改變對一些孩子的態(tài)度,。

張思是我們班有名的調(diào)皮鬼,，他經(jīng)常讓我感到頭疼和不耐煩，這不今天上課時,，他居然半扭著身子,，歪著脖子,，跟后邊的同學(xué)竊竊私語。我氣得七竅生煙,，滿腔怒火快要從眼睛里噴射出來,，他無視我的憤怒,，繼續(xù)我行我素,。下課后，我把他約出來,，按捺住自己的強(qiáng)烈不滿,，像對待我喜歡的孩子一樣，柔聲細(xì)氣地說：“看你文質(zhì)彬彬,，我一直以為你是個知上進(jìn)的好孩子,，不應(yīng)該給我一個調(diào)皮的印象呀?！痹居行┑鮾豪僧?dāng)?shù)膹埶?，聽完這句話，慚愧地耷拉著腦袋,，像個雕塑,，一動不動。從那以后,，他低調(diào)了許多,，上課也能做到安分守己，不再調(diào)皮搗蛋,。某次作文課,，張思跟同桌李霞拉扯起來，我走過去,，示意他們安靜,，李霞一把扯過張思的作文本，塞到我懷里,，嘴里直嚷：“老師你快看他的作文,。”

張思的臉?biāo)⒌匾幌戮桶琢?，像只等待圍捕的小獸,，驚恐萬分。我有些疑惑,，拿著本子認(rèn)真看了起來,，只見上面寫著：“王老師像只兇惡的大老虎，眼睛瞪得銅鈴一樣,，我哆嗦哆嗦地站了起來,，腳下像絆了兩個大米袋,，費力地向前挪……”我忍俊不禁，拍拍他的肩膀：“寫得不錯,，比喻很貼切,，形象生動?！睆埶紳M臉吃驚：“老師,，我真的寫得很好嗎？”“嗯,，真的寫得很好,。”我直視他的眼睛,，鄭重地點點頭,。他顯得很興奮，臉蛋而紅撲撲的,，像朵快要綻放的映山紅,。晚上，我注意到他更新了說說,，他拍了那篇作文,，旁邊備注：我不知不覺愛上了學(xué)習(xí)?？吹竭@些,，我恍然大悟，他之所以自省轉(zhuǎn)變,，就是那些我不經(jīng)意間的贊賞,。這真應(yīng)了朱教授說的，愛是教育的底色,。

雖然,，我現(xiàn)在只改變了一名學(xué)生，但是那種幸福的滋味是別人難以體會的,，我想我被《致教師》喚醒了,，我愿意創(chuàng)造更多這樣的幸福。借用朱教授的話,，那就讓我挖掘自身的無限潛力,，激發(fā)不可限量的能量，讓明天遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象,，為孩子的童年抹上亮麗的一筆,。

《致教師》讀后感800字 《致教師》讀后感3000字篇八

翻開《致教師》一書，淡淡的書香中，”我是教師“這首小詩赫然映現(xiàn),，”教師,，不是園丁，不是蠟燭不是春蠶……”感慨,，的確,，教師就是教師，每個人的一生都是一個故事,，生命中的每一刻都是現(xiàn)場直播,。而作為一名教師，我們和學(xué)生的故事互相編織,，我們的直播中有他們的身影,，我們的最美時光中離不開我們的學(xué)生,。

細(xì)讀《每天都是最美時光——如何做晨誦午讀暮省》一章,，更多地感受到我們的最美時光中少不了書香縈繞。

朱永新教授提出,，“晨誦,、午讀、暮省”是新教育實驗倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式,，它是新教育實驗所倡導(dǎo)的‘過一種幸福完整的教育生活’的完整體現(xiàn),。”

朱教授希望孩子們在每天的黎明時分與經(jīng)典詩歌共舞,，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展,，心靈得到喚醒，以飽滿的的精神,，開啟一天的學(xué)習(xí),。想到我們學(xué)校每日的經(jīng)典誦讀就是開啟學(xué)生新的一天的“必修課”，這種文化的傳承與發(fā)揚(yáng),，領(lǐng)略了優(yōu)美的母語,，感受了詩歌所傳達(dá)的情境、思想及音樂感,。

朱永新教授曾說：一個民族的發(fā)展史就是一個民族的閱讀史,，一個民族的精神境界在很大程度上取決于一個民族的整體閱讀水平。新教育實驗首先要做的就是拯救民族的閱讀,，尤其是兒童的閱讀,。

猶記得上學(xué)時和好友一起讀《紅樓夢》，大家會反復(fù)讀,，把書中的所有詩句都摘抄下來,，還按照格式韻味寫一些酸文酸語；讀《簡愛》時會徹夜不眠，各自寫下十幾頁的感悟交流,，視旁人訝異眼光于不顧,；讀《文化苦旅》的時候，特別崇拜余秋雨,，雖然感覺那時候有點裝文青,，但確實學(xué)到了很多知識……至今懷念，覺得那是最美的時光,，最幸福的時刻,。

再看我們的學(xué)生，再也沒有了我們兒時得一本書的歡欣,，似乎也找不到在書中徜徉的快樂了,。電視、網(wǎng)絡(luò),、應(yīng)試等等童年的殺手,，肆意吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康,，閱讀的世界蒙上了灰色陰影,。作為教師，很希望閱讀能如一條潺潺的溪流,，流進(jìn)孩子們那金色的童心天地,，讓他們從容地應(yīng)對一切生活的誘惑與壓力。

現(xiàn)在,，孩子們面臨的首要問題是讀什么樣的書,。個人認(rèn)為，老師和家長只需作適當(dāng)引導(dǎo),，不可過分限制孩子們讀什么樣的書,，采得百花方能成蜜，讀書也一樣,。其次,，是什么時候讀。朱教授提出,，午讀只是一個象征意義的時間表述,，不一定就是午間閱讀。

再次,，怎么讀,？朱教授倡導(dǎo)班級共讀，親子共讀,，師生共讀,。另外,，一定的儀式感也是十分必要的，擇一段時光,，亮一盞燈火,，捧一本好書，拈一枚書簽,，以此富于儀式感的方式,，去另一個世界里走一走。當(dāng)這種儀式感成了一種習(xí)慣,，那就習(xí)慣成自然了,。

“行動就有收獲，堅持才有奇跡”,，如此堅持閱讀,，那暮省就也是意料之中了。

這個世界有走不完的路,，看不盡的風(fēng)景,，讀不完的書，但愿作為一名語文老師,，能盡我們所能,，引領(lǐng)學(xué)生用最美的時光去讀書,，去感悟,，能帶給學(xué)生“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的心靈旅行,，沉醉于“采菊東籬下,，悠然見南山”的意境中，去體味書里的精彩與睿智,，讓學(xué)生收獲成長,，收獲幸福！

《致教師》讀后感800字 《致教師》讀后感3000字篇九

最近的空余時間,，都是在讀《致教師》這本書,，書名很吸引人，內(nèi)容都是解答一線教師工作,、生活中的困惑,，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究,。書中教師的問題,、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的,，所思考的,，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后,，收獲很大,。

很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩,；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己,?！薄叭绻荒軐W(xué)生一視同仁，那么教師最需要關(guān)注的,，恰恰是那些缺乏關(guān)注,、不惹人憐愛的孩子?！?/p>

作為老師的我們,，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮,，乖巧懂事的,，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀(jì)律不好,、特別是品行不好的那些問題學(xué)生,，往往是讓人喜歡不起來。其實,，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點,，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠(yuǎn)是無休止的批評,，只會讓他們變得越來越糟糕,；如果換個角度，細(xì)細(xì)觀察,，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點,，假如能夠把優(yōu)點加以放大，給予他們自信,，給予他們希望,，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。

班里的萌宇同學(xué),，紀(jì)律不好,，讓人頭疼，卻發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動,，每次有值日生生病,，他總是第一個舉手說“我來幫他掃,。”于是,，順理成章的,，他成了班里的生活小老師，當(dāng)上班干部的他,，果然不一樣了,，還經(jīng)常提醒別人要遵守紀(jì)律。另一個小熊,，成績不好,，紀(jì)律不好，但他生活自理能力強(qiáng),，還非常懂禮貌,，每天都是自己上學(xué)和回家，每次看到他脖子里掛著的鑰匙,，批評的話會變成關(guān)心的話,，慢慢的，學(xué)生和我關(guān)系好了,，就不會在課堂上搗亂了,。

班里還有一個轉(zhuǎn)學(xué)生，一開始時成績很差,，作業(yè)不寫,、上課講話，每節(jié)課都攪壞我的好心情,，然而有天數(shù)學(xué)課上,，黑板擦不見了，全班孩子都幫著尋找,，突然，這個學(xué)生沖上講臺,，趴在地上,，全然不顧滿地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我,，短短幾秒時間,，孩子善良質(zhì)樸的天性打動了我。

從那以后,，我讓他每天數(shù)學(xué)課前幫我開投影機(jī),，他對這個從未有過的“待遇”也很吃驚，很高興地接受了任務(wù),。之后的數(shù)學(xué)課上,，各方面的表現(xiàn)開始一點點進(jìn)步,，每一個進(jìn)步都會給他鼓勵，現(xiàn)在看看,，似乎這孩子還挺可愛,。學(xué)生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待,。尤其是缺乏自信和關(guān)愛的孩子,，老師的鼓勵，能讓他感受不一樣的溫暖,。

俗話說：“尺有所短,，寸有所長”。班里的每個學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景,，你給他一個舞臺,，他就能還你一個精彩；你給他一點空間,，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌,。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處,，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己,，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量,?！半m不能至，心向往之,?！边@些新教育的理念，我會一路學(xué)習(xí)下去,。