從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

化學教學論心得體會篇一

“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力,，發(fā)明創(chuàng)造的源泉,。興趣的培養(yǎng)在于誘導。學生剛接觸化學,，開始會對化學頗有些興趣,，尤其對化學實驗更會感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,，常會感到抽象難懂,、枯燥無味，有可能會使原有的興趣消失,。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣,，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的,、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的,、持久的興趣？

1,、好的教學設計激發(fā)學生興趣

（1）搞好課前熱身活動

在課堂教學熱身中,，教師可以適當?shù)夭シ乓恍┮暺粒ㄗ詈媚芨n文內(nèi)容有關）。這樣不僅能充分調(diào)動學生的積極性,，活躍課堂氣氛,，又能讓學生在動人的旋律中有所收獲。

（2）通俗易懂而且簡潔的問題

（3）適時的幽默

（4）個別學習,、小組學習與討論相結(jié)合

2,、作業(yè)設計激發(fā)學生興趣

好的作業(yè)設計能激發(fā)學生的學習興趣，如果作業(yè)少而且由淺入深,，緊扣知識點,，學生都能順利的完成，也能達到掌握知識點的目的,，那么學習的興趣就會增加,，反之，作業(yè)鋪天蓋地,，而且難度較大,，學生就很難完成，長期下去,，就會讓學生喪失學習的興趣,。

近幾年中考，試卷有以下幾個主要特點,。

1,、注重基礎知識與基本技能的考查

試題設計注重對初中化學的基本概念、基本原理,、基本實驗等知識的考查,。這些初中化學最基礎、最核心的知識,，是學生學好化學必須要牢固掌握的,。

2,、聯(lián)系生活,、關注社會,，突出化學知識的應用性

這些試題涉及了化學發(fā)展史、環(huán)境污染與保護,、人類健康等,，具有濃郁的時代氣息，充分體現(xiàn)了化學學科的價值,。

精心設置探究情景,，加強實驗能力的考查

對比近幾年中考我校學生在考試中出現(xiàn)的問題：

1、基礎知識和基本技能不扎實 如：不能判斷純凈物,、混合物,、單質(zhì)、化合物,、氧化物,，一些常見物質(zhì)如：氧氣、一氧化碳,、二氧化碳,、鐵、鹽酸,、硫酸,、氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)和用途達不到非常熟悉的程度,，化學語言掌握不到位容易錯寫漏寫,、少寫等。

2,、解決問題的能力較弱,，掌握的方法不全面

綜合性強的試題、讀圖識圖,、信息遷移,、科學探究、實驗能力的試題的得分率較低,。

3.計算分析和數(shù)據(jù)處理基本功差

主要錯誤在,，相對分子質(zhì)量計算錯誤；質(zhì)量分數(shù)不會計算,；已知數(shù)據(jù)帶入錯誤,；比例式列的方法不正確，比例式計算錯誤,；溶液中溶質(zhì)分析不全,，溶質(zhì)質(zhì)量計算錯誤；等。

從試題的要求和學生出現(xiàn)的問題分析,，我們更應該注重學生的基礎知識,。而且由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同,，要針對學生實際情況因材施教,。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”,，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣,。因此我們在平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理,、裝置原理和操作原理,，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣,，切實提高學生的實驗能力,。

有效地復習，可以使學生對初中階段所學的化學知識進行歸納整理,，使之條理化,，系統(tǒng)化，并通過查漏補缺,，進一步鞏固,、深化基礎知識，提高學生的解題技能,、學習能力,、分析問題和解決問題的能力，從而有效地提高化學教學的效率,。

因此制定好復習計劃是非常重要的環(huán)節(jié),。因此我認為：

1、抓好化學復習的重要的三條線：一是《我們身邊的物質(zhì)》的性質(zhì)和用途,；二是化學語言的熟悉,、掌握、運用,；三是實驗的設計和科學探究,。特別是化學語言的掌握，因為我認為化學語言貫穿全書,，是化學學科的基礎語言也是九年級化學的難點,，而且全書的知識點都與之有聯(lián)系。掌握了化學式與化學方程式的寫法,，學生更愿意學習化學,，更能對全書融匯貫通,。其次是常見物質(zhì)的制法、性質(zhì)和用途,。

2,、設計綜合專題進行復習

為適應中考化學學科的試題特點，根據(jù)中考常見題型設計綜合專題進行復習,，提高應用知識分析問題,、解決問題的能力,。根據(jù)試題特點綜合專題可分為氣體的制取,、收集、凈化,，基本實驗操作的簡單綜合,，實驗設計和評價，金屬活動性順序及溶液ph值的確定,，守恒思想的應用,，常見酸、堿,、鹽及其與單質(zhì),、氧化物的關系，物質(zhì)的鑒別與推斷,，化學圖象,、圖表專題?！?/p>

3,、是進行專項訓練，人人過關,。

必須熟記元素符號,、物質(zhì)的化合價，并且反復聽寫,，掌握了元素符號和化合價的基礎上進行化學式的書寫練習,，要形式多樣，必須達到人人過關,，有了上述知識的情況下進行方程式的書寫就簡單了,，最后必須訓練與溶液和酸堿鹽有關的、綜合性較高的計算題,，這類計算我是把它放在中考前半個月左右進行,，因為它綜合性強，要有較過硬的基礎知識效果才會更好,，同時也是對不同層次學生心理訓練的一種方式,，學生只有在經(jīng)歷了較難的題后,，上考場后不會有太大的心理壓力，總感覺這些題沒有平時的訓練難,。

4,、經(jīng)常與其他教師交流

古人云：“三人行，必有我?guī)煛?，教師是一個團隊,，除了資源共享外，集體智慧,，好的想法也可以共享,。老教師經(jīng)驗豐富，出事老道,；年輕教師精力充沛,，思維開放，思考問題有獨到的見解,。每一個教師在教學中都有不同的想法,。因此我們要經(jīng)常向老師們請教，更要向優(yōu)秀的教師請教,。這樣才有助于提高我們的業(yè)務能力,。

5、作好學生的思想工作,，用心與學生交流,。

化學教學論心得體會篇二

這學期的化學教學已經(jīng)按計劃順利完成。從實際出發(fā),，注重在原有基礎上提高所有學生的通過率,。為了進一步提高教學質(zhì)量，取得更好的教學效果,，我們總結(jié)了幾點經(jīng)驗：

1,、打好基礎，努力趕上進度是不可取的,。中考的關鍵是準確理解和掌握初中化學的基礎知識和技能,，而重視和加強基礎知識和技能的學習仍然是重中之重。掌握基礎知識,，也就是化學課本知識,，努力通過教學中的每一章。由于學生智力和學習基礎的差異,，學生掌握化學知識的能力也不同,。教師要根據(jù)學生的實際情況，因材施教,，努力趕上普通教學的進度,，以保持更多的復習,，這必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至會使一些學習跟不上的學生對化學失去興趣,。掌握基本功,，掌握化學術語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學中,，學生要真正理解每個實驗所涉及的化學反應原理,、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會,，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣,，有效提高學生的實驗能力。

2,、注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng),。要提高學生的能力,，就必須加強學生的科學素養(yǎng),，培養(yǎng)學生在教學中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,。在正常的教學和復習中,，我們不能強調(diào)結(jié)論，忽視過程,，強調(diào)簡單應用的機械練習,，忽視對問題場景和解決方案的分析。而是要注重知識的獲取過程,，讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎學科的思維方法”,。要準確把握課程改革的方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容,，以周圍環(huán)境為參照對象,，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習,，逐步形成科學探究能力,。

3、密切聯(lián)系社會生活實際,，特別注意知識的應用,。要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力,，給學生時間閱讀課外科技知識,，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度觀察和分析問題,，學以致用,。

4,、深化課堂教學改革，研究教學大綱,?；A教育課程改革是教育戰(zhàn)線的一項十分重要的任務。雖然我們學校沒有新的實驗化學課程標準,，但教師們已經(jīng)開始研究新課程的特點,。因此，除了用新的教學理念武裝自己之外,，我們還應該提前在高三化學教學中參考和滲透《新課程標準》的要求,。

5、在教學過程中加強相互學習和討論,。聽完課,，我可以及時與班主任溝通，提出不足之處,，以達到良好的課堂效果,。

6、加強實驗教學,，中考實驗題的比重越來越大,，引起了我們老師的高度重視。在教學和復習中加強這一部分,。

7,、要自信，做好學習,，不遺余力,。特殊技能學生將參加學科競賽活動，為特殊技能學生創(chuàng)造個性發(fā)展的氛圍,，鼓勵他們脫穎而出,，為今后培養(yǎng)專業(yè)人才打下良好的基礎。

8,、從實際出發(fā),，總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)教訓,。

化學教學論心得體會篇三

這學期我承擔了高一一(1),、(2)、(5)班的化學教學任務?，F(xiàn)在,，我將我工作中的一些感悟?qū)懗鰜砼c大家分享:

俗話說“興趣是最好的老師”。學生化學學習成績差的一個很重要的原因是缺乏學習化學的興趣和熱情,?！坝H其師,，信其道”。在教學過程中,，我注意采用各種教學形式,、教學方法和教學手段來吸引學生。在教學中做一個兢兢業(yè)業(yè)的人,，多思考多思考,，多重視課前的工作，認真?zhèn)湔n,，準備的不僅僅是知識和課本,，還有學生的學習情況，以飽滿的熱情走上講臺,，用激情的演講吸引學生,，用精彩的表演感動學生，讓學生著迷,。這樣學生的積極性就會被調(diào)動起來,，學習成績也會提高。

“大處著眼,，小處著手”,，讓學生從基礎做起，循序漸進,，循序漸進，提高學生分析問題,、解決問題的能力,。同時，在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的化學素質(zhì),?；瘜W知識是日積月累的，化學素質(zhì)的提高不是一蹴而就的,，還要靠不斷的滲透和熏陶,。在教學過程中，我們經(jīng)常灌輸化學學習方法,、分析方法,、化學知識、化學技能和技巧,。

第三,，認真?zhèn)湔n，提高教育教學水平,。

以認真負責的態(tài)度,，強烈的責任感,、使命感和敬業(yè)精神，認真?zhèn)湔n,，課前認真研究教材和教法,，根據(jù)我校學生的實際情況精心選題，課堂上注意突出重點,、突破難點,，使知識有條理、系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡化,，使學生既能系統(tǒng)、全面地掌握知識點,，又能運用知識解決學習,、生活、生產(chǎn)中遇到的實際問題,。

此外,，還要重視作業(yè)的布置、檢查,、批改和評價,，關注學生的學習情況和信息反饋，及時做出評價,，增強作業(yè)的效果,。同時，多鼓勵學生,，少批評,；要有耐心，少抱怨,，放下老師的架子,，和學生討論好的學習化學的方法、思路,、主意,、想法，然后推薦給學生,。

總之,，我一直認為，只要努力,，就能優(yōu)秀,。

化學教學論心得體會篇四

初中化學是啟蒙教育。它有很多化學專用語言，比較枯燥,。學生很難把它作為第二外語來使用,。因此，它充分利用了它與人們的衣,、食,、住、行的密切關系,。通過實驗,，學生不僅對化學好奇，還會思考,；通過身邊的化學現(xiàn)象,，讓學生感受到化學知識是如此的豐富多彩，保持著持續(xù)的學習熱情,。經(jīng)過幾年的觀察,，我們發(fā)現(xiàn)，一些其他學科中低年級的學生,，因為對化學學習的強烈興趣和渴望,，可以取得中高年級。

作為中考新增加的科目,，我們復習時間不長,。在初始階段，要求學生在聽課,、記筆記,、寫作業(yè)、糾錯等方面建立必要的學習規(guī)范,。他們將來會學得很順利,。同時，梳理化學知識,，應用化學知識解釋社會實際情況，如：戰(zhàn)爭,、醫(yī)療,、經(jīng)濟、環(huán)保等信息,。選擇典型例題講解,，改一道題或多道題，讓學生善于從不同角度,、不同方向分析問題,、思考問題，從而提高分析問題、思考問題,、解決問題的能力,，同時教會學生一些應試技巧。

1,、初三的化學特征從初三開始,。一年不到，就要迎接中考了,。教學任務很緊,。這幾年我們新課程的結(jié)束時間是最后一次，基本都是三月底,，復習時間也短,。所以出現(xiàn)了追課的現(xiàn)象，大家都想盡快結(jié)束新課,，進入復習,。為了節(jié)省更多的復習時間，拼命追趕教學進度的做法,，必然會導致學生對知識的“消化不良”,，甚至會讓一些跟不上學習的學生對化學失去興趣。

2,、在元素化合物的教學中,，由于時間短、內(nèi)容多,、綜合性強,，一些學生無法適應，沒有知識網(wǎng)絡,，教學方法和教學效率有待提高,。

3、在往年的中考中,，發(fā)現(xiàn)學生仍然缺乏一般的科研方法和書面表達能力,。因此，在教學中要不斷加強科學思維方法的滲透,，從規(guī)范學生口頭表達訓練開始,，逐步形成嚴謹正確的書面表達。

4,、存在的問題：就化學而言,，上學期化學實驗開展較少，學生操作實驗的能力沒有得到充分培養(yǎng),；此外,，由于趕完新課,，沒有更好的組織學生復習，學生的一些基礎知識掌握不牢固,，缺乏必要的訓練,，考試結(jié)果也不理想。學生在各種科目上有繁重的學習任務,。大部分時間忙于完成老師布置的作業(yè),，幾乎沒有時間復習預習，沒有時間思考學習內(nèi)容,，所以學習習慣和學習方法相對較差,。

1、打好基礎,，拼命趕上進度是不可取的,。

學生回答中存在的問題與他們未能準確理解和掌握初中化學基礎知識和技能有很大關系，因此重視和加強基礎知識和技能的學習仍然是重中之重,。掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識,，努力通過教學的每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異,，學生掌握化學知識的能力也不同,，因此教師應根據(jù)學生的實際情況因材施教，盡量減少落后,。掌握基本功,，掌握化學術語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學中,，學生要真正理解每個實驗所涉及的化學反應原理,、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會,，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣,，有效提高學生的實驗能力。

2,、注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng),。要提高學生的能力，必須在教學中加強對學生科學素養(yǎng),、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在正常的教學和復習中,，我們不能“強調(diào)結(jié)論，忽視過程,，強調(diào)簡單實用的機械練習,，忽視問題情景和對解決方案的分析”。而是要注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎學科的思維方法”,?？茖W探究內(nèi)容出現(xiàn)在化學試題中，對初中化學教學提出了更高的要求,。要準確把握課程改革的方向,，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象,，讓學生體驗和體驗科學探究活動,，主動學習，逐步形成科學探究能力,。

3,、密切聯(lián)系社會生活實際，特別注意知識的應用,。中考涉及環(huán)保等社會熱點話題,，從多個角度考查學生的知識和能力。近年來,，對這類問題的審查逐漸加強,。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力,，給學生時間閱讀課外科技知識,，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度觀察和分析問題,，學以致用,。

化學教學論心得體會篇五

高中化學知識體系存在這么一個特點：知識點多，規(guī)律多,，特例也多,，而且許多知識點是要學生記憶的。但是考題難度對大多數(shù)學生來說是適中的,，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現(xiàn),。所以對大多數(shù)學生來說，化學學科的特點可以總結(jié)成：“一學就會,，一多就亂,，一久就忘?！辈簧賹W生常常在學習過程中抱怨學習化學在實際生活中很少有得到應用,，缺乏學習的積極性。如何在平時的教學工作中幫助學生把握化學學科的學習方法,，提高學習效率,，我有以下心得：

好的開始是成功的一半,，好的新課導入，能夠一下抓住學生的注意力,，調(diào)動學習的積極性,，很快的進入到課堂學習的氛圍中來，提高課堂效率,。

導入的方式有好幾種：從教學內(nèi)容導入,，從學生學習基礎入手復習舊知識導入，或者根據(jù)學生情緒,，結(jié)合教師自身特長等等,。總之,，導入的目的就是快速有效的抓住學生的注意力,，將學生的情緒引入到課堂教學中來。

案例一：將學生情緒和教學內(nèi)容相結(jié)合

《氮肥的性質(zhì)及應用》是下午第一節(jié)課,，學生注意力難以集中,，為了使學生很快的進入課堂教學中來，老師可以提問一句：“剛才上課問好的聲音很響亮,，同學們應該是沒人餓著肚子來上課的吧?，F(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過去豐富了很多,，我們來看看過去世界上糧食產(chǎn)量的情況,。”然后展示在全世界開始使用化肥前后,，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對比： 18xx年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0,。73噸糧食，1978年開始使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4,。63噸糧食,，如果不施化肥，中國只能養(yǎng)活2億多人口,，剩下11億人就沒飯吃,。

（引導學生）：“我們班上有51個同學，如果不使用化肥,，可能只有9個同學有飯吃,。” 學生驚嘆,。

通過給出數(shù)據(jù)引導學生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠,，但是對人類的生存是具有重要意義的。同時也對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,。

市面上常見的幾種化肥圖片,，介紹化肥的種類,，引出氮肥，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝,，并解釋設計該工藝的科學家由于成功解決了合成氨過程中需要的高溫高壓，催化劑等條件,，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能,，從而解決了糧食產(chǎn)量問題，并且因此獲得了諾貝爾化學獎,。通過介紹化學家的事跡,，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，增強學習化學的興趣,。

通過導入，學生對本節(jié)課要學習的內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解，同時,，對化肥的性質(zhì),，應用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推進做好了鋪墊,。

過去的教學過程中,，常有學生抱怨化學實驗枯燥，單一,，許多學生畢業(yè)后談到對化學實驗的印象總離不開實驗室,，離不開試管，酒精燈,，每次做實驗之前老師總要先宣讀一遍注意事項,，清點實驗用品，事先給出實驗操作步驟,，然后學生進行驗證,，記錄實驗現(xiàn)象……一堂實驗新課程強調(diào)課堂應該以學生為主體，教師扮演的是課堂的引導者,，組織者的角色,，引領學生對知識進行主動發(fā)現(xiàn)，主動探究,。這一點在教材編寫中就可以看的出來,，例如蘇教版必修一中編寫了許多學生探究實驗，并將原來很多教師演示的部分,，都改為讓學生自主探究,。與此同時，教師在探究實驗的設計上也可以嘗試做點改變,，增強探究的趣味性以及與實際生活的聯(lián)系,。

案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個知識點時,，教材中的實驗是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進行加熱，通過濕潤的紅色石蕊試紙變藍,，檢驗氨氣,。

本節(jié)課將實驗進行改進：取一張舊報紙，將氯化銨與熟石灰混合后,，放在報紙中用手摩擦報紙加熱,，然后檢驗氨氣。把原來在試管中用酒精燈進行加熱的實驗改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進行摩擦加熱,，讓學生改變對化學實驗的固有印象：“化學實驗很危險,，動不動爆炸，一般都在實驗室做,，而且離不開試管,，酒精燈?！蓖ㄟ^一個簡單的改進實驗,，讓學生體會到實際上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學變化,，化學就在生活中,，對于書本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì),，也就沒那么難以記憶了,。

許多學生來自城市，對農(nóng)村生活缺乏了解,，也不感興趣,，實際上在教材中許多知識點在農(nóng)業(yè)，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現(xiàn)和應用,。如何把這些知識轉(zhuǎn)化成學生感興趣的內(nèi)容,，激發(fā)學習的主動性，也是設計課堂教學時要考慮的一點,。

案例三：在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的知識點時,，按照教材設計，是通過加熱氯化銨檢驗氨氣說明這一性質(zhì),。此處不妨設計這樣的問題：有一位農(nóng)民在倉庫里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨（俗稱碳銨）,，有一天他發(fā)現(xiàn)這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有人偷盜卻少很多,，你能從化學的角度替他找原因嗎？通過講故事的形式提出問題，然后提供相關的藥品和用具,，讓學生利用已有條件,，通過自行設計實驗探究，自己得出結(jié)論,。

同理,，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時,，也可設計問題：在村子里住著兩位農(nóng)民,，小李和小劉，他們都種了幾畝水稻,。小李很勤勞，不僅買了氮肥硝酸銨,，還同時使用了自己燒制的草木灰（呈堿性）,，小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己使用的肥料多,，收成一定好,，結(jié)果到了秋收時發(fā)現(xiàn)，自己田地的產(chǎn)量遠不及小劉的,，你知道原因嗎,？

學生通過動手實驗將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗得到氨氣,，得出結(jié)論,。在得出銨鹽的這幾個性質(zhì)后，老師再提問：如果你是一名技術員,，要指導農(nóng)民使用化肥,，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項？或者,，擬出一張化肥的使用說明書,？這樣通過創(chuàng)設情境，使學生身臨其境的體會到在課堂上學習的化學知識,，在實際生活中能夠得到發(fā)揮,，幫助身邊需要幫助的對象，解決實際問題,。

化學教學論心得體會篇六

聽了將小鋼老師,，林文興老師關于高中化學實驗考查特點及復習建議，結(jié)合我校實際情況,，有一下幾點體會：

1,、新課程下高考化學實驗題的特點

(1)以工藝流程為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學工業(yè)環(huán)境中,，從而達到考查學生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合,，重組為新信息塊的能力,。

(2)以實驗裝置為背景，將教材實驗某些裝置分為具有一定實驗功能的,、簡單的實驗組合或片段,、如制氣、除雜,、物質(zhì)檢驗,、物質(zhì)性質(zhì)實驗、氣體收集,、尾氣處理等裝置,，要求學生按照題目要求，依據(jù)實驗原理,，從中選出一些裝置進行科學組合,、合理連接，以完成某一具體實驗,，考查了學生的創(chuàng)新思維能力和運用所學知識綜合分析實驗問題的能力,。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但立足教材,、高于教材,，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學生平時重視學習教材上的典型實驗,，該類題的解答還是很容易得分的,。

2、結(jié)合我校實際,，新課程下高考化學實驗復習策略

縱觀新課程下高考化學實驗試題的特點,，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強了對化學實驗基礎知識,、基本操作,、實驗數(shù)據(jù)分析和推理、實驗方案的設計和評價以及解決實際問題能力的考查,，注意與生活和實際的聯(lián)系,，這種改革的方向有助于教師和學生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處,。通過對新課程下高考化學實驗試題的特點的分析,，得出以下幾點啟示。

(1)熟悉常見的實驗基本操作,，力求實驗基礎知識網(wǎng)絡化

新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化,，即試題注重對多方面的實驗基礎知識進行考查。高中化學實驗基礎內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能,、物質(zhì)的制備與實驗方法,、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析,、物質(zhì)的分離提純和鑒別,、實驗設計與綜合實驗等。在化學實驗復習過程中,，應強化對化學實驗中的儀器使用,、實驗的基本操作、[為您編輯]藥品的變質(zhì)與保存,、氣體的制備,、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別,、檢驗,、推斷等做一些小專題復習，以達到鞏固基礎的目的,。另外，還應針對化學實驗知識和技能進行歸納,、對比,，總結(jié)規(guī)律，由點到面,，形成知識網(wǎng)絡,，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。

(2)重視教材實驗,，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

從新課程下的高考試題不難看出,，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新,。對于課本的每一個實驗都要弄清原理,、相關的儀器裝置，注重操作細節(jié),，對于每個實驗,，都要做到：

①怎么做？

②為什么要這樣做,？

③如果不這樣做,，會引起什么后果？

④還能怎么做,？

對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現(xiàn)象均應做到熟練,。盡可能讓學生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細節(jié),，加深體驗,。

化學教學論心得體會篇七

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣,?！倍嗝襟w是集聲音、圖像,、文字,、動畫為一體的多種信息功能的工具，能夠?qū)⒙曇?、文字,、圖像很好的結(jié)合起來，它不僅可以展示已有的科技成果,，還可以展示人們對未來的美好憧憬,，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題具體化、直觀化和形象化,。當課堂中出現(xiàn)計算機多媒體技術和教學內(nèi)容相融合的教學情景時,，學生便身臨其境，受到感染和啟發(fā),，達到了寓教于樂的目的,，從而使學習變得輕松愉快，所以利用多媒體教學能夠充分刺激學生的感觀,，激發(fā)學生的學習興趣,。如在《緒言》的教學過程中，由于學生是初次接觸化學學科,，可利用多媒體展示化學在人類生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻,，并且隨著科學的發(fā)展化學能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓學生認識化學科學對人類生存和發(fā)展具有的重要作用,，樹立學好化學的信心和決心,，在初中化學中的物質(zhì)結(jié)構知識是初中化學中的難點，其抽象,，學生難以理解,，容易挫傷學生的學習興趣。如果應用多媒體輔助教學情況就不一樣了,，如在離子形成的教學中,，傳統(tǒng)教學中，常采用的是掛圖或圖片,、模型等教學用的示意圖,，因為過于僵化,，固定而缺乏形象、直觀的效果,，從而加重了學生的死記硬背,，增大學生的課業(yè)負擔。如果應用多媒體可把教材中的小圖變大,，變靜為動,，把微觀粒子擴大為清晰的圖像，用動畫的形式將電子的得失給學生以生動,、形象的啟示,，這樣降低了教學難點，學生容易理解了,，增強了學習化學的信心,，學習化學的興趣也更能得以保持。

實驗是化學教學的基礎,，它可以為學生提供豐富的感性認識,，通過對化學實驗的觀察和研究可以得出化學反應的結(jié)論，加強學生對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握,。但化學實驗存在著一些無法克服的矛盾,，如：①演示實驗中，實驗反應裝置小,，而涉及范圍大,，教室后面的學生難以觀察；化學實驗中的實驗現(xiàn)象大多瞬間即逝,，學生注意力難以集中在應觀察的重難點上，如果實驗后通過多媒體重復展示實驗過程,，可以取到意想不到的效果,。②一些實驗危險性強，但操作簡易的實驗可以用多媒體模擬實驗,，(教學論文 )如爆炸實驗,，通過多媒體模擬實驗。③在實驗操作原理的講解中,，常會講解到一些化學實驗錯誤操作所引起的危害性,，大多老師都無法演示給學生看，傳統(tǒng)的教學模式中,，只能靠講解,，這樣學生往往會認為老師是危言聳聽，半信半疑,，如：⑴濃硫酸的稀釋時不能將水倒入濃硫酸,；⑵熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅等實驗可以采用多媒體展示其錯誤操作引發(fā)的危害,，學生一目了然而且記憶深刻。④一些化學實驗后,，對實驗現(xiàn)象的解釋較為抽象,，如酸堿鹽溶液的導電性實驗中，對燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生了電力,，離解出了能自由移動的離子,，兩電極間離子作定向運動后產(chǎn)生了電流，學生理解較為困難,，如果運用多媒體的動畫給學生進行展示物質(zhì)的離解過程及離子的定向運動過程就降低了難點,，學生就充分認識酸堿鹽的溶液能導電的原因了。

在教學工作中,，知識的歸納總結(jié)是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié),，老師都會把一階段來教學的知識進行系統(tǒng)化、條理化的歸納和總結(jié),，增強學生對知識的理解和記憶,。但這些課堂往往由于教學容量大，教學時間短,，加上傳統(tǒng)教學手段的限制,，極大的制約了教師在教學中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容甚至由于受限制無法找到恰當?shù)谋磉_方式,，致使教師教得勉強,，學生學的模糊。如果借助多媒體手段設計和表現(xiàn)課堂,，就可以拓展課堂的時間和空間,，特別是復習課上，頭緒多,，容量大的課程教學內(nèi)容制成多媒體課件,，將知識點有機的結(jié)合并排列呈現(xiàn)在學生的面前，將大大提高復習的效果,。如在《碳和碳的化合物》這一專題復習中就可以采用多媒體展示,，如果用傳統(tǒng)的教學手段不僅板書要耗費大量時間，不能完成教學任務,，而且一個黑板很難完整的將知識體系呈現(xiàn)在學生面前,。

總之，隨著科學技術的發(fā)展,，多媒體應用于化學教學勢在必行,，這也是教學改革的一種新嘗試。當然,，多媒體并不能完全代替黑板,，更不能代替化學實驗,。如果適時恰當?shù)睦枚嗝襟w的聲像圖文等信息能給學生提供具體可感的形象，調(diào)動學生多種感官參與學習,，使學生參與整個教學過程,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，大大地提高教學效果,。

化學教學論心得體會篇八

這次參加了山東師大國培學習,，通過學習，自己的思想,、教育觀念得到提高,，教育技能得到增強，教育的理念得到了更新,。

化學對于初三學生來講是一門新學科,。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣,。

我以后要認真做好每一個演示實驗,。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍,，從而使學生學到化學知識,。講催化劑概念、氧氣,、氫氣,、性質(zhì)時，演示實驗尤為重要,。如在講氧氣的鑒別時,，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條,，分別插進兩個集氣瓶中,，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導學生做好每一個學生實驗,。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性,，我要因勢利導,，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力,。我還要注意及時糾正學生不正確的操作方法,，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告,。

在演示實驗過程中,，我不僅要通過自己熟練規(guī)范的操作過程,，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么,、怎樣觀察,、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學生觀察的盲目性和隨意性,，引導學生按照“反應前—反應中—反應后”的順序有步驟有計劃地觀察,，然后對觀察到的現(xiàn)象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結(jié)論,。

2．增加自主實驗內(nèi)容,。

把課堂上的一些演示實驗讓學生動手時，學生的興趣濃厚,，實驗結(jié)束時,，往往意猶未盡，必要時我可順著學生的熱情,，補充一些自主實驗,，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的實驗能力,，而且能拓寬學生的知識面,。

3．充分利用教材中的探究素材。

在教學過程中,，根據(jù)教學需要和可能,，力求把探究學習深入到每一節(jié)課和每一個具體的教學內(nèi)容中，不局限于學習教材內(nèi)容后的“再探究”,，充分體現(xiàn)探究性學習的宗旨,，突出學生的主體地位。

4．改驗證性實驗為探究實驗,。探究實驗是培養(yǎng)學生參與意識的有效方法,。因此，在教

學中,，我要精心設計課堂教學,。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點,，結(jié)合本校實際,，盡可能地做一些有意義的實驗。

初中化學的難點及知識分化點有：化學用語,、溶液的計算,、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關系。一個學生即使興趣較高,，一旦幾次被難倒,，興趣也會大減,，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要,。例如化學用語中元素符號,、化學式，采取分批識記,，從緒言開始,，日積月累；化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對,，二查配平是否正確,，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注,，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫,；將常見元素的化合價、編成口訣幫他們識記,；對于溶液的計算,，重點授以方法，讓他們多練,，盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式,、規(guī)律；對于零碎的化學知識,，我?guī)椭偨Y(jié),。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到難,，從而使他們的學習興趣不減,。

一是我要關愛每一個學生，全面關心學生的成長,。既要關心學生的學習生活,，幫助他們積極主動地發(fā)展自己；又要關心學生的精神生活,，懂得做人的道理,。只要我真心地愛每一個學生，并且讓他們感受到這種愛,，學生就會以極大的努力朝著我所期望的方向發(fā)展,。

二是隨著當今時代的發(fā)展，要想成為一名優(yōu)秀的人民我,，就必須具備廣博的知識和較強的教育教學實踐能力，那種只具有傳統(tǒng)專業(yè)知識的我不再受到學生的喜愛,。新時代的我必須是具有全面的能力,，僅僅能教好專業(yè)課已經(jīng)遠遠不行了?，F(xiàn)在的教育要求我在教學當中要有趣味性，能調(diào)動廣大同學的積極性與求知欲,，激發(fā)他們的學習動機,，這樣才能收到理想的教學效果?！耙o學生一碗水,，我要有一桶水”的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)代教育不僅要求我要有一桶水,，而且還必須是一桶新鮮的水,，是一桶流動的“活水”，因此不斷更新觀念,，加強學習,，調(diào)整自己的知識結(jié)構是我具有廣博知識和較強的教育教學實踐能力的前提?；畹嚼险孢€得學習到老,！樹立終身學習的理念。

三是我要擁有平和的心態(tài),，要力爭做一位陽光我,，積極樂觀地看待生活和工作。選擇了老師這個職業(yè),，那么我們就要好好珍惜,，把這個職業(yè)做好，不僅要把它看作是一份職業(yè),，更要把它當做自己的事業(yè)來追求,、來奉獻。在這份事業(yè)的追求與奉獻中找到工作的樂趣,，實現(xiàn)幸福的人生,。

化學教學論心得體會篇九

今年我擔任初三4、5,、6三個教學班的化學教學工作,，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段,，又是中考必考的學科,，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣,，還直接影響到學生的升學問題,。化學學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢,，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力,，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱,，或者學習被動,，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大,。

本地學生由于這樣那樣的社會,、家庭、自身因素,，普遍學習情緒不高,，有一定的畏難和依賴心理。另外,，由于沒有晚修等輔導時間,，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨,，為了更好地完成本學期的教學任務,，我們制定并在實際教學中即使根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下,。

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣,。”在教學實踐中,，我很注意每一節(jié)課的引入,，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好,；很重視新課程理念的貫徹,，讓學生通過探究獲得知識。

在教學實踐中,，我堅持面向全體,，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白,，對大部分學生堅持不講難題,、偏題，重點放在基礎知識上,。

化學學科有它自身的優(yōu)勢——化學實驗,，它能使學生產(chǎn)生興趣，在課堂教學中,，我認真組織好實驗教學,，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和思考,，引導學生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律,；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生進行相關的實驗探究,，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學學習的興趣,，增進對科學的情感,，理解科學的本質(zhì)，學習利用實驗進行科學探究的方法,，初步形成一些科學探究的能力,。、

初三化學是中考科目,，要想提高教學質(zhì)量,，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能,；另一方面,，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎,，教學中力求每章節(jié)過關,，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié),，盡量幫助學生進行歸納,，打印相應的復習提要；練習題,、測試題都嚴格篩選,。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見,。再比如說培提優(yōu)補差工作,，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生,，增大課外作業(yè)的容量,，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題,；對接受能力較差學生,，要做到耐心細致、百問不厭,，利用課外時間給他們輔導,。

在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現(xiàn)脫節(jié)狀況,，對學習不能及時學有所得,，就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實際

上的原因,，與學生的接觸時間相對較少,，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中,，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任,，對學生要既要鼓勵也要鞭策。

化學教學論心得體會篇十

化學是一門基礎的自然科學.中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段.新課程改革的教學理念強調(diào):基礎教育的任務不僅僅是傳授知識,，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習,，掌握科學的學習方法，通過研究性學習,，參與性學習,，體驗性學習和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力,，促使學生知識技能,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展.因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統(tǒng)的課堂教學,，改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中體現(xiàn)最新教學理念的關鍵,，現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”.興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉.興趣的培養(yǎng)在于誘導.教師要因勢利導,，引導學生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素.有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙,，喚起他們對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學.學生剛接觸化學,，剛開始會對化學頗有些興趣,，尤其對實驗更感興趣.但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,，常會感到抽象難懂,、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科,，有可能會使原有的興趣消失.如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣,，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的,、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的,、持久的興趣?為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成,，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事,，如道爾頓提出近代原子學說,，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術,、火藥等,，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系.使學生清楚地認識到:化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成,、結(jié)構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具.并感到學好化學知識是多么重要,，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設.這樣做增強了學生學習的自覺性和積極性.

初中化學要記的知識比較多，比較集中的特點.我根據(jù)學生的學習興趣,，其形象識記能力超過抽象識記能力,，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點,，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦,、動手,、動筆、動口能力,，從激發(fā)興趣著眼,，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶,、塑料袋,、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作,、小實驗活動.例如學習了燃點以后,，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗.在教學中我們還借助于圖片,、模型,、幻燈、電影等手段進行直觀教學.這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒,，使學生感到化學有趣,，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展.

古人云:“數(shù)子十過,，不如贊子一功.”可見表揚鼓勵對一個人的成長是多么重要.義務教育階段《化學課程標準》倡導教學中以學生為主體,，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生.在適當?shù)臅r候,，對學生進行恰如其分的表揚,，使其看到自己的閃光點，樹立自信心,，能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感,，更重要的是讓學生的學習熱情高漲.

有一次我請了一位并沒有舉手,，但是用期待的眼光看著我的學生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范.當他按老師的要求完成實驗后，我就對著全班學生夸他:“你做得很好!你為全班做了一個正確的示范,，全面同學都應該多謝你!”就是這一句夸獎,，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他.原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都經(jīng)常表揚他,，從此,，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者.

在教學中多從學生熟悉的生活現(xiàn)象,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,，探究并獲取有關知識和經(jīng)驗，挖掘素材,，充分利用化學課程資源,，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論,，再從理論回到生活,，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感.例如:①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農(nóng)村沼氣的使用前景,、西氣東輸,、常見.化學纖維的簡單區(qū)分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑,、水垢的成分及除去,、化學肥料的合理使用.教學中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系,，擴大了學生的視野,，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識.

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵.就初中化學課來說,，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力,、思維能力、實驗能力,、自學能力和創(chuàng)新能力.而這些能力的提高,，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導.所謂精講，既要配合教材內(nèi)容,，又要面向全體學生.精就是要突破重點,，帶過一般，設疑破難,，創(chuàng)造思維情境.練是鞏固知識的途徑之一,，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題,，引導學生在分析研究這些問題的過程中,，掌握所學知識.能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的,，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識,，舉一反三的目的例如學完碳這一章時,，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性,，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等.

初中化學知識主要分為基本概念,、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分.就拿元素及其化合物來說,，知識內(nèi)容龐雜,，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講,，往往會事倍功半.但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,，區(qū)別異同，進行歸納對比,，形成網(wǎng)絡,，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果.在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果,，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點,、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通.例如在總復習時,，我們把氫氣,、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比,，讓學生親自動手,，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,，集中于氣體的制備之中.通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì),、用途、制取裝置,、原理,、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握.為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納,、補充的能力 另外要加強和改進化學實驗,，給學生創(chuàng)造條件.教師可設計某一實驗、檢驗內(nèi)容,，讓學生親自動手動腦設計完成實驗.也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗,，以增強學生的感性認識.這有利于化學概念的形成,，從而培養(yǎng)了學生觀察、思維,、實驗和自學能力.

實驗證明,，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練,，才能激發(fā)學生學習興趣,，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中,，有利于抓住重點,、突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量.

化學教學論心得體會篇十一

在教學中如何發(fā)展學生的智力,、培養(yǎng)學生的能力是當前國際上共同關心的教育理論問題之一,。教學過程中到底教會學生什么？是教學生還是教學生學,？在有機化學部分的教學中,，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。

化學可分為有機與無機兩大塊,，結(jié)束無機化學的學習,，同學剛接觸到有機化學，興趣很濃,。這時候,，是再一次激發(fā)學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養(yǎng)的最佳時期,。在教完甲烷,、乙烯、乙炔之后,，我就總結(jié)出有機化學學習的一般規(guī)律與方法：結(jié)構→性質(zhì)（物理性質(zhì),、化學性質(zhì)）→用途→制法（工業(yè)制法、實驗室制法）→一類物質(zhì),。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學,，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構,。在介紹乙烯分子的結(jié)構時,，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性,、空間構型;據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念,，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構看其物理,、化學性質(zhì),，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體,，讓學生從顏色、狀態(tài),、氣味,、溶解性、密度,、毒性等幾個方面來思考;根據(jù)乙烯結(jié)構中化學鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學反應——加成反應,、加聚反應，根據(jù)絕大部分有機物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應（補充講乙烯能跟強氧化劑發(fā)生氧化反應）,。再由乙烯的物理,、化學性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實際生活中的事例，如作有機溶劑（物理性質(zhì)）,、制造塑料和纖維（化學性質(zhì)）等,。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理,、化學性質(zhì)的相似性和遞變性,。

以后幾節(jié)的教學，我都反復強調(diào)這樣的學習方法：結(jié)構→性質(zhì)→用途→制法→一類物質(zhì),。到了講烴的衍生物,，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去,，很清晰,。學生自己掌握，復習時也就感覺到有規(guī)律可循,、有方法可用,。有機化學其實很好學,，重要的是要培養(yǎng)學生學習方法,，時時提醒學生，其它有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法,，這在一定程度上也激發(fā)了學生學習與探索的興趣,。

1。自學能力的培養(yǎng)

適應于有機化學的特點,，在教學學習方法和知識的同時,，我還加強了學生自學能力的培養(yǎng)。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上,，我讓學生自己閱讀教材,，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié),，通過學生閱讀,，然后請同學列提綱,，然后復述，重點圍繞“乙醛的組成和結(jié)構是什么,？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）,、化學性質(zhì)？由這樣的物理,、化學性質(zhì)決定了它有哪些重要用途,？工業(yè)上如何制取,？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理,、化學性質(zhì)？”進行教學,，通過這樣的訓練,，我覺得學生不但強化了方法，更培養(yǎng)了能力,，特別是自學能力,。

2。觀察能力的培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎的學科,，在有機實驗的過程中,，我時時提醒同學要細致、全面,，而且要有思維,。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程,，溫度計的擺放,，實驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化,，為什么要加石棉網(wǎng),、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然,，還要知其所以然,。

3。動手能力的培養(yǎng)

在強調(diào)觀察,、思維能力培養(yǎng)的同時,，我還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后,，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應,，要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗后，要求同學回憶鈉與水反應的實驗,，通過這些課堂實驗,，提高了他們的動手能力。

4,。記憶能力的培養(yǎng)

人類沒有記憶就沒有智力活動可言,，同樣的教，同樣的學,，有的同學就是學得好,，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢,。因此在有機化學教學與復習中,，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng),。如：銀鏡反應生成物的配平,，我就教學生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨;醇,、醛,、酸、酯的教學與記憶,，我就提醒同學根據(jù)分子中官能團的異同對比記憶其化學性質(zhì);我還提醒同學根據(jù)實驗現(xiàn)象進行記憶,，如乙醛與氫氧化銅的實驗有紅色沉淀物（cu2o）生成以幫助記憶這個反應。

化學教學論心得體會篇十二

高中階段,，學生剛接觸到有機化學,，興趣很濃，積極性很高,，是再一次激發(fā)學生學習興趣的最佳時期,，但開始系統(tǒng)學習時，部分學生感覺困難,，產(chǎn)生畏難情緒,，出現(xiàn)分化現(xiàn)象。教師要在這個節(jié)點上發(fā)揮主導作用,，進行學習方法和學習能力的培養(yǎng),，讓學生邁過這個坎,，進入有機化學的自由王國,，輕松愉快地學好有機化學。在多年的教學實踐中,，筆者注重以下幾個環(huán)節(jié)的教學,，收到較好的教學效果。

1、元素組成特點：核心元素是c,、還含有h,、o、n,、鹵素等非金屬元素,。

2、結(jié)構特點：碳碳間以共價鍵形成碳鏈,，這是有機物結(jié)構的基礎,。

3、數(shù)量特點：有機物種類繁多,，約三千萬種,。究其原因，碳原子最外層有四個電子,，不僅能與其他原子形成四個共價鍵,，而且碳原子與碳原子之間也能相互組成共價鍵;不僅可以形成單鍵，還可形成雙鍵或三鍵;多個碳原子可以相互結(jié)合形成長長碳鏈,，也可以形成碳環(huán),。

4、性質(zhì)特點：對大多數(shù)有機物來講,，①難溶于水,，易溶于酒精，汽油,，等有機溶劑,。②多為非電解質(zhì)，不易導電,。③多數(shù)熔沸點較低,。④多數(shù)易燃燒，易分解,。⑤有機反應復雜,，多數(shù)需要催化劑，常伴有副反應發(fā)生,，因此有機反應式不用等號“=”,，而用箭號“→”有比較，才有鑒別,，從比較中就能抓住有機物的`本質(zhì),，從而幫助學生理解掌握有機物的特點。

1,、碳四價原理：在有機物分子中,，碳原子均有四個鍵與其他原子結(jié)合,，此為書寫結(jié)構式，分析,，判斷分子組成與結(jié)構正誤的依據(jù),。

2、同系物原理：同系物中的各有機物均具有十分相似的化學性質(zhì),，因此可以舉一反多,，這是學習有機化學的重要方法。有機物種類繁多,，不可能也不必要一一學習,，只要在同系物中選擇一種或兩種重點研究，就能推廣到同一類物質(zhì),。

3,、官能團原理：有什么樣的官能團就有什么樣的性質(zhì)。有機物主要是按官能團進行分類的,，所以學習有機化學從某種意義上說就是學習官能團的化學,。

4、構性相依原理：結(jié)構決定性質(zhì),，性質(zhì)反映結(jié)構,，構性相依是有機化學又一基本原理。如

①單鍵,，鍵長較長,，鍵能較小，因而不穩(wěn)定,，易斷鍵,，易分解;

②雙鍵，鍵長比短,，但平均鍵能小,，因而其中一個鍵易斷裂，易加成;

③三鍵,，鍵長比,、都短，平均鍵能更小,，因而其中二個鍵易斷裂,，易加成;

④在中碳碳鍵，鍵長介于和之間,，較穩(wěn)定,，易取代，難加成,、難氧化;

⑤鍵長最短,，鍵能最大，最穩(wěn)定,。

1,、訓練為主意識。從認知學原理可知,，知識的獲取要經(jīng)過實踐→認識,，再實踐→再認識的過程。每學一種有機物,，讓學生運用構性相依原理,，閱讀教材，歸納總結(jié)物質(zhì)的結(jié)構→性質(zhì)→用途→制法之間的關系,。如乙醛的學習,，先分析乙醛的結(jié)構特點：含有官能團，之間可以加氫形成醇,，之間可以加氧形成酸,，具有兩性，從而推廣到醛類的共性,。通過這樣反復訓練,，不僅掌握了乙醇，乙醛,，乙酸的性質(zhì),，加深了構性相依的理解，更培養(yǎng)了推理,，自學能力,。

2、培養(yǎng)興趣意識,。心理學告訴我們,，教學不是“告訴”，而是“喚醒”,，挖掘?qū)W生潛能,。興趣是學習的原動力，只有在產(chǎn)生興趣的基礎上,，才能引發(fā)積極的思考和探究未知的愿望,，才會積極主動的學習，并且不會覺得學習是一種負擔,，甚至有時會廢寢忘食,。實驗教學是激發(fā)學習興趣的最好途徑。在教學中要特別重視實驗,，最好能讓學生親自動手做實驗,。不管是演示實驗還是分組實驗,，要力所能及，力爭全做,。如乙醛的銀鏡反應,，看得見，摸得著,，能給學生一個驚喜，產(chǎn)生一種良好的情緒狀態(tài),，再經(jīng)過教師的講解和自身的積極思考,，很容易掌握乙醛的知識。接著讓同學動手做乙醛與菲林試劑反應的實驗,，他會積極主動認真完成任務,，從而達到培養(yǎng)興趣的目的。

3,、實驗探究意識,。在教學中，增強問題意識,，創(chuàng)設問題情境,，運用實驗手段去探究結(jié)論。如乙醇的教學,，首先根據(jù)乙醇的分子式及元素的化合價,，分析乙醇可能的結(jié)構式：或。怎樣確定乙醇究竟是那種結(jié)構呢,？發(fā)動學生設計實驗方案,，并對實驗方案進行評價優(yōu)選，然后試驗探究,。師生共同對探究過程,，探究結(jié)論分析評價，表述探究結(jié)果,。

4,、重視模型，圖形意識,。有機化學教材中,，模型，圖形很多,，是教材的重要組成部分,，要高度重視，絕不能走馬觀花,，不求甚解,。模型,，圖形的直觀性很強，要通過對模型不同角度,，不同變式的觀察,，獲取直接的感性知識和印象;同時模型還能幫助我們解決某些只能意會不能言傳的尷尬，加深對有機物結(jié)構→性質(zhì)→用途的認識,。

化學教學論心得體會篇十三

化學是一門建立在實驗基礎上的自然科學,。近年來在中,、高考中,，實驗題所占的比例也逐年上升。但歷年試題的統(tǒng)計數(shù)字顯示,，實驗題的得分率一直偏低,。縱觀歷年化學實驗題特別是近幾年的考題,，可以發(fā)現(xiàn),，回歸教材是化學實驗題的一大命題趨勢。因此,，對教材中化學實驗的教學就顯得尤為重要,。而在農(nóng)村地區(qū)，由于地域的特殊性,，化學實驗教學就更應該引起重視,。

如何針對化學的實驗性特點搞好實驗教學，是每一位化學教師研究的課題,。根據(jù)對我校學生實際情況的分析,，筆者認為，搞好農(nóng)村學校的實驗教學應因地制宜,、因材施教,，創(chuàng)造條件、克服困難,，并結(jié)合環(huán)境和學生的實際靈活機動,、扎實有效地進行演示實驗和學生實驗，從而調(diào)動學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生的分析能力,、觀察能力和動手實踐能力。作為一名農(nóng)村中學的化學教師,，筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學實踐,，談一下如何在農(nóng)村學校進行化學實驗教學，望得到同行的指導和幫助,。

創(chuàng)造條件,。保證實驗教學的順利進行

農(nóng)村學校的教學條件比較差,，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生進行分組實驗了,。通常只是拿實驗儀器紿學生看看,，實驗大都是靠教師講解,，學生根本沒做過實驗,，也沒有機會實踐,，這種長期的困難情形使得學生對化學實驗的畏懼,、畏難心理較為嚴重,。因此,，在日常教學中,，教師要想方設法消除學生對化學實驗的畏懼,、畏難心理,，比如采用一些替代藥品,、替代器材做演示實驗，觀看實驗錄像等,，使學生產(chǎn)生對化學實驗的求知興趣,，然后依次為學生做出實驗預設，最后讓學生充分利用一切可以利用的資源去完成實驗,。近幾年由于學校不斷增加教學設備的投入,，實驗條件已經(jīng)有了很大改善，學生有較多機會進行實驗,，充分調(diào)動了學生學習化學的積極性,。

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力,、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導,。教師在教學過程中應因勢利導,，引導學生排除不利于產(chǎn)生學習興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙,，喚起他們對學習的興趣,，使他們積極主動地學習。筆者發(fā)現(xiàn),，學生特別愛上實驗課,，一聽說能進實驗室。他們就十分興奮,。動手做實驗確實能充分提起學生學習化學的興趣,。因為興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好化學，關鍵的一步就是首先讓學生感興趣,，而讓學生做實驗就是最好的方法,。

對課本要求的學生實驗，教師要結(jié)合學生的家庭實際讓他們動腦子,，自己動手操作,。比如做酸、堿,、鹽的酸堿度的測定,，可提示學生回家后采豌豆花來做指示劑。做得好,，可以與石蕊試劑相媲美,。采回豌豆花后，搗碎加水溶解,，取上層的清液就可以測定家里的洗發(fā)水,、肥皂水等,，并可以探究手在哪種溶液里可以得到最好的保護,，能對家里的生活提出自己的意見。,，這一嘗試得到了家長和學生的一致認同,，學生在學習中也有了成功體驗。這樣,，學生既能學到知識又能嘗到動手實驗的樂趣,，還由于與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系使他們特別樂學。

教師使用演示實驗的技巧,?？梢云鸬胶芎玫妮o助教學作用。演示實驗中,，教師正確規(guī)范的操作,、有條不紊,、鎮(zhèn)靜自若的演示，對學生形成正確的操作技能,、方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的學習作風,，以及良好的心理品質(zhì)等都具有潛移默化的影響。教師演示實驗時目的要明確,，針對性要強,，演示實驗的現(xiàn)象要鮮明清晰,，操作要直觀。便于學生觀察,。儀器裝置要整潔，暫不用的儀器,、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學生的注意力,。教師還要特別注意排除演示實驗中的干擾因素,，使演示實驗一定要起到引領的作用,。也就是說要使演示實驗起到舉一反三的作用,，讓學生能“眼到、口到,、心到”,，在觀看實驗現(xiàn)象的同時學習正確的實驗操作方法。

扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是學生實驗的重要部分,，也是提高學生實驗能力最有效的手段。它通過學生分組,，由學生親自動手操作、自主完成實驗,。學生在分組實驗中可通過相互配合協(xié)助,、相互討論交流和共同合作分享實驗成果。達到共同發(fā)展的目的,。為取得良好的實驗教學效果，在進行學生分組實驗教學時,，教師應注重課前對學生進行實驗預習的指導,，編寫詳細的實驗方案,。根據(jù)實驗的實施過程、現(xiàn)象的觀察和記錄,、實驗結(jié)論的分析及完成實驗報告等方面的情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時對學生加以糾正和反饋，使學生的實驗得以順利完成,，并取得較為理想的實驗學習效果,。在實驗結(jié)束后要組織分組發(fā)言，以總結(jié)實驗的得與失,，并提出改進方案。這一教學過程,，能很好地培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力,，使學生的綜合實驗能力得以有效提高,。

實踐證明,，要搞好實驗教學,，只有從實際出發(fā),，結(jié)合學生的心理,、個性特點,，探索出適合當?shù)厍闆r的教學方法,，才能扎實有效地完成教學任務,。

化學教學論心得體會篇十四

化學用語教學心得在化學的發(fā)展過程中，為了便于國際學術交流,，逐漸形成了一套簡明,、嚴密,、國際通用的符號系統(tǒng),，即化學用語,。包括元素符號,、化學式,、化學方程式、電子式和離子符號等,，物質(zhì)的變化要用化學方程式來闡述,，化學計算也要靠化學用語，等等,。顯而易見,，化學用語是化學學習的基本工具。

初中階段所學化學用語主要是是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式,、方法等,，以便學生能順利地學好元素符號、化學式,、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎,，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要,。但學生初學化學用語時,，常會感到困難。高中教學中我們發(fā)現(xiàn),，在對待化學用語的教學方面，教師和學生都花費了相當多的時間和精力,，化學用語依然成為影響多數(shù)學生學習化學的障礙,，學生依然不能有效的掌握化學用語,。

經(jīng)過幾個月對學生化學用語專題復習教學,，我也有很大收獲并積累了一些經(jīng)驗。

一,、是要分散難點,，合理安排。

化學用語由于數(shù)量多,，枯燥乏味，成了教學難點,，如在教學中把難點分散,，則可讓學生感覺不難,。所以在講緒言課開始就把提到的元素用元素符號表示,、見到的物質(zhì)用化學式表示，讓學生多見多寫,，通過反復出現(xiàn),，使記憶自然形成，到講這些化學用語時,，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了,。另外在教學過程中,，要作階段性的歸納小結(jié)。如學了化學方程式,，就把前面課文中出現(xiàn)的化學反應通過邊講邊練的形式,，把它們的反應方程式全部寫出來，學完一章,，就要求學生把這一章新學到的化學式,、化學方程式找出來,，并結(jié)合經(jīng)常性的小默寫，以強化,、鞏固所學的化學用語,。對一些相似的化學式或化學方程式，把它們擺出來進行對比總結(jié),，找出其異同點,，學生可以舉一反三，由此及彼,，從而取得事半功倍之效,。

二、加強練習,，達到寫,、讀、用有機結(jié)合

化學用語記憶和使用是一個循序漸進的過程,，不能強求學生一蹴而就,，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練,，而且要由淺及深,，從易到難，從而使學生達到會寫,、會讀,、會用。 學生在寫元素符號時,，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆,，如mg寫成mg，kmno4寫成kmno4,，co寫成co,；書寫化學方程式時不配平，不寫反應條件,，亂寫氣體箭頭等,。教學過程中，教師要布置足夠的練習,，讓學生暴露錯誤,，分析學生練習中出現(xiàn)缺陷及錯誤的原因，才能讓學生在反復中加深記憶,。

三,、元素符號,、化學式的練習，可采用名稱與符號互現(xiàn)方法,。練習時教師說元素,、物質(zhì)的名稱，學生寫其元素符號,、化學式,，或提出元素符號、化學式,，讓學生寫其名稱,，并說其涵義。至于化學方程式的練習,，教師可描述這一反應,，讓學生說出它所表示的反應事實等。

總之,，在學生進行化學用語的教學中,，我們要有耐心，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語,，教學中,，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時,，提高學習興趣,，增強學好化學的信心，為今后的學習打下扎實的基礎,。