在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇一

《教師核心素養(yǎng)》是一本致力于提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要著作，該書(shū)由教育界權(quán)威人士經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究和實(shí)踐總結(jié)而成,。此書(shū)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng),，這些素養(yǎng)包括道德情感、知識(shí)能力,、教育情懷,、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理能力等方面。教師核心素養(yǎng)的提升對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義,。

第二段：道德情感是教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)（200字）,。

道德情感是教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生關(guān)懷,、尊重和愛(ài)護(hù)的情感,。一位有道德情感的教師會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我始終將道德情感作為首要任務(wù)，努力與學(xué)生建立信任,、理解和支持的關(guān)系,。通過(guò)互動(dòng)、關(guān)注和正確的激勵(lì),，我?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念,，培養(yǎng)他們的品德。

第三段：提高知識(shí)能力是教師核心素養(yǎng)的重要任務(wù)（200字）,。

除了道德情感,，提高知識(shí)能力也是教師核心素養(yǎng)中的重要任務(wù)。作為一名教師,，我們必須對(duì)所教授的學(xué)科有深入的了解,。不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)方法和理論是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。為了增強(qiáng)自己的知識(shí)能力,，我參加了各種教育培訓(xùn)，積極研讀教育學(xué)習(xí)理論,，與同行交流心得體會(huì),。通過(guò)不斷提高自己的知識(shí)水平，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,。

第四段：培養(yǎng)教育情懷是教師核心素養(yǎng)的重點(diǎn)（200字）。

教育情懷是教師核心素養(yǎng)的重點(diǎn),，它涉及到教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感,。一位具有教育情懷的教師會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展付出更多的努力。在我的教學(xué)中,，我努力為學(xué)生創(chuàng)造積極,、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力,。同時(shí),，我也傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)心他們的成長(zhǎng)過(guò)程,。通過(guò)與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),，我更加深刻地理解了教育的重要性，也更加堅(jiān)定了自己的教育情懷,。

第五段：提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理能力是教師核心素養(yǎng)的保障（200字）,。

在教師核心素養(yǎng)中，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理能力是保障整體素養(yǎng)提升的關(guān)鍵,。作為一名教師,，我積極參與教育研究,，不斷探索教育的新思路和新方法,。同時(shí)，我也注重提高自己的管理能力,，學(xué)習(xí)如何合理分配教學(xué)資源和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng),。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸提升了自己的教學(xué)水平和管理能力,，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù),。

總結(jié)：通過(guò)《教師核心素養(yǎng)》，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,，我們不僅需要教學(xué)技巧和知識(shí),，更需要全面提升自己的素養(yǎng)。培養(yǎng)道德情感,、提高知識(shí)能力,、加強(qiáng)教育情懷、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理能力,，這些都是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分,。只有不斷提高自己的素養(yǎng)，我們才能更有效地教育學(xué)生,，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇二

5月4日和5月5日，我有幸參加了中心校和教研室舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽,。這次大賽不僅充分展現(xiàn)了小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，同時(shí)也給我們的心靈帶來(lái)一次徹底的洗禮，它啟示我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)之路上要更加嚴(yán)格要求自己,，不斷提升自己的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng),。

大賽從朗讀、粉筆字書(shū)寫(xiě),、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題,、才藝表演和課堂教學(xué)展示五個(gè)方面對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察,，所有項(xiàng)目均現(xiàn)場(chǎng)打分。來(lái)自各校的教師們各具特色,，各展風(fēng)采,。

朗讀可以說(shuō)是語(yǔ)文教師的第一項(xiàng)基本功。參賽教師的朗讀藝術(shù)各有千秋,，有的音色很好聽(tīng),，如潺潺的流水，婉轉(zhuǎn)細(xì)膩;有的很善于把握語(yǔ)調(diào),，時(shí)而急,，時(shí)而緩。5月5日那天,，在朗讀展示后,，朱江霞老師做了點(diǎn)評(píng)，她夸贊參賽老師朗讀的整體水平很高,，朗讀很有自己的風(fēng)格,。同時(shí)朱老師也提出了一些小小的不足，即朗讀要針對(duì)不同題材的文章恰當(dāng)運(yùn)用感情色彩,，要使文章的內(nèi)容得到內(nèi)化,。同時(shí)，在讀時(shí)一定要讀到詞語(yǔ)的背后去,。

粉筆字的書(shū)寫(xiě)能力作為教師是必備的,。此次參賽的每位教師寫(xiě)字基本功都非常的扎實(shí)，粉筆字書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆流暢,，間架結(jié)構(gòu)安排合理,。尤其是5月5日那天，每位教師神態(tài)自如,，從容鎮(zhèn)定,，都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了書(shū)寫(xiě)。字字筆鋒剛勁有力,，個(gè)個(gè)風(fēng)格別具一格,。賽后，專(zhuān)家教師做了點(diǎn)評(píng)并作指導(dǎo),。它告訴老師們,，教師的粉筆字書(shū)寫(xiě)對(duì)孩子們的書(shū)寫(xiě)起著至關(guān)重要的作用，他的字之所以寫(xiě)得如此之好,，就是因?yàn)槭苤袑W(xué)時(shí)一位老師的影響,，他還告訴大家，寫(xiě)好字的唯一竅門(mén)就是堅(jiān)持練寫(xiě),。

第三環(huán)節(jié)是知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題,。由于此次題較為簡(jiǎn)單,，所以教師們都答得相當(dāng)不錯(cuò)。

才藝表演形式多種多樣,，有：配樂(lè)朗讀,、歌舞、故事等,。每位參賽老師都展現(xiàn)出他們除去教師身份精彩的另一面,，著實(shí)讓我大開(kāi)眼界，使我深深認(rèn)識(shí)到做語(yǔ)文老師的不僅僅需要把課上好,，還應(yīng)該是多才多藝的,。

而最后的課堂教學(xué)展示，僅僅3,、5分鐘時(shí)間教師們都展現(xiàn)了自己的真正風(fēng)采和能力,。

這次的大賽既給了我鍛煉的機(jī)會(huì)，又給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。通過(guò)大賽我深刻體會(huì)到作為教師素養(yǎng)尤為重要,。在以后的工作中我會(huì)加強(qiáng)自己的閱讀積累,，豐厚自己的文化底蘊(yùn),，不斷地充實(shí)自己，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),。所謂：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!”

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇三

第一段：引言（150字）。

《教師核心素養(yǎng)》是一本關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要著作,，該書(shū)以全面的視角深入探討了教師素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)路徑,。通過(guò)閱讀本書(shū)，我深刻領(lǐng)悟到了一個(gè)優(yōu)秀教師必備的核心素養(yǎng),，不僅對(duì)我的教學(xué)工作有了很大的啟發(fā),，更對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

第二段：對(duì)“知識(shí)領(lǐng)悟能力”部分的理解與體會(huì)（250字）,。

《教師核心素養(yǎng)》首先強(qiáng)調(diào)了教師的“知識(shí)領(lǐng)悟能力”,。作為一名教師，我們應(yīng)該具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),，不僅要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ),，更要有深入研究的能力。在這方面,，我自己的體會(huì)就是,，每一次備課都應(yīng)該做到心中有數(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要全面了解,，才能清楚地傳遞給學(xué)生,。同時(shí),，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的學(xué)科知識(shí)也是必要的，只有與時(shí)俱進(jìn),，才能不斷提升自己的教學(xué)水平,。

第三段：對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”部分的理解與體會(huì)（250字）。

《教師核心素養(yǎng)》還著重強(qiáng)調(diào)了教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。一堂優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)不僅要緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,，還要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求,。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的參與度,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第四段：對(duì)“課堂教學(xué)能力”部分的理解與體會(huì)（250字）,。

與此同時(shí),，書(shū)中“課堂教學(xué)能力”的部分給了我很多啟示。一個(gè)好的教師需要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，將課堂變成學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,。因此，我開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，將課堂作為學(xué)生主動(dòng)思考,、交流和合作的平臺(tái)。通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),、分組討論等互動(dòng)方式,，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí),、提高技能,。

第五段：總結(jié)與展望（300字）。

通過(guò)閱讀《教師核心素養(yǎng)》,，我更加明確了一個(gè)優(yōu)秀教師所需的各個(gè)方面的素養(yǎng),。知識(shí)領(lǐng)悟能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)能力是構(gòu)建一個(gè)完整教師形象的三個(gè)重要支柱,。我將持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和積累,，提高自己的綜合素養(yǎng)，成為一名更加優(yōu)秀的教師,。同時(shí),，我也將幫助身邊的教師認(rèn)識(shí)到這些核心素養(yǎng)的重要性，與他們共同進(jìn)步,。我堅(jiān)信,，在不斷追求進(jìn)步的過(guò)程中,，我能夠更好地履行教育者的使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量,。

（注：本文共1200字）,。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇四

10月8—10月10日，我非常幸運(yùn)地來(lái)到“六朝古都”南京,，觀摩由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語(yǔ)文”杯第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽,。兩天半的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓我真切地感受到語(yǔ)文所散發(fā)的獨(dú)特魅力,，“大賽”從朗讀,、書(shū)寫(xiě)、才藝,、知識(shí)素養(yǎng)問(wèn)答和課堂教學(xué)等五方面對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察,，所有項(xiàng)目均現(xiàn)場(chǎng)打分、現(xiàn)場(chǎng)亮分,。兩天半的時(shí)間,，來(lái)自全國(guó)32個(gè)省(市、自治區(qū))的32位教師給來(lái)自全國(guó)各地的與會(huì)教師奉上了一道精彩“視聽(tīng)盛宴”,，這過(guò)程給了我極大地震撼,。

接下來(lái)我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、課堂教學(xué)要扎實(shí),、平實(shí),、真實(shí)。

與“現(xiàn)代與經(jīng)典”上大師們上的課不一樣,，大師們的課給我們一種可望而不可及的感覺(jué)，聽(tīng)著激動(dòng),，學(xué)著被動(dòng),，“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。而這項(xiàng)賽事不同,，各位選手所上課的內(nèi)容,，都是頭一天抽簽決定的，而且所選內(nèi)容是不同版本的,。他們的課比較自然,、本色，不雕琢,、不做作,，一字一畫(huà)、一音一語(yǔ),，老老實(shí)實(shí)地教,，老老實(shí)實(shí)地寫(xiě),，課堂教學(xué)扎實(shí)、平實(shí),、真實(shí),。我總感覺(jué)，我們的課也就是這樣上的,，只不過(guò)是我們教材處理得還不夠到位,，只不過(guò)我們對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的還不夠，只不過(guò)我們對(duì)教學(xué)流程處理得還不夠自然,?？傊苍S你我只要再多一點(diǎn)童心,，再多一點(diǎn)努力,，再多一點(diǎn)敬業(yè)，也許課就能上得和他們一樣精彩,。其次,，教師能否寫(xiě)一手好字，代表著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，正所謂“字如其人”,。教師給學(xué)生以榜樣起示范作用,，直接影響教書(shū)育人的效果。通過(guò)這些參賽老師們的板書(shū),，可以看出他們寫(xiě)的字行筆流暢、運(yùn)筆自如,、有頓有挫,、布局合理。這不是一朝一夕之功,，而是她們持之以恒,，不畏勞苦，刻苦訓(xùn)練的結(jié)果,。我校的韋老師利用點(diǎn)滴時(shí)間刻苦練習(xí),，寫(xiě)得一手好字，是我學(xué)習(xí)的楷模,。

2,、朗讀——語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。

此次素養(yǎng)大賽,，所有的參賽老師們都能聲情并茂的對(duì)文本進(jìn)行誦讀,。同時(shí)也非常注重對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，把握情感基調(diào)，讀出層次,，讀出韻味,。在我平常的教學(xué)中可能只注意到了斷和連、輕和重,、緩和急,、抑和揚(yáng)等基本的技巧，并未準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)在,，深入作品內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握作品的氣韻、節(jié)奏,，用自己的聲音將無(wú)聲的文字,，化為有聲的韻味。語(yǔ)文教師必須掌握一定的朗讀技巧,，做到“低吟而體其味,，誦讀而達(dá)其情”，真切動(dòng)情地讀出自己的感受,，讀出文本表達(dá)的特色,，讀出文本的價(jià)值。教師充分表露自己通過(guò)解讀文本所感受到的驚訝,、贊嘆,、失望、傷心,、憤怒等情感,，并通過(guò)自己情感的表達(dá)，不斷地給所教的知識(shí)加溫,，激發(fā)渲染課堂氣氛,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)情感,，這樣語(yǔ)文教學(xué)就能夠水到渠成,。

3、鉆研教材——語(yǔ)文教師必備的能力,。

可以說(shuō)教師鉆研教材的能力，直接影響到教學(xué)的效果,，只有鉆研教材,，才能很好地解決教學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。唯有吃透教材,，才能設(shè)計(jì)出好的教法;課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感;才能應(yīng)對(duì)學(xué)生各種疑難問(wèn)題;教師才能在課堂上揮灑自如,。所以說(shuō)，研讀是語(yǔ)文教師的必備的基本功,。閱讀教學(xué)是“教師,、學(xué)生,、文本對(duì)話的過(guò)程”，這三者之間的對(duì)話,，教師是核心,、是靈魂、是首席,。唯有教師首先與文本進(jìn)行深入,、細(xì)致、廣闊,、多維的對(duì)話,，方能在教學(xué)中深入淺出、得心應(yīng)手,。此外,，教師還要關(guān)注一下文本的背景，寫(xiě)作的情境下行,，特定的歷史條件,、特定的寫(xiě)作心境，這樣的解讀也才會(huì)更為真實(shí),、豐滿,、深刻。

4,、文學(xué)素養(yǎng)——語(yǔ)文教師必備的素養(yǎng),。

讀史使人睿智，讀美學(xué)使人高尚,，讀哲學(xué)使人深刻,。讀書(shū)，是每個(gè)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須的生命方式,。因此,，教師就必須讀書(shū)。一個(gè)不讀書(shū)的老師是一個(gè)沒(méi)有希望的老師,，讀書(shū)就是最高級(jí)的精神美容,，讀書(shū)就是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備,。所有的參賽教師都有著豐厚的文學(xué)積淀,，因此，他們?cè)诮虒W(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ),、過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ)以及以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)都非常準(zhǔn)確，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

在這次小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽中,，還有很多值得我學(xué)習(xí)的,。在今后的教學(xué)工作中，我要以他們?yōu)榘駱?，不斷更新教育理念,，提高個(gè)人素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)名師們新的教學(xué)理念,、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處處理的技巧,，學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功底等等,，積極思考，精心設(shè)計(jì),，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,，處處為學(xué)生考慮，上出有價(jià)值,、有質(zhì)量的課,。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇五

作為一名教師，教師核心素養(yǎng)對(duì)于我的職業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要,。近期,，我參加了一次關(guān)于教師核心素養(yǎng)的研討會(huì)，使我對(duì)這一話題有了更深入的了解,。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我深感教師核心素養(yǎng)的重要性，并得到了一些啟發(fā)和思考,。

第二段：核心素養(yǎng)的概念及重要性,。

教師核心素養(yǎng)是指以學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)能力為基礎(chǔ)，借助于性格品質(zhì),、教育情操,、教育技巧等方面綜合能力的綜合體。它代表了一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力,。教育事業(yè)的發(fā)展需要素質(zhì)全面的教師,，而教師核心素養(yǎng)的提升就是培養(yǎng)這樣的教師的關(guān)鍵所在。一個(gè)擁有高度核心素養(yǎng)的教師,，不僅會(huì)合理應(yīng)用教學(xué)理論和教育方法,，也會(huì)注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

教師核心素養(yǎng)包含多個(gè)要素,，如品德道德素養(yǎng)、教師情感素養(yǎng)、教育教學(xué)能力,、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等,。其中，品德道德素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基石,。教師要有高尚的品德和道德觀念,，做到做人為師、師德高尚,，才能獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重與信任,。教師情感素養(yǎng)是指教師的情感意識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)和情感能力,。教師要能夠與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系,，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外,，教師還應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，熟悉教育教學(xué)理論和方法，注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高,。

實(shí)踐是培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到自己需要不斷地提升自身的核心素養(yǎng),。首先,，我注重了自己的品德道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力做到以身作則,，樹(shù)立良好的榜樣,。其次，我注重與學(xué)生的情感交流,，尊重和理解學(xué)生,，關(guān)心他們的日常和學(xué)業(yè)情況。再次,，我不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育教學(xué)理論和方法,，積極參加培訓(xùn)和研討會(huì)，提高自己的教育教學(xué)能力,。最后,，我始終保持專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能,，適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的需求,。

第五段：總結(jié)與展望。

教師核心素養(yǎng)不僅是個(gè)人發(fā)展的需要,，也是教育事業(yè)的需要,。作為教師,，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師核心素養(yǎng)的重要性，并不斷提升自身的素養(yǎng)水平,。通過(guò)不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí),，我相信自己可以成為一名擁有較高核心素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中,，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力,，做到因材施教，尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán),。同時(shí),，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教育教學(xué)能力,，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇六

第一段：引言（200字）。

教師核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育教學(xué)的重要指標(biāo),，是反映教師能力素質(zhì)的重要組成部分,。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到教師核心素養(yǎng)的重要性,，也不斷探索提高自己核心素養(yǎng)的方式和方法,。通過(guò)反思與總結(jié)，我意識(shí)到教師核心素養(yǎng)有以下幾個(gè)主要方面：學(xué)科知識(shí),、教育教學(xué)理論,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià),、教育反思,、教師職業(yè)道德等。在這些方面的不斷提升,，將有助于教師跨越教育現(xiàn)代化的門(mén)檻,，更好地在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值和教育目標(biāo)。

第二段：學(xué)科知識(shí)（200字）,。

學(xué)科知識(shí)是指教師必備的教學(xué)素養(yǎng),，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。教師必須具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),，理解課程目標(biāo)和習(xí)慣性思維,，有透徹認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng),，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和探索精神,，形成自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,，我不斷注重學(xué)科知識(shí)的鞏固和拓展,，積極參加教育培訓(xùn)和新教材編寫(xiě)等活動(dòng),，使我的學(xué)科知識(shí)更加系統(tǒng)和全面。

第三段：教育教學(xué)理論（200字）,。

教育教學(xué)理論是指教師必備的知識(shí)結(jié)構(gòu),，能幫助教師深刻理解和把握教育教學(xué)思想和方法。我認(rèn)為,，教師必須精通教育教學(xué)理論，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中,，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動(dòng),。通過(guò)進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸提高了對(duì)于教育活動(dòng)中的教學(xué)理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí),，形成了獨(dú)特的教育教學(xué)思想和方法,。

第四段：教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)（200字）。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作中重要的方面,。我認(rèn)為教師需要不斷探索教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃；同時(shí),，教師必須進(jìn)行教育評(píng)價(jià),，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，以便調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng),，保證教育教學(xué)的有效性,。

第五段：教師職業(yè)道德（200字）。

教師職業(yè)道德是教師的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要組成部分,。教師必須相信教育教學(xué)事業(yè)的正義性和信仰,，堅(jiān)守教育教學(xué)中的職業(yè)道德原則，保持良好的職業(yè)精神和態(tài)度,，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用,。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我始終以“愛(ài)養(yǎng)成人,，愛(ài)成果,，尊重學(xué)生”作為自己的職業(yè)準(zhǔn)則，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí),，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),，注重學(xué)生自我發(fā)展，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可,。

結(jié)語(yǔ)（200字）,。

教師核心素養(yǎng)的提高是教育教學(xué)改革、發(fā)展和現(xiàn)代化的必然要求,，也是保證教育教學(xué)質(zhì)量和教育活動(dòng)價(jià)值的重要保障,。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,，我將不斷注重教師核心素養(yǎng)提升，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)水平,，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇七

經(jīng)過(guò)激烈、和諧,、有序的角逐,，我縣20xx年小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)大賽已圓滿地落下帷幕。在歷時(shí)一天半的競(jìng)技表演中,，從九位老師的課堂上,，我們欣喜地的看到我縣農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校老師們的教學(xué)水平正在接近，同時(shí)也看到新課程理念在教師們心目中已扎下了根,。在九節(jié)課上,，教師們的教學(xué)過(guò)程如行云流水，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)得到有效訓(xùn)練,，綜合能力得到有效培養(yǎng),，教學(xué)效果都非常好。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,對(duì)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確,、清晰,，教學(xué)目標(biāo)的制訂全面、具體,、適宜,。如姚男、何玲,、曾晶老師的教學(xué)目標(biāo)能從知識(shí),、能力、學(xué)習(xí)策略,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面來(lái)確定目標(biāo),；張利紅、龍彩和,、楊燕飛老師的設(shè)計(jì)在指語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)方面有量化要求,，在語(yǔ)言技能目標(biāo)方面有明確要求；胡麗,、張利紅,、曾晶老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面能符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度,。

2, 對(duì)教材的組織和處理,，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),、抓住了關(guān)鍵,。如扶小何玲老師在在處理單詞教學(xué)時(shí)能將表示身體部位的單詞巧妙地融入句子教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)策略,；方小姚男老師將小學(xué)甚至初中階段的需掌握的表示方位的介詞與單詞詞組有機(jī)結(jié)合在一起教學(xué),，并通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)分散難點(diǎn)、突破難點(diǎn),；中小曾晶老師在閱讀教學(xué)中,，能將長(zhǎng)篇的閱讀材料中出現(xiàn)單詞，利用實(shí)物,、圖片,、肢體語(yǔ)言等方式導(dǎo)入課文中，在教單詞的同時(shí)也對(duì)課文材料進(jìn)行了疏導(dǎo),，既分散了難點(diǎn)又突破了重點(diǎn)。

3, 教師“導(dǎo)”的思路清晰,，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確,。如：曾晶、潘仙姣,、何玲,、楊燕飛、姚男,、張利紅老師,。

4, 課堂上能盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化,。如吳彩云、潘仙姣,、楊燕飛,、曾晶老師。

1,大部分老師在課堂中語(yǔ)言輸入量充足,，語(yǔ)言內(nèi)容容量豐富,，語(yǔ)言積累扎實(shí)，保持了多向,、豐富,、適宜的信息交流。如龍彩和,、姚男,、胡麗、張利紅,、何玲老師,。

2, 課堂中文本關(guān)注充分,，基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)操練扎實(shí)。如胡麗,、張利紅,、龍彩和、姚男,、何玲老師,。

3,課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)有明確的語(yǔ)言訓(xùn)練目的，突出語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,，保證基本的語(yǔ)言技能訓(xùn)練時(shí)間,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能）的訓(xùn)練扎實(shí)。

4,注意了語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率,，關(guān)注了詞句的融合,、新舊知識(shí)的融合教學(xué)。如曾晶,、張利紅,、龍彩和、楊燕飛,、胡麗在presentation 和practice 環(huán)節(jié)中能將新舊知識(shí)融合教學(xué),；姚男老師把單詞復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)放在magic eye 的游戲中，讓學(xué)生在玩演的愉快情境中掌握了知識(shí),；而何玲,、吳彩云、楊燕飛,、張利紅老師在practice 環(huán)節(jié)中用chant 形式對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了復(fù)現(xiàn),、鞏固。

5,在教學(xué)中能讓學(xué)生嘗試進(jìn)行語(yǔ)言描述,、說(shuō)連貫的句子,。如龍彩和、何玲老師,。

6,課堂上注重了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在語(yǔ)境下運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如潘仙姣老師設(shè)計(jì)的模仿動(dòng)物的叫聲,、姚男老師設(shè)計(jì)的找物品的游戲,、楊燕飛老師設(shè)計(jì)的讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)、張利紅,、胡麗老師設(shè)計(jì)的發(fā)生在學(xué)生身邊的事的活動(dòng)等,。

1, 幾位老師都能恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,。在九節(jié)課的課堂活動(dòng)中,，教師們能用各種方法激發(fā)學(xué)生，如簡(jiǎn)筆畫(huà),、肢體語(yǔ)言,、實(shí)物、游戲,、自編chant,、sing english songs and make actions、多媒體等,。

2,教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的目的要求明確,，指導(dǎo)、幫助切實(shí)有效,。在practice,，pair work 和 group work的訓(xùn)練中，教師們能給學(xué)生充足的時(shí)間訓(xùn)練,，且走到學(xué)生中去,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予及時(shí)指導(dǎo)。如：龍彩和,、張利紅老師。

3, 教師關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成,。從九位教師的課堂教學(xué)中我們看到學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了有效的提高,。

4,教師在課堂教學(xué)中有效滲透了學(xué)習(xí)策略：何玲、龍彩和,、胡麗,、吳彩云、曾晶老師的課堂上在聽(tīng)力策略方面的滲透,。

5,采用了自主,、合作、探究,、任務(wù)型教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)做事的能力。

1, 大多數(shù)學(xué)生掌握了教師所教的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了鞏固與持續(xù),，教學(xué)效果落實(shí)到了實(shí)處，打造了高效課堂,。

2,大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)言技能方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）取得了進(jìn)步,。

3, 大多數(shù)老師按照目標(biāo)的要求完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生熟練掌握了知識(shí)，在學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了一定的提高,。學(xué)生參與面廣，不同基礎(chǔ)的學(xué)生均有所得,。如吳彩云,、張利紅、胡麗老師的課堂上,，給同學(xué)引導(dǎo)的：“留心生活中的標(biāo)志,、愛(ài)護(hù)保護(hù)動(dòng)物、學(xué)會(huì)道歉,、做一個(gè)謙虛的人,。”

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇八

[摘要]將生物學(xué)科核心素養(yǎng)滲透,、融合在學(xué)科課程這一載體中,，并依托有效的。

教學(xué),。

方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教師核心素養(yǎng)培育這一目標(biāo),，是未來(lái)師范生落實(shí)好《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要前提。本文以生物化學(xué)課程為例,，首先介紹“費(fèi)曼技巧”教學(xué)方法的定義，然后從課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)行為兩個(gè)層面,，分析了開(kāi)展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求,，最后根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了基于“費(fèi)曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵(人文素養(yǎng),、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng))和外延(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、個(gè)性化發(fā)展,、交流協(xié)作,、情境創(chuàng)設(shè)等),，為教師核心素養(yǎng)培育提供新視角。

費(fèi)曼技巧,；

生物化學(xué),。

我國(guó)近代基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了從“雙基—三維目標(biāo)—核心素養(yǎng)”的時(shí)代轉(zhuǎn)變[1],。目前，盡管教育界對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)概念的界定還遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí),，但對(duì)基礎(chǔ)教育課改目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育已無(wú)過(guò)多爭(zhēng)議[2],。核心素養(yǎng)培育是深化基礎(chǔ)教育改革的新指向和新趨勢(shì)[3-4]，其旨在培育適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必須的正確價(jià)值觀念,、必備品格和關(guān)鍵能力[5],。在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎(chǔ)上，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)提出了生物學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念,、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任[6],。然而,，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的最終落實(shí)，又取決于未來(lái)中學(xué)教師—師范生是否具有教師核心素養(yǎng)能力,。教師核心素養(yǎng)是指師范生在接受教師教育過(guò)程中所形成的,，使其能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和教師職業(yè)要求，并能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的一種專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)[7],。教師核心素養(yǎng)培育需要通過(guò)課程體系,、課程教材和課程教學(xué)等載體來(lái)實(shí)現(xiàn)[8-9]。其中,，課程教學(xué)又具有更加明顯的可重構(gòu)性,，因而非常適合作為教師核心素養(yǎng)培育的突破口。生物化學(xué)課程是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課之一，目前存在教師的教法和學(xué)生的學(xué)法還有待改進(jìn),，特別是對(duì)教師核心素養(yǎng)培育還存在缺失等問(wèn)題,。近年來(lái)，作者將“費(fèi)曼技巧”教學(xué)方法引入生物化學(xué)課程教學(xué),，不僅可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，而且也能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革對(duì)師范生的教師核心素養(yǎng)要求。本文以生物化學(xué)課程為例,，在引入“費(fèi)曼技巧”定義的基礎(chǔ)上,，首先介紹開(kāi)展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，然后提出基于“費(fèi)曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延,，最后對(duì)教師核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行展望,。

1“費(fèi)曼技巧”的定義。

最后,，用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言而不是照抄照搬的定義去重新描述它,。從本質(zhì)上講，“費(fèi)曼技巧”不僅是一種翻轉(zhuǎn)課堂模式,，也是一種深度學(xué)習(xí)行為,，而深度學(xué)習(xí)不僅是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的智慧之旅[11]，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑[12],，因而從邏輯上講,，“費(fèi)曼技巧”也可用于教師核心素養(yǎng)培育。除此之外,，“費(fèi)曼技巧”還是一種簡(jiǎn)明有效的區(qū)分學(xué)生是否“真懂”的診斷手段,。以生物化學(xué)為代表的生物類(lèi)課程，具有明顯的“概念”或“主題”標(biāo)簽,，特別適合教師利用“費(fèi)曼技巧”模式開(kāi)展教師核心素養(yǎng)培育,。

2開(kāi)展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求。

2.1課程教學(xué)設(shè)計(jì)層面,。2.1.1教學(xué)目標(biāo)重構(gòu),。教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)的依據(jù),。首先,，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)應(yīng)符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)突出從“重認(rèn)知”向“重素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變,。其次,，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科性，要在課程章節(jié)中給予明確規(guī)定,。最后,，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)還應(yīng)納入課程所蘊(yùn)含的人文情懷,，如教育情懷、國(guó)家認(rèn)同,、民族認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任等要素,。2.1.2教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的核心和呈現(xiàn)對(duì)象,，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的主線,。首先，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)并非教師不能傳授知識(shí)和技能等,，而是要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到“精準(zhǔn)教”,，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)學(xué)”，這對(duì)于以生物化學(xué)課程為代表的生物類(lèi)課程尤為明顯,。其次,，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)應(yīng)杜絕“重結(jié)論、輕論證”現(xiàn)象[13],，努力實(shí)現(xiàn)從確定性知識(shí)向不確定性知識(shí)的轉(zhuǎn)變[14],。最后，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。2.1.3教學(xué)方法重構(gòu)。教學(xué)方法是課程教學(xué)的靈魂和呈現(xiàn)手段,，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)方法重構(gòu)的目標(biāo),。首先，教學(xué)方法重構(gòu)要能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念,，教師要將身份轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,。其次，教學(xué)方法重構(gòu)要從傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸向?qū)W生“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變,，教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)需遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)行為分析,。最后，教學(xué)方法重構(gòu)不僅要突出線上線下融合等新型教學(xué)方法,，也要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)確診斷,，如“費(fèi)曼技巧”就是一種非常適合教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行精準(zhǔn)診斷的教學(xué)方法。2.1.4教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu),。教學(xué)評(píng)價(jià)是審視課程教學(xué)的準(zhǔn)則，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)的動(dòng)因,。首先,，在評(píng)價(jià)對(duì)象上，教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)要實(shí)現(xiàn)從“評(píng)教”到“評(píng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”,。其次,，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)要充分考核是否達(dá)成“人的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,。最后,，教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)要體現(xiàn)教師的教學(xué)反思成效，以及“教學(xué)相長(zhǎng)”理念是否得到回歸等要素,。2.2課程教學(xué)行為層面,。2.2.1轉(zhuǎn)變教師教育理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,，是教師核心素養(yǎng)培育的第一責(zé)任人,。首先，課程教學(xué)應(yīng)從“重形式”向“重理念”轉(zhuǎn)變,，從關(guān)注“教什么”向關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”和“學(xué)會(huì)了什么”轉(zhuǎn)變,。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力,。最后,，教師還應(yīng)將因材施教、個(gè)性化教學(xué)等教育教學(xué)理念融入課程教學(xué)過(guò)程中,。2.2.2提升教師核心素養(yǎng),。教師是培養(yǎng)學(xué)生的人，教師首先應(yīng)具備指向?qū)W生的教師核心素養(yǎng)能力,。其次,，教師核心素養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先體現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)，并注重通過(guò)其言傳身教,，顯性/隱性地將政治素養(yǎng),、道德情操、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等潛移默化地傳承給學(xué)生,。最后,，教師核心素養(yǎng)還應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等,，以及進(jìn)行教學(xué)反思,、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和形成溝通協(xié)作能力等[15]。2.2.3構(gòu)筑精準(zhǔn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò),。教師“精準(zhǔn)教”是學(xué)生“精準(zhǔn)學(xué)”的前提條件,。一直以來(lái)，生物化學(xué)課程教學(xué)也存在難以精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效等問(wèn)題,，亟待通過(guò)一種精準(zhǔn)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)加以保障,。如今，借助于智慧教學(xué)工具,，教師不僅可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生課前,、課中和課后的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效,，而且可與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和解惑答疑，完全不受時(shí)間和空間限制,，使學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)成為可能,。2.2.4強(qiáng)化激勵(lì)問(wèn)責(zé)機(jī)制。教師核心素養(yǎng)培育是建立在教師是否樂(lè)意,、愿意對(duì)其課程教學(xué)設(shè)計(jì),、課程教學(xué)行為等進(jìn)行全面重構(gòu)的基礎(chǔ)上,。首先要在政策,、制度層面提出明確規(guī)定,，建立一套行之有效的激勵(lì),、問(wèn)責(zé)機(jī)制，否則核心素養(yǎng)培育將會(huì)成為“鏡中花,、水中月”,。其次,，高校還可通過(guò)加強(qiáng)師德修養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn),、教育教學(xué)研究探討、教師集體備課,、教學(xué)案例展示,、教師職業(yè)發(fā)展提升等方式予以正確引導(dǎo),。最后,，目前地方高校還存在“水課”逆向淘汰“金課”的錯(cuò)誤現(xiàn)象,，教學(xué)督導(dǎo)更應(yīng)創(chuàng)新督導(dǎo)方式,，而不應(yīng)是僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)生評(píng)教,，評(píng)判教師開(kāi)展核心素養(yǎng)培育所采取的教學(xué)行為和所取得的教學(xué)成效。

如情景創(chuàng)設(shè)素養(yǎng),，“費(fèi)曼技巧”的落腳點(diǎn)在于“真懂”,，這就要求教師要采用形象化的問(wèn)題情景,、圖文影像情景、虛擬仿真情景或生活情境等,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解復(fù)雜生命現(xiàn)象的能力,。

4結(jié)語(yǔ),。

課程是教師核心素養(yǎng)培育的重要載體，師范生是落實(shí)教師核心素養(yǎng)的執(zhí)行者,。因此,，對(duì)從事高等院校的師范專(zhuān)業(yè)教師而言，更應(yīng)潛心研究教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延,，更應(yīng)將教師核心素養(yǎng)納入課程教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),。本文以生物化學(xué)課程為例，首先介紹“費(fèi)曼技巧”定義,，然后分析開(kāi)展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求,，最后提出了基于“費(fèi)曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵(人文素養(yǎng),、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng),、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng))和外延(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展素養(yǎng)、交流協(xié)作素養(yǎng)、情境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)等),。但指向教師核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷完善和。

總結(jié),。

生物化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的教師核心素養(yǎng)培育,，一方面,，不僅對(duì)教師能否凝練出課程蘊(yùn)含的科學(xué)思想,、科學(xué)價(jià)值等方面的能力有較高要求，也對(duì)學(xué)生能否持續(xù)參與深度學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)另一方面,，指向師范生的教師核心素養(yǎng)培育，需依托于課程體系,、學(xué)科課程,、學(xué)科教材等載體和其它因素，如師生共同面臨的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能否破冰等問(wèn)題除了目前高校普遍存在的“重科研,、輕教學(xué)”這一不合理導(dǎo)向外,，教師是否敢于直面學(xué)生質(zhì)疑也是教師核心素養(yǎng)培育必須跨過(guò)的一個(gè)門(mén)檻但只要教師具備教育情懷、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),、創(chuàng)新素養(yǎng),、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，以及“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,、個(gè)性化發(fā)展,、交流協(xié)作和情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)能力，新時(shí)代基礎(chǔ)教改就能持續(xù)推進(jìn),，就能實(shí)現(xiàn)從三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)的全面轉(zhuǎn)變,。

作者:周向軍高義霞單位:天水師范學(xué)院生物工程與技術(shù)學(xué)院。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇九

教師需要樹(shù)立“教育要發(fā)展學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一專(zhuān)業(yè)思想,，并切實(shí)把它作為教師專(zhuān)業(yè)行為的理性支點(diǎn),。其中，一方面需處理好知識(shí)和能力,、品格之間的關(guān)系,。知識(shí)是基礎(chǔ)，發(fā)展能力和品格離不開(kāi)知識(shí)的習(xí)得;知識(shí)是手段,，目的是通過(guò)知識(shí)的習(xí)得發(fā)展能力和品格,。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性,，要適應(yīng)終身發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要,。再者,，教師本身的價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相和諧。專(zhuān)業(yè)思想的建立,，將會(huì)直接影響教師的知覺(jué),、判斷等心理過(guò)程，從而引發(fā)其相應(yīng)的有彈性的教育教學(xué)行為,。

至于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，一方面，教師要堅(jiān)持探究性的教與學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,。知識(shí)是必需的，但不是灌輸給學(xué)生的,，而是學(xué)生通過(guò)探究獲取的，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。另一方面,，堅(jiān)持問(wèn)題解決式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事,。“教師在教學(xué)的時(shí)候,，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與技能或者學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái),，并在這一過(guò)程中通過(guò)觀察,、思考、想象,、研究,、操作、合作等方式,，逐漸地形成核心素養(yǎng),。圍繞這一思想,，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,、合作學(xué)習(xí)法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯(cuò)的選項(xiàng)。但無(wú)論哪一種方法,，情境,、問(wèn)題、探究,、合作都是其中的關(guān)鍵詞,。再有，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作性,、自主性的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處、學(xué)會(huì)自我教育,、反思與管理,。

為了在教育教學(xué)中能順利地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學(xué)設(shè)計(jì)能力,、教學(xué)組織管理能力以及教學(xué)交往能力的發(fā)展,。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題,，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。要形成多角度,、多層次,、開(kāi)放地進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能，既考慮對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng),，又考慮對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內(nèi)內(nèi)容,，又考慮課外內(nèi)容，要熟練地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源,，包括21世紀(jì)社會(huì),、生活的實(shí)況，給學(xué)生以實(shí)際問(wèn)題的解決,。通過(guò)教書(shū)實(shí)現(xiàn)育人,，達(dá)成立德樹(shù)人的目的。

課堂組織和教學(xué)中,，要精心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成,、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與和解決,，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑,。教師要具備相應(yīng)的技能來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法與能力的指導(dǎo)者,。在組織過(guò)程中，教師要具備技能,，以求能夠及時(shí)判斷出學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及需求,，做出恰當(dāng)?shù)姆答伜鸵龑?dǎo)。還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)和個(gè)人自主自律行動(dòng)等核心素養(yǎng),。