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教育論文題目如何擬定篇一

3,、小學數(shù)學教學和信息技術的融合。

4,、網(wǎng)絡微時代高校思想政治教育工作的研究和探索,。

5、網(wǎng)絡環(huán)境下提高高校思想政治教育實效的路徑探析,。

6,、基于網(wǎng)絡技術條件探討中職政治教學策略。

7,、網(wǎng)絡游戲對教學活動的可借鑒性研究,。

8、網(wǎng)絡學習空間中交互行為的實證研究--基于社會網(wǎng)絡分析的視角,。

9,、泛在學習視角下網(wǎng)絡學習空間的創(chuàng)新應用模式。

10,、多媒體技術在高中語文教學中的應用,。

11、遠程開放學習者網(wǎng)絡交互行為影響因素研究,。

12,、“微課”教學模式下的獨立學院教學質量監(jiān)控體系的改革與實踐。

13,、網(wǎng)絡教育中虛擬現(xiàn)實技術在機械學科的應用,。

14、基于moodle平臺《建筑測量》網(wǎng)絡課程在高職教育中的應用研究,。

15,、網(wǎng)絡模式下的大學英語寫作多單元評價模式的構建。

16,、動漫,、游戲等網(wǎng)絡流行文化對青少年審美取向的影響。

17,、基于慕課教學理念的中西文化對比課程建設與實踐,。

18、基于利益相關者理論的高校網(wǎng)絡教學資源建設和共享機制研究。

20,、我校網(wǎng)絡課程建設的思考與實踐,。

21、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程教育教師的心理反應與調試策略,。

22,、網(wǎng)絡教育背景下多媒體電教設備的使用與管理探析,。

23,、淺析智慧教育模式在高校教育中的搭建及運行。

24,、網(wǎng)絡環(huán)境下知識建構模型對比研究,。

25、成人網(wǎng)絡教育資源開發(fā)問題研究,。

26,、借鑒微課教育功能創(chuàng)新網(wǎng)絡德育工作。

27,、遠程教育高校以黨建工作促進師德建設的若干思考,。

28、遠程開放教育教學支持服務系統(tǒng)構建,。

29,、信息安全等級保護要求下中小學教育網(wǎng)站安全防護研究。

30,、美術教育網(wǎng)絡資源共享平臺建設研究,。

31、網(wǎng)絡研修課程的設計與應用研究,。

32,、信息技術環(huán)境下智慧課堂的概念、特征及實施框架,。

33,、財經(jīng)類院校網(wǎng)絡教學資源平臺建設與應用研究。

34,、遠程開放教育數(shù)學課程的現(xiàn)狀及對策探析,。

35、探究移動平臺教學模式在盲人按摩高等教育中的應用,。

36,、基于微博的高職高專英語教學探索。

37,、碩士生精品網(wǎng)絡課程自主學習的動力機制分析,。

38、網(wǎng)絡教學模式的創(chuàng)新改革對我國高校線上教育的影響與研究。

39,、高等院校網(wǎng)絡教育資源的建設與開發(fā),。

40、應用于網(wǎng)絡教育的大數(shù)據(jù)技術探析,。

41,、淺談新課標下信息技術與初中數(shù)學教學的整合。

42,、語料庫構建實用性與商務英語網(wǎng)絡化的發(fā)展,。

43、混合式教學在教育技術學公共課教學中的實踐研究,。

44,、網(wǎng)絡游戲在網(wǎng)絡教育中的角色探討。

45,、省級現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)的設計與實現(xiàn),。

46、現(xiàn)代教育技術課程中融合式教學的改革與實踐,。

47,、病例驅動的“醫(yī)院虛擬實習”網(wǎng)絡教學平臺的設計。

48,、面向區(qū)域醫(yī)療協(xié)同的可擴展遠程醫(yī)學教育系統(tǒng)設計與實現(xiàn),。

49、網(wǎng)絡教學輔助平臺在中藥炮制學教學中的應用,。

50,、開放教育基于網(wǎng)絡的形成性考核滿意度影響因素。

教育論文題目如何擬定篇二

2,、基于信息技術的中職生物情境問題教學各因素分析,。

3、交互式電子白板在大班數(shù)學活動中的有效利用,。

4,、微課題研學：學前教育專業(yè)學生學習的范式。

5,、建構主義視野下“學前兒童心理學”課程改革探索,。

6、如何進行有中國特色的教育改革,。

7,、幼兒園主題教學活動中多媒體技術的應用研究。

8,、高職高專學前教育專業(yè)聲樂翻轉課堂之管窺,。

9,、學前教育專業(yè)教育學課程課堂教學模式創(chuàng)新研究。

10,、試論多媒體技術在幼兒園教學中的實施,。

11、高校學前心理學課程教學改革研究,。

13,、教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準扶貧的影響--基于江西省r縣的調查研究。

14,、基于人性關懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術設計研究,。

15、教師專業(yè)化背景下的“學前心理學”教學改革探索,。

17,、信息技術與幼兒教學的整合,。

18,、在幼兒活動設計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究。

19,、在幼兒活動設計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件,。

20、關于農(nóng)村幼兒園教師遠程培訓的實踐研究,。

21,、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡培訓分析。

22,、放開營利性學校辦學領域的取向與策略探析,。

23、基于翻轉課堂理念下的音樂教學實踐探索,。

24,、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育信息化建設。

25,、學前教育遠程師資培訓系統(tǒng)建設的路向分析,。

26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育,。

27,、初構案例教學的評價指標體系--基于現(xiàn)代教育技術課程。

28,、淺析當下學前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策,。

教育論文題目如何擬定篇三

3、交互式電子白板在大班數(shù)學活動中的有效利用,。

4,、微課題研學：學前教育專業(yè)學生學習的范式,。

5、建構主義視野下“學前兒童心理學”課程改革探索,。

6,、如何進行有中國特色的教育改革。

7,、幼兒園主題教學活動中多媒體技術的應用研究,。

8、高職高專學前教育專業(yè)聲樂翻轉課堂之管窺,。

9,、學前教育專業(yè)教育學課程課堂教學模式創(chuàng)新研究。

10,、試論多媒體技術在幼兒園教學中的實施,。

11、高校學前心理學課程教學改革研究,。

13,、教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準扶貧的影響--基于江西省r縣的調查研究。

14,、基于人性關懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術設計研究,。

15、教師專業(yè)化背景下的“學前心理學”教學改革探索,。

17,、信息技術與幼兒教學的整合。

18,、在幼兒活動設計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究,。

19、在幼兒活動設計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件,。

20,、關于農(nóng)村幼兒園教師遠程培訓的實踐研究。

21,、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡培訓分析,。

22、放開營利性學校辦學領域的取向與策略探析,。

23,、基于翻轉課堂理念下的音樂教學實踐探索。

24,、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育信息化建設,。

25、學前教育遠程師資培訓系統(tǒng)建設的路向分析,。

26,、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育,。

27、初構案例教學的評價指標體系--基于現(xiàn)代教育技術課程,。

28,、淺析當下學前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策。

29,、情境互動教學模式在幼兒心理學教學中的運用,。

30、徐州市區(qū)學前教育信息化現(xiàn)狀的調查研究,。

31,、學前高專樂理與視唱練耳課程的翻轉課堂應用研究。

32,、家庭功能弱化對學前留守兒童社會化的影響,。

33、民族地區(qū)師資隊伍建設亟待加強,。

34,、芻議學前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略。

35,、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望,。

36,、淺析多媒體視域中的學前英語聽力培養(yǎng),。

37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學前教育中的作用,。

38,、論培訓機構在中國現(xiàn)在社會的意義和發(fā)展前景。

39,、基于良好行為習慣對促進幼兒心理健康發(fā)展的研究,。

40、學生資助工作中德育缺位問題的分析及對策,。

41,、我國幼兒教育軟件存在的問題及對策研究。

43,、微課在中職《學前兒童衛(wèi)生與保健》教學中的應用,。

44、構建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學前教育公共服務體系,。

45,、國營農(nóng)場公辦學前教育機構有序移交。

46,、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學行為實施策略研究,。

47,、學前教育專業(yè)女生主觀幸福感調查。

48,、頂層設計理念下的學前教育專業(yè)理論課程實踐教學改革,。

49、農(nóng)民工隨遷子女社會融入中的教育困境及對策研究,。

50,、學前教育專業(yè)《幼兒心理學》教學模式的改革探討。

51,、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢科學視角,。

52、特殊兒童團體游戲治療的研究綜述,。

53,、互聯(lián)網(wǎng)技術對學前教育的影響探析。

54,、美國高寬課程中形成性評價的應用及其啟示,。

55、學前兒童觀點采擇訓練的可行性分析及策略,。

56,、襄陽市學前教育信息化資源建設現(xiàn)狀調查研究。

57,、簡談學前教育中的心理健康教育,。

58、淺談學前兒童心理健康教育的策略,。

59,、當前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討。

60,、學前教育專業(yè)男生積極心理品質培養(yǎng)策略探析,。

61、教育財政分權與基礎教育公共支出結構偏向,。

63,、學前教育專業(yè)微型課程學習平臺設計初探。

64,、學前教育專業(yè)美術手工課程微課教學設計制作方法探討,。

65、美國教育部發(fā)布保護學生在線隱私數(shù)據(jù)的服務指南,。

66,、切實推進國家教育信息管理系統(tǒng)建設工作。

67,、信息化助推學前教育發(fā)展,。

68,、增強現(xiàn)實互動技術在學前教育領域的應用。

69,、我國義務教育年限的國際比較,。

70、幼兒園語言教育中網(wǎng)絡資源的利用,。

71,、學前兒童良好情緒培養(yǎng)的研究。

72,、我國流動人口隨遷子女受教育狀況考察,。

73、西部農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀與遠程培訓的思考,。

74,、淺談運用計算機音樂技術提高學前專業(yè)音樂課教學質量。

75,、學前兒童在游戲和學習活動中的性別差異及其教育啟示,。

76、北京市“幼小銜接”存在的問題及建議,。

77,、幼兒社會退縮行為的教養(yǎng)環(huán)境干預。

78,、加強教育資助專項資金的管理,。

79、美國兒童教育信息化觀察與探析,。

80,、淺談城鄉(xiāng)教育一體化存在的問題及措施。

81,、試論義務教育的延伸方向。

82,、美國大學生視野中的中國教育,。

83、班級團體輔導對大學新生適應性的影響研究,。

84,、近代西方傳教士與福建學前教育師資培養(yǎng)的嬗變。

85,、淺談學前教育專業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡課件的制作,。

86、數(shù)字化聚合背景下對我市幼兒園教學方式調查分析與理性思考,。

87,、以檔案資料碎片化推動數(shù)字化教學資源建設,。

88、網(wǎng)絡環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設的實踐研究,。

89,、上海校外教育活動中幼兒的任性表現(xiàn)及其疏導。

90,、新媒體對學前兒童音樂教育的影響,。

91、信息通信技術助力教育更好地惠及弱勢群體,。

92,、中職學前教育專業(yè)學生幽默風格與心理健康相關研究。

94,、基于詞頻分析和共詞聚類的學前教育信息化研究熱點分析,。

95、對兒童樸素科學理論的認識及其對學前科學教育的意義,。

96,、微媒體語境下學前美術手工教育專業(yè)課程設計制作及運作模式研究。

98,、信息技術推動幼兒教育的變革發(fā)展,。

99、學前教育專業(yè)學生幽默風格與心理健康相關研究,。

100,、微課對學前教育專業(yè)學生教學能力的影響。

101,、5~6歲幼兒社會退縮行為探究,。

102、教師準入制度改革背景下學前教育專業(yè)教育學課程應對策略,。

104,、管窺學前教育專業(yè)信息技術教學設計。

105,、面向學前兒童的移動媒體資源設計研究,。

107、淺談學前教育財政投入對在園幼兒心理健康教育的影響,。

108,、高職（幼專）學前教育職業(yè)化培養(yǎng)課程教學設計。

109,、淺談農(nóng)村學前留守兒童的心理重建,。

110、師范院校男女比例失調對男生心理發(fā)展的影響研究。

111,、學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同與人格類型的關系,。

112、淺淡早期教育的重要性,。

113,、新教師資格考試制度與學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)。

114,、優(yōu)質幼教裝備助力科學保教,。

115、學前兒童自卑心理的成因及對策干預,。

116,、學前自閉癥兒童融合教育的個案研究。

117,、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究,。

118、學前教育專業(yè)男生女性化現(xiàn)象心理透視,。

119,、學齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導性建議研究。

120,、淺談信息技術在幼兒教育中的作用,。

122、中小學和幼兒園教育信息化評價--教育視野與需求導向,。

123,、中央政府和地方政府的教育事權與支出責任。

124,、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失,。

125、學前教育財政投入的分擔機制研究--基于事權與支出責任相適應的視角,。

126,、學前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調查。

教育論文題目如何擬定篇四

摘要我國的學前教育問題在教育不斷深化的過程中體現(xiàn)出越來越多的問題,，教師的素質跟不上時代的要求,，教師沒有良好的職業(yè)態(tài)度，政府機關關注過少,，公立幼兒園教師年齡結構偏大等等。針對以上問題,，我國的教育部門應該提出建設性的整改措施,，實現(xiàn)學前教育的高效運行。

首先，學前教育可以獲得的政府部門的支持很少,。我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速,，越來越多的人口聚集到城市尋求發(fā)展機會，這就導致了城市中兒童的數(shù)量逐日劇增,。而幼兒園的數(shù)量相對于越來越多的兒童來說卻顯得鳳毛麟角,，這就使得幼兒園的數(shù)量和城市的兒童入園的需求嚴重不匹配。根據(jù)筆者調查,，任何一級政府的財政預算中都沒有把學前教育的經(jīng)費列入其中,，很多幼兒園的園長表示自從上世紀八十年代以來，幼兒園的房屋建設和維修,、教學設施更新和購買以及幼兒園的各項日常費用都是自己籌劃的,，政府部門并沒有給予幫助和支持，幼兒園的長遠發(fā)展嚴重受到資金的制約,。面對這種情況,，幼兒園的資金缺口只能從學生的學費那里籌措，這就導致了大城市中幼兒園的入園費居高不下,，很多家長難以支付如此昂貴的費用,，只能望而卻步。

其次,，私立的幼兒園沒有統(tǒng)一的標準規(guī)定教師的素質和幼兒園的硬件設施要求,，這就使得當前我們看到的幼兒園辦學水平良莠不齊。在筆者調查的私立幼兒園中,，教學水平良好,，學校的教育設施安全的幼兒機構不超過兩成。很多私立幼兒園的管理方式落后,，沒有統(tǒng)一明確的標準來對教學活動實行有效的規(guī)范,，在這樣的幼兒園之中，教師教學態(tài)度敷衍,、嚴重缺乏職業(yè)道德,，教師的素質在城鄉(xiāng)之間也存在著很大的差異，城市幼兒園教師的整體素質明顯要高于偏遠農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師素質,，很多農(nóng)村家長對幼兒園的定位是可以照看孩子就可以了,，因此，對教師的教學能力和個人素質沒有過多的要求,，因此,，在農(nóng)村的幼兒園我們甚至可以發(fā)現(xiàn)辦學者的親戚在幼兒園中參與教學管理，而這些親戚通常都是沒有接受學前專業(yè)教育的農(nóng)民,，可想而知,，這樣的幼兒園教學水平會是怎樣的,。

第三，我國的公立幼兒園普遍存在著教師年齡結構偏大,，教學態(tài)度消極的現(xiàn)象,。許多公立幼兒園的教師從建園以來一直在幼兒園中從事教學工作，他們的工齡一般都在20年以上,，這些教師已經(jīng)過了對事業(yè)充滿激情的年紀,，相反，在幼兒園的教學工作中呈現(xiàn)出一種消極怠工的狀態(tài),，他們工作態(tài)度消極,，面對孩子沒有耐心，脾氣浮躁甚至有時候對孩子發(fā)火,，使得幼兒園的教學工作難以取得良好的工作效果,。另外，很多幼兒園教師一輩子在幼兒園工作,，沒有獲得良好的職位晉升,，他們會覺得很自卑，這也對他們在幼兒園的工作態(tài)度產(chǎn)生消極影響,。

第四,，當前很多幼兒園過早地把小學教育引入到其教學之中去，很多幼兒園開設英語,、語文和數(shù)學課程,，如果幼兒園辦學力量雄厚，學校還會開設一些特色精品班,，教導孩子舞蹈和美術等課程,。幼兒園和家長認為開設這些課程可以讓孩子和小學教育做到有效接軌，避免孩子在上小學之后被落在后面,，跟不上教學進度,。這樣做的消極后果非常嚴重，表面上是給孩子小學學習打好基礎,，實際上存在很多隱患和問題,。幼兒園教育的重點應該是給孩子傳導積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)孩子高尚的道德觀念,，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣,，因為這些思想觀念上的東西可以影響孩子的一生。幼兒的理解能力和思維能力有限,，有一些知識他們理解不了就只能靠死記硬背,，這樣孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時期就被錯過了，這就導致孩子再以后的學習中消極被動,，學習沒有積極性,。

學前教育的發(fā)展和前進離不開政府的支持和監(jiān)管,。幼兒園教育尚不屬于素質教育的范疇,，但是響應黨和國家的號召,，一些省市政府已經(jīng)做出相應的規(guī)劃和計劃，將素質教育的范疇擴大到幼兒教育中,。政府部門應該根據(jù)整個管轄地區(qū)兒童的數(shù)量和年齡結構,，建立相應的公立幼兒園，并提供相關的資金支持,，降低幼兒園的收費標準,，解決當前很多家長煩惱的入園難的問題。同時政府也要進行大力宣傳,，積極鼓勵一些社會力量為幼兒園的建設和發(fā)展提供財力和物力支持,，為幼兒園的發(fā)展尋找合理的資金途徑，使得社會上的一些閑散資金得到有效利用,。對于那些私立幼兒園,，政府應該建立起嚴格的成立審批制度，對于不符合辦園條件的堅決不予以批準,，對于以前成立的私立幼兒園要嚴格監(jiān)察和管理,，一旦發(fā)現(xiàn)不符合辦園條件的情況要限期整改，對幼兒園的教學情況要不定期抽查,，情況嚴重的取消其辦園資格,。

為了改變公立幼兒園教師消極怠工的情況，幼兒園可以考慮在合理范圍內給幼兒園教師的薪酬上調,。公立幼兒園教師以前的工資由政府發(fā)放,，這使得他們對待工作沒有足夠的激情，幼兒園內部可以建立起相應的良性競爭機制,，根據(jù)教師的工作績效決定其工資水平,，這樣可以調動教師工作的積極性，讓教師在工作中有耐心,、有激情,。另外，為了改善教師的心理狀況,，讓他們走出自卑的陰霾,，幼兒園可以設置心理咨詢室，緩解教師巨大的生活壓力和自卑的心理狀況,。

針對學前教育小學化嚴重的傾向,，我們可以對學前教育的教學目的和教學內容以及教學形式做出明確的規(guī)定，讓幼兒園在辦學的時候能夠有據(jù)可依,。幼兒園教育要擺脫應試教育的消極影響,，為素質教育打好基礎,，各級政府應該建立具體的幼兒園教育綱要，對學前教育的管理進行監(jiān)督和加強,，杜絕學前教育小學化傾向,，讓學前教育能夠符合幼兒的生理特點和年齡層次。

總之,，學前教育是人才培養(yǎng)的開始,，它對孩子能否成為國家發(fā)展的有用之才起到重要的推動作用，盡管學前教育存在很多嚴重的問題,，但是我們依然要對學前教育保持積極的態(tài)度和前進的希望,，我們要相信問題總是會被解決的，學前教育的辦學質量會越來越好,。

[1]教育部,。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。2010,。

[4]敦吉瑪,。淺析我國學前教育現(xiàn)狀及發(fā)展[j]。幼教新時空,，2011,。

教育論文題目如何擬定篇五

應用生物學史開展高中生物科學方法教育的研究。

華東師范大學2017級生物科學專業(yè)國家公費師范生發(fā)展現(xiàn)狀調查,。

高中生生物科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策,。

中、美初中生物(科學)課程改革比較初探,。

高師院校生物科學專業(yè)課程體系的比較研究,。

我國高師生物科學專業(yè)畢業(yè)學年課程設置的優(yōu)化研究。

新課程背景下高師生物學教師教育改革研究,。

教育論文題目如何擬定篇六

53,、基于citespace的網(wǎng)絡教育文獻的可視化分析。

54,、網(wǎng)絡課程開發(fā)中教學設計人文化的實踐,。

55、網(wǎng)絡機房與校園網(wǎng)接入的設計方案研究,。

56,、成人網(wǎng)絡教育的學習監(jiān)控策略初探。

58,、對網(wǎng)絡在線教學平臺建設的現(xiàn)狀分析與思考,。

59、java課程群網(wǎng)絡教學平臺的建立,。

60,、網(wǎng)絡環(huán)境下“90后”高職學生心理健康教育研究,。

61、網(wǎng)絡環(huán)境下職業(yè)教育資源庫建設研究,。

62,、網(wǎng)絡課程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。

63,、現(xiàn)代遠程教育融入傳統(tǒng)成人教育的模式研究,。

64、農(nóng)村老年教育網(wǎng)絡構建的實踐與探索,。

65、教育信息化背景下的初中計算機教學創(chuàng)新思考,。

66,、生物化學網(wǎng)絡教學平臺的建設和實踐探索。

67,、基于云平臺的口腔內科學微課程開發(fā)應用,。

68、網(wǎng)絡時代下提升英語教師素質的思考,。

69,、人本主義視角下慕課應用于大學英語教學的思考與建議。

70,、信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索,。

71、教育城域網(wǎng)建設模式與應用管理的創(chuàng)新實踐,。

72,、云南開放大學網(wǎng)絡課程資源建設現(xiàn)狀及對策。

73,、高職國際貿(mào)易教學中網(wǎng)絡教育資源整合探析,。

74、網(wǎng)絡文學對青少年核心價值觀培育的影響及對策,。

75,、構建網(wǎng)絡視頻公開課與大學課堂教學整合學習模式。

76,、中小學教師信息技術應用能力因子模型構建研究,。

77、網(wǎng)絡教學資源在醫(yī)學遺傳學教學中的探索與實踐,。

78,、信息技術驅動的漢語國際教育現(xiàn)狀與反思。

79,、網(wǎng)絡空間環(huán)境下高職英語翻轉課堂教學評價與質量監(jiān)控體系研究,。

80,、智慧教育推動教學創(chuàng)新變革的研究。

81,、地震傷殘兒童心理教育中的互聯(lián)網(wǎng)應用初探,。

82、基于國際互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺的研究,。

83,、現(xiàn)代教育技術視野下混合式教學模式的有效性探討。

85,、互聯(lián)網(wǎng)絡與教學整合探析,。

86、高職院校網(wǎng)絡通識課教學管理優(yōu)化思考,。

87,、淺析教師專業(yè)化與網(wǎng)絡教研。

88,、平板電腦在體育課堂教學中的實證研究,。

89、淺談語文課堂中電子灰板的輔助優(yōu)勢,。

90,、高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)網(wǎng)絡課程建設現(xiàn)狀分析。

91,、成人遠程教育平臺教學資源檢索模塊的設計與實現(xiàn),。

92、流程抽象技術在教育資源整合中的實踐與應用,。

93,、網(wǎng)絡教育運營模式創(chuàng)新探索。

94,、網(wǎng)絡媒體視閾下大學生心理健康的影響及策略,。

95、基于云架構的高校視頻資源制播體系研究,。

96,、角色理論視角下的慕課教育研究。

97,、高職院校計算機網(wǎng)絡的平臺設計與實現(xiàn),。

98、基于全球語境的教師教育與文化認同構建,。

99,、兩種技術倒逼教育演化。

100、一種基于特征提取的教育視頻資源推送方法,。

教育論文題目如何擬定篇七

摘要：紙浮雕是高校學前教育專業(yè)手工課中的重要教學內容,，而紙浮雕的立體造型設計制作是教學的難題。本文試著從導入新課法,、基本練習法,、探究欣賞法和創(chuàng)新思維設計法這四個方面去探究紙浮雕的教學方法，解決教學中難題,，更好地培養(yǎng)學生的立體思維能力,、創(chuàng)新能力和動手制作能力，提高學生的藝術素養(yǎng),。

紙浮雕是一種獨特的造型藝術,，形象概括夸張，線條簡練,，裝飾感強,，制作簡便，技法豐富,，富于裝飾性，它是結合了繪畫和雕塑之美,，別有趣味,。是一種以不同質感的硬卡紙為材料，經(jīng)過剪,、切,、折、卷,、疊,、粘等多種手段，把平面的紙制作成具有凹凸的立體造型,，在光線的照射下,，產(chǎn)生立體光影效果，有一種別樣的美感,，深受人們的喜愛,，尤其在幼兒園中的應用最為普遍。所以,，紙浮雕是高校學前教育專業(yè)手工課中必不可缺少的教學內容,。紙浮雕的立體造型設計制作是教學的難題，如何設計紙浮雕的教學,？探究出最佳的教學方案,，解決學生的學習困難，成了我的課題,。我在教學上采用了化繁為簡法導入新課,，授課中采用小創(chuàng)作的基本練習法,、探究欣賞法、創(chuàng)新思維設計法等教學方法,，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的立體設計能力和動手制作能力。

紙浮雕的教學方法一般是用欣賞法導入新課,，教師把準備好的教具紙雕作品或其它的雕塑作品讓學生欣賞,，學生賞過之后贊嘆之聲疊起，等到進入紙浮雕這個課題設計制作時,，學生都認為立體的形象太難做了,，他們被紙浮雕立體的表面難度嚇倒了。因為學生的立體思維能力偏弱,，平時缺少接觸和訓練,，造成了畏難情緒。為了化解學生的畏難情緒,，在導入新課中我采用了化繁為簡,、深入淺出的教學方法。首先,，讓學生把一張平整的紙面團皺,，打開后紙面就有凹凸不平的兩種皺褶，紙面有了立體的效果,。此簡單的方法讓學生立刻明白,，只要把平面的紙設計成凹凸的造型，就能制作成立體圖案,。其次,，教師演示，把平面的五角星折疊成立體的圖案,，折疊后的立體五角星馬上展現(xiàn)在學生面前,。這種簡單有效的導入法立竿見影，一下子吸引了學生,，激起他們對紙浮雕學習的興趣,，覺得紙浮雕的立體制作不一定很復雜，有時也簡單有趣,。此導入法也讓學生初步感知,、領略了紙浮雕的凹凸立體折法的神奇。

授人以魚,，不如授人以漁,。在紙浮雕的基本技法練習中，盡可能多地穿插小制作、小創(chuàng)作的傳授練習,，讓學生自己動手,，完成簡單的立體形體的作品制作，讓他們找到成功的樂趣,，逐步引領他們成為實踐的探究者,。在直線折中，先用鐵筆或刀輕輕劃痕后,，依劃痕折疊,，使平面紙張產(chǎn)生凹凸起伏的變化。在圓形折法中,，先用圓規(guī)畫幾個大小的圓形,，剪開一條半徑切口,，然后再折。在切刻,、切形中,，先將紙依形剪切,，再配以折,、彎曲,、使之產(chǎn)生豐富的立體形態(tài)。在卷曲中,，對紙條進行加工,，使之變形，產(chǎn)生空間變化,。在壓的技法練習中，利用圓頭工具（如筆帽）將紙邊壓變形,，則整張紙有了圓潤的立體感,。在上述的紙浮雕技法練習中，結合基本折法演示,，把簡單的形體經(jīng)過巧妙的設計與制作,，把它塑造成立體的造型。例如,，采用花的圖片進行設計,，花朵用圓形折法，再加一點葉子用直線折法,，一幅花的立體造型就創(chuàng)作完成,。這種小創(chuàng)作的訓練，既鞏固了技法的練習,，又培養(yǎng)了學生的立體設計的思維能力,，也讓學生找到了創(chuàng)作的樂趣和成就感。為了讓學生的創(chuàng)作設計出更有新意和更多樣化的作品，請學生欣賞優(yōu)秀的紙雕作品是必不可少的,。

欣賞作品不僅僅是提高學生的審美能力,，同時還能促進學生的創(chuàng)作設計靈感，解決創(chuàng)作設計中的難題,。因此,，欣賞中要求學生對作品認真觀察，欣賞它們美的同時,，還要注意探究作者是如何對紙浮雕作品進行幾何化形象設計,；如何夸張變形；應用什么紙張材料,；加工手段用什么技法等,。例如，在欣賞貓,、螞蟻和花的紙雕作品時,，引領學生感受幾何化的形象設計魅力，貓的臉和眼睛,、螞蟻的臉和身子都用圓的幾何形的造型來歸納設計,，制作用圓形折法，作品的形象顯得生動而可愛,?；ǘ涫怯脠A或橢圓形的造型來歸納設計；而狐貍作品的設計是突出“尖”和“瞇”,，以表現(xiàn)它的靈氣,；牛是夸張有力的角，以表現(xiàn)它的強悍,。如此夸張設計它們的造型,，形象就變得活靈活現(xiàn)，同時物象的神韻也就具備了,。當然材料的特性處理也是很重要,，也是值得關注的，它可實現(xiàn)紙的材料,、工藝和形象三者的高度藝術統(tǒng)一,，突出材質美。在紙浮雕作品的欣賞教學中,，是應用多媒體播放圖片和實物展示相結合的欣賞方法,，使學生更直觀地了解紙浮雕，開闊他們的視野,，打開了求新求異的立體思維能力,，感悟技法的實踐應用,，培養(yǎng)了學生的立體想象力、創(chuàng)造能力和現(xiàn)代設計的思維能力,。

紙浮雕的創(chuàng)作是讓一張平面的紙變成立體的造型,，它必須經(jīng)過設計、畫圖,、劃痕,、剪刻、折疊才能完成立體效果,。而設計是難點,，所以，設計時先對所表現(xiàn)的對象進行觀察分析,，掌握其形體獨特的特征,，再對原始的形象進行提煉概括，用省略和夸張等藝術手法進行形象設計,，再應用基本技法制作出具有浮雕感的藝術形象,。例如，狐貍的頭部形象創(chuàng)作,。第一,，定稿設計。根據(jù)簡筆畫或圖片的資料改編設計,，設計中夸張狐貍鼻子的“尖”和眼睛的“瞇”,，把握狐貍的神韻。同時設計中注意把平面的形象變成立體形態(tài),，就要考慮到運用紙浮雕中的直線折和剪刻等技法,，才能設計出有凹凸變化，有藝術特色的紙浮雕作品,。第二,，選材、畫稿,。選好紙材，再將設計稿放大到紙上,。第三,，制作。將設計的形象剪下,，進行切挖,、推折等方法把它們加工成立體造型。第四,，貼底板,。選好底板（注意色彩的搭配）,，將形體按照從后至前的順序組合粘接，粘接口選擇在被形體遮擋的部位,。這樣一幅狐貍的紙浮雕作品就制作完成了,。狐貍的紙浮雕創(chuàng)作步驟是采用多媒體課件播放和現(xiàn)場演示等多種方法，全面,、直觀,、形象地將紙浮雕的創(chuàng)作設計、制作過程呈現(xiàn)在學生面前,，開啟了學生的立體想象力,，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，讓他們帶著滿滿的激情和思維進入創(chuàng)作,?？傊埜〉裾n程是高校學前教育專業(yè)的一項創(chuàng)新性的教學,，是由淺入深,，層層遞進，直達求新求異的教學方法,，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學的現(xiàn)代的立體設計意識,，促使學生在快樂的動手實踐中不斷地激發(fā)自己的才華，在紙的天地里創(chuàng)造出無限精彩的作品,。

教育論文題目如何擬定篇八

信息化時代的主要標志之一是信息技術,，其可推動教學改革的進程。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術,，能將語文學科的人文性及工具性充分凸顯出來,，活躍語文課堂的學習氛圍，使學生積極投入學習,。同時,，信息技術既能帶領學生融入文本，深入理解文本,，又有利于提升學生的綜合能力,。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣,。

如果學生對學習缺乏興趣,，那么學習對于學生來說就是一種強制性勞作，不能將學生自身的熱情激發(fā)出來,，促進學生參與教學活動,，也無法緩解學生的學習壓力，從而使其反感語文學習,。

所以,，教學的關鍵任務之一就是激發(fā)學生的語文興趣,。對小學生而言，現(xiàn)代信息技術非常新鮮,，且多媒體教學逼真的視頻情景可有效吸引學生的注意力,，逐步引導學生融入教學并主動探究。例如,，教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《大自然的秘密》時,，若一味照本宣科，教學就會枯燥,，不能將學生閱讀課文的積極性激發(fā)出來,。

這時，教師可利用現(xiàn)代信息技術的圖,、文,、聲、像演示功能,，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片,，并將其制作成精美的教學短片，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過程中被出沒的肉食鳥啄食的情形,，配上背景音樂,，用精美的圖片及富有感情的.音樂同時吸引學生，使學生受到視覺和聽覺的雙重刺激,，潛移默化地把學生的注意力引向特定情境,，使學生迅速融入情境、產(chǎn)生學習意愿,。

二,、培養(yǎng)學生的識字能力。

想要學習語文,，首先應該識字,。我國傳統(tǒng)的語文識字教學一般是利用反復讀寫的手段來幫助小學生正確識字。然而,，這種識字教學手段非?？菰锓ξ叮瑢W生無法感受到語文學習的樂趣[1],。尤其是小學六年級學生,，因為他們的年齡比較特殊，注意力持續(xù)集中時間通常是20~30分鐘,，所以，課堂上學生很容易分散注意力,。

可想而知,，缺乏趣味性的識字教學會顯著降低教學效率,。因此，教師可將現(xiàn)代信息技術當做識字教學的輔助工具,。比如,，語文教師在講解生字筆順的過程中，可利用現(xiàn)代信息技術展示生字的動態(tài)筆畫順序,，加深小學生對生字筆畫順序的印象,。同時，進行識字教學時,，教師可輔以多媒體動畫或圖片,，創(chuàng)造輕松愉悅的識字教學環(huán)境，培養(yǎng)小學生自身識字能力的同時改善教學氛圍,。

三,、增強學生的閱讀理解能力。

小學語文教學非常關鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,。語文教師在開展閱讀教學時,，應幫助小學生深入思考課文內容，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2],。

然而,，根據(jù)小學生認知發(fā)展的實際情況可知，學生如果僅憑自己主觀的認識去閱讀文章,，就無法深入理解文章,。

所以，語文教師應在適當?shù)臅r機利用現(xiàn)代信息技術輔助課文閱讀教學,，使學生全面理解文章內容,。

比如，教師在講授北師大版小學六年級《語文》的課文《東施效顰》時,，可以在課堂上給學生播放相關影片,，以一幅幅形象生動的圖畫反映文字內容，促使學生深切體會東施效顰的寓意,，并對其產(chǎn)生深刻的印象,。

進行語文閱讀教學時，語文教師應依據(jù)教學內容及教學目標來利用現(xiàn)代信息技術,，同時對學生進行正確引導,，促進學生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學習能力的提升,。

四,、提高學生作文寫作水平。

通常情況下,，小學生的知識儲備十分有限,。因此,，語文教學難點之一是作文。我國傳統(tǒng)作文教學主要是語文教師利用范文對學生的寫作予以指導,，教學手段十分單調,，不利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學生只能機械地依據(jù)范文來寫作,，降低了文章應有的創(chuàng)新性,。

同時，小學六年級學生雖然有了一定的作文能力,，但還十分有限,，部分學生甚至無法確切表達內心所想。因此,，語文教師需要改變以往的作文教學方法,，采取現(xiàn)代信息技術提高小學生的寫作水平，將學生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來[3],。比如,，教師在指導學生寫命題作文《春天來了》時，可先給學生播放一段涉及春天風景的視頻,，讓學生觀察春季大自然的景色如何變化,，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂，并鼓勵學生發(fā)揮想象,，或用心感受,、用眼睛看、用耳朵傾聽春季的美好,，然后讓學生將想象到的畫面描述出來,。

五、結語,。

在小學語文教學中運用信息技術,，既可幫助學生深入理解文章，又能通過聲音,、視頻或圖像激發(fā)學生的想象力和學習興趣,，改善學生的聽課狀態(tài)，使學生依據(jù)自身的學習基礎及興趣逐漸形成自己的學習方式,，從而獲得理想的語文教學效果,。

[1]蘇湘?zhèn)?千淘萬漉雖辛苦吹盡狂沙始到金:小學語文教學中信息技術的運用[j].中國信息技術教育,2014,24(10):164.

[2]錢愛東.讓多媒體為小學語文教學帶來新的精彩[j].中國信息技術教育,2014,15(18):184.

[3]楊昌會.小學六年級語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用探究[j].中外交流,2016,8(24):221.