人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

四上語文園地六教學反思不足篇一

本課時的主要內(nèi)容是學習“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,，以“積累”為主題,，主要目標是讓學生充分將“積累”到的知識應用到語文學習中,。主要方式是讓學生認識比喻句,，通過對比朗讀的方式,，讓學生認識比喻句的特點,，進而領悟比喻句在文中的作用,。學習“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學生在讀中練,、練中積累,，掌握知識，豐富語文積累,。

我進行了兩次的磨課,，在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后,，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：

一,、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的內(nèi)容有主題地整合在一起，導致了每個部分的教學過渡不夠自然,，教學流程不夠順暢,。

二、教學的三個部分內(nèi)容時間分布不均衡,，教學重難點不突出,。“讀讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學生來說記憶應該比較困難,，是本課的教學重難點,，但課堂上在這個部分花的時間不夠充足，沒有解決到本課的重點內(nèi)容,。而比較簡單的“讀讀認認”部分則花費較多的時間,。

三、課堂上的書寫太隨意,，沒有給學生做好示范作用,。

在第二次在古一小學進行會課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：

一,、課堂上應該要做到有講有練,，講練結合，要體現(xiàn)對知識的拓展,。在本課中,，只注重了教，沒有注重體現(xiàn)學生的學,。

二,、教學的方法、手段還比較單一,，讀的部分以齊讀為主,，應該更加多樣化，加強讓學生以多種方式熟讀,，變學習為競賽,，使課堂更富趣味,。

三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然,，應該放手讓學生說,，體現(xiàn)學生學習的主體地位，可以先讓學生說一兩幅圖片,，再引出“詩人是用詩表達美景的”,，使得過渡自然。

通過這幾節(jié)課,，讓我深深地思考：作為一名語文教師,，要適時合理運用教育資源，抓準教育契機,，調(diào)動學生的學習積極性,，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，引領全體孩子積極動腦思考,，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,，提升自己的課堂教學效率，讓自己的教學藝術上再上一個新的臺階,。

四上語文園地六教學反思不足篇二

在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中,，比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動起學生的競爭意識，提高了學習興趣,。朗讀《我愛祖國》這首短詩時,，讓學生擴大了閱讀量，積累了語言,，同時受到思想品德和情感的熏陶感染,。師生合作板繪的圖畫，有助于學生記憶詩歌內(nèi)容,，提高朗讀背誦的積極性,。

最成功的還要數(shù)“展示臺”和“口語交際”。在“展示臺”中,，給學生創(chuàng)造了一個充分展示自己的空間,，讓他們站在自己的角度，去各盡其能,，收集資料,、學習新字、發(fā)揮特長,，為他們形成富有個性,、開放活潑,、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個良機,?！翱谡Z交際”教學，創(chuàng)設“小小旅游團”的情境,，激起學生的學習興趣,。通過搜集、交流,、幻想,、表演、提問,、回答等過程,，在整個活動中，學生動口,、動手,、動腦，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力,、想象能力,、表演能力、口語表達能力,、合作能力,、解決問題的能力等。

四上語文園地六教學反思不足篇三

今天的授課內(nèi)容為：《沙灘上的童話》課后習題處理和《語文園地四—我愛閱讀》,。針對今天的授課效果我有以下反思：

一,、優(yōu)點。

1,、開始上課前提出了上課準備和要求,，這些地方是我之前較忽略的，現(xiàn)在做的很好,。還有及時出示這節(jié)課的學習內(nèi)容,，讓孩子的學習有針對性。

2,、每一塊的學習也非常的清晰,，有方法、有引導,、有和孩子的互動,。《沙灘上的童話》課后習題處理教會學生一些朗讀的技巧和對童話故事的了解,，以及編童話故事的方法,。《語文園地四—我愛閱讀》讓學生了解有關我國的藝術—手影戲,。了解什么是手影戲,，學習把課文讀懂,，了解故事內(nèi)容，懂得寬容,、友善才是獲得友誼的道理,。同時，學習有關做手影的`游戲,，非常的有趣,。

二、缺點和不足,。

1,、時間把控上還要多加練習，把課堂安排的更加緊密些,?？紤]到在連麥的時候會出現(xiàn)突發(fā)事件。

2,、由于課堂時間有限,，在編故事時不能做到面面俱到，讓所有的孩子都嘗試說一說,。

四上語文園地六教學反思不足篇四

在辭舊迎新的鞭炮聲中,，送走了不平凡的20__年，這是催人奮進的一年,，是促進我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年,，是所有中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現(xiàn)自我的一年,。

過去常說“當教師要讓學生有一碗水,，自己必須有一桶水?！痹诮裉炜磥?，我們教師光有了一桶水，如果平時不學習,，不及時補充新知識,，已經(jīng)遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。

自新課標實施以來,，學科與學科之間加強整合,、聯(lián)系、貫通,，學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科,，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環(huán)境了。在這個日新月異的知識經(jīng)濟時代,，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展,，教師只有自己看的多，懂得多,，不斷學習，才能適應社會發(fā)展,，做一個好的語文教師,。

教師這個職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個職業(yè),，那么就得準確給自己定位,，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿,，精心鉆研自己的教學,。語文教學是無止境的,，什么人都可以做這個事,，但不是什么人都能做的好的。

語文教學必須要求有一種愛鉆的精神,。首先,，教材的鉆研，就是無止境的,，多個人的見解也不盡相同，但目標只有一個,，那就是盡量做的最好,。教材的鉆研需要教師認真閱讀內(nèi)容，把握主要內(nèi)容,，找準教材的重點難點，并且要求教師根據(jù)學生等各個方面的因素,，巧妙地選擇訓練點,，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點,，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法,，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現(xiàn)代的教學手段，而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鉆研,。

我們所面對的學生都是一個個活生生的人,，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學生,。學生畢竟都有個性差異,，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的,。所以教師首先要擺正自己的心態(tài),。無論出現(xiàn)什么情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的,。我們只能從關心,、教育學生的角度來采取措施，只要有這種心態(tài)的話,，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是天使,，每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步,，我們都應該為之高興,。

四上語文園地六教學反思不足篇五

《語文園地二》是第二單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交流平臺,、詞句段運用,、書寫提示、日積月累,。第一部分“交流平臺”旨在讓學生學習場面描寫,。描寫場面時運用點面結合的方法?！霸~句段運用”這一板塊意在讓學生學會重點詞的作用和一些詞的另一種表達方法,。“書寫提示”板塊通過舉辦書寫展覽督促學生提高自己的書寫水平,。最后“日積月累”版塊用四首詩里的詩句表達出精忠愛國的高尚情懷,。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學,，我取得了以下效果：

1,、在進行教學之前，我放開課堂,，讓學生們自己說說學過的課文中點面結合的場景,，總結出點面結合表述方法有什么特點，然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流,。同學們興趣盎然,，都很積極地參與到討論中，最后進行了點面結合的場面描寫的小練筆。

2、學習第二板塊時,，關于重點詞的運用,，我讓學生們對帶有重點詞和不帶重點詞的句子進行比較,，看看有什么不同,，進而理解重點詞在句子中的作用,。對于一詞多種表達，我讓學生反復地讀例句，并用“說”替換到句子中，使學生明白，不同語境下的詞語雖然意思一樣,，但是蘊含的感情是不一樣的。

3,、關于書寫提示,，我拿出一節(jié)課的四分之一的時間,，讓學生們進行練字,，并巡視糾正學生們的書寫,，不斷地糾正他們的書寫姿勢,、書寫習慣,，寫完之后，讓學生們之間互相討論,，推舉出書寫好的學生,，讓學生們對于字體嚴格要求,，不斷規(guī)范自己的書寫習慣，提高書寫水平。

4,、對于古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音,，使學生能正確,、有節(jié)奏地朗讀詩句,，背誦詩句,，再讓學生品一品這些詩句中所蘊含的感情,，引導學生體會詩中蘊含的愛國之情。

在語文園地二的學習中,，由于我備課比較充分,，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂,，調(diào)動了學生們的積極性,，尤其是古詩背誦環(huán)節(jié)學生們積極性比較高，課上全班同學基本背過了詩句,，并理解了詩意,。

對于書寫指導上還有很大的欠缺，一時無法糾正學生們的錯誤的寫字姿勢和方法,，學生們練字時是一種姿態(tài),，平時寫字又是一種姿態(tài),，沒有辦法很好地融合起來，因而課后作業(yè),，學生們的書寫和課上練字的書寫一點也不一樣,。

今后在教學中，平時也要多對學生們進行督促,，平時作業(yè)中注意糾正壞的書寫習慣,，嚴格要求學生保持好的書寫習慣，提高自己的書寫水平,。相信經(jīng)過長期的堅持和訓練,，學生們會越來越好。

四上語文園地六教學反思不足篇六

口際交際的話題是“秋天的快樂”,，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂,。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的,，如摘果子,、看紅葉、放風箏,、捉蛐蛐,、收花生、挖泥鰍,、賞菊花,、秋游等活動。

習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫,。課前要布置學生準備一幅畫,，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫,。所選的圖畫一定要和秋天有關,，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面,。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語,，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面,，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語,。

“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關,。

“我會填”的目的是訓練詞語的搭配,，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞,。

“趣味語文”安排的是讀繞口令,。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲,，水花和霞光相融的美麗而有趣景象,。

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂,，印象最深的事講給大家聽,。

2,、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來,，并用上平時積累的詞句,，寫好后對自己的習作進行修改,。

3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,，意思更加豐富,，感受漢語詞匯的豐富性,。

4,、進行詞語積累,。注意詞語搭配的多樣性。

本次口語交際以“秋天的快樂”為主題,。對于三年級的學生來說,，此前雖然學習了有關秋天的課文，對秋天有些感性的認識,，但平時觀察積累不夠,，因此教學目標定為先讓學生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流,，從而真切的感受到秋天帶來的快樂,。目標定好之后，指導學生的實際操作,，引導學生進行調(diào)查,、訪問，這是學生與人交往的過程,，也是學生學會傾聽,、學會訪問能力的訓練。在此基礎上,，指導學生進行信息處理，使學生進行調(diào)查,、訪問,，獲得很多材料，這樣匯報時比較精彩,。

此后還可以將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展,。學生把做過的許多有趣的事交流之后,，引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢,？學生的話匣子被打開了,，“畫下來！”“拍下來,！”“寫下來,！”指導學生選擇他們感興趣的合適的方式，引導他們動動手,。在實際過程中開展多種活動,，也是很好的方法，如編故事,、朗誦會,、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力,，交際形式也是多樣的,，同桌交流、小組交流,、師生交流,、全班交流等。

四上語文園地六教學反思不足篇七

教學目標：

1,、認識生字詞,，熟讀生詞，了解常見職業(yè)名稱,。

2,、根據(jù)情境，練習寫話,。體會詞語在句子中的意思,。

3、養(yǎng)成良好的書寫習慣,，培養(yǎng)正確的寫字姿勢,。

4、了解諺語這種語言形式,，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì),。

5、閱讀詩歌,，感受詩歌的韻味,。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據(jù)情境寫話,。

難點：了解諺語這種語言形式,，懂得助人為樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

一,、我會認讀

導入：同學們,，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下,。（指名說,，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字,。老師領讀生字,，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況,。

2,、出示生詞，學生自由讀生詞,，同桌之間相互檢查生詞認讀情況,，相互糾錯正音。

3,、請“小老師”帶讀詞語,。

4、解釋詞語意思,。結合圖片,，看圖理解詞語的意思。

5,、全班一起齊讀詞語,，每個詞讀三遍。

二,、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1,、出示課本短文 景物：田野、云,、大樹

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小綿羊

2,、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它,？請同學來說一說,。

景物：風景，花草樹木,，山峰,，河流,，建筑等都屬于景物,。

3,、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子,。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4,、寫一寫。拿出練習本,，把自己最喜歡的風景,，用上“…像…”的句式，寫一寫,，寫一句即可,。

5、作品展示,。

挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進行展示,。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰,。

小組互相交流,，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子,？你們經(jīng)常在一起做什么,？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友,。

引導學生以“他是誰,？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么,？”這個思路組織語言,。

3、出示課本示例,。

請同學們拿出練習本,，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧,！

4,、作品展示。

三,、我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示句子，學生自由讀句子,。讀準字音,，讀通句子,。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過”,。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎,？分別是什么意思？學生自由讀句子,，邊讀邊思考問題,。

3、指名說說自己的答案,，教師講解,。

特別：第一句中特別強調(diào)“很、十分,、非?！保坏诙渲械奶貏e強調(diào)“與眾不同”,。

經(jīng)過：第一個經(jīng)過是“花費,、集結”的意思；第二個經(jīng)過是“路過,、走過”的意思,。

4、小結

同一個詞語,，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同,，理解詞語的意思，必須把它放進語言環(huán)境里,，才能理解得更準確,。

第二課時

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子,，這種句子在民間流傳,，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語,。（出示3句諺語）

1,、互相讀一讀,，并說說你讀懂了哪句,。

2、讀了這些句子,，你明白了什么,？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意,。

“予人玫瑰,，手有余香,。”告訴大家,，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興,。

“平時肯幫人,，急時有人幫?！逼綍r你樂于幫助他人,，那么當你遇到危急情況時,，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花,，不如雪中送炭?！迸c其在別人好的時候去祝賀,，不如別人艱難的時候去幫助他。

4,、小結,。

通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式,，學習諺語,，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手,，無私的幫助他人,，這也會給自己帶來快樂。

二,、我愛閱讀

1,、播放短文音頻，學生欣賞,。

2,、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫,，讀完小組交流,。

3,、老師范讀，學生仔細聽,，特別是自己勾畫的地方,。

4、分五個小結,，指名分小節(jié)朗讀,。教師指導校音。

5,、理解詩歌內(nèi)容,。

出示“踮疲倦、掛牽”,，理解兩個詞的意思,。放到句子中理解。

“踮”：一個動作,，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼,，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情,。

“牽掛”：時刻的想著我們,。

6、復述詩歌內(nèi)容,。

這首詩歌講了一個什么樣的故事,？你能說一說嗎？指名復述詩歌內(nèi)容,。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前,，讓老師消除疲倦，表現(xiàn)出孩子對老師的關心和喜愛,。

7,、師生合作朗讀詩歌。

8,、嘗試背誦詩歌,。

三、課堂小結

中華文化博大精深,，還有很多有趣的語言形式等著我我們?nèi)ヌ剿鳌＿@些都是古人的智慧的結晶,，我們要好好的繼承和發(fā)展。

板書設計

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖,、小綿羊 他是誰,？

小河——飄帶 長什么樣子,？

月亮——白玉盤 你們經(jīng)常一起做什么？

教學反思：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式,，由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識,。在這一教學過程中,，我充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者,，從學生學習的角度上去設計教學,，引導學生通過合作探究的方式,，通過自己的朗讀、思考和感情,，了解和認識到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感。

四上語文園地六教學反思不足篇八

本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學們根據(jù)任務,，選擇有效的閱讀方法進行閱讀,。

1、讀出示的兩段話,，學習作者描寫人物神態(tài)的方法,；

2、讀出示的片段,，注意加點的詞語,，學習有條理，有次序地表述自己的觀點,。

《語文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩人朱熹的《春日》,。

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

《語文園地》中“交流平臺”教學時,，首先讓學生回顧本單元學過的課文,，交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進行閱讀,，既能提高閱讀速度又能達到閱讀目的,。

《語文園地》中“日積月累”教學時，先讓學生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩,，把字音讀準,，想一想每句話的意思，不懂的詞語借助詞典加以理解,。從而感受詩人珍惜美好春天的情感,。

上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：《語文園地》中“日積月累”教學時，設計巧妙,，用闖關游戲充分調(diào)動了學生學習的積極性,。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關卡。闖關卡的形式多樣,，別出心裁,，可見每位學生的用心投入。課堂上,，老師設計讀一讀,、背一背、譯一譯,、試一試四關,，通過同桌互學互查、小組合作等形式,，讓每位學生參與到活動中,，獲得闖關成功的愉悅，達到寓教于樂的效果,。

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,。學生在理解詩意時，浮于表面,，與其說是理解詩意,，不如說是在背誦詩意。學生匯報時,，對詩的理解都是一個模式,，缺乏新意，缺乏自己的理解,，老師此時應及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解,，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：在教學古詩《春日》時,，首先揭題。出示《春日》插圖,，提問：這是怎樣的春天,？讓學生暢談春天。接著初讀《春日》,，感知“春”美,。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握：“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語的意思,；理解詩句的意思,；全班交流。最后賞讀《春日》,，懂得惜“春”,。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走,，看一看,，畫一畫你眼中的春天。

四上語文園地六教學反思不足篇九

我們都知道,，學習是學生的個性化行為,，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的熏陶感染作用,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，聯(lián)系所學知識,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。本節(jié)課教學中我做到了以下幾點：

一、讀思議導,，互相結合。

語文園地的教學是總結歸納性的教學,，不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄,，學生的視野放不開,。我利用現(xiàn)成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外,。教學中我力爭以學生為主體,、教師為主導，以“先扶后放”的教學方法進行教學,，引導學生自主探究,，樂學善思。

二,、合作學習,，獲得新知。

課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態(tài)，倡導自主,、合作,、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人,，使學習過程成為主動的、合作的,、個性化的體驗過程,。如在教學“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)時，我讓學生在讀完句子后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲,，同時也能促進組員之間的互相啟發(fā),，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題,。這就為學生創(chuàng)造了一個寬松,、和諧,、合作、民主的學習氛圍,。

三、溫故知新,，有序拓展,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”中,，先讓學生吧句子回歸到課文當中，賦予學生一個熟悉的,、具體的語境，讓學生在已有的經(jīng)驗基礎上來體會“比喻”的作用,。接著讓學生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點，自己找出平時積累的相關知識點，或根據(jù)要求說出相類似的比喻句,，充分體現(xiàn)“溫故知新”的學習之道,。

“日積月累”中的成語,，是由古代戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),，成語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無窮的智慧。成語的嚴謹凝練，但如果把某些成語連用起來，會有磅礴的氣勢，讀來朗朗上口。

在教學“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時,，我積極引導學生積累成語和比喻句,，體會比喻句所表達的不一樣的情感，和成語所傳承的豐厚的歷史文化,。這樣做對發(fā)展思維,、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的,。同時也進一步地激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣,。

總之，學生學習語文,，是一個從言語實踐中來,，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程,。在本課的教學中,，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動,，集知識性,、活動性、拓展性為一體,，充分發(fā)揮了學生的主體性,，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發(fā)現(xiàn)了語言學習的規(guī)律,，更感受到了我們祖國語言文字的魅力,，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣,，在潛移默化中提高了學生的語文素養(yǎng),。

【詞語盤點】。

1,、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異,。必要時，可對教學環(huán)節(jié),、游戲規(guī)則,、練習設計作相應的增刪或修改。

2,、要注意教學時間的合理分配,。一般地說，教學時應該把側重點放在“我會讀”和“我會寫”上,，這是“詞語盤點”教學的保底線,。當然對于學習基礎較為牢固的班級來說，則可在“我會用”這一教學環(huán)節(jié)上多花點時間,，這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學理念,，針對不同的學生，設計不同的階梯性學習,。

3,、通過小組合作的形式進行訓練，要注意學生個體有充分的準備,，才能避免流于形式,，讓每個學生在原有基礎上都有所提高,。同時，游戲采用積分方式進行,，意在激發(fā)學生自主學習、團結協(xié)作的積極性,，教學時,，不能一味地以各組得分評判學生的學習成效，還要注意學生的學習情感,、態(tài)度的考察,。

【我的發(fā)現(xiàn)】。

“我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學目標的把握,，不能盲目拔高要求,。要讓學生知道句子把什么比作什么，但對比喻這種修辭方法,，教師要注意點到即可,。

讓學生分享、交流在學生在學習中積累的比喻句,，既是統(tǒng)整學生的知識,，又是對學生自主學習探究的一種肯定，保持學生的學習熱情,，因此要注意鼓勵學生的這種學習方法,。

【日積月累】。

教師要注意引導學生明白有的成語可連用,，連用后意思一氣呵成,，氣勢磅礴。這也是識記更多詞語的好方法,。

“日積月累”教學中安排講成語故事的目的是幫助學生了解成語意思,、記憶成語。對于成語的理解不必過分求全,，學生能理解能運用就行,，但不要上成故事會、歷史課,。

背誦是積累的有效渠道,，以多種方式、學生喜歡的方式背誦是讓學生樂于背誦的快速通道,。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂,，課前，老師需要先告訴學生,，先找好自己喜歡的三到五個小伙伴組成一組,，上課時就能迅速,、有效地開展活動了。

四上語文園地六教學反思不足篇十

一,、教學對象：適用于小學三年級學生,。

二、不同學情的建議：

1,、學生領悟接受能力較強的班級,，教師可以在基礎指導時少花時間，將更多的時間花在對基礎知識的練習,、拓展和補充上,。

2、學生領悟記憶能力較弱的班級,，可花大量的時間重點指導記憶,、朗誦書上的基礎知識，在剩余的時間才進行適量的拓展練習,，以鞏固學生對知識的掌握,。

三、教學中幾個方面的處理：

一,、我的發(fā)現(xiàn)：

本課時主要由“我的發(fā)現(xiàn)”、和“日積月累”兩大部分組成,。其中“我的發(fā)現(xiàn)”部分教材中列舉了兩組句子,，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)現(xiàn),。但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多,；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),；三是每組的第二句比第一句表達得更具體,、形象,。在教學中,，教師要逐步引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣,，不斷鼓勵,、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識,。

二,、日積月累：

“日積月累”部分又包括了“讀讀認認”和“讀讀背背”兩個部分?！白x讀認認”，安排的是一組反義詞語,，學生通過這一組內(nèi)容的學習,，既可以復習鞏固已經(jīng)學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字,，同時積累反義詞語,。可以先讓學生借助拼音,，自己認讀,，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音，“廉,、貪,、偏”為前鼻音韻母。教師也可以引導學生進行拓展,，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語,。

“讀讀背背”，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解。這五組詩句,，不但展示出了由植物,、山水所構成的靜態(tài)畫面，同時還加入了動物的活動，特別是一些小鳥的鳴叫,，使詩句所描繪的整個畫面動靜結合,，不但充滿了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴,，讓人在視聽感覺的溝通,、融合中體會其中所蘊含的美。教師在教學的時候可以采用詩句與圖畫相互結合的教法,，讓學生在詩情畫意中理解詩句,，積累詩句。

四,、教學設備的運用：

1,、課件使用可在ppt的運行環(huán)境即可。

四上語文園地六教學反思不足篇十一

《語文園地八》是一下年級第八個學習主題的復習課,，針對一年級學生喜歡游戲,、喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在活動中學習的特點,，我設計了這么一節(jié)“遨游科學王國”的復習課,，以“小豬胖胖”這個卡-通人物帶領學生在科學王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性復習課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試：1,、學生是語文學習的.主人,。在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學習,，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中,，借助“小豬胖胖”這一引領者的身份，把學生帶到“果園里”,、“迷宮中”,、“故事林”各處去觀光旅行，引導學生自主發(fā)現(xiàn),，自主探索,。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來,。學生比平時學得更輕松,，更有趣，更扎實,。

2,、語文學習是一個開放的過程?！墩Z文園地》提供了一定量的語文練習,，但并不是說學生掌握了這些就可以了,，我在教學中進行了適當?shù)赝卣埂⒀a充有關的語文知識和語文練習,，以鞏固和熟練掌握有關的語文知識,，形成語文能力。

3,、語文學習要在語境中才有意義,。在“講故事”這個環(huán)節(jié)，我通過有序地指導,，從說清楚一句話開始訓練,，在引導學生把話說生動的方法，讓學生有章可循,，有話可說,，不會在說話的起步階段產(chǎn)生害怕、無話可說的顧慮,。

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