無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

１,、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)來認識生字,，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀,，積累句子，鞏固生字,。

３,、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人,，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

４,、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人,。

【教具準備】

１、字詞卡片,。

２,、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。

【教學(xué)課時】

３課時,。

第一課時

〖教學(xué)目標〗

１,、認識生字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

２,、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

〖教具準備〗

識字卡片,。

〖教學(xué)過程〗

我的發(fā)現(xiàn)

１,、（出示識字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,，要求讀準字音,。

２、指名答：

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓,、餅,、飲、餃”這幾個字都有“饣”,，都與“食”有關(guān),。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓,、狗,、獅、豬,、狼”這幾個字都有“犭”,。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

３、識記生字,。

４,、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。

２,、指名說一說填上哪一個字,？（心）

３、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法,？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４,、擴展練習(xí)：

“少”、“工”,、“氣”,、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字,。（氵）

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲呢？

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

語文園地的教學(xué)要以生活為主線,，讓學(xué)生充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活,。而教學(xué)的過程是有目標,、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序,，因此表現(xiàn)出一定的封閉性,。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動,，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化,；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,。這是值得我們進一步去實踐的,。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,，技能進行系統(tǒng)地梳理,，整合，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,。

蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),，根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中,，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的`規(guī)律,，并進行遷移,。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”,，“讀讀記記”等訓(xùn)練,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字,、說句子,，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點動腦想一想,，看看詞語中有什么奧妙,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進行歸類,，如：圓溜溜,、胖乎乎、紅撲撲,，是表示人物外貌描寫的詞語,；笑呵呵、樂陶陶,、喜滋滋,，是表示心情的詞語；靜悄悄,、霧沉沉,、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語,，綠油油,、黑糊糊、白花花,，是表示顏色的詞語等,，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫,，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣,。也可以寫自己想去的地方,。我是這樣指導(dǎo)的：

上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方,，真讓我們大開眼界,。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了,！可是怎么寫呢,？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

按一定順序?qū)懬宄?/p>

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

另外,，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上,、中午、晚上的時間順序?qū)?。補充寫作知識：怎么寫不同季節(jié)的景物,？寫景,要寫景物的特點,它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。多感官寫景景更美,，把視覺上,、嗅覺上、聽覺上,、觸覺上等方面的感受寫出來,。

學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作,。教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo),。

習(xí)作教學(xué)功在平時。特別是寫景的,，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì),。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,。我們要擦亮學(xué)生的雙眼,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺,、詞句段運用,、日積月累?！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象,；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用，體會句子中的詞語的感情色彩，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情,；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》，增加學(xué)生們詩詞的積累,。通過教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1,、“交流平臺”教學(xué)過程中,，首先與學(xué)生一起回憶，我們這個單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,，總結(jié)從哪些方面理解人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個方面：

一、通過人物的語言,、動作,、心理活動理解人物形象；

二,、通過小說的情節(jié)感受人物形象,；

2、“詞句段運用”教學(xué)過程中,，讓學(xué)生們先讀句子,，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法,。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感。另外,，通過閱讀體會人物的心理活動,，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3,、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí),，先與學(xué)生介紹詩人寫詩時的背景，有助于學(xué)生理解詩意,。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩,，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩,，背誦古詩，通過品讀,、吟誦,、想象畫面等方式體會作者的感情,，理解和積累詩句。

我在教授“語文園地四”的時候,，感覺自己比較踏實,，一步一個腳印，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實,。對于古詩的學(xué)習(xí),，因為節(jié)奏簡單明了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,，氣氛熱烈,，基本在課上已背過整首詩了,。

這一課的學(xué)習(xí),，我調(diào)動了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以,，但我覺得在“詞句段運用”的學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí)，并沒有真正地深入理解,，對于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,，還有待于進一步的提高，需要更多的練習(xí),。

如果重上這節(jié)課的話,，我會在“詞句段運用”方面多做準備，準備更多的資料,，讓學(xué)生們體會理解,，并準備一些適當?shù)木毩?xí)進行小練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當堂進行小練筆,，同組討論,，進行糾正，使得“詞句段運用”的學(xué)習(xí)更加深入,。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象,。

《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：

1.讀《三國演義》中的片段，感受小說中的人物形象,；

2.讀出示的三句話,，體會其中所表達的情感；

3.讀《窮人》片段,，體會文中人物的心理活動,，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

各位老師：

下午好,！

感謝大家百忙之中來聽我的課,。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),，“我會認”,，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”,。通過語文園地四的訓(xùn)練,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字,，會讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

1,、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設(shè)計教學(xué)過程時,，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,，再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來,。但在剛剛的教學(xué)過程中,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生主動積累詞句,，如四人小組討論,，同位互讀，老師引讀,、范讀等形式,，使學(xué)生興趣盎然,，從而使教學(xué)效果事半功倍。實際操作中,，學(xué)生回答不了問題時,，我都急于自己補充，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意,。

2、關(guān)注學(xué)困生：

另外,，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)周老師的精細測評表，我鎖定了一些學(xué)困生,，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們,。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類,，這是個簡單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成,，從而增強了他們對學(xué)習(xí)自信心,，跟著下來的課,，學(xué)困生也會比較有興趣去參與,，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們，繼而設(shè)計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀,，同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是,，關(guān)注學(xué)困生還不夠,，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準,，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當?shù)妮o導(dǎo),。

在教學(xué)中還有其它的不足，請各位老師多多指正,！

語文園地四教學(xué)反思二：語文園地四教學(xué)反思（608字）

這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,，上課時，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，做到心中有數(shù)。

接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀,、思考,，檢測時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會帶點詞語表達的情感,。學(xué)生通過朗讀,，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子,，表達了作者對雨來的喜愛和贊美,。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,，表達了對侵略者無比的憎恨,。接下來，讓學(xué)生感受運用比喻句的好處,，學(xué)生體會得也很好,，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動,，更形象,；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前,；還能很好地表達人物的情感,。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子,，讀讀,，體會體會，順勢進行寫作指導(dǎo),。第一個目標順利完成,，接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”，檢測時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想,。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，有的還包含著一個故事,。當我進行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”,、“四面楚歌”,、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個成語故事,，結(jié)果,，全班沒有一個人知道，更不用說講下來了,。

《語文園地》

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五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

本次口語交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流，交流的時候,，可以先說說自己的這一招是怎么好,，再告訴別人怎么做，最后評選出本領(lǐng)最拿手,，說得最清楚的同學(xué),。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體,，然后談?wù)劯惺堋?/p>

在這一環(huán)節(jié),，通過出示劉翔圖片，問學(xué)生是否認識,，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng),，引出他的絕招——跨欄；除此,，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招,，引導(dǎo)學(xué)生進入今天新課,。

將要求分為兩部分,，分別指名讀，讀完找學(xué)生評價,，再由評價學(xué)生說出這次口語交際要求我們干什么,。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進一步思考,，想想在做展示的時候該怎么介紹,，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱,、優(yōu)點,、做法三方面去進行詳細指導(dǎo)學(xué)生。最后,，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述,、圖片展示、現(xiàn)場展示等,，豐富了本次口語交際的形式,。

在交流前 通過老師發(fā)問,，學(xué)生答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該注意什么,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和傾聽意識,。告訴學(xué)生最后要進行評比獎勵，激勵學(xué)生積極發(fā)言,，大膽表現(xiàn)自己,。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊,，進行進展情況的詢問,，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點點進步,，在今后的教學(xué)活動中,，會繼續(xù)努力。

小組交流,，然后全班交流,。同學(xué)上臺展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽模仿,，然后進行同學(xué)之間的評價和學(xué)習(xí),。除了采用學(xué)生點評，還有老師點評,、掌聲鼓勵等多種評價方式,。如果評價時做到更自然的去流露對學(xué)生的贊賞就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最后,，進行“評評誰最棒”的活動,。優(yōu)點在于，評比前給學(xué)生說清楚規(guī)則,，就是舉手提出你心中的候選人,，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票,，一個只能支持一位,。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說得最清楚的,、本領(lǐng)既拿手又說得清楚的同學(xué)進行表揚,，整個過程較有序安靜的完成了。

上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，即向別人介紹絕招時該怎么介紹,，然后進行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手,。

這一環(huán)節(jié),，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞,，明確這次習(xí)作的要求,，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟,，學(xué)生對于主題把握更加明確了,。

緊接著進行具體步驟指導(dǎo)，分別講解開頭,、中間,、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新穎,，清楚明了,；中間應(yīng)具體，還要采用動作,、語言,、神態(tài)、心理等描寫,，使文章內(nèi)容更充實,；結(jié)尾可以點名主題，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文,、呼應(yīng)開頭,。

有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文,，指名讀,，師講解，加深學(xué)生的理解,。老師帶來一些好詞佳句,，鼓勵學(xué)生積極運用。這堂課結(jié)尾,，出示參考題目，當然,，也可以自擬,。布置習(xí)作練習(xí)。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課,，但還是順利的完成了教學(xué)目標與任務(wù),，整個過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性,、多種方式的去進行點評,；老師進行組織指導(dǎo),，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語交際方面的能力,，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義,。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確,，著重指導(dǎo)寫法,，也引用范文指引，總體來說,，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符,。

但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外,，還有很多,，例如：

a教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來,；

b在學(xué)生展示環(huán)節(jié),，一個學(xué)生講完另一個學(xué)生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控,，雖然都是很快的安靜下來,，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會覺得力不從心或者無奈,。

我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中,，我會做到更好。

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

1．積累課文中有新鮮感的句子,，和同學(xué)交流讀后的感受,。積累《所見》一詩。

2．積累帶身體部位的四字詞語,。學(xué)會用合適的方式朗讀句子,，表達句子意思。

3．在班里組織幾個興趣小組,，然后小組內(nèi)為小組取名字,，小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方,。

在班里組織幾個興趣小組,，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案,。成員間交流方案是否有改進的地方,。最后開始實施方案。

生字卡片、課件

2課時

1．讓同學(xué)把課本看到第一課,，找到自己認為有新鮮感的句子,。

2．點名讓學(xué)生大聲朗讀出來。

3．男生,、女生分別讀一些有新鮮感的句子,。并表達自己的看法。

4．師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法,。我們平時要注意積累,，還可以嘗試仿寫。

1．把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次,。

2．學(xué)生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn),。

3．分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4．師點撥,。

5．課下讓學(xué)生積累詞語,。

6．老師點名讓學(xué)生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思,。

7．老師引導(dǎo)學(xué)生思考,。

8．同學(xué)間互相交流。

1．先讓學(xué)生說出自己感興趣的方面,，然后老師引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組,。

2．小組內(nèi)為取小組名字獻計。

3．最后把小組名字定下來,。

4．學(xué)生間相互交流活動內(nèi)容,。老師在一旁點撥，然后學(xué)生再思考,?；顒觾?nèi)容要圍繞小組名字來。

5．老師總結(jié),，學(xué)生課后思考,。

1．師范讀古詩。

2．師引導(dǎo),。

3．生模仿讀,。

4．同學(xué)間比賽讀

5．師生合作、表演,。 然后競賽背誦,。

語文園地課通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)講解,，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上語文園地一,，這是一個挑戰(zhàn),。上完課下來，很多地方值得深思,。如何把“設(shè)疑,、探究、生成,、評價,、應(yīng)用”運用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討,。從園地內(nèi)容看,，有“口語交際”、“習(xí)作”,、“交流平臺”,、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”,、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講,。對于這兩個內(nèi)容，如何連接,、如何過渡是備課時首先要思考的問題,。以前講這些內(nèi)容時，我并沒有認真思考連接和過渡的問題,。但是對于一節(jié)完整的課,，這是不行的。從這節(jié)課看來,，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強,。備課不僅要認真，還要鉆研,，這樣才能更好讓學(xué)生掌握,。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照三年級在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀,，大致說詩句意思,，比賽背誦，說背誦方法,。在“讀讀背背“內(nèi)容上,，把重點放在了認字上，應(yīng)該是把重點放在區(qū)別形近字上,，可通過組詞形式區(qū)別,。備課,，還是備課，鉆研,，繼續(xù)鉆研,，學(xué)習(xí)，永無止境,，才能實現(xiàn)活力課堂,。

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字,，自主識字,。

“字詞句運用”練習(xí)書寫一些容易寫錯的字，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來,，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》，理解意思,，熟讀成誦,。

“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，說說自己了解的場所,，結(jié)合圖片來識字,。

“字詞句運用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字,，課堂氣氛濃厚,。

在進行“寫話”的教學(xué)活動時，借助圖片,、資料,，拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式,，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,，相互補充，相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，理解田野里都種滿了莊稼,，這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果,，結(jié)合學(xué)過的古詩，體會勞動人民的辛苦,。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生,，尤其是學(xué)困生，他們不積極主動,，沒有自信,，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力,，不要低估了孩子的潛能,，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考,，有了新的發(fā)現(xiàn),，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力的,。當學(xué)生有了充分的空間展示自我時,，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進自身的感悟,、想象、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，把課堂交給學(xué)生,，教師做好引導(dǎo)工作。

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

口際交際的話題是“秋天的快樂”,，要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂,。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的,，如摘果子,、看紅葉、放風(fēng)箏,、捉蛐蛐,、收花生、挖泥鰍,、賞菊花,、秋游等活動。

習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫,。課前要布置學(xué)生準備一幅畫,，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫,。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān),，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面,。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語,，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面,，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語,。

“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān),。

“我會填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配,，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語,，要求補充動詞,。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地,，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲,，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

1,、愿意將秋天中自己覺得最快樂,，印象最深的事講給大家聽,。

2、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來,，并用上平時積累的詞句,，寫好后對自己的習(xí)作進行修改。

3,、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性,。

4,、進行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性,。

本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對于三年級的學(xué)生來說,，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文,，對秋天有些感性的認識，但平時觀察積累不夠,，因此教學(xué)目標定為先讓學(xué)生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事,，然后課堂上進行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂,。目標定好之后,，指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查,、訪問,，這是學(xué)生與人交往的過程，也是學(xué)生學(xué)會傾聽,、學(xué)會訪問能力的訓(xùn)練,。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行信息處理,，使學(xué)生進行調(diào)查,、訪問，獲得很多材料,，這樣匯報時比較精彩,。

此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后,，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂,，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生的話匣子被打開了,，“畫下來,！”“拍下來,！”“寫下來！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式,，引導(dǎo)他們動動手,。在實際過程中開展多種活動，也是很好的方法,，如編故事,、朗誦會、課本劇表演等,，都可以拓展學(xué)生的口語表達能力,，交際形式也是多樣的，同桌交流,、小組交流,、師生交流、全班交流等,。

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

教學(xué)目標：

1,、認識生字詞，熟讀生詞,，了解常見職業(yè)名稱,。

2、根據(jù)情境,，練習(xí)寫話,。體會詞語在句子中的意思。

3,、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

4,、了解諺語這種語言形式,，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5,、閱讀詩歌,，感受詩歌的韻味。

教學(xué)重難點：

重點：認識生字詞,，能在句子中理解重點詞語的意思,，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。

難點：了解諺語這種語言形式,，懂得助人為樂的道理,。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎,？能不能簡單的給我們介紹一下,。（指名說，同學(xué)之間相互交流）

1,、出示課本上的生字,。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀,，開火車讀檢查生字認讀情況,。

2、出示生詞,，學(xué)生自由讀生詞,，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音,。

3,、請“小老師”帶讀詞語。

4,、解釋詞語意思,。結(jié)合圖片，看圖理解詞語的意思,。

5、全班一起齊讀詞語,，每個詞讀三遍,。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1,、出示課本短文 景物：田野,、云、大樹

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小綿羊

2,、你喜歡哪些景物,？為什么喜歡它？請同學(xué)來說一說,。

景物：風(fēng)景,，花草樹木，山峰,，河流,，建筑等都屬于景物。

3,、指名同學(xué)說自己喜歡的景物,，引導(dǎo)學(xué)生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫,。拿出練習(xí)本,，把自己最喜歡的風(fēng)景，用上“…像…”的句式,，寫一寫,，寫一句即可。

5,、作品展示,。

挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

1,、說說你的好朋友是誰,。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰,？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么,？

2,、指名學(xué)生起來說一說自己的好朋友。

引導(dǎo)學(xué)生以“他是誰,？長什么樣子,？你們經(jīng)常在一起做什么？”這個思路組織語言,。

3,、出示課本示例。

請同學(xué)們拿出練習(xí)本,，按照出示的例子,，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4,、作品展示,。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示句子,，學(xué)生自由讀句子。讀準字音,，讀通句子,。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過”,。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎,？分別是什么意思？學(xué)生自由讀句子，邊讀邊思考問題,。

3,、指名說說自己的答案，教師講解,。

特別：第一句中特別強調(diào)“很,、十分、非?！?；第二句中的特別強調(diào)“與眾不同”。

經(jīng)過：第一個經(jīng)過是“花費,、集結(jié)”的意思,；第二個經(jīng)過是“路過、走過”的意思,。

4,、小結(jié)

同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同,，理解詞語的意思,，必須把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更準確,。

第二課時

一,、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳,，用簡單易懂的話反映出深刻的道理,，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1,、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句,。

2,、讀了這些句子，你明白了什么,？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3,、交流句意。

“予人玫瑰,，手有余香,。”告訴大家,，你給別人帶來快樂,，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫,?！逼綍r你樂于幫助他人，那么當你遇到危急情況時,，也會有人來幫助你,。

“與其錦上添花，不如雪中送炭,?！迸c其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他,。

4,、小結(jié)。

通過民間諺語的學(xué)習(xí),，我們初步了解到諺語這種語言形式,，學(xué)習(xí)諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時,，我們要伸出援助之手,，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂,。

二,、我愛閱讀

1、播放短文音頻,，學(xué)生欣賞,。

2、學(xué)生自由讀詩歌,，把不會的地方圈點勾畫,，讀完小組交流。

3,、老師范讀,，學(xué)生仔細聽，特別是自己勾畫的地方,。

4,、分五個小結(jié)，指名分小節(jié)朗讀,。教師指導(dǎo)校音,。

5、理解詩歌內(nèi)容,。

出示“踮疲倦,、掛牽”,，理解兩個詞的意思。放到句子中理解,。

“踮”：一個動作,，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞,，讓老師放松心情,。

“牽掛”：時刻的想著我們。

6,、復(fù)述詩歌內(nèi)容,。

這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎,？指名復(fù)述詩歌內(nèi)容,。

學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦,，表現(xiàn)出孩子對老師的關(guān)心和喜愛,。

7、師生合作朗讀詩歌,。

8,、嘗試背誦詩歌。

三,、課堂小結(jié)

中華文化博大精深,，還有很多有趣的語言形式等著我我們?nèi)ヌ剿鳌＿@些都是古人的智慧的結(jié)晶,，我們要好好的繼承和發(fā)展,。

板書設(shè)計

語文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊 他是誰,？

小河——飄帶 長什么樣子,？

月亮——白玉盤 你們經(jīng)常一起做什么？

教學(xué)反思：

《語文課程標準》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識,。在這一教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，把自己從知識的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式,，通過自己的朗讀,、思考和感情,，了解和認識到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感。

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十一

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”,。

“識字加油站”認識一些 “館”和“所”的字,，自主識字。

“字詞句運用”練習(xí)書寫一些容易寫錯的字,，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法,。

“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片,，問問小伙伴知不知道答案,。

“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》,，理解意思,，熟讀成誦。

“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》,，感悟文章的主旨,。

“識字加油站”在交流時，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，說說自己了解的場所,，結(jié)合圖片來識字。

“字詞句運用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方,，師生共同交流同類易錯字,，課堂氣氛濃厚。

在進行“寫話”的教學(xué)活動時,，借助圖片,、資料，拓寬學(xué)生的思路,，啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式,，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，相互補充,，相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生借助插圖了解大意,，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果,，結(jié)合學(xué)過的古詩,，體會勞動人民的辛苦。

《語文園地六》主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生,，尤其是學(xué)困生，他們不積極主動,，沒有自信,，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力,，不要低估了孩子的潛能,，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考,，有了新的發(fā)現(xiàn),，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力的,。當學(xué)生有了充分的空間展示自我時,，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進自身的感悟,、想象、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，把課堂交給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)工作,。

五上語文園地六教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十二

新教材除了課文的更新,，語文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言,，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”,。其中，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”,，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn),，由此看來，每個單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的,。

語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識,，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活,。而教學(xué)的過程是有目標,、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序,?；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際進行簡單總結(jié),。

就“交流平臺”來說,，主要是對課文內(nèi)容的回顧，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累,。這部分的學(xué)習(xí),，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運用,。學(xué)生在讀,、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,，通過看,、聽、聞,、想,，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感,。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”,，通過這個環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進一步理解了,。

“書寫提示”是新增的練習(xí)項目,，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段,，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式,、標點符號,、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確,。

在“日積月累”的處理上,，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣,。

（1）通過交流平臺,，學(xué)生對于本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用,。

（2）強化了語言文字訓(xùn)練,。尤其是在“詞句段運用”部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解,，而且強化了語言文字訓(xùn)練,。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”,，這其實是對于詞語的辨析和運用,；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習(xí),，學(xué)生對于如何豐富語言,、如何條理性表達有了更深的認識。

雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中,，就是復(fù)習(xí),、積累和運用，應(yīng)該是沒有什么難度,，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分,，這些詞語學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了,，很明顯學(xué)生缺少“生活”,。在平時教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源,，把學(xué)生生活中的資源,，作為語文園地教學(xué)的源泉。

現(xiàn)在來說,，學(xué)生雖然不缺少“生活”,，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。

如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一,，這是值得我們進一步去實踐的,。因為這也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題，讓語文走向生活,，并且與生活有機結(jié)合,，這樣的機會需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。