每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物?！北敬瘟?xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力,。學(xué)生都愛聽童話，愛看童話,。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆,，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游,。童話作品中那種充滿離奇的想象力,，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感,，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶,。因此，我因勢利導(dǎo),，本節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主,、合作學(xué)習(xí),，通過相互評價提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己,。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會：

三年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣,，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作,，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā),，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，利用聲音、圖片,、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意,，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性,，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此,，上課伊始,，我先讓學(xué)生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個神秘而美好的童話世界中,，達到了“課伊始,，趣亦生”的境界。

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”學(xué)生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事,，對于童話也早有了濃厚的興趣,，為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看,、講一講所知道的童話故事,，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地,、有效地從豐富的情感中找到共鳴,。

久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習(xí)慣,，好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生的,，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,?！睂τ谧魑膩碚f，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚,，從而賦予了文章新的內(nèi)涵,。說起小動物，學(xué)生們都是熟悉的,，可是要編動物童話故事,，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊,。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要,，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進行大膽想象更是關(guān)鍵所在,。所以,，教學(xué)中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn),，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗,，使他們有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。同時在引導(dǎo)的過程中，對學(xué)生的奇思妙想給予肯定,，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂,?！庇捎趯W(xué)生的情感體驗不同，他們對動物特點的認(rèn)識也存在著差異,，所形成的故事更是各有千秋,。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流,，通過組內(nèi)說故事,、評選故事大王，全班聽故事,、交流彼此想法等形式,，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事,，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂,，受到啟發(fā)，明白道理,，并嘗試著去修改自己的故事,，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。

“長風(fēng)催云帆,，破浪正有時,?！蔽磥淼慕谈闹啡沃囟肋h。通過這次作文教學(xué)的實踐,，我覺得自己還要多學(xué)習(xí),、多實踐、多體驗,，不斷提升課堂教學(xué)的智慧,，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧,，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗,！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門,，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔,！

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累”,。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗檫@兩個知識點在語基上需要點撥,，畢竟是二年級學(xué)生,，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,，兩個詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機,。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀,，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,，會發(fā)現(xiàn)什么,？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富,、賤貴,、善惡……”并適當(dāng)運用。

下面是一個教學(xué)片斷：

師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

生1：兩個字,，變成了三個字,，里面有一個詞語是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢,，那么飛機場是用來干什么的,？

生n：是停飛機的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方。

在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時,，我就在想有哪些可用資源,，便于學(xué)生掌握？一開始,，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,，但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生,，站到講臺上,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，從兩人的對比中,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮,、胖瘦,、大小、長短……在找的過程中,，有一個同學(xué)說到了美丑,。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué),，但我只是小聲的支吾過去了,，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《語文園地四》緊扣動物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、趣味語文,，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活的同時,，體驗到其中的樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。

在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂,，教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽,，進行語言積累，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象,。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

在學(xué)習(xí)日積月累時，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語,。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,，并從中選擇一些說說自己的理解,，并聯(lián)系生活實際進行說話練習(xí)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時,，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學(xué)生的詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因為這類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”,、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極,；而今,，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之,，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序,，因此有一定的.封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化,；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富,、表達方式的多樣,，不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達更加豐富多樣。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項內(nèi)容,。其中,。

教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會有所發(fā)現(xiàn),，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音,，“廉、貪,、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進行拓展，在列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞?！白x讀背背”,，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句,，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解,。

在課堂上,，學(xué)生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流,，但學(xué)生參與的過程中,，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓(xùn)練，有些時候表達不清,，對主題不是很理解,。另外，對小組的'合作交流,，自主的學(xué)生意識還不是很強,，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。

1,、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來,，進行簡單的閱讀和理解,。

2、在教學(xué)比喻句的時候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,，學(xué)會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因,。

3,、展示臺中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查,，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對學(xué)生進行思想教育。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動中，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個小隊,，合作完成任務(wù)。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺,。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,。那么,，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學(xué)生,，好動愛玩,，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林，小至一個小動物,，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的規(guī)律,，并進行遷移,。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練,，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫字、說句子,，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸,。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會識字認(rèn)字,，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境,，猜測詞語的意思,，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情,，并能寫出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容,。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思,。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么,，展開想象，引發(fā)對大自然的思考,。

1,、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）借助工具書，理解意思,。

（3）提出不懂的問題,。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難,，解決問題,。學(xué)生獨立思考，暢所欲言,。理解每句詩的意思,。（讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思，教師及時幫助指導(dǎo)）,。

2,、識字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點,。出示圖片及對應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識這些建筑物,，那么會讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語拼音，認(rèn)讀詞語,。（結(jié)合圖片,，以圖識字）開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含,、迎,、留”，指名說出它們的筆順,，全班一起書空,，梳理筆順。出示第二組字“蕩,、滿,、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu),。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu),，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),，梳理筆順,。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍,。教師巡視,，注意書寫姿勢。

語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心,，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題，同學(xué)之間相互解答,，最后老師點明重點,。我覺得這點子非常好，唉,，怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,，缺乏相應(yīng)的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠,，課堂的機智還不夠,，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機制還有待于提高,，對于學(xué)生隨機生成的問題及時的引導(dǎo),，不要錯過了最好的解決問題的機會。

這節(jié)課,，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),，重合作探究，重積累,，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性,。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理特點,，把兒童帶入情境,，在探究的樂趣中,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，又在連續(xù)的情境中,，不斷強化學(xué)習(xí)動機,。”林老師的課正符合了這一理念,，利用多媒體畫面,，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),，讓孩子們眼睛一亮,，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心,，緊接著讓孩子去闖關(guān),，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的.聯(lián)系的,，這樣的設(shè)計,，能把他們有機地結(jié)合在一起教學(xué)。

我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,，播放“海寶”的配音激勵語,，而不是教師包辦替說的形式，可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中,。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）,、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）,、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”,。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理,，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,，不知不覺地進入游戲中主動學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生積累運用,，突出重點，突破難點,。

新課標(biāo)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?！倍昙壍膶W(xué)生處于7——8歲之間,，活潑好動，求知欲旺盛,，喜歡新鮮事物,，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累，加上各學(xué)生的知識掌握情況,、進度不一,，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子去發(fā)現(xiàn),、探究知識的規(guī)律。這方面,，林老師在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn),。

1、找規(guī)則：學(xué)生自讀,，找規(guī)律,，到小組討論，互相補充,。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么,？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說出更多的詞語,。

2、比一比：在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說出更多的詞語,。

3、說一說：在“我會讀”教學(xué)中,，教師讓學(xué)生通過自讀,、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,，讓學(xué)生說就自己的心情,，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學(xué)生自讀自悟，沒有做過多引導(dǎo),，而鼓勵學(xué)生自己思考,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,，聯(lián)系生活開拓運用,。

語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法,，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通,。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,，讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),，以拓寬學(xué)生的知識面，如：拓展到abb,、abab、aabb式這幾類詞語,。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字,。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等,。

學(xué)習(xí)是為了運用，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個詞語后,，我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設(shè)計一段含有這些生字,、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,，“今天,，我們來到郊外燒烤,，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,，同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子,。”讓學(xué)生朗讀,，對這一題進行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用,。

總得來說，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過采用自讀自悟,、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

1,、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字,，讀起來比較容易。在落實字的認(rèn)識上同學(xué)們接受的很快,。

2,、字詞句運用版塊中,，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了,。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個。

3,、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場背來，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點,，感受到它給我們帶來的樂趣。

不足之處：在寫話的環(huán)節(jié),，同學(xué)們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系,，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

第二單元《語文園地》分為以下幾個內(nèi)容：

梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運用,。

1、體會反復(fù)手法的好處,；

2,、寫人物說話時，可以不用“說”來表達,，讀句子，仿照寫一寫,。

（1）豎行，從右往左寫,，落款在左邊最后一行；

（2）橫行,，從左往右寫，在最后一行靠右落款,。

這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時間,。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復(fù)手法”的運用，以及“書寫指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結(jié),，在運用“反復(fù)手法”寫句子時,，把說寫結(jié)合起來,。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,，用說、寫,、讀、背等形式豐富課堂,，調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。

反思這兩節(jié)課,，我達到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法,，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

2、進行了兩次練筆,，第一運用反復(fù)手法寫句子，第二模仿片段寫對話,，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo),，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識的落實和運用。

3,、落實了一課一得的教學(xué)理念，針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題,，集中一節(jié)課時間重點解決。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學(xué)生對場面描寫有了進一步的理解,，結(jié)合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間,、地點、環(huán)境,、人物,，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ),。

2、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實,。特別是寫對話，通過范例,，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關(guān)的心理,、動作、神態(tài)等描寫來代替說,，豐富了提示語的運用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點符號的運用,。

3、在練筆點評環(huán)節(jié),，針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項,，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化,；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點符號的不同,。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo),。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法，沒有過多過細(xì)的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上,，存在有以下的不足：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，隨機的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成,。

2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶,，學(xué)生回答問題的積極性不夠高。

如果以后再上這節(jié)課,，我會采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,，設(shè)計生動的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,，在實踐和運用中提升能力。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

《語文園地一》教學(xué)反思語文園地一是孩子們進校以來的第一個復(fù)習(xí)課,，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識字,、閱讀、積累,、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁,，既是學(xué)生合作,、競爭的平臺，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,。因此，我們需要采用各種各樣的方法進行教學(xué),。

在以前教學(xué)“我會讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來,，我一直比較滿意。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時我變換了方法,，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,，比如“帶學(xué)生讀，自己讀,，帶四人小組讀，帶女生全體讀”,，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人,，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的'空間,，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了,，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情,，再通過演講稿的形式表達出來?？上攵皭蹏葜v稿這兩個詞對于學(xué)生來說,，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進行講述在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時,，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺,?！吨腥A少年》是一篇詩歌,，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛,，具有可讀性。然而,，在講解時，學(xué)生并不了解,，所以講起來比較費勁,，即使他們讀得很起勁。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服,、唐代名人名作、唐服,、清代文化,、神舟飛船”等資料,。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。該有的.材料有了,，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下,，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時候,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進行改寫,。這樣一來，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,，一節(jié)課沒能完成,，他們要求再給他們時間完成,。根據(jù)查閱作文的情況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石,！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天,，高不可攀。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強?！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯的演講稿,。因此，平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫助,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十一

沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來,，沒有任何連接,，缺乏整體感,。應(yīng)該將整堂課有機串聯(lián)起來,，讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué)，無論是成語構(gòu)成形式,，還是形近字的區(qū)別，歇后語的特點,，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度,，學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度,，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了,。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了,。

語文園地教學(xué)反思（一）一,、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四單元,，主題為“怎樣看問題,，想問題”?！墩Z文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積......

身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的語文園地教學(xué)......

范文如何寫簡短身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有很強的課堂教學(xué)能力,，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思......

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十二

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺,、詞句段運用、日積月累,。“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象,；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用，體會句子中的詞語的感情色彩,，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》，增加學(xué)生們詩詞的積累,。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

1、“交流平臺”教學(xué)過程中,，首先與學(xué)生一起回憶,，我們這個單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,，總結(jié)從哪些方面理解人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個方面：

一、通過人物的語言,、動作、心理活動理解人物形象,；

二、通過小說的情節(jié)感受人物形象,；

2,、“詞句段運用”教學(xué)過程中，讓學(xué)生們先讀句子，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用,，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法,。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊含的情感,。另外，通過閱讀體會人物的心理活動,，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3,、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí)，先與學(xué)生介紹詩人寫詩時的背景,，有助于學(xué)生理解詩意。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩,，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩,，通過品讀,、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情,，理解和積累詩句。

我在教授“語文園地四”的時候,，感覺自己比較踏實,，一步一個腳印，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實,。對于古詩的學(xué)習(xí)，因為節(jié)奏簡單明了,，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高，氣氛熱烈,，基本在課上已背過整首詩了。

這一課的學(xué)習(xí),，我調(diào)動了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以,，但我覺得在“詞句段運用”的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí),，并沒有真正地深入理解，對于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,，還有待于進一步的提高,，需要更多的練習(xí),。

如果重上這節(jié)課的話,，我會在“詞句段運用”方面多做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備更多的資料,，讓學(xué)生們體會理解，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進行小練習(xí),，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進行小練筆,，同組討論,，進行糾正，使得“詞句段運用”的學(xué)習(xí)更加深入,。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象,。

1.讀《三國演義》中的片段,，感受小說中的人物形象,；

2.讀出示的三句話，體會其中所表達的情感,；

3.讀《窮人》片段,，體會文中人物的心理活動，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動,。

語文園地教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十三

語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會識字認(rèn)字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu),。根據(jù)語境，猜測詞語的意思,，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情,，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,，理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思,。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么,，展開想象,，引發(fā)對大自然的思考,。

1.《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）借助工具書，理解意思,。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進行自學(xué),，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難,，解決問題。學(xué)生獨立思考,，暢所欲言。理解每句詩的意思,。（讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思，教師及時幫助指導(dǎo)）,。

2.識字寫字：出示各場館圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點,。出示圖片及對應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識這些建筑物,，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音,，認(rèn)讀詞語。（結(jié)合圖片,，以圖識字）開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎,、留”，指名說出它們的筆順,，全班一起書空,，梳理筆順,。出示第二組字“蕩,、滿、敬”,，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu),，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu),。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順,。完成課本上生字的書寫,，每組字抄寫兩遍,。教師巡視,，注意書寫姿勢。

語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心,，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題，同學(xué)之間相互解答,，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,，唉,，怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,，缺乏相應(yīng)的針對措施,，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠,，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機制還有待于提高，對于學(xué)生隨機生成的問題及時的引導(dǎo),，不要錯過了最好的解決問題的機會。