無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇一

本課時的主要內(nèi)容是學習“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,，以“積累”為主題,，主要目標是讓學生充分將“積累”到的知識應(yīng)用到語文學習中,。主要方式是讓學生認識比喻句,，通過對比朗讀的方式，讓學生認識比喻句的特點,，進而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用,。學習“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學生在讀中練,、練中積累,，掌握知識，豐富語文積累,。

我進行了兩次的磨課,，在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后,，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：

一,、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的內(nèi)容有主題地整合在一起，導致了每個部分的教學過渡不夠自然,，教學流程不夠順暢,。

二、教學的三個部分內(nèi)容時間分布不均衡,，教學重難點不突出,?！白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學生來說記憶應(yīng)該比較困難，是本課的教學重難點,，但課堂上在這個部分花的時間不夠充足,，沒有解決到本課的重點內(nèi)容。而比較簡單的“讀讀認認”部分則花費較多的時間,。

三,、課堂上的書寫太隨意，沒有給學生做好示范作用,。

在第二次在古一小學進行會課磨課,，老師們給了我許多寶貴的意見：

一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,，講練結(jié)合,，要體現(xiàn)對知識的拓展。在本課中,，只注重了教,，沒有注重體現(xiàn)學生的學。

二,、教學的方法,、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主,，應(yīng)該更加多樣化,，加強讓學生以多種方式熟讀，變學習為競賽,，使課堂更富趣味,。

三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然,，應(yīng)該放手讓學生說,，體現(xiàn)學生學習的主體地位，可以先讓學生說一兩幅圖片,，再引出“詩人是用詩表達美景的”,，使得過渡自然。

通過這幾節(jié)課,，讓我深深地思考：作為一名語文教師,，要適時合理運用教育資源，抓準教育契機,，調(diào)動學生的學習積極性,，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，引領(lǐng)全體孩子積極動腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,，提升自己的課堂教學效率,，讓自己的教學藝術(shù)上再上一個新的臺階。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇二

此次活動旨在引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn),，使學生感受到祖國語言的豐富,、表達方式的多樣，不斷鼓勵,、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣,。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內(nèi)容,。其中

教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每組句子后,，都會有所發(fā)現(xiàn),，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象,。在教學中不必給學生講有關(guān)修辭知識。

“讀讀認認”,，安排的是一組反義詞,，學生通過這一組內(nèi)容的學習，既可以復習鞏固已學過的生字,，又可以借助反義詞學習新的生字,，同時積累了反義詞,。教學中可以讓學生借助拼音自己認讀,，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音，“廉,、貪,、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展,，在列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞,。“讀讀背背”，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解,。

在課堂上，學生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流,，但學生參與的過程中，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓練,，有些時候表達不清,，對主題不是很理解。另外,，對小組的'合作交流,，自主的學生意識還不是很強，這有待以后的教學中逐步完善和提高,。

1,、在教學前，教師要要求學生先把對韻找出來,，進行簡單的閱讀和理解,。

2、在教學比喻句的時候不僅要讓學生了解什么叫比喻,，還要讓學生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,，學會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因,。

3,、展示臺中，學生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查,，使學生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對學生進行思想教育。

4,、學生在完成任務(wù)的時候需要發(fā)揮學生的合作精神,，因此在活動中，要根據(jù)學生的情況,，分成若干個小隊,，合作完成任務(wù)。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇三

《語文園地》的教學,，既能落實語言文字訓練點,，夯實基礎(chǔ),，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑,，讓學生在生活中學語文,，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”,。

《語文園地四》緊扣動物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、趣味語文,，讓學生在充分的感知、體驗生活,，思索生活,，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來,，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手,，引導學生去自己理解、運用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián),，引導學生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽,，進行語言積累,。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文,，歸納閱讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文,，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象,。最后，讓學生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法,。培養(yǎng)學生在學習中做有心人,，多發(fā)現(xiàn)，多收獲,。

二,、積累關(guān)于動物的成語，激勵學生成長

讓學生說說這些成語有什么共同的特點,，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,，并從中選擇一些說說自己的理解,，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語文活動課時,，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,，以豐富學生的詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學中,，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因為這類型的教材,，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓練”的層面,，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”,、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極,；而今,，在新課程理念下我們的教學應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生,。

總之,，《語文園地》的教學過程是有目標,、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序,，因此有一定的封閉性,。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化,；如何情境互動,，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學時空生活化,；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化,。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇四

各位老師：

下午好！

感謝大家百忙之中來聽我的課,。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),，“我會認”,，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”,。通過語文園地四的訓練,，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字,，會讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

1,、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設(shè)計教學過程時,，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,，再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動,，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來,。但在剛剛的教學過程中,，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句,，如四人小組討論,，同位互讀，老師引讀,、范讀等形式,，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍,。實際操作中,，學生回答不了問題時，我都急于自己補充,，代替學生說,，阻擋了學生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

2、關(guān)注學困生：

另外,，我在教學過程中也很關(guān)注后困生的學習情況,，根據(jù)周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關(guān)注他們,。課一開始,，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類,，這是個簡單的任務(wù),，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心,，跟著下來的課,，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們,，繼而設(shè)計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀,，同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是,，關(guān)注學困生還不夠,，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準,，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當?shù)妮o導,。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正,！

語文園地四教學反思二：語文園地四教學反思（608字）

這節(jié)課學習了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容,，我把本節(jié)課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上，上課時,，先讓學生明確了本節(jié)課的學習目標,，讓學生明白本節(jié)課的學習任務(wù)，做到心中有數(shù),。

接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀,、思考，檢測時,，發(fā)現(xiàn)學生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好,。“我的發(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,，讓學生體會帶點詞語表達的情感,。學生通過朗讀，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍,、小鴨子,，表達了作者對雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,，表達了對侵略者無比的憎恨。接下來，讓學生感受運用比喻句的好處,，學生體會得也很好,，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動,，更形象,；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前,；還能很好地表達人物的情感,。然后,，我又引導學生找一找課文中這樣的句子，讀讀,，體會體會,，順勢進行寫作指導。第一個目標順利完成,，接下來學生按自學指導2自學“日積月累”,，檢測時，發(fā)現(xiàn)學生自學的效果不夠理想,。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,，有的還包含著一個故事。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”,、“四面楚歌”,、“草木皆兵”、“風聲鶴唳”這四個成語故事,，結(jié)果,，全班沒有一個人知道，更不用說講下來了,。

《語文園地》

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語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇五

《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點,，夯實基礎(chǔ),，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑,，讓學生在生活中學語文,，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”,。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,，安排了綜合性學習（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式，讓學生在充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活的同時,，體驗到其中的.樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā),。在展示臺板塊,，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將閱讀,、口語交際,、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因展示臺的存在,，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文,，歸納閱讀方法

首先,，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考,、發(fā)現(xiàn)問題的,，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：讀書時，深入地想一想,，不浮在表面,，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題,。 解決問題時可采用：查找資料,、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后,，讓學生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法,。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

二、積累成長名言,，激勵學生成長

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇六

本次學習園地主要內(nèi)容是交流明貶實褒的寫法,，學習換偏旁的方法識記生字，認識8個生字,，積累并理解詞語的`比喻義,，學習冒號的用法，了解語氣助詞的用法,，學會正確書寫片段,，理解積累古詩《蜂》。重點是練習寫帶有冒號的片段,，理解并積累古詩。

1,、放手學生自主練習,，教師只是起到點撥、引領(lǐng)的作用,，體現(xiàn)“學生是學習的主人”的理念,。

2、借助多媒體課件,，將難度化小,，使學生更加直觀、高效地完成練習,。

3,、充分利用小組合作、探討的能力,。訓練學生了自主,、合作、探究的能力,。

學生通過學習,，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn),，忽略了學困生的學習困難,，今后一定注意到這一點。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇七

“家事國事天下事，事事關(guān)心,?！北敬慰谡Z交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會,，了解和收集天下大小事,，是訓練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學生整理信息的能力,；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動,，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛,，為學生提供了更多的有話可說的機會,。教學時，可先布置學生去廣泛搜集新聞,，然后創(chuàng)設(shè)情景,，召開“新聞發(fā)布會”。學生發(fā)布新聞時,，一是要幫助學生把新聞講清楚,、講明白，二是要組織學生互聽,、互問,、互評。最后,，評出“頭條新聞”,、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時,，要從兒童關(guān)注的熱點,，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學生的意見,，評出他們真正喜愛的新聞,。

經(jīng)過了本組課文的學習，學生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識,，本次習作訓練,，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文,。

指導學生習作時,，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景,，有條件的還可以通過影視等傳媒,，把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年代,。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象,，整體感知圖中的景和人,。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌,、年齡,，為什么哭？他的父母在哪里,？當時可能發(fā)生了什么事,？孩子未來的命運等。最后,，在說的基礎(chǔ)上,，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句,，要求學生理解句子意思,，體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖,，一是照應(yīng)本組的語文訓練重點—理解含義深刻句子的意思,，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點,。教學時,，先讓學生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感,。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中,，找一找類似的句子,，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法,。

關(guān)于比喻這種修辭手法,，教師點到即可，不要過多講解,。

本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語,，有的成語還包含著一個故事?？上茸寣W生查找這些成語故事,，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學生在講故事中理解和記住這些成語,。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己,，百戰(zhàn)不殆,。”一般都說“知己知彼”,，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解,。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。

運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中,，決勝于千里之外,，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略,。

決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群,。

出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）,。

攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。

圍魏救趙：公元前353年,，魏國圍攻趙國都城邯鄲,。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策,，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏,，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊,，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍,，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法,。

聲東擊西：聲,，聲張，宣布出來,。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù),，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊,。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東,，其實擊西?！?/p>

四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載,，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌,，項王乃大驚,，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也,！’”后來用以比喻孤立無援,、四面受敵的處境,。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣,?！稌x書·苻堅載記》記載，公元383年,，苻堅率軍南下,，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊,，“望八公山,，草木皆人形”，非常懼怕,。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時,，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺,，稍有一點動靜,，就非常緊張。

風聲鶴唳：唳：鶴叫,?！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝,，在安徽淝水一帶,，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫,，都以為是晉軍來追擊他們,。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇八

第一次研磨課后,，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

1,、把《詞語盤點》與《語文園地四》的“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”放在一個課時上，明顯發(fā)現(xiàn)時間不足,，每個知識要點給人的感覺就是蜻蜓點水。

2,、《詞語盤點》的設(shè)計,，由于時間非常緊湊，學生只能簡單地讀一讀,，過一過,，老師不能很好地檢測到學生是否真正會寫、會用,。

3,、“我的發(fā)現(xiàn)”,，很明顯地，學生對句子的朗讀十分不夠,，以問了半天,，學生依然回答不出關(guān)鍵點來，他們總是停留在淺層的理解當中,，如這些都是比喻句,，都是把一樣事物比作成另外一樣事物等。

4,、“日積月累”,，學生其實對這一部分的學習是非常感興趣的，可是由于時間不足,，不能多讓幾個學生說說他從課內(nèi)或課外中習得得一些成語故事,，以打壓了部分學生的學習興致。而對于關(guān)于戰(zhàn)爭文化的成語,，是需要在一定的理解與時間上才能促進學生的記憶的,，但下課了，卻未能檢測學生的背誦是否過關(guān),。

5,、教學策略比較單一，沒有體現(xiàn)以生為本的理念,，趣味性不濃,，因此很難讓孩子長時間保持注意力。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇九

20xx年4月底,，我上了一節(jié)作文教學公開課,，內(nèi)容是四年級下冊語文園地四看圖作文。

此次看圖作文是一張照片,，這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r,被記者拍下來的真實情景。

作文要求：仔細觀察照片,，想一想這個小孩子為什么哭,？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事,？這個孤獨的孩子以后命運如何,？聯(lián)系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,表達自己的真實情感,。

為了上好這一節(jié)看圖作文,，我制作了課件，設(shè)計了以下思路來進行教學,。

一,、導入新課：聽錄音,，想象發(fā)生了什么事。1937年8月28日,，日本侵略者轟炸上?；疖囌荆粋€外國記者拍下炸后的真實情景,。

三,、編寫故事：想一想這個孩子為是么哭？他的父母在哪里,？當時發(fā)生了什么事情,？

1、導入新穎,，富有吸引力,。開課時播放飛機狂轟濫炸的錄音，一下就把學生帶入了驚心動魄的戰(zhàn)爭情景,，為學生集中精力學習做了鋪墊,，同時也產(chǎn)生了強烈的情景效應(yīng)。

2,、問題設(shè)計合理,。各環(huán)節(jié)采用了問題引導的方式，打開了學生的思路,，使學生樂于回答,，暢所欲言，特別是在四五環(huán)節(jié)上,，學生紛紛發(fā)表自己的見解,。

3、在每個環(huán)節(jié)中學生回答后課件展示了參照對比的范文,，使學生能模仿范文來寫,。

總之，無論是課堂上學生的表現(xiàn)也好,，還是從學生的作文來看,，此次看圖作文教學達到了預(yù)期的目標。

教學是一門缺憾的藝術(shù),，再優(yōu)秀的作品也有它不足的地方,，好的課堂設(shè)計也會有它的反面。例如,，考慮到小學生模仿性較強，加上農(nóng)村學生閱讀量較少,，為了讓學生有模仿的范文,，在每個環(huán)節(jié)中學生回答后課件展示了參照對比的范文,，致使部分學生寫出來的作文沒有新意，和范文雷同,。模仿應(yīng)該是敘述方式,、好詞佳句運用，而不是內(nèi)容的重復,。如何處理好模仿和創(chuàng)造的關(guān)系,，應(yīng)該是作文教學的一個重點。正如五年級上冊《我的“長生果”》一課中所寫的一樣：“作文,，要寫真情實感,；作文練習，開始離不開借鑒和模仿,，但是真正打動人心東西,，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！?/p>