每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇一

這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

1．第一部分的六組字中,，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字,，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分,?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字,，也讀詞,，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形,，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。然后可用組詞語(yǔ)的方法,，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法,，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字,。

“我會(huì)認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語(yǔ)言環(huán)境中都能認(rèn)讀?？墒占眠@些字組成的詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀,，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn),，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字,。

2．先認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁,，最后利用教材上小伙伴的話,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出帶有這幾個(gè)偏旁的字,，要鼓勵(lì)盡量多寫(xiě),。

這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里,，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過(guò)讀詞語(yǔ),，背兒歌,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累,。

我會(huì)讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,?？山恿ψx，分小組讀,，競(jìng)賽讀,。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句,，在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？捎谜遗笥训挠螒騺?lái)幫助學(xué)生記住這些詞語(yǔ),，即：用圖畫(huà)或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生說(shuō)出與圖畫(huà)上的意思相符合的詞語(yǔ),。也可以讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫(huà)上的意思相符合的詞語(yǔ),。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀,，再讓學(xué)生自己練讀,，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背誦,。學(xué)生之間互相檢查背誦,，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)會(huì)背,，教師在全班抽查,。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲,?！包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”,，在詞中均讀一聲,。

平，不能靠生硬的指導(dǎo),，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感,，感受和體會(huì)兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。

鼓勵(lì)學(xué)生課外收集兒歌,，讀兒歌,，背兒歌，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)兒歌,。

這次口語(yǔ)交際的形式是討論和提建議,。

1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料,。

2．自己找伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游,，鼓勵(lì)意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組,。小組討論本組秋游計(jì)劃。

3．班長(zhǎng)主持全班討論,，各組陳述本組的想法和理由,，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見(jiàn),。注意用商量的口吻,，而不是用辯論的口氣。

4．統(tǒng)一意見(jiàn)后,，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃,。可先分組討論,，再全班交流,。

5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。

6．向老師提出建議,。

展示臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組教學(xué)一開(kāi)始就提醒學(xué)生,，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng),，讓他們平時(shí)注意動(dòng)手、動(dòng)腦,，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,，積累自己的學(xué)習(xí)成果。

本次展示臺(tái)是展示學(xué)生制作的書(shū)簽,、賀卡,、圖畫(huà)、詩(shī)歌或其他作品,，都是有關(guān)秋天的,。可以布置一個(gè)展板,，或者利用學(xué)習(xí)園地展出,。展示交流后，把自己認(rèn)為滿(mǎn)意的作品妥善保存,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇二

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中,。

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí),。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時(shí)積累了反義詞,。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音,，“廉,、貪、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞?！白x讀背背”,，安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩(shī)句,，只要求讀讀背背，詩(shī)句的意思一般可不講解,。

在課堂上,，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過(guò)程中,，語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,，有些時(shí)候表達(dá)不清，對(duì)主題不是很理解,。另外,，對(duì)小組的'合作交流，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng),，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1、在教學(xué)前,，教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來(lái),，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解。

2,、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長(zhǎng)得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因,。

3、展示臺(tái)中,，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查,，使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，因此在活動(dòng)中,，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個(gè)小隊(duì)，合作完成任務(wù),。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇三

今天聽(tīng)了吳老師上的《語(yǔ)文園地三》,，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸,。

“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信,。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢,？吳老師給了我很好的啟示：

二年級(jí)的小學(xué)生,，好動(dòng)愛(ài)玩,，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林,，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈,。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。創(chuàng)設(shè)了“我來(lái)做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中,，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞,、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移,。如“我來(lái)找規(guī)律”,，“我來(lái)挑戰(zhàn)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練,，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫(xiě)字、說(shuō)句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如“我來(lái)挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想，誰(shuí)是它的反義詞,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在喚起學(xué)生將學(xué)過(guò)的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛,，吳老師大膽,、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，這樣使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),，在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。

2,、讀記成語(yǔ)，能選擇正確詞語(yǔ)填空,，能寫(xiě)幾句真心話,，能自讀短文。

3,、能用簡(jiǎn)單的話向全班介紹主題的內(nèi)容,，能介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料。

4,、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)參力。

5,、通過(guò)學(xué)習(xí),，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

重難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)并能幫助識(shí)記,、學(xué)習(xí)漢字。

2,、能用簡(jiǎn)單的話介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料,，做到言語(yǔ)清楚明白。

第一課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)把第八組課文全學(xué)完了,，今天,，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地八》,，希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋,。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)識(shí)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

（3）仿照文中的識(shí)字方法寫(xiě)一寫(xiě)其它的字

（4）認(rèn)真觀察圖能說(shuō)出不同的反義詞,。

二、展示學(xué)習(xí)成果（我的發(fā)現(xiàn)）

（一）我能讀準(zhǔn)生字的音,。（生讀,，組內(nèi)糾正）

（二）我的發(fā)現(xiàn)：識(shí)字方法（小組內(nèi)完成）（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）

生1,、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同,，另一部分相同。

生2,、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關(guān),。（呀、蚜,、鴉,、芽四個(gè)字的讀音與“牙”相似）

（三）我能給生字找朋友，并說(shuō)一句話,。（生組詞,，小組成員訂正）

（四）全班交流

a組：我們組會(huì)用“偏旁+熟字”的方法識(shí)字。

b組：我們組能寫(xiě)出其它這樣的字,，如：“蜻,、晴、情,、睛,、倩等”

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，觀察仔細(xì),，能動(dòng)腦思考,。是的我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法我種多樣，今天,，我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字,。希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)生字中能運(yùn)用合適的方法識(shí)字。

三,、展示學(xué)習(xí)成果（看看說(shuō)說(shuō)）

（一）,、小組內(nèi)展示

1,、認(rèn)真觀察圖想一想能說(shuō)出哪些反義詞？

2,、寫(xiě)一寫(xiě)反義詞,。

（二）全班交流展示

1、比一比哪組寫(xiě)得多,。

羆——白大——小長(zhǎng)——短

粗——細(xì)高——矮多——少

前——后左——右單——雙

2,、我們組能拍手讀一讀詞語(yǔ)。男同學(xué)讀前半部分,，女同學(xué)讀后半部分,。

四、小結(jié),。

第二課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)并會(huì)識(shí)記，能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

（2）能擇正確詞語(yǔ)填空,。

（3）能寫(xiě)幾句真心話，做到正確通順,。

（4）能正確,、有感情地朗讀短文，并說(shuō)說(shuō)從中明白了什么,？

二,、展示學(xué)習(xí)成果（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）

（一）展示（讀讀記記）

1、我能正確讀詞語(yǔ),。

（二）展示（我會(huì)選）

1,、我會(huì)讀一讀詞語(yǔ)“飄浮、飄揚(yáng)”,。

2,、我會(huì)把詞語(yǔ)正確填在句子中。

云在空中（飄?。?，碰到冷風(fēng)就變成水珠落下來(lái)。

彩旗迎風(fēng)（飄揚(yáng)）,，廣場(chǎng)顯得更加美麗,。

3、我會(huì)有感情地讀一讀這兩句話,。

（三）展示（我會(huì)寫(xiě)）

1,、我能寫(xiě)幾句真心話,。

我想?yún)⒓颖荣悾艿玫揭粡埅?jiǎng)狀,。

我希望老師經(jīng)常提問(wèn)我,，經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。

我想考100分,，讓我夢(mèng)想成真吧,！

2、我能正確地寫(xiě)在方格里,。

3,、我會(huì)把自己的心里話讀給伙伴聽(tīng)。

（四）展示（我會(huì)讀）

1,、我能正確有感情地朗讀短文,。

2、我們小組能合作朗誦,。

3,、我從文中知道了韓愈很聰明。

三,、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語(yǔ)和句子,。）

第三課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,，你喜歡動(dòng)物,、植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動(dòng)物,、植物,，講給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能把事情說(shuō)清楚、明白,，并且能用上平時(shí)積累的詞語(yǔ),。

（2）能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，并進(jìn)行評(píng)議,。

（3）能評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好,。

二、展示學(xué)習(xí)成果

小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示

（一）小組內(nèi)展示

（二）全班展示

《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛(ài)的金魚(yú)》

《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等

三,、拓展延伸

（一）找一找身邊有趣的動(dòng)物,、植物,。

（二）小結(jié)

我們生活中有趣的動(dòng)物、植物很多,，請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的.有心人,，把看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),，并講給別人聽(tīng),。

四、作業(yè)：寫(xiě)一篇日記,。

第四課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué)，平時(shí)在課內(nèi)課外都積累了許多好詞,，好句,，好段，也學(xué)會(huì)寫(xiě)日記,，也懂得到圖書(shū)館查找資料,。今天，我們班在這舉行一個(gè)小小的展示會(huì),，希望每個(gè)同學(xué)能把自己平時(shí)積累的,、知道的、看到的與同學(xué)們分享一下,。

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能把自己積累的好詞好句用在說(shuō)話上。

（2）能把自己寫(xiě)的日記展示給大家,。

（3）能到圖書(shū)館查找自己需要的資料,。

（4）能把在自然界看到的寫(xiě)下來(lái)，并與伙伴交流,。

（5）能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話,，并加以補(bǔ)充。

二,、才藝展示

（一）,、小組內(nèi)展示。

1,、這是我積累了許多好詞,，好句，好段,。

2,、這是我這學(xué)期寫(xiě)的日記,。

3、這是我在圖書(shū)館查找的資料,。（中華鱘,、大熊貓、恐龍等）

（二）,、全班展示,。

1、這是我積累了許多好詞,，好句,，好段。

2,、這是我這學(xué)期寫(xiě)的日記,。

3、這是我在圖書(shū)館查找的資料,。（中華鱘,、大熊貓、恐龍等）

4,、秋游時(shí),，我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國(guó)的三大古瓷都之一,。

三,、評(píng)議。

四,、作業(yè)

課后繼續(xù)把自己平時(shí)積累的知識(shí)與同學(xué)交流,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇五

教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué),。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力,，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,，促進(jìn)自身的悟感、想像,、思維的發(fā)展,，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”,，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性,，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,，而是充滿(mǎn)個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系,，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架,。活動(dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè),，讓學(xué)生在聽(tīng)做,、說(shuō)唱、玩演,、讀寫(xiě),、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存,。因此,，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車(chē)”,，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),，然后再有選擇地“買(mǎi)票上車(chē)”。這樣的活動(dòng),，貌似無(wú)序,，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人,?！墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。

［教學(xué)反思］ 本節(jié)口語(yǔ)交際課,，教師的角色已發(fā)生變化,，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討,，有相當(dāng)?shù)姆e極意義,，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,，課堂上的主人,。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn),。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),，學(xué)生由認(rèn)真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主,、合作,、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間,。同時(shí),，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,，由過(guò)去的重結(jié)果,，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽(tīng)”的呆板模式,，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥,、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐,。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化,。但對(duì)教師的要求可更高了?？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,。需要說(shuō)明的是，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)門(mén)將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一,，目的是要著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。

學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”,，是學(xué)生與文本,、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿(mǎn)生命活力的交互過(guò)程,，這種“活動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去“工作”,，把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際,，由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察,、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā),、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過(guò)程,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供自我表達(dá),、獨(dú)立思考,、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,，讓學(xué)生去接觸、感受,、操作,、參與和支配各種活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，進(jìn)而去體驗(yàn)挫折,、成功、失敗和沮喪,。學(xué)生總能找到自己想干的事情,，學(xué)會(huì)與他人合作、交往,，實(shí)實(shí)在在地通過(guò)“三自”（自己提出問(wèn)題,、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題）,、“三有”（有發(fā)現(xiàn),、有討論、有創(chuàng)新）和“三動(dòng)”（自動(dòng),、互動(dòng),、聯(lián)動(dòng)）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇六

語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字,，注意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語(yǔ)境,，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思,，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情,，并能寫(xiě)出自己心中的疑惑,。朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思,。能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么,，展開(kāi)想象,，引發(fā)對(duì)大自然的思考。

1.《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）借助工具書(shū)，理解意思,。

（3）提出不懂的問(wèn)題,。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難,，解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考,，暢所欲言,。理解每句詩(shī)的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思,，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）,。

2.識(shí)字寫(xiě)字：出示各場(chǎng)館圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn),。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱(chēng)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物,，那么會(huì)讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語(yǔ)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ),。（結(jié)合圖片,，以圖識(shí)字）開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含,、迎,、留”，指名說(shuō)出它們的筆順,，全班一起書(shū)空,，梳理筆順。出示第二組字“蕩,、滿(mǎn),、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu),。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu),，“滿(mǎn)”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書(shū)空練習(xí),，梳理筆順,。完成課本上生字的書(shū)寫(xiě),，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視,，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考,。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案,。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，大自然中,，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。

《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題,，同學(xué)之間相互解答,，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好,，唉,，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠,，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)，不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇七

《語(yǔ)文園地》的教學(xué),，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”,。

《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā),。在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運(yùn)用,。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂,，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽(tīng),，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法。

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

二,、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ),，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng),。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解,，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解,，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ),，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因?yàn)檫@類(lèi)型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”,、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極,；而今,，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之,，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此有一定的封閉性,。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一,；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化,；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇八

各位老師：

下午好！

感謝大家百忙之中來(lái)聽(tīng)我的課,。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第二冊(cè)中的《語(yǔ)文園地四》,，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現(xiàn),，“我會(huì)認(rèn)”,，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”,。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字,，會(huì)讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

1,、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱(chēng)已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng),、師生互動(dòng),，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造,。

日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞,，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論,，同位互讀，老師引讀,、范讀等形式,，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍,。實(shí)際操作中,，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充,，代替學(xué)生說(shuō),，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意,。

2,、關(guān)注學(xué)困生：

另外，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表,，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們,。課一開(kāi)始,，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類(lèi),，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心,，跟著下來(lái)的課,，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與,，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng),，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí),，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助,，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后,，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,，同位討論等方式去關(guān)注他們。

但是,，關(guān)注學(xué)困生還不夠,，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,，而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn),，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練,，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),。

在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正,！

這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫(xiě)在黑板上，上課時(shí),，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù),。

接下來(lái)學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問(wèn)題自己朗讀,、思考，檢測(cè)時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好,。“我的發(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感,。學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易就體會(huì)到了第一組句子把雨來(lái)比作小泥鰍,、小鴨子,，表達(dá)了作者對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,，表達(dá)了對(duì)侵略者無(wú)比的憎恨,。接下來(lái)，讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處,，學(xué)生體會(huì)得也很好,，說(shuō)出了用上了比喻句，可以使句子更生動(dòng),，更形象,；可以使說(shuō)明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前,；還能很好地表達(dá)人物的情感,。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子,，讀讀,，體會(huì)體會(huì)，順勢(shì)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo),。第一個(gè)目標(biāo)順利完成,，接下來(lái)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”，檢測(cè)時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想,。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)，有的還包含著一個(gè)故事,。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”,、“草木皆兵”,、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語(yǔ)故事，結(jié)果,，全班沒(méi)有一個(gè)人知道,，更不用說(shuō)講下來(lái)了。

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四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇九

《語(yǔ)文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用,、日積月累,。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象,；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)中不同情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用,，體會(huì)句子中的詞語(yǔ)的感情色彩，或者不同的語(yǔ)言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過(guò)教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過(guò)教學(xué),，我取得了以下效果：

1、“交流平臺(tái)”教學(xué)過(guò)程中,，首先與學(xué)生一起回憶,，我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的《橋》《窮人》等小說(shuō)中的人物形象，總結(jié)從哪些方面理解人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)方面：

一,、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理活動(dòng)理解人物形象,；

二、通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象,；

2,、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們先讀句子,，體會(huì)小說(shuō)中的情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物的形象的作用,，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中，要注意人物形象塑造的方法,。體會(huì)各種詞語(yǔ)在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感,。另外，通過(guò)閱讀體會(huì)人物的心理活動(dòng),，展現(xiàn)人物的品質(zhì),。

3、對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的學(xué)習(xí),，先與學(xué)生介紹詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景,，有助于學(xué)生理解詩(shī)意。接下來(lái)讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī),，糾正學(xué)生的字音,，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),，通過(guò)品讀、吟誦,、想象畫(huà)面等方式體會(huì)作者的感情,，理解和積累詩(shī)句。

我在教授“語(yǔ)文園地四”的時(shí)候，感覺(jué)自己比較踏實(shí),，一步一個(gè)腳印,，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也比較充實(shí)。對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),，因?yàn)楣?jié)奏簡(jiǎn)單明了,，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高，氣氛熱烈,，基本在課上已背過(guò)整首詩(shī)了,。

這一課的學(xué)習(xí)，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,，學(xué)生們參與度還可以,，但我覺(jué)得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí),，并沒(méi)有真正地深入理解,，對(duì)于讓孩子應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中，還有待于進(jìn)一步的提高,，需要更多的練習(xí),。

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備更多的資料,，讓學(xué)生們體會(huì)理解，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí),，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,，同組討論，進(jìn)行糾正,，使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入,。

《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說(shuō)中的人物形象。

1.讀《三國(guó)演義》中的片段,，感受小說(shuō)中的人物形象；

2.讀出示的三句話,，體會(huì)其中所表達(dá)的情感,；

3.讀《窮人》片段，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng),，仿寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng),。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十

本來(lái)想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“暢游語(yǔ)文樂(lè)園”的教學(xué)情境，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文,，就將設(shè)置情境的事置之腦后了,，這主要是平常就沒(méi)有這么做的緣故，以后一定要加強(qiáng)。

其實(shí),，只有那么一點(diǎn)時(shí)間就要上課了,，我應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，避免此類(lèi)事件的發(fā)生,，這是一大失誤,，說(shuō)明我臨場(chǎng)變通的能力還有待進(jìn)一步提高。

語(yǔ)文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺,、鞏固,，再加上適當(dāng)?shù)耐卣梗槍?duì)這些目標(biāo),，我制定了這次的教學(xué)方案,，總的來(lái)說(shuō)效果比較好，當(dāng)然這主要是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況來(lái)說(shuō),。相對(duì)來(lái)說(shuō),，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解還不夠，這是我沒(méi)有想到的,，以后要在這一方面有所加強(qiáng),。

另外，學(xué)生在仿照句子寫(xiě)話時(shí),，反應(yīng)不積極,，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上,，于是得出以下幾個(gè)的啟示：

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查。

我在翻看學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí),。雖然，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料,，進(jìn)行預(yù)習(xí),，但是卻沒(méi)有進(jìn)行檢查。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成,，卻忘記了學(xué)生愛(ài)玩,，愛(ài)忘事兒的天性，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒,、監(jiān)督的,。

二、引導(dǎo)性的語(yǔ)言一定要得當(dāng),。

那些事先沒(méi)有想過(guò)的,，臨時(shí)想不起來(lái),，這也無(wú)可厚非，但是有幾個(gè)學(xué)生雖然寫(xiě)了,，卻沒(méi)有在課堂上發(fā)言,，我問(wèn)他們?cè)颍胖朗俏乙龑?dǎo)時(shí)的語(yǔ)言不恰當(dāng),，從而禁錮了學(xué)生的思維,。今天我請(qǐng)學(xué)生仿造句子時(shí)，為了提醒學(xué)生,，我說(shuō)了一句：“像它們這樣寫(xiě)一句話,，能說(shuō)明某個(gè)人的可愛(ài)或可惡?！倍鴮W(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲](méi)有反映可愛(ài),，更沒(méi)反映出可惡，以為不正確就不敢說(shuō)了,。這讓我明白,，引導(dǎo)語(yǔ)不得當(dāng)，會(huì)讓效果適得其反,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十一

這個(gè)單元,，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個(gè)識(shí)字單元,。新教材重視識(shí)字教學(xué),，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快,、盡可能地多識(shí)字,。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)他們大膽地識(shí)字,，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái),，課堂一下子熱鬧起來(lái),。語(yǔ)文園地二通過(guò)各種方式識(shí)記生字，并初步了解什么是量詞,，積累詞語(yǔ),。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫(xiě)字母，并能一一對(duì)應(yīng),。初步學(xué)會(huì)通過(guò)加偏旁的方法識(shí)記生字。正確,、流利,、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī),。一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事,，明白文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容，并知道陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴,。

對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”,，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁,、主要部首,、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字,，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的,。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運(yùn)用方法,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這堂課超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì),，這樣的課堂留給學(xué)生的印象,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此,，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè),，教師在課堂中善于捕捉這突如其來(lái)的課堂生成資源,。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書(shū)，立足教學(xué)內(nèi)容,，向書(shū)外開(kāi)放,。

1.為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。要努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級(jí)教師也曾說(shuō)過(guò)：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源,，展開(kāi)口語(yǔ)交際的活動(dòng)”,。

的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在表演說(shuō)話中真情流露，情真意切,，悟中讀,，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。

隨著新課程的開(kāi)展,，要求一年級(jí)同學(xué)掌握的識(shí)字量大大增加,，但是光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在,，充分利用生活環(huán)境識(shí)字,，是有效的識(shí)字途徑。

語(yǔ)文園地的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主,，內(nèi)容比較枯燥,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，每個(gè)題目我都通過(guò)先發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主,，然后同桌互查，全班交流的形式鞏固掌握,，體現(xiàn)了以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)的理念。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十二

各位老師：

下午好,！

感謝大家百忙之中來(lái)聽(tīng)我的課,。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第二冊(cè)中的《語(yǔ)文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現(xiàn),，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”,，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”,。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字,，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞,，最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱(chēng)已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng),、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造,。

日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句,，如四人小組討論,，同位互讀，老師引讀,、范讀等形式,，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍,。實(shí)際操作中,，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充,，代替學(xué)生說(shuō),，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意,。

另外,，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表,，我鎖定了一些學(xué)困生,，在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開(kāi)始,，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類(lèi)，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù),，學(xué)困生輕易地就完成,，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心,，跟著下來(lái)的課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與,，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒(méi)忘了他們,，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助,，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),，最后，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀,，同位討論等方式去關(guān)注他們,。

但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠,，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí),，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn),，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式,，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),。

在教學(xué)中還有其它的不足,，請(qǐng)各位老師多多指正！

語(yǔ)文園地四教學(xué)反思二：語(yǔ)文園地四 教學(xué)反思 （608字）

這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容,，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫(xiě)在黑板上,，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，做到心中有數(shù)。

接下來(lái)學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問(wèn)題自己朗讀,、思考,，檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感,。學(xué)生通過(guò)朗讀,，很容易就體會(huì)到了第一組句子把雨來(lái)比作小泥鰍、小鴨子，表達(dá)了作者對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)和贊美,。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達(dá)了對(duì)侵略者無(wú)比的憎恨,。接下來(lái),，讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處，學(xué)生體會(huì)得也很好,，說(shuō)出了用上了比喻句,，可以使句子更生動(dòng)，更形象,；可以使說(shuō)明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前,；還能很好地表達(dá)人物的情感,。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子,，讀讀,，體會(huì)體會(huì)，順勢(shì)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo),。第一個(gè)目標(biāo)順利完成,，接下來(lái)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”，檢測(cè)時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想,。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)，有的還包含著一個(gè)故事,。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”,、“四面楚歌”、“草木皆兵”,、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語(yǔ)故事,，結(jié)果，全班沒(méi)有一個(gè)人知道,，更不用說(shuō)講下來(lái)了,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十三

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。

《語(yǔ)文園地七》緊扣成長(zhǎng)的故事的主線,，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺(tái)）,，主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的.樂(lè)趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā),。在展示臺(tái)板塊,，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將閱讀,、口語(yǔ)交際,、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因展示臺(tái)的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法,。

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書(shū)時(shí),，深入地想一想,，不浮在表面,，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。解決問(wèn)題時(shí)可采用：查找資料,、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法,。最后,，讓學(xué)生從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)的讀書(shū)方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲。

二,、積累成長(zhǎng)名言,，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十四

“交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文,，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣,。

“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.為動(dòng)物找到家。2.讀兩組句子,，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ),，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流對(duì)課文有了更深的理解,。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處,，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語(yǔ),，把字音讀準(zhǔn),，想一想每個(gè)諺語(yǔ)的意思，不懂的成語(yǔ)借助詞典加以理解,。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ),，并積累其他氣象諺語(yǔ)。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí)，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物,。

三,、不足之處

教學(xué)“日積月累”時(shí)，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,，不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片展示,，視頻播放等,，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十五

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”,。

“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)一些“館”和“所”的字,，自主識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書(shū)寫(xiě)一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字,，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的方法,。

“寫(xiě)話”練習(xí)把自己心中藏著的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，可以把問(wèn)題做成卡片,，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案,。

“展示臺(tái)”展示最近大家為圖書(shū)角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》,，理解意思,，熟讀成誦。

“我愛(ài)閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書(shū)”》,，感悟文章的主旨,。

“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)自己了解的場(chǎng)所,，結(jié)合圖片來(lái)識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯(cuò)的地方,，師生共同交流同類(lèi)易錯(cuò)字,，課堂氣氛濃厚。

在進(jìn)行“寫(xiě)話”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，借助圖片,、資料，拓寬學(xué)生的思路,，啟發(fā)學(xué)生感受提問(wèn)的不同方式,，小組內(nèi)交流自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn),，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，理解田野里都種滿(mǎn)了莊稼,，這是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī),，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦,。

《語(yǔ)文園地六》主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無(wú)窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感,。

我也感覺(jué)有些欠缺：課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生,，他們不積極主動(dòng),，沒(méi)有自信，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注,。教師要充分相信學(xué)生的能力,，不要低估了孩子的潛能，孩子通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,，而且通過(guò)自己的思考,，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的,，是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的,。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,，促進(jìn)自身的感悟,、想象、思維的發(fā)展,，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，把課堂交給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)工作,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十六

新教材除了課文的更新,，語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言,，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”,。其中，每個(gè)園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”,，而“書(shū)寫(xiě)提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn),，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí),，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活,。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,?；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì)很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),。

就“交流平臺(tái)”來(lái)說(shuō),，主要是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，以及對(duì)于相關(guān)課文知識(shí)的運(yùn)用和積累,。這部分的學(xué)習(xí),，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用,。學(xué)生在讀,、說(shuō),、交流中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景文章主要的在于想象畫(huà)面，通過(guò)看,、聽(tīng),、聞、想,，將語(yǔ)言文字具體化,，在腦中形成畫(huà)面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”,，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的交流,，學(xué)生對(duì)于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。

“書(shū)寫(xiě)提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目,，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語(yǔ)段,，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書(shū)寫(xiě)的格式,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、書(shū)寫(xiě)態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字要求更加明確,。

在“日積月累”的處理上,，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和樂(lè)趣,。

（1）通過(guò)交流平臺(tái),，學(xué)生對(duì)于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用,。

（2）強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對(duì)于課文內(nèi)容有了更深層次的理解,，而且強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”,，這其實(shí)是對(duì)于詞語(yǔ)的辨析和運(yùn)用,；而“過(guò)了一會(huì)兒”“一會(huì)兒工夫”則是對(duì)于語(yǔ)言組織方面的規(guī)范,。通過(guò)這樣的練習(xí),，學(xué)生對(duì)于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí),。

雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)中,，就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用,，應(yīng)該是沒(méi)有什么難度,，但是依然有些許遺憾：尤其是“語(yǔ)句段運(yùn)用”部分,，這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解，但是在運(yùn)用方面過(guò)于狹隘了,，很明顯學(xué)生缺少“生活”,。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源,，把學(xué)生生活中的資源,，作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。

現(xiàn)在來(lái)說(shuō),，學(xué)生雖然不缺少“生活”,，但是的的確確缺少對(duì)于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。

如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一,，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問(wèn)題,，讓語(yǔ)文走向生活,，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思成功之處不足之處篇十七

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”,。

“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)一些 “館”和“所”的字，自主識(shí)字,。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書(shū)寫(xiě)一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字,，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的方法。

“寫(xiě)話”練習(xí)把自己心中藏著的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái),，可以把問(wèn)題做成卡片,，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。

“展示臺(tái)”展示最近大家為圖書(shū)角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》,，理解意思，熟讀成誦,。

“我愛(ài)閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書(shū)”》,，感悟文章的主旨。

“識(shí)字加油站”在交流時(shí),，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)自己了解的場(chǎng)所，結(jié)合圖片來(lái)識(shí)字,。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯(cuò)的地方,，師生共同交流同類(lèi)易錯(cuò)字，課堂氣氛濃厚,。

在進(jìn)行“寫(xiě)話”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，借助圖片,、資料，拓寬學(xué)生的思路,，啟發(fā)學(xué)生感受提問(wèn)的不同方式,，小組內(nèi)交流自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，相互補(bǔ)充,，相互啟發(fā),。

“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生借助插圖了解大意,，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，理解田野里都種滿(mǎn)了莊稼，這是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,，結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī),，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

《語(yǔ)文園地六》主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考,。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案,。同時(shí),，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感,。

我也感覺(jué)有些欠缺：課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生,，他們不積極主動(dòng),，沒(méi)有自信，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注,。教師要充分相信學(xué)生的能力,，不要低估了孩子的潛能,，孩子通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,，而且通過(guò)自己的思考,，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的,，是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的,。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力,，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,，促進(jìn)自身的感悟、想象,、思維的發(fā)展,，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生,，教師做好引導(dǎo)工作,。