當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思,。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

目標(biāo)體會(huì)是一位教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié),。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性，并積累了一些心得體會(huì),。

第一段：明確目標(biāo),、因材施教。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，明確目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和方向的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)不同年級(jí),、不同學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者,，我通常設(shè)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力,，并通過識(shí)字、識(shí)詞的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生,，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，如閱讀理解能力,、寫作能力等,，并設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)。通過明確目標(biāo),，并因材施教,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

第二段：目標(biāo)具體,、激發(fā)興趣,。

目標(biāo)具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,。在我的教學(xué)中，我常常利用生動(dòng)的教具和形象的教學(xué)手段,，將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo),。例如，在教授作文時(shí),，我會(huì)給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文,，并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo),，并激發(fā)他們的寫作興趣,。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高,，并且他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加樂于參與,。

第三段：目標(biāo)分層、逐步提高,。

將目標(biāo)分層,，逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法。在我的教學(xué)中,，我會(huì)將目標(biāo)按照學(xué)生的能力和實(shí)際情況分為基礎(chǔ)目標(biāo),、進(jìn)階目標(biāo)和拓展目標(biāo)。我首先教授基礎(chǔ)目標(biāo),，確保學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能,。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)后，我會(huì)逐步提高目標(biāo)難度,，使學(xué)生在提高的過程中不斷鞏固和拓展知識(shí),。通過這種層層推進(jìn)的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高,。

第四段：目標(biāo)導(dǎo)向,、全面發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)部分,。在我的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文能力，除了注重閱讀,、寫作外,，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論活動(dòng),，提高他們的合作能力和思辨能力。通過這些活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了全面的提升,，同時(shí)他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展,。

第五段：目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展,。

目標(biāo)評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式,。在我的教學(xué)中，我除了用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平外,，還注重用其他形式的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽,，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),，我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)演講和朗讀比賽,，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國(guó)參加國(guó)際競(jìng)賽。通過這些評(píng)價(jià)方式,，學(xué)生得到了肯定和激勵(lì),，同時(shí)也促使他們不斷提高自己的語(yǔ)文能力。

總之,，明確目標(biāo),、因材施教；目標(biāo)具體,、激發(fā)興趣,；目標(biāo)分層、逐步提高,；目標(biāo)導(dǎo)向,、全面發(fā)展；目標(biāo)評(píng)價(jià),、促進(jìn)發(fā)展，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)和心得,。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到目標(biāo)在教學(xué)過程中的重要性,，也讓我明確了自己今后在語(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向。我相信,，通過不斷總結(jié)和實(shí)踐,，我會(huì)成為一名更好的小學(xué)語(yǔ)文教師。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

帶著幾分欣喜,，帶著幾分渴望,，我有幸參加了縣教研室組織的開放周活動(dòng)。在易三中心小學(xué)多媒體教室里,，有幸聽了各個(gè)學(xué)校老師的精彩數(shù)學(xué)課,。覺得感觸頗深,，收益匪淺。通過聽課,，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，現(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下。

從每位教師的課堂教學(xué)中,，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo),、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀，對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，切近學(xué)生生活實(shí)際,，目的明確，為教學(xué)服務(wù),。

我看到開放周的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,，真可謂“八仙過海，各顯神通”,。置身于會(huì)場(chǎng)中,，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里,，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考,。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境,。在這幾節(jié)課的時(shí)間里,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，提出疑問，設(shè)置懸念,，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索,、追求的濃厚興趣,。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對(duì)能力的考查,，在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納,、去概括,、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的,。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育,，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，自主探究解決問題的方法，在課上,，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位,。教學(xué)過程中,，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。在這次開放周中,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng),、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索、追求的濃厚興趣,。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，我覺得有許多地方需要改進(jìn),。教學(xué)方法需要改進(jìn),，知識(shí)需要更新，教學(xué)手段也要多樣化,，特別是多媒體教學(xué)這一塊,，今后將多向年輕教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

在教研員的精心安排下,，我們有幸觀摩了102中學(xué)兩位優(yōu)秀教師的研討課,。通過觀摩這兩節(jié)課，使我受益匪淺,。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思,。

（一）教學(xué)收獲。

1,、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,。

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢,？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同,。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛非常熱烈,，互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì),，集趣味性和啟發(fā)性為一體,，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好,。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語(yǔ)課有趣,，減少焦慮和恐懼心理,，重塑自信。這兩位老師在教學(xué)中,，就做到了這點(diǎn),。第一堂課是劉玉涵老師講的module4unit1，她巧妙地運(yùn)用和本課話題newtechnology有關(guān)的一些圖片進(jìn)行導(dǎo)入,，精美的圖片吸引了學(xué)生的目光,，而且，讓學(xué)生在感受視覺美的同時(shí),，學(xué)會(huì)了本課的新單詞和了解了本課的話題newtechnology,，為下一步課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

張香格老師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，更值得我們學(xué)習(xí),，她運(yùn)用了普通的方式freetalk，卻調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的激情,。一個(gè)簡(jiǎn)單問題,，卻讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)brainstorm。在閱讀前部分,，運(yùn)用課文中的圖片提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前對(duì)文本進(jìn)行了解和猜測(cè),。還有解讀技巧也非常值得我們學(xué)習(xí)。她的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以說(shuō)為閱讀課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)資源選用合理。

3教學(xué)理念要新穎,。

她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力,；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯劉老師讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作錄音機(jī)和照相機(jī),，既讓學(xué)生作為活動(dòng)主體，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo),；而張老師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，幫助者,，而不是灌輸者,、傳授者；五是注重教師形象的感召力,，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽,；六是三維目標(biāo)的完滿體現(xiàn),，尤其是在過程與方法和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn),，讓聽課者覺得新課標(biāo)、新資源的英語(yǔ)課就應(yīng)該是這樣教,。

4,、教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生、貼近生活,。

（二）自我反思,。

這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之,，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性,，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。從這兩節(jié)課中，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,，閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型,，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟,。不能準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的,。有的教師教對(duì)話課文時(shí)，體現(xiàn)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn),，卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書對(duì)話，等于是在朗讀課文,。

對(duì)話課重在聽說(shuō),，聽了以后，用自己的話來(lái)表達(dá)對(duì)話內(nèi)容,，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí),，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，注重其實(shí)效性,，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。

閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，不能把聽力作為重點(diǎn),，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,，要嚴(yán)格控制時(shí)間,。閱讀課主要是pre—reading，while—reading,，after—reading三個(gè)階段,，是一種循序漸進(jìn)的過程。而我本人在這兩課教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中,，會(huì)越來(lái)越好。

二,、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍,。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵,。如果一名教師能始終面帶微笑,，始終令課堂氣氛活躍，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程,，她自己也在享受課程,。我在這點(diǎn)做得比較不錯(cuò)，我會(huì)保持這一優(yōu)點(diǎn),。三,、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣,。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法,，有的活動(dòng)很好,，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生,。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令,、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲,，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，欣賞導(dǎo)師的藝術(shù),。

情境教學(xué)是雷老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn),，上課伊始,，雷老師首先和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，問：“同學(xué)們,，你們見過大海嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜心想象：大海的波濤聲滾滾而來(lái)，好像自己就置身于大海之濱,，傾聽大海的聲音,，感受大海的壯闊。然后,，雷老師引導(dǎo)學(xué)生，自己根據(jù)剛才腦海中的情境,，提出自己的問題,。緊跟著，雷老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考,，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,，嘗試用數(shù)學(xué)去解決剛才的問題，這樣,，就把生活和數(shù)學(xué)緊緊相連了,，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，更重要的是,，引發(fā)的情境，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的生活問題,，興趣油然而生，興致高漲,。教師即時(shí)又引發(fā)學(xué)生思考,，鼓勵(lì)學(xué)生到小島上去玩，解決如何購(gòu)票問題,。這樣,，讓學(xué)生在教師的指引下，一路走來(lái),，一日生活,，一堂問題，解決了生活中的旅游問題,，精彩,！教師利用學(xué)生日常生活中的情景串，既展現(xiàn)了學(xué)生一日生活的行程,，又啟發(fā)了學(xué)生對(duì)于問題的求知和探索,，學(xué)生學(xué)的有趣,，教師課上的流利、連貫,、自然,。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。三,、善用教法,，感悟老師的靈感。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，忌教師和學(xué)生背道而馳,。雷老師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性,、靈動(dòng)性,，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行,。教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,，學(xué)生的想象,、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,，但是,，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,，教師充分“放”了學(xué)生,，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的,，成功的,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道,、授業(yè),、解惑”的天職。

1,、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙,。

對(duì)于備課，我感覺到了它的重要性,，雷老師之所以課堂上運(yùn)用自如,，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,，而我平時(shí)備課還打不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，今后我會(huì)盡力做到極致,。

2、課堂教學(xué)缺少角色換位,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

11月19號(hào),，我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語(yǔ)文單元主題性教學(xué)研討。這次專題研討的教師方法新穎,、獨(dú)特,，讓我們這些在教學(xué)第一線的教師受益匪淺，更讓我們眼前一亮,、頓覺豁然開朗,，為我們小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向,。這次會(huì)議的主要內(nèi)容是：?jiǎn)卧黧w課堂教學(xué)觀摩,，單元主體講評(píng)報(bào)告，單元講評(píng)分享,，單元整體備課點(diǎn)評(píng)報(bào)告，習(xí)作單元教學(xué)觀摩,。

小語(yǔ)種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成,，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，注重學(xué)生“學(xué)”的過程,。以單元總體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),，各個(gè)模塊、每節(jié)課目標(biāo)也相對(duì)集中,。其主要特點(diǎn)是：圍繞一個(gè)主題,，把教材課文、課外拓展資源,、閱讀,、習(xí)作、口語(yǔ)交際,、語(yǔ)文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué),，使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成，但又是不可分割的整體,。

通過專題講座和課堂演示研討,，讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”，讀寫練習(xí)都是圍繞著主題進(jìn)行的,。同單篇教學(xué)相比,，有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、小學(xué)語(yǔ)文專題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式,。正如徐萬(wàn)東老師所說(shuō),，單元整體教學(xué)它不看一課樹,，而是看一片森林。老師首先要明確課程目標(biāo),，學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有一個(gè)全面的了解,，充分考慮每個(gè)單元的聽、說(shuō),、寫各方面的統(tǒng)一,，即使是課外閱讀和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)也要有一個(gè)總體規(guī)劃。不但要看教材,，還要看學(xué)生,。

二、單篇教學(xué)更多的是教師向?qū)W生傳遞文本,，學(xué)生接受文本,；主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、比較,、分析和理解教材中有助于解決自已問題的信息資源，從而加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解和感悟,。實(shí)際上,，它是在實(shí)踐“用教材”而非“教教材”的理念，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習(xí)中探索,，在總結(jié)中提高自己，更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法,。即便學(xué)習(xí)的路程還很長(zhǎng),，我們?nèi)詫M懷對(duì)教育的熱情，迎接屬于我們的明天的陽(yáng)光,。通過單元教學(xué),，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,，開闊了眼界,，增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高了學(xué)習(xí)效率,，自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),，而且有利于構(gòu)建高效課堂,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五

參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向,。

那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定,、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過程,、看教學(xué)效率,。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件,。

1,、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題。在工具性與人文性之間,，出現(xiàn)偏向人文性的傾向,。教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力,，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重,。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠,、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象,，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析,，沒有深刻把握年段目標(biāo),。字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí),、該寫的寫,、該積累的積累,、該解釋的解釋,。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn),，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上,，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？谔?hào)提的太多,。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放,。兒童閱讀還沒提到日程上來(lái),。

結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考,。

2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。

（1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),。

總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固,、寫得端正；能正確朗讀,；在背誦中積累詞句,；敢于說(shuō)、樂于寫,。

中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力,、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí),；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡,；多讀書,、重積累；自由表達(dá),、有內(nèi)容,、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽得懂,、說(shuō)得通,。

高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫美觀,；會(huì)朗讀,、默讀、略讀,、瀏覽,；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文,、想象作文,、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,。

（2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,。

小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,，且要經(jīng)典,；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn),。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

（3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的`興趣,。

（5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六

時(shí)間就那么多，只得蜻蜓點(diǎn)水,，于是大呼“時(shí)間都去哪了”,。目標(biāo)要舍得，有舍才有得,。確實(shí),，目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué)，教師就會(huì)忽略學(xué)生,，會(huì)不由自主的控制學(xué)生,，因?yàn)橐坏┓攀郑蜁?huì)完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo),。但實(shí)際上,，課堂貌似很流暢，實(shí)際上學(xué)生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高,。反之,，兩到三個(gè)精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成，也就形成了高效,。

教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,，即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么，感受什么,，體會(huì)到什么等等,。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，很多卻不是很清晰,。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫法?！痹谶@里,，前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo),，后半句話卻變成了教師要干什么,。如果改成“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)比喻和擬人的寫作方法,?！本秃枚嗔恕?/p>

語(yǔ)文課都會(huì)有字詞,、朗讀但年級(jí)不同,，要求也不同。比如朗讀，在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目標(biāo),，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級(jí)就是一種手段,，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標(biāo)，不能一直學(xué)下去,。

有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文,，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進(jìn)目標(biāo)里，就是缺了什么一樣,，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo),。但是不同的階段，目標(biāo)是不能一樣的,，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七

最近這段時(shí)間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)，看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋,，我明確了各個(gè)學(xué)段對(duì)字詞教學(xué)的要求,。其中寫字部分是這次課標(biāo)修訂中，改動(dòng)最大的部分,。在教學(xué)建議部分提出在一二三學(xué)段每天的語(yǔ)文課都要用十分鐘的`時(shí)間專門練習(xí)寫字,。十分鐘的寫字教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了,。教師要杜絕那種光說(shuō)不練的做法,。一定要讓學(xué)生寫字，在寫字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià),。在沒有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前,，我還在疑惑，四年級(jí)的寫字教學(xué)要怎么教呢,？在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出：“三四年級(jí),，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁，寫字的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上,，學(xué)習(xí)向背,、呼應(yīng)、避讓,、穿插等組合規(guī)律,，重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右,、包圍等結(jié)構(gòu)的字的書寫,。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo)，達(dá)到舉一反三的效果,?！边@兩句話無(wú)疑為我以后的字詞教學(xué)指明了方向,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八

眾所周知，按照新課標(biāo)的要求,，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字,，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),，作為過渡性的一個(gè)階段,，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn),。但是,，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想,，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),，以生字,，閱讀、寫作教學(xué)為依托,，貫穿始終,，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn),，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果,。具體做法可以概括為做好“五四三二一”,。

五字就是“讀、標(biāo),、注、劃,、思”即讀五遍課文,，標(biāo)出自然段,，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中,，劃出不理解的詞和句,，思考課后問題。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本,。每天四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背,，理解意思,，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué),，外加好句子兩個(gè),。允許在課文中，鼓勵(lì)在課外抄錄,。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái),，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng),。

此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，但仍是一個(gè)重要的組成部分,。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音,，字形,，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知,。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意,，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用,。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段,，運(yùn)用形近字,、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字,，采用在書上用紅筆圈記的方法,，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查,。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,，內(nèi)容不限,，可以是優(yōu)秀作文，童話故事,，也可以是報(bào)刊雜志,。讀后填寫讀書卡，家長(zhǎng)簽字,，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比,。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型,，逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,，一字字，一句句認(rèn)真讀,，懂得每篇文章主要講了什么,，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲,。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍,，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用,。

歸根結(jié)底,，學(xué)生寫作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過程,。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,，實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效,。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善,，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話,，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。

口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ),，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句,。這一階段分三步走：先寫簡(jiǎn)單完整的一句話,，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句,。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ),、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)）,，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ),、狀語(yǔ),、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化,，生動(dòng)化,，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn),，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué),。

有了寫詞組句的能力,，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,，一是貼近生活,，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,，指導(dǎo)寫景物,，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物,。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng),，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,，要言之有物。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭,。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課,，由師生在講討論中完成,。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ),。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,，我們現(xiàn)在用的北師大版教材,，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”,。我們教學(xué)這樣的課文,，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作,，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo),。課文內(nèi)容豐富多彩,，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了,。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了,。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了,，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練,，修改病句的訓(xùn)練,，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九

我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后,，使我受益匪淺。對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字,，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題，一波剛落,，一波又起,，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展,?！叭扇健睘楦母镎n堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn),。從課堂抓起,，提高課堂教學(xué)效率,，改變教師講,，學(xué)生聽，一言堂,，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者,，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí),、展示、思考,、合作,、交流的舞臺(tái)。爭(zhēng)取讓“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課,。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié),，即：1、設(shè)疑自探：針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，設(shè)置情景,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問，老師歸納,、梳理,、補(bǔ)充問題，形成自探提綱,；2,、解疑合探：對(duì)教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時(shí)間，進(jìn)行合作探究,，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題,；3、質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已學(xué)知識(shí)提出新的問題，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,，探究更全面,、更深刻的問題答案。最后,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用拓展,，因此這個(gè)教學(xué)模式也被概括為：“三疑三探，運(yùn)用拓展”,。

通過“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討,，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

一、創(chuàng)新型的教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式,。

一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師,，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高,，創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng),，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1,、變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力,。把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的，把傳授知識(shí)滲透在培養(yǎng)能力,，培養(yǎng)方法之中,，變知識(shí)積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識(shí)積累第二,。

2,、變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式,，組織者可以是教師,，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂,，也可以是自然社會(huì),。

3、變教條式,，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式,。

二、創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,。

沒有主體性和自覺性,，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系,，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用,。

1,、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的開發(fā)和培養(yǎng),。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況,，共同解決自探難以解決的問題,，合探的形式包括三種，一是提問與評(píng)價(jià),。操作的辦法是：學(xué)困生回答,，中等生補(bǔ)充，或中,、優(yōu)等生評(píng)價(jià),。二是討論。三是講解,。在我們平時(shí)的教學(xué)中,，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問題時(shí),，有些教師會(huì)不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的,。

2,、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式,?！耙蓡栆蓡枺幸杀銌枴庇辛艘蓡?，才會(huì)思考,，才會(huì)探索，所以課堂的開始首先要提出問題,，用問題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑,，尋根問底是創(chuàng)造的開端,，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

3,、真正把時(shí)間還給學(xué)生,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體,。他們有自己獨(dú)特的思維方式,，有些知識(shí)學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考,，去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持“三講三不講”,。留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí),，思考。使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),。

總之,，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo),，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題,，在不知不覺中學(xué)到知識(shí),，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),，把教師苦教,，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂教,，學(xué)生樂學(xué),，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生,。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書,，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十

作為一民農(nóng)村語(yǔ)文教師,，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,，我有以下體會(huì),。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng),；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見到的,。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái)，必須讓他們實(shí)踐,。例如：秋天到了,，我讓學(xué)生們寫一寫秋天,，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí),，空洞無(wú)物,。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì),，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活,，并把所看到、聽到的,、想到的記下來(lái),。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想,，孩子們交流得熱火朝天,，接著我說(shuō)，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲,，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō),，足足說(shuō)了近10分鐘。最后,，我才說(shuō),，把剛才你說(shuō)的寫下來(lái)吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心,！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文,，就要實(shí)踐！

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中,，要求學(xué)生要表達(dá)情感,。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺是“假”,。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文,，也就失去了作文的本質(zhì)意義,。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情,。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性,、情感得以發(fā)展,、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,，教師就要做到童言無(wú)忌,，呵護(hù)真情,。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂上,，在課外,，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感,，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂,，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境,，激發(fā)出他們的“真”情來(lái),。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》,，這部電影很有教育意義,，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚,，讓你感動(dòng),。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情,，甚至有些學(xué)生又一次落淚,。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中,，讀出了“真”情,。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,，閱讀面很窄,，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書,?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源,，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪,，形象的比喻等優(yōu)美的詞句,、語(yǔ)段,。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”！對(duì)于不同的層次的學(xué)生,，我會(huì)做到推薦閱讀,。基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，我推薦他們讀童話,、寓言、小故事,?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作,、名篇,。

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí),，循序漸進(jìn),，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,，只要我們精心地去呵護(hù)和培育,，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,，相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一

王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問題及建議：

1．老師參與教學(xué)改革的熱情不夠，教室,、辦公室基本不見老師的笑容,。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通，提升老師的職業(yè)幸福感,。

2．教學(xué)上缺乏新的招數(shù),，對(duì)于改善課堂效果，解決實(shí)際問題的想法基本沒有,，抱怨情緒比較重,。建議學(xué)校骨干教師多上示范課、研討課,，引領(lǐng)語(yǔ)文組的教學(xué)水平的整體提升。

3．閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)基本無(wú)招,，無(wú)法采取小組合作探究,，自主學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行，只能走過場(chǎng),，再回到原有的道路上進(jìn)行文本講解與分析,，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,，也導(dǎo)致課時(shí)不夠，師生忙碌,，不堪重負(fù),。

4．除閱讀課之外的其他課型，基本不敢嘗試,，如作文課,，單元練習(xí)課、課外閱讀課等,，因?yàn)槭墁F(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠,，而導(dǎo)致這幾種課型或者不上，或者按老套路走走,。這樣的做法,，將無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。建議學(xué)校開展閱讀課之外的課型研究,，避免這些重要課型教學(xué)旁落,。

5．學(xué)生的書寫普遍潦草不規(guī)范。一是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大,，二是因?yàn)槔蠋熑狈χ笇?dǎo)寫字的策略,。建議一、設(shè)立寫字課或書法課,，二,、教研組活動(dòng)開展寫字指導(dǎo)專項(xiàng)研究，三,、減少書面作業(yè)量,，學(xué)教案、《同步練習(xí)冊(cè)》中練習(xí)全批全改,，《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改,，當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí),，既減少重復(fù)訓(xùn)練,，也能保證訓(xùn)練的質(zhì)量。

語(yǔ)文是讀出來(lái)的,，不是做題做出來(lái)的,。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛上語(yǔ)文，愛上閱讀,。讓學(xué)科本身的魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎(jiǎng)賞,，才是健康的語(yǔ)文教學(xué)。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度,，增加關(guān)于課外閱讀的研究與實(shí)踐,，才能從根本上解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問題,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二

語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十三

寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底，同時(shí),，在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段,，學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫作,，要學(xué)會(huì)記敘，要學(xué)會(huì)想象,。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo),，不斷變革教學(xué)方式。

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程,，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句,，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧,，感悟作者的所思所想?！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容,，尋找更有效的教學(xué)方法,，以便完成教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)過程更加完整,。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解,，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，了解更多的寫作技巧,，不斷提升自身的寫作能力,。

寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維,，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感,，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來(lái)寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少,，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭?，缺乏?duì)于生活的感悟。受思維限制,，學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開始,，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來(lái)的作文質(zhì)量大打折扣。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo),，通過開展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來(lái),。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不僅能豐富自身生活,，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材,，激發(fā)寫作靈感,。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己，活動(dòng)后的記錄,，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露,，獲得真實(shí)的感悟。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶,，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材,，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如,，寫作中經(jīng)常會(huì)有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作,，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同,，但是對(duì)于更多的學(xué)生來(lái)說(shuō),，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛,，享受父母的關(guān)懷,。因此，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出,。例如,，無(wú)論什么天氣，父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué),；無(wú)論多累,，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到,，其實(shí)幸福就在身邊,。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富,，更能在寫作中流露真情實(shí)感,，從而使學(xué)生的作文更具感染力。

發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作,，提升學(xué)生的寫作水平,。關(guān)于童話寫作,，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象,。在?m行寫作時(shí),，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外，還需要注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢性,。表達(dá)流暢,，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性,。

學(xué)生所處年級(jí)不同，對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物，通過簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來(lái)描述故事,。這些圖片的主角一般為動(dòng)物,，學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)，比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力,，兔子具有僥幸心理,。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性，在寫作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作,。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí),，在寫作中尋找更多規(guī)律。

六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān),，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,。比如，地球資源有限,，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球,，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí),，還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解,。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系,。另外,，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí),，不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究,。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)知識(shí),，使學(xué)生的視野更開闊,，如此,，所寫的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。

學(xué)生在寫作中需要寫作材料,，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度,，同時(shí)，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感,。因此,，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句,。多積累一些優(yōu)美詞句,，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平,。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句,，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng)，久而久之,，使寫作能力有較大的提升,。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料,，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂,。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材,，另一方面可以積累更多的知識(shí),。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨,，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀,。例如,，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物,。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力,，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知,。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如,，有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入,，有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神，這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀,。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí),，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考,，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵,，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解,。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀,，從課本中提取對(duì)學(xué)生寫作有益的素材,，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),，提升學(xué)生的寫作水平,，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn)，這更符合小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求,。