學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

語(yǔ)文教育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力,，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性,。通過(guò)對(duì)這一主題的思考與總結(jié)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)與體悟,，從而也更加明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成之道,。

第一段：明確教學(xué)目標(biāo)的重要性

明確教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)之前必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生需求制定的,，是課程設(shè)計(jì)的核心,，也是評(píng)價(jià)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,，提高學(xué)習(xí)效果。

第二段：合理制定教學(xué)目標(biāo)的原則

制定教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，他們的注意力不穩(wěn)定，容易分散,，因此,，教學(xué)目標(biāo)的確定要圍繞學(xué)生的興趣和實(shí)際需要展開。此外,，教學(xué)目標(biāo)要求既有個(gè)體化的特點(diǎn),，也要有整體化的意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生個(gè)體差異較大,，忽視了個(gè)體化的特點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得單一、刻板,，不符合教學(xué)實(shí)際情況,。

第三段：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與策略

要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,。通過(guò)有效的教學(xué)策略和方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，使其在課堂上能夠積極參與、思考和探索,。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師可以運(yùn)用情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法,，盡量讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在與他人的互動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

第四段：評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的重要性

教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果的重要途徑。通過(guò)評(píng)估，教師可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和記錄,，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,，全面地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。

第五段：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考與反思

教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整,。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地檢查自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理，是否能夠?qū)嶋H達(dá)到,，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,。同時(shí),，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，使教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生的需求,。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的思考和總結(jié),，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性與必要性，并悟出了以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則,。同時(shí),，我也明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整的道理，只有不斷完善自身教學(xué),，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程,。綜合性學(xué)習(xí)將聽說(shuō)讀寫整合在一起，既為聽,、說(shuō)、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境,，提供了有意義的話題,，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向,。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說(shuō)讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中,。

比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí),，我們?cè)O(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：

1、“爸爸小時(shí)候的趣事”,。請(qǐng)你做一回小記者,，采訪一下爸爸小時(shí)候的故事，了解爸爸兒時(shí)的生活經(jīng)歷,，然后選擇一件有趣的事記下來(lái),。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文,，投送給學(xué)校廣播臺(tái)或某報(bào)刊編輯部,。

2、請(qǐng)你做一天小當(dāng)家,，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動(dòng),，寫一則日記。

3,、“媽媽的嘮叨”,。模擬一種生活場(chǎng)景,，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。想試試嗎,？

4,、“電視機(jī)前的評(píng)論”。在電視機(jī)前,，你們一家人會(huì)說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演。

5,、想嘗試一下做主持人的感覺嗎,？請(qǐng)你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會(huì)”，主持人就由你擔(dān)當(dāng),，從中還可以體驗(yàn)到家的溫馨與幸福,。

通過(guò)上述活動(dòng)的開展，就可以把寫作,、口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中,，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。

在綜合性學(xué)習(xí)中,，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限,，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí),。我們可以采用下列常規(guī)程序：1,、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物,、文學(xué)名著,、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題,，營(yíng)造良好的讀書氛圍,。2、摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容,，并列出自己不理解的問(wèn)題,。3、通過(guò)交流討論或查閱相關(guān)資料,，主體地判斷,、思考，試著自己解決問(wèn)題,。比如在“走進(jìn)三國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我們可以這樣設(shè)計(jì)：

1、仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國(guó)演義》或有關(guān)《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀,。

2,、“小小三國(guó)迷”競(jìng)賽活動(dòng),。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目,，以檢查學(xué)生的閱讀效果,。

3、說(shuō)說(shuō)閱讀時(shí)遇到了哪些問(wèn)題,，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題,，是怎樣解決的？提出未能解決的問(wèn)題,，師生共同商討解決方法,。

4、“心目中的三國(guó)英雄”,。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析書中人物,，通過(guò)展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物,。

5,、搜集由《三國(guó)演義》故事演變而來(lái)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)。

這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng),，不僅拓寬了學(xué)生的視野,，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究,、自學(xué)自育的能力,。

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸,，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問(wèn)題,，可以增加信息量,，提供學(xué)生交流情感,、展示個(gè)性的機(jī)會(huì),。在綜合性學(xué)習(xí)中,，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充,，相互調(diào)節(jié),。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)跒閷W(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下可以設(shè)計(jì)若干子課題,，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論,、合作學(xué)習(xí)。比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后,，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，在大的主題之下包含著四個(gè)子課題：

1、地球媽媽的眼淚（搜集資料,、小組討論）

2,、我是地球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）

3、綠化家園植樹活動(dòng)（小組合作植活一棵樹,，并記錄小樹苗的成長(zhǎng)過(guò)程）

4,、寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報(bào)交流）

5,、學(xué)生以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí),，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集安排觀察時(shí)間和方式以及組織擂臺(tái)賽的討論,，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)了他們的交流合作能力,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有。美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”,，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容,，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問(wèn)題。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，開展綜合性學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,，豐富他們的知識(shí),，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙,、演課本劇、舉辦詩(shī)歌朗頌會(huì),，進(jìn)行書法比賽等,。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門,，進(jìn)行參觀訪問(wèn),；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游,；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查,，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。同時(shí)生活中的許多問(wèn)題依賴于語(yǔ)文這個(gè)工具,。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然教室,，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文,，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語(yǔ)文的'交際功能,、傳播功能,。比如讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書,、借條,、招領(lǐng)啟事、辦手抄報(bào)等,，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語(yǔ),、導(dǎo)游解說(shuō)詞。這樣,，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語(yǔ)文緊密相連,，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以“保護(hù)水資源”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我們可以安排如下活動(dòng)：

1,、訪談,。走訪當(dāng)?shù)鼐用?，了解建設(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況。

2,、調(diào)查,。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因,。了解地方管理機(jī)構(gòu)對(duì)水資源的管理,。

3、討論,。討論解決水污染問(wèn)題的對(duì)策,。

4,、寫建議書。集體形成解決問(wèn)題的方案,，寫成建議書,，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識(shí)水平和環(huán)保意識(shí),。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生的“走訪”、“調(diào)查”,，便是運(yùn)用語(yǔ)言跟人交往的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識(shí),，并且通過(guò)討論形成共識(shí),，把水污染問(wèn)題的解決方案，寫成建議書,，這便是運(yùn)用語(yǔ)文解決生活問(wèn)題,。如此，借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),，開展綜合性學(xué)習(xí),，就達(dá)到了“語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化”的效果,，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段,，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍,，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。比如在“我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”的綜合性學(xué)習(xí)中,，可讓學(xué)生實(shí)地采訪,、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工,、存儲(chǔ)后成文,，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流,。在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中,，我們可讓學(xué)生自由挑選一種動(dòng)物作為研究對(duì)象，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料,，并在電腦中畫出自己喜歡的動(dòng)物,，旁邊可配上簡(jiǎn)短的文字，介紹這種動(dòng)物的生活習(xí)性、環(huán)境等,。我曾聽過(guò)一節(jié)以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集,、整理的有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”,、“揚(yáng)州美食”“揚(yáng)州園林”方面的資料進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源共享,，并讓學(xué)生分小組成立小小旅行社,，針對(duì)揚(yáng)州旅游業(yè)不盡如人意的地方，提出有建設(shè)性的意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點(diǎn)的負(fù)責(zé)人。在這節(jié)課上,，學(xué)生不時(shí)旁征博引,，妙語(yǔ)連珠，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。

我們認(rèn)為充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語(yǔ)文的人文性相碰撞交匯,，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力,，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

面向21世紀(jì)，人類社會(huì)呈現(xiàn)出了全球一體化,、信息化,、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。與之相適應(yīng),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域在價(jià)值觀,、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列的變化,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時(shí)代背景下蓬勃興起的,，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力,、團(tuán)結(jié)合作精神,、勇于創(chuàng)新的精神。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

一,、引言（100字）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻是當(dāng)今教學(xué)方法的重要組成部分,，通過(guò)視頻,，學(xué)生可以很直觀地了解老師的講解,、演示,、示范，學(xué)校也可以對(duì)視頻進(jìn)行抽查,，確保教學(xué)質(zhì)量和良好的師生關(guān)系,。學(xué)生可以隨時(shí)任意觀看，時(shí)間,、地點(diǎn),、人數(shù)、地點(diǎn)等也沒有限制,，通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)得到了更自由,、更開放的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

二,、視頻內(nèi)容（300字）

我所觀看的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻,，涵蓋了語(yǔ)文的各個(gè)方面，比如，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí),、語(yǔ)言運(yùn)用,、古詩(shī)文,、作文等方面,，每天都有老師在視頻中講解,，這使我們平時(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了比較好的提升。而且,，教師的示范教學(xué)十分重要,，通過(guò)視頻我們可以看到課堂上老師是如何授課的，是如何引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的,。這些方法借鑒會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很好的幫助,。

三、視頻對(duì)學(xué)生的幫助與促進(jìn)（400字）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻帶給我們的好處很多,。首先,，視頻豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要點(diǎn)開視頻,，我們就可以了解到授課內(nèi)容全面,、詳細(xì)，我們也可以選擇對(duì)我們個(gè)人成長(zhǎng)有益的內(nèi)容來(lái)觀看,。其次,，視頻為我們提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們可以隨時(shí),、隨地自主地學(xué)習(xí),，掌握語(yǔ)文知識(shí),，以便更好地跟上課堂進(jìn)度和掌握更好的學(xué)習(xí)效果。由于視頻不需要像課本一樣手寫筆記,，又省去很多時(shí)間,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)效率有非凡的提升。最后,，視頻可以為我們提供不同的聽,、看、思考和獲取知識(shí)的方式,，使得我們更容易接受新的想法和經(jīng)驗(yàn)知識(shí),。并且，這種接受是一種悅耳,、舒適和自在的體驗(yàn),。

四、視頻對(duì)老師的幫助與推廣（200字）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻不僅使學(xué)生受益,，老師們也獲得很多實(shí)用價(jià)值,。視頻不僅為老師提供了一種新的教學(xué)方式,，還為教師們提供了一種學(xué)生檔案記錄的方法,。通過(guò)視頻記錄，老師們可以準(zhǔn)確查看,、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度,，能夠更科學(xué)地分析和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通和交流,，使教育更高效，更互利,，更切實(shí)可行,。

五、結(jié)語(yǔ)（200字）

總之,，通過(guò)這段時(shí)間的視頻觀看,，我們獲得了極大的收獲和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻為我們提供了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新方式,，為我們省去很多時(shí)間,，提供了隨意、隨地的機(jī)會(huì),，開拓了我們的視野,，使我們更加自由、更加自信地走向未來(lái),。我相信這種學(xué)習(xí)方式,，將會(huì)得到越來(lái)越多家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)可和接受,，是一種有益于小學(xué)教育推廣的新模式。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念,，又是一種策略,。

在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧,，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界,。然而，幾年過(guò)去了,，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué),，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋,，走老路”,。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥,、繁瑣與壓抑的狀態(tài),，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng),，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅,。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此,，如何提高課堂教學(xué)有效性,，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲,。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的,，教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性

一直以來(lái),，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視,。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生,，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,，如“不動(dòng)筆墨不讀書”、查閱工具書等,，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,；我剛帶語(yǔ)文的時(shí)候，心理沒底,，不知道如何講,，如何抓學(xué)生，怕帶不好,，我想只能從小學(xué)生入手,，抓好預(yù)習(xí)工作。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求,。課文讀兩遍,，標(biāo)自然段，畫生字,、詞,。寫出文章主要內(nèi)容，分段,、寫段意,。找近義詞、反義次,。畫出最喜歡的句,、段,，寫出感受,。這樣學(xué)生通過(guò)頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了,，講起來(lái)比較輕松,。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,，以學(xué)定教。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料,。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力,。

二,、精于設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題的有效性

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問(wèn)是無(wú)效的，至少是低效的,，之所以無(wú)效或低效,，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問(wèn)并不一定都能夠成為好問(wèn)題,，我們發(fā)現(xiàn),，許多問(wèn)題是“假問(wèn)題”，是“淺問(wèn)題”,。

只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題才是有效的問(wèn)題,。從教學(xué)的角度說(shuō),，問(wèn)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的,，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西,。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題至少應(yīng)具有三個(gè)條件：第一,，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的,；第二,，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西,；第三,，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)摹ＵZ(yǔ)文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問(wèn)題”：?jiǎn)栴}本身具有趣味性,，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問(wèn)題具有較好的拓展性,，能給學(xué)生思考的空間,，不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上,，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí),，整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開,。第一個(gè)問(wèn)題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來(lái)的,？劃出句子,、批注感受。第二個(gè)問(wèn)題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,，劃出句子,、批注感受。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,，學(xué)生討論地非常激烈,，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果,。

三,、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性,，學(xué)會(huì)自學(xué),。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的,、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng),，老師教得既輕松,，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以,，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要,。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會(huì),，知識(shí)變化日新月異,。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能跟得上社會(huì)發(fā)展的需要,。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng),，會(huì)對(duì)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先,，從課前預(yù)習(xí)入手,，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始之前，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù),。如：熟讀課文,、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子,、詞語(yǔ),、解釋詞語(yǔ)并造句、寫出課文的主要內(nèi)容,、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

其次，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示,?？梢酝ㄟ^(guò)練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí)，教師通過(guò)練習(xí)中捕捉到的信息,，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),，及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對(duì)課文的朗讀,，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行,。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題,。老師也感到比較輕松,。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美句,，并說(shuō)出理由,，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生個(gè)體的差異,，觀察角度不同,，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來(lái)，在互相交流展示中自學(xué)完成,。

再次,，經(jīng)典的設(shè)計(jì)問(wèn)題,，寫在黑板上,，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種,，如獨(dú)自,、同桌、小組等,。然后在全班展示自學(xué)成果,，共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力,。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí),，因?yàn)樗亲詾^課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),、并根據(jù)課文分組討論課后問(wèn)題,，第二天進(jìn)行匯報(bào)，可以是小記者采訪式,、可以是匯報(bào)資料,，可以是辦手抄報(bào)的形式。學(xué)生全面參與,，積極性很高,，效果明顯，課文理解透徹,。

三,、靜動(dòng)結(jié)合，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性,。

波紋不興,，是死水一潭；波濤洶涌,，是洪水猛獸,。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合,，既百折不撓奔向大海,，體現(xiàn)有序；又迂回曲折,，體現(xiàn)波動(dòng)性,。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落,，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少,。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突,，有思維碰撞,，有智慧啟迪。教師講述有行有止,，有續(xù)有斷,，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫,，富有感染力,；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練,，有張有弛,，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲,，師生共同配合,，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng),，課堂充滿生命活力,，這才是一堂好課！

四,、多元整合,，提高課堂實(shí)施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂,，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素,，以提高課堂教學(xué)效率。

l,、教學(xué)目標(biāo)：首先,，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí),、班級(jí)學(xué)情正確定位,，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次,，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次,，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估,。

2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體,。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展,，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展,。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感,。

3,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,，以教師的教為出發(fā)點(diǎn),，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密,，教學(xué)步驟細(xì)致具體,，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”,，也可能只是“一塊”,，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng),，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成,。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì),。

4,、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn),。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書感悟法,。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),，較適于比較理性的文章,，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,，較適于比較感性的文章,，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之,。

5,、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源,、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）,。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源,。

五,、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為,。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式,。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià),。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng),；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià),，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià),；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊,。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思,、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手,，建立有效的教師反思機(jī)制,，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考,、勤動(dòng)筆,，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí),，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案,；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華,，取得進(jìn)步,。

總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù),，充滿挑戰(zhàn),，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略,，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué),，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

近年來(lái),，隨著課程改革的深入發(fā)展,，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解,，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、自主探究,、交流展示、隨堂反饋,、拓展延伸,，如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題，特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱,，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn),，是問(wèn)題就應(yīng)該面對(duì)，憑借本人的努力摸索,，總結(jié)出以下一些措施,，以供同行和專家們指正：

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫,，或能正確書寫筆順也不對(duì),，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問(wèn)題及時(shí)糾正,，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順,，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升,。

課改模式主要是用于新授課的,，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法,，講試卷或練習(xí)冊(cè),，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙,，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講,，最后只留下共性問(wèn)題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上,，只要靠譜就予以贊許,。

語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段,。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主,、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文,。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中,，才能感受到閱讀的樂趣,。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣,。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn),。

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育,、做人的教育,、集體主義教育,、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育,、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育,、培養(yǎng)完整人的教育。

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō)，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜,，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式,，收到良好的教學(xué)效果,。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

利用課前1~2分鐘的時(shí)間,，讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ),，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程,。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽,，在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式,，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己,。

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事，我想老師的幫,、扶,、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度,，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話,。

總之,，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，給學(xué)生多一些自由的空間,，使學(xué)生學(xué)得更多,，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn),，去領(lǐng)略外面的精彩,。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,，潛心探索,，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

如何搞好寫作教學(xué),，提高學(xué)生寫作水平,，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。學(xué)生寫作積極性不高,、寫作水平不高是現(xiàn)實(shí),。那么，我們不能束手待斃,，那樣只能惡性循環(huán),。如何主動(dòng)去解決這些問(wèn)題，突破它,，我在實(shí)踐中,，采取了下列方法：

出題激發(fā)：人們常說(shuō)，題好一半文,，作文時(shí)出好題,，避免陳舊，不能一看便索然無(wú)味,，無(wú)話可寫,；出的題要能寫，有的,，新穎性強(qiáng),。看見題就想寫出來(lái),，一吐為快,。比如：《論“彎腰”》、《我的名字》等等,。有時(shí),，我讓學(xué)生出題，且每次不止一個(gè)題,，任選,。有時(shí)，無(wú)題,，隨意寫,，只限定訓(xùn)練目標(biāo),。“放膽文”時(shí)常寫一寫,，也很好,。

隨筆激發(fā)：拿出一個(gè)筆記本，全班按學(xué)號(hào)寫,，每天一人,。一般是后一人,，一是看看前一人有作文,，且要求一人寫出三言兩語(yǔ)的評(píng)價(jià)。學(xué)生很看重“面子”問(wèn)題,。隨筆不規(guī)定題目、內(nèi)容,，只要語(yǔ)文課代表的后記便知：我們不必?fù)?dān)心寫跑題,，不用苦惱沒話說(shuō)，不用害怕不及格,，我們放馬在心的中原,，毫不巖石地寫出心里話......我們寫著，說(shuō)著,，甚至笑著,， 哭著......記載著我們成長(zhǎng)的足跡。

批語(yǔ)激發(fā)：我喜歡熱愛我的每一位學(xué)生,，他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，我都在批語(yǔ)中表?yè)P(yáng),。哪怕與作文無(wú)關(guān)的，比如,，祝賀你期中考試獲得第一名,；祝賀你當(dāng)上班長(zhǎng),；你的.字真漂亮；才女 ......這里成了我和學(xué)生溝通,，交流的好地方,。不要小看它，你的一句關(guān)心話,，他可能記一輩子,，作為教師，要承認(rèn)個(gè)性差異,，優(yōu)點(diǎn)要去挖掘,。

張貼激發(fā)：這是一個(gè)老辦法。優(yōu)秀作文,，我貼在走廊里,，令年紀(jì)甚至全校師生都知道。有時(shí)要主動(dòng)去找其他的老師或領(lǐng)導(dǎo),，要求他表?yè)P(yáng)一下某位同學(xué),。這個(gè)作用可大了，他們的成就感一下就上來(lái)了,。被張貼三次以上的,，自己掏腰包，給他買個(gè)紀(jì)念品,，再獎(jiǎng)勵(lì)性地告訴他,，可以免寫一次作文。實(shí)際上沒有不做的,，他還爭(zhēng)取第四次張貼呢,。

結(jié)集激發(fā)：開學(xué)初，我就宣布：今年作文要結(jié)集,，作為紀(jì)念品,，永遠(yuǎn)保存。實(shí)際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份,，裝訂成冊(cè),。有一次，我們把作文集贈(zèng)送給外校來(lái)參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師,，并得到了他們的夸獎(jiǎng),。學(xué)生受到了很大的鼓舞。有的嘔吐能夠?qū)W還把作文集作為禮物,，送給過(guò)生日的同學(xué),。他們極為榮耀。人人都努力寫好作文，爭(zhēng)取人選,。

目標(biāo)激發(fā):把作文要求,，分解細(xì)化落實(shí)到每次作文之中,。每次作文只提一兩項(xiàng)要求,，只要達(dá)到這個(gè)要求，哪怕其他方面差點(diǎn),，也是好文,，也表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)不足下次改就行了,。我想降低要求,，學(xué)生容易成功，成功會(huì)給他們帶來(lái)喜悅,，成功會(huì)激勵(lì)他們?cè)偃?zhēng)取更大的成功,。

給分激發(fā)：平時(shí)的每次作文，我都給打分,，且都盡量給高分,。目的就是激勵(lì)他們,，給他們信心,，讓他們感受到,，我們作文還不錯(cuò)，有時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到自己的作文不值這些分,，但他們心里還是很喜悅,。每次發(fā)作文都喜悅，每次都感覺自己在進(jìn)步,，這樣,，學(xué)生也有積極性，因?yàn)槲抑?，成功更是成功之母?/p>

技法激發(fā)：學(xué)生作文,，有時(shí)是不自覺地運(yùn)用一些作文技法，他們沒有意識(shí)到,，我就盡量挖掘出來(lái),，還往往批上：某某大作家就用過(guò)這種方法，很好,！再家上一個(gè)感嘆號(hào),，表達(dá)我的贊許。另外,，我還告訴給他們一些技巧,，用“如果用上什么什么方法,，你的分?jǐn)?shù)還會(huì)提高5分......”的話，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性,。協(xié)作是輸出，如果不讀書輸出,，哪來(lái)的才輸出呢,。這個(gè)道理，我也常跟他們講,。

演講激發(fā)：演講兩分鐘,，一種是每天課上前五分鐘，找一個(gè)學(xué)生口頭演講,，題目不限,，練習(xí)他們“說(shuō)”的能力。因?yàn)椤罢f(shuō)”與“寫”是分不開的,。另一種就是自己的優(yōu)秀作文,，因?yàn)椋屗麄儭氨场毕聛?lái),，當(dāng)眾演說(shuō)一遍,，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不管是哪一種,，師生都進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。因?yàn)椴皇前磳W(xué)號(hào)，不是人人都有這種機(jī)會(huì),，被選上的學(xué)生,，很自豪。點(diǎn)評(píng)時(shí),，有時(shí)還發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，場(chǎng)面很熱烈。

模仿激發(fā)：被模仿文有時(shí)是學(xué)生的習(xí)作,。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,，成為佳作。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路,、寫法,、語(yǔ)言等等，重新寫一篇,。作者很高興,，很得意。這實(shí)際上是一題多作,，也是一種修改訓(xùn)練,。也有不屑的，那就個(gè)他叫板，讓他拿出更優(yōu)秀的,。

“發(fā)表”激發(fā)：鼓勵(lì)優(yōu)秀作文給報(bào)紙雜志上投稿,。發(fā)表后，讓作者在全班朗讀,，談體會(huì),。大家再給點(diǎn)評(píng)。全體氣力,，鼓掌致謝,。因?yàn)樗麨榘嗉?jí)、為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù),。

實(shí)踐表明,，學(xué)生內(nèi)心潛藏著巨大的寫作能量，需要我們?nèi)c(diǎn)燃,，激發(fā),。我們要想盡辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生去寫作,。

我覺得，首先語(yǔ) 文老師要熱愛學(xué)生,，像喜歡自己的孩子一樣喜歡他們,。為他們一點(diǎn)進(jìn)步，而歡呼歡欣鼓舞,，切不可搞那種“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)練,，也不要抱著“愛之深，責(zé)之切”不放,，責(zé)之太切,，他們不接受，而往往又打擊了他們的信心,，培養(yǎng)了一批失敗者,。要懂的“親其師信其道”，你愛他們,，他們也愛你才成,。

其次，要研究他們心理,，學(xué)習(xí)心理,，寫作心理。學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，很要“面子”,，喜歡聽表?yè)P(yáng)的,，渴望成功,，你要推波助瀾，不是“逆水行舟”,，挫傷他們的自尊心,、積極性。請(qǐng)記住,，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

第三,，作為語(yǔ)文教師,，你要關(guān)注,、關(guān)心他們,。他們的喜怒哀樂,。要像他們的父母那樣關(guān)心他們，要像優(yōu)秀的上家對(duì)待“上帝”那樣,，熱情周到地服務(wù)。我是說(shuō),，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到,，語(yǔ)文老師對(duì)我最好。改變他們那種“你要我學(xué)”為“我要學(xué)”。達(dá)到這個(gè)境界,，一切都好辦了。投入感情很重要。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

小學(xué)語(yǔ)文是其他各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。而如何可以進(jìn)一步的教好小學(xué)語(yǔ)文，是現(xiàn)今每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師一直在探討的話題。本文通過(guò)本人的工作,，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)小學(xué)教學(xué)的一些心得體會(huì)加以進(jìn)一步的闡述，供同行指正,。

每一門學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上并沒有固定和統(tǒng)一的模式,，最為主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個(gè)性差異，本著由淺入深,、循序漸進(jìn)、逐步提高這一原則,。例如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)低,、中、高年級(jí)學(xué)生的方式與方法就有很大的區(qū)別,。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生必須從“零”開始,，必須手把手地教。

老師必須必須要具備充足的細(xì)心和耐心,。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就大大不同了,，在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要由扶到放,，提出要求,，放手自學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo),，并要學(xué)生能夠舉一反三,。古代的教育大家孔子在教學(xué)中也曾主張“因材施教”，就是針對(duì)不同教育對(duì)象的不同情況采取不同的教學(xué)方式,，授以不同的內(nèi)容,。而我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要依據(jù)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。也正是因?yàn)槿绱?，各階段的教學(xué)規(guī)律不同,，在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生做出分類,，給予行之有效的方法是教好語(yǔ)文的關(guān)鍵,。

教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi)。實(shí)則不然,，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起,。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)案，站在學(xué)生學(xué)的角度,，設(shè)計(jì)師生共同合作的課堂無(wú)論如何是值得探討和反思的,，也一定會(huì)各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計(jì)可能使教學(xué)有序進(jìn)行,，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了,。其次，一位教師對(duì)教材的鉆研多少,，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭,，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式,、角度。而在備課過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,，準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。

如：《歡慶》這首詩(shī)寫的是祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景,。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂,，但極具內(nèi)涵。如何解讀這么短的一首小詩(shī),，讓它變得飽滿而富有意義,，頗有難度。

我參與了一位老師備課的過(guò)程,，目睹了她為把每一句話挖透而費(fèi)盡心思,，尤其是解讀“藍(lán)天放飛潔白的鴿子”這一句。對(duì)于“鴿子”的理解要到怎樣的層面,，很難把握,。要體現(xiàn)它的自由、歡快,，還是要體會(huì)到“和平鴿”這一層面,？對(duì)于這點(diǎn)一直定不下來(lái)，結(jié)果在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到“和平”這一層次,，教學(xué)時(shí)就比較牽強(qiáng)，得不到學(xué)生的共鳴,。重新定位之后,，這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒Γ闪吮菊n的一個(gè)亮點(diǎn),。

另外,，最初人們歡慶國(guó)慶的方式中有一張國(guó)慶大閱兵的，學(xué)生在看的時(shí)候沒什么反應(yīng),?？紤]到這樣的畫面離學(xué)生的生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，后來(lái)?yè)Q了幾張貼近學(xué)生生活的,，結(jié)果學(xué)生在看的時(shí)候非常興奮,，成了本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。由此可見,，充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平,，再解讀文本，才能更好地演繹文本,，是提高教學(xué)有效性的前提,。

引導(dǎo)學(xué)生讀書,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑，但目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時(shí)間卻得不到保證,，其原因是教師“重講輕讀”,，侵占了學(xué)生的讀書時(shí)間。因此,，教師講課時(shí)切忌一問(wèn)一答,。

學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化,，成為系統(tǒng)的,、較完整的`、靈活的認(rèn)知策略,。這種整合內(nèi)化的過(guò)程需要教師長(zhǎng)期艱苦的工作,，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃,、有意識(shí),、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。

學(xué)法本身具有一定的序列性,，它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高,，由淺入深，螺旋上升,。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求,，通過(guò)調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來(lái)”夠一夠,，在教師的點(diǎn)拔下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法,。

積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提,。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成,。因此，語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系,，并把著眼點(diǎn)放在后者。另外,，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的閱讀方法,。

總之，課堂教學(xué)的改革，已經(jīng)是擺在我們面前的必走之路,。語(yǔ)文教學(xué),，尤其是閱讀教學(xué)，費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象是與學(xué)生發(fā)展極不適應(yīng)的,，已經(jīng)到了非改不可的地步,。我們必須認(rèn)真地加以思考、加以改進(jìn),，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。但是,，長(zhǎng)期以來(lái),，寫作教科書的質(zhì)量不盡如人意，寫作教學(xué)效果很不理想,?！皩?duì)話”是新課改的核心精神。寫作教學(xué)必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對(duì)話范式”,，寫作教學(xué)中教師的角色也必須重新定位,，只有這樣，才能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量,。

一,、在與課程的關(guān)系上，由寫作課程的被動(dòng)使用者變?yōu)閷懽髡n程的主動(dòng)開發(fā)者

傳統(tǒng)的寫作教學(xué),，寫作教師對(duì)課程沒有編寫的權(quán)利,，由國(guó)家統(tǒng)一制定課程，教師接受并教授課程內(nèi)容,，寫作教師成為寫作課程的被動(dòng)使用者,，這種傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的教師角色定位，不利于寫作的有效教學(xué),，存在種種弊端。

（一）寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點(diǎn)與弊端分析

長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)通過(guò)制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,，教學(xué)大綱，課程實(shí)施形成了一種自上而下的嚴(yán)密的“科層體制”,。在這種體制中,，教師無(wú)法參與課程的編訂，缺乏課程改革的權(quán)利,，因此處于最底層的教師容易淪為消極,、被動(dòng)的課程使用者，大多數(shù)寫作教師只是把教學(xué)當(dāng)作一種生存手段，很少有教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種事業(yè)追求,，在這種體制下,，教師只能扮演被動(dòng)的使用者角色。

1,、是專家編制的寫作課程的簡(jiǎn)單搬運(yùn)工,，教學(xué)缺乏實(shí)際針對(duì)性

我國(guó)傳統(tǒng)的寫作課程一直沿襲中央集權(quán)模式，課程決策,、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)由政府主管部門和課程專家操作與控制,，實(shí)行“上所定，下所行”的研究思路,，一線教師不能參與其中,。然而課程編訂者缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，因此編制的課程與實(shí)際的教學(xué)存在較大差異,。如：城區(qū)寫作課程與農(nóng)村寫作課程在我國(guó)傳統(tǒng)寫作課程中沒有差異，但實(shí)際情況是,，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境,，認(rèn)知水平等方面都存在差異。因此,，在教學(xué)中教師如果按課程內(nèi)容教學(xué),，往往不能與學(xué)生生活相聯(lián)系，脫離了生活,。

2,、是陳述性寫作知識(shí)的單一“代言人”，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)無(wú)論是題目的確定體裁的選擇,，還是表達(dá)的方式,，多由教師指令，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識(shí)作為主要任務(wù),，即要求學(xué)生認(rèn)字寫字，掌握用詞造句,，布局謀篇等,，關(guān)注學(xué)生寫作知識(shí)即題目、主題,、材料,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,、修改,、表達(dá)方式,、方法、文風(fēng)和文體等的掌握,，而這種陳述性知識(shí)又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識(shí)觀基礎(chǔ)之上的,，從而造成學(xué)校寫作課程片面地強(qiáng)調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新,，寫作教師成為寫作知識(shí)的“代言人”,，只是注重現(xiàn)成寫作知識(shí)的生硬傳授，而忽視了學(xué)生精神世界的建構(gòu),，導(dǎo)致學(xué)校寫作課程無(wú)法真正地深入到學(xué)生的精神世界之中,。

針對(duì)寫作教學(xué)的這種忽視過(guò)程與方法，忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)的現(xiàn)狀,，新課改中,，國(guó)家采取了有效措施。其中針對(duì)課程改革國(guó)家放寬了對(duì)課程的編寫限制,，我國(guó)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,，實(shí)行國(guó)家、地方,、學(xué)校三級(jí)課程管理,，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,?！盵1]由以往單一的國(guó)家統(tǒng)一編寫，變?yōu)槿?jí)課程,，即：國(guó)家課程,、地方課程,、校本課程。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權(quán)力,，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一，從被動(dòng)的課程使用者變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者。寫作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實(shí)施寫作教學(xué)。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才情,，寫作教師可以從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)采取有效措施，可以根據(jù)實(shí)際情況因材施教,?？墒墙處熞樌瓿蛇@一任務(wù)需要許多條件，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色,。

3、是缺乏激情的重復(fù)勞動(dòng)者,，教學(xué)方法單一

多年教授單一重復(fù)的知識(shí)導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的積極性,，從而很少對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新,。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，不能充分施展自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),。最終導(dǎo)致教師上課無(wú)熱情，無(wú)激情,，學(xué)生聽課無(wú)動(dòng)機(jī),，無(wú)興趣。長(zhǎng)此惡性循環(huán),，使寫作教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效落實(shí),，寫作教學(xué)成效低。

（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析

新課程改革中,，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),，可開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程，這為寫作教師走進(jìn)課程,、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多，這就對(duì)寫作教師提出了新的要求,，要求教師必須站在新課程的制高點(diǎn),，對(duì)寫作教師提出了新的要求。

1,、寫作教師要融入整個(gè)課程編寫過(guò)程

首先,，校本課程的開發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件，教師可以利用校本課程開發(fā)這一領(lǐng)域,，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，把自己的經(jīng)驗(yàn)、探索和思考融合進(jìn)去,，同時(shí)注意把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到校本課程開發(fā)里,。

其次，寫作教師要主動(dòng)加強(qiáng)與課程專家,、學(xué)者之間的合作,。通過(guò)利用專家學(xué)者的理論素養(yǎng)來(lái)熏陶自己。同時(shí)還要加強(qiáng)教師之間的合作與交流,，建立學(xué)習(xí)和研究共同體,。

2、將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)自主編排課程

寫作教師往往具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在長(zhǎng)期的工作中能夠真正理解學(xué)生的特點(diǎn)和需求,，能在對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的把握上再結(jié)合本地的實(shí)際情況編寫教材。但這也要求寫作教師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng),。因?yàn)檎n程的編寫對(duì)理論素養(yǎng)要求較高,，教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)課程心理學(xué),、課程社會(huì)學(xué),、課程原理等,，提高自身課程理論基礎(chǔ)。教師必須通過(guò)持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)和探究來(lái)提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,。教師與從事其他職業(yè)的人一樣，不可能憑借一次教育就能適應(yīng)迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境,，寫作教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論來(lái)充實(shí)自己,。未來(lái)寫作教師的權(quán)威不僅來(lái)自于擁有知識(shí)量的多少，而且更來(lái)自于教師自身不懈追求真知的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，來(lái)自于教師在教育過(guò)程中所顯現(xiàn)的對(duì)于學(xué)習(xí)的需要,、信心和能力，一種讓學(xué)習(xí)者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力,。寫作教師也只有從自己終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟到生命價(jià)值,，才能在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中影響和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和濃烈的求知欲望。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能否開展,？怎樣有效開展,？實(shí)踐活動(dòng)姓“語(yǔ)”還是姓“綜”？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)照樣可以有聲有色地有效開展,，活動(dòng)應(yīng)該以“語(yǔ)文綜合”為前提,，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心，以“語(yǔ)文體悟”為情感教育方式,，以“實(shí)踐活動(dòng)”為有效載體,，以小學(xué)生已有語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，開展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,。與此同時(shí),，有機(jī)適時(shí)地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,。下面重點(diǎn)就“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實(shí)踐,。

小學(xué)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須以“語(yǔ)文綜合”為前提，學(xué)習(xí)資源立足于語(yǔ)文“維度”進(jìn)行整合,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，選擇小學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，然后選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)方式來(lái)開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),。

下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)系列設(shè)計(jì)方案,。

1、“蘭文化”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)背景

（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說(shuō)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期越王句踐種蘭之地,，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國(guó)蘭花的故鄉(xiāng),，蘭文化的發(fā)祥地,，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。

（2）地域經(jīng)濟(jì)文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn),。又是“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強(qiáng)花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”,。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國(guó)春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家,，花木面積在10畝以上的有345戶,，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過(guò)1200畝,。

2,、“蘭文化”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐系列活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史

有“芝蘭生于深林，不以無(wú)人而不芳,。君子修道立德,，不為窮困而變節(jié)?！钡脑?shī)句,，寓以蘭自勉。也有陸游詩(shī)句寫到“漓渚滿目綠無(wú)涯,，棠棣無(wú)處不逢花,。”又有“君不見城南賣花翁,，朝賣一枝紅,，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家，取酒盡時(shí)還賣花”,，這是當(dāng)時(shí)紹興花市鬧猛的生動(dòng)寫照,。

設(shè)計(jì)二：搜索歷來(lái)“蘭文化”的故事

有越王勾踐來(lái)蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事；有孔子頌蘭,，屈原佩蘭,，朱德愛蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事,。

設(shè)計(jì)三：尋找富有“蘭文化”的作品

有蘭的繪畫,，蘭的照片，蘭的書法,，蘭的文學(xué)作品等,。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”,、“文豪詠蘭”,、“總理愛蘭”。“紹興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等,。

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的整合,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)特色。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)系,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度,。對(duì)各學(xué)科、各領(lǐng)域收集的資源材料進(jìn)行篩選與整合,，學(xué)會(huì)合理地選擇與吸納,，進(jìn)行有效地語(yǔ)文實(shí)踐。有些材料是非語(yǔ)文領(lǐng)域中獲得,，已經(jīng)跨越了語(yǔ)文學(xué)科本身，正真體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí),，彌補(bǔ)了語(yǔ)文課程的不足,，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的溝通與交融。當(dāng)然語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn),，以體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的活力,，活動(dòng)需要載體，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事,、詩(shī)文朗誦,、戲曲欣賞、自由畫畫,、考察采編,、文藝表演等多種有效的活動(dòng)形式，讓語(yǔ)文充滿語(yǔ)文味,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),、積累,、運(yùn)用，提高語(yǔ)文能力,，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能得到有效開發(fā),。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍,，緊緊抓住綜合活動(dòng)，積極開展“聽說(shuō)讀寫”的語(yǔ)言文字整體訓(xùn)練,，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心,，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和文字表達(dá)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力,。

設(shè)計(jì)四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景

1,、“小記者”實(shí)地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國(guó)春蘭樣品園”,，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng),，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣,。

2、小學(xué)生考察“蘭渚山”,、“蘭花山莊”等名勝,，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟(jì)效益,。

3,、拍攝照片進(jìn)行展示，欣賞作品,。

設(shè)計(jì)五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展

1,、寫一寫走訪、考察的收獲,。

2,、說(shuō)一說(shuō)感受，可朗讀自己饌寫的考察文章,。

3,、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景的導(dǎo)游詞。

4,、做一回“小導(dǎo)游”,，解說(shuō)采編的導(dǎo)游詞。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，通過(guò)走訪考察,、采編撰寫、表演解說(shuō)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生親力親為,，親身感受，獨(dú)立思考,，合作探究,，嘗試發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中碰撞,，在探究中共鳴,，在創(chuàng)作中提高。有感而發(fā),，從閉門造車中走出來(lái),，靈心表演，從死讀書中解放出來(lái)。在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字,，提高語(yǔ)文能力,。

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成是相當(dāng)重要的，應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,，重點(diǎn)要放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“體悟”上,，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美教育,，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中不但學(xué)語(yǔ)言,，而且得到情感熏陶和審美體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格,，培養(yǎng)出一個(gè)健全的現(xiàn)代人,。

設(shè)計(jì)六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”

1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花,，蘭花作為我們的?；?，紹興的市花,，富有什么優(yōu)點(diǎn)，具有什么精神品格,。讓學(xué)生寫一寫,，說(shuō)一說(shuō)。

2,、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富,，用自己的辛勤勞動(dòng)，帶來(lái)家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化,。

3,、我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)像蘭一樣高雅、大氣,、熱烈綻放小學(xué)生,。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能脫離學(xué)生實(shí)際，也不能束縛于課本,、課堂,，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野投向生活，通過(guò)贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感,，提升自己的思想境界,，通過(guò)談理想，做一個(gè)具有蘭花一樣品格的人，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育,，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子,，以后必將收獲完美的人格。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

“說(shuō)”是“讀”的反饋,、“寫” 橋梁,，所以“說(shuō)”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。

6至8歲是兒童語(yǔ)言,、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期,，低年級(jí)的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō),，激勵(lì)學(xué)生愛說(shuō)，說(shuō)得有條理,。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說(shuō)”的條件,。

1.玩中說(shuō)。玩是學(xué)生最有興趣的事情,，如果他們玩得有趣,，說(shuō)得也會(huì)有趣，訓(xùn)練沉重我口說(shuō)我心,，我口說(shuō)我手,。

2.學(xué)中說(shuō)。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開始,，便讓一年級(jí)的沉重開口說(shuō)話,，說(shuō)說(shuō)教師的口形是怎樣的。說(shuō)的練習(xí)便從這里開始,。講讀每一篇課文之前,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)讓生說(shuō)說(shuō)課文的分段,，及對(duì)某些問(wèn)題的理解,；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到哪些知識(shí),。

3.做中說(shuō),。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事,，參加的活動(dòng)說(shuō)出來(lái),。

4.聽中說(shuō)。聽得好,，才能說(shuō)得好,。多聽（聽廣播,、聽錄音），并把聽來(lái)的故事復(fù)述下來(lái),，借此提高表達(dá)能力,。

5.看中說(shuō)?？词强磮D說(shuō)話的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段；圖是說(shuō)話的依據(jù),，學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話,，首先學(xué)會(huì)看圖。首先要整體感知圖意,，再具體看圖,，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看,，由一句話到幾句話地說(shuō),。這樣沉重就能由易到難，看出主次,，說(shuō)得具體,。其次，看得有順序,，才能說(shuō)得有條理,，教會(huì)沉重按一定順序看圖，說(shuō)圖,。再次,，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練,。低年級(jí)的孩子聯(lián)想豐富,，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想,，翅想象,，并把想到的說(shuō)出來(lái)。

“說(shuō)”介于“看”和“寫”之間,，“說(shuō)”得好,，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

作為一個(gè)將要畢業(yè)的高校生,，即將走出校內(nèi)，真正的踏上工作崗位,，心中有無(wú)限的不舍,，也有無(wú)限的渴望,。

經(jīng)過(guò)為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的歡樂,，也體會(huì)到了工作的難與累,。然而，一個(gè)畢業(yè)生,，終究要走向社會(huì),，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中,，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ) 文老師,，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家共享一下我的教學(xué)心得,。

首先,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，是相當(dāng)重要的,。愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維,、探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在動(dòng)力。有了愛好,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,，要留意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，使之樂意學(xué),。

五年級(jí)的孩子天真活潑,，合群，愛交摯友,，最簡(jiǎn)單受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境,，能使學(xué)生饒有愛好地主動(dòng)投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。比如,，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí),，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演,，這樣,，學(xué)生們的`愛好大增，如身臨其境,，能更深切的理解課文,，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情,，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)無(wú)疑變成了一種歡樂,，達(dá)到的效果是有目共睹的。

其次,，變換形式,，是另一種有效的方法。心理學(xué)探討表明：小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短,，無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì),。依據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好,，就不能只以單一形式進(jìn)行,，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,，不斷滿意學(xué)生的新奇心,，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。嬉戲是孩子樂意為之的活動(dòng),。在課堂中,，老師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),，做到在玩中學(xué)習(xí),，玩中思索，玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué),，是吸引學(xué)生留意的一個(gè)極佳的方法，也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的,，效果是意想不到的,。

第三，老師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者,，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文,。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),，由于起先時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo),，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的珍貴，時(shí)間一去不復(fù)返,，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)看法達(dá)到了肯定的效果,。然而，也有不足之處,，就是忽視了學(xué)生的感情深度問(wèn)題,，一起先就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳,。

還有,，就是我國(guó)自古以來(lái)就講究師道尊嚴(yán)、一日為師,，終身為父,。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從,，不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)峻制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化,。在教學(xué)中,，我沒有將學(xué)生視為容納學(xué)問(wèn)的器皿，而是從人格同等的基本觀念動(dòng)身,，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)同等的氛圍,，消退老師的神奇感和權(quán)威性,，將師生活動(dòng)建立在友好、親切,、和諧的氛圍之中,。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及懷疑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不肯定要?jiǎng)穹?，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn),，自信念也會(huì)增加很多，獨(dú)立分析,、解決問(wèn)題的實(shí)力也就會(huì)相應(yīng)地提高,。而且，還要融入學(xué)生中去,，與學(xué)生打成一片,，放下長(zhǎng)者的威歷，去掉肅穆的表情,，和學(xué)生們成為摯友,，許多時(shí)候，以摯友的身份教學(xué),，效果也是很好的,。

此外，老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài),，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生,，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。

然而,，終歸我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，心得也有很多不足或偏差之處,，不足以與大家公論,，總結(jié)的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么,，但是希望與大家共享,，共同體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)這一門藝術(shù)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

有幸參與本次研討學(xué)習(xí),，觀看了五位老師不同的課堂展示,，我能感受到她們?cè)趩卧w教學(xué)中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試,，做先行者,，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的。每個(gè)人都以自己的理解,，展示了單元整體教學(xué)課例,，可謂各有所長(zhǎng)。教研室王萬(wàn)軍主任親臨指導(dǎo),，清晰明了又直中要害的點(diǎn)撥,，讓人思路更明朗，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本次教研進(jìn)行總結(jié),。

王主任提到,，要樹立三種意識(shí)：課程意識(shí)、文體意識(shí),、運(yùn)用意識(shí),。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位,。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩,，是否是語(yǔ)用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上,，不能僅是理解和知道,。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然,，語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開“理解”這個(gè)基礎(chǔ),，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以,，閱讀過(guò)程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過(guò)程,。

張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn),，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的,，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透,、挖深,，找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn),，原本的授課讓人聽來(lái)仍是過(guò)于繁瑣,，訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序,、修辭手法提了出來(lái),。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫”這個(gè)點(diǎn),，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫中的語(yǔ)言美,，最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受,，也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好,；通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中,，感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用,，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵,，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá),，能夠一舉兩得?！罢Z(yǔ)用”點(diǎn)清晰,，又不單獨(dú)分離于文本。

首先，我要做到的是：具備解讀課標(biāo),、解讀教材,、解讀學(xué)情的能力；其次,，要樹立大語(yǔ)文觀,，時(shí)刻謹(jǐn)記：教材無(wú)非是個(gè)例子，不要教課文,，而是要教語(yǔ)文,。意識(shí)非常重要；最后,，要改變自己的教學(xué)理念,，要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后,，將作者的表達(dá)方式（用語(yǔ)言的方式）運(yùn)用到自身。因此,，拿起課文,，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”,?！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”,。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式,，摒棄低效課堂,。盡管開始實(shí)踐階段很吃力，盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗,，但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行,，要想將教語(yǔ)文這條路走下去，就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道,。

也許這條路上布滿荊棘,，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》,，去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書籍,，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著,，豐富理論素養(yǎng),，沉淀自己。帶著扎實(shí)的.理論基礎(chǔ)上路，相信我們會(huì)走得更穩(wěn),、更遠(yuǎn),！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

在教學(xué)朱自清的《匆匆》時(shí)，要求學(xué)生背誦全文,。我一直認(rèn)為這篇美文值得學(xué)生記住,，不只因?yàn)樗奈脑~,，更因?yàn)樗纳羁痰慕逃饬x。由于作者的寫法，語(yǔ)言與今天的語(yǔ)言習(xí)慣不太一致,，所以學(xué)生紛紛說(shuō)難背,。我說(shuō)：“如果你們背過(guò)了一，二段,，我就背誦第三段,。"本來(lái)這句話只是隨口一說(shuō)，但是我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到竟然點(diǎn)燃了學(xué)生的背誦熱情,。展示的時(shí)候,，許多學(xué)生連第三段都完成背誦了。正在我非常滿意地表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),，王萌說(shuō)：“老師,，你不是說(shuō)我們背過(guò)一二段，你就背第三段嗎,？”

“哦,！我……”

話未出口，學(xué)生們都鼓起掌來(lái),。沒有辦法,，我只好硬著頭皮說(shuō)：“我來(lái)試試吧，背不好請(qǐng)大家原諒,！畢竟老師的記憶力不如你們了……”我開始背誦：“去的盡管去了,，來(lái)的盡管來(lái)著……”背不下去了，學(xué)生熱情地為我提醒,。在學(xué)生們的.幫助下,，我終于結(jié)結(jié)巴巴地背完了。當(dāng)時(shí),，慚愧極了,。然而，學(xué)生卻給了我熱烈的掌聲,。面對(duì)64雙純潔熱情的眼睛,，耳聽著嘩嘩的掌聲，我簡(jiǎn)直無(wú)地自容！

同時(shí)也想到,，平常自己對(duì)答錯(cuò)了問(wèn)題或者背不上來(lái)的學(xué)生經(jīng)常發(fā)火,，看看學(xué)生對(duì)自己的熱情，更加意識(shí)到寬容是一種多么重要的美德,！