范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

給教師的一百條建議讀書心得篇一

作為一名教師，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,，每天總是備課,、上課、批改作業(yè),、寫反思等,，可說到收獲卻不大。有時為了一節(jié)公開課,，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費時間。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書、讀書,、再讀書,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要博覽群書,，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考,。

“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,?！币煌八绮惶砑樱灿杏帽M的時候,。作為一名新時期的教師,，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，贏得自身的發(fā)展,。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識,，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取他人之長來補自己之短,，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力,。隨著教學(xué)實踐的增加，新問題,、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多,，要走的路還有很長很長,。因此，教師必須不斷讀書學(xué)習(xí),，從中總結(jié)更多經(jīng)驗,，發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)缺點,，不斷探索新的知識,、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量,，取得更好成績,。

一、讀書提高內(nèi)在素質(zhì),。

學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段,，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。"嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),，與時俱進(jìn),，活到老，學(xué)到老"是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀,。同時構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系不是一朝一夕就能完成的,，我們必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優(yōu)勢,，讓人們切實感到學(xué)習(xí)的必要性和重要性,，主動提高自己的內(nèi)在素質(zhì)，真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展,。

二,、讀書提高教學(xué)水平。

知識是需要時時更新的,，老的東西總會被淘汰的,。教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳,，教師就有可能被學(xué)生看不起,，在學(xué)生眼里成為“老古董”。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信,，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈,。知識越豐富，講起課來內(nèi)容就越生動有趣,、海闊天空,，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性,、修養(yǎng),、風(fēng)度、氣質(zhì),、幽默感,，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏,。

給教師的一百條建議讀書心得篇二

我最近閱讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》,，書中共談了一百條建議，每一條談一個問題,，有生動的實際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,。其中給我印象最深的是第二十七建議《讓每一個學(xué)生都有喜歡做的事》,，深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德,、教師教學(xué)行為,、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識，提高了自己的業(yè)務(wù)水平,。就此我談?wù)勛约旱捏w會,。

作為老師，我們應(yīng)該給以學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，畢竟他們的思維還不夠深刻,，思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢,？這里我有幾點體會：

一是如何建立師生友誼,。

蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動,，花費很多精力的,。有些人認(rèn)為,，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^旅行,，跟他們一起分享歡樂就行了,，我認(rèn)為這些看法是錯誤的。建立跟學(xué)生的友誼,，必須具有巨大的豐富的精神財富,。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系,，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象?！币虼?，要有良好和諧的師生關(guān)系，就需要一定的知識儲備和情感交流,。

二是平等,、民主地與學(xué)生相處。

記得自己上學(xué)時,，對老師必恭必敬,，對老師說的話也是惟命是從，不敢有半點不敬和懷疑,?？涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同，他們和老師有說有笑,，有時,，老師不對的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和老師說話也總以一種同輩人的語氣,，似乎老師在他們眼里算不了什么,。我剛參加工作時，有點接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,，但讀了此書,，受到啟發(fā)：雖然有些學(xué)生是未成年人，認(rèn)識問題有不可克服的局限,，但發(fā)揚民主卻是對學(xué)生權(quán)利的尊重,。民主就是凡事多商量，在商量中體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重,，在商量中實現(xiàn)學(xué)生的主體價值,。教師在建立民主的氛圍中，需要特別注意對話的平等,，這是所謂商量的意義所在,。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和基本追求,，也是社會理性的重要標(biāo)志。

三是閱讀,。

我們可以看出,，在書中眾多的建議里，不止一次提到閱讀,，將閱讀放在了非常重要的地位上,。作者提到：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地”，他還說：“你應(yīng)當(dāng)記住,，無論哪一種愛好,，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處,?！币虼耍瑢W(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書,。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去,。他的這一番話，可以看出他對學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,。

四是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個學(xué)生去接近的學(xué)好的發(fā)源地,。

我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,，相信學(xué)生在你的手下會越來越進(jìn)步。

給教師的一百條建議讀書心得篇三

鄭杰,，上海市北郊學(xué)校校長,，中學(xué)高級教師，上海市十佳青年校長,，上海市優(yōu)秀教育工作者,，上海市十大讀書成材標(biāo)兵。近年來,，他對社會轉(zhuǎn)行期校長角色變遷,、教師身份變化、學(xué)校生存與可持續(xù)發(fā)展,、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問題,，進(jìn)行了諸多有價值的思考和實踐，因其觀點新銳而獨特,，被戲稱為“另類校長”,。或許正是這段介紹成了我閱讀這本書的最初原因,，其實真正吸引我的還是書中的文字：沒有枯澀難懂的理論,，有的是作者對現(xiàn)代學(xué)校教育的獨特見解,，是娓娓道來的人生哲理，是一本會對讀者產(chǎn)生影響的書,。正如作者所說：“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動地產(chǎn)生的,，尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教后,，在難得的清閑之中,，對不經(jīng)意間的一點心靈的萌動，會覺得是那么珍貴,?！?/p>

一,、讀“登上人生幸福的三層樓”有感,。

幸福人人追求,，只是每個人追求的目標(biāo)和方式不同,。有的人追求的是物質(zhì)生活,，在作者看來這是幸福的第一層樓,。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,，而且對物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r,。如果對物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時,，人將會迷失自己。

對于我們教師來說,，物質(zhì)生活都有了保障,，平時大家在一起訴苦的是做教師的工作壓力問題。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、家長,、社會對教師工作要求很高，學(xué)生也越來越難教,，我們常常為此而苦惱,。這時作者告訴我們要學(xué)會用藝術(shù)來“宣泄”，可以將音樂,、美術(shù),、小說、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師,，通過欣賞藝術(shù)來獲得幸福感,，忘卻暫時的煩惱。其實更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù),，對于我們教師來說,，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作,。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實是一片沙漠,，精神生活是沙漠中的一片綠洲,，使人永葆年輕之心?！?/p>

幸福的第三層樓是獨立思想,。巴爾扎克曾說：“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人,?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問題，思考我為什么而教,、怎樣教的問題,。在思考這些問題的同時，我們還要不斷地探索,，經(jīng)常求教于書本和理論,，進(jìn)而形成自己的教育思想。這就是一個教育工作者的幸福的第三層樓,。

作者就是用這樣一個淺顯易懂的三層樓的比喻,，告訴了我一個優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo)。這個比喻也像一面明鏡,，讓我對照自己,，令我慚愧：我常常徘徊于第一、二層樓之間,；也令我奮進(jìn)：我不能再徘徊不前,，我應(yīng)努力登上第三層樓。

二,、讀“順乎人性是最美”有感,。

在這條建議中作者想表達(dá)的思想是在教育民主化平民化的今天，不應(yīng)再將教師的職業(yè)神圣化,，也更應(yīng)告訴所有人：每一個教師都是普普通通有血有肉的人,，而不是神。而對于我們教師來說,，首先應(yīng)擺正自己的位置：“當(dāng)老師,，首先是當(dāng)回自己，不要刻意扮演,，更不要老想著證明自己像個老師,。其實你無須證明，你就是老師,。如果你真實,，如果你善良，如果你有學(xué)問,，那么就盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧,。當(dāng)你表現(xiàn)自己的時候,，在學(xué)生心中，盡管你不高大,，也不漂亮瀟灑,，但是你最美?！边@使我想起了愛因斯坦的那句話：當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后,，剩下的就是教育?！坝哪笔且环N優(yōu)美,、健康的品質(zhì)，一個老師能把他自身的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生,，那是他最成功的教育,。捫心自問，我留給了學(xué)生什么,？我又為學(xué)生做了什么,？在讀了作者的另一條建議“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”后，我深受啟發(fā),。

三,、讀“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”有感。

作為校長的作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力,，而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù),。作者提出教育本身的意義并不是培養(yǎng)領(lǐng)袖,、科學(xué)家,、企業(yè)家等有身份的人，教育必須要為學(xué)生的人生幸福服務(wù),，尤其是為當(dāng)前的人生幸福服務(wù),。人生是由童年、少年,、青年,、中年和老年一個個階段組成，童年和少年是人生的重要部分,，任何一個階段的缺憾都是一生的缺憾,。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害,。作為一名小學(xué)教師,，我應(yīng)該為我的學(xué)生童年時代的幸福服務(wù),。我想這種服務(wù)不僅僅是知識的傳授,，更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉。對那些樂于學(xué)習(xí),、擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識的機(jī)會,，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來的幸福感和自信心；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因：是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題就要及時幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,；是學(xué)習(xí)能力的問題，教師除了不厭其煩地提供幫助外,，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路,。譬如，有的學(xué)生在綠蔭場上尋找到了幸福,，有的學(xué)生在歌舞臺上尋找到幸福,，對于這樣的學(xué)生我們?yōu)楹芜€要在學(xué)習(xí)上苛求他們?nèi)〉猛瑯拥某晒δ?。誠如作者所說：“我們要真正去感受每一名孩子的處境,，了解每一個孩子的需求,，成為孩子們學(xué)會把握自己追求幸福的權(quán)力的守望者”。

培根說：“讀書使人充實；人的才智一旦遇到窒礙,，讀書則可使人順暢,。”《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀,，尤其是從事教育的工作者們,。從這本書中，普通教師可以讀出人生哲理,，教育智慧,；教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向,；而思想者讀出的更多是心靈的共鳴,、靈魂的回音。我是一名普通的教師,，此書給了我很多的啟迪,，也讓我深思。以上只是我的幾點感想,，其實書中的每條建議都帶給我不同的感受,，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師,。

給教師的一百條建議讀書心得篇四

多次閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書,，每讀完一遍，都會有新的收獲,。書中的建議和勸告看似淺顯,，實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,。書中用了很多的事例和體會,，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動,、明白,，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā),。每一條建議都有益于教師開闊眼界,，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子,，給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,，給人以借鑒,。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,、反思,。

現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會談?wù)剬筮M(jìn)學(xué)生應(yīng)該怎么做：

一、不放棄任何一名學(xué)生,。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不用對他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點小問題,，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評、寫檢查,、罰掃地……然后再對其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣,，相信每個孩子都能成為一個好人,，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷,，了解孩子的心靈,，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！彼嬖V我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望,。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫，我們不能放棄,，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性,。其實后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望,。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

作為一名教師,，很少人不愛自己的學(xué)生,。但是，在教育中,，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果,。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當(dāng)做一個平等的人來對待,，其實孩子也有自尊心,。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時,，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M力氣,，每一天自己都有新的收獲,。

《給教師的一百條建議》這本書還告訴我們：每個學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法,，就不會有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作,。在他的眼里,，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨特的地方,，都有他可塑造的一面,。所以他對后進(jìn)生從來不放棄，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點,，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”,。我想,，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)密不可分的,。而我們呢,，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們，甚至是放棄他們,，在如今的應(yīng)試教育下,，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性,，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾,，研究學(xué)生更無從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢?讀了此書我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合,，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣,。

二、換個角度思考問題,。

蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”,。

我們有時會很不解地說,，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒做對?”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,，我不得不承認(rèn)是錯怪學(xué)生了,。其實，我們在講解時,，有時忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思考的過程是解決問題的過程,，才能成為名副其實的腦力勞動,。教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來,，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程,。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白,，學(xué)生的問題就會越少,，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的,。好老師決不會越俎代庖地替學(xué)生解決難題,，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難,，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識,，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來,。

從書中我也深深地領(lǐng)悟到,，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識在學(xué)生中有人了解,，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者,、協(xié)調(diào)者,，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實際行動,?！币虼耍覀儜?yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗知識的形成過程,，盡管他們的語言很幼稚、很可笑,、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時地矯正,、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”。

學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價的,?！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考,。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個人的財富,?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童,，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會思考,。

三,、提升自我管理能力,。

蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力,，只有一條途徑，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動的自豪感,?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題,，特別是學(xué)困生的思想特別愛開小差。其實很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的,，但他們由于基礎(chǔ)差,，不懂的知識越積累越多，上課時就越不知從何學(xué)起.如果我們放任自流,，他們的學(xué)習(xí)成績會更差;但如果采用強制手段,，效果肯定不好,，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”,，因為他們并沒有從心底里認(rèn)同!看來怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的,。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,，并使他們體驗到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力勞動的一種自豪感。

這樣的話說起來容易,，做起來卻有一定的困難,。我們在平時的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動他們的積極性，如做一些猜謎小游戲,、動手動腦的活動等,，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法,，盡量做到講解生動活潑，深入淺出,，從而使他們對所學(xué)知識感興趣,，進(jìn)而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求,，低起點,，小步子，多鼓勵和少批評等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步,。教師可有意識的出一些較簡單的題目，然后叫他們上臺板演或回答,，若“學(xué)困生”答對,，則予以表揚，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可,，讓他們享受成功的滋味,，使他們意識到自己也是可以學(xué)好的;若沒答對，教師也應(yīng)予以鼓勵,，相信他們下次能夠會做,，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,，激勵他們積極爭取，努力向上。

四,、把閱讀當(dāng)成每天的功課,。

書中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”閱讀對老師和學(xué)生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍,，后進(jìn)學(xué)生想要改變糟糕的學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”中說：“請記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考,，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想,，是防止死記硬背的最強有力的手段,。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對知識的感受性就越敏銳,，而你,，當(dāng)教師的人,，工作起來就越容易了?！甭?lián)系實際看來,，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而異,，有指導(dǎo)性的閱讀,。不僅學(xué)生要讀書，老師也要堅持讀書,，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,，對你來說只不過是入門的常識,。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。”俗話說的好：站得高,，看得遠(yuǎn),。你書讀得越多，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識,，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識,，能力突出的學(xué)生來,。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余,、開心工作,，讓我們來閱讀吧!

《給教師的建議》這部著作博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀,、細(xì)細(xì)地品嘗,，在應(yīng)用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟,。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的,，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運用到教學(xué)實踐中,，克服自己以前思想上的不合理觀念,，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我,，讓學(xué)生有一個快樂,、充實的童年!

給教師的一百條建議讀書心得篇五

每個人都要不斷地豐富自己的人生,而豐富人生最好的方式就是讀書和旅行。最近這段時間我讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書,，讓我對孩子們的教育有了更深的認(rèn)識,。

書中深刻地談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個問題。注意是伴隨各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài),，沒有注意的參加,，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映,，也就難以完成認(rèn)知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”,。因此,，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要,。在人人注重教育的今天,，要想全面開發(fā)學(xué)生的智力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的注意力,。

第一讓孩子在一段時間內(nèi)專心做好一件事,。效率低的孩子有一個特點，就是干著這個,，想著那個,；一會兒干這，一會兒干那,。教師要從小培養(yǎng)孩子在某一時間內(nèi)做好一件事的能力,。如給孩子看圖書時，看完一本,，再換一本,，容易使他們養(yǎng)成注意力分散的習(xí)慣。孩子做完一件事情,，也能體會到完成這件事的成就感和自豪感,，這種愉快也能幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持注意力,。

第二,、對孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對同一件事情或某一點要求總要反復(fù)交待好幾遍,。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話。因為他已經(jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍,，當(dāng)教師只講一遍時,，他便當(dāng)作耳旁風(fēng)，以為老師也會像父母一樣重復(fù)幾遍,。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果,。因此,，對孩子談事情只說一遍，是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法,。

第三,、訓(xùn)練孩子善于“聽”的能力,。“聽”是人們獲得信息豐富知識的重要來源,，對于學(xué)生來說,，誰要是上課善于聽，能理解并記住聽過的東西,，誰就占優(yōu)勢,。因為學(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識的。教師要以通過聽的途徑來訓(xùn)練孩子的注意力,，如課余時間聽小說連播,、聽音樂。鼓勵孩子復(fù)述或用自己的話概括聽到的內(nèi)容,，從而培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣,。

對孩子來說，其注意力的培養(yǎng)是一個漫長而復(fù)雜的過程,，是通過家長和教師的不斷培養(yǎng)的過程,。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成至少要堅持２１天，而一個好習(xí)慣的穩(wěn)定形成最短也需要８５天,，所以只要能對孩子堅持要求,，不斷激勵并加以督促引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境和氛圍,，就容易培養(yǎng)孩子注意力的集中,。

給教師的一百條建議讀書心得篇六

暑期我為職稱面試做準(zhǔn)備，在網(wǎng)上搜索資料遇到這樣一個題目：你最敬佩的教育家是誰,？為什么敬佩他,？我把認(rèn)識的國外的、國內(nèi)的,、古代的,、近代的教育家，放我面前一一欣賞,，印象最深的是蘇霍姆林斯基,，我感動于他高尚的人品，感動于他給我工作的具體指導(dǎo),。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)杰出的教育理論家和實踐家,。他一生的大部分時間都工作在教育基層，將23年的心血投注在一所學(xué)校,，他提出的理論來自于他對學(xué)校日常管理和教學(xué)的長年觀察和思考,。蘇霍姆林斯基熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，二十年甘當(dāng)一名普普通通的農(nóng)村中學(xué)校長,，拒絕功名利祿的誘惑,，主動辭去教育局長的職務(wù),，謝絕到大學(xué)當(dāng)教授的邀請。蘇聯(lián)各地的許多師范院校都邀請他去工作,，都被他婉言謝絕,。

蘇霍姆林斯基熱愛自己的學(xué)生，與學(xué)生朝夕相處,，對學(xué)生了如指掌,。他了解他們的歡樂與痛苦，關(guān)心他們的成功與失敗,。學(xué)生在校期間的全部生活,，都是他研究的對象。經(jīng)他長期觀察的學(xué)生達(dá)3700多人,，他對每個學(xué)生都寫了觀察日記,。

他白天從事教學(xué)和行政工作，晚上進(jìn)行科學(xué)研究,。他一生撰寫了41部專著,、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說,。他的著作是對學(xué)校教育的真實情況的反思和歸納,，對教育現(xiàn)實具有實實在在的指導(dǎo)意義，他的教育理論被譽為“活的教育學(xué)”,、“學(xué)校生活的百科全書”,，他本人也被譽為“教育思想的泰斗”。

蘇霍姆林斯基更注重教育在適應(yīng)社會發(fā)展的同時還應(yīng)有利于人個性的發(fā)展,，十分注重在教育中盡可能的注入更多的人情,、人道和人性，而這恰恰是長期以來的中國教育所最缺乏的,。所以,，讀蘇霍姆林斯基的書，很容易感受到感情的力量,，感到一種對心靈的撫慰,。讀蘇霍姆林斯基的書與其他經(jīng)典著作相比，蘇霍姆林斯基將理論熔鑄與一個個生動感人的教育故事中,，在夾敘夾議中娓娓訴說自己的教育個例，并自然而然地以及其精辟凝練的語言表達(dá)自己的教育見解,，既給我形象的感染,，有給我思想的沖撞。比起許多充斥著晦澀生僻術(shù)語的理論著作,，蘇霍姆林斯基的書是我的最愛,。

蘇霍姆林斯基的教育故事對我很有啟發(fā),，例如有這樣一個故事，有一位小學(xué)教師認(rèn)為是講解應(yīng)用題的高手,。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會”應(yīng)用題的條件,，她準(zhǔn)備了許多圖片和表格，有時甚至把應(yīng)用題里談到的實物拿到課堂上來,?？雌饋恚膶W(xué)生解決應(yīng)用題很順利,。但是,，當(dāng)這些學(xué)生升入五年級以后，卻使教師們深為吃驚：原來那位女教師教出來的學(xué)生根本不會解算術(shù)應(yīng)用題,。事實的確如此,，因為那位女教師在整整4年里小心翼翼的保護(hù)學(xué)生，不讓他們碰到困難,，所以他們事實上學(xué)生并沒有學(xué)會思考,。無論對學(xué)生還是對自己的孩子，讓他們學(xué)會動腦思考是關(guān)鍵,。

怎樣讓孩子學(xué)會思考呢,？蘇霍姆林斯基的這兩點做法對我很有啟發(fā)：

一、知識的概括,、總結(jié)和鞏固交給學(xué)生來完成,。

孩子們喜歡進(jìn)行抽象思維和事實進(jìn)行深入的思考，為了滿足這種精神需要,，教師在講課過程中要慷慨地提供事實而吝嗇地給予概括,。例如，教師在提供了豐富的事實描述或例題講解之后,，對知識的總結(jié)或?qū)忸}方法的概括就可以交給學(xué)生來完成,，在講述事實的時候，教師要給學(xué)生提供讓他們在頭腦分析和比較這些事實的余地,?！坝墒聦嵾^渡到概括性的結(jié)論——這是一個激動人心的充滿情感的時刻，就好比是學(xué)生攀上了一個高峰,，為取得勝利而滿懷喜悅,。”學(xué)生要識記和保持在記憶里德東西越多,，就越有必要由學(xué)生通過思考進(jìn)行概括,，越有必要幫助學(xué)生從具體材料中將知識加以抽象。這樣也能消除學(xué)生對于繁雜的知識內(nèi)容的疲勞感,，激發(fā)學(xué)生對知識和事實的新興趣,。知識過于簡單也會讓學(xué)生懶于思考和記憶,，這時候，更要讓學(xué)生感到自己是一個研究者,、思考者,，而不是消極的知識“掌握者”。

二,、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生和解決疑問,。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問呢？要做到這一點教師就必須知道：那些東西要講,，而那些東西則留著不要講完,。沒有講的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“引火線”,。一旦學(xué)生產(chǎn)生了疑問,，教師還要引導(dǎo)學(xué)生抽取和獲得以前學(xué)習(xí)的知識來解決現(xiàn)在的疑問。

三,、讓孩子體會腦力勞動的快樂,，是我追求的教學(xué)目標(biāo)！

當(dāng)我因為學(xué)生的調(diào)皮生氣的時候,，蘇霍姆林斯基會告訴我：當(dāng)你看到學(xué)生性格執(zhí)拗,、愛發(fā)脾氣的時候應(yīng)該感到高興，應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生對你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度,。每一個兒童都帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的,。他以無比信任的心情把這把火星交給我們，要是我們教師在心里也像兒童對待我們那樣,，把無限的信任給予他們就好了,！當(dāng)我為學(xué)困生犯愁的時候，蘇霍姆林斯基會告訴我：兒童學(xué)習(xí)越困難,，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀,。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激,。學(xué)生思考的越多,，他在周圍世界中看到的不懂得東西就越多，他對知識的感受性就越敏銳,。蘇霍姆林斯基讓我找到了方法,，讓我看到了方向。我感謝讓我結(jié)識蘇霍姆林斯基的朋友們,！

給教師的一百條建議讀書心得篇七

此書是站在現(xiàn)代化,、信息化時代從教師的角色對教師的建議，而不是教育教學(xué)的某個領(lǐng)域,。教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對象是人,，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實際的可被清點的收益取勝,。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性,。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會的變化,，面臨著許多挑戰(zhàn),，知識結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新,、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn),、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題,。如何解決這些難題,，針對社會的變化來調(diào)整自己，此書給我們每一位教師提出了不少中肯的建議,。讀了這本書后,，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要;認(rèn)識到了贊美的神奇作用;體會到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一,、“教師應(yīng)享受生活”

我們生活在一個效率社會,，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏,，激烈的競爭,，無形的壓力，使我們忘記了自己,，每日像是一根繃緊的弦,，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場又一場的比賽,，世界似乎已經(jīng)成為一個角斗場,，自己則是一臺疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活,。這樣的狀態(tài),、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)?怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會建設(shè)需要的人才?因此，調(diào)整自己的心態(tài),，享受生活,，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩γ恳粋€教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己,，處理好工作與生活的關(guān)系,，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴,，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,，都有無限風(fēng)光蘊含其中?！笔前?，“防礙教師享受生活的，不是別人,，而正是教師自己,。”

二,、“把困難當(dāng)作機(jī)會”

我們所生活的社會,，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會變化的人,，才能成為生活的強者,，反之，不能適應(yīng)變化,，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會被社會所淘汰,。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革,，作為一名教師,，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大,，面對擺在眼前的困難,，你做怎樣的選擇呢?是退縮，還是前進(jìn)?鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗,，更是放棄了自己的生存權(quán)力,。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會，你越是往前,，你的機(jī)會就越多,。”的確,，只有將困難視為機(jī)會,，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

三,、“從四十分鐘里榨出油來”

如何有效地提高課堂效率,，一直是困擾我們每位教師的一個問題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味,、浪費時間,，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂,，教師也因課堂的高效益而愉悅,。因此，如何提高課堂效率,，將成為我們不斷探索,、改進(jìn)的一個課題。這本書讓我認(rèn)識到了這一點,。而要真正做到這一點，“從四十分鐘里榨出油來,，”做短短課表的“守財奴”,。是我們必然的選擇。

鄭杰的這本書,，不僅有助于我更好地了解學(xué)生,，也讓我了解了自己，我認(rèn)為這的確是一本每位教師都值得一讀的好書!

給教師的一百條建議讀書心得篇八

這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，這本書里面,，談了關(guān)于教育的方方面面的問題，有很多閃光的東西,，雖然存在國家,、社會、民情,、地域等種種因素的差異,，但書中許多寶貴的經(jīng)驗仍然能夠為我們所借鑒。書中有個十分精彩的比喻,，我很喜歡,，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈,。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落,，就會破碎不復(fù)存在,。”我不禁想到那些后進(jìn)生,，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎,，那些學(xué)生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護(hù)嗎,？這對于我今后如何處理好和推優(yōu)生的關(guān)系指明了方向,。

其實，中學(xué)生的可塑性很強。從生理,、心理的角度看,，他們渴望被喜歡、被注意,、被關(guān)愛,。而問題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩稀Ｓ捎诮處煹乃魉鶠槭沟闷渌麑W(xué)生對差生側(cè)目而視,，使得差生覺得自己一無是處,，怎么做得到的總是批評、訓(xùn)斥,，甚至嘲笑,、諷刺、漫罵……,，干脆將錯就錯,，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事,，叫你頭痛沒商量,。

有多年教育體驗的老師都知道，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開校園進(jìn)入社會后,，頭腦活絡(luò),、吃苦耐勞、善于合作,、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”,；闊路相遇，大老遠(yuǎn)跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”,；逢年過節(jié),，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”！

一旦懂得了這個道理,，我們在面對這些受傷的天使時,，怎能不頓生憐愛之情呢？要關(guān)注他們,，并給他們更多的愛,，甚至更多的偏愛。作為教師要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí),，做學(xué)生們的大朋友,。在課堂上，還是在生活中,，都要充分尊重學(xué)生的個性,，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛,。這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心里自然對教師積存著一份親近,，自然感受到了教師的一份關(guān)愛,。

當(dāng)我們教師用愛的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失，用愛的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步,，用愛的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個閃光點,，用愛的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時，我們就贏得了學(xué)生們的心,，就獲得了教育的主動權(quán),。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭,。當(dāng)學(xué)生們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,，他們就會變得如此可愛,，他們的潛力是巨大的，無窮的,！

對于后進(jìn)生的教育工作,，可能我們有一個誤區(qū),，就是只是從知識技能方面對學(xué)生提出要求，對規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ?，而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng),，頭疼治頭，手疼治手,，只是表面的康復(fù),。這樣做只會讓學(xué)生甚至是教師越來越疲憊，如果開發(fā)了學(xué)生的主動性,，我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價值后,，就不再會產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒，老師的講解和督促始終是外部因素,，學(xué)生主動要求進(jìn)步,，要求提高，這樣的形勢下,，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會成為教師們的大難題了,。

使學(xué)生有意識地從平時的學(xué)習(xí)中積累那種成功、自信的感覺,，使他們保持一種渴望,、充實的心情接受高技能的挑戰(zhàn)。打開孩子的思維空間,，拓展孩子的思維視野,，讓孩子的思維活躍起來,，這樣，對于知識的渴求,，對于新事物的好奇心,，這是無論多少次老師面對面的補習(xí)也無法比擬的提高成績的關(guān)鍵策略。這對于我們在教育第一線的教師無疑是一個很好的啟迪,。

我相信,，只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的、相對而言的“后進(jìn)生”,，那么他們將很可快成為人人夸獎的佼佼者,！我會繼續(xù)研讀那些給教師的建議！從中找到適合自己的教育方法,，能成為更多人心目中真正的教書育人者,！

愿教師那暖暖的愛會讓我們的后進(jìn)生再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的后進(jìn)生象天使一樣在我們的眼前飛起??！

除了后進(jìn)生的關(guān)系處理，本書在教育教學(xué)的思想上也給了我很大的啟發(fā),，下面我結(jié)合自身的教學(xué)實際談幾點對我觸動最深的,。

蘇霍姆林斯基在第一個建議中提到，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語,、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”

我想,，一個語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限,。作為教師,，我覺得曉之以理，動之以情應(yīng)該是我們努力的方向,，無論我們采用的是哪一種風(fēng)格,，只要能吸引學(xué)生就是成功的語言，教育的方法我不敢妄言,，只是感覺如果這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法,。

在蘇霍姆林斯基的這本書中，我還讀到這樣一段話“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時間,?！鎸χ化B疊作業(yè)本要批改，不止一個教師會不寒而栗,，這不僅是因為要耗費許多小時的勞動——令人苦惱的是,，這是一種單調(diào)的非創(chuàng)造性勞動?！?/p>

這讓我想起一則黑色幽默,，說有一位中學(xué)語文老師英年早逝,，死后在人們辦喪事的時候，突然詐尸,，從棺材中坐了起來,，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫,，手足無措,，幸好，這位老師一個熟悉的朋友較為鎮(zhèn)靜,，扯起了嗓子喊道：“那個,，某某某老師，快來改作文,?！痹捯魟偮洌w應(yīng)聲而倒,，再沒反應(yīng),。這當(dāng)然只是一個虛構(gòu)的故事，但從中可以看到許多老師在作業(yè)堆中疲憊不堪的影子,。

蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負(fù)擔(dān)的三個方法：第一,、在每堂語法課上抽出一定時間，讓學(xué)生書寫和記住可能犯語法錯誤的詞語,；第二，為家庭作業(yè)的完成做細(xì)致,、周密的準(zhǔn)備工作,，以防出錯；第三,，定期抽查：教師有時收幾個學(xué)生的作業(yè)本批改,，只有測驗時才全面批改所有學(xué)生的作業(yè)。

前兩個方法是避免學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)大量錯誤,，教師批改起來才能健筆如飛,，節(jié)省時間。我覺得,，這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說法,，課堂質(zhì)量上去了，批改作業(yè)的時間少了,，等同于我們教師的生命就延長了,。所以，可以這樣說：“課堂質(zhì)量是教師生命的延長線,?！焙笠粋€方法的提出,，我覺得可以稍作修改，采取平時分層次,、不定期抽樣檢查,，測驗時候進(jìn)行全面批改的形式。

在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的”這個問題時,，書中還有這樣一段話,，非常詼諧有趣：“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什科爾恰克的話：‘指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子,。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的,，這樣的思想才最寶貴?！绻銈兿氤蔀檎嬲哪芄で山?，那就不要等待‘別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧,、自己的活的思想的教學(xué)方法,，才是最好最有效的方法?！?/p>

比喻生動形象,，很能發(fā)人深省。確實,，現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)方法,、教學(xué)模式充斥耳目，令人眼花繚亂,，我們不能盲目地跟從,，一味模仿不是明智地選擇，我想說：“克隆永遠(yuǎn)到達(dá)不了藝術(shù)的高峰,?！眲e人好的東西應(yīng)該吸收借鑒，但決不能生搬硬套,。

那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢,？我個人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧,、自己活的思想的教學(xué)方法之外”,，還應(yīng)該有一個基本準(zhǔn)則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力,、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法,。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)，追求的終點,，但這個終點不像是高山,，我們爬一輩子,、幾輩子也不一定能到達(dá)頂峰，而且,，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰,。我覺得，在教學(xué)這條路上,，只要你遵循上面提到的這兩個原則,，才可事半功倍。

給教師的一百條建議讀書心得篇九

有人說：“書籍就像你的朋友,?！焙玫臅軌驇椭悖膭钅??！督o教師的一百條建議》就是這樣一本書。自從學(xué)校發(fā)下這本書后我仔細(xì)的讀一部分,，雖然沒有讀完但已經(jīng)是獲益匪淺了,。中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題,，有生動的實際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,，我現(xiàn)在只讀了期中的一多半,。期中有許多度我?guī)椭艽蟮挠幸韵聨讞l：

一〃時間。

我覺得第二條教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時和第三條建議：教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性對我現(xiàn)階段的幫助是最大的?，F(xiàn)在我最深刻的感觸就是時間不夠用,，每天就是備課、改作業(yè),、看孩子?？傆X得時間就像口袋里的錢一樣不夠用,。一直覺得備課就應(yīng)該老老實實坐在那里、看教材,、做練習(xí),、備學(xué)生、備課堂,?？墒翘K霍姆林斯基的教學(xué)實踐告訴我時間不取決于它的長度取決于它的寬度，就像哪位歷史老師說的那樣“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來說。對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來備課,。”我的時間從哪里來?不能只依靠上班那一點時間來備課,，要把備課滲透到生活的任意空閑,。用終生的時間來準(zhǔn)備這節(jié)課。每天都讀書,、做題尤其是高考題,，而且要在這些的基礎(chǔ)上多思考怎么樣把這些都教給學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說“敬愛的小學(xué)教師們,，你們的工作做得怎么樣,，這直接影響著中年級和高年級教師的時間預(yù)算表?！钡菍τ谖覀兊膶W(xué)生來說他們的小學(xué)時代已經(jīng)過去,，我們無法改變已經(jīng)成立的事實，只能盡自己最大的努力去彌補,。我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是在小學(xué)時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中甚至小學(xué)的最基本的知識都沒有把握能夠掌握住,，比如我曾經(jīng)帶的一個學(xué)生,，讓他計算三分之一加四分之一等于都少的時候，他是這樣算的。因為分母相同是分子相加,，故分子相同是分母相加得七分之一。而且不知道這樣做錯在哪里了,。而且學(xué)生的讀寫能力也有很大問題,。以前我只是抱怨想改變學(xué)生的這種現(xiàn)象但又不知從何做起總是出力不討好,，給學(xué)生叫得越來越多越來越細(xì)，可就是不出成績,。心里著急,，總是覺得學(xué)生知己不知道學(xué)沒有想過重新培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在通過閱讀《給教師的一百條建議》一書我認(rèn)識到一定要讓學(xué)生在讀寫的同時會思考,、會學(xué)習(xí),、會表達(dá),。不要只關(guān)注學(xué)生的成績，要看到他們的每一次進(jìn)步,，表揚他們的每一次成功，鼓勵他們的每一次嘗試。

二〃學(xué)困生如何教育。

如果說時間是現(xiàn)階段對我?guī)徒M最大的那么第十九條建議：閱讀是多“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行治愈的重要手段和第五十一條要使知識“活起來”就是對我影響最深遠(yuǎn)的。在以往包括現(xiàn)在的教學(xué)過程中我最感覺難辦的,，也是最想辦到的就是怎么樣讓學(xué)困生能夠進(jìn)步以前沒有看這本書的時候?qū)@個問題總感覺束手無策，心有余而力不足。不知道該從哪里入手,。學(xué)生記不住知識總是抱怨學(xué)生不努力，懶惰,，沒有進(jìn)取心?，F(xiàn)在我有些理解學(xué)生啦，每個人都有每個人的特點,，也有自己擅長的內(nèi)容,。雖然學(xué)生們小學(xué)的時候有缺失但不代表就一直缺失。學(xué)困生的產(chǎn)生不在于學(xué)生本身,，而在于他們的腦力勞動不夠豐富,，只有閱讀才能提高,。這里的閱讀并不是說單純意義上的看課外是，理科的閱讀應(yīng)該來源于習(xí)題和科普書籍,。就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“正是這一點(閱讀)在”學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。閱讀不僅能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,，而且可以借助閱讀發(fā)展學(xué)生的治理,。”學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生讀書越多,，他的思考就越清晰,，他的智慧力量就越活躍。在學(xué)校生活實踐中多后進(jìn)生個別施教的工作,，其要點就在于經(jīng)過周密考慮的,、有見地的、有組織的讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物,。

給教師的一百條建議讀書心得篇十

我從事教育工作九年時間,，一直做班主任。雖然積累了個些工作經(jīng)驗,，但是在工作中依然有許多困擾,。在和同事的接觸中，在和同行的交談中,，知道一本書叫《給教師的100條建議》,，這本書就像是每一個教師心中的圣經(jīng)，頗受推崇,。今年假期我終于拜讀了此書,，從中我知道了很多的道理，也學(xué)到了很多的知識,！在此我就其中一條談?wù)勎业母惺堋?/p>

蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對待“后進(jìn)生”的工作時說道：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的,。有那么一些學(xué)生,，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學(xué)生多2,、3倍,；主要不是因為他們笨，只是他們把時間多數(shù)用在想其他的事情身上,。頭一天學(xué)過的東西,，第二天就忘；為了防止遺忘,，需要在教過教材后3,、4個星期（而一般是3,、4個月）就進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。對比自己的班級工作,，一學(xué)期以來,，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問題確實是讓我感到十分頭疼的事情，于是我迫切的想從書中得到幫助和啟迪,。

我們知道,，知識如果不能轉(zhuǎn)化為能力，還不如不學(xué),。古人不是說,，盡信書則不如無書嗎？我們需要學(xué)生掌握的很多所謂的知識,，除了應(yīng)付考試,，究竟有多少在生活中有用呢？為什么很多后進(jìn)生過早地進(jìn)入社會后,，往往后面的發(fā)展比某些所謂學(xué)校里的高才生好得多,？我一直在反思，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣究竟是如何一點一滴消失的,，他們在學(xué)校中每天最感興趣的到底是什么,？特別是我們這樣的技校學(xué)生。我們?nèi)绾尾拍苷嬲呓麄兊膬?nèi)心,，調(diào)動他們內(nèi)心中的那些積極的因素,，活躍他們身上積極的那些細(xì)胞。而不僅僅把發(fā)展的眼光局限在一些可憐的知識上面,？我們應(yīng)該更重視一些他們想要的東西上,。

所以，面對我們今天的教育,，如果有識之士和更多的老師們能在更長遠(yuǎn)的角度考慮問題,，考慮現(xiàn)在的學(xué)生們?nèi)拷逃倪B貫性和階段教育目標(biāo)的一致性，那么,，所謂的后進(jìn)生應(yīng)該是另有發(fā)展能力的一個可塑群體吧,。

蘇霍姆林斯基談到在對“后進(jìn)生”的教育工作中，他總是努力達(dá)到這一要求,，并且也向所有的教師提出這個建議,。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮,、惰性和虛弱,，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。小學(xué)生伴隨的智力,、個性,、思維,、認(rèn)知、知識結(jié)構(gòu),、價值觀等表現(xiàn)出幼稚,、多變的特點。當(dāng)他們面前出現(xiàn)某種使他驚奇和贊嘆的東西時,，他們的頭腦里好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦，迫使它加強工作,。所以我們就要從他們的心里觸發(fā)到他們真正的靈魂。

蘇霍姆林斯基談到一個故事：說有一個叫費佳的學(xué)生,。教過他5年——從三年級到七年級,。費佳遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表。所以當(dāng)時會斷定,，這孩子簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件,，在他的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候,，卻又忘記了前一件事物,。在其他年級里也有和費佳有某種相似之處的孩子，雖然他們的總數(shù)不算多,。我給這些孩子編了一本特別的習(xí)題集,。習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題，主要是從民間搜集來的,。其中的每一道題就是一個引人入勝的小故事,。它們的絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行算術(shù)運算；解答這種習(xí)題首先要求動腦筋思考,。

到了五年級,，費佳的學(xué)業(yè)成績就趕上來了：他能和別的學(xué)生一樣，解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題,。到六年級,，這孩子突然對物理發(fā)生了興趣。費佳成了“少年設(shè)計家小組”的積極成員之一,。創(chuàng)造性勞動引起的興趣越大,，他讀書就讀得越多。他后來在學(xué)習(xí)上還遇到過困難,，特別是歷史和文學(xué),。但是，每一次困難都是靠閱讀來克服的,。七年級畢業(yè)后,，費佳進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校,，后來成了一名高度熟練的專家——機(jī)床調(diào)整技師。

這個小故事雖然很短,，看似也很平常,，但是其中的知識卻不是很輕易就會被看透的。我上初中,、高中時都有過很多教師給學(xué)生補課,，那種補課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會在正課上沒有掌握的教材。但我認(rèn)為倡導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)的過程中以學(xué)科教育為主體,，滲透心理健康教育,，使各學(xué)科教師都能夠自覺地在課堂上融入意志品質(zhì)、思維方式,、審美情趣,、人際關(guān)系等方面的教育。教學(xué)生他們閱讀和思考,。因為閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng),，激發(fā)它的覺醒。

書中給我們的建議是：請記?。簩W(xué)生們學(xué)習(xí)越困難,，他們在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考,，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想,，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段,。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對知識的感受性就越敏銳,，而你，當(dāng)教師的人,，工作起來就越容易了,。

對于后進(jìn)生的教育工作，可能我們有一個誤區(qū),，就是只是從知識技能方面對學(xué)生提出要求,，對規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ觯雎粤藢W(xué)生的情感培養(yǎng),，頭疼治頭,，手疼治手，只是表面的康復(fù)。這樣做只會讓學(xué)生甚至是教師越來越疲憊,，如果開發(fā)了學(xué)生的主動性,，我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價值后，就不再會產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒,，老師的講解和督促始終是外部因素,，學(xué)生主動要求進(jìn)步，要求提高,，這樣的形勢下,，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會成為教師們的大難題了。

使學(xué)生有意識地從平時的學(xué)習(xí)中積累那種成功,、自信的感覺,，使他們保持一種渴望、充實的心情接受高技能的挑戰(zhàn),。打開孩子的思維空間,，拓展孩子的思維視野，讓孩子的思維活躍起來,，這樣，對于知識的渴求,，對于新事物的好奇心,，這是無論多少次老師面對面的補習(xí)也無法比擬的提高成績的關(guān)鍵策略。這對于我們在教育第一線的教師無疑是一個很好的啟迪,。

我相信,，只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的、相對而言的“后進(jìn)生”,，那么他們將很可快成為人人夸獎的佼佼者,！我會繼續(xù)研讀那些給教師的建議！從中找到適合自己的教育方法,，能成為更多人心目中真正的教書育人者,！

給教師的一百條建議讀書心得篇十一

現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)該怎么做：

蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣,，相信每個孩子都能成為一個好人,，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷,，了解孩子的心靈,，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。"他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待,，他們就會充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,，我們不能放棄,，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈,，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友。而要達(dá)到這一點教師就必須平等的對待每一個孩子,，尊重他們,，關(guān)懷他們，贊美他們的每一個進(jìn)步和成績,。

蘇霍姆林斯基說："在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強烈",。這就需要我們教師充分利用學(xué)生的探索欲,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。我想如此做就不會出現(xiàn)"這個問題我都講了好幾遍了,，學(xué)生怎么還不會呀"這種情況了。因為教師在講解的過程中有時會忽略學(xué)生能過理解什么,、應(yīng)該理解什么,。教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到解決問題的過程中來，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的阻力與困難,，引導(dǎo)學(xué)生客服困難并解決問題,。學(xué)生這樣獲得的知識才會真正的掌握的牢固，真正成為他們的財富,。

蘇霍姆林斯基說："要能把握住兒童的注意力,，只有一條途徑，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動的自豪感,。"在學(xué)習(xí)過程中"身在曹營心在漢"的學(xué)生不在少數(shù)，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題。怎么解決這一問題呢?我們要想把握兒童的注意力,，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,，并使他們體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動的一種自豪感,。

蘇霍姆林斯基的這條建議說起來容易,，做起來卻有一定的困難。我們教師要在平時的教育教學(xué)中盡量選擇生動活潑,、與學(xué)生生活實際貼近的事例,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的積極性,。多鼓勵和少批評等方法讓學(xué)生體會成功的喜悅等等,。

以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時所獲得的一些粗淺的體會，我要努力把這些理論運用到教學(xué)實踐中,，提升我的教學(xué)能力和水平,，帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步與發(fā)展。

給教師的一百條建議讀書心得篇十二

蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議就是"請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生",。其中主要就是討論如何看待班上學(xué)困生的問題，并給出了建議,。

一,，正確看待兒童成績。

"學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說,，"五分"是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說,，"三分"就是了不起的成就,。教師要善于確定：每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,，——這是教育技巧的一個非常重要的因素,。"。

這是蘇霍姆林斯基對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀點,，每個孩子的成功都是相對于自己來說的,，教師應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生各個方面，知曉學(xué)生的各種特點與個性,，任何時候不拔高,，不低估，這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評價,，才能較好地把握學(xué)生的生長發(fā)展方向,。

二，了解兒童的個性需要。

"不同的兒童要達(dá)到這個知識的水平和范圍,，所走的道路是各不相同的,。有的孩子在一年級時就已經(jīng)能完全獨立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點,。教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過怎樣的途徑,，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平,，以及怎樣才能在每一個學(xué)生的腦力勞動中具體地實現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,。"。

這段話,，給我的啟發(fā)很大,，無論是對待優(yōu)等生還是學(xué)困生，要幫助他們學(xué)習(xí),，首先就要了解他們在學(xué)習(xí)中將會遇到何種困難,，這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,；

明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙,；

積極采用個性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求；

三,，教師充分備課,。

（一）用一生去備課。

書中提及一個教學(xué)案例,，有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時間,，那位歷史教師說："對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來說，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來備課的,。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘。",。

蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們,，每一位教師都應(yīng)該對自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握，去理解,，只有教師擁有豐厚的知識,，才能自由應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況,。

（二）設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)方法。

在建議中,，蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例,，建議我們分層設(shè)計教學(xué)方法。教學(xué)中,，將學(xué)生進(jìn)行分類,，依據(jù)學(xué)生的不同特點，分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo),。這個方法的前提是必須對學(xué)生有深入的了解,。

借鑒以上的建議，如何對班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，有了一點想法,。

現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù),；

學(xué)習(xí)動機(jī)不足的學(xué)生,，通過鼓勵機(jī)制，引發(fā)興趣,；

讓每一個學(xué)生體驗到取得成功的個人的,，人格上的歡樂。