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給教師的一百條建議讀書心得篇一

作為一名教師,，發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、上課,、批改作業(yè)、寫反思等,，可說(shuō)到收獲卻不大。有時(shí)為了一節(jié)公開課,，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書、讀書,、再讀書,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要博覽群書,，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考,。

“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,?！币煌八绮惶砑?，也有用盡的時(shí)候。作為一名新時(shí)期的教師,，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，贏得自身的發(fā)展,。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí),，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力,。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),，要想自己成為一名真正合格的教師,，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng),。因此,，教師必須不斷讀書學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí),、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī),。

一,、讀書提高內(nèi)在素質(zhì)。

學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段,，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路,。"嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn),，活到老,，學(xué)到老"是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。同時(shí)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系不是一朝一夕就能完成的,，我們必須動(dòng)用社會(huì)各方面的力量,，整合各方面的優(yōu)勢(shì)，讓人們切實(shí)感到學(xué)習(xí)的必要性和重要性,，主動(dòng)提高自己的內(nèi)在素質(zhì),，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展,。

二、讀書提高教學(xué)水平,。

知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的,，老的東西總會(huì)被淘汰的。教師肩負(fù)著教書育人的重任,，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起,，在學(xué)生眼里成為“老古董”,。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈,。知識(shí)越豐富,，講起課來(lái)內(nèi)容就越生動(dòng)有趣、海闊天空,，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀,，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng),、風(fēng)度,、氣質(zhì)、幽默感,，對(duì)人的尊重的態(tài)度,，以及對(duì)真理的追求與敬畏。

給教師的一百條建議讀書心得篇二

我最近閱讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》,，書中共談了一百條建議,，每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。其中給我印象最深的是第二十七建議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》,，深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德,、教師教學(xué)行為,、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平,。就此我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

作為老師，我們應(yīng)該給以學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，畢竟他們的思維還不夠深刻,，思想還不夠成熟,。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢？這里我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一是如何建立師生友誼,。

蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼,，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的,。有些人認(rèn)為,，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^旅行,，跟他們一起分享歡樂就行了,，我認(rèn)為這些看法是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼,，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富,。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系,，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象,。”因此,，要有良好和諧的師生關(guān)系,，就需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。

二是平等,、民主地與學(xué)生相處,。

記得自己上學(xué)時(shí)，對(duì)老師必恭必敬,，對(duì)老師說(shuō)的話也是惟命是從,，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑,。可現(xiàn)在的學(xué)生卻不同，他們和老師有說(shuō)有笑,，有時(shí)，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺,，和老師說(shuō)話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣,，似乎老師在他們眼里算不了什么。我剛參加工作時(shí),，有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,，但讀了此書，受到啟發(fā)：雖然有些學(xué)生是未成年人,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限,，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。民主就是凡事多商量,，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值,。教師在建立民主的氛圍中，需要特別注意對(duì)話的平等,，這是所謂商量的意義所在,。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求，也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志,。

三是閱讀,。

我們可以看出，在書中眾多的建議里,，不止一次提到閱讀,，將閱讀放在了非常重要的地位上。作者提到：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地”,，他還說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)記住,，無(wú)論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,，那就不會(huì)帶來(lái)益處,。”因此,，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書,。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話,，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,。

四是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的學(xué)好的發(fā)源地。

我們每一位教師,，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)生在你的手下會(huì)越來(lái)越進(jìn)步,。

給教師的一百條建議讀書心得篇三

鄭杰,，上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師,，上海市十佳青年校長(zhǎng),，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標(biāo)兵,。近年來(lái),，他對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)行期校長(zhǎng)角色變遷、教師身份變化,、學(xué)校生存與可持續(xù)發(fā)展、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問(wèn)題,，進(jìn)行了諸多有價(jià)值的思考和實(shí)踐,，因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特,，被戲稱為“另類校長(zhǎng)”?；蛟S正是這段介紹成了我閱讀這本書的最初原因,，其實(shí)真正吸引我的還是書中的文字：沒有枯澀難懂的理論，有的是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見解,，是娓娓道來(lái)的人生哲理,，是一本會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生影響的書。正如作者所說(shuō)：“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的,，尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上,、主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教后，在難得的清閑之中,，對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),，會(huì)覺得是那么珍貴?！?/p>

一,、讀“登上人生幸福的三層樓”有感。

幸福人人追求,，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同,。有的人追求的是物質(zhì)生活，在作者看來(lái)這是幸福的第一層樓,。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí),，人將會(huì)迷失自己,。

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，物質(zhì)生活都有了保障,，平時(shí)大家在一起訴苦的是做教師的工作壓力問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng),、社會(huì)對(duì)教師工作要求很高,，學(xué)生也越來(lái)越難教，我們常常為此而苦惱,。這時(shí)作者告訴我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來(lái)“宣泄”,，可以將音樂、美術(shù),、小說(shuō),、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，通過(guò)欣賞藝術(shù)來(lái)獲得幸福感，忘卻暫時(shí)的煩惱,。其實(shí)更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù),，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈,，更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作,。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲,，使人永葆年輕之心,。”

幸福的第三層樓是獨(dú)立思想,。巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思考的人,，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問(wèn)題,，思考我為什么而教、怎樣教的問(wèn)題,。在思考這些問(wèn)題的同時(shí),，我們還要不斷地探索，經(jīng)常求教于書本和理論,，進(jìn)而形成自己的教育思想,。這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。

作者就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比喻,，告訴了我一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo),。這個(gè)比喻也像一面明鏡，讓我對(duì)照自己,，令我慚愧：我常常徘徊于第一,、二層樓之間；也令我奮進(jìn)：我不能再徘徊不前,，我應(yīng)努力登上第三層樓,。

二、讀“順乎人性是最美”有感,。

在這條建議中作者想表達(dá)的思想是在教育民主化平民化的今天,，不應(yīng)再將教師的職業(yè)神圣化，也更應(yīng)告訴所有人：每一個(gè)教師都是普普通通有血有肉的人,，而不是神,。而對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)擺正自己的位置：“當(dāng)老師,，首先是當(dāng)回自己,，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己像個(gè)老師。其實(shí)你無(wú)須證明,，你就是老師,。如果你真實(shí)，如果你善良,，如果你有學(xué)問(wèn)，那么就盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧,。當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候,，在學(xué)生心中，盡管你不高大,，也不漂亮瀟灑,，但是你最美?！边@使我想起了愛因斯坦的那句話：當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后,，剩下的就是教育?！坝哪笔且环N優(yōu)美,、健康的品質(zhì)，一個(gè)老師能把他自身的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生,，那是他最成功的教育,。捫心自問(wèn)，我留給了學(xué)生什么,？我又為學(xué)生做了什么,？在讀了作者的另一條建議“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”后，我深受啟發(fā),。

三,、讀“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”有感。

作為校長(zhǎng)的作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力,，而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù),。作者提出教育本身的意義并不是培養(yǎng)領(lǐng)袖、科學(xué)家,、企業(yè)家等有身份的人,，教育必須要為學(xué)生的人生幸福服務(wù)，尤其是為當(dāng)前的人生幸福服務(wù),。人生是由童年,、少年、青年,、中年和老年一個(gè)個(gè)階段組成,，童年和少年是人生的重要部分，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害,。作為一名小學(xué)教師,，我應(yīng)該為我的學(xué)生童年時(shí)代的幸福服務(wù)。我想這種服務(wù)不僅僅是知識(shí)的傳授,，更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉,。對(duì)那些樂于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,，要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì),，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的幸福感和自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因：是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題就要及時(shí)幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,；是學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，教師除了不厭其煩地提供幫助外,，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路,。譬如，有的學(xué)生在綠蔭場(chǎng)上尋找到了幸福,，有的學(xué)生在歌舞臺(tái)上尋找到幸福,，對(duì)于這樣的學(xué)生我們?yōu)楹芜€要在學(xué)習(xí)上苛求他們?nèi)〉猛瑯拥某晒δ亍Ｕ\(chéng)如作者所說(shuō)：“我們要真正去感受每一名孩子的處境,，了解每一個(gè)孩子的需求,，成為孩子們學(xué)會(huì)把握自己追求幸福的權(quán)力的守望者”。

培根說(shuō)：“讀書使人充實(shí),；人的才智一旦遇到窒礙,，讀書則可使人順暢?！薄督o教師的一百條新建議》這本書確實(shí)值得一讀,，尤其是從事教育的工作者們。從這本書中,，普通教師可以讀出人生哲理,，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念,、辦學(xué)方向,；而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音,。我是一名普通的教師,，此書給了我很多的啟迪，也讓我深思,。以上只是我的幾點(diǎn)感想,，其實(shí)書中的每條建議都帶給我不同的感受,，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中，努力成為一名成功而幸福的教師,。

給教師的一百條建議讀書心得篇四

多次閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書,，每讀完一遍，都會(huì)有新的收獲,。書中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題,。書中用了很多的事例和體會(huì),，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白，讀后令人倍感親切,、深受啟發(fā),。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子,，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,，給人以借鑒,。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味,、反思。

現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)剬?duì)后進(jìn)學(xué)生應(yīng)該怎么做：

一,、不放棄任何一名學(xué)生,。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣,，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷,，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待，他們就會(huì)充滿希望,。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫，我們不能放棄,，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們,，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!

作為一名教師,，很少人不愛自己的學(xué)生。但是,，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待,，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師,，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣,，每一天自己都有新的收獲,。

《給教師的一百條建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作,。在他的眼里,，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”。我想,，蘇霍姆林斯基之所以能這么做,，是跟他熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)密不可分的,。而我們呢,，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們,，甚至是放棄他們,，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心,，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性,，教育理論和教育方法掌握的寥寥無(wú)幾，研究學(xué)生更無(wú)從談起,。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢?讀了此書我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣,。

二、換個(gè)角度思考問(wèn)題,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。

我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō),，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒做對(duì)?”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了,。其實(shí)，我們?cè)谥v解時(shí),，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng),。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚,，越明白,，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師,，是大錯(cuò)特錯(cuò)的,。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,，要想克服困難,，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力,。要想真正地掌握知識(shí),，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考,，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái),。

從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解,，有人不懂時(shí)，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者,，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),?！币虼耍覀儜?yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚、很可笑,、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地矯正,、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”。

學(xué)習(xí)上存在困難,，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí),，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的?！盁o(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難,，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉,。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個(gè)人的財(cái)富?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童,，我們?cè)趲椭麄儠r(shí)，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考。

三,、提升自我管理能力,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要能把握住兒童的注意力,，只有一條途徑，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感,。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題,，特別是學(xué)困生的思想特別愛開小差,。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差,，不懂的知識(shí)越積累越多,，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起.如果我們放任自流，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差;但如果采用強(qiáng)制手段,，效果肯定不好,，即使看著他坐得端端正正，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”,，因?yàn)樗麄儾]有從心底里認(rèn)同!看來(lái)怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的,。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。

這樣的話說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)卻有一定的困難,。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的積極性，如做一些猜謎小游戲,、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等,，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法,，盡量做到講解生動(dòng)活潑，深入淺出,，從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,，進(jìn)而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求,，低起點(diǎn),，小步子，多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步,。教師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)單的題目,，然后叫他們上臺(tái)板演或回答，若“學(xué)困生”答對(duì),，則予以表?yè)P(yáng),，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，讓他們享受成功的滋味,，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的;若沒答對(duì),，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)，相信他們下次能夠會(huì)做,，讓他們感受到老師對(duì)他們的信任,。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,，努力向上。

四,、把閱讀當(dāng)成每天的功課,。

書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍,，后進(jìn)學(xué)生想要改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”中說(shuō)：“請(qǐng)記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段,。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你,，當(dāng)教師的人,，工作起來(lái)就越容易了?！甭?lián)系實(shí)際看來(lái),，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀,。不僅學(xué)生要讀書,，老師也要堅(jiān)持讀書，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。”俗話說(shuō)的好：站得高,，看得遠(yuǎn),。你書讀得越多，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí),，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來(lái),。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余,、開心工作,，讓我們來(lái)閱讀吧!

《給教師的建議》這部著作博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過(guò)精心地閱讀,、細(xì)細(xì)地品嘗,，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的,，在以后的教學(xué)工作中,，我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念,，堅(jiān)持在上課時(shí)積極運(yùn)用這些知識(shí),，充實(shí)和豐富自我，讓學(xué)生有一個(gè)快樂,、充實(shí)的童年!

給教師的一百條建議讀書心得篇五

每個(gè)人都要不斷地豐富自己的人生,而豐富人生最好的方式就是讀書和旅行,。最近這段時(shí)間我讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書，讓我對(duì)孩子們的教育有了更深的認(rèn)識(shí),。

書中深刻地談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問(wèn)題,。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加,，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映,，也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”,。因此,，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要,。在人人注重教育的今天,，要想全面開發(fā)學(xué)生的智力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的注意力,。

第一讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)專心做好一件事,。效率低的孩子有一個(gè)特點(diǎn)，就是干著這個(gè),，想著那個(gè),；一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那,。教師要從小培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力,。如給孩子看圖書時(shí)，看完一本,，再換一本,，容易使他們養(yǎng)成注意力分散的習(xí)慣。孩子做完一件事情,，也能體會(huì)到完成這件事的成就感和自豪感,，這種愉快也能幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持注意力,。

第二,、對(duì)孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍,。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話,。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍，當(dāng)教師只講一遍時(shí),，他便當(dāng)作耳旁風(fēng),，以為老師也會(huì)像父母一樣重復(fù)幾遍。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,，無(wú)法遵守老師的要求,，自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此,，對(duì)孩子談事情只說(shuō)一遍,，是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。

第三,、訓(xùn)練孩子善于“聽”的能力,。“聽”是人們獲得信息豐富知識(shí)的重要來(lái)源,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，誰(shuí)要是上課善于聽，能理解并記住聽過(guò)的東西,，誰(shuí)就占優(yōu)勢(shì),。因?yàn)閷W(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的。教師要以通過(guò)聽的途徑來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力,，如課余時(shí)間聽小說(shuō)連播,、聽音樂。鼓勵(lì)孩子復(fù)述或用自己的話概括聽到的內(nèi)容,，從而培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣,。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，其注意力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程,，是通過(guò)家長(zhǎng)和教師的不斷培養(yǎng)的過(guò)程,。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成至少要堅(jiān)持２１天，而一個(gè)好習(xí)慣的穩(wěn)定形成最短也需要８５天,，所以只要能對(duì)孩子堅(jiān)持要求,，不斷激勵(lì)并加以督促引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境和氛圍,，就容易培養(yǎng)孩子注意力的集中,。

給教師的一百條建議讀書心得篇六

暑期我為職稱面試做準(zhǔn)備，在網(wǎng)上搜索資料遇到這樣一個(gè)題目：你最敬佩的教育家是誰(shuí),？為什么敬佩他,？我把認(rèn)識(shí)的國(guó)外的,、國(guó)內(nèi)的、古代的,、近代的教育家,，放我面前一一欣賞，印象最深的是蘇霍姆林斯基,，我感動(dòng)于他高尚的人品,，感動(dòng)于他給我工作的具體指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)杰出的教育理論家和實(shí)踐家,。他一生的大部分時(shí)間都工作在教育基層,，將23年的心血投注在一所學(xué)校，他提出的理論來(lái)自于他對(duì)學(xué)校日常管理和教學(xué)的長(zhǎng)年觀察和思考,。蘇霍姆林斯基熱愛農(nóng)村教育事業(yè),，二十年甘當(dāng)一名普普通通的農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，拒絕功名利祿的誘惑,，主動(dòng)辭去教育局長(zhǎng)的職務(wù),，謝絕到大學(xué)當(dāng)教授的邀請(qǐng)。蘇聯(lián)各地的許多師范院校都邀請(qǐng)他去工作,，都被他婉言謝絕,。

蘇霍姆林斯基熱愛自己的學(xué)生，與學(xué)生朝夕相處,，對(duì)學(xué)生了如指掌,。他了解他們的歡樂與痛苦，關(guān)心他們的成功與失敗,。學(xué)生在校期間的全部生活,，都是他研究的對(duì)象。經(jīng)他長(zhǎng)期觀察的學(xué)生達(dá)3700多人,，他對(duì)每個(gè)學(xué)生都寫了觀察日記,。

他白天從事教學(xué)和行政工作，晚上進(jìn)行科學(xué)研究,。他一生撰寫了41部專著,、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說(shuō),。他的著作是對(duì)學(xué)校教育的真實(shí)情況的反思和歸納,，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)具有實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)意義，他的教育理論被譽(yù)為“活的教育學(xué)”,、“學(xué)校生活的百科全書”,，他本人也被譽(yù)為“教育思想的泰斗”。

蘇霍姆林斯基更注重教育在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)還應(yīng)有利于人個(gè)性的發(fā)展,，十分注重在教育中盡可能的注入更多的人情,、人道和人性,，而這恰恰是長(zhǎng)期以來(lái)的中國(guó)教育所最缺乏的。所以,，讀蘇霍姆林斯基的書,，很容易感受到感情的力量，感到一種對(duì)心靈的撫慰,。讀蘇霍姆林斯基的書與其他經(jīng)典著作相比，蘇霍姆林斯基將理論熔鑄與一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的教育故事中,，在夾敘夾議中娓娓訴說(shuō)自己的教育個(gè)例,，并自然而然地以及其精辟凝練的語(yǔ)言表達(dá)自己的教育見解，既給我形象的感染,，有給我思想的沖撞,。比起許多充斥著晦澀生僻術(shù)語(yǔ)的理論著作，蘇霍姆林斯基的書是我的最愛,。

蘇霍姆林斯基的教育故事對(duì)我很有啟發(fā),，例如有這樣一個(gè)故事，有一位小學(xué)教師認(rèn)為是講解應(yīng)用題的高手,。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會(huì)”應(yīng)用題的條件,，她準(zhǔn)備了許多圖片和表格，有時(shí)甚至把應(yīng)用題里談到的實(shí)物拿到課堂上來(lái),?？雌饋?lái)，她的學(xué)生解決應(yīng)用題很順利,。但是,，當(dāng)這些學(xué)生升入五年級(jí)以后，卻使教師們深為吃驚：原來(lái)那位女教師教出來(lái)的學(xué)生根本不會(huì)解算術(shù)應(yīng)用題,。事實(shí)的確如此,，因?yàn)槟俏慌處熢谡?年里小心翼翼的保護(hù)學(xué)生，不讓他們碰到困難,，所以他們事實(shí)上學(xué)生并沒有學(xué)會(huì)思考,。無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)自己的孩子，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考是關(guān)鍵,。

怎樣讓孩子學(xué)會(huì)思考呢,？蘇霍姆林斯基的這兩點(diǎn)做法對(duì)我很有啟發(fā)：

一、知識(shí)的概括,、總結(jié)和鞏固交給學(xué)生來(lái)完成,。

孩子們喜歡進(jìn)行抽象思維和事實(shí)進(jìn)行深入的思考，為了滿足這種精神需要,，教師在講課過(guò)程中要慷慨地提供事實(shí)而吝嗇地給予概括,。例如,，教師在提供了豐富的事實(shí)描述或例題講解之后，對(duì)知識(shí)的總結(jié)或?qū)忸}方法的概括就可以交給學(xué)生來(lái)完成,，在講述事實(shí)的時(shí)候,，教師要給學(xué)生提供讓他們?cè)陬^腦分析和比較這些事實(shí)的余地?！坝墒聦?shí)過(guò)渡到概括性的結(jié)論——這是一個(gè)激動(dòng)人心的充滿情感的時(shí)刻,，就好比是學(xué)生攀上了一個(gè)高峰，為取得勝利而滿懷喜悅,?！睂W(xué)生要識(shí)記和保持在記憶里德東西越多，就越有必要由學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行概括,，越有必要幫助學(xué)生從具體材料中將知識(shí)加以抽象,。這樣也能消除學(xué)生對(duì)于繁雜的知識(shí)內(nèi)容的疲勞感，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和事實(shí)的新興趣,。知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單也會(huì)讓學(xué)生懶于思考和記憶,，這時(shí)候，更要讓學(xué)生感到自己是一個(gè)研究者,、思考者,，而不是消極的知識(shí)“掌握者”。

二,、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生和解決疑問(wèn),。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)呢？要做到這一點(diǎn)教師就必須知道：那些東西要講,，而那些東西則留著不要講完,。沒有講的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“引火線”,。一旦學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),，教師還要引導(dǎo)學(xué)生抽取和獲得以前學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)在的疑問(wèn)。

三,、讓孩子體會(huì)腦力勞動(dòng)的快樂,，是我追求的教學(xué)目標(biāo)！

當(dāng)我因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮生氣的時(shí)候,，蘇霍姆林斯基會(huì)告訴我：當(dāng)你看到學(xué)生性格執(zhí)拗,、愛發(fā)脾氣的時(shí)候應(yīng)該感到高興，應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生對(duì)你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度,。每一個(gè)兒童都帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的,。他以無(wú)比信任的心情把這把火星交給我們，要是我們教師在心里也像兒童對(duì)待我們那樣,，把無(wú)限的信任給予他們就好了,！當(dāng)我為學(xué)困生犯愁的時(shí)候,，蘇霍姆林斯基會(huì)告訴我：兒童學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀,。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考的越多,，他在周圍世界中看到的不懂得東西就越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。蘇霍姆林斯基讓我找到了方法,，讓我看到了方向,。我感謝讓我結(jié)識(shí)蘇霍姆林斯基的朋友們！

給教師的一百條建議讀書心得篇七

此書是站在現(xiàn)代化,、信息化時(shí)代從教師的角色對(duì)教師的建議，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域,。教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對(duì)象是人,，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝,。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性,。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會(huì)的變化,，面臨著許多挑戰(zhàn),，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新,、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn),、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題,。如何解決這些難題,，針對(duì)社會(huì)的變化來(lái)調(diào)整自己，此書給我們每一位教師提出了不少中肯的建議,。讀了這本書后,，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一,、“教師應(yīng)享受生活”

我們生活在一個(gè)效率社會(huì),，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏,，激烈的競(jìng)爭(zhēng),，無(wú)形的壓力，使我們忘記了自己,，每日像是一根繃緊的弦,，整天腳步匆匆,，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng),，自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器,，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài),、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)?怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才?因此,，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活,，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的,。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系,，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官,，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味,，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中?！笔前?，“防礙教師享受生活的，不是別人,，而正是教師自己,。”

二,、“把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)”

我們所生活的社會(huì),，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會(huì)變化的人,，才能成為生活的強(qiáng)者,，反之，不能適應(yīng)變化,，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰,。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革,，作為一名教師,，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大,，面對(duì)擺在眼前的困難,，你做怎樣的選擇呢?是退縮，還是前進(jìn)?鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力,。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多,?！钡拇_，只有將困難視為機(jī)會(huì),，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感,。

三、“從四十分鐘里榨出油來(lái)”

如何有效地提高課堂效率,，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題,。因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間,，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡,。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此,，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索,、改進(jìn)的一個(gè)課題,。這本書讓我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),。而要真正做到這一點(diǎn)，“從四十分鐘里榨出油來(lái),，”做短短課表的“守財(cái)奴”,。是我們必然的選擇。

鄭杰的這本書,，不僅有助于我更好地了解學(xué)生,，也讓我了解了自己，我認(rèn)為這的確是一本每位教師都值得一讀的好書!

給教師的一百條建議讀書心得篇八

這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，這本書里面,，談了關(guān)于教育的方方面面的問(wèn)題，有很多閃光的東西,，雖然存在國(guó)家,、社會(huì)、民情,、地域等種種因素的差異,，但書中許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)仍然能夠?yàn)槲覀兯梃b。書中有個(gè)十分精彩的比喻，我很喜歡,，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,，卻又是十分脆弱,，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在,?！蔽也唤氲侥切┖筮M(jìn)生，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎,，那些學(xué)生的心靈,，不是更需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)嗎？這對(duì)于我今后如何處理好和推優(yōu)生的關(guān)系指明了方向,。

其實(shí),，中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。從生理,、心理的角度看,，他們渴望被喜歡、被注意,、被關(guān)愛,。而問(wèn)題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩稀Ｓ捎诮處煹乃魉鶠槭沟闷渌麑W(xué)生對(duì)差生側(cè)目而視,，使得差生覺得自己一無(wú)是處,，怎么做得到的總是批評(píng)、訓(xùn)斥,，甚至嘲笑,、諷刺、漫罵……,，干脆將錯(cuò)就錯(cuò),，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事,，叫你頭痛沒商量,。

有多年教育體驗(yàn)的老師都知道，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開校園進(jìn)入社會(huì)后,，頭腦活絡(luò),、吃苦耐勞、善于合作,、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”,；闊路相遇,，大老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”；逢年過(guò)節(jié),，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”,！

一旦懂得了這個(gè)道理，我們?cè)诿鎸?duì)這些受傷的天使時(shí),，怎能不頓生憐愛之情呢,？要關(guān)注他們，并給他們更多的愛,，甚至更多的偏愛,。作為教師要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生們的大朋友,。在課堂上,，還是在生活中，都要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛,。這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心里自然對(duì)教師積存著一份親近,，自然感受到了教師的一份關(guān)愛,。

當(dāng)我們教師用愛的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失，用愛的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步,，用愛的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閃光點(diǎn),，用愛的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時(shí)，我們就贏得了學(xué)生們的心,，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán),。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭,。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),，他們就會(huì)變得如此可愛,，他們的潛力是巨大的,，無(wú)窮的！

對(duì)于后進(jìn)生的教育工作,，可能我們有一個(gè)誤區(qū),，就是只是從知識(shí)技能方面對(duì)學(xué)生提出要求，對(duì)規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ?，而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng),，頭疼治頭，手疼治手,，只是表面的康復(fù),。這樣做只會(huì)讓學(xué)生甚至是教師越來(lái)越疲憊，如果開發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值后,，就不再會(huì)產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒,，老師的講解和督促始終是外部因素，學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)步,，要求提高,，這樣的形勢(shì)下，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會(huì)成為教師們的大難題了,。

使學(xué)生有意識(shí)地從平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累那種成功,、自信的感覺，使他們保持一種渴望,、充實(shí)的心情接受高技能的挑戰(zhàn),。打開孩子的思維空間，拓展孩子的思維視野,，讓孩子的思維活躍起來(lái),，這樣，對(duì)于知識(shí)的渴求,，對(duì)于新事物的好奇心,，這是無(wú)論多少次老師面對(duì)面的補(bǔ)習(xí)也無(wú)法比擬的提高成績(jī)的關(guān)鍵策略。這對(duì)于我們?cè)诮逃谝痪€的教師無(wú)疑是一個(gè)很好的啟迪,。

我相信,，只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的、相對(duì)而言的“后進(jìn)生”,，那么他們將很可快成為人人夸獎(jiǎng)的佼佼者,！我會(huì)繼續(xù)研讀那些給教師的建議！從中找到適合自己的教育方法,，能成為更多人心目中真正的教書育人者,！

愿教師那暖暖的愛會(huì)讓我們的后進(jìn)生再生羽翼，教師那深深的愛會(huì)讓我們的后進(jìn)生象天使一樣在我們的眼前飛起??！

除了后進(jìn)生的關(guān)系處理，本書在教育教學(xué)的思想上也給了我很大的啟發(fā),，下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)最深的,。

蘇霍姆林斯基在第一個(gè)建議中提到，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語(yǔ),、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”

我想,，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調(diào)、枯燥無(wú)味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限,。作為教師,，我覺得曉之以理,，動(dòng)之以情應(yīng)該是我們努力的方向，無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格,，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言,，教育的方法我不敢妄言，只是感覺如果這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法,。

在蘇霍姆林斯基的這本書中,，我還讀到這樣一段話“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時(shí)間?！鎸?duì)著一疊疊作業(yè)本要批改,，不止一個(gè)教師會(huì)不寒而栗，這不僅是因?yàn)橐馁M(fèi)許多小時(shí)的勞動(dòng)——令人苦惱的是,，這是一種單調(diào)的非創(chuàng)造性勞動(dòng),。”

這讓我想起一則黑色幽默,，說(shuō)有一位中學(xué)語(yǔ)文老師英年早逝,，死后在人們辦喪事的時(shí)候，突然詐尸,，從棺材中坐了起來(lái),，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫,，手足無(wú)措,，幸好，這位老師一個(gè)熟悉的朋友較為鎮(zhèn)靜,，扯起了嗓子喊道：“那個(gè),，某某某老師，快來(lái)改作文,?！痹捯魟偮洌w應(yīng)聲而倒,，再?zèng)]反應(yīng),。這當(dāng)然只是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但從中可以看到許多老師在作業(yè)堆中疲憊不堪的影子,。

蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負(fù)擔(dān)的三個(gè)方法：第一,、在每堂語(yǔ)法課上抽出一定時(shí)間,，讓學(xué)生書寫和記住可能犯語(yǔ)法錯(cuò)誤的詞語(yǔ),；第二，為家庭作業(yè)的完成做細(xì)致,、周密的準(zhǔn)備工作,，以防出錯(cuò),；第三，定期抽查：教師有時(shí)收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本批改,，只有測(cè)驗(yàn)時(shí)才全面批改所有學(xué)生的作業(yè),。

前兩個(gè)方法是避免學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，教師批改起來(lái)才能健筆如飛,，節(jié)省時(shí)間,。我覺得，這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說(shuō)法,，課堂質(zhì)量上去了,，批改作業(yè)的時(shí)間少了，等同于我們教師的生命就延長(zhǎng)了,。所以,，可以這樣說(shuō)：“課堂質(zhì)量是教師生命的延長(zhǎng)線?！焙笠粋€(gè)方法的提出,，我覺得可以稍作修改，采取平時(shí)分層次,、不定期抽樣檢查,，測(cè)驗(yàn)時(shí)候進(jìn)行全面批改的形式。

在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，書中還有這樣一段話,，非常詼諧有趣：“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什科爾恰克的話：‘指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子,。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來(lái)的,，這樣的思想才最寶貴?！绻銈兿氤蔀檎嬲哪芄で山?，那就不要等待‘別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧,、自己的活的思想的教學(xué)方法,，才是最好最有效的方法?！?/p>

比喻生動(dòng)形象,，很能發(fā)人深省。確實(shí),，現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)方法,、教學(xué)模式充斥耳目，令人眼花繚亂,，我們不能盲目地跟從,，一味模仿不是明智地選擇,，我想說(shuō)：“克隆永遠(yuǎn)到達(dá)不了藝術(shù)的高峰?！眲e人好的東西應(yīng)該吸收借鑒,，但決不能生搬硬套。

那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢,？我個(gè)人認(rèn)為,，除了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”,，還應(yīng)該有一個(gè)基本準(zhǔn)則,，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法,。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標(biāo),，追求的終點(diǎn)，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山,，我們爬一輩子,、幾輩子也不一定能到達(dá)頂峰，而且,，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì)的頂峰,。我覺得，在教學(xué)這條路上,，只要你遵循上面提到的這兩個(gè)原則,，才可事半功倍。

給教師的一百條建議讀書心得篇九

有人說(shuō)：“書籍就像你的朋友,?！焙玫臅軌驇椭悖膭?lì)你,?！督o教師的一百條建議》就是這樣一本書。自從學(xué)校發(fā)下這本書后我仔細(xì)的讀一部分,，雖然沒有讀完但已經(jīng)是獲益匪淺了,。中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，我現(xiàn)在只讀了期中的一多半,。期中有許多度我?guī)椭艽蟮挠幸韵聨讞l：

一〃時(shí)間。

我覺得第二條教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)和第三條建議：教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性對(duì)我現(xiàn)階段的幫助是最大的。現(xiàn)在我最深刻的感觸就是時(shí)間不夠用,，每天就是備課,、改作業(yè),、看孩子,。總覺得時(shí)間就像口袋里的錢一樣不夠用,。一直覺得備課就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)坐在那里,、看教材、做練習(xí),、備學(xué)生,、備課堂?？墒翘K霍姆林斯基的教學(xué)實(shí)踐告訴我時(shí)間不取決于它的長(zhǎng)度取決于它的寬度,，就像哪位歷史老師說(shuō)的那樣“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來(lái)說(shuō)。對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課,。”我的時(shí)間從哪里來(lái)?不能只依靠上班那一點(diǎn)時(shí)間來(lái)備課,，要把備課滲透到生活的任意空閑,。用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課。每天都讀書,、做題尤其是高考題,，而且要在這些的基礎(chǔ)上多思考怎么樣把這些都教給學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“敬愛的小學(xué)教師們,，你們的工作做得怎么樣,，這直接影響著中年級(jí)和高年級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算表?！钡菍?duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的小學(xué)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,，我們無(wú)法改變已經(jīng)成立的事實(shí)，只能盡自己最大的努力去彌補(bǔ),。我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是在小學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中甚至小學(xué)的最基本的知識(shí)都沒有把握能夠掌握住,，比如我曾經(jīng)帶的一個(gè)學(xué)生,，讓他計(jì)算三分之一加四分之一等于都少的時(shí)候，他是這樣算的。因?yàn)榉帜赶嗤欠肿酉嗉?，故分子相同是分母相加得七分之一,。而且不知道這樣做錯(cuò)在哪里了。而且學(xué)生的讀寫能力也有很大問(wèn)題,。以前我只是抱怨想改變學(xué)生的這種現(xiàn)象但又不知從何做起總是出力不討好,，給學(xué)生叫得越來(lái)越多越來(lái)越細(xì)，可就是不出成績(jī),。心里著急,，總是覺得學(xué)生知己不知道學(xué)沒有想過(guò)重新培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在通過(guò)閱讀《給教師的一百條建議》一書我認(rèn)識(shí)到一定要讓學(xué)生在讀寫的同時(shí)會(huì)思考,、會(huì)學(xué)習(xí),、會(huì)表達(dá)。不要只關(guān)注學(xué)生的成績(jī),，要看到他們的每一次進(jìn)步,，表?yè)P(yáng)他們的每一次成功，鼓勵(lì)他們的每一次嘗試,。

二〃學(xué)困生如何教育,。

如果說(shuō)時(shí)間是現(xiàn)階段對(duì)我?guī)徒M最大的那么第十九條建議：閱讀是多“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行治愈的重要手段和第五十一條要使知識(shí)“活起來(lái)”就是對(duì)我影響最深遠(yuǎn)的。在以往包括現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中我最感覺難辦的,，也是最想辦到的就是怎么樣讓學(xué)困生能夠進(jìn)步以前沒有看這本書的時(shí)候?qū)@個(gè)問(wèn)題總感覺束手無(wú)策,，心有余而力不足。不知道該從哪里入手,。學(xué)生記不住知識(shí)總是抱怨學(xué)生不努力,，懶惰，沒有進(jìn)取心?，F(xiàn)在我有些理解學(xué)生啦,，每個(gè)人都有每個(gè)人的特點(diǎn)，也有自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容,。雖然學(xué)生們小學(xué)的時(shí)候有缺失但不代表就一直缺失,。學(xué)困生的產(chǎn)生不在于學(xué)生本身，而在于他們的腦力勞動(dòng)不夠豐富,，只有閱讀才能提高,。這里的閱讀并不是說(shuō)單純意義上的看課外是，理科的閱讀應(yīng)該來(lái)源于習(xí)題和科普書籍,。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“正是這一點(diǎn)(閱讀)在”學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用,。閱讀不僅能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且可以借助閱讀發(fā)展學(xué)生的治理,?！睂W(xué)習(xí)困難的“學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍,。在學(xué)校生活實(shí)踐中多后進(jìn)生個(gè)別施教的工作,，其要點(diǎn)就在于經(jīng)過(guò)周密考慮的、有見地的,、有組織的讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物,。

給教師的一百條建議讀書心得篇十

我從事教育工作九年時(shí)間，一直做班主任,。雖然積累了個(gè)些工作經(jīng)驗(yàn),，但是在工作中依然有許多困擾,。在和同事的接觸中,，在和同行的交談中，知道一本書叫《給教師的100條建議》,，這本書就像是每一個(gè)教師心中的圣經(jīng),，頗受推崇。今年假期我終于拜讀了此書,，從中我知道了很多的道理,，也學(xué)到了很多的知識(shí)！在此我就其中一條談?wù)勎业母惺堋?/p>

蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對(duì)待“后進(jìn)生”的工作時(shí)說(shuō)道：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一,，這樣說(shuō)恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生,，他們理解和記住教材所花的時(shí)間,，比大多數(shù)的普通學(xué)生多2、3倍,；主要不是因?yàn)樗麄儽?，只是他們把時(shí)間多數(shù)用在想其他的事情身上。頭一天學(xué)過(guò)的東西,，第二天就忘,；為了防止遺忘，需要在教過(guò)教材后3,、4個(gè)星期（而一般是3,、4個(gè)月）就進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。對(duì)比自己的班級(jí)工作,，一學(xué)期以來(lái),，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問(wèn)題確實(shí)是讓我感到十分頭疼的事情，于是我迫切的想從書中得到幫助和啟迪,。

我們知道,，知識(shí)如果不能轉(zhuǎn)化為能力，還不如不學(xué)。古人不是說(shuō),，盡信書則不如無(wú)書嗎,？我們需要學(xué)生掌握的很多所謂的知識(shí)，除了應(yīng)付考試,，究竟有多少在生活中有用呢,？為什么很多后進(jìn)生過(guò)早地進(jìn)入社會(huì)后，往往后面的發(fā)展比某些所謂學(xué)校里的高才生好得多,？我一直在反思,，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣究竟是如何一點(diǎn)一滴消失的，他們?cè)趯W(xué)校中每天最感興趣的到底是什么,？特別是我們這樣的技校學(xué)生,。我們?nèi)绾尾拍苷嬲呓麄兊膬?nèi)心，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心中的那些積極的因素,，活躍他們身上積極的那些細(xì)胞,。而不僅僅把發(fā)展的眼光局限在一些可憐的知識(shí)上面？我們應(yīng)該更重視一些他們想要的東西上,。

所以,，面對(duì)我們今天的教育，如果有識(shí)之士和更多的老師們能在更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮問(wèn)題,，考慮現(xiàn)在的學(xué)生們?nèi)拷逃倪B貫性和階段教育目標(biāo)的一致性,，那么，所謂的后進(jìn)生應(yīng)該是另有發(fā)展能力的一個(gè)可塑群體吧,。

蘇霍姆林斯基談到在對(duì)“后進(jìn)生”的教育工作中,，他總是努力達(dá)到這一要求，并且也向所有的教師提出這個(gè)建議,。用驚奇,、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱,，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣,。小學(xué)生伴隨的智力、個(gè)性,、思維,、認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu),、價(jià)值觀等表現(xiàn)出幼稚,、多變的特點(diǎn)。當(dāng)他們面前出現(xiàn)某種使他驚奇和贊嘆的東西時(shí),，他們的頭腦里好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦,，迫使它加強(qiáng)工作。所以我們就要從他們的心里觸發(fā)到他們真正的靈魂,。

蘇霍姆林斯基談到一個(gè)故事：說(shuō)有一個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生,。教過(guò)他5年——從三年級(jí)到七年級(jí)。費(fèi)佳遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表,。所以當(dāng)時(shí)會(huì)斷定,，這孩子簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識(shí)里,，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,，卻又忘記了前一件事物。在其他年級(jí)里也有和費(fèi)佳有某種相似之處的孩子,，雖然他們的總數(shù)不算多,。我給這些孩子編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題,，主要是從民間搜集來(lái)的,。其中的每一道題就是一個(gè)引人入勝的小故事,。它們的絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算,；解答這種習(xí)題首先要求動(dòng)腦筋思考。

到了五年級(jí),，費(fèi)佳的學(xué)業(yè)成績(jī)就趕上來(lái)了：他能和別的學(xué)生一樣,，解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。到六年級(jí),，這孩子突然對(duì)物理發(fā)生了興趣,。費(fèi)佳成了“少年設(shè)計(jì)家小組”的積極成員之一。創(chuàng)造性勞動(dòng)引起的興趣越大,，他讀書就讀得越多,。他后來(lái)在學(xué)習(xí)上還遇到過(guò)困難，特別是歷史和文學(xué),。但是,，每一次困難都是靠閱讀來(lái)克服的。七年級(jí)畢業(yè)后,，費(fèi)佳進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校,，后來(lái)成了一名高度熟練的專家——機(jī)床調(diào)整技師。

這個(gè)小故事雖然很短,，看似也很平常,，但是其中的知識(shí)卻不是很輕易就會(huì)被看透的。我上初中,、高中時(shí)都有過(guò)很多教師給學(xué)生補(bǔ)課,，那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒有掌握的教材,。但我認(rèn)為倡導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)科教育為主體，滲透心理健康教育,，使各學(xué)科教師都能夠自覺地在課堂上融入意志品質(zhì),、思維方式、審美情趣,、人際關(guān)系等方面的教育,。教學(xué)生他們閱讀和思考。因?yàn)殚喿x好比是使思維受到一種感應(yīng),，激發(fā)它的覺醒,。

書中給我們的建議是：請(qǐng)記住：學(xué)生們學(xué)習(xí)越困難,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段,。學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，而你,，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了,。

對(duì)于后進(jìn)生的教育工作,，可能我們有一個(gè)誤區(qū)，就是只是從知識(shí)技能方面對(duì)學(xué)生提出要求,，對(duì)規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ?，而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，頭疼治頭,，手疼治手,，只是表面的康復(fù)。這樣做只會(huì)讓學(xué)生甚至是教師越來(lái)越疲憊,，如果開發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,，我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值后，就不再會(huì)產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒,，老師的講解和督促始終是外部因素,，學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)步，要求提高,，這樣的形勢(shì)下,，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會(huì)成為教師們的大難題了,。

使學(xué)生有意識(shí)地從平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累那種成功、自信的感覺,，使他們保持一種渴望,、充實(shí)的心情接受高技能的挑戰(zhàn)。打開孩子的思維空間,，拓展孩子的思維視野,，讓孩子的思維活躍起來(lái)，這樣,，對(duì)于知識(shí)的渴求,，對(duì)于新事物的好奇心，這是無(wú)論多少次老師面對(duì)面的補(bǔ)習(xí)也無(wú)法比擬的提高成績(jī)的關(guān)鍵策略,。這對(duì)于我們?cè)诮逃谝痪€的教師無(wú)疑是一個(gè)很好的啟迪,。

我相信，只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的,、相對(duì)而言的“后進(jìn)生”,，那么他們將很可快成為人人夸獎(jiǎng)的佼佼者！我會(huì)繼續(xù)研讀那些給教師的建議,！從中找到適合自己的教育方法,，能成為更多人心目中真正的教書育人者！

給教師的一百條建議讀書心得篇十一

現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劷虒W(xué)中應(yīng)該怎么做：

蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,，感到跟孩子交往是一種樂趣,，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈,，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,。"他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待,，他們就會(huì)充滿希望,。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,，我們不能放棄,，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈,，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友,。而要達(dá)到這一點(diǎn)教師就必須平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，尊重他們,，關(guān)懷他們,，贊美他們的每一個(gè)進(jìn)步和成績(jī)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈"。這就需要我們教師充分利用學(xué)生的探索欲,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。我想如此做就不會(huì)出現(xiàn)"這個(gè)問(wèn)題我都講了好幾遍了,，學(xué)生怎么還不會(huì)呀"這種情況了,。因?yàn)榻處熢谥v解的過(guò)程中有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生能過(guò)理解什么、應(yīng)該理解什么,。教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái),，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的阻力與困難，引導(dǎo)學(xué)生客服困難并解決問(wèn)題,。學(xué)生這樣獲得的知識(shí)才會(huì)真正的掌握的牢固,，真正成為他們的財(cái)富。

蘇霍姆林斯基說(shuō)："要能把握住兒童的注意力,，只有一條途徑,，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感,。"在學(xué)習(xí)過(guò)程中"身在曹營(yíng)心在漢"的學(xué)生不在少數(shù),，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題。怎么解決這一問(wèn)題呢?我們要想把握兒童的注意力,，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感,。

蘇霍姆林斯基的這條建議說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)卻有一定的困難。我們教師要在平時(shí)的教育教學(xué)中盡量選擇生動(dòng)活潑,、與學(xué)生生活實(shí)際貼近的事例,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)他們的積極性。多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅等等,。

以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時(shí)所獲得的一些粗淺的體會(huì),，我要努力把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升我的教學(xué)能力和水平,，帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步與發(fā)展,。

給教師的一百條建議讀書心得篇十二

蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議就是"請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生",。其中主要就是討論如何看待班上學(xué)困生的問(wèn)題,，并給出了建議。

一,，正確看待兒童成績(jī),。

"學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，"五分"是成就的標(biāo)志,，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，"三分"就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。",。

這是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的觀點(diǎn),，每個(gè)孩子的成功都是相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)的，教師應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生各個(gè)方面,，知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個(gè)性,，任何時(shí)候不拔高，不低估,，這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià),，才能較好地把握學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展方向。

二,，了解兒童的個(gè)性需要。

"不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍,，所走的道路是各不相同的,。有的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二年級(jí)末甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn),。教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過(guò)怎樣的途徑,，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平,，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,。",。

這段話，給我的啟發(fā)很大,，無(wú)論是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)困生,，要幫助他們學(xué)習(xí)，首先就要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到何種困難,，這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；

明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙,；

積極采用個(gè)性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求,；

三，教師充分備課,。

（一）用一生去備課,。

書中提及一個(gè)教學(xué)案例，有一位聽課教師詢問(wèn)這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時(shí)間,，那位歷史教師說(shuō)："對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。"。

蘇霍姆林斯基通過(guò)這位歷史的回答告訴我們,，每一位教師都應(yīng)該對(duì)自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握,，去理解，只有教師擁有豐厚的知識(shí),，才能自由應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況,。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法。

在建議中,，蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例,，建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中,，將學(xué)生進(jìn)行分類,，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)方法的前提是必須對(duì)學(xué)生有深入的了解,。

借鑒以上的建議,，如何對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有了一點(diǎn)想法,。

現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,，設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù)；

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生,，通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制,，引發(fā)興趣；

讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的,，人格上的歡樂,。