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四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇一

手拉手是北師大版四年級下冊的內(nèi)容,。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義,、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,。

知識目標(biāo):,。

能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用,。

能力目標(biāo):,。

體會整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算,。

情感目標(biāo):,。

能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，體會小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用,。

教學(xué)重點：

使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學(xué)活動過程,，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用，能主動運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算,。

教學(xué)難點：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對小數(shù)乘法同樣適用,，引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,。

課前游戲,。

有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字,，他們眼里充滿了對學(xué)習(xí)的渴望,。）。

師：同學(xué)們,，看到這幅圖你有什么感想,？

生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。

生2：在這么艱苦的環(huán)境里,，他們還刻苦努力,，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3：我們生活在城市里的孩子實在太幸福了,，和他們比起來,，真是天上地下。

生4：老師,，我們應(yīng)該給他們捐錢捐物,，讓他們用上新的課本和文具。（這個想法一提出,，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的說要給捐錢,，有的說要給捐文具,，還有的說要給捐書。）,。

師：同學(xué)們說得非常好,，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活,。同時,，我們不能忘記，在一些貧困的地方,，還有許多上不了學(xué)的孩子,，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄儯覀儜?yīng)該盡我們的所能去幫助他們,，我們要和他們“手拉手”,。（板書課題“手拉手”）。

（二）自主探索,。

1．出示情境圖,。

師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學(xué)習(xí)用品。

師：請同學(xué)們觀察這幅圖,，仔細(xì)閱讀圖上的文字,，看圖上給我們提供了哪些信息？

（給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時間）,。

2.提出問題,，解決問題。

活動一：小組間互相提數(shù)學(xué)問題,，體會小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,。

師：誰能根據(jù)這個情境提出一個數(shù)學(xué)問題？

生：他倆每人要花多少錢,？

師：這位同學(xué)提的問題非常好,！如何解答呢,？

請同學(xué)們針對這個問題列式解答。

看誰算得又對又快,？有什么好方法,？

（復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的小數(shù)加減法運(yùn)算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運(yùn)算性質(zhì)）,。

活動二：解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元,？”驗證小數(shù)的乘法分配律。

師：你們提的問題都很簡單,，老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學(xué)每個一個書包和一個文具盒,，一共要花多少元？”

（要求：每四人學(xué)習(xí)小組,，各自列式解答,，爭取做得和小組的其他成員不一樣）。

生：列式解題,，請學(xué)生上臺演示,，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律,。（多讓學(xué)生自己說）,。

活動三：連連看（鞏固練習(xí)）。

活動四：學(xué)習(xí)大闖關(guān)（拓展練習(xí)）,。

師：同學(xué)們學(xué)得很好?，F(xiàn)在有幾道題，請同學(xué)們做一做,。

1．計算下面各題,。

（8+）××+×××4。

師：先請同學(xué)們觀察這幾道題,，看一看這幾道題有什么特點,。

生1：這些題都可以用簡便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計算,。

師：下面請同學(xué)們做這幾道題,，看哪些同學(xué)的方法最簡便。（學(xué)生試做,，做完后,，在小組內(nèi)交流，看誰的方法最好,？）,。

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會用簡便方法做）。

小組匯報交流,，說出各自的意見,。

2．計算。

×13+×7,。

××0.49×+9×,。

師:要求學(xué)生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流,。

（三）解決問題,。

課本練習(xí)，解決實際問題,。

（四）總結(jié)歸納,。

請學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。

生1：我學(xué)會了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律,。

生2：這節(jié)課我的收獲很大,，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識。同時,，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們,，你們說得太好了,，看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,，還學(xué)會了如何去幫助人和關(guān)心人,。今后，我們也要向?qū)嶒炐W(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí),，為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心,。

四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、生進(jìn)一步掌握含有兩級運(yùn)算的'運(yùn)算順序,，正確計算三步式題,。

2、生的頭腦中強(qiáng)化小括號的作用,。

3,、習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)重,、難點:掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序,，正確計算三步式題。

教學(xué)用具:四則運(yùn)算運(yùn)算順序歸納,、

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入、憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過的四則運(yùn)算順序,。

前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算,，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學(xué)會了哪些四則運(yùn)算順序,？(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,。)。

二,、新授,。

出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。

學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答,。（畫出順序線）兩名學(xué)生板演,。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗。

學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見,。

概括：加法,、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算,。（板書）,。

誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫大家來總結(jié)一下？(學(xué)生自由回答,。),。

三、鞏固練習(xí)p12/做一做1,、2p14/4(教師巡視糾正,。)。

四,、作業(yè)p14—15/2,、3、5—7,。

板書設(shè)計：四則運(yùn)算,。

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。

=42+6×8=42+72-4,。

=42+48=114-4,。

=90=110。

運(yùn)算順序：（1）在沒有括號的算式里,，如果只有加,、減法或者只有乘、除法,，都要從左往右按順序計算,。

（2）在沒有括號的算式里,，有乘、除法和加,、減法,，要先算乘、除法,。

（3）算式里有括號的,，要先算括號里面的。

加法,、減法,、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過學(xué)習(xí)學(xué)會四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

2、通過學(xué)習(xí)能理解帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。3,、能熟練、正確地進(jìn)行運(yùn)算,。養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。學(xué)習(xí)難點：

理解帶中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過程：一,、溫故知新,。

師：在上新課之前我們做幾道口算練習(xí)，比比看誰做得又對又快,。開始。出示口算練習(xí)：

25×3＝,。

16×5＝,。

45×2+3＝36÷4＝。

25÷5＝,。

師：看來大家的口算很不錯,，下面老師出個更難的題目，大家有信心解決嗎,？

師：一天,，淘氣、笑笑,、聰聰三個同學(xué)到文具店里買文具,，他們要買3個計算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元,，好嗎,？開動小腦筋,，把想到的辦法寫在本子上。呆會老師請幾個同學(xué)來說說你是怎樣想的,，怎樣列式計算的,，開始！22×3＝66（元）,。

24÷4＝6（元）,。

66＋6＝72（元）師：每一個算式求的是什么？

師：看來這個也難不倒大家,，老師再出幾道題考考大家,，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）請把你的想法與同桌交流,，先說出下面各題的運(yùn)算順序,，再計算。

35＋65×40÷5,。

12×(153－83)÷8,。

師：生活中總會遇到一些問題需要解決，合作是解決問題的好辦法,。請在小組內(nèi)合作解決以下問題：（課件出示）,。

1、根據(jù)例題情境,，提出兩個數(shù)學(xué)問題,，并嘗試解決。（小組代表板演,，并讓學(xué)生說說運(yùn)算順序）,。

2、小客車比吉普車每時多行駛多少千米,？（解答之前讓學(xué)生說說要求的問題是什么,，需要知道什么，怎么列算式計算,。小組代表板演,。）。

師：同學(xué)們的合作得有序而愉快,，而老師卻遇到了一個難題,，你能想辦法幫老師嗎,？請繼續(xù)小組合作：

3,、小組內(nèi)討論交流9÷3×5－2＝1成立嗎？你能添上括號使它成立嗎,？（讓小組代表說說想法,，老師演示）,。

你收獲了什么,。

(總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)根據(jù)學(xué)生說的，教師整理,，課件出示：

只有加,、減或只有乘、除——一般按從左到右依次進(jìn)行計算既有加,、減,，又有乘、除——先算乘,、除,，再算加、減,。

既有小括號,，又有中括號——先算小括號里面的，再算中括號里面的,。七,、作業(yè)布置。

四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇四

1,、通過練習(xí),，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,。

2,、提高學(xué)生用多種策略解決同一個問題的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力,。

掌握算理。

提高口算正確率,。

口算卡片,。

1、口算,。

450÷96000÷6100÷10。

39÷372÷480÷5,。

120+48,。

2、估算,。

387÷5426÷8218÷4,。

142÷5135÷7320÷6。

說一說426÷8,、142÷5的估算過程,。

1,、教材第13頁練習(xí)三的第7題。

指名學(xué)生讀題,。

分析數(shù)量關(guān)系,。

集體列式計算。

說一說,，為什么用除法計算,。

說一說你是怎樣想的。

請學(xué)生說出不同算法,。

2,、教材第13頁練習(xí)三的第8題。

理解題意,。

說一說,，題中要我們求什么。

要求這兩個問題,，都需要哪些相關(guān)信息,？

說一說，為什么用除法計算,，怎樣計算360÷4,、360÷9。

（1）讀題,。

（2）獨立分析題意,，列式解答。

（3）訂正口算過程及結(jié)果,。

2,、出示課件。

海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍,？你還能提出哪些問題,？

（1）閱讀所給信息。

（2）討論：根據(jù)所給信息,，你還能提出哪些問題,？

（3）教師板書學(xué)生所提問題。

（4）嘗試解決這些問題,。

找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律,，在（）里填上合適的數(shù)。

481632（）,。

24381279（）,。

25112347（）。

824123618（）,。

四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇五

1,、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程,，并能說出這些大數(shù)的意義。

2,、能對多位數(shù)進(jìn)行估計,，發(fā)展估計意識。

3,、會正確讀,、寫多位數(shù)。

對多位數(shù)進(jìn)行估計,，發(fā)展估計意識,。

會正確讀、寫多位數(shù),。

1,、教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù),，以供學(xué)生討論,。

（1）你能讀出這些數(shù)嗎？

（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎,？

2,、讓學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法,，并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法,；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時,，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來,，以增強(qiáng)學(xué)生的.直觀性。同樣,，在寫數(shù)方面,，也可以分兩步進(jìn)行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”,，再寫“億以上的數(shù)”,。

3、如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù),，如“級的中間零”,、“級的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充,，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法,，然后再加以指導(dǎo),。

4,、總結(jié)討論,。與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。

第7頁“試一試”第1題,，教師在組織學(xué)生“說一說”時,，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上,，引出一些比較大的數(shù)據(jù),，以便于學(xué)生能體驗到大數(shù)據(jù)的實際意義。同樣,，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù),，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等,，通過一些具體的,、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義,。

第2題,，組織一組組可以對比的數(shù)據(jù)，說說它們的實際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ),。在學(xué)生寫數(shù)時,，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助,。

學(xué)生完成練一練的題目,。

億級。

萬級,。

個級,。

千百十億千百十萬千百十個。

億億億,。

萬萬萬,。

1265830000。

讀作：十二億六千五百八十三萬,。

四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇六

教學(xué)內(nèi)容：

一個因數(shù)末尾有0的乘法,。

教學(xué)目的：

使學(xué)生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地計算．,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．,。

20×312×4200×3,。

120×420xx×31200×4。

二、新課,。

1．教學(xué)例9．,。

教師出示例題350x3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算,？

教師再提問：還有更簡便的算法嗎,？

教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡便方法試算．,。

集體訂正時,，讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便．。

2．做例9下面“做一做”中的題目．,。

三,、課堂練習(xí)。

1．做練習(xí)六的第1題,。

有多少,，哪些學(xué)生還沒有做完．然后集體訂正．。

3．做練習(xí)六中的第3題．,。

學(xué)生做前教師提問：“各是多少”是什么意思,？要求的是什么？

4．做練習(xí)六中的第4題．,。

讓學(xué)生獨立用豎式計算．教師行間巡視,，個別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。

5．做練習(xí)六中的第5題．,。

讓學(xué)生獨立解答．教師行間巡視,，個別輔導(dǎo)．。

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四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇七

1．在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,，通過操作和思考體會平均數(shù)的意義,，學(xué)會并能靈活運(yùn)用方法求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2．能運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象,，解決簡單實際問題,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。

一,、設(shè)疑引欲，提出問題,。

師：體育課上,，同學(xué)們在進(jìn)行套圈比賽，一起來看看。比賽分男生一組,，女生一組,，規(guī)定每人套15個圈。

師：（出示前三輪比賽成績）這是前三輪比賽的結(jié)果,，你覺得哪組套得更準(zhǔn)些？為什么,？

（學(xué)生討論,、交流）。

師：比賽繼續(xù)進(jìn)行,。（課件繼續(xù)出示）現(xiàn)在哪個組套得更準(zhǔn)些呢,？（??）我覺得女生組套得更準(zhǔn)些。因為她們套中的個數(shù)多呀,！

（學(xué)生討論,、交流）。

2,、移多補(bǔ)少,，平均數(shù)的意義。

師：指名匯報,，顯示移多補(bǔ)少的過程,，結(jié)果：男生平均每人套中7個。

師：數(shù)學(xué)上,，像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的,，使得每個數(shù)都一樣多。這一過程就叫“移多補(bǔ)少”,。（板書：移多補(bǔ)少）,。

師：這里的“7”是什么意思？是指“王宇”套中的個數(shù)嗎,？（學(xué)生討論,、交流，結(jié)合統(tǒng)計圖匯報）,。

師（出示女生套圈統(tǒng)計圖）：你估計女生平均每人套中幾個,？如果用一條線像表示男生平均每人套中個數(shù)那樣表示女生的，你覺得這條線可能放在哪兒,？（學(xué)生思考,、匯報）出示一條線置于“10”的位置，能放在這兒嗎,？為什么,？出示一條線置于“4”的位置，能放在這兒嗎？為什么,？你覺得她們的平均數(shù)在哪些數(shù)之間,？（4~10）。

師：現(xiàn)在怎么辦,？學(xué)生匯報“移多補(bǔ)少”,，課件演示過程。

生：有的比平均數(shù)多（師：多了幾個,？）有的比平均數(shù)少,？（師：少了幾個？）（課件分別演示比平均數(shù)多和少的直條）,。

師：比平均數(shù)多的個數(shù)和比平均數(shù)少的個數(shù)怎么樣,？（相等、一樣多）師：會不會是一種巧合呢,？我們再來看看女生組的情況,。誰來說說對這個“6”，你是怎樣理解的,？是不是每個女生實際都套中6個,，實際是怎樣的？看著屏幕一起來說說,。（根據(jù)學(xué)生回答,，課件演示女生比平均數(shù)多和少的直條）。

師：平均數(shù)會比這里最大的數(shù)大嗎,？師：會比最小的數(shù)小嗎,？

師：對了，平均數(shù)是通過把多的部分移給少的部分,，使大家都相等而得到的數(shù),，所以它在最小數(shù)和最大數(shù)之間。其實,，這是平均數(shù)的又一個重要特點,。利用這一特點，我們可以大概地估計出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

3,、探索計算方法。

（1）師：除了移多補(bǔ)少的方法,，你還有其他方法求出平均數(shù)嗎,？（學(xué)生匯報）。

師：好辦法,，給這種方法也取個名字：求和均分,。師：能列出算式嗎,？（6+9+7+6=28（個））。

師：28表示什么,？誰來說一說,。（男生組套中的總個數(shù)）師：為什么要除以4？（男生有4人）師：道理講得很清楚,。

（2）師：下面請大家自己算一算女生組的平均數(shù)師：誰來說說你的方法,。（10+4+7+5+4=30（個））師：（根據(jù)學(xué)生回答板書，指著30）30個表示什么,？師：（指板書）為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4,？師：解釋得真好。

學(xué)生獨立完成,，指名匯報交流。

指出：在實際操作中,，我們可以靈活選擇合適的方法解題,。

2、剛才我們知道了,，超出平均數(shù)的部分和不到平均數(shù)的部分一樣多。把握了這一特點,，我們可以巧妙地解決相關(guān)的實際問題,。

(師出示如下三張紙條，如圖9)師：老師大概估計了一下,，覺得這三張紙條的平均長度大約是10厘米,。不計算，你能根據(jù)平均數(shù)的特點,，大概地判斷一下,，老師的這一估計對嗎?生：我覺得不對。因為第二張紙條比10厘米只長了2厘米,，而另兩張紙條比10厘米一共短了5厘米,，不相等。所以,，它們的平均長度不可能是10厘米,。

師：照你看來，它們的平均長度會比10厘米長還是短?生：

師：它們的平均長度到底是多少,，還是趕緊口算一下吧,。

指名匯報。

師：你覺得,，當(dāng)把它變成多少的時候,，它們的平均數(shù)是8,？（5）你是怎么想的？

師：現(xiàn)在,，請大家觀察下面的三幅圖,，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組里說一說。

生：我發(fā)現(xiàn),，每一幅圖中,，前三次成績不變，而最后一次成績各不相同,。師：最后的平均數(shù)——生：也不同,。

師：看來，要使平均數(shù)發(fā)生變化,，只需要改變其中的幾個數(shù)?生：一個數(shù),。

師：瞧，前兩個數(shù)始終不變,，但最后一個數(shù)從5變到8再變到11,，平均數(shù)——。

生：也跟著發(fā)生了變化,。

師：難怪有人說,，平均數(shù)這東西很敏感，任何一個數(shù)據(jù)的“風(fēng)吹草動”,，都會使平均數(shù)發(fā)生變化?，F(xiàn)在看來，這話有道理嗎?(生：有)其實呀,，善于隨著每一個數(shù)據(jù)的變化而變化,，這也是平均數(shù)的一個重要特點。在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們還將就此作更進(jìn)一步的研究,。

3、出示第3題,。

師：下面這些問題,，同樣需要我們借助平均數(shù)的特點來解決。瞧,，學(xué)?；@球隊的幾位同學(xué)正在進(jìn)行籃球比賽。李強(qiáng)所在的籃球隊,，隊員的平均身高是160厘米,。

1.每個隊員的身高一定是160厘米，對嗎,？

師：為了使同學(xué)們對這一問題有更深刻的了解,，我還給大家?guī)砹艘环鶊D,。(出示中國男子籃球隊隊員的合影)這是以姚明為首的中國男子籃球隊隊員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù),，這支籃球隊隊員的平均身高為200厘米,。這是不是說，籃球隊每個隊員的身高都是200厘米?師：你知道姚明的身高是多少嗎,？生：姚明的身高是226厘米,。

師：看來，還真有超出平均身高的人,。不過,，既然隊員中有人身高超過了平均數(shù)——。

生：那就一定有人身高不到平均數(shù),。

師：沒錯,。據(jù)資料顯示，這位隊員的身高只有178厘米,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均身高,。看來,，平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的整體水平,，并不代表其中的每一個數(shù)據(jù),。

師：可別小看這一數(shù)據(jù)哦,。10年前，中國男性的平均壽命大約是69歲,。比較一下,，發(fā)現(xiàn)了什么?生：中國男性的平均壽命比原來長了。

(師呈現(xiàn)相關(guān)資料：中國女性的平均壽命大約是78歲)師：發(fā)現(xiàn)了什么?

生：女性的平均壽命要比男性長,。

師：既然這樣,，那么，如果有一對60多歲的老夫妻,，是不是意味著,，老奶奶的壽命一定會比老爺爺長?生：不一定!生：雖然女性的平均壽命比男性長，但并不是說每個女性的壽命都會比男性長,。萬一這老爺爺特別長壽,，那么，他完全有可能比老奶奶活得更長些,。

師：說得真好,！平均數(shù)的知識生活中隨處可見。希望我們同學(xué)們做個有心人,，用學(xué)到的知識解決一些問題,。最后,，讓我們一起了解一些實際的平均數(shù)據(jù)。

四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇八

教學(xué)內(nèi)容：

一個因數(shù)末尾有0的乘法,。

教學(xué)目的：

使學(xué)生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法,，能夠正確地計算．。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí),。

教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．。

20×312×4200×3,。

120×420xx×31200×4,。

二、新課,。

1．教學(xué)例9．,。

教師出示例題350x3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算,？

教師再提問：還有更簡便的算法嗎,？

教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡便方法試算．,。

集體訂正時,，讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便．。

2．做例9下面“做一做”中的題目．,。

三,、課堂練習(xí)。

1．做練習(xí)六的第1題,。

有多少,，哪些學(xué)生還沒有做完．然后集體訂正．。

3．做練習(xí)六中的第3題．,。

學(xué)生做前教師提問：“各是多少”是什么意思,？要求的是什么？

4．做練習(xí)六中的第4題．,。

讓學(xué)生獨立用豎式計算．教師行間巡視,，個別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。

5．做練習(xí)六中的第5題．,。

讓學(xué)生獨立解答．教師行間巡視,，個別輔導(dǎo)．。

四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇九

p13例6（0的運(yùn)算）,。

1,、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算時應(yīng)該注意的問題。

2,、0不能做除數(shù)及原因,。

3,、復(fù)習(xí)鞏固《四則運(yùn)算》的知識。

0不能做除數(shù)及原因,。

（一）談話導(dǎo)入,。

師：我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，主要講了四則混合運(yùn)算,，不知道你們的掌握情況怎么樣,？現(xiàn)在我們就來做幾道題。

課件顯示：

(2)8×7÷2,。

(3)2+3+6×5,。

(4)72÷9-1×3。

(5)(9+11)×5,。

做好評比!

（二）回顧四則運(yùn)算的概念,、運(yùn)算順序。

老師提問,，學(xué)生回答,，老師板書，然后課件再次顯示關(guān)于四則運(yùn)算的.概念以及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

加法,。

減法。

乘法,。

除法,。

四

則

混

合

運(yùn)

算

沒有括號的。

加減混合或乘除混合：

左

右

加減乘除混合：

先乘除,，再加減,。

有括號的：

先算括號里面的,。

文本框:四則運(yùn)算,。

（三）新授。

1,、引入,。

（1）快速口算。

排火車進(jìn)行快速口算,。

課件顯示:,。

(1)100＋0=(2)0+56=。

(3)0×78=(4)154-0=,。

(7)0÷76=(8)235+0=,。

(11)0×29=(12)9×0=。

（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運(yùn)算,，在運(yùn)算時應(yīng)該注意些什么,。

課件顯示,。

一個數(shù)加上0，還得原數(shù),；

被減數(shù)等于減數(shù),，差是0；

一個數(shù)減去0,，還得原數(shù),；

一個數(shù)和0相乘，仍得0,；

0除以一個非0的數(shù),，還得0；

100+0=100,。

0+56=56,。

154-0=154。

99-0=99,。

0×78=0,。

29×0=0。

0÷23=0,。

0÷76=0,。

（3）0不能作除數(shù)。

課件顯示：

0不能作除數(shù),。

18÷9=,？2×9=18。

36÷6=,？6×6=36,。

6÷0=？?×0=6,。

6÷0是不可能得到商的,，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到6。

0÷0=??×0=0,。

0÷0是不可能得到一個確定的商,，因為0乘以任何數(shù)都得0。

（4）鞏固運(yùn)用0不能作除數(shù),。

考考你,！判斷對錯。

課件顯示：

（1）128+0=128（2）0+45=45,。

（3）88+0=0（4）1×0=1,。

（5）0×97=0（6）0÷56=0。

（7）16÷0=0（8）60-0=60。

（9）0÷76=76（10）10÷0=10,。

（四）鞏固練習(xí),。

1、應(yīng)用題的解答,。

課件顯示：

寒假中,，小明3天完成87道口算題，照這樣計算,，他6天能完成多少道口算題,？

2、判斷并改錯,。

=75,。

240÷40×3。

=240÷120,。

=2,。

讓學(xué)生先判斷再自己改錯，提醒注意在四則混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序,！

（五）做課堂練習(xí),，結(jié)課。

做書《練習(xí)二》的第二題,，以鞏固,。

五、作業(yè)設(shè)計,。

1,、背會《四則運(yùn)算》的概念及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；

2,、做《學(xué)習(xí)之友》單元測試題,。

四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇十

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理,、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識,。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的`特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

4,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動,。

二,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

1,、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識,。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較,、綜合,。

三、創(chuàng)設(shè)開放的,、富有探索性的問題情境,。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認(rèn)為開放的,、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

總之，對于小學(xué)生來說，要想提高他們的數(shù)學(xué)成績,，就要不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動他們的主動性，讓他們能在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的用處,，感受到數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣,，讓他們在學(xué)習(xí)中感受知識的作用，積極地探究問題,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四年級教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)篇十一

知識與技能：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形軸對稱的特征和性質(zhì),，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形,。

過程與方法：學(xué)生通過觀察、思考,、實踐,、發(fā)現(xiàn)，親歷知識形成的過程,，進(jìn)一步掌握觀察,、思考、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀：學(xué)生感受對稱美，陶冶熱愛數(shù)學(xué)的情感和形成樂于探索的態(tài)度,，學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的實際價值,。

：掌握軸對稱圖形的特征，并能補(bǔ)全軸對稱圖形,。

：在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半,。

一、喚起與生成

1,、復(fù)習(xí)舊知

出示課件：（二年級課本圖片）

同學(xué)們還記得這些圖形嗎,？它們都是什么圖形？（都是軸對稱圖形）

這就是我們二年級學(xué)過的軸對稱圖形,，關(guān)于軸對稱圖形,，我們已經(jīng)知道了什么？

生匯報,，并找出圖形的對稱軸,。

2、揭示課題

這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)的眼光,，深入研究軸對稱圖形,。

探究與解決

探究一：軸對稱圖形的特征

出示例1圖片

它是軸對稱圖形碼,？你能畫出它的對稱軸嗎,？

請同學(xué)們想像一下,，如果沿著對稱軸對折，對稱軸兩邊的圖形會……（重合）

圖形上的線段會……（重合）,，線段上的點呢,？……（也會重合）。如果這里有一個點a,，會與哪個點重合,？（生上臺指）像這樣，對折后,，能完全重合的點,，叫做對稱點。點a和點a’互為對稱點,。

問題1：仔細(xì)觀察點a,、點a’和對稱軸，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生匯報

小結(jié)：通過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)，這組對稱點,，在對稱軸相對的兩邊,，并且它們到對稱軸的距離相等。

那么,，你還能找到點b的對稱點嗎,？

你還能找出更多組的對稱點嗎？（拿出學(xué)習(xí)單,，試一下）

誰還找到了不同的對稱點,？

小結(jié)：這無數(shù)組對稱點中的每一組對稱點，都在對稱軸相對的兩邊,，并且它們到對稱軸的距離相等,。

連接你找到的每組對稱點。

問題2：仔細(xì)觀察,，每組對稱點之間的連線與對稱軸有什么關(guān)系,？

同學(xué)們，你們找到的每組對稱點的連線,，都與對稱軸垂直嗎,？

垂直表示的是兩條直線的關(guān)系，可以說它們是互相垂直,?？磥?，每組對稱點之間的連線，都與對稱軸互相垂直,。

小結(jié)：軸對稱圖形的特征：

每組對稱點都在對稱軸相對的兩邊,。

每組對稱點到對稱軸的距離都相等。

每組對稱點之間的連線與對稱軸互相垂直,。

探究二：補(bǔ)全軸對稱圖形的方法,。

出示例2

請拿出學(xué)習(xí)單，打開第二頁,。

1,、請補(bǔ)全下面這個軸對稱圖形。

2,、請同學(xué)們小組內(nèi)交流,，你是怎樣完成這個軸對稱圖形的？

生匯報

同學(xué)們,，都用了這兩種方法完成的嗎,？

這兩種方法都能很好的完成這幅圖形，哪種方法才是最快的呢,？

同學(xué)們真了不起,，你們的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣。他們也是這樣想的,。

看來,，要想畫的又好又快，需要這幾個步驟：

先找到這幾個點

（課件出示1,、找：端點）

找到端點之后,，我們要……

生：找對稱點（課件出示2、標(biāo)：對稱點）

然后呢,？

生：連線（課件出示：3,、連：順次連接）

小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上,，我們通過動手動腦,、自主探索，（課件出示）不僅發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形的特征…… 而且還找到了補(bǔ)全軸對稱圖形又好又快的方法……想不想利用學(xué)到的知識,，解決問題,。

三、訓(xùn)練與應(yīng)用

1,、你能補(bǔ)全這個圖形碼,？

（拿出作業(yè)紙的第三頁，看誰畫的又好又快）生匯報,。怎樣完成的,？

2,、是從哪張紙上剪下來的？連一連,。

你是怎樣想的,？

像下面這樣把一張紙連續(xù)對折3次，剪出的是什么圖形,？對折四次呢,？

有興趣的同學(xué),，可以課下試一下,。

四、小結(jié)與提升

一節(jié)課的時間是有限的,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你哪些收獲？

軸對稱現(xiàn)象不止在我們數(shù)學(xué)上有,，生活中也有很多的軸對稱現(xiàn)象,。

欣賞圖片