每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇一

第一段：導(dǎo)入引出化學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)（200字）,。

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，研究物質(zhì)的組成,、性質(zhì),、結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用,，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實際能力具有重要作用,。然而，由于化學(xué)知識的抽象性和抽象概念較多,，學(xué)生往往難以理解和應(yīng)用,。因此，化學(xué)教學(xué)設(shè)計在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能,、提升學(xué)生綜合能力方面具有重大意義。

第二段：設(shè)計化學(xué)實驗當(dāng)中的動手實踐環(huán)節(jié)（200字）,。

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。通過設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生親自動手操作,，觀察實驗現(xiàn)象,，探索實驗規(guī)律，提高學(xué)生解決問題的能力,。比如,，在講解化學(xué)反應(yīng)的時候，我設(shè)計了一次合成實驗,，要求學(xué)生根據(jù)給定化學(xué)方程式,，按照一定的物質(zhì)量和操作方法，合成出目標(biāo)化合物,。通過實際動手操作,，學(xué)生能更好地理解化學(xué)反應(yīng)的基本原理和化學(xué)方程式的平衡關(guān)系。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力（200字）,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力,。為了達到這個目標(biāo)，我經(jīng)常設(shè)計一些思維導(dǎo)圖或者邏輯鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生思考,。比如,，在講解元素周期表的時候，我設(shè)計了一個拼圖游戲,，要求學(xué)生根據(jù)給定的提示和元素周期表的規(guī)律,，將元素按照正確的順序拼接起來。通過這個活動,，學(xué)生不僅能夠記住元素的位置,，還能夠通過思維導(dǎo)圖的方式理解元素周期表的邏輯結(jié)構(gòu)。

第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維（200字）,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維,。我常常在教學(xué)中引入一些趣味性和創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。比如,，我在講授化學(xué)反應(yīng)速率的時候，設(shè)計了一個小實驗,，學(xué)生需要嘗試尋找兩種能夠改變反應(yīng)速率的方法并解釋原理,。這個實驗既能夠讓學(xué)生動手實踐，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

總之，化學(xué)教學(xué)設(shè)計既具有挑戰(zhàn),，也具有機遇,。挑戰(zhàn)在于化學(xué)知識的抽象性和難度,，以及學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣缺乏。但是,，通過設(shè)計實驗活動,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、邏輯思維,、創(chuàng)新思維和解決問題的能力,，化學(xué)教學(xué)設(shè)計也能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的機遇。只有將教學(xué)設(shè)計理念與學(xué)生的實際需求相結(jié)合,，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和興趣,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二

了解化學(xué)式的含義，掌握化學(xué)式的意義,。

【過程與方法】

在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書寫常見單質(zhì)和簡單化合物的化學(xué)式的過程中,，通過討論交流,，活動探究,，提高用所學(xué)的知識解決實際問題。

【情感態(tài)度與價值觀】

增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

【重點】

知道化學(xué)式的含義。

【難點】

知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師引導(dǎo)】我們在之前已經(jīng)了解了元素可以用元素符號來表示,，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?帶著這個疑問我們進入今天的內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.化學(xué)式的概念

【教師投影】氧氣o2,、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh,、鹽酸hcl,、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4,。

【教師提問】這些用元素符號表示的式子有什么共同的特征?

【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示,。

【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。

2.化學(xué)式的意義

【教師提問】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?

【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì),。

【教師提問】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?

【教師投影】水的微觀圖

【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì),。

【教師引導(dǎo)】以水為例，說說化學(xué)式h2o的各種意義,。

【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì),，由兩種物質(zhì)組成，由氫氧兩種原子夠成,。

【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì)：水;

(2)表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素,、氧元素組成;

(3)表示物質(zhì)的一個分子：一個水分子;

(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成,。

【教師提問】符號h、2h,、h2,、2h2表示什么意義?

【學(xué)生回答】h：氫元素或一個氫原子;2h：2個氫原子;h2：氫氣(一種物質(zhì))、一個氫分子(由2個氫原子構(gòu)成);2h2：2個氫氣分子,。

【提出問題】這些數(shù)字表示什么意義?

【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個數(shù),，前面的數(shù)字表示該種類的個數(shù)

3.化學(xué)式的書寫規(guī)則

【小組討論】單質(zhì)：(1)金屬：銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬：碳c,、磷p;(3)稀有氣體：氦he,、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物,。

【提出問題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點?

【學(xué)生回答】稀有氣體,、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號表示，非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號的右下角寫出分子中所含的原子個數(shù),。

【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個數(shù)比是1時,，1省略不寫;(2)氧化物化學(xué)式書寫時，一般氧元素符號寫在右邊,，另一個元素符號寫在左邊,。

【學(xué)生回答】kcl氯化鉀，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”,，如kcl氯化鉀,，有時還要讀出化學(xué)式中元素原子個數(shù)，例如fe3o4“四氧化三鐵”

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

2n2表示什么及so2的讀法是什么?

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲,。

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式,，預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價的知識內(nèi)容。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇三

【任務(wù)一】根據(jù)電解水的裝置示意圖,，并閱讀課本79——80頁,，解決以下問題：

1、放電：

2,、電解（定義）：

3,、電解池：

4、電解池的構(gòu)成要素：

【任務(wù)二】水中加入電解質(zhì)可以增強水的導(dǎo)電能力,，但會不會影響電解水的反應(yīng)呢,？我們通過探究實驗回答這個問題。

【實驗探究電解原理】以石墨為電極,，電解cucl2溶液,。

【問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)】,。

1,、寫出電解質(zhì)的電離方程式：

分析溶液中存在的離子有：

2,、通電后，離子的運動方向：向陰極移動,。

向陽極移動,。

【合作學(xué)習(xí)】。

3,、預(yù)測電解產(chǎn)物,，設(shè)計實驗方案。

4,、實驗記錄：

實驗現(xiàn)象,。

電極反應(yīng)及反應(yīng)類型。

陽極,。

陰極,。

電解cucl2。

的總反應(yīng),。

結(jié)論,。

【投影展示交流】。

1,、你觀察到什么實驗現(xiàn)象,？

2,、陰,、陽兩極電極反應(yīng)是什么？

3,、你得到什么實驗結(jié)論,？

【反思整理】原電池與電解池的比較。

裝置類別,。

原電池,。

電解池。

電極名稱,。

電極反應(yīng),。

能量轉(zhuǎn)變。

反應(yīng)能否自發(fā),。

1,、判斷下列裝置是否屬于電解池：

abcd。

2下列有關(guān)電解池的說法不正確的是（）,。

a,、電解池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置。

b,、電解池中陰離子向陰極移動,，陽離子向陽極移動,。

c、電解池中與電源正極相連的一極是陽極,，發(fā)生氧化反應(yīng),。

d、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程,。

3,、在原電池和電解池的電極上發(fā)生的反應(yīng)，同屬氧化反應(yīng)或同屬還原反應(yīng)的有（）,。

原電池的正極和電解池的陽極所發(fā)生的反應(yīng),；

原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)。

原電池的負(fù)極和電解池的陽極所發(fā)生的反應(yīng),。

原電池的負(fù)極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng),。

a、b,、c,、d、

【反思總結(jié)】,。

【課后探究】,。

用鐵釘、碳棒做電極,，電解nacl溶液,，探究電極材料的變換對電極反應(yīng)有何影響。

案例：金屬鈉的知識,。選自《化學(xué)必修1》教材中關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中,，鈉是典型的活潑金屬?？蛇M行以下實驗,。

【學(xué)生實驗】。

首先學(xué)生通過實驗獲得一些認(rèn)識,，實驗的同時請同學(xué)們仔細(xì)記錄實驗現(xiàn)象,。

（1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲存的方式）,，觀察表面,，切開再觀察（切開時注意鈉的質(zhì)地）。

（2）由學(xué)生取一小塊鈉,，放在石棉網(wǎng)上加熱,，觀察現(xiàn)象，并查找有關(guān)鈉在純氧中反應(yīng)的視頻,，進行對照,。

（3）由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中,，并滴加幾滴酚酞（提醒學(xué)生注意實驗安全）。

【學(xué)生活動】,。

討論剛才的實驗現(xiàn)象,，分析、歸納得出鈉的性質(zhì),。

實驗（1）結(jié)論：鈉是銀白色金屬,，質(zhì)地柔軟，放置在空氣中會被氧化而變暗,，故應(yīng)保存在煤油中,。

實驗（2）結(jié)論：鈉在空氣中燃燒時火焰呈黃色，得到淡黃色固體過氧化鈉,，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉,。

實驗（3）結(jié)論：鈉與水反應(yīng)時浮于水面上，并會在水面上四處游動伴隨發(fā)出吱吱聲,，最后融化消失,，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅色,。

燒杯壁發(fā)燙,，說明鈉與水反應(yīng)放熱。

概括得出浮,、游,、融、響,、紅（芙蓉又想紅）,。

【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學(xué)性質(zhì)、保存方式,。

實驗拓展：驗證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體是氫氣。

（1）學(xué)生討論,，提出實驗方案（注：考查氫氣的收集方式,，氫氣的驗證方法）。

（2）老師提出解決方案,，進行共同探討,。

方案一：

礦泉水瓶、鋁箔,、針,、橡皮塞、水槽,、酒精燈,、木條,、金屬鈉。

1,、取1個空礦泉水瓶,，在下端開1個小孔。

2,、用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉,，在上面扎些小孔，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上,。

3,、在水槽中加入一定量的水，水位應(yīng)高于礦泉水瓶小孔的位置,。

4,、用拇指堵住小孔，把礦泉水瓶放入水槽中,，往礦泉水瓶中加水,，直至加滿。

5,、迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口,，放開堵住小孔的拇指。此時觀察現(xiàn)象,，鋁箔四周有氣泡出現(xiàn),，有水從礦泉水瓶的小孔排出，直到反應(yīng)停止,。這時可以打開橡皮塞,，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口，可以看見礦泉水瓶內(nèi)氣體燃起一團火球,，隨即熄滅,。

（3）課后自主學(xué)習(xí)。

分組讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的'話題查找相應(yīng)資料：

1）常見金屬的顏色,、保存方式,、質(zhì)地。

2）常見金屬的主要存在形式及用途,。

3）能否與水反應(yīng),，反應(yīng)條件是什么？

4）常見金屬的制備方法（金屬為常見金屬,，如銅,，鉀，鐵，鋁,，鋅,，鎂）。

本教學(xué)設(shè)計符合新課程改革教學(xué)理念,，其優(yōu)點是：

符合新課標(biāo)理念下自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計,，較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念；以實驗,、討論,、提問等多種方式使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來；引導(dǎo)學(xué)生體驗實驗的過程,，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

國外學(xué)者對于自主學(xué)習(xí)的定義主要包括以下幾個方面。

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終是積極的參與者,，而不是消極地依賴教師,、等待來自教師的知識傳授。

通過讓學(xué)生在一定程度上結(jié)合自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，最大限度地讓其積極,、主動尋找更加合適自己的學(xué)習(xí)方法，在此過程中不斷進行“同化”和“順應(yīng)”,，以達到新的平衡,，使之不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，而且愛上尋知的過程,，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；在此學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個性可得到充分的發(fā)展，本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能得到補充和拓展,。

就是在使學(xué)生掌握大綱所要求掌握的知識和技能處,，還要注重學(xué)生其他能力（提出提問的能力，觀察的能力,，查找資料,，整理資料的能力，動手的能力,，團隊合作的能力,，等等）的培養(yǎng)和為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，通過自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、主動發(fā)展的精神,，以及自我完善的意識,。

（1）主動性（最典型）。

學(xué)生不僅僅是知識的接收器，而應(yīng)該是能夠主動去探索知識,，應(yīng)用知識,，按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識化學(xué)的原理,，以及應(yīng)用所學(xué)的知識去解決問題,。在課堂中如果放手讓學(xué)生去做，去想,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進行調(diào)查,，然后分組自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生活動為主體,，每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)全過程當(dāng)中,，對所學(xué)知識印象就會更加深刻。

（2）過程性：自主學(xué)習(xí)不是教師把現(xiàn)成的東西給學(xué)生,，讓學(xué)生去死記硬背,，而是讓學(xué)生自己經(jīng)過探索、討論,、實驗,、總結(jié)來得出所需的答案。

（3）有計劃性（可變性）：自主學(xué)習(xí)的過程中不是一成不變的,，學(xué)生要學(xué)會合理地安排自己的時間,，進行有效的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，并針對自己的情況作出及時的調(diào)整,。

（5）應(yīng)用性：自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，自主學(xué)習(xí)的動機源于知識的應(yīng)用,。新大綱把知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)過程提到相同的重要地位,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、應(yīng)用問題,。

如在課后自主學(xué)習(xí)的問題中：常見金屬的顏色各是什么？是否都能與水反應(yīng),？它們的常見形式,？學(xué)生就會總結(jié)出如下知識：

（6）創(chuàng)新性：采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己找到所爭議問題的答案,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

（1）教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

首先,，應(yīng)改變求知過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,，確立以學(xué)習(xí)者為中心的思想,。教師需要順應(yīng)教學(xué)模式的變化，主動轉(zhuǎn)換角色,，使自己不僅是知識的傳授者,，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。同時,，教師還要幫助學(xué)生改變對教師依賴的局面,，積極鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的探索過程中去。尊重每一個學(xué)生提出的見解,，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處,，做到教學(xué)相長。把課堂大膽地交給學(xué)生,，教師只是扮演一個導(dǎo)演的角色,，而這臺戲的主角是學(xué)生。師生之間平等的關(guān)系,，可以縮短師生之間的距離,。其次，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)有正確的認(rèn)識和積極的態(tài)度,，充分認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用,，克服消極被動或無所作為的觀念，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

（2）化學(xué)的英文名是chemistry,，也就是“chemistryistry”，化學(xué)是一門需要動手的學(xué)科,，重視和改進實驗教學(xué)是實施“自主學(xué)習(xí)”有效途徑,。

只要條件允許，就可以大膽地把書本上原來驗證性的,、總結(jié)性的實驗引到課堂中間形成一種探索性實驗,，讓學(xué)生循著科學(xué)的探究過程，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)規(guī)律,，形成屬于自己的一套解決問題的思維方法。實驗一旦完成,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時提高學(xué)習(xí)的能力,。

（3）興趣是學(xué)習(xí)的最大動力,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣是學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”的前提條件。

教師積極營造自主學(xué)習(xí)氛圍,，提供自主學(xué)習(xí)的條件,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學(xué),，然后用化學(xué)知識去解決生活中的問題,，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用,?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

（4）大膽提出“為什么”是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一,。

要克服原來束縛學(xué)生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過程中,，要解放學(xué)生的思想,，，讓他們?nèi)ビ^察,、思考,；解放他們的身體，讓他們親自動手操作,。

（5）處理好教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流，并不意味著對教師要求降低,。而是教師幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,，在必要時進行引導(dǎo)。

教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系,。教師要從多方位將多種教學(xué)模式有機結(jié)合起來,，真正實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變?？傊?，自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨立人格，突出學(xué)生的主體地位,，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、選擇學(xué)習(xí)方法,、參與學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程,，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇四

化學(xué)是一門科學(xué)，通過對物質(zhì)的結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和變化規(guī)律的研究,，揭示了宇宙萬物的奧秘,。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我在長時間的教學(xué)實踐中不斷探索,，總結(jié)了一些化學(xué)教學(xué)設(shè)計的心得體會,。這些體會涉及到教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇,、教學(xué)方法的運用以及學(xué)生評價的重要性等方面,。下面我將逐一闡述。

首先,，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中,，我始終堅持確定明確的教學(xué)目標(biāo)。一個明確的目標(biāo)可以幫助學(xué)生集中注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。在確定教學(xué)目標(biāo)時，我注重將知識目標(biāo)和能力目標(biāo)相結(jié)合,，既要求學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識,，又要求他們培養(yǎng)科學(xué)研究、實驗探究的能力,。同時,，我還注重將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中看到化學(xué)的實用性和魅力,。

其次,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我注重將基礎(chǔ)知識與應(yīng)用知識結(jié)合起來,?；瘜W(xué)是一門極具實踐性的科學(xué)，因此我在選取教學(xué)內(nèi)容時,，盡量選擇與學(xué)生實際生活相關(guān)的例子,，讓他們能夠把抽象的概念與具體的實例聯(lián)系起來。同時,，我還注重將化學(xué)與其他科學(xué)學(xué)科進行融合,，例如與物理學(xué)、生物學(xué)等進行跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計,，提高學(xué)生對知識的整體把握能力,。

此外，在教學(xué)方法的運用上,，我注重靈活多樣,。常規(guī)的課堂講授往往只是學(xué)生知識獲取的一種方式，我試圖通過多種教學(xué)方法的運用,，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識,。比如,，在化學(xué)實驗教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進行自己的設(shè)計和探究,，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實驗分析能力,。另外，我也引入多媒體教學(xué),，利用電子教學(xué)資源,，通過圖文、動畫,、視頻等多種形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度理解能力,。當(dāng)然,，不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生群體，因此我也會根據(jù)具體情況進行合理選擇和調(diào)整,。

最后,，對學(xué)生的評價是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。作為教師,，我注重對學(xué)生進行全面,、多角度的評價，而不僅僅是通過考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。除了定期的筆試,、實驗考核外，我還鼓勵學(xué)生進行課堂參與,、小組合作,、作品展示等形式的評價，盡可能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和潛力,。在評價過程中,，我也注重及時反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題,、找到不足并提供有效的學(xué)習(xí)建議,。

總結(jié)起來，化學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會主要包括確定明確的教學(xué)目標(biāo),、選擇與學(xué)生實際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,、靈活運用多樣教學(xué)方法以及進行全面多角度的學(xué)生評價。這些體會不僅僅適用于化學(xué)教學(xué),，也可以在其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計中加以借鑒,。通過不斷總結(jié)和改進，相信我們可以讓化學(xué)教學(xué)更加生動有趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,，為構(gòu)建創(chuàng)新型國家做出更大的貢獻,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇五

2、 了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線,。

運用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實驗探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對性,。

通過溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日常現(xiàn)象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用,。

教學(xué)重點:建立飽和溶液和溶解度的概念,。

教學(xué)難點:溶解度概念的形成。

教學(xué)方法: 實驗探究 多媒體

課 題:2課時

情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實說話,。

講授新課:

[活動與探究一]

操作

往20ml水中

加入5gnacl

再加入5gnacl

再加入5ml水

現(xiàn)象

結(jié)論

[活動與探究二]

操作

現(xiàn)象

結(jié)論

加入5g硝酸鉀攪拌

再加5g硝酸鉀攪拌

……

加熱

再加5g硝酸鉀攪拌

冷卻

提問: 同學(xué)們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個實驗事實說明了什么?

小結(jié):說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質(zhì)的,。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化,。

講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液,。

引導(dǎo)分析:在這個實驗中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來分析)

小結(jié):飽和與不飽和是相對而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的,。

只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義,。

媒體播放:海水曬鹽的過程

總結(jié):略

作業(yè):新學(xué)案

教后:

第二課時:

設(shè)問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?

小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。

討論:20℃時,食鹽的溶解度是36克,。這句話如何理解?

分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量,。

閱讀:p36頁:溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系,。

p37頁:資料

討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?

講解:我們用實驗的方法可以測出物質(zhì)在不同溫度時的溶解度,。

讀表:p36頁表9—1

指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線。

討論〈投影〉:

1.繪制的溶解度曲線有什么特點?為什么?

2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時的溶解度 ,。

3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?

小結(jié):溶解度曲線所表示的意義

過渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度,。那么氣體是

否也有這樣的特點呢?

討論:1.p38頁討論

2.燒開水時,鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?

小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強

討論:如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?

小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識解決什么問題嗎?

課堂練習(xí):課后習(xí)題

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇六

常見的酸和堿及后面單元中鹽的教學(xué)是初中化學(xué)的重點。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置”的精神內(nèi)涵和化學(xué)學(xué)科的特點,。在進行教學(xué)時，應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都能動腦動手,，保證他們有足夠的思維空間,。這部分的學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,、形成一定的技能和能力都將產(chǎn)生很大的影響,，甚至關(guān)系到今后學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

1,、教材分析,。

（一）教材內(nèi)容。

選自九年級化學(xué)教材（人教版）下冊第十單元課題1《常見的酸和堿》，本節(jié)課主要介紹鹽酸,、硫酸等常見的酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì),。

（二）教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容在本冊課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位,，教學(xué)內(nèi)容——酸的化學(xué)性質(zhì),，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物,、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,，更高層次的學(xué)習(xí)。課程以同類物質(zhì)中典型物質(zhì)鹽酸,、硫酸為例,，用實驗進行探究，最后從特殊到一般,，得出酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì),。酸的化學(xué)性質(zhì)與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,對學(xué)生今后參加社會實踐具有非常重要的作用,。

2、學(xué)生情況分析,。

學(xué)生對于鹽酸,、硫酸這兩種實驗室常見的酸在前面課程中已經(jīng)接觸，并不陌生,，但對于他們的化學(xué)性質(zhì)了解的不是很全面,。氧氣，碳及化合物,，金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)及溶液的知識對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有幫助,，所以教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì),，并探索出規(guī)律來,。

1、教學(xué)方法：

（1）實驗探究法：

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來直觀深刻的認(rèn)識,，本節(jié)課我在教法上主要采取教師引導(dǎo)探究實驗與學(xué)生合作探究相結(jié)合的方法。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，教師以組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，引導(dǎo)學(xué)生通過生活或?qū)嶒炛械默F(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生通過分組討論對問題提出并回顧結(jié)合之前學(xué)習(xí)內(nèi)容,，觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并解決。

（2）多媒體輔助法：

用投影儀顯示有關(guān)實驗結(jié)論,，通過動畫演示,，視頻播放等加強學(xué)生視覺感受。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，采用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的觀察、猜想,、設(shè)計,、交流等一系列活動主動獲得知識。

1．知識與技能,。

初步學(xué)會用科學(xué)探究的方法認(rèn)識酸的化學(xué)性質(zhì),，并能寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

2．過程與方法,。

通過幾種常見的酸化學(xué)性質(zhì)的探究比較,，培養(yǎng)學(xué)生回憶、類推,，歸納和小結(jié)的能力,，初步學(xué)會從特殊到一般思維認(rèn)識規(guī)律。

3．情感態(tài)度與價值觀,。

（1）在合作學(xué)習(xí)及相互交流中,，敢于發(fā)表自己的猜想，學(xué)會尊重他人的見解,；

（2）體會化學(xué)與人類的密切關(guān)系,，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；

重點：酸的化學(xué)性質(zhì),；

難點：根據(jù)實驗歸納酸的化學(xué)性質(zhì),。

環(huán)節(jié)三、練習(xí),，強化酸的化學(xué)性質(zhì),；

環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié),。

1,、酸能使指示劑顯示不同的顏色；

2,、酸能與多種活潑金屬反應(yīng),，放出氫氣；

3、酸能與某些金屬氧化物反應(yīng),，生成水,。

本節(jié)課以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔,，讓學(xué)生在與同伴,、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗到成功之樂,，增強學(xué)好化學(xué)的信心,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇七

1、了解溶質(zhì),、溶劑,、懸濁液、乳濁液的概念,。

2,、理解溶液的概念。

3,、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液,。

（二）過程和方法。

1,、進一步學(xué)習(xí)對比實驗的方法,。

2、在探究實驗中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工,。

3、練習(xí)在實驗?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實驗現(xiàn)象,。

（三）情感態(tài)度和價值觀,。

1、感受生活中的化學(xué),，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2、在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用,。

初中三年級學(xué)生,，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

本節(jié)課是人教版九年級下冊第九單元課題一的內(nèi)容,，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分,。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活打好基礎(chǔ)所必需的?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,，也是對學(xué)生進行情感、態(tài)度,、價值觀教育的重要載體,。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,，所以,，本單元的內(nèi)容對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),，又是必不可少的工具,。

第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。這一課題包括溶液的形成,，溶液、溶質(zhì),、溶劑的概念,，溶解過程中的'吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個單元中學(xué)習(xí)過的很多反應(yīng)都是在溶液中進行的,，學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液,，在后面酸、堿,、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識是很有必要的。

1,、重點：溶液的概念及溶液,、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系,。

2,、難點：從微觀角度解釋溶液的形成過程。

3,、關(guān)鍵：溶液的特征,。

近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步,，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,，并且越來越多地運用到教學(xué)活動中。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動中的運用,，極大的豐富了教與學(xué)的手段,，使學(xué)習(xí)的觀念,、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進一步的提高,?；瘜W(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)中引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

教師利用幻燈片,、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查,，略讀,，詳讀，課堂討論,，分組討論,，資料查詢，課后交流等活動方式,，提高自己各方面的能力,。

1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料,；

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,，更加深入的了解所學(xué)的知識,。

由生活中的實例引入，如自來水,、食鹽水、蔗糖水,、油,、牛奶，還有各種飲料等等,。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢,？并說明分類的理由。

（一）由生活實例引入新課,。

教師講解在生活中,，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),，如自來水、食鹽水,、蔗糖水,、油、牛奶,，還有各種飲料等等,。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢？并說明分類的理由,。

（教師提問）大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢,？

（二）進入新課。

（教師講解）針對我們剛才所做的分類,，現(xiàn)在進行實驗,，看看我們的分類是否正確？每個小組都有實現(xiàn)放好的實驗藥品,，大家自己動手,，觀察它們有什么共同點，并記錄下來,。

（學(xué)生活動）,。

（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。

（說明）逐一出現(xiàn)混合物種類,，總結(jié)出溶液,、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件,。

（學(xué)生討論）,。

（教師解釋）出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件,。

（教師講解）大家了解溶液溶液以后,，我們再來看一下濁液。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點清晰地知道濁液的定義,，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,，除了可以形成溶液外，還可能形成懸濁液,、乳濁液和膠體,。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點。

（學(xué)生自主閱讀）,。

（教師講解）出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件,。

（教師總結(jié)）。

教師創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

開始,。

教師給出的特征及相關(guān)知識。

教師進一步提問,，引出組成,。

溶液的物質(zhì)分類。

教師展示溶質(zhì),、溶劑定義課件展示,。

學(xué)生分析。

學(xué)生分組討論交流,。

課件展示,。

符號說明：

教學(xué)內(nèi)容與教師活動。

學(xué)生活動,。

媒體運用,。

學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí),。

教師進行評價判斷,。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識，討論交流,。

結(jié)束,。

教師評價總結(jié)。

同學(xué)閱讀材料,。

教師提問,，溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么？

教師展示三種混合物性質(zhì),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能進行簡單的化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算,；掌握根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和解題策略,。

2、過程與方法：通過有關(guān)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)計算的練習(xí),，掌握解題格式和解題方法,，形成解題能力，并從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng),。

3,、情感態(tài)度與價值觀：從化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計算中，認(rèn)識定量研究對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用,。

二、教學(xué)分析：

重點：利用化學(xué)方程式計算的步驟和格式,。

難點：化學(xué)方程式的正確書寫以及相關(guān)計算,。

2,、學(xué)情分析：本課題的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是書寫方程式，尤其是中等偏差學(xué)生由于方程式?jīng)]有掌握好,，沒有將化學(xué)方程式配平,，把幾個分子相對分子質(zhì)量之和計算錯誤，還有的數(shù)學(xué)功底較差,，結(jié)果出錯,。

三、教學(xué)過程：

（創(chuàng)設(shè)問題情景）氫氣是未來汽車的理想燃料,，氫氣可以通過水分解得到,。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車大約跑100km.。觀看課本136頁圖,，你有什么想法,？讓學(xué)生聽講、看圖,、思考,。

（引發(fā)問題）請同學(xué)們相互交流各自的想法，然后進行歸納,。小組間猜想,、討論、交流,。（1）要想知道18kg水可供汽車跑多遠(yuǎn),，就必須知道18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣。（2）想知道18kg水分解產(chǎn)生多少氫氣,，就需要知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系,。（3）要想知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系，就需要知道水分解的化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系,。

（知識回顧）請寫出水分解的化學(xué)方程式,，并說出化學(xué)方程式的涵義。思考：水分子和氫分子的質(zhì)量比為多少,？為什么,？讓學(xué)生寫出該化學(xué)方程式后回答其含義。水分子和氫分子的質(zhì)量比等于其相對分子質(zhì)量之比,。

（引導(dǎo)探究）在水分解的反應(yīng)體系中,，各物質(zhì)之間的質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？你可得出什么結(jié)論,？讓學(xué)生討論并嘗試計算后交流：用不同的水分子數(shù)目代入計算,。依據(jù)質(zhì)量守恒定律得出，水分子,、氫分子,、氧分子間的質(zhì)量比恒等于9：1：8,。

（師生交流）從以上的分析可看出，在化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān),？然后對學(xué)生的交流進行評價并總結(jié)歸納,。讓學(xué)生交流（1）這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量有關(guān)；（2）與物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)有關(guān),；（3）與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)密不可分,。

（設(shè)計方案）我們已知道化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，那么你能否根據(jù)這個質(zhì)量關(guān)系計算一下：18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣,？學(xué)生討論,、交流計算方案，并利用自己設(shè)計的方案進行計算,。

（展示評價）展示學(xué)生有代表性的解答方案,，組織學(xué)生進行評價，總結(jié)解題步驟和解答過程中易出現(xiàn)差錯的地方,。讓學(xué)生交流解題方案,，總結(jié)解題步驟。并按步驟進行解題,。然后同學(xué)之間討論,、交流，相互補充,，得出答案,。

（回顧與反思）通過以上的探索，請你將化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來,。通過學(xué)生交流,，評價自己的學(xué)習(xí)情況。然后學(xué)生練習(xí)課本138頁的習(xí)題,，鞏固所學(xué)新知識,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇九

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用,。

2,、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。

生活在現(xiàn)代社會,，學(xué)生對“電”有著豐富而強烈的感性認(rèn)識,。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后,，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣,。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,，是對“化學(xué)能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認(rèn)識不僅來源于生活經(jīng)驗,，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí),。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電),，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識了電能,，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負(fù)極,、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不陌生,。此外,，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉,、鎂,、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識,，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容,。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識,、能力上的準(zhǔn)備,。

同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,，也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ),。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材,。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,，由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的`開端十分重要。

1,、知識與技能,。

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件,，同時掌握原電池正負(fù)極的判斷方法,。

(2)通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學(xué)習(xí)實驗研究的方法,。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用,。

2、過程與方法,。

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊,，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧,。

(2)通過實驗和科學(xué)探究,，對比、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析,、歸納的能力。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀。

(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義,，

(2)通過原電池形成條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法,，體會實驗在化學(xué),。

教學(xué)重點初步認(rèn)識原電池的概念、工作原理及形成條件,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十

能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程,。

【過程與方法】

通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展,，綜合概括能力得到提高,，學(xué)會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過宏觀到微觀的研究過程,，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。

【重點】

離子鍵,、離子化合物的概念,。

【難點】

離子鍵的形成過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?

【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素,。

【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.氯化鈉的形成過程

【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒

【提出問題】觀察實驗現(xiàn)象，用自己的語言來表述,。

【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒,，產(chǎn)生很濃的白煙。

【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么,，如何用化學(xué)方程式表示這一過程?

【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體,，用化學(xué)方程式表示：2na+cl2=2nacl。

【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?

【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個,，鈉原子核外最外層電子有1個，要達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu),，鈉原子會失去一個電子,，氯原子會得到1個電子。由此可知鈉原子失去一個電子變成na+,，氯原子得到一個電子變成cl-,，na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動畫的方式進行講解,。)

【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：

(在這一過程中,，教師需要講解原子的電子式如何書寫。)

2.離子鍵

【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?

【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子,。

【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起,，彼此的電荷不會中和，說明陰陽離子之間存在一定的距離,，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力,。

【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。

3.離子化合物

【學(xué)生回答】mgo,、na2s,、nacl、na2so4,、nano3

【教師補充】nh4cl,、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物。

【教師總結(jié)】離子化合物存在于：(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物,。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-,、硝酸根離子no3-、碳酸根離子co32-等等),。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間,，或銨根離子與非金屬元素之間，例如nh4cl、nh4no3,。(4)nah,、kh等活潑金屬氫化物。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程,。

解析：用電子式表示如下,，教師要強調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識,，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外,，還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,。