無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)設(shè)計案例篇一

一,、設(shè)計理念：

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,，因此,，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展,，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,?！缎祜棥肥侨私贪娴诙援?dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí),、與人合作,、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦,、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂,。

二、教材分析,。

我們生活在一個美麗的星球,，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責(zé)任。在我們生活中,，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用,、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變,，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品,。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活,，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪,，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點，擦亮了思維的火花,，展開了想象的翅膀,，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,、點綴美好生活的興趣和欲望,。

認知：通過實踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認識,，能夠考慮到物體的特性靈活運用,、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩,。

情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件,，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點綴生活的興趣和欲望,，形成初步的環(huán)保意識,。

能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力,，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。

四,、教學(xué)重、難點：

重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài),，使用多種手段進行新的造型表現(xiàn),。

難點：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移,。

五、教學(xué)準備：

教師：紙杯,、紐扣、紙盒,、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件,。

學(xué)生：收集彩色紙、吸管,、果核、落葉,、紐扣一次性紙杯等廢舊物品,。

(一),、游戲。

1,、變魔術(shù)：

小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎,？

你們想不想看老師變魔術(shù)呢？

教師邊說邊用早準備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾,，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞,。

（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。）,。

（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習(xí)情境,，及時回顧“變”的過程,，形成初步的適時造型意識。）,。

2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：

教師將紙杯,、吸管、費舊紐扣,、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察,，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式,。

（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石,，沒有生動的活躍的聯(lián)想,，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng),，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ),。）。

（一）小組合作聯(lián)想,。

以四人小組為單位，把自己準備好的費舊物品擺放在一起,，通過大家動手拼一拼,、合一合,、剪一剪等方法共同探討各種造型,。

（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間,。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神,。）,。

（二）反饋交流結(jié)果,。

1,、小組匯報,。

用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？

為什么這樣組合,？你是怎樣想到的,？

（教學(xué)意圖：在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果,，由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度,，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,，在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處,。）,。

2,、點撥引導(dǎo),。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西,，還可以用許多手段去修飾,，保留它們原有的美,，稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）,。

（三）小掛飾造型圖片欣賞,。

（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊,。）,。

（四）各小組活動學(xué)習(xí),。

教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題,。

（五）展示評價,。

一段激情飛揚的音樂響起,。

1,、以小組為單位,，各成員帶著各自的作品上臺展示,，請小組長當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果,。

2,、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：

1)你們小組制作出這么多的作品,，真是厲害,！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎,？

2)你們是怎么想到這些方法的呢,？

3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎,？

（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,，滿足表現(xiàn)的愿望,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣,。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中,，既起到了活躍課堂氣氛的作用,，又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價方向,。）,。

3,、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅,，增強了小組集體榮譽感,。）,。

（六）課堂總結(jié),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢,？

學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？

（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程,，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。

（七）課后延伸,。

結(jié)合班會課等時間,，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品,，作為道具，設(shè)計童話情景,，進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。

（教學(xué)意圖：拓展延伸,，升華主題思想,，提供一個展示個性的空間,。）,。

七,、反思：

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提,。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新?！币虼?，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特點,，并且要在課堂上營造和諧,、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能,。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考,，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識,，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性,，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性,，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力,。

（二）合作意識的形成長期以來,，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的,，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主,，特別是在學(xué)習(xí)技能,、技巧的課上，教師忙于示范,，完全成了知識的傳授者,，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切,。隨著教育改革的深入,，《美術(shù)課程標準》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式,，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位,，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者,、共同學(xué)習(xí)交流者,，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系,，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主,、友情，也感受到在集體中探求知識,、積極參與的樂趣。在未來的社會中,，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要,，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢,。

（三）教學(xué)評價的綜合性,。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價,，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心,，對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣,，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn),。教學(xué)中,，我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機,、創(chuàng)作環(huán)境,、創(chuàng)作條件,、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性,。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程,，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當(dāng)?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望,，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣,，才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展,。

教學(xué)設(shè)計案例篇二

1、會認個生字,，正確讀寫,、,、,、等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，了解內(nèi)容,。

3、通過學(xué)習(xí),，體會文章的表達方法,。

教學(xué)重難點：(教學(xué)重難點由教學(xué)目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定,，著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的,。)。

教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具),。

學(xué)具準備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準備)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

2,、新課學(xué)習(xí),。

1)初讀課文，掃清障礙;,。

2)再讀課文,，了解內(nèi)容;。

3)品讀課文,，感悟體會,。

3、拓展延伸,。

4,、師生交流、小結(jié),。

b自我評析。

本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》,、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的,。

1,、談?wù)劇敖虒W(xué)目標”

課的教學(xué)目標是根據(jù)課程的總體目標和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的,，教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,，是上課的出發(fā)點,，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。

教學(xué)目標不要寫得過多,，寫三點即可，所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標確定為三點,。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標沒有設(shè)計好,，而造成教學(xué)目標沒有達成,，影響了整體效果,。

2,、確定教學(xué)的重難點,。

在教學(xué)中,，我們不要“眉毛胡子一把抓”,，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點,。教學(xué)重、難點是由本節(jié)教學(xué)目標引出來的,，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么,。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理,。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”,。

3、教學(xué)方法上,，我們要根據(jù)課型來安排,。課型不同,，教學(xué)方法也不同,。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式,，要根據(jù)具體的目的,、內(nèi)容及教師,、學(xué)生的實際情況而定,。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達到更好,，標準和要求：學(xué)生學(xué)得實在,，學(xué)有所獲,，能夠不斷進步。學(xué)生“學(xué)有所獲”,，教師的“教”才有水平。

4,、“教學(xué)時間”上,，我贊同一個課時寫一個教案,，不連堂寫,。這樣便于老師操作,。編寫教案中,，“教具,、學(xué)具的準備”必不可少,。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”,，達到優(yōu)化,。

5,、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù),，達成教學(xué)目標。突出重點,，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流,、小結(jié)。一步一步地進行教學(xué)活動,，做到“有目標引路;有重點,、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”,，力促目標的達成。

6,、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè),。爭取讓學(xué)生動手、動口,、動腦、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果,，提升學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生發(fā)展,。

教學(xué)設(shè)計案例篇三

1．學(xué)習(xí)本課5個生字。

2．了解詩的內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。

3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》,，理解詩句,，體會詩歌描寫的意境,。

二、教學(xué)重點,。

1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文,。

2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句,，體會詩歌描寫的意境,。

三、教學(xué)難點,。

賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法,，以小見大,，給人留下了無限的遐想。

（一）導(dǎo)入新課,。

（二）檢查預(yù)習(xí),。

1．自讀詩歌,，讀準字音,。

2．指名朗讀三首古詩,。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）,。

注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹,。

3．簡要交流三首古詩的作者資料。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》,。

1．指名讀課文,。（讀準、讀熟）,。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題,。

3．在小組里討論，解決質(zhì)疑,。

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）,。

5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情,，讀出語氣,。）背誦古詩,。

提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎,？為什么,？

讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆,，這比那一覽無余,、面面俱到描寫春天景象,，不知要高妙多少倍,。因而能發(fā)揮讀者的形象,，使詩句委婉含蓄,，耐人咀嚼。

6．開拓聯(lián)想,，激發(fā)創(chuàng)作,。

我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了,，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？

學(xué)生繪畫,，自由創(chuàng)作,。

（四）作業(yè)。

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎,？

附：板書,。

《游園不值》。

屐齒扣瀲滟亦抹,。

春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來。

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》,。

第二課時,。

1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句,，體會詩歌描寫的意境,。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

二,、教學(xué)重點,。

1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境,。

2．有感情地朗讀課文,。

三、教學(xué)難點,。

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫,。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）回憶學(xué)法,。

誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的,？

小結(jié)板書：

1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）,。

2．質(zhì)疑,、討論和交流。

3．反復(fù)吟誦,，

4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作,。

（三）學(xué)習(xí)新課,。

1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩,。

出示自學(xué)提示：

（1）同是描寫夏天的景色,，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）,。

（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象,，表達了怎樣的情感？

2．小組內(nèi)討論,，教師巡視,。

3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,，寫西湖晴雨天氣,；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉,；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情,。

4．朗讀詩句，展開想象,。（教師可播放課件,，學(xué)生吟誦）。

5．指名吟誦,，背誦,。

（四）激情創(chuàng)作。

請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩,，把詩中的景象畫下來,。

（五）作業(yè)。

1．默寫三首古詩,。

2．完成自己創(chuàng)作的畫,。

附：板書。

《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,。

（蘇軾）（楊萬里）,。

西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。

學(xué)法：

自讀自悟,，質(zhì)疑,，討論交流，

反復(fù)吟誦,，想象,，繪畫創(chuàng)作。

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教學(xué)設(shè)計案例篇四

一、教材簡析：

作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾,。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象,，表達了詞人熱愛大自然,，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情,。這首詞分為上闋和下闋兩部分,。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受,。

二,、設(shè)計理念：

本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則,。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟,，相互交流,，體會意境。在讀通,、讀懂,、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾,，獲得更深的體驗,。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動,，拓展學(xué)習(xí)的時空,，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。

三,、教學(xué)目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

2,、通過語言文字,，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境,，開展多種語文活動,。

3、通過語言文字的訓(xùn)練,，感受詞中所表現(xiàn)的自然美,，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民,，企盼豐年的思想感情,。

四、教學(xué)過程：

一,、讀通——正確朗讀詩詞,。

2、說說你對辛棄疾的了解,。

3,、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀,。）,。

4、請同學(xué)們自由朗讀這首詞,，注意讀準字音,，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓,，請看屏幕,。

5、指名朗讀,，相機評價,。

6、多層次賽讀：男生讀上闕,，女生讀下闋,。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋,。老師讀上闕,，學(xué)生讀下闋。

二,、讀懂——走進作者內(nèi)心,。

過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞,，讀出詞里所包含的意思,，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶,，需要慢慢品嘗,，下面我們就一起來細細品味一番！

（一）品讀上闋,。

出示：明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,，聽取蛙聲一片,。

1,、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景,。朗讀這首詞的上闕,，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方,，組內(nèi)盡量解決,，也可以一會求助于全班同學(xué)。

2,、小組內(nèi)朗讀交流：

3,、小組匯報，教師隨機評價,。

可能是農(nóng)民在說：“你聽,，青蛙叫著，田里的害蟲少了,，今年的水稻肯定會豐收,。”

5,、感情引讀：對呀,，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個豐收年呀,！帶著期盼之情齊讀這兩句,。“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土”,。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢,，齊讀,！

這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮,。再齊讀,！

（二）品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜,，真讓人走進了畫卷一般,，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化,。自由讀下闋,，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論,。如果討論還不能理解的,，請準備質(zhì)疑。

1,、出示：七八個星天外,，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

2,、學(xué)生自主感悟,，小組交流。

3,、學(xué)生交流畫面,。

4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中,，全然不覺天氣的變化,。先前天氣晴朗，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云,，豆點一樣的雨下起來了,。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候,，引讀----“舊時茅店社林邊,，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！?/p>

6,、此時，詞人是怎樣的心情呢,？

（驚喜）,，生讀出驚喜。（放松）,，生讀出放松,。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒,，說說今年又會是一個豐收年,，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮,。陸游有一句詩,，表達的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮,，也能用在這里表達辛棄疾的心情,。（山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。）,。

7,、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

三,、拓展,，感悟作者人生。

1,、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎,？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思,，“軒”??過去書齋,、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）,。

2,、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞,，我們以前也學(xué)過一首,，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）,。

生齊讀這首詞,。

四、課外作業(yè),。

今天我們認識了這樣一位熱愛祖國,，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞,，下周舉行一次辛棄疾詞展示會,，讓我們進一步感受他的偉大情懷。

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教學(xué)設(shè)計案例篇五

本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識教學(xué)方法散文詩案例分析幼兒豌豆。

程中雖然孩子在動,、雖然有多種活動情景和活動方式,、雖然展示了“多樣性”、“變通性”,、“情境性”,，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1,、拍球進場,，做球操。2,、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等,。4,、游戲:躲皮球。5,、聽音樂做放松動作,。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場,、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球,，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空,，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí),、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗,、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會,。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索,、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,，這種習(xí)慣,、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的,。

教學(xué)設(shè)計案例篇六

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識的必要手段,。那么,，在新課改的背景下，我們應(yīng)該如何更有效的進行識字教學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生識字能力達到鞏固識字教學(xué)的成果呢？我以為可以關(guān)注以下幾方面,。

一,、自主識字，巧妙引導(dǎo)。

識字是低年級語文教學(xué)的重點,?！墩Z文課程標準》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,，讓學(xué)生愿意識字,，喜歡識字，逐步形成識字能力,，為自主識字,，大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué),，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻?。其實漢字也有易一面——漢字有形聲、象形,、會意這些特點,，它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點來識記字形,。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣,，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學(xué)效率,。

二,、運用多種手段，激發(fā)識字興趣,。

1,、體態(tài)動作演示法。

活潑好動是孩子的天性,。有時候,，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形,。如學(xué)習(xí)“看”時,，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的,。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”,。“看”是由“手”的變形和“目”組成的,。又如學(xué)習(xí)“彎,、圓、扁,、閃”等字時,，我們可以讓學(xué)生動一動手,，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解,。再如學(xué)習(xí)“打,、拔、拍,、跳,、跑”時，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手,、腳的動作有關(guān),，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動手,、動腳做一做動作,，讓學(xué)生在運動中認記這些字。這樣學(xué)生通過自己動手演示,，不但讓學(xué)生記清了字形,，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解。學(xué)起來省時又省力,。

2,、表演法。

還可以利用孩子活潑,、好動的天性，識字時安排學(xué)生演一演,，也能達到意想不到的效果,。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨,、鵝,、羊、貓,、狗”等動物的時,，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征,、動作,、叫聲給表演出來。這樣,，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機會,，又加深了學(xué)生對這些小動物外形特征、生活習(xí)性的了解,。

3,、實物演示法,。

通過實物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象,，達到輕松掌握漢字形,、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時,，可以出示一支毛筆,，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的,，因此“筆”的上面是“竹字頭”,，下面是“毛”字。又如學(xué)習(xí)“滅”字時,，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住,，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字,。再如學(xué)習(xí)“尖”字時,，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗,，一頭細就是“尖”,。

4、加一加,，減一減,。

樣簡單的加減法也能增強識記的效果。

5,、比較法,。

對形近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行比較,，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解,。如，“日”和“目”,，“日”就是太陽,，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫,；“目”是眼睛,，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫,。又如“鳥”和“烏”,，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑,。再如“北”和“比”,，兩兄弟背靠背“北”,，兩兄弟齊頭向前跑“比”。

6,、自編謎語法,。

猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心,，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法,。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種,。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編字謎,，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編字謎,，還可以根據(jù)字義編謎語。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時,，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個人膽真大,，敢把王子踩腳下”；王老頭,，白老頭,，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”,，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”,，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美,。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”,，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”,。編物謎可根據(jù)事物的形狀,、特點進行,，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來,。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：

小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開,。

千變?nèi)f化六個瓣,，飄呀飄呀落下來。

又如學(xué)習(xí)“影”字時可以編成下面的謎語：

一條小黑狗,，常常跟著你走,，有時前有時后，有時左有時右,，你走它也走,，你停它也停,，有時短有時長，中午在你腳下藏,。

通過猜謎語,，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點,，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象,。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字,，更重要的是久記不忘,。

7、自編兒歌法,。

根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌,，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃”,；兩人土上蹲“坐”,；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個口,，一個十字在里頭“田”,；再如在指導(dǎo)書寫“心”字時，可把“臥鉤”看成一個小鍋,，三個點看成是三條小魚,，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚,，兩條蹦出了鍋外,，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個點印象特別深,，再也不會把它們的位置寫錯了,。

三、自作“識字課本”,，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,。

義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來,，更是不可能的了,。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物,、各種商店的名字,，還有各種報刊雜志等等,，這些都可以成為兒童識字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累,，收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,，學(xué)生動手,，動腦，收集,，整理,，編排，還是一個創(chuàng)造的過程,?？傊⌒h字,，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點,，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),，鼓勵學(xué)生想象,，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

四、及時鞏固,，防止學(xué)生識字回生,。

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快,。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。其實這也是一種正常的心理過程,。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的,。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等,。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救,，要適當(dāng)控制識字速度,，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度,，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。

總之,，小小漢字,，奧妙無窮。教師要創(chuàng)造多種方法和途徑,，增加漢字和學(xué)生見面的機會,。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點,，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,，參與實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。更加熱愛語言文字,，真正享受到語言文字帶來的快樂。

教學(xué)設(shè)計案例篇七

教學(xué)目標1,、引導(dǎo)學(xué)生從小注意鍛煉身體,，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;。

2,、讓學(xué)生自己對假期的一些鍛煉進行自我總結(jié),。

教學(xué)準備。

設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展,。

一,、常規(guī)教學(xué)。

1,、集合站隊,，報告人數(shù)。

2,、師生相互問好,。

3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求,。

二,、同學(xué)們，愉快的暑假結(jié)束了，在長長的假期里,，你們過的愉快嗎?你們參加了哪些有意義的活動?你堅持鍛煉身體了嗎?讓我們先自己回顧一下,。

學(xué)生自己回想。

分小組討論：4人一組,。

教師集合分別提出問題,。

學(xué)生踴躍舉手回答教師的問題。

三,、總結(jié),。

1、只有從小鍛煉,，才會養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣;,。

2、只有加強鍛煉,，才會有一個更強壯的身體;才會適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要;,。

3、新的學(xué)期里我們要共同鍛煉,，共同營造我們的和諧課堂,。

教學(xué)設(shè)計案例篇八

河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者：焦作市第十二中學(xué)王偉。

我想我是幸運的,。首先,，在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，這是篇雖深刻卻容易動人的文章,，在眾人的點撥下我取得了第二名這個讓我驚喜的成績,；繼而，省教研室慷慨?dāng)U充名額,，我忝入2009年河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列,，在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下，我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎,；由于個人能力有限,，我的名次不靠前，為此我流過眼淚,，也曾深深自責(zé),，但正如黨紅英老師所說，我最大的幸運在于,，自己歷練了,，收獲了，成長了,。

今年的比賽和往年不同,，老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個字上，想弄明白何謂“新”，如何“新”,。通過反復(fù)地備課、講課,、聽課,，我覺得一個完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨，標新立異,，但需要具備以下“五個一”,。

一個前提——教師扎實的基本功。

這個基本功來自兩方面,，一方面是教育理論,，一方面是教學(xué)技能。備課時最大的渴望是迸發(fā)靈感,，獨辟蹊徑,，但腦袋里空空如也，最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上,，沒有高屋建瓴的理論作指導(dǎo),，我只是井底之蛙。說到教學(xué)技能,，我很佩服這次比賽的兩位老師,，侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂背誦聲音圓潤，感情到位,，讓學(xué)生和聽課老師如癡如醉,，張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語言，讓學(xué)生對《動物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲,，高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生,。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標，這其中必然出現(xiàn)動態(tài)生成性問題,，沒有豐富的知識儲備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂,，而這些都絕非一時之功，需要不斷積累,，感悟和實踐,。

一種魄力——大膽取舍。

抽到《荷塘月色》,，著實令我沮喪,，一來課文太經(jīng)典，而課改求新,，二來文章處處重點處處難點,，一課時遠遠不夠，而比賽時間是40分鐘，一旦超時便與一等獎無緣,。教案大改四次,，無一不是因為追求面面俱到，導(dǎo)致了面面不到,，處處隔靴搔癢,。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點艱難的轉(zhuǎn)變，狠下心來,，依舊將其按兩課時進行,，此為第一課時，只講第四,、第五自然段,，引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語言，將聽,、說,、讀、寫充分融入課堂,，感受意境美,。這節(jié)課下來，學(xué)生對通感,、煉字印象深刻,，我的思路很明晰，學(xué)生不僅輕松,，而且學(xué)有所得,。也正因此，在最后專家點評時王婭老師對這點給予了肯定,。教材只是載體,，真正想學(xué)生所需，授學(xué)生以“漁”才是目的,。

一招要領(lǐng)——多讀,。

日常教學(xué)中，我會因聲音不美而羞于讀,，會因急于完成教學(xué)目標而懶于讀,。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲，每一次聽臺上師生讀書都仿佛在與作者進行交談,。此次比賽一等獎第一名賈會彬老師教《小狗包弟》時,，有一個很精彩的環(huán)節(jié)，即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語言,，尤其是教師的范背,，感情把握到位,，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長之演說》聲音渾厚,，范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心,，而在我的課堂上，學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場眾多老師陶醉,。讀書聲與討論聲有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲。

一批主角——學(xué)生,。

課堂,，要的是老師一個人的精彩還是學(xué)生的熱情,？答案不言而喻,。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無法突破時,，我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個問題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容,，把自主權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，總能碰撞出閃亮的火花,。參賽課中這點最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》,，學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力，其精彩幾乎蓋過老師,，師生表現(xiàn)相得益彰,，非常動人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運用啟發(fā)式教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài),，激勵發(fā)散式思維，往往會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，使課堂氣氛更和諧,。

一點注意——點評方式多樣化。

從古至今,，我最佩服的老師是孔子,，因為孔子最懂因材施教，最擅長精準評價,。所以,，我特意留心了此次比賽過程中教師的點評語言。大凡遇到千篇1律說“不錯”“很好”“請坐”,，或者不置可否的點評,，學(xué)生的反應(yīng)會很冷淡,，以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點評就讓人感覺很溫暖,。比如欣賞性點評“真是英雄所見略同”“少年情懷總是詩”“你的積累很豐富”,，可以使學(xué)生情緒高漲，思維活躍,；比如補充式點評,，不僅可以顯示老師的博學(xué)多才，有親和力,，也可以讓學(xué)生樂于交流表達,，讓師生的互動成就課堂的精彩。

兩個誤區(qū),。

通過參賽,，我個人認為少數(shù)參賽教師對新課改理念的認知也存在兩個誤區(qū)。

第一,，多媒體運用的誤區(qū),。過多的圖片、音樂對課堂的充斥,，會大大沖淡了語言的文學(xué)味道,。

第二，合作探究的誤區(qū),。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，并非領(lǐng)會其實質(zhì),。比如，學(xué)生討論時,，教師缺場或蜻蜓點水地參與,，合作學(xué)習(xí)流于形式化，呈現(xiàn)隨意性,?！陡咧行抡n程教學(xué)改革》中解釋說：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下,，群體協(xié)作,，研討交流，知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式”,，其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標,，小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色,，強調(diào)個體責(zé)任,，自我評價,，變化合作學(xué)習(xí)時間”。

個人一直認為,，優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”,，它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品，何為美,？美學(xué)上的解釋就兩個字——和諧,。師為主導(dǎo)，生為主體,，自然流暢,，和諧融洽，我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧,。

以上只是個人一孔之見,，期待和諸位老師商榷。

焦作市第十二中學(xué)王偉,。

一,、知識與能力目標,。

揣摩文章典雅清麗,、準確生動、富有韻味的語言,，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧,。

二、過程與方法目標,。

1,、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

2,、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧,。

三,、情感態(tài)度與價值觀目標。

提高學(xué)生的審美情趣,?！窘虒W(xué)重點】。

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧,，領(lǐng)略荷塘月色的美。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美,?！窘虒W(xué)難點】。

理解通感,、化抽象為具體等表現(xiàn)手法,。【教學(xué)方法】,。

1,、誦讀法。

2,、教師點撥法,。

3、比較閱讀法,。

4,、自主合作探究法【教學(xué)時數(shù)】。

2課時（本節(jié)課為第一課時）【教學(xué)步驟】,。

第一課時,。

一、導(dǎo)入,。

（一）同學(xué)們,，說到荷花，大家想到的名句有哪些,？“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面,；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面,。荷,，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿,，碧綠優(yōu)雅的羅裙,，淡淡醉人的清香。池塘中,，她獨自寧靜,；夜幕下，她細細聆聽,。暈染一池靈秀,，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了,。

（二）作者簡介,。

朱自清（1898—1948）,，原名自華，字佩弦,，號秋實,。著名的詩人、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者,，他潛心治學(xué),，謹嚴求實，想走一條逃避現(xiàn)實的道路,；作為民主戰(zhàn)士,，他追求光明與真理，為之上下求索,，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨,。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛,；作為散文家,，他善于通過典雅清麗的語言，表達自己的真情實感,。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》,。

二,、明確目標,。

本文有“白話美術(shù)文”的美譽，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，你認為哪幾段寫的最美,？（4-6）這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美,。

三,、品讀語言。

（一）首先,，老師來為大家朗讀這兩段,，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）。

（二）斯人獨處,，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物,？（荷葉,，荷花,，荷香，流水）,。

1,、朱自清先生用了218個字描繪荷塘，但有人為了精煉,，把這段文字精簡到69個字,，變成這個樣子：“看荷塘上面，有很多葉子,，葉子中間還有些白花,，有的開著，有的還沒開,。風(fēng)吹過,，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香,。葉子下面是流水,，但看不見?！边@兩段文字的表達效果哪個好,？下面我就把咱班同學(xué)分成八個小組，每個小組從一個方面對比分析,，討論一下,，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個代表發(fā)言,。（分組分任務(wù)）注意以下幾個詞語的表達效果：彌望,、裊娜、羞澀,。

明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面,，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）,。

（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞,。采用博喻,，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人”,。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達到的,。在淡淡的月色中,，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花,，“明珠”（溫潤透亮）,，“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過,，動態(tài)美）,，而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾,，充滿靜謐,、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）,。

（3）通感“微風(fēng)過處??仿佛遠處高樓上渺茫的似的,。”

通感,，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”,，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移,，也叫“移覺”,。其實這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點,，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺,。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù),、隱隱約約,，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時有時無,、如絲如縷,，放在一起，香中有聲,，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢,？（能否讀一讀,，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）。

（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合,，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌,，“脈脈”有情,，真正做到了言有盡而意無窮。

（5）小結(jié)：這一段作者集中運用了比喻的修辭手法,，正是運用了多種多樣的比喻,，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美,?；ㄈ~婀娜，荷香如歌,，流水脈脈,，此時的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑,，飽含感情地齊讀這一段吧,。

（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢,？（葉子和花,，薄薄的青霧，淡淡的云,，樹影,，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛?，注意這幾個詞語：瀉,、浮、洗,、畫,。

明確：一個“瀉”字，我們眼前,，月光如水,，靜靜流淌。流在荷塘,，流在心上,。流在荷塘，平添秀色,；流入我心,，清凈無塵。

一個“浮”字，寫出荷塘之上,，薄霧輕揚而上,，又漂浮不定。無色勝似有色,，無形更顯綽約,。朦朧之中，花更柔美,，葉更飄渺,。

一個洗字，卻用牛乳,，潔白無瑕,，細膩如絲。比之水洗,，更多些許柔和溫潤,。

三、課堂練習(xí)化無形為有形,。

朱自清先生很厲害,。月色本無形，他卻能以荷塘為依托,，化無形為有形,，使我們眼前葉朦朧、花朦朧,、香飄水溶溶,。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”,，香氣如何表現(xiàn)呢,？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄,，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個,，寫一段話,，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷,，孤獨,，愁緒，愛”,。時間三分鐘。

四、名家評論課堂總結(jié),。

他的散文,，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）,。

朱自清的文體美,，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字,。我想,，這個“清”字，不只是指文字的清秀,、樸素,，恐怕連人格的高潔、思想的純正,、感情的真摯都包含在里面才是,。（佘樹森《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）。

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者,！

五、布置作業(yè),。

1,、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子,。

教學(xué)設(shè)計案例篇九

教學(xué)目標鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量,。

教學(xué)準備。

設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展,。

一,、常規(guī)教學(xué)。

1,、集合站隊,，報告人數(shù)。

2,、師生相互問好,。

3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求,。

二,、準備活動部分。

1,、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂走跑成圓形,。

2,、根據(jù)音樂模仿動物形象。

3,、師生共同活動身體各關(guān)節(jié),。

三、基本部分,。

單腳跳練習(xí)：

1,、提出要求，并講解動作要領(lǐng),，示范正確動作,。

2、組織學(xué)生練習(xí),。

3,、評價學(xué)生表現(xiàn)。

4,、學(xué)生模仿練習(xí),，原地跳起。

5,、找學(xué)生示做,，講評優(yōu)缺點。

6,、學(xué)生自我鞏固練習(xí),。

7、游戲法練習(xí)：往返10米跳接力,。

四,、結(jié)束部分。

1,、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形,，手拉手，四步放松腿部,。(音樂,，四步節(jié)奏)。

2,、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，預(yù)定下節(jié)課目標。

3,、師生互道再見,，下課。

教學(xué)設(shè)計案例篇十

小學(xué)語文教材以課程標準為依據(jù),，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候,，并不是機械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生,，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要,，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點,，對《漢語拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施,。多年的教學(xué)實踐證明,，小學(xué)語文教材對于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織，適合小學(xué)生的認知水平,，能夠達到學(xué)拼音,、用拼音的目的，能夠滿足學(xué)生今后使用漢語拼音工具的需要,。

漢語教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容,，有以下幾個鮮明的特點。

1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段,，除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí),。大多數(shù)教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，有的教材還安排了詞語,、句子,、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活,。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,，注重語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注兒童的生活,，調(diào)動兒童的生活積累,，最大限度地貼近兒童的口語實際和認識水平，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音,，并且在生活中鞏固,、運用拼音。

1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音,。

教材中安排了很多有趣的活動內(nèi)容,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，打通書本世界與生活世界的界限,。

3）教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文,。

語文學(xué)習(xí)都不只是知識的學(xué)習(xí)要在掌握語文工具的同時，強調(diào)文化傳承,，潛移默化地陶冶情操,，要使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)成人，而不僅僅是成才,。

漢語拼音教材中的內(nèi)容選擇,，不只有工具的一面,，同時具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字,，使學(xué)生在初入學(xué)的漢語拼音學(xué)習(xí)階段,，就開始潛移默化地受到情感、態(tài)度,、價值觀的熏陶感染,，而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學(xué)習(xí)。

5.2.2小學(xué)漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊,。

新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵,。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容：字母與音節(jié)；拼音的書寫,；漢語拼音教學(xué)階段的識字,；漢語拼音教學(xué)階段的閱讀；大寫字母和《漢語拼音字母表》,。

1.字母與音節(jié),。

聲母、韻母,、整體認讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容,。使拼音字母形象化，是解決這一問題的不二選擇,。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片,，將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音,。

借助圖畫學(xué)習(xí)字母，有兩種編排方式,。最為常見的是單幅的表音示形圖,，也就是用一個字母對應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖,，近年來,，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內(nèi)容合在一幅圖中,，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié),。畫面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母，還同時表示字母的音和形,。

除了大量借助圖畫幫助學(xué)習(xí)拼音,，教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進行精心的設(shè)計。

1）字母的呈現(xiàn),。

1.采用加大字號的方法突出顯示,。

2.把聲母排成藍色,，韻母排成紅色，整體認讀音節(jié)帶有紫色底框,。通過不同顏色的視覺刺激,，幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié),。

2）音節(jié)的呈現(xiàn),。

1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí),，體現(xiàn)出的教學(xué)理念是：通過大量的音節(jié)拼讀,，幫助學(xué)生熟練掌握拼音。

2.現(xiàn)在,，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中,，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來,，體現(xiàn)了不同的編排思路。

如人教版,，大都以一個音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結(jié)果,，在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。

北師大版非常強調(diào)拼讀,，教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié),，并且大都有漢字與之相對應(yīng)。在拼音教學(xué)階段,，作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞,，都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活，與學(xué)生口語發(fā)展緊密相連,，不宜將沒有實際意義的語素或?qū)W生不易理解的詞語作為教學(xué)內(nèi)容,。

2.拼音的書寫。

課程標準中第一學(xué)段目標中談到的漢語拼音的書寫,，是指抄寫,，而不是默寫。

1）人教版教材中的拼音書寫,，安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,，與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線格中,，并呈現(xiàn)字母的書寫過程,。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段，并不是每課都有書寫拼音的內(nèi)容,，在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習(xí),。

3）北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內(nèi)容,，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母。

將書寫的字母安排在四線格中,，最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系,，使學(xué)生通過觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫整齊,。在具體實施教學(xué)的時候,，教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對學(xué)生要求過度,。書寫拼音在這一階段并非重點,，無需過于追求精確的字母位置，追求書寫的漂亮美觀,，只要學(xué)生能夠正確抄寫即可,。

3.漢語拼音教學(xué)階段的識字。

三個版本的教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)課標所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語拼音要與識字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想,。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，把學(xué)拼音和識字結(jié)合起來,，直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價值,，實踐證明是切實可行的。

人教版教材只安排要認的字,，這些字從每課的詞語,、句子和兒歌中提取，所有要求認的字音節(jié)都是由學(xué)過的字母組成,，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音,，憑借詞語、句子,、兒歌的語境理解字義,，使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機地融為一體。

蘇教版教材采用的是拼識同步,、雙線并進的方式,，將拼音、識字交叉起來安排,。要求認的字,，集中安排在每個拼音單元的后面，采取韻文的形式編排,。

近年來的語文教材編排,，開始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段,，并且逐漸成為一種趨勢,。例如，人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排,。另外，在人教版教材中,，還從《dtnl》一課開始,，每一課都安排了兒歌。每個兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié),，并對新的音節(jié)做了標紅處理,。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時,，體會學(xué)習(xí)拼音的價值,，感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,，引導(dǎo)學(xué)生及時運用拼音幫助識字,，進而幫助閱讀，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音,、運用拼音,。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié)，就能學(xué)以致用,，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。感受到語文學(xué)習(xí)的快樂,。

5.大寫字母和《漢語拼音字母表》,。

將大寫字母和《漢語拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級下冊的“語文園地五”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個欄目中,，以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn),。

“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ),。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音,，教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母，在對應(yīng)認識大寫字母,。識記大寫字母是教學(xué)重點,。

另外，教師用書還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》,，以幫助記憶字母順序,。2）北師大版教材。

將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級上冊的“練習(xí)一”,。

蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表,。

教師用書提出，教唱《漢語拼音字母歌》，必須名稱音來唱,，以幫助學(xué)生熟記字母名稱,，記住字母順序。

完成者：張徐,，劉路,，戴瀾欣。