無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)設(shè)計案例篇一

一、設(shè)計理念：

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,，因此,，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展,，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙援?dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課,。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作,、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂,。

二、教材分析,。

我們生活在一個美麗的星球,，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責(zé)任,。在我們生活中,，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用,、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變,，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品,。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活,，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點,，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,、點綴美好生活的興趣和欲望,。

認(rèn)知：通過實踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識,，能夠考慮到物體的特性靈活運用,、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩,。

情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件,，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美,，點綴生活的興趣和欲望,，形成初步的環(huán)保意識,。

能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力,，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識,。

四、教學(xué)重,、難點：

重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài),，使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。

難點：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：紙杯、紐扣,、紙盒,、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件,。

學(xué)生：收集彩色紙,、吸管,、果核、落葉,、紐扣一次性紙杯等廢舊物品,。

(一)、游戲,。

1,、變魔術(shù)：

小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎,？

你們想不想看老師變魔術(shù)呢,？

教師邊說邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上,，讓學(xué)生欣賞,。

（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。）,。

（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，及時回顧“變”的過程,，形成初步的適時造型意識,。）。

2,、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：

教師將紙杯,、吸管、費舊紐扣,、果核等一一展開,，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合,，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式,。

（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯(lián)想,，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點,。活躍的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng),，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ),。）。

（一）小組合作聯(lián)想,。

以四人小組為單位,，把自己準(zhǔn)備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼,、合一合,、剪一剪等方法共同探討各種造型,。

（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間,。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力,、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）,。

（二）反饋交流結(jié)果,。

1、小組匯報,。

用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么,？

為什么這樣組合？你是怎樣想到的,？

（教學(xué)意圖：在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果,，由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,，在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處,。）。

2,、點撥引導(dǎo),。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾,，保留它們原有的美,，稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）,。

（三）小掛飾造型圖片欣賞。

（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊,。）。

（四）各小組活動學(xué)習(xí),。

教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動,，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。

（五）展示評價,。

一段激情飛揚的音樂響起,。

1、以小組為單位,，各成員帶著各自的作品上臺展示,，請小組長當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。

2,、教師手拿紙話筒以記者身份進(jìn)行采訪活動：

1)你們小組制作出這么多的作品,，真是厲害,！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？

2)你們是怎么想到這些方法的呢,？

3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎,？

（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,，滿足表現(xiàn)的愿望,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中,，既起到了活躍課堂氣氛的作用,，又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價方向。）,。

3,、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅,，增強了小組集體榮譽感,。）。

（六）課堂總結(jié),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢？

學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎,？

（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程,，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。

（七）課后延伸,。

結(jié)合班會課等時間,，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具,，設(shè)計童話情景,，進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。

（教學(xué)意圖：拓展延伸,，升華主題思想,，提供一個展示個性的空間。）,。

七,、反思：

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新,?！币虼耍處熞膭顚W(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,，發(fā)展學(xué)生的個性特點,，并且要在課堂上營造和諧,、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能,。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的,，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考,，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識,，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性,，保護(hù)好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性,，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力,。

（二）合作意識的形成長期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的,，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式,。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能,、技巧的課上,，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者,，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切,。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式,，是不同以往的學(xué)習(xí)方式,，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者,、共同學(xué)習(xí)交流者,，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系,，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等,、民主,、友情,，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣,。在未來的社會中,，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢,。

（三）教學(xué)評價的綜合性,。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價,，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心,，對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的,。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識,，抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn),。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機,、創(chuàng)作環(huán)境,、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性,。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程,，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,，耐心的運用恰當(dāng)?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的,。這樣,，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展,。

教學(xué)設(shè)計案例篇二

1、會認(rèn)個生字,，正確讀寫,、、,、等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容,。

3,、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達(dá)方法,。

教學(xué)重難點：(教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的,，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。),。

教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準(zhǔn)備教具),。

學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

2,、新課學(xué)習(xí),。

1)初讀課文，掃清障礙;,。

2)再讀課文,，了解內(nèi)容;。

3)品讀課文,，感悟體會,。

3、拓展延伸,。

4,、師生交流、小結(jié),。

b自我評析,。

本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的,。

1,、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”

課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù),，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,，是上課的出發(fā)點，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿,。

教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多,，寫三點即可，所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點,。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計好,，而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，影響了整體效果,。

2,、確定教學(xué)的重難點。

在教學(xué)中,，我們不要“眉毛胡子一把抓”,，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點。教學(xué)重,、難點是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的,，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么,。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的,，要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”,。

3,、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排,。課型不同,，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式,，要根據(jù)具體的目的,、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況而定,。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好,，標(biāo)準(zhǔn)和要求：學(xué)生學(xué)得實在，學(xué)有所獲,，能夠不斷進(jìn)步,。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平,。

4,、“教學(xué)時間”上，我贊同一個課時寫一個教案,，不連堂寫,。這樣便于老師操作,。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少,。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達(dá)到優(yōu)化,。

5,、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。突出重點,，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流,、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動，做到“有目標(biāo)引路;有重點,、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”,，力促目標(biāo)的達(dá)成。

6,、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè),。爭取讓學(xué)生動手、動口,、動腦,、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

教學(xué)設(shè)計案例篇三

1．學(xué)習(xí)本課5個生字。

2．了解詩的內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句,，體會詩歌描寫的意境,。

二、教學(xué)重點,。

1．了解詩的內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。

2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》,，理解詩句,，體會詩歌描寫的意境。

三,、教學(xué)難點,。

賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大,，給人留下了無限的遐想,。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí),。

1．自讀詩歌,，讀準(zhǔn)字音。

2．指名朗讀三首古詩,。（讀出詩的節(jié)奏,，讀準(zhǔn)確）。

注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹,。

3．簡要交流三首古詩的作者資料,。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》,。

1．指名讀課文。（讀準(zhǔn),、讀熟）,。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象,？劃出不理解的問題。

3．在小組里討論,，解決質(zhì)疑,。

這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）,。

5．反復(fù)吟誦,。（要求體會感情，讀出語氣,。）背誦古詩,。

提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么,？

讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆,，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,，不知要高妙多少倍,。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄,，耐人咀嚼,。

6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作,。

我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了,，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？

學(xué)生繪畫,，自由創(chuàng)作,。

（四）作業(yè)。

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎,？

附：板書,。

《游園不值》。

屐齒扣瀲滟亦抹,。

春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來。

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》,。

第二課時,。

1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,，理解詩句，體會詩歌描寫的意境,。

2．有感情地朗讀并背誦課文,。

二、教學(xué)重點,。

1．理解詩句,，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀課文,。

三,、教學(xué)難點。

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫,。

（一）導(dǎo)入新課,。

（二）回憶學(xué)法。

誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的,？

小結(jié)板書：

1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象,？）。

2．質(zhì)疑,、討論和交流,。

3．反復(fù)吟誦，

4．看圖想象,，繪畫創(chuàng)作,。

（三）學(xué)習(xí)新課。

1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗,，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩,。

出示自學(xué)提示：

（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎,？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀,。（在詩中畫批）。

（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象,，表達(dá)了怎樣的情感,？

2．小組內(nèi)討論，教師巡視,。

3．在全班交流,，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣,；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情,。

4．朗讀詩句,，展開想象,。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）,。

5．指名吟誦,，背誦。

（四）激情創(chuàng)作,。

請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩,，把詩中的景象畫下來。

（五）作業(yè),。

1．默寫三首古詩,。

2．完成自己創(chuàng)作的畫。

附：板書,。

《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,。

（蘇軾）（楊萬里）,。

西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉,。

學(xué)法：

自讀自悟，質(zhì)疑,，討論交流,，

反復(fù)吟誦，想象,，繪畫創(chuàng)作,。

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教學(xué)設(shè)計案例篇四

一,、教材簡析：

作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象,，表達(dá)了詞人熱愛大自然,，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情,。這首詞分為上闋和下闋兩部分,。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受,。

二,、設(shè)計理念：

本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則,。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟,，相互交流,，體會意境,。在讀通、讀懂,、背誦的基礎(chǔ)上,，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗,。通過課后搜集辛詞,，吟誦辛詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空,，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

2、通過語言文字,，融入自己豐富想象,，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動,。

3,、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美,，感悟作者熱愛大自然,，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情,。

四,、教學(xué)過程：

一、讀通——正確朗讀詩詞,。

2,、說說你對辛棄疾的了解。

3,、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞,，教師范讀。）,。

4,、請同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。另外注意節(jié)奏停頓,，請看屏幕。

5,、指名朗讀,，相機評價。

6,、多層次賽讀：男生讀上闕,，女生讀下闋。一二大組讀上闕,，三四大組讀下闋,。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋,。

二,、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心。

過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕,，讀懂詞,，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始,。詞就像一杯清香的綠茶,，需要慢慢品嘗,，下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味一番,！

（一）品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬,。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片,。

1,、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景,。朗讀這首詞的上闕,，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方,，組內(nèi)盡量解決,，也可以一會求助于全班同學(xué)。

2,、小組內(nèi)朗讀交流：

3,、小組匯報，教師隨機評價,。

可能是農(nóng)民在說：“你聽,，青蛙叫著,，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收,?！?/p>

5、感情引讀：對呀,，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香,，多么盼望農(nóng)民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句,?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”,。農(nóng)民豐收多么不容易呀,。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀,！

這里不僅有稻花飄香,，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀,！

（二）品讀下闋,。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般,，詞人走著走著,，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋,，小組交流自己感受到的畫面,。如果有不理解的地方，可以相互討論,。如果討論還不能理解的,，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。

1,、出示：七八個星天外,，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,，路轉(zhuǎn)溪橋忽見,。

2、學(xué)生自主感悟,，小組交流,。

3、學(xué)生交流畫面。

4,、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中,，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗,，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云,，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣,？（著急）就是這個時候,，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見,?！?/p>

6、此時,，詞人是怎樣的心情呢,？

（驚喜），生讀出驚喜,。（放松）,，生讀出放松。（興奮,，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒,，說說今年又會是一個豐收年，讓農(nóng)民也高興,。）讀出你的興奮,。陸游有一句詩，表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜,、興奮,，也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情,。（山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。）,。

7,、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

三,、拓展,，感悟作者人生。

1,、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎,？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋,、茶館,、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。

2,、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年,，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過一首,，還記得嗎,？（背《清平樂.村居》）。

生齊讀這首詞,。

四,、課外作業(yè)。

今天我們認(rèn)識了這樣一位熱愛祖國,，熱愛人民的偉大詞人,。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會,，讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷,。

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教學(xué)設(shè)計案例篇五

本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識教學(xué)方法散文詩案例分析幼兒豌豆,。

程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式,、雖然展示了“多樣性”,、“變通性”、“情境性”,，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1,、拍球進(jìn)場,，做球操。2,、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等,。4,、游戲:躲皮球。5,、聽音樂做放松動作,。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌,。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場、做操活動身體,，然后重點練習(xí)接拍球,，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中,，逐步通過自身練習(xí),、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能,、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會,。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考,，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,，這種習(xí)慣、態(tài)度,、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的,。

教學(xué)設(shè)計案例篇六

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障,，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識的必要手段,。那么，在新課改的背景下,，我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識字教學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字能力達(dá)到鞏固識字教學(xué)的成果呢,？我以為可以關(guān)注以下幾方面,。

一、自主識字,，巧妙引導(dǎo),。

識字是低年級語文教學(xué)的重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”,。旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字,，喜歡識字,，逐步形成識字能力，為自主識字,，大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué),，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻?。其實漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這些特點,，它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字,，引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點來識記字形。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣,，又培養(yǎng)了其識字能力,，從而提高了識字教學(xué)效率。

二,、運用多種手段,，激發(fā)識字興趣。

1,、體態(tài)動作演示法,。

活潑好動是孩子的天性。有時候,，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義,，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時,，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作,，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”,?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習(xí)“彎,、圓,、扁、閃”等字時,，我們可以讓學(xué)生動一動手,，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解,。再如學(xué)習(xí)“打,、拔、拍,、跳,、跑”時，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手,、腳的動作有關(guān),，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動手,、動腳做一做動作,，讓學(xué)生在運動中認(rèn)記這些字,。這樣學(xué)生通過自己動手演示，不但讓學(xué)生記清了字形,，而且還加深了學(xué)生對字義和用法的理解,。學(xué)起來省時又省力。

2,、表演法,。

還可以利用孩子活潑、好動的天性,，識字時安排學(xué)生演一演,，也能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞,、鴨,、鵝、羊,、貓,、狗”等動物的時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演,，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征,、動作、叫聲給表演出來,。這樣,，識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學(xué)生對這些小動物外形特征,、生活習(xí)性的了解,。

3、實物演示法,。

通過實物演示,，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握漢字形,、義的目的,。如學(xué)習(xí)“筆”時，可以出示一支毛筆,，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的,，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”,，下面是“毛”字,。又如學(xué)習(xí)“滅”字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住,，火即滅,，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字,。再如學(xué)習(xí)“尖”字時,，出示一支削好的鉛筆,，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”,。

4,、加一加，減一減,。

樣簡單的加減法也能增強識記的效果,。

5、比較法,。

對形近的字,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的理解,。如,，“日”和“目”，“日”就是太陽,，太陽只有一個,，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛,，眼睛每個人都有兩只,，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”,，“鳥”失去了眼睛,，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”,，兩兄弟背靠背“北”,，兩兄弟齊頭向前跑“比”。

6,、自編謎語法,。

猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心,，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法,。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種,。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編字謎,，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編字謎,，還可以根據(jù)字義編謎語,。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個人膽真大,，敢把王子踩腳下”,；王老頭，白老頭,，兩人同坐一塊大石頭”,，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”,，做到了新舊知識的聯(lián)系,，真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”,，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”,；“開字頭上長兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀,、特點進(jìn)行,，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：

小小白花天上栽,，一夜北風(fēng)花盛開,。

千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來,。

又如學(xué)習(xí)“影”字時可以編成下面的謎語：

一條小黑狗,，常常跟著你走，有時前有時后,，有時左有時右,，你走它也走，你停它也停,，有時短有時長,，中午在你腳下藏。

通過猜謎語,，學(xué)生不僅知道了雪花,、影子的形狀和特點，而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象,。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘,。

7,、自編兒歌法。

根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義,。如：一人門里躲“閃”,；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”,；四四方方一個口,，一個十字在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書寫“心”字時,，可把“臥鉤”看成一個小鍋,，三個點看成是三條小魚,，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋,，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外,，一條留在了鍋里,。這樣學(xué)生對“心”字的三個點印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯了,。

三,、自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,。

義性,，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌,、商品包裝物、各種商店的名字,，還有各種報刊雜志等等,，這些都可以成為兒童識字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累,，收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,，學(xué)生動手,，動腦，收集,，整理,，編排,，還是一個創(chuàng)造的過程?？傊?，小小漢字，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象,，實踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

四,、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生,。

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快,，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。其實這也是一種正常的心理過程,。因為遺忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量,，學(xué)習(xí)程度等,。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當(dāng)控制識字速度,，不要過分貪多求快,，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固,。

總之，小小漢字,，奧妙無窮,。教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機會,。在具體的教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，參與實踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂,。

教學(xué)設(shè)計案例篇七

教學(xué)目標(biāo)1,、引導(dǎo)學(xué)生從小注意鍛煉身體，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;,。

2,、讓學(xué)生自己對假期的一些鍛煉進(jìn)行自我總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展,。

一、常規(guī)教學(xué),。

1、集合站隊,，報告人數(shù)。

2,、師生相互問好,。

3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求,。

二,、同學(xué)們,，愉快的暑假結(jié)束了,，在長長的假期里，你們過的愉快嗎?你們參加了哪些有意義的活動?你堅持鍛煉身體了嗎?讓我們先自己回顧一下。

學(xué)生自己回想。

分小組討論：4人一組,。

教師集合分別提出問題,。

學(xué)生踴躍舉手回答教師的問題,。

三,、總結(jié)。

1,、只有從小鍛煉,，才會養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣;,。

2,、只有加強鍛煉,，才會有一個更強壯的身體;才會適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要;。

3,、新的學(xué)期里我們要共同鍛煉，共同營造我們的和諧課堂,。

教學(xué)設(shè)計案例篇八

河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者：焦作市第十二中學(xué)王偉,。

我想我是幸運的。首先,，在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》,，這是篇雖深刻卻容易動人的文章，在眾人的點撥下我取得了第二名這個讓我驚喜的成績,；繼而,，省教研室慷慨?dāng)U充名額,，我忝入2009年河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列,，在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下,，我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎,；由于個人能力有限，我的名次不靠前，為此我流過眼淚，也曾深深自責(zé)，但正如黨紅英老師所說，我最大的幸運在于,，自己歷練了,，收獲了,，成長了,。

今年的比賽和往年不同，老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個字上,，想弄明白何謂“新”,，如何“新”。通過反復(fù)地備課,、講課,、聽課，我覺得一個完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨,，標(biāo)新立異，但需要具備以下“五個一”,。

一個前提——教師扎實的基本功,。

這個基本功來自兩方面,，一方面是教育理論，一方面是教學(xué)技能,。備課時最大的渴望是迸發(fā)靈感,，獨辟蹊徑，但腦袋里空空如也,，最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上,，沒有高屋建瓴的理論作指導(dǎo)，我只是井底之蛙,。說到教學(xué)技能,，我很佩服這次比賽的兩位老師，侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂背誦聲音圓潤,，感情到位,，讓學(xué)生和聽課老師如癡如醉，張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語言,，讓學(xué)生對《動物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲,，高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo),，這其中必然出現(xiàn)動態(tài)生成性問題,，沒有豐富的知識儲備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂，而這些都絕非一時之功,，需要不斷積累,，感悟和實踐。

一種魄力——大膽取舍,。

抽到《荷塘月色》,，著實令我沮喪，一來課文太經(jīng)典,，而課改求新,，二來文章處處重點處處難點，一課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，而比賽時間是40分鐘,，一旦超時便與一等獎無緣。教案大改四次,，無一不是因為追求面面俱到,，導(dǎo)致了面面不到，處處隔靴搔癢,。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點艱難的轉(zhuǎn)變,，狠下心來，依舊將其按兩課時進(jìn)行，此為第一課時,，只講第四,、第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語言,，將聽,、說、讀,、寫充分融入課堂,，感受意境美。這節(jié)課下來,，學(xué)生對通感,、煉字印象深刻，我的思路很明晰,，學(xué)生不僅輕松,，而且學(xué)有所得。也正因此,，在最后專家點評時王婭老師對這點給予了肯定,。教材只是載體，真正想學(xué)生所需,，授學(xué)生以“漁”才是目的,。

一招要領(lǐng)——多讀。

日常教學(xué)中,，我會因聲音不美而羞于讀,，會因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲,，每一次聽臺上師生讀書都仿佛在與作者進(jìn)行交談,。此次比賽一等獎第一名賈會彬老師教《小狗包弟》時，有一個很精彩的環(huán)節(jié),，即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語言,，尤其是教師的范背，感情把握到位,，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營造,。徐群老師《就任北京大學(xué)校長之演說》聲音渾厚，范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心,，而在我的課堂上,，學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場眾多老師陶醉。讀書聲與討論聲有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲,。

一批主角——學(xué)生,。

課堂，要的是老師一個人的精彩還是學(xué)生的熱情,？答案不言而喻,。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無法突破時，我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整,。用一個問題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容,，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，總能碰撞出閃亮的火花,。參賽課中這點最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》，學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力,，其精彩幾乎蓋過老師,，師生表現(xiàn)相得益彰，非常動人,。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運用啟發(fā)式教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài)，激勵發(fā)散式思維,，往往會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，使課堂氣氛更和諧。

一點注意——點評方式多樣化,。

從古至今,，我最佩服的老師是孔子，因為孔子最懂因材施教,，最擅長精準(zhǔn)評價,。所以，我特意留心了此次比賽過程中教師的點評語言,。大凡遇到千篇1律說“不錯”“很好”“請坐”,，或者不置可否的點評，學(xué)生的反應(yīng)會很冷淡,，以至于課堂氣氛陷入尷尬,。而有些點評就讓人感覺很溫暖。比如欣賞性點評“真是英雄所見略同”“少年情懷總是詩”“你的積累很豐富”,，可以使學(xué)生情緒高漲,，思維活躍；比如補充式點評,，不僅可以顯示老師的博學(xué)多才,，有親和力，也可以讓學(xué)生樂于交流表達(dá)，讓師生的互動成就課堂的精彩,。

兩個誤區(qū),。

通過參賽，我個人認(rèn)為少數(shù)參賽教師對新課改理念的認(rèn)知也存在兩個誤區(qū),。

第一,，多媒體運用的誤區(qū)。過多的圖片,、音樂對課堂的充斥,，會大大沖淡了語言的文學(xué)味道。

第二,，合作探究的誤區(qū),。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，并非領(lǐng)會其實質(zhì)。比如,，學(xué)生討論時,，教師缺場或蜻蜓點水地參與，合作學(xué)習(xí)流于形式化,，呈現(xiàn)隨意性,。《高中新課程教學(xué)改革》中解釋說：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù),，在教師的主導(dǎo)下,，群體協(xié)作，研討交流,，知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式”,，其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo)，小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴,，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色,，強調(diào)個體責(zé)任，自我評價,，變化合作學(xué)習(xí)時間”,。

個人一直認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”,，它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品,，何為美？美學(xué)上的解釋就兩個字——和諧,。師為主導(dǎo),，生為主體,，自然流暢，和諧融洽,，我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧,。

以上只是個人一孔之見，期待和諸位老師商榷,。

焦作市第十二中學(xué)王偉,。

一、知識與能力目標(biāo),。

揣摩文章典雅清麗,、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言,，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

二,、過程與方法目標(biāo),。

1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧,。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),。

提高學(xué)生的審美情趣,。【教學(xué)重點】,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?！窘虒W(xué)難點】,。

理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法,?！窘虒W(xué)方法】。

1,、誦讀法,。

2,、教師點撥法。

3,、比較閱讀法,。

4、自主合作探究法【教學(xué)時數(shù)】,。

2課時（本節(jié)課為第一課時）【教學(xué)步驟】,。

第一課時。

一,、導(dǎo)入,。

（一）同學(xué)們，說到荷花,，大家想到的名句有哪些,？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面,；“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面,。荷，她有淡雅恬靜的臉龐,，亭亭玉立的身姿,，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香,。池塘中,，她獨自寧靜；夜幕下,，她細(xì)細(xì)聆聽,。暈染一池靈秀，撩起萬般情思,。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了,。

（二）作者簡介。

朱自清（1898—1948）,，原名自華,，字佩弦，號秋實,。著名的詩人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。作為學(xué)者,，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實,，想走一條逃避現(xiàn)實的道路,；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理,，為之上下求索,，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人,，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛,；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言,，表達(dá)自己的真情實感,。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

二,、明確目標(biāo),。

本文有“白話美術(shù)文”的美譽，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，你認(rèn)為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段,，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美,。

三、品讀語言,。

（一）首先,，老師來為大家朗讀這兩段，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）,。

（二）斯人獨處,，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩骸Ｕ埻瑢W(xué)們自由朗讀第四自然段,，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物,？（荷葉，荷花,，荷香,，流水）。

1,、朱自清先生用了218個字描繪荷塘,，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字,，變成這個樣子：“看荷塘上面,，有很多葉子,，葉子中間還有些白花，有的開著,，有的還沒開,。風(fēng)吹過，葉子和花有一點抖動,，有時還傳來些荷香,。葉子下面是流水，但看不見,?！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個小組,，每個小組從一個方面對比分析,，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里,，推舉一個代表發(fā)言,。（分組分任務(wù)）注意以下幾個詞語的表達(dá)效果：彌望、裊娜,、羞澀,。

明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子,?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）。

（2）“裊娜”（開的正艷）,、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞,。采用博喻，“正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人”。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面,、不同角度表現(xiàn)出來,，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中,，荷塘里的一切是朦朧而不真切的,，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮）,，“星星”（忽明忽暗,、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動態(tài)美）,，而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純,，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾,，充滿靜謐,、優(yōu)雅的韻味,。（讀出荷花的迷人）,。

（3）通感“微風(fēng)過處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的?！?/p>

通感,，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通,、感覺的轉(zhuǎn)移,，也叫“移覺”。其實這是一種特殊的比喻,，所以前提是兩種事物有相似點,，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓,，它會時斷時續(xù),、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng),，時有時無,、如絲如縷，放在一起,，香中有聲,，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢,？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）,。

（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水,，遮住了，不能見一些顏色,；而葉子卻更見風(fēng)致了,。”作者把所見與想象結(jié)合,，塘水在茂密的荷葉下是看不到的,，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情,，真正做到了言有盡而意無窮,。

（5）小結(jié)：這一段作者集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻,，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐,、素雅之美,。花葉婀娜,，荷香如歌,，流水脈脈，此時的作者還依然頗不寧靜么,？就讓我們帶著微笑,，飽含感情地齊讀這一段吧。

（朦朧淡雅）月光是無形的,，作者怎么描繪它呢,？（葉子和花，薄薄的青霧,，淡淡的云,，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢,，找出來談?wù)勀愕睦碛?，注意這幾個詞語：瀉、浮,、洗,、畫。

明確：一個“瀉”字,，我們眼前,，月光如水，靜靜流淌,。流在荷塘,，流在心上。流在荷塘,，平添秀色,；流入我心，清凈無塵,。

一個“浮”字,，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上,，又漂浮不定,。無色勝似有色，無形更顯綽約,。朦朧之中,，花更柔美，葉更飄渺。

一個洗字,，卻用牛乳,，潔白無瑕，細(xì)膩如絲,。比之水洗,，更多些許柔和溫潤。

三,、課堂練習(xí)化無形為有形,。

朱自清先生很厲害。月色本無形,，他卻能以荷塘為依托,，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧,、花朦朧,、香飄水溶溶。月色無處不在,。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”,，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是,，蝴蝶追逐馬蹄,，蹁躚起舞。現(xiàn)在,，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個,，寫一段話，要求就是化無形為有形,。這些詞語是“寒冷,，孤獨，愁緒,，愛”,。時間三分鐘。

四,、名家評論課堂總結(jié)。

他的散文,，仍能夠貯滿著那一種詩意,。（郁達(dá)夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）。

朱自清的文體美,，是有自己的個性特點的,，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字,，不只是指文字的清秀,、樸素，恐怕連人格的高潔,、思想的純正,、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）,。

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！

五,、布置作業(yè),。

1、分別用博喻,、通感的修辭手法各寫兩個句子,。

教學(xué)設(shè)計案例篇九

教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

設(shè)計意圖教學(xué)流程解析與拓展,。

一、常規(guī)教學(xué),。

1,、集合站隊，報告人數(shù),。

2,、師生相互問好。

3,、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求,。

二、準(zhǔn)備活動部分,。

1,、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。

2,、根據(jù)音樂模仿動物形象,。

3、師生共同活動身體各關(guān)節(jié),。

三,、基本部分。

單腳跳練習(xí)：

1,、提出要求,，并講解動作要領(lǐng),，示范正確動作。

2,、組織學(xué)生練習(xí),。

3、評價學(xué)生表現(xiàn),。

4,、學(xué)生模仿練習(xí)，原地跳起,。

5,、找學(xué)生示做，講評優(yōu)缺點,。

6,、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。

7,、游戲法練習(xí)：往返10米跳接力,。

四、結(jié)束部分,。

1,、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手,，四步放松腿部,。(音樂，四步節(jié)奏),。

2,、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標(biāo),。

3,、師生互道再見，下課,。

教學(xué)設(shè)計案例篇十

小學(xué)語文教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，并不是機械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生,，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,、使用拼音的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點,，對《漢語拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施,。多年的教學(xué)實踐證明，小學(xué)語文教材對于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織,，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平,，能夠達(dá)到學(xué)拼音、用拼音的目的,，能夠滿足學(xué)生今后使用漢語拼音工具的需要,。

漢語教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容，有以下幾個鮮明的特點,。

1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段,，除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容,，有的教材還安排了詞語,、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容,。

2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活,。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重語文與生活的聯(lián)系,，關(guān)注兒童的生活,，調(diào)動兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語實際和認(rèn)識水平,，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音,，并且在生活中鞏固、運用拼音,。

1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音,。

教材中安排了很多有趣的活動內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,，打通書本世界與生活世界的界限,。

3）教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。

語文學(xué)習(xí)都不只是知識的學(xué)習(xí)要在掌握語文工具的同時,，強調(diào)文化傳承,，潛移默化地陶冶情操，要使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)成人,，而不僅僅是成才,。

漢語拼音教材中的內(nèi)容選擇，不只有工具的一面,，同時具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵,。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學(xué)生在初入學(xué)的漢語拼音學(xué)習(xí)階段,，就開始潛移默化地受到情感,、態(tài)度、價值觀的熏陶感染,，而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學(xué)習(xí),。

5.2.2小學(xué)漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊,。

新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容：字母與音節(jié),；拼音的書寫,；漢語拼音教學(xué)階段的識字；漢語拼音教學(xué)階段的閱讀,；大寫字母和《漢語拼音字母表》。

1.字母與音節(jié),。

聲母,、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容,。使拼音字母形象化,，是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片,，將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活,，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累,，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音,。

借助圖畫學(xué)習(xí)字母，有兩種編排方式,。最為常見的是單幅的表音示形圖,，也就是用一個字母對應(yīng)一幅圖片,。除了這種單幅的表音示形圖，近年來,，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖,，將諸多內(nèi)容合在一幅圖中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié),。畫面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母,，還同時表示字母的音和形。

除了大量借助圖畫幫助學(xué)習(xí)拼音,，教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心的設(shè)計。

1）字母的呈現(xiàn),。

1.采用加大字號的方法突出顯示。

2.把聲母排成藍(lán)色,，韻母排成紅色,，整體認(rèn)讀音節(jié)帶有紫色底框,。通過不同顏色的視覺刺激，幫助學(xué)生區(qū)分聲母,、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),。

2）音節(jié)的呈現(xiàn),。

1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí),，體現(xiàn)出的教學(xué)理念是：通過大量的音節(jié)拼讀,，幫助學(xué)生熟練掌握拼音。

2.現(xiàn)在,，這種狀況正在悄然發(fā)生變化,，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來,，體現(xiàn)了不同的編排思路,。

如人教版，大都以一個音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結(jié)果,，在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié),。

北師大版非常強調(diào)拼讀，教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié),，并且大都有漢字與之相對應(yīng),。在拼音教學(xué)階段，作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞,，都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活,，與學(xué)生口語發(fā)展緊密相連，不宜將沒有實際意義的語素或?qū)W生不易理解的詞語作為教學(xué)內(nèi)容,。

2.拼音的書寫,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)中談到的漢語拼音的書寫，是指抄寫,，而不是默寫,。

1）人教版教材中的拼音書寫，安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,，與學(xué)習(xí)拼讀同步安排,。將字母安排在四線格中，并呈現(xiàn)字母的書寫過程,。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段,，并不是每課都有書寫拼音的內(nèi)容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習(xí),。

3）北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內(nèi)容,，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母,。

將書寫的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系,，使學(xué)生通過觀察了解字母的形體,，盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫整齊。在具體實施教學(xué)的時候,，教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可,，不必對學(xué)生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點,，無需過于追求精確的字母位置,，追求書寫的漂亮美觀，只要學(xué)生能夠正確抄寫即可,。

3.漢語拼音教學(xué)階段的識字,。

三個版本的教材都安排了識字的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語拼音要與識字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想,。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,，把學(xué)拼音和識字結(jié)合起來，直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價值,，實踐證明是切實可行的,。

人教版教材只安排要認(rèn)的字，這些字從每課的詞語,、句子和兒歌中提取,，所有要求認(rèn)的字音節(jié)都是由學(xué)過的字母組成，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音,，憑借詞語,、句子、兒歌的語境理解字義,，使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機地融為一體,。

蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進(jìn)的方式,，將拼音,、識字交叉起來安排。要求認(rèn)的字,，集中安排在每個拼音單元的后面,，采取韻文的形式編排。

近年來的語文教材編排,，開始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段,，并且逐漸成為一種趨勢。例如，人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排,。另外,，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開始,，每一課都安排了兒歌,。每個兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié)，并對新的音節(jié)做了標(biāo)紅處理,。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié),、鞏固拼音的同時，體會學(xué)習(xí)拼音的價值,，感受學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，引導(dǎo)學(xué)生及時運用拼音幫助識字,，進(jìn)而幫助閱讀，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音,、運用拼音,。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié)，就能學(xué)以致用,，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣,。感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

5.大寫字母和《漢語拼音字母表》,。

將大寫字母和《漢語拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級下冊的“語文園地五”,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個欄目中，以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn),。

“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母表,，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音,，教學(xué)指導(dǎo)時可先讓學(xué)生讀讀小寫字母,，在對應(yīng)認(rèn)識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點,。

另外,，教師用書還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序,。2）北師大版教材,。

將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級上冊的“練習(xí)一”。

蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表,。

教師用書提出,，教唱《漢語拼音字母歌》，必須名稱音來唱,，以幫助學(xué)生熟記字母名稱,，記住字母順序,。

完成者：張徐，劉路,，戴瀾欣,。