為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則,、步驟和安排等,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇一

1、了解翠鳥的外形和活動的特點,，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系,，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥,、護鳥,。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法,。

3,、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4,、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣,，優(yōu)化課堂結構。

5,、學會本課生字新詞,，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段,。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句,，引導學生理解課文內容,。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：多媒體（教學錄像）,、投影儀

課時安排：3課時

流程展示：

展示翠鳥標本,、介紹翠鳥、導言入課

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投影學習目標投影學習方法

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學生質疑

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據疑板書導學

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學生再讀,，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

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學生讀文,，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

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投影翠鳥外形圖vcd翠鳥鳴叫,、飛行,、等魚時畫面

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學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行,、等魚的語句

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投影文字描寫翠鳥外形特點讀文,、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

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讀課文,，勾句子,，理解重點詞vcd翠鳥捉魚時動作

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動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

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對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

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完成形成性練習題1→查標,，對照學習目標,，總結課文

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結束

《翠鳥》教學設計簡介

《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣,。

該課的教學采用了目標教學法,，課前定標，質疑導學中達標,，總結課文時查標,，使學生的學習目的明確，有據可依,。

恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學,，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥,。鮮明的畫面,，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去,，同時又利用文字投影出示重點句段,，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破,。

在該課的教學設計中,，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣,，從而保證雙基訓練能落到實處,。

教學過程

第一課時

一、形象感知,，導入新課,。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥,，進而導入新課,，板書課題。

二,、初讀課文,，自學字詞

1、學生自讀課文,，自學生字新詞,。

2、學生互相交流難點字詞,。

3,、分組分段朗讀課文。

三,、學習第一自然段

1,、投影翠鳥，學生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）

2,、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,，是哪三個方面呢？

3,、四人小組自學,。

4、交流討論,，教師適時點撥,。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”,。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色,。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的,？

頭上：橄欖色頭巾,，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）,。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學生自讀句子,，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）,。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏,？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）,。

5、結合板書,，小結本段

6,、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一,、試背第一自然段

二,、學習第二、三自然段

1,、齊讀課文,，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2,、學習第二自然段

自讀,，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快,。重點理解“貼”和“疾”,。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷,。

第二句：專心機警

抓重點詞體會,，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,，讓學生具體感知,。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程,，學生自讀課文,，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點,。

第1,、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3,、4句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”,。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空,。（2）動作在一瞬間完成,，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷,。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾,？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長,，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）,。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷,。

4、,、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系,？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子,。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”,，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛,。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚,？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主,，這對它悄悄等待捉魚有什么作用,？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用,，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果,。

5、結合板書,，小結本段,。

6、訓練朗讀。

板書設計：

活動1,、迅速敏捷：疾飛

2,、專心機警：注視

捕魚1、眼睛銳利：悄悄

2,、行動迅速：蹬,、叼、飛

第三課時

一,、朗讀第1——3自然段

二,、指名簡要概述已學內容

三、學習第四自然段

1,、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,，你會產生什么想法呢？引入學習第一句,。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調“真想”,，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情,。

2,、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句

理解“陡峭”,，板書“打消想法”,。

3、導讀：于是,，我們只能……

從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛,。板書“希望”。

4,、進行愛鳥,、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,，你該怎么辦,？

6、齊讀,。

四,、總結全文

五、指導背誦

六作業(yè)：根據課文的描寫給翠鳥畫張畫,。

板書設計：

真想

打消想法喜愛翠鳥

希望

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇二

1,、 熟讀、背誦對子歌,，豐富語言,，增加積累,，培養(yǎng)思維的敏捷性。

2,、閱讀短文《四季的美》,，了解主要內容，理清敘述順序,，體會作者對自然的熱愛,，對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景文章在敘述順序上進行比較,。

師生收集對子,，課件。

1,、 趣聊對子：師講郭沫若的故事,，一定注意要講得有聲有色。

郭沫若幼年在私塾里讀書,。有一次和同學們偷吃了廟里的桃子,。和尚找先生告狀，先生追問學生,，沒人承認,。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰,?！毕壬f：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰,？”郭沫若思索了一會兒,，對出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我,?！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興,，全體學生都免予處罰,。（邊講故事，邊演示課件,，課件出示故事中的對聯(lián)）教師解釋“蟾宮）

“對子”也叫“對聯(lián)”,，是我國古代文學的一種形式。有人對此很感興趣,，我以前有個學生就是這樣的,，他學了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡,，半信半疑該受狐貍騙”,，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”,。大家看,，多么有趣！同學們喜歡對子嗎,？今天,，我們就來學習祖先創(chuàng)造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）

2,、 教師范讀,，培養(yǎng)學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的,。（教師的范讀要讀出文味,，讀出趣味，讀出韻味）

3,、 指導學生朗讀,，讀出對子的美感。

4,、 各種形式讀,，男女生對讀、小組讀,、師生讀,、同位讀等，熟讀成誦,。

5,、 發(fā)現(xiàn)對子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對子的什么規(guī)律嗎,？（意思相反,、相似、相近,，字數(shù)相等等）

6,、 交流收集到的對子。

7,、小結過渡：大家對對子的學習興致很高,，我建議大家多搜集一些，如有可能,，我們將利用秋游機會,，開展對對子比賽，好不好,？說到秋游,，有人心花怒放了,。來，讓我們走進大自然,，去欣賞一下,。（出示課件：四季美景圖片）

1、 看了圖片,，你想說什么,？想做什么？

2,、 剛才我們欣賞了哪幾個季節(jié)的美,？

3、 自由讀短文,，檢查自己昨天預習有沒有要變動的內容,。

4、 小組討論交流教材中的問題,，訓練一個同學當小組長,。

5、 全班反饋：

（1）作者認為每個季節(jié)什么時候,、什么景物最美,？（教師小結，出示課件：四季的美）

春天的黎明,，美在天空顏色的變化,；

夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍,；

秋天的黃昏,，美在風聲、蟲鳴,；

冬天的早晨,，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。

（2）你最喜歡哪個季節(jié)的描寫,，美美地讀一讀,，準備挑戰(zhàn)讀，指名讀,。

（3）分春,、夏、秋,、冬四大組,，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來,。

（4）大家將每段的第一句劃下來,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有,？

（5）根據你平時的觀察和體會，你認為哪個季節(jié)最美,？仿照書上的內容說一說,。

（6）這篇文章按什么順序寫的,？與《高大的皂莢樹》對比,。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個季節(jié)不同的景物,。）

（7）歸納小結：讀文章要弄清文章的敘述順序,，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內容,。我們自己寫文章,，也要理清思路，這樣寫出來的文章,，別人讀了才會清楚明白。

1、在口語交際中培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應對的能力,，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng),。

2,、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法,，從而提高學生的實踐能力和生活技能,。

本課的重點、難點是激發(fā)學生的參與熱情,，創(chuàng)設真實的購物情景,，讓學生在實踐中練習如何購物講價。

課前準備：教師：各種商品,，商店標牌等,。

學生：文具、玩具,、日用品,、食品，果蔬等道具,。

1,、改變身份，引生入境,。

師：同學們,，今天老師不光來上課,，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方,，使用方便,，原價50元，今天第一次跟同學見面,，優(yōu)惠價40元,，怎么樣，想買的同學請舉手,。

（教師可走到學生中間,，激發(fā)學生購買，引導學生還價?。?/p>

(點評：通過教師改變身份,，設計情景，讓學生參與進來,，師生互動,，從而激發(fā)學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性,。學生當時個個興趣盎然,，躍躍欲試。)

2,、因勢利導,，引出課題。師根據學生的表現(xiàn),，買的價格不同,，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢,？（討價還價）

3,、今天，我們就來學習這種本領,。師板書課題,，生打開課本。

1,、聯(lián)系生活,。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性,。其實隨著市場經濟的發(fā)展,，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎,？想一想怎樣還價的,？

（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說,。）

（點評：調動學生已有的生活經驗,，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗,，運用于課堂之中,。）

2、學生發(fā)言,，介紹經驗,，教師概括提煉。

3,、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕,，指名朗讀,。

4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰(zhàn)演習,。

1,、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項,，指名朗讀,。

2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場,，把你的課桌當柜臺,，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家,，看誰最會賣,，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演,，誰演得最好,，老師的書包就做為獎品送給他。

（點評：教師再次創(chuàng)設購物情景,，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法,。學生分成了幾個小組，賣家叫賣,，使出看家本領,，買家使出渾身解數(shù)討價還價，有買有賣，氣氛熱烈,。）

3,、學生練習，教師巡回指導,。（指導學生注意人物,、語言、動作,、神態(tài),、身份、講價方法,。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒,，分成幾個小商店）

1、師：有句俗話叫“從南京到北京,，買的沒有賣的精,。”下面老師就請同學們到臺上來表演,，看看到底是賣家精還是買方精,。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好,，用了什么方法還價,。

2、學生分組上臺表演,，教師相機點拔,。（人物、語言,、神態(tài),、動作、還價方法,，交易情況）

3,、學生點評優(yōu)點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒,，對點評的學生及時表揚,，提高學生聽說的積極性

（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程,，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié),，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力,，注意傾聽別人發(fā)言,，還要教給學生評價的方法,，注重多元評價，把教師的評價,、學生的自我評價與學生間的評價結合起來,，提高學生口語交際能力。）

1,、同學們,，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評,，若有分歧可讓學生舉手表決,。）

2、剛才他們用了哪些方法呢,？你還知道其它方法嗎,？

3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識,，還要學會生存的本領,，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法,，花最少的錢買到自己喜愛的商品,。

（點評：在這個環(huán)節(jié)中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來,。體現(xiàn)了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇三

【教材簡析】

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出了四個不同顏色的太陽,，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文,，語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切，適合背誦,。

【教學理念】

１,、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際,，以學生的主體活動作為教學活動的中收,，以情為基礎，以讀的訓練為主線,，讓學生自主發(fā)展,，主動探究，增強合作意識,。

２,、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書,，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分,。

【教學目標】

１、認識“掛,、街”等１３個生字,。會寫“園、團”等６個字,。

２,、能正確、流利,、有感情的朗讀和背誦課文,。

３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿,。

【課前準備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學流程】

一,、創(chuàng)設情境,，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公,，春天,、夏天、秋天,、冬天我都高高地掛在天上,，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎,？（生答）

師：有一個小朋友,，他畫了綠綠的太陽,、紅紅的太陽,、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽,。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春,、夏、秋,、冬,。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢,？大家認真讀了課文,，就會明白了。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：是用形象的太陽公公出場,，親切又簡單的語言,，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性,，使學生產生好奇感,，為學習下文做鋪墊。

二,、嘗試學習,，整體感知

１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要,。

（如：夏天特別炎熱,，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜,。）

２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題,，找一找書中的四季圖,，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春,、夏,、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢,。

（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽,，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

３,、小組交流,，師評議,。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色,，整體感知課文的內容,。并通過小組同學合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手能力,、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣,。

三,、學習課文，朗讀感悟

１,、師聲情并茂地范讀課文,，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

２,、自由讀課文,，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子,。

３,、在文中畫出生字，讀一讀生字,，同桌互相交流識記方法,。

４、檢查初讀效果,，生字是否讀得正確,。

５、指導學生體會朗讀要領,。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫了個／綠綠的太陽,，掛在／夏天的天空。高山,、田野,、街道、校園,，到處／一片清涼,。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空,，高山,、高山、田野,、街道,、校園,，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽,，掛在天空,，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的'樹陰,，我們感到特別舒服）

⑶ 指導讀：你能把你感受到的,，用朗讀告訴大家嗎？

⑷ 學生自由練讀,，小組評議,。

６、你讀明白了哪一段,，最喜歡哪一段,，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌,。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思,。）

② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演,。扮演“落葉”的同學,，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”,、“小魚”,、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際,，讓學生體會秋天的樂趣,。（如：“小魚、小魚,，你好?。∥铱梢援斈愕男∮陚?，你們快來吧,！”“真好，真好,，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了,?！薄?/p>

③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀,，自由讀,，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段,，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

７,、齊讀課文,。

８、合作交流,，把你最喜歡的詞句畫出來,，讀一讀，記一記,。

９,、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背,，也可以配樂集體背,。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里,？

生：（背）“我畫了個綠綠的太陽,，掛在夏天的天空?！?/p>

師：都有哪些地方,？怎么樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天,？果園里怎么樣,？金黃色的落葉在忙什么？

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié),？陽光溫暖著誰,？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？

生：……

這一環(huán)節(jié)的設計目的：在于增強學生的參與意識,，通過小組討論、指名匯報等形式,，運用了小組合作交流的學習方式,，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,，它既是理解語言的有效手段,，也有助于增強語感，借助表演,、多種形式的朗讀訓練,，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力,。

四,、總結全文,，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎,？讓我們再讀一讀課文吧,！

（讓學生聽音樂、看圖畫,、做動作,，有感情地朗讀課文。）

五,、識寫訓練

寫字指導：（略）

六,、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

１,、小組同學合作交流,，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié),。

２,、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來,。

３,、展示小組作品，師生評議,。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：運用創(chuàng)造性思維,，擴大學生的知識面，使學生動腦思考,，思維得到發(fā)展,，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式,。

七,、作業(yè)設計

想象畫：太陽與未來世界。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫,，學生展開想象的翅膀,，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性,，鼓勵學生拓展思路,，使學生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

八,、板書設計：

１８ 四個太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)

板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點,，采用圖文并茂的形式，直觀性較強,，使學生一目了然,，對文章理解得更深刻、明白,。

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇四

通用技術必修模塊“技術與設計1”第六章第二節(jié)《常見的技術圖樣》之“正投影與 三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法,、原理，三視圖的繪制（識讀） 方法和規(guī)律等,。三視圖作為一種技術圖樣是設計交流與表達的一種常用的技術語言形式,。 學生通過本節(jié)的學習，掌握繪制簡單三視圖的基礎知識和技能,，本節(jié)內容也是后續(xù)知識 “形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎,。在這里起到一個呈上啟下的作用。

通過前面章節(jié)的學習,，高中學生能夠較熟練地繪制（識讀）平面圖和正等軸測圖,，也 有光線投射成影的感知和體驗。教學可以從學生的現(xiàn)有知識和經驗出發(fā),，按照直觀感知,、 操作確認、思辯求證的認識過程展開,，建構正投影與三視圖的知識體系,。但學生的空間 思維還受到定向模式的限制，很難發(fā)散思考一些個別現(xiàn)象,，處理個特殊案例的能力有待 提高,，如不可見部分和重疊等。

1.知識目標：

（1）理解投影法的基本概念和方法,；

（2）掌握正投影法方法,、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；

（3）掌握三視圖一般繪圖規(guī)則,。

2.能力目標：

（1）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）,；

（2）學會規(guī)范作圖的方法和技能。

3.情感態(tài)度價值觀：

（1）經歷三視圖的作圖過程,，體驗技術圖樣的魅力

（2）形成科學的空間三圍思維方式,，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S與態(tài)度。

4,、教學重點：

（1）掌握三視圖成圖原理和規(guī)律,；

（2）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）。

5、教學難點：

（1） 能規(guī)范繪制和識讀簡單的三視圖,。

準備積木,，利用塑料膠紙和泡沫制作多個的模型。

在本節(jié)的教學中,，將采用“主導—主體（分享—互助提升）”的設計模式,，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展,?？傮w教學流程為：“情境導入——知識建構——合作探究——總結提升——能力拓展”。

1,、通過生活小故事的情景導學,，激發(fā)學生對“技術語言的種類”進行回顧和復習以及注意在技術活動中選用恰當?shù)募夹g語言進行交流的重要性，對本節(jié)課內容產生強烈的求知欲望,。

2,、利用點光源和平行光源、投影機,、立體模型,、等教具演示投影、正投影下物體形狀,、大小變化以及正投影的基本特性,。并建構三視圖概念。

3,、學生根據正投影特性,，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源,、立體模型,、合作探究三視圖的繪制。

4,、學生使用實物展臺投影機展示繪制的三視圖,，師生共同總結三視圖的一般規(guī)律和規(guī)則。由識讀三視圖練習,，體驗三視圖在技術交流中的作用并拓展學生應用能力,。

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇五

教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情,，有感情地朗讀課文,，表演課本劇。

教學過程：

一,、導入課文

在作者的家門口有一叢月季,，上面開滿了紅艷艷的花朵,，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄?，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？

板書：我

二,、學習第二自然段

1,、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3,、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很小心（小心地

雙手捧者）

心里急（飛快地

穿過

跑）

師相機指導朗讀

4,、再讀讀這段話,，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問,？

（為什么只摘花瓣,？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣,，也產生了疑問,，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了,。幾天后的一個清晨,，小女孩又來了，作者便把她叫住了,。

三,、學習第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密,，那就應該問她,？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩,，你們來文問看,，看看能不能問出你們想知道的答案。

2,、學生問,，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答,。引導學生用溫和的語氣來說,。）

3、看看作者是怎樣來問的,？

出示4—10自然段

4,、為什么作者用這樣的語氣,？

（發(fā)現(xiàn)小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）

5,、同桌試試這樣的語氣,，是不是更能讓人接近。

6,、指名讀,，分角色讀

7、通過詢問,，作者不僅解開了心中的疑團,，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到,？你從哪里體會出來的,？自由讀4—10自然段，思考

8,、交流（相機指導朗讀）

9,、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽,。如果是你,，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么,？

10,、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎,？為什么,？

11、下面我們來聽首歌,，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽,、爸爸為你操勞的情景。

12,、聽歌曲《媽媽的吻》

13,、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說,？

14,、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺,。

學生練讀,、指名讀、分角色讀

15,、讀得真感人??！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎,？現(xiàn)在請你找到你的好朋友,，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話,，練好對白）

板書：用心,、用情

16、指名表演

17,、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心,。

板書：孝心

四、學習第11自然段

1,、師范讀11自然段

2,、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎,？（受了感動，激發(fā)了孝心）

板書：買花

3,、齊讀

4,、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么,？

如果你是作者的母親,，你看見了月季花，你又會說些什么,？

五,、總結全文

1、雖然我們手中沒花瓣,，但是我們每個人都有一片花瓣,，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心,，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香,。

2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福,。

（閉上眼睛,，雙手握十靠額頭。）

板書：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”