為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點,、實施步驟,、政策措施、具體要求等項目,。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇一

實驗教學(xué)是高中理科教學(xué)的重要組成部分,，是落實課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,。為鼓勵教師合理開發(fā)實驗教學(xué)資源，優(yōu)化實驗設(shè)計和實驗教學(xué)設(shè)計,，提升教師的實驗教學(xué)能力，發(fā)揮實驗在高中理科教學(xué)中的重要作用,，提高教學(xué)質(zhì)量,，特舉辦本次活動。

按照高中物理,、化學(xué),、生物等三個組別分別進(jìn)行評選,。

依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行相關(guān)學(xué)科教材，參評教師自行選取一個課題（或知識點）設(shè)計實驗教學(xué)方案,，要求：

（一）選題立意體現(xiàn)新課程理念，有明確的教學(xué)目標(biāo),，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的實驗內(nèi)容和實驗類型（如演示實驗、學(xué)生實驗,、探究活動等），通過實驗有效解決教學(xué)中的重點和難點,，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）鼓勵在實驗設(shè)計上的創(chuàng)新,，不局限于傳統(tǒng)的實驗方案，儀器和器材的選用可以是常規(guī)的實驗儀器,、日常生活物品,、自制儀器,，也可以是常規(guī)的實驗儀器與數(shù)字化實驗儀器等現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用,。

（三）鼓勵在實驗教學(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新,，結(jié)構(gòu)上突出實驗教學(xué)主線，通過教師和學(xué)生的實驗活動,，在學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練,、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成,、學(xué)科興趣培養(yǎng)等方面提高課堂教學(xué)效益和效率。

（四）參加評選的實驗教學(xué)設(shè)計為包含有實驗教學(xué)的一個教學(xué)片斷,，應(yīng)包括以下項目：

1.課題名稱。

2.實驗教學(xué)目標(biāo),。要明確、具體,、有針對性，忌空話套話,。

3.實驗內(nèi)容,。包括實驗名稱,，實驗器材,、裝置（附照片或圖片），主要實驗材料的準(zhǔn)備,。

4.實驗教學(xué)設(shè)計思路,。包括教學(xué)重點、難點,，實驗對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用，主要教學(xué)策略,，實驗類型（演示實驗,、學(xué)生實驗）等。

5.實驗教學(xué)過程,。應(yīng)詳實,、具體，不僅有教學(xué)和實驗程序的敘述,，更要有對實驗過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測和相應(yīng)的應(yīng)對措施,。

6.說明,。包括所選實驗和實驗教學(xué)的特色及創(chuàng)新之處,，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)所起的積極意義,。

評選活動采取網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場評選相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（一）參加評選的教師自行在x實驗教學(xué)研究網(wǎng)（x）上注冊報名,，并上傳參評作品,，每人限報1個作品，每個作品署名限1人,。

（二）評選分初評和復(fù)評兩輪進(jìn)行,。

1．初評

（1）各市,、區(qū)教育裝備管理部門組織專家負(fù)責(zé)對轄區(qū)內(nèi)教師的上傳作品進(jìn)行初評，推薦一定數(shù)量的作品參加復(fù)評,，具體名額分配根據(jù)各市,、區(qū)上傳作品數(shù)量按比例確定,。

（2）各市推薦參加復(fù)評的作品上報前可進(jìn)行修改，但不得改變選題,。

2．復(fù)評

（1）x市教育裝備與勤工儉學(xué)管理辦公室組織專家負(fù)責(zé)對各市、區(qū)推薦的教師作品進(jìn)行復(fù)評,。

（2）復(fù)評分書面評審和說課兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行：書面評審環(huán)節(jié)由評委對參評作品評分，說課環(huán)節(jié)由作者對參評實驗教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明,、展示主要實驗操作過程并回答評委提問,，每件作品限時15分鐘。

五,、獎項設(shè)立

（一）個人獎：依據(jù)兩個環(huán)節(jié)得分的總和排序,，設(shè)個人一等獎,、二等獎,、三等獎,，并根據(jù)省文件精神推薦優(yōu)秀作品參加省級比賽,。

（二）團(tuán)體獎：根據(jù)各市、區(qū)上傳作品數(shù)和獲獎情況等進(jìn)行綜合評分,，分別設(shè)立團(tuán)體獎和優(yōu)秀組織獎若干名，具體評選方案另行制定,。

六、時間安排

（一）20xx年11月1日-12月31日為注冊報名和作品上傳時間,，12月31日18:00停止作品上傳,。

（二）20xx年2月28日前各市,、區(qū)完成初評,。

（三）20xx年3月31日前完成復(fù)評，具體時間另行確定,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇二

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

①上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步,，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間,。這節(jié)課,，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧,！

②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題,。

①請同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文,，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順,。

②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。

③這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容,。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起,、雨中、雨后）

①看，山雨來了,。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受,？

②練習(xí)說話，朗讀品評,。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨,，悄悄地來了,。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺,？（悄悄然的,、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

①雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟）,，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么,？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書,，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺,。

③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇,、韻味,？細(xì)讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語,，將它們劃下來。

④有側(cè)重地交流,、品析,、朗讀,。

像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（1）體會“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號,，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀,。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,，并點拔，然后集體有感情地朗讀,。

雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩,。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方,？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的,？請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,，仔細(xì)聽，用心靈去感受,。

教師配樂范讀,。。

（3）帶著遐想朗讀,。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠,，便很難忘卻,。

（1）自由讀,，感受雨中的綠,。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話,。

①學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受,。

②匯報交流，自主朗讀,。教師適時點撥。

①分小組輪讀整篇課文,，要求讀出感情讀出韻味。

②自由讀課文,；選擇喜歡的段落背誦,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇三

1、能區(qū)別四種場景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類人的生活,，培養(yǎng)概括提煉)分析歸納的能力,。

2、理解作者的人生觀和價值觀—主張珍惜生命,、保持樂觀、銳意進(jìn)取,、辛勤勞作。

3,、寫一段比喻性文學(xué)，訓(xùn)練文字表達(dá)能力,。

一、導(dǎo)入

滄海橫流，名垂青史,。古往今來,，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生,。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候,，不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無為而羞恥,?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案,。

二,、資料助讀

多媒體顯示：

勃蘭兌斯,，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家,。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,、哲學(xué),、美學(xué),，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納,。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法,、德,、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族,、環(huán)境,、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史,，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,，轟動了丹麥思想界,，也受到教會的猛烈攻擊,。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等,。

三,、指名朗讀課文,，整體感知內(nèi)容

在文中,，作者是怎樣看待人的一生的?

交流歸納：作者把人生比作攀登高塔,、挖掘地洞、遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域,、勞作于工場,。

四,、研讀探究

1、你覺得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?

在討論過程中順勢歸結(jié)這幾個比喻的不同性質(zhì)：

形成板書：

①攀登高塔——高度

(具有普遍意義,，適用于所有人)

②挖掘地洞——深度 以小

(指向科學(xué)家——舉例：如阿基米德,、愛因斯坦等)

③遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域——廣度

(指向政治家、軍事家——如拿破侖,、秦始皇等) 見大

④勞作于工場——瑣碎卻有益

(指向普通勞動者——如技術(shù)工人等)

提示：說理由的過程中應(yīng)該緊扣文中的語句、結(jié)合自己的生活體驗說,。

2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來,，讀一讀,，說一說,。

五、片段仿寫

“然而這里還有一個……,，……”

要求：仿照課文語段，從“學(xué)生”或“青少年”的角度出發(fā),，用一個比喻(并稍加闡述),，盡可能真實準(zhǔn)確表達(dá)出自己對“人生”的理解,。

選擇幾個片段讀一讀,，進(jìn)行交流,。

六、課堂小結(jié)

七,、綜合本單元四篇散文的學(xué)習(xí)體驗，總結(jié)“散文”的特點

1,、學(xué)生說說自己在本單元學(xué)習(xí)的過程中對“散文”這種文體的理解，教師適時板書。

最基本的特點：形散神不散,。

表達(dá)方式：一般以記敘、描寫等表達(dá)方式為基礎(chǔ),，主要目的卻是抒情寫意,。

主題：集中、深刻，給人留下思考,、啟迪,。

語言：比較優(yōu)美,、生動。

表現(xiàn)手法：象征,、比喻(隱喻),、借物抒情,、以小見大……

2、回憶在前幾冊中學(xué)過的散文,，對散文的特點有進(jìn)一步深入。

如：《生命 生命》,、《春》,、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)

八、課外作業(yè)

1,、完成仿寫的片段;

2、課外閱讀散文名篇,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇四

作者用細(xì)膩清新的筆觸點染了一幅生機(jī)勃勃,、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花,、解凍的小溪,、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿,。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情,。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章,，積累了一些好詞佳句,。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,，親身體驗自然的變化,，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,，積累語言,。課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感,。

1,、會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字,。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感,，品味美感,。

3,、體會春光的美好,，體驗大自然的情趣,，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

識記生字,，積累詞語,，感悟讀文,。

教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》,。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料,。

兩課時。

切入舉偶

1,、談話導(dǎo)入：

輕輕地,，輕輕地,，春姑娘來到了我們的身邊,，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子,。)是的,，春天就像一個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

2,、歌曲導(dǎo)入：

(播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)

師：春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧!

在音樂聲中,，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境,。

對話平臺

一、自讀

1,、春姑娘來到了課堂,，她就藏在我們的課文里,，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息,。遇到不認(rèn)識的字,，借助拼音讀一讀,。

2,、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈,，劃一劃)

3,、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲,。

在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂,。

二,、識字

1,、指名讀課文,，師生共同正音,。

2,、教師出示生字詞,，學(xué)生交流識字方法：

看實物猜字——躲、符,、鵲

畫圖認(rèn)字——嫩

做動作猜字——羞、遮,、掩,、探,、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3,、同桌檢查讀句子,，互相評價打等級：

⑴ 春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。

⑵ 小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧?

⑶ 春天來了,，我們看到了她,，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她,。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，利用動作,、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,，提高了自主識字的質(zhì)量。

三,、朗讀

1,、快速讀文,，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀,。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,，讀好帶“!”的句子,。)

2,、輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動作理解“害羞”,，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點,。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗,，了解初春的特點，體會課題中的“找”字,，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

四,、寫字

指導(dǎo)寫“脫,、凍、溪,、棉,、探,、搖”六個字。

1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,，)

2,、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”,。

教師根據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”,。

3,、學(xué)生練寫,，力求把字寫規(guī)范,、美觀,。教師巡視,，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星,。

4,、學(xué)生交流評價,，互相打等級,。

五,、作業(yè)

1,、讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文,。

2、向父母介紹今天學(xué)會了哪些字,，有什么發(fā)現(xiàn),。

發(fā)揮家庭教育力量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對話平臺

一,、復(fù)習(xí)

1、字詞：

學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語,。

2,、讀文：

把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。

自愿展示學(xué)習(xí)收獲,，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

二、朗讀

1,、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來,，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓(xùn)練,。

3,、采用多種方式感悟讀文：

引讀,、競賽讀,、表演讀等。

4,、春天還會在哪里呢?

齊讀最后一自然段,。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語感,，陶冶情操,。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語言積累,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。

三,、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦,、想象情境背誦,。)

此環(huán)節(jié)融聽,、想、品,、背于一體,，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面,、立體的審美和積累,。

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長,，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美,。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來,。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞,。

充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春,、贊春”活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性,。

五,、寫字

1、學(xué)寫“野,、躲,、解”三個字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬,。重點強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

2,、學(xué)生仿寫,，體會字體的美觀,、規(guī)范,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇五

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻,、孩子的視覺,、孩子的語言,，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒,；夏天，懂事,、善良的小樹為爺爺遮陽,。這是一幅多么美麗,、動人，富有人情味的圖畫,。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助,，互相關(guān)心的,；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助,。

1、小學(xué)1——2年級要認(rèn)讀生字1600——1800個,。同時又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣,，因此，本課教學(xué)中,，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學(xué),，同時,，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會；讓學(xué)生在整體的朗讀中,，鞏固生字的認(rèn)讀,。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合,。

2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文,，認(rèn)讀生字,，掌握偏旁,。教學(xué)設(shè)計中,，通過讓學(xué)生“說,、認(rèn),、讀,、找,、比”等方法,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過質(zhì)疑,、討論,，來突破“暖和的衣裳”,、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點,。

3、運用想象,，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的,。本課富有童趣，從而設(shè)計“假如你是小樹,，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么,？”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時生活經(jīng)驗的積累,，給小樹加以人物化的想象,。本課結(jié)束,，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木,，珍惜自然的美好情感,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）認(rèn)識10個生字,，會寫“不,、開、四,、五”四個字。認(rèn)識1筆畫“乚”和五個偏旁“父,、刂、冫、人,、灬”,。

（2）正確、流利地朗讀課文,。

2、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)合作互愛的情感,，學(xué)會與人共處。

（2）懂得樹木是人類的朋友,，人人都要愛護(hù)花木。

1,、貼“小樹”請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話,。

2,、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學(xué)生字“爺”

（1）比較爺——爸

（2）教“父”字頭

3,、在兩幅圖中貼上“和”,，齊讀課題,。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎,？

4,、出示圖一,、二，讓學(xué)生說,。（什么時候，誰在干什么,？）

（1）自由說

（2）指名說

看課文是怎么寫的,。

1,、自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、同桌互讀,，檢查,。

5、出示詞語（請學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,，以及“不”的變調(diào)）爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

4、齊讀課文,。

1,、在課文中找到生字,，圈出來，讀讀字音,，看看你能記住它嗎,？你是怎么記住的,？

2,、四人一組合作

（1）拿出生字卡片互相讀,。

（2）說說用什么辦法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上,，指名上臺說說你認(rèn)識哪個字？是怎么記住的,？領(lǐng)讀（組詞讀）

4,、師隨機(jī)出示新偏旁“刂,、冫,、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn),、讀讀、記記

1,、四人合作一起讀2,、比賽，指名小組讀

1,、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生,，小樹上有許多蟲子,，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲,。

2、學(xué)生拿出信封里的畫,，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁,，讀給同桌聽，讀對了,，就劃去一條小蟲,，看誰捉的小蟲多。

3,、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇六

1．學(xué)會生字詞,。抄寫好詞佳句。

2．有感情地朗讀課文,。

3．讀懂課文,，從福勒的崇高體育道德風(fēng)范中受到感染教育。

4．學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確,、生動的語言描寫場面,。

有關(guān)福勒放棄射門內(nèi)容的理解和談出對福勒做法的個人見解。

如果有條件,，組織學(xué)生觀看一場足球比賽或看電視轉(zhuǎn)播,。

2課時。

在足球比賽中,，運動雖千方百計要把球蹋人對方球門,，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機(jī)會,，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文,。

放棄射門

注意檢查生字讀音：庸，捅,，刁,。

易錯字：庸、捅,、刁,、釋、抑,。

理解詞語：禁區(qū),、足球、國際足聯(lián),。

1．利物浦隊對阿森納隊的這場比賽關(guān)系到爭奪冠軍,，因此是非常重要的比賽。

2．在即將進(jìn)球的關(guān)鍵時刻,，利物浦隊的福勒為了避免對手受傷,，果斷地放棄了射門,。

3．福勒的高尚的體育風(fēng)范受到人們的稱贊。

思考討論：聯(lián)系下文,，說說作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)這場比賽的重要性,。

1．反復(fù)讀這些句子。

2．討論：從這些描寫中體會到什么?

點撥：①福勒踢球技術(shù)高超,，動作蛔熟,，講戰(zhàn)術(shù)?！皫蛲黄?，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū),?！薄皩⑶蛳蛴仪胺捷p輕一撥，想讓射門的角度刁一些,。”

②福勒品質(zhì)優(yōu)秀,，寧可放棄射門,，也不傷對方?！案＠彰偷貙⒛_收了回來,。由于出腳太猛，又收得太疾,，身體失去平衡摔倒在地,。”土裁判判罰后,，“福勒卻向裁判解釋,，西曼并沒有碰著他，他是自己倒下的,?！薄爸髁P時顯得漫不經(jīng)心，故意將球正正地踢向西曼胸前”,，給了個“溫柔”的點球,。

③西曼舍身撲球?！笆亻T員西曼簡直瘋了一般,，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門,，他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球,?！薄拔髀髦蠊瑓s還是奮不顧身地?fù)淞松先??！?/p>

3．討論：福勒為什么放棄射門?體會當(dāng)時他在那刷那間的心理；后來他為什么又漫不經(jīng)心地蹋出一個“溫柔”的點球?

福勒放棄射門,，你認(rèn)為他這樣做對嗎?

要鼓勵學(xué)生說出自己的見解,。比如，他第一次放棄了射門,，后來又為什么蹋出一個“溫柔”的點球?鼓勵學(xué)生說出不同的見解,，對錯誤的見解，不指責(zé),，做適當(dāng)指導(dǎo),。

1．找出課文中描寫比賽激烈的語句，認(rèn)真讀一讀,。

2．想一想,，再說一說自己要寫的比寒場面。

3．指名請幾位同學(xué)說一說,。

4．師生評議,，指出哪些地方說得好，還有哪些不足,。

5．學(xué)生自己動筆寫比賽場面,。

1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍,。

資料提供者：羅運煌

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇七

1,、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;

2,、明白自己享有受教育的權(quán)

3,、知道義務(wù)教育的特征。

1,、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確行使和維護(hù)受教育的權(quán)利的觀念;

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們?yōu)榱私窈蟮男腋Ｉ?，為了國家和民族的富?qiáng)而努力學(xué)習(xí);

本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二,，我們享有受教育權(quán)利,。其中第一部分是重點，第二部分是難點,，同時它也是第二框內(nèi)容的鋪墊,。

一個課時

先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)教學(xué)

1,、導(dǎo)入：觀察兩幅圖片,，題目是《我要上學(xué)》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹,。

下面是她在的自述：“照片上的我,，正上小學(xué)一年級。那時,，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月,，父親每天起早貪黑，上山砍柴,、下河抓魚,，用換來的錢，買點口糧,，維持生計,。1990年9月，我上學(xué)了,。當(dāng)父親把100多元學(xué)費交到老師手里的時候,，我心里很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴,、賣了多少魚才掙來的錢，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢來交學(xué)費,。

1992年,，“大眼睛”的照片在國內(nèi)外各種報刊上刊發(fā)，引起了社會的強(qiáng)烈反響,，我也成了希望工程的“名人”,。此后，在希望工程的資助下,，我順利完成了小學(xué),、初中、高中學(xué)業(yè),，并于20xx年考入安徽大學(xué)金融管理系,，“我要上大學(xué)”的夢想終于實了

從安徽大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)的她，已順利進(jìn)入中國工商銀行安徽省分行工作,。如今,，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領(lǐng)。 那么,，她靠什么改變了自己的生活呢?

今天,，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヌ骄窟@位“大眼睛”姐姐的成長歷程,。

1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權(quán)利,，也是公民應(yīng)盡的義務(wù),。

2、理解教育對個人成長和社會發(fā)展的意義,。

3,、知道義務(wù)教育的含義，理解其特征,。 請同學(xué)們一起大聲朗讀本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

4、誦讀課文,，感知課文：(時間5分鐘) 老師溫馨提示：學(xué)們要注意教材中的插圖,，并出示自學(xué)指導(dǎo)。

請同學(xué)們根據(jù)閱讀內(nèi)容,，自主完成下列各題,，找到答案，可以畫在書上,，答案分散的,，可以集中在一起。

比一比,，看誰找的快,，看誰找的準(zhǔn)。

1,、教育對個人成長和和社會發(fā)展有什么意義?舉例說明,。

2、讀完59面下插圖,，把你的答案填在書上,。

3、什么是受教育權(quán)?什么是義務(wù)教育?義務(wù)教育有哪些特征?

(學(xué)生自主答題,，不懂的可小聲與小組同學(xué)計論,，解決為了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘后老師檢查學(xué)生的答題情況)

老師巡視學(xué)生自主答題情況,，抽查學(xué)生答題答成度和質(zhì)量,，梳理出存在的共性問題，引導(dǎo),、研究,、答疑。

材料一：記者采訪放牛娃時的一段對話

記 者：你為什么放牛? 放牛娃：掙錢記 者：為什么掙錢?放牛娃：找媳婦

記 者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來干什么?放牛娃：放牛

聽了這樣的回答，記者陷入了沉思,。

材料二：當(dāng)他還是個放牛娃的時候,，他就在牛背上夢想能飛上藍(lán)天。 1980年,，他父親不幸病逝,，剛上初二的他不得不輟學(xué).學(xué)校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學(xué)太可惜,，可不要把孩子的前途耽誤了,。” 正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年,，他終于實現(xiàn)了那個牛背上的夢想,，進(jìn)入了空軍飛行學(xué)院。

這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝,。

材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊入侵的時候,，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他說：“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失,。正是由于窮困,，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了,，辦亡國了,。”在普及全民教育的同時,，普魯士建立起教學(xué)與科研并重的現(xiàn)代大學(xué),。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇八

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單,。講的是一個畫師考三個徒弟,，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋,，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,。

1,、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,。

2、結(jié)合生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識,。

重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

難點：用雖然但是因為所以來評價三位徒弟的畫,，提高學(xué)生的審美情趣,。

多媒體課件

同學(xué)們，喜歡聽故事嗎,？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事,。指名講故事，要求講得清楚,、簡潔,。

說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā),？

（根據(jù)學(xué)生的回答,，出示課題：想別人沒想到的事）

1、這是一篇選學(xué)課文,。請同學(xué)們自由讀課文,，思考課文講了一件什么事？

2,、反饋交流

3,、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容,。

1,、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落,。（板書：畫多）

2,、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的,？

3,、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情,。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時,，禁不住點頭稱贊。

4,、讀一讀,，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了什么,？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

下面,，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找,。

5、根據(jù)問題研讀課文

（1）、大徒弟畫了什么,？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞,？指名讀（板書；很多）

（2）,、二徒弟畫了什么,？從哪里看出多？（板書：許多）

（3）,、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）

小徒弟畫得多嗎,？從哪里看出很少？（幾條,、一只,、另一只）

6、比較三幅畫,，體會小徒弟畫的妙處

師：這三幅畫,，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,，而對小徒弟的畫,，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論,，后交流）

畫師是怎么評畫的呢,？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用雖然但是因為所以來評評小徒弟的畫,，把畫師的話補充完整,。

7、畫師是怎么評價的,？（顯示畫師的話）

⑴讀一讀畫師的話

⑵理解若隱若現(xiàn)

⑶小徒弟的畫中,，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

8,、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎,？

9、大徒弟和二徒弟明白了沒有,？你從哪個字看出來,？

10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來說話

11,、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

12,、完整地讀課文,。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇,。

1,、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇,。有一次,，他出了一句深山藏古寺的詩句。課件出示：

下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?

第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山無古寺）

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

2,、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事

你有沒有聽到過類似的故事,？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,，要想擁有創(chuàng)新的頭腦,，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋,，多想別人沒想到的事）

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇九

1,、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,，感受染紙活動的樂趣,。

2、體驗不同折法染紙產(chǎn)生的色彩,、圖案變化,，感受對稱美。

3,、嘗試重疊暈染的效果,，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

盤子,、顏料,、紙巾若干。

1,、活動重點：積極參與染紙活動,，嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,，感受其樂趣,。

2、活動難點：嘗試重疊暈染的效果,，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性,。

3、指導(dǎo)要點：引導(dǎo)幼兒觀察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化,，掌握染紙的折疊,、泡染等方法,。

1、感知欣賞,，激發(fā)幼兒的興趣,。

(1)欣賞印染作品。

交流：你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什么規(guī)律?

(2)感受色彩,、圖案的對稱美,。

2、談話討論,，引導(dǎo)幼兒觀察美麗的印染作品,。

(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來的?

(2)為什么它們是對稱的?

(3)我們怎樣才能染出不同的顏色、圖案?

3,、嘗試創(chuàng)作,，鼓勵幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法進(jìn)行染紙活動,。

(1)先將紙折疊,，把需要染色的部分泡入顏料中，感受紙泡在顏料中的長短與染色面積大小的關(guān)系,。

(2)泡染的面積大,，泡染在顏料中的時間就要長;反之，泡染的時間要短些,。

(3)染好后慢慢將紙打開,，平放在舊報紙上晾干。

4,、觀看重疊暈染效果,，嘗試進(jìn)行重疊暈染。

(1)嘗試重疊泡染,，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會產(chǎn)生奇妙的色彩變化,。

(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色可以不要泡染太深,，時間簡短些,。

5、請幼兒自由嘗試多種泡染方法,，并討論自己的心得體會,，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

6,、分享交流,。(延伸活動)

(1)將幼兒作品放置在展覽區(qū)中。

(2)請小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法,，感受染紙的藝術(shù)美,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇十

1,、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事,，給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事,。

2,、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀,，選擇喜歡的段落讀,，小組讀，分自然段讀,。然后在分角色朗讀,。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的`有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力,。

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作,?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會的認(rèn)可,，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生想不到的效果,。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人,。

1,、學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,。”因此,，教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異,，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”,。

2,、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法,，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題,。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高,。

3,、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊,？誰對誰的稱贊,？為什么要稱贊？

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力,。

1、認(rèn)識10個生字,，會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3,、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

1,、認(rèn)識10個生字,，會寫8個字

2、體會相互稱贊帶來的快樂,。

六,、教學(xué)策略與手段

自主學(xué)習(xí)合作探究

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文,，了解內(nèi)容,。

2,、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片,。

3,、教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳,、椅子等道具,。

教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會

1、同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個問題,，你有什么問題要問嗎,？

學(xué)生：什么是稱贊？

課文中誰稱贊誰,？

因為什么而稱贊,？

稱贊的結(jié)果怎樣？

2,、同學(xué)們提出的問題非常好,，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧,。（打開書）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時,，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,，知道通過讀書要明白那些問題,。】

1,、自由讀課文,。

借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2,、再讀課文,。

圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段,。

3,、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”,。

4,、教師檢查自學(xué)情況。

同學(xué)們讀的怎么樣,？老師來考考你們,。

出示生字：你是怎樣記住它的,？指名匯報。

（開火車讀,、齊讀生字）

5,、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音,。

指名朗讀課文,，鞏固生字讀音。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法,。通過自學(xué)初步學(xué)會生字，再讀中學(xué)會生字,。學(xué)會生字后在去讀課文,，這樣讀文和識字就有機(jī)的結(jié)合起來了?！?/p>

1,、教師范讀課文

同學(xué)思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎,？

2,、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

3,、課文中是誰稱贊誰的事,？怎樣稱贊的呢？為什么呢,？

4,、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

指名朗讀課文,，

回答：他們是怎樣稱贊的,？

指導(dǎo)朗讀。

5,、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬,。

小組自學(xué)匯報。

6,、你喜歡小刺猬和小獾嗎,？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧,！

【設(shè)計意圖：學(xué)生從讀中感悟,，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪,?！?/p>

小組練習(xí)，指名匯報表演

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi),，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,，然后在向大家匯報?！?/p>

學(xué)習(xí)本課中的“采”,、“背”

指名認(rèn)讀，組詞,。

師范寫,，學(xué)生寫仿,。

【設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間,。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,?！?/p>

18,、稱贊

小刺猬小獾

消除疲勞有了自信

（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點）

1．自己選一個同學(xué),，夸夸他的優(yōu)點,。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處,。把你對他稱贊的話兒寫下來,，并親自對他說說。

2．回家選擇合適的時機(jī),，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇十一

1,、了解染紙藝術(shù),，初步掌握染紙的特點。

2,、掌握不同的折紙方法及染紙方法,，提高學(xué)生動手能力。

3,、通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對染紙藝術(shù)的興趣,，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,。

一、組織教學(xué)

師：請所有的同學(xué)都面朝黑板坐。

二,、趣味導(dǎo)入

小魔術(shù)：

師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個魔術(shù)!

(魔術(shù)過程：教師展示宣紙,，折疊——浸染——展示染紙作品。)

師：神奇嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個神奇的畫筆第三課美麗的染紙,。

三,、學(xué)習(xí)新知

1、了解紙性

師：我們來做一個小實驗,?？矗@是普通白紙,，滴上水,，怎么樣?

師：再來看看在宣紙上有什么不同效果。

師：看來宣紙具有很強(qiáng)的吸水性能,。所以我們要使用它來進(jìn)行染紙,。

師：還有哪些紙也可以用來染紙?

生：(餐巾紙、毛邊紙等吸水較強(qiáng)的紙,。)

2,、展示范作

師：今天老師也帶來了一些作品，想不想看看!(出示作品)

師：看來,，想染出美麗的作品應(yīng)該用什么方法呢?

3,、研討制作過程

師：先請回憶一下，剛才染紙時老師先做的什么?再做什么的?

生：……

師：先折后染,。

教師板書——折,、染

四、研討折法：

(1),、介紹“米字折”

師：老師剛才是先對折,，再斜折，展開就像“米”字,，我們稱之為“米字折”,。

(2)、折紙競賽：還有哪些不同的折法?

師：噓!別說,，下面我們要求來一個折紙比賽,。

師：好，請坐好,，聽比賽規(guī)則：請用紙將你想到的折紙方法折出來,。比一比，看誰折得又快!又好!(注意邊要對齊)

師：不要打開,。(為后面的染紙作準(zhǔn)備,。)

教師簡單講解,，并同時出示板書：米字折、田字折,、折扇折,、輻射折等。

師：折法很重要,，折法不同,，決定了染紙的效果。

五,、研討染法

浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色,，這種方法稱之為浸染法。

滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上,，并將紙進(jìn)行擠和捏,。

點染法：用毛筆點的方法。

師：一點,、一滴就行了嗎?如何染透?

小結(jié)：染時筆里要蘸滿色和水,，可以將紙進(jìn)行擠和捏，正反染,，中間張開加染等,。其實幾種染法可以結(jié)合使用，瞧,，剛才這張作品(太空)顏色太淡,，我們還可以加染，這樣就豐富,，更美麗。

六,、研討色彩

師：我們再來看看色彩,，這一張作品有什么特點?

生：都是由一種顏色染成的!

師：我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

單色染紙：質(zhì)樸明快,，單色染紙樸素簡潔,，清新明快。

師：再看看這一部分的作品,，色彩怎樣?誰來用優(yōu)美的語言贊美一下!

彩色染紙：五彩斑斕,、色色具全、五彩繽紛等等,。

師：你們有沒有注意有的地方還是空白,，這是為什么呀?

這么多的作品，你最喜歡哪幅作品呀!

說說你的想法!

引導(dǎo)：染色位置,、色塊大小,、色彩搭配，色彩深淺。

七,、染紙作品展

1,、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來舉辦一個染紙作品展，好不好?請同學(xué)們嘗試用各種折法,、染法多染幾張,，最后每個同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來參加我們的展覽。

2,、作品展示

3,、作品評價

(1)、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?

(2),、你認(rèn)為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?

八,、課堂延伸

師：同學(xué)們的作品真是太美了，

那么,，這些美麗的染紙有什么用途呢?

瞧!(這衣服)這些書簽,、窗花也是用染紙做成的。

這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮?，課后也用染紙設(shè)計幾幅窗花吧!

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇十二

1,、使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆,、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神,。

2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,，把握文章的中心思想。

3,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,、新詞，完成課后習(xí)題,。

學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,，能正確地理解課文內(nèi)容。

領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話,。

幻燈片或掛圖一幅,、朗讀錄音。

兩課時,。

第一課時

初讀課文,，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞,，給課文分段,。

一,、揭示課題

板書：

白楊

二、導(dǎo)語

三,、教師范讀課文,，學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)

1、教師范讀,，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

2,、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆,，在旅途中看到白楊引起了議論的事,。

四、學(xué)生自由讀課文,，自學(xué)生字詞

1,、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字,。

2,、查：

理解生字新詞。

3,、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會,。

(音、形,、義各有側(cè)重,，教師作重點指導(dǎo)。)

戈：用部首查字法查“戈”部,，理解“戈壁”的意思,。

撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項,，理解“撫摸”的意思,。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義,，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞(清晰——模糊),，近義詞(清晰——清楚，分明),。

渾黃一體：全是黃色,，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會,。

表白：對人解釋,，說明自己的意思,。

(對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解,。)

五,、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意(抓思路)

1,、提出要求：

默讀課文,，在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流,。

(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的,。)

2、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同,，可分三段,。

第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹,。

第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),，寫父親與孩子們議論白楊樹。

第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根,。

六、作業(yè)

1,、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰,、軟弱、動搖,。

2,、根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文,。

教學(xué)要點

講讀課文,，解詞析句，完成課后習(xí)題,，體會作者思想感情,。

教學(xué)過程

一、揭示課題,，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1,、板書課題：

白楊

2、導(dǎo)言,。

3,、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

(從整體入手)

二,、講讀課文(從整體到部分)

1,、講讀第一段(從整體到部分)：

⑴ 看圖,、聽讀、思考：

大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

劃出主要詞句,。

⑶ 讀后討論：

通過解詞析句理解,、體會。

① 課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

⑷ 教師小結(jié),。

2、講讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀,，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

② 請三名同學(xué)分角色朗讀對話,。思考：

誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

③ 教師讀父親的話后提問：

“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句,。

⑷ 教師小結(jié),。

3、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后,，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思,，他看到了什么?會想些什么呢?

⑵ 教師小結(jié)。

⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段,。

三,、總結(jié)全文(又回到整體)

師生借助板書共同總結(jié)。

【說明】

怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實踐,，使其在認(rèn)真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情,。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語言,，又受到教育,，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此,，我采取了“解詞析句”,、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點做法,，把讀,、講、議,、練有機(jī)地結(jié)合起來,。

一,、解詞析句,，深入理解

課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的,。因此，閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解,，通過解詞析句,，幫助學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容，體會感情,，使之得到熏陶,，受到教育。教學(xué)時,，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講,、細(xì)讀，使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句,、表情達(dá)意的。

《白楊》這一課是以象征的手法,，借物喻人的,。因此，教學(xué)時,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動形象地寫物,，是教學(xué)的重點，而引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣恰如其分地喻人,，則是教學(xué)的難點,。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時,，我采用“解詞析句”的方法,，抓住重點詞語，分析富有深刻含義的句子,，來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,，從中體會作者的思想感情。

1,、解詞：

抓住課文中“茫茫,、清晰、渾黃一體,、挺秀,、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時,，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義,，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個詞語時,，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時,，一般常用什么詞語?書中用了哪個詞?接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”,、“挺直”,、“挺拔”，而用“挺秀”?最后,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個“秀”字,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字,，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情,。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心,、作者思想感情的能力。

2,、析句：

重點指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”,。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法,。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說比較生疏,，也不易掌握。講讀時,，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個句子的含義,。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹?！本o接著,，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論，學(xué)生認(rèn)識到,，作者將白楊樹比作衛(wèi)士,，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀,，以及它對于戈壁灘的重要意義,。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識,。

課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,，達(dá)到熟讀成誦的程度后,，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點?它的深刻含義是什么?通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(高大挺秀)和生長特點(生命力強(qiáng)),，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志,。作者表面上是在寫物,，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強(qiáng)，不軟弱,，也不動搖,。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。這樣既訓(xùn)練了他們運用詞語的能力,，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對事物的認(rèn)識能力。

對于課文最后一句話的理解,，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么,，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。

通過解詞析句,，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法,。

二,、朗讀感受，印證理解

讀,，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動,，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文,，如果只是一味地講,，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文,，講得支離破碎,，還占用了學(xué)生讀的時間。學(xué)生沒有閱讀實踐,，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的,。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,，是理解課文的重要方法,，也是必須具備的閱讀能力?！比绻熳x深思,，學(xué)生就會像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義,，體會文章的思想感情,，就能觸到作者跳動的脈搏。

《白楊》這篇課文,，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆,、扎根邊疆的社會主義建設(shè)者。講讀課文時,，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會白楊的高尚品格,，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講,，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來,，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,，我采用了教師范讀,、帶讀、引讀和學(xué)生默讀,、自由讀,、分角色讀、個人讀等形式,，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情,，從而表達(dá)對建設(shè)者的敬佩之意。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點,，內(nèi)涵較深,，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認(rèn)識理解是不同的,，情感也不同,，哥哥贊美它“高”,，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識,。他們并不知道“為什么這么直,，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問,，講了白楊的特點,，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識白楊的品格,。學(xué)習(xí)這一段,，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感,。接著,，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對話部分，要求學(xué)生體會孩子們的欣喜,，父親的深沉,。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過默讀點出重點詞語,，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力,。最后，我?guī)ёx“父親”的話,，借以連通學(xué)生理解的思路,，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,，情緒上受到感染,，加深對語言文字的理解。這樣,，講前讀,，講中讀，講后讀,，學(xué)生的理解會在充分的閱讀中加深感受,，得到印證。

三,、小結(jié)描述,，升華理解

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪,、影響,、感染學(xué)生,。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言,，也要用教師對課文理解的語言去影響學(xué)生,，使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。

在講完白楊的形象之中,，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見,，在庭院，在公園,，在城市的街旁,，在鄉(xiāng)間的路邊，對此,，人們不足為奇,。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹,，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干,，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,，白楊便成了旅客議論的話題,。”這樣的小結(jié),，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁,，看到了白楊的身姿,，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。

在講完白楊的特點以后,，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就在哪里生根、發(fā)芽,。城市需要它們,，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風(fēng)林墻,。如今,，戈壁灘需要它，它就在這生根了,。它們頭頂青天,，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日,，不管遇到干旱還是雨雪,，它總是那么直，那么堅強(qiáng),，不軟弱也不動搖,。”通過小結(jié),，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,，他們也情不自禁地隨和著老師,，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果,?？梢?，設(shè)計優(yōu)美精彩的小結(jié),，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動形象的語言感染氣氛中,，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言,，提高他們用語言表達(dá)思想的能力。

在講讀課文結(jié)束時,，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法,，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華,，感情真摯深沉,。作者實則寫物，意在喻人,，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多,，越長越高,，越來越美?！?/p>

學(xué)生隨著老師的手勢,，借助板書，同老師一齊吟誦,。此時,，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者,。這發(fā)自肺腑之聲,，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中,。課雖結(jié)束了,，但情猶未盡，意猶未已,，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇十三

1、探究作品中人物的心理活動,，感受人物的內(nèi)心世界,。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法,。

3,、體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

學(xué)習(xí)用心理活動刻畫人物性格的方法,。

一課時,。

討論法。

1,、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料,，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景,。

2,、預(yù)習(xí)課文。

一,、檢查預(yù)習(xí),，聽寫詞語

拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍

僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭

二、導(dǎo)入

1,、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識,。

2,、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家,。

三,、閱讀課文，整體把握

1,、學(xué)生朗讀課文,，把握文章的記敘要素。

時間：第二次世界大戰(zhàn)期間,，1944年9月19日

地點：貝爾格萊德的撒伐河岸

人物：老婦人瑪利·育乞西,、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,，以驚人的毅力安葬了烈士,，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時的花燭點在烈士的墳頭。

2,、默讀課文,，找出令你感動的一個片段進(jìn)行交流，并且說出為什么,。

注意：人物的動作和心理,。

這個南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人,，她的愛和恨是鮮明,、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言,，只有動作,，作者通過細(xì)膩的動作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈,，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛,，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。

3,、揣摩人物心理練筆：

閱讀這段文字,，設(shè)想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來,，一二百字,。

“即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話,，她只不過抬起眼睛來,，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;然后,，用她的黑色大圍巾拉直了,，顫巍巍地走了,。沒有再回過頭來?？匆幌履窍灎T和那些士兵,。”

注意引導(dǎo)從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛,，以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握,。

四、問題研討

1,、文中的“蠟燭”有何作用?

2,、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?

3、文章結(jié)尾兩句話的含義,。

五,、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)題二,。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌,。

3,、預(yù)習(xí)下一課。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇十四

1．深情地朗讀課文,，體會作者思鄉(xiāng)的情感,。

2．品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解,。

3．感受文中的風(fēng)俗美,、人情美，豐富精神世界,，獲得思想啟迪,。

配樂朗讀、默讀課文,，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句,。

預(yù)習(xí)讀一讀，寫一寫,。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想自己過年的故事和體會,，講給同學(xué)聽,。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂,。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,。

《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了作者對童年,、對故鄉(xiāng),、對母親的無限追思之情。課文中的細(xì)節(jié)寫得很有情趣,，教學(xué)時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會文中的人情民風(fēng)之美,，豐富學(xué)生的精神世界,。

學(xué)生談自己過年的故事、感受,，或說一說當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗,；或教師談自己小時候在家鄉(xiāng)過年的故事

青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲,。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內(nèi)外的客人,，這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過節(jié),，人們也都要喝啤酒以示慶祝,。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么,？今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪,。

學(xué)生自查讀一讀，寫一寫,，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡,。教師或?qū)W生配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀,、思考問題,。

a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達(dá)怎樣的感情,？

b．課文題目是春酒,，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎,？

本文記敘了作者兒時在故鄉(xiāng)過新年,、吃春酒、吃會酒的幾件事,，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)民風(fēng),、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢,？我若能忘掉故鄉(xiāng),，忘掉親人師友，忘掉童年,，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫。作者對故鄉(xiāng)親友的懷念,，對母親的追思,，對故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。

通過朗讀,，感知課文內(nèi)容,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。

優(yōu)美的散文,，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果,。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨，穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié),、關(guān)鍵詞語,，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神,。

請同學(xué)們朗讀或默讀課文,，找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語，與同學(xué)們合作交流,，以加深對課文主旨的理解,。

（學(xué)生閱讀，小組討論交流）

精讀文章,，才能品味出其中的情感和趣味,，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀,，才能提升自己的美好的生活情趣,。

通過對細(xì)節(jié)和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解,。讓學(xué)生自主閱讀,，珍視學(xué)生的獨特感受和思考，提高閱讀的質(zhì)量,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇十五

《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象,，體會詩中優(yōu)美的意境。

設(shè)計本課時,，以朗讀為主,，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作,、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境,。

讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意,，想象古詩描繪的情景,，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感,。

通過反復(fù)誦讀,，體會詩中兒童的形象和詩的意境。

教具：掛圖等

激趣,。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的,，大家愿意把自己知道的,，會背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意,，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享,。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩,，那就是：(板書)池上,。

這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立,，觀察池上獨特的風(fēng)景,。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。

讀,。老師讀詩題與作者,，以及每句詩的后兩個詞

學(xué)生：小娃老師：撐小艇

偷采 白蓮回

不解 藏蹤跡

浮萍 一道開

教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。

品,。從反復(fù)讀中,，你感受到了什么?

生：可愛

師：從哪個字或詞中你體會到了?

生：“偷”

師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛,，能說說理由嗎?

生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許,，私自去采蓮，我覺得他很頑皮,，很可愛,。

師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過,，不是不光彩的事,，其實算不得什么偷,，不同于大人的偷,。這行為可以說是可愛的,，理解得很棒，說明你讀明白了,。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

生：我能感受到小娃娃非常能干,，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單,。

生：我能感受到他們的生活豐富多彩,，如果是我去采蓮，家長一定又擔(dān)心我們的安全啦,。

師：我聽出了你們的羨慕,，再讀一讀詩，讀出白己的理解,。

生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡,，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?

生：這一句中我覺得很美,，小船在湖面上穿行,，沖開浮萍，池上劃出一道水路,，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,，有趣極了。

畫,。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆,，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓,，水中游動的魚兒,，娃娃的神情等。

悟：寫下對詩的理解,，交流體會詩歌所描繪的情境,。再交流

幻燈出示描寫兒童的古詩

1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰,。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋,。

2,、《村居》【清】高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯,。兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

3、《所見》【清】袁枚

牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,。

4,、《牧童》【宋】黃庭堅

騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞,。多少長安名利客,，機(jī)關(guān)用盡不如君。

5,、《田家》【宋】范成大

晝出耘田夜織麻,，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜,。

教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案范例數(shù)學(xué)篇十六

1.正確拼讀g、k,、h和韻母組成的三品音節(jié),，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

2.借助拼音,，正確認(rèn)讀“畫畫,、打鼓”2個詞語，認(rèn)識“畫,、打”2個生字,。

3.正確朗讀兒歌《說話》。

初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。

正確朗讀兒歌《說話》,。

小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了幾個聲母朋友,，誰還記得,？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭,，看看你們能不能成功發(fā)射,。（ppt示，開火車讀）

如果把這些音節(jié)拼成詞語,，你還會讀嗎,？（指名3人）

過渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明,，想要考考你們,，請你們猜一個謎語,，看看你們會不會被她難倒呢？聽老師讀謎題（ppt出示）你們知道謎底嗎,？（西瓜）誰能把“瓜”這個音節(jié)拼出來,？

【評價：你太聰明了，老師還沒教,，你都會拼了,。掌聲送給他,！】

師：我們一起來看看,，guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過g加ā拼成了gā,，這是兩拼音節(jié),，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎？（真棒?。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個介母,，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了,，要想讀好三拼音節(jié)啊,，有個小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀,。我們一起再來拼一拼guā,。你學(xué)會了嗎？下面老師要來考考你了,。（ppt出示：你會拼讀嗎,？指名2生【評價：你讀得真不錯，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,?！浚?/p>

師：老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，看看你們能認(rèn)識幾幅,，我們來開列小火車,。（ppt出示，指名學(xué)生直接說圖內(nèi)容）

師：把圖去掉,，你能用咱們剛才學(xué)過的方法拼讀下面的音節(jié)嗎,？（ppt示，指名）

師：小朋友,，學(xué)會了三拼音節(jié)的拼讀方法,，你們愿意和老師一起讀讀下面的句子嗎？老師讀前面,，你們讀后面。（ppt示,，師生合作）

過渡：孩子們真厲害,，為了獎勵你們，老師決定帶大家一起去郊游,，好不好？（好）但是呀,，我們可別顧著自己玩兒哦,，和我們的好朋友一起去吧。走,，我們先去小熊貓家看看,。

1.學(xué)“畫畫”

師：去別人家做客，我們要注意些什么,？（敲門,、問好）誰來試著跟小熊貓問問好？（指名2人）

走進(jìn)熊貓家,，你們看,，他在干嘛呢？（畫畫）

小朋友們有沒有興趣和它一起學(xué)畫畫,？（有）

先來看看他畫得是什么,？（出示圖，指生說）

【評價：你們觀察得真仔細(xì),?！?/p>

（1）認(rèn)“畫”的音

師：誰能用我們學(xué)過的方法來拼一拼這個“畫”？（ppt/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà,，指名3人拼讀,，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）

（2）認(rèn)“畫”的形

師：小朋友,，你們喜歡畫畫嗎,？你們都喜歡畫些什么？（指名3人）

【評價：看來以后我們班可能會有很多小畫家呢,！】

你們看,，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫,。（出示畫蛇添足和畫龍點睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個帶有“畫”的四字詞語形容,。哪個小朋友知道第一幅圖可以用哪個詞語形容？（你真聰明,，你怎么知道的,？/你們看，圖上的兩個人在干嘛呢,？畫得是什么,？又給蛇添上了腳,，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。

那看第二圖,，有小朋友知道嗎,？（方法同上）

我們再來讀讀這個詞？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧,。一起再來讀一讀,。

2.學(xué)“打鼓”

過渡：我們畫好畫了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧,，你們看,，小老虎在干嘛呢？（ppt出示“打鼓”帶拼音）

（1）認(rèn)“打”的音

“打”這個字是擊打的意思,，誰能來拼一拼,？（d-?！鷇ǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認(rèn)“打”的形

小朋友們,，我們來看“打”這個字，你有什么好辦法記住它,？（記筆順）

小老虎用什么打鼓,？（手）所以打這個字，左邊就是一個提手旁,，右邊一個丁,，合起來就是“打”。用我們學(xué)過的加一加的方法來記字,，你會了嗎,？

你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來了它的一些詞朋友,。（ppt出示打球qiú,、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來讀讀這兩個詞。（ppt）老師還為這兩個詞朋友編了首小詩,，大家一起跟我讀一讀,，站起來動一動，邊做動作邊讀,。（ppt）【課間活動】

1.學(xué)第一句

過渡：玩得開心嗎,？帶著兩個小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧,，好不好,？（出示小溪）

小朋友們，你們覺得這條小溪怎么樣,？給你帶來了什么感覺,？（ppt）

（漂亮,、美麗、水清）

風(fēng)一吹,，小溪流會怎樣,？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩,、嘩嘩）（課件出示第一句）誰能用剛才的方法拼讀嘩,？

小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰能讀出它的開心,？（指名2人）

評價語：你還不夠開心/你讀得不錯,，有點開心了

2.學(xué)第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動物在玩耍,？（小鴨子）

小鴨子可能會在里面干嘛呀,？（捉魚、玩游戲等）它們捉到魚了嗎,？捉到魚的小鴨子會怎么叫,？（嘎嘎、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢,？（傷心難過）

誰來試著讀一讀這句話,，你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來,，也可以當(dāng)沒捉到魚的小鴨子,，非常難過。誰愿意試一試,？（ppt出示：小鴨子說話,，嘎嘎，嘎嘎）

3.學(xué)第六句

師：夏天到了,，小溪里面可能會長著哪些植物呢,？小朋友知道嗎？

（預(yù)設(shè)：荷花,、荷葉 黑板貼畫 ）

師：荷葉上誰來了,？（小青蛙貼圖/動畫）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲）你來夸夸這只勤勞的小青蛙,。

（預(yù)設(shè)：小青蛙,，你真勤勞！/小青蛙,，你真棒,！等）

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（ppt）

誰來讀一讀這句話,，做一做勤勞的小青蛙,？（指名1男1女）

4.1、4,、6句連讀

師：現(xiàn)在我們連起來把剛才學(xué)過的三句話一起讀一讀,，讀出不同的感情來。自己先在下面試試,，等會兒我們來比比誰讀得更好,。（男女生賽讀）

師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著,，還不時發(fā)出響聲,，它們其實是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。（ppt出示“說話”）

5.學(xué)第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定,，它們玩得正高興呢,，天上突然下起了雨，小雨點也聞聲趕來了,。小雨點又是怎么說話的呢,？（沙沙，沙沙 ppt出示句子,，指生讀）

你怎么知道小雨點這樣說話,？

（預(yù)設(shè)：平常聽過/通過拼音認(rèn)識這兩個字/跟爸爸媽媽學(xué)得）

【師評價：看來啊，拼音的作用真是大呢,，能幫我們小朋友認(rèn)識更多的字，所以我們更要學(xué)好它了,，對嗎,？/跟長輩學(xué)習(xí)也能獲得知識呢】

6.學(xué)第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流里玩得那么高興，飛來跟它們打招呼,，它是怎么說得,？你能不能來學(xué)一學(xué)？（咕咕,，咕咕）

連起來把這句話讀一讀,，你來試試。（指名）

【評價：你讀得真不錯,，誰能像他這樣來讀一讀,？/你還沒把小鴿子的開心讀出來，誰再來試試,？】我們一二兩組一起來,。

7.學(xué)第五句

師：幾個小動物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請來了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請可開心了,，不停地叫著,？（喵喵，喵喵 ppt出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句,。

8.整首詩連讀

師：一句句的大家會讀,，把這幾句變成一首兒歌，你還會讀嗎,？（ppt出示：說話）先自己在下面讀一讀,。老師來做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀,。

小朋友們都想讀,，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度了,，ppt出示摳詞讀句,。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜,，還有哪些小動物也會來,？它們又會怎么說話呢？（ppt）

10.學(xué)唱兒歌

小朋友們讀得都不錯,，為了獎勵大家,，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽,。（聽音頻：說話）

我們也來學(xué)著唱一唱吧,。（掌聲給自己）

今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家,。今天我們的課就上到這里,，下課。（課件出示）