為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟,、政策措施,、具體要求等項(xiàng)目。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中理科教學(xué)的重要組成部分,，是落實(shí)課程目標(biāo),，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。為鼓勵教師合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),，提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在高中理科教學(xué)中的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量,，特舉辦本次活動,。

按照高中物理、化學(xué),、生物等三個(gè)組別分別進(jìn)行評選,。

依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行相關(guān)學(xué)科教材，參評教師自行選取一個(gè)課題（或知識點(diǎn)）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,，要求：

（一）選題立意體現(xiàn)新課程理念,，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)類型（如演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn),、探究活動等），通過實(shí)驗(yàn)有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高教學(xué)質(zhì)量,。

（二）鼓勵在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，不局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案,，儀器和器材的選用可以是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器,、日常生活物品、自制儀器,，也可以是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器等現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用,。

（三）鼓勵在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)上突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線,，通過教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動,，在學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練,、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成,、學(xué)科興趣培養(yǎng)等方面提高課堂教學(xué)效益和效率。

（四）參加評選的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)為包含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)片斷,，應(yīng)包括以下項(xiàng)目：

1.課題名稱,。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。要明確,、具體,、有針對性，忌空話套話,。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。包括實(shí)驗(yàn)名稱，實(shí)驗(yàn)器材,、裝置（附照片或圖片）,，主要實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。包括教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，實(shí)驗(yàn)對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用，主要教學(xué)策略,，實(shí)驗(yàn)類型（演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn)）等。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,。應(yīng)詳實(shí),、具體，不僅有教學(xué)和實(shí)驗(yàn)程序的敘述,，更要有對實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測和相應(yīng)的應(yīng)對措施,。

6.說明。包括所選實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色及創(chuàng)新之處,，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)所起的積極意義,。

評選活動采取網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場評選相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（一）參加評選的教師自行在x實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究網(wǎng)（x）上注冊報(bào)名,，并上傳參評作品,，每人限報(bào)1個(gè)作品，每個(gè)作品署名限1人,。

（二）評選分初評和復(fù)評兩輪進(jìn)行,。

1．初評

（1）各市、區(qū)教育裝備管理部門組織專家負(fù)責(zé)對轄區(qū)內(nèi)教師的上傳作品進(jìn)行初評,，推薦一定數(shù)量的作品參加復(fù)評,，具體名額分配根據(jù)各市、區(qū)上傳作品數(shù)量按比例確定,。

（2）各市推薦參加復(fù)評的作品上報(bào)前可進(jìn)行修改,，但不得改變選題。

2．復(fù)評

（1）x市教育裝備與勤工儉學(xué)管理辦公室組織專家負(fù)責(zé)對各市,、區(qū)推薦的教師作品進(jìn)行復(fù)評,。

（2）復(fù)評分書面評審和說課兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：書面評審環(huán)節(jié)由評委對參評作品評分，說課環(huán)節(jié)由作者對參評實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,、展示主要實(shí)驗(yàn)操作過程并回答評委提問,，每件作品限時(shí)15分鐘。

五,、獎項(xiàng)設(shè)立

（一）個(gè)人獎：依據(jù)兩個(gè)環(huán)節(jié)得分的總和排序,，設(shè)個(gè)人一等獎、二等獎,、三等獎，并根據(jù)省文件精神推薦優(yōu)秀作品參加省級比賽,。

（二）團(tuán)體獎：根據(jù)各市,、區(qū)上傳作品數(shù)和獲獎情況等進(jìn)行綜合評分，分別設(shè)立團(tuán)體獎和優(yōu)秀組織獎若干名,，具體評選方案另行制定。

六、時(shí)間安排

（一）20xx年11月1日-12月31日為注冊報(bào)名和作品上傳時(shí)間,，12月31日18:00停止作品上傳。

（二）20xx年2月28日前各市,、區(qū)完成初評,。

（三）20xx年3月31日前完成復(fù)評，具體時(shí)間另行確定,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇二

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

①上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”,，感受到了人與自然的親密無間,。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文,，一起去體味那山雨的無窮韻味吧,！

②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題,。

①請同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順。

②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀,。

③這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容,。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納,。（教師板書：雨起、雨中,、雨后）

①看,，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受,？

②練習(xí)說話，朗讀品評,。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨，悄悄地來了,。

（1）自由讀這句話,，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的,、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

①雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟）,，豎耳聽,，你似乎聽到了什么或看見了什么？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢,？拿起書,，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺,。

③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇,、韻味？細(xì)讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語,，將它們劃下來。

④有側(cè)重地交流,、品析,、朗讀。

像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，響亮起來,，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

（1）體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號,，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀,。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀,。

雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方,？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的,？請換一個(gè)疊詞來說說,。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽,，用心靈去感受,。

教師配樂范讀。,。

（3）帶著遐想朗讀,。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻,。

（1）自由讀,，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”這句話。

①學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,，同桌交流感受,。

②匯報(bào)交流，自主朗讀,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味,。

②自由讀課文,；選擇喜歡的段落背誦,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇三

1、能區(qū)別四種場景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類人的生活,，培養(yǎng)概括提煉)分析歸納的能力,。

2、理解作者的人生觀和價(jià)值觀—主張珍惜生命,、保持樂觀,、銳意進(jìn)取、辛勤勞作,。

3,、寫一段比喻性文學(xué)，訓(xùn)練文字表達(dá)能力,。

一,、導(dǎo)入

滄海橫流，名垂青史,。古往今來,，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥,?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑,。”勃蘭克斯把人生比作高塔,。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案,。

二、資料助讀

多媒體顯示：

勃蘭兌斯,，丹麥文學(xué)批評家,，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭,。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,、哲學(xué)、美學(xué),，受黑格爾影響較深,。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納,。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教,，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法,、德,、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族,、環(huán)境,、時(shí)代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài),。1890年出版,，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊,。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

三,、指名朗讀課文,，整體感知內(nèi)容

在文中，作者是怎樣看待人的一生的?

交流歸納：作者把人生比作攀登高塔,、挖掘地洞,、遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域、勞作于工場,。

四,、研讀探究

1、你覺得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?

在討論過程中順勢歸結(jié)這幾個(gè)比喻的不同性質(zhì)：

形成板書：

①攀登高塔——高度

(具有普遍意義,，適用于所有人)

②挖掘地洞——深度 以小

(指向科學(xué)家——舉例：如阿基米德,、愛因斯坦等)

③遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域——廣度

(指向政治家、軍事家——如拿破侖,、秦始皇等) 見大

④勞作于工場——瑣碎卻有益

(指向普通勞動者——如技術(shù)工人等)

提示：說理由的過程中應(yīng)該緊扣文中的語句,、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說。

2,、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來,，讀一讀，說一說,。

五,、片段仿寫

“然而這里還有一個(gè)……，……”

要求：仿照課文語段,，從“學(xué)生”或“青少年”的角度出發(fā),，用一個(gè)比喻(并稍加闡述)，盡可能真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出自己對“人生”的理解。

選擇幾個(gè)片段讀一讀,，進(jìn)行交流,。

六、課堂小結(jié)

七,、綜合本單元四篇散文的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，總結(jié)“散文”的特點(diǎn)

1、學(xué)生說說自己在本單元學(xué)習(xí)的過程中對“散文”這種文體的理解,，教師適時(shí)板書,。

最基本的特點(diǎn)：形散神不散。

表達(dá)方式：一般以記敘,、描寫等表達(dá)方式為基礎(chǔ),，主要目的卻是抒情寫意。

主題：集中,、深刻,，給人留下思考、啟迪,。

語言：比較優(yōu)美,、生動。

表現(xiàn)手法：象征,、比喻(隱喻),、借物抒情、以小見大……

2,、回憶在前幾冊中學(xué)過的散文,，對散文的特點(diǎn)有進(jìn)一步深入。

如：《生命 生命》,、《春》,、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等)

八,、課外作業(yè)

1,、完成仿寫的片段;

2、課外閱讀散文名篇,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇四

作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃,、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草,、早開的野花,、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞,、活潑的身姿,。文章圖文并茂,，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情,。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章,，積累了一些好詞佳句,。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,，親身體驗(yàn)自然的變化,，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,，積累語言,。課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,，熱愛大自然的情感。

1,、會認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,，會寫“脫”等9個(gè)字。

2,、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感,，品味美感,。

3、體會春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣,，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

識記生字,，積累詞語,，感悟讀文。

教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》,。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化,，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

兩課時(shí),。

切入舉偶

1,、談話導(dǎo)入：

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊,，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子,。)是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

2,、歌曲導(dǎo)入：

(播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。)

師：春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧!

在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞,，營造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境,。

對話平臺

一,、自讀

1、春姑娘來到了課堂,，她就藏在我們的課文里,，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息,。遇到不認(rèn)識的字,，借助拼音讀一讀。

2,、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)

3,、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲,。

在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，暢談收獲,，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。

二,、識字

1,、指名讀課文，師生共同正音,。

2,、教師出示生字詞,，學(xué)生交流識字方法：

看實(shí)物猜字——躲、符,、鵲

畫圖認(rèn)字——嫩

做動作猜字——羞,、遮、掩,、探,、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3,、同桌檢查讀句子,，互相評價(jià)打等級：

⑴ 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

⑵ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

⑶ 春天來了,，我們看到了她,，我們聽到了她，我們聞到了她,，我們觸到了她,。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作,、繪畫,、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量,。

三,、朗讀

1、快速讀文,，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,，讀好帶“!”的句子,。)

2、輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動作理解“害羞”,，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn),，了解初春的特點(diǎn),，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

四,、寫字

指導(dǎo)寫“脫,、凍、溪,、棉,、探、搖”六個(gè)字,。

1,、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，)

2,、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”,。

教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”,。

3,、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范,、美觀,。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生,，獎勵小星星,。

4、學(xué)生交流評價(jià),，互相打等級,。

五、作業(yè)

1,、讓父母當(dāng)評委,，練習(xí)朗讀課文。

2,、向父母介紹今天學(xué)會了哪些字,，有什么發(fā)現(xiàn)。

發(fā)揮家庭教育力量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

對話平臺

一、復(fù)習(xí)

1,、字詞：

學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語,。

2、讀文：

把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽,。

自愿展示學(xué)習(xí)收獲,，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

二,、朗讀

1,、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：

例：問：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來,，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3,、采用多種方式感悟讀文：

引讀,、競賽讀、表演讀等,。

4,、春天還會在哪里呢?

齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句,。

多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操,。拓展課外學(xué)習(xí)資料,，促進(jìn)語言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性,。

三,、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦,、看圖背誦、想象情境背誦,。)

此環(huán)節(jié)融聽,、想、品,、背于一體,，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累,。

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長,，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天,。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫春天：把看到的,、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞,。

充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺,，在豐富多彩的“尋春,、贊春”活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性,。

五、寫字

1,、學(xué)寫“野,、躲、解”三個(gè)字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2,、學(xué)生仿寫,，體會字體的美觀、規(guī)范,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇五

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文,。它以孩子的口吻、孩子的視覺,、孩子的語言,，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,，熱心,、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天,，懂事,、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗,、動人,，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的,，互相幫助,，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助,。

1,、小學(xué)1——2年級要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中,，感受到閱讀課文興趣,，因此，本課教學(xué)中,，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會,；讓學(xué)生在整體的朗讀中,，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合,。

2,、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文，認(rèn)讀生字,，掌握偏旁,。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過讓學(xué)生“說,、認(rèn),、讀、找,、比”等方法,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑,、討論,，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn),。

3,、運(yùn)用想象，延伸課外,。小學(xué)生是最富想象力的,。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹,，你會說些什么,？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學(xué)生的思維,，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木,，珍惜自然的美好情感,。

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）認(rèn)識10個(gè)生字,，會寫“不,、開、四,、五”四個(gè)字,。認(rèn)識1筆畫“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂,、冫,、人、灬”,。

（2）正確,、流利地朗讀課文。

2,、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)合作互愛的情感,，學(xué)會與人共處。

（2）懂得樹木是人類的朋友,，人人都要愛護(hù)花木,。

1、貼“小樹”請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話,。

2,、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學(xué)生字“爺”

（1）比較爺——爸

（2）教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”,，齊讀課題,。你們想編一個(gè)爺爺和小樹之間的故事嗎？

4,、出示圖一,、二，讓學(xué)生說,。（什么時(shí)候,，誰在干什么？）

（1）自由說

（2）指名說

看課文是怎么寫的,。

1,、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2,、同桌互讀，檢查,。

5,、出示詞語（請學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

4,、齊讀課文,。

1、在課文中找到生字,，圈出來,，讀讀字音，看看你能記住它嗎,？你是怎么記住的,？

2、四人一組合作

（1）拿出生字卡片互相讀,。

（2）說說用什么辦法記住生字

3,、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認(rèn)識哪個(gè)字,？是怎么記住的,？領(lǐng)讀（組詞讀）

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂,、冫,、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn),、讀讀,、記記

1、四人合作一起讀2,、比賽,，指名小組讀

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹,，告訴學(xué)生,，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲,。

2,、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁,，讀給同桌聽,，讀對了,，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多,。

3,、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇六

1．學(xué)會生字詞。抄寫好詞佳句,。

2．有感情地朗讀課文,。

3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風(fēng)范中受到感染教育,。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言描寫場面,。

有關(guān)福勒放棄射門內(nèi)容的理解和談出對福勒做法的個(gè)人見解,。

如果有條件，組織學(xué)生觀看一場足球比賽或看電視轉(zhuǎn)播,。

2課時(shí),。

在足球比賽中，運(yùn)動雖千方百計(jì)要把球蹋人對方球門,，可是,，課文中卻寫了一位運(yùn)動員在場上放棄射門的機(jī)會，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個(gè)疑問讀課文,。

放棄射門

注意檢查生字讀音：庸,，捅,，刁。

易錯(cuò)字：庸,、捅、刁,、釋,、抑。

理解詞語：禁區(qū),、足球,、國際足聯(lián)。

1．利物浦隊(duì)對阿森納隊(duì)的這場比賽關(guān)系到爭奪冠軍,，因此是非常重要的比賽,。

2．在即將進(jìn)球的關(guān)鍵時(shí)刻，利物浦隊(duì)的福勒為了避免對手受傷,，果斷地放棄了射門,。

3．福勒的高尚的體育風(fēng)范受到人們的稱贊。

思考討論：聯(lián)系下文,，說說作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)這場比賽的重要性,。

1．反復(fù)讀這些句子,。

2．討論：從這些描寫中體會到什么?

點(diǎn)撥：①福勒踢球技術(shù)高超，動作蛔熟,，講戰(zhàn)術(shù),。“帶球突破,，行云流水般晃過幾名后衛(wèi),，直插對方禁區(qū)?！薄皩⑶蛳蛴仪胺捷p輕一撥,，想讓射門的角度刁一些?！?/p>

②福勒品質(zhì)優(yōu)秀,，寧可放棄射門，也不傷對方,?！案＠彰偷貙⒛_收了回來。由于出腳太猛,，又收得太疾,，身體失去平衡摔倒在地?！蓖敛门信辛P后,，“福勒卻向裁判解釋，西曼并沒有碰著他,，他是自己倒下的,。”“主罰時(shí)顯得漫不經(jīng)心,，故意將球正正地踢向西曼胸前”,，給了個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球。

③西曼舍身撲球,?！笆亻T員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間,，不顧一切撲出球門,，他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球?！薄拔髀髦蠊?，卻還是奮不顧身地?fù)淞松先ァ,！?/p>

3．討論：福勒為什么放棄射門?體會當(dāng)時(shí)他在那刷那間的心理,；后來他為什么又漫不經(jīng)心地蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?

福勒放棄射門,，你認(rèn)為他這樣做對嗎?

要鼓勵學(xué)生說出自己的見解。比如,，他第一次放棄了射門,，后來又為什么蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?鼓勵學(xué)生說出不同的見解，對錯(cuò)誤的見解,，不指責(zé),，做適當(dāng)指導(dǎo)。

1．找出課文中描寫比賽激烈的語句,，認(rèn)真讀一讀,。

2．想一想，再說一說自己要寫的比寒場面,。

3．指名請幾位同學(xué)說一說,。

4．師生評議，指出哪些地方說得好,，還有哪些不足。

5．學(xué)生自己動筆寫比賽場面,。

1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2．把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。

資料提供者：羅運(yùn)煌

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇七

1,、懂得教育對自己,、對國家和民族的重要性;

2、明白自己享有受教育的權(quán)

3,、知道義務(wù)教育的特征,。

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生正確行使和維護(hù)受教育的權(quán)利的觀念;

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?yōu)榱私窈蟮男腋Ｉ?，為了國家和民族的富?qiáng)而努力學(xué)習(xí);

本框包括兩部分:一,，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權(quán)利,。其中第一部分是重點(diǎn),，第二部分是難點(diǎn)，同時(shí)它也是第二框內(nèi)容的鋪墊,。

一個(gè)課時(shí)

先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)教學(xué)

1,、導(dǎo)入：觀察兩幅圖片,，題目是《我要上學(xué)》,。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

下面是她在的自述：“照片上的我,，正上小學(xué)一年級,。那時(shí)，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個(gè)月,，父親每天起早貪黑,，上山砍柴、下河抓魚,，用換來的錢,，買點(diǎn)口糧，維持生計(jì),。1990年9月,，我上學(xué)了。當(dāng)父親把100多元學(xué)費(fèi)交到老師手里的時(shí)候,，我心里很不是滋味,，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢,，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢來交學(xué)費(fèi),。

1992年，“大眼睛”的照片在國內(nèi)外各種報(bào)刊上刊發(fā),，引起了社會的強(qiáng)烈反響,，我也成了希望工程的“名人”。此后,，在希望工程的資助下,，我順利完成了小學(xué)、初中,、高中學(xué)業(yè),，并于20xx年考入安徽大學(xué)金融管理系，“我要上大學(xué)”的夢想終于實(shí)了

從安徽大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)的她,，已順利進(jìn)入中國工商銀行安徽省分行工作,。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領(lǐng),。 那么,，她靠什么改變了自己的生活呢?

今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヌ骄窟@位“大眼睛”姐姐的成長歷程,。

1,、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權(quán)利，也是公民應(yīng)盡的義務(wù),。

2,、理解教育對個(gè)人成長和社會發(fā)展的意義,。

3、知道義務(wù)教育的含義,，理解其特征,。 請同學(xué)們一起大聲朗讀本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4,、誦讀課文,，感知課文：(時(shí)間5分鐘) 老師溫馨提示：學(xué)們要注意教材中的插圖，并出示自學(xué)指導(dǎo),。

請同學(xué)們根據(jù)閱讀內(nèi)容,，自主完成下列各題，找到答案,，可以畫在書上,，答案分散的，可以集中在一起,。

比一比,，看誰找的快，看誰找的準(zhǔn),。

1,、教育對個(gè)人成長和和社會發(fā)展有什么意義?舉例說明。

2,、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上,。

3,、什么是受教育權(quán)?什么是義務(wù)教育?義務(wù)教育有哪些特征?

(學(xué)生自主答題，不懂的可小聲與小組同學(xué)計(jì)論,，解決為了的也可舉手詢問老師,。時(shí)間6分鐘后老師檢查學(xué)生的答題情況)

老師巡視學(xué)生自主答題情況，抽查學(xué)生答題答成度和質(zhì)量,，梳理出存在的共性問題,，引導(dǎo)、研究,、答疑,。

材料一：記者采訪放牛娃時(shí)的一段對話

記 者：你為什么放牛? 放牛娃：掙錢記 者：為什么掙錢?放牛娃：找媳婦

記 者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來干什么?放牛娃：放牛

聽了這樣的回答，記者陷入了沉思,。

材料二：當(dāng)他還是個(gè)放牛娃的時(shí)候,，他就在牛背上夢想能飛上藍(lán)天。 1980年,，他父親不幸病逝,，剛上初二的他不得不輟學(xué).學(xué)校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好,，退學(xué)太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了,?！?正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年，他終于實(shí)現(xiàn)了那個(gè)牛背上的夢想,，進(jìn)入了空軍飛行學(xué)院,。

這個(gè)放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊(duì)入侵的時(shí)候,，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路,。他說：“這個(gè)國家必須以精神的力量來彌補(bǔ)軀體的損失。正是由于窮困,，所以要辦教育,。我從未聽過一個(gè)國家辦教育辦窮了，辦亡國了,?！痹谄占叭窠逃耐瑫r(shí)，普魯士建立起教學(xué)與科研并重的現(xiàn)代大學(xué),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇八

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文,。內(nèi)容比較簡單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事,。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事,，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,。

1、默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2,、結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。

重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

難點(diǎn)：用雖然但是因?yàn)樗詠碓u價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣,。

多媒體課件

同學(xué)們,，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事,，要求講得清楚,、簡潔。

說說這個(gè)故事告訴了我們什么,？或者說你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā),？

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

1,、這是一篇選學(xué)課文,。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事,？

2,、反饋交流

3、用課件出示填空,，來幫助講述課文的主要內(nèi)容,。

1、畫師要考徒弟什么,？讀出相應(yīng)的段落,。（板書：畫多）

2、畫師考得結(jié)果怎樣,？哪一句是寫結(jié)果的,？

3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫,，沒有露出滿意的神情,。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊,。

4,、讀一讀，可以提出哪些問題,？

（三個(gè)徒弟各畫了什么,？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊,？）

下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找,。

5,、根據(jù)問題研讀課文

（1）、大徒弟畫了什么,？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞,？指名讀（板書；很多）

（2）,、二徒弟畫了什么,？從哪里看出多,？（板書：許多）

（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）

小徒弟畫得多嗎,？從哪里看出很少,？（幾條、一只,、另一只）

6,、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

師：這三幅畫,，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫,，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎,？（四人小組討論，后交流）

畫師是怎么評畫的呢,？老師故意把畫師的話隱去,，請你們當(dāng)小畫師用雖然但是因?yàn)樗詠碓u評小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整,。

7,、畫師是怎么評價(jià)的？（顯示畫師的話）

⑴讀一讀畫師的話

⑵理解若隱若現(xiàn)

⑶小徒弟的畫中,，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的,？

8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎,？

9,、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來,？

10,、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來說話

11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的,？（板書：以少代多）

12,、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來,。

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多,，我們再來學(xué)一篇。

1,、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫,。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句,。課件出示：

下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?

第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山無古寺）

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）

2,、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事

你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事,？

創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做,？（平時(shí)多動腦筋,，多想別人沒想到的事）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇九

1、嘗試用多種折疊,、泡染的方法染紙,，感受染紙活動的樂趣。

2,、體驗(yàn)不同折法染紙產(chǎn)生的色彩,、圖案變化，感受對稱美,。

3,、嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性,。

盤子,、顏料、紙巾若干,。

1,、活動重點(diǎn)：積極參與染紙活動，嘗試用多種折疊,、泡染的方法染紙,，感受其樂趣。

2,、活動難點(diǎn)：嘗試重疊暈染的效果,，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

3,、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化,，掌握染紙的折疊、泡染等方法,。

1,、感知欣賞,，激發(fā)幼兒的興趣,。

(1)欣賞印染作品。

交流：你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什么規(guī)律?

(2)感受色彩、圖案的對稱美,。

2,、談話討論，引導(dǎo)幼兒觀察美麗的印染作品,。

(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來的?

(2)為什么它們是對稱的?

(3)我們怎樣才能染出不同的顏色,、圖案?

3、嘗試創(chuàng)作,，鼓勵幼兒大膽用多種折疊,、泡染的方法進(jìn)行染紙活動。

(1)先將紙折疊,，把需要染色的部分泡入顏料中,，感受紙泡在顏料中的長短與染色面積大小的關(guān)系。

(2)泡染的面積大,，泡染在顏料中的時(shí)間就要長;反之,，泡染的時(shí)間要短些。

(3)染好后慢慢將紙打開,，平放在舊報(bào)紙上晾干,。

4、觀看重疊暈染效果,，嘗試進(jìn)行重疊暈染,。

(1)嘗試重疊泡染，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會產(chǎn)生奇妙的色彩變化,。

(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色,，第二次染色可以不要泡染太深，時(shí)間簡短些,。

5,、請幼兒自由嘗試多種泡染方法，并討論自己的心得體會,，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性,。

6、分享交流,。(延伸活動)

(1)將幼兒作品放置在展覽區(qū)中,。

(2)請小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法，感受染紙的藝術(shù)美,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十

1,、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事,，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會,，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事,。

2、在學(xué)課文前,，進(jìn)行反復(fù)的自由讀,，選擇喜歡的段落讀，小組讀,，分自然段讀,。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的`有效途徑,，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課,，本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作,。”

愛聽好話,，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要,。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會稱贊別人,。

1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

2,、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),，掌握了一些識字方法,，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中,，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

3,、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí),。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊,？為什么要稱贊,？

4、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行課文內(nèi)容表演,。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演,。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

1,、認(rèn)識10個(gè)生字,，會寫8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會相互稱贊帶來的快樂,。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

1,、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字

2,、體會相互稱贊帶來的快樂,。

六、教學(xué)策略與手段

自主學(xué)習(xí)合作探究

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文,，了解內(nèi)容。

2,、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料,，詞語卡片。

3,、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬,、小獾的頭飾以及板凳,、椅子等道具。

教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會

1,、同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個(gè)問題,，你有什么問題要問嗎,？

學(xué)生：什么是稱贊？

課文中誰稱贊誰,？

因?yàn)槭裁炊Q贊,？

稱贊的結(jié)果怎樣？

2,、同學(xué)們提出的問題非常好,，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧,。（打開書）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí),，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,，知道通過讀書要明白那些問題,。】

1,、自由讀課文,。

借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2,、再讀課文,。

圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段,。

3,、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”,。

4,、教師檢查自學(xué)情況。

同學(xué)們讀的怎么樣,？老師來考考你們,。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào),。

（開火車讀,、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音,。

指名朗讀課文,，鞏固生字讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法,。通過自學(xué)初步學(xué)會生字，再讀中學(xué)會生字,。學(xué)會生字后在去讀課文,，這樣讀文和識字就有機(jī)的結(jié)合起來了?！?/p>

1,、教師范讀課文

同學(xué)思考：聽了這個(gè)故事后,，你知道什么是稱贊了嗎,？

2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢,？

3,、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢,？為什么呢,？

4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾,。

指名朗讀課文,，

回答：他們是怎樣稱贊的？

指導(dǎo)朗讀,。

5,、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。

小組自學(xué)匯報(bào),。

6,、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么,？選擇你喜歡的段落讀一讀吧,！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題,。能夠深入的理解課文的意圖,，使學(xué)生受到啟迪?！?/p>

小組練習(xí),，指名匯報(bào)表演

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,，然后在向大家匯報(bào),?！?/p>

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

指名認(rèn)讀,，組詞,。

師范寫，學(xué)生寫仿,。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。】

18,、稱贊

小刺猬小獾

消除疲勞有了自信

（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）

1．自己選一個(gè)同學(xué),，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的長處,。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說,。

2．回家選擇合適的時(shí)機(jī),，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十一

1,、了解染紙藝術(shù)，初步掌握染紙的特點(diǎn),。

2,、掌握不同的折紙方法及染紙方法，提高學(xué)生動手能力,。

3,、通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手能力,，培養(yǎng)學(xué)生對染紙藝術(shù)的興趣,，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

一,、組織教學(xué)

師：請所有的同學(xué)都面朝黑板坐,。

二、趣味導(dǎo)入

小魔術(shù)：

師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)!

(魔術(shù)過程：教師展示宣紙,，折疊——浸染——展示染紙作品,。)

師：神奇嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)神奇的畫筆第三課美麗的染紙。

三、學(xué)習(xí)新知

1,、了解紙性

師：我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),。看,，這是普通白紙,，滴上水，怎么樣?

師：再來看看在宣紙上有什么不同效果,。

師：看來宣紙具有很強(qiáng)的吸水性能,。所以我們要使用它來進(jìn)行染紙。

師：還有哪些紙也可以用來染紙?

生：(餐巾紙,、毛邊紙等吸水較強(qiáng)的紙,。)

2、展示范作

師：今天老師也帶來了一些作品,，想不想看看!(出示作品)

師：看來,，想染出美麗的作品應(yīng)該用什么方法呢?

3、研討制作過程

師：先請回憶一下,，剛才染紙時(shí)老師先做的什么?再做什么的?

生：……

師：先折后染,。

教師板書——折,、染

四,、研討折法：

(1)、介紹“米字折”

師：老師剛才是先對折,，再斜折,，展開就像“米”字，我們稱之為“米字折”,。

(2),、折紙競賽：還有哪些不同的折法?

師：噓!別說，下面我們要求來一個(gè)折紙比賽,。

師：好,，請坐好，聽比賽規(guī)則：請用紙將你想到的折紙方法折出來,。比一比,，看誰折得又快!又好!(注意邊要對齊)

師：不要打開。(為后面的染紙作準(zhǔn)備,。)

教師簡單講解,，并同時(shí)出示板書：米字折、田字折,、折扇折,、輻射折等。

師：折法很重要，折法不同,，決定了染紙的效果,。

五、研討染法

浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色,，這種方法稱之為浸染法,。

滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進(jìn)行擠和捏,。

點(diǎn)染法：用毛筆點(diǎn)的方法,。

師：一點(diǎn)、一滴就行了嗎?如何染透?

小結(jié)：染時(shí)筆里要蘸滿色和水,，可以將紙進(jìn)行擠和捏,，正反染，中間張開加染等,。其實(shí)幾種染法可以結(jié)合使用,，瞧，剛才這張作品(太空)顏色太淡,，我們還可以加染,，這樣就豐富，更美麗,。

六,、研討色彩

師：我們再來看看色彩，這一張作品有什么特點(diǎn)?

生：都是由一種顏色染成的!

師：我們稱為單色染紙,。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

單色染紙：質(zhì)樸明快,，單色染紙樸素簡潔，清新明快,。

師：再看看這一部分的作品,，色彩怎樣?誰來用優(yōu)美的語言贊美一下!

彩色染紙：五彩斑斕、色色具全,、五彩繽紛等等,。

師：你們有沒有注意有的地方還是空白，這是為什么呀?

這么多的作品,，你最喜歡哪幅作品呀!

說說你的想法!

引導(dǎo)：染色位置,、色塊大小、色彩搭配,，色彩深淺,。

七、染紙作品展

1,、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來舉辦一個(gè)染紙作品展,，好不好?請同學(xué)們嘗試用各種折法、染法多染幾張，最后每個(gè)同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來參加我們的展覽,。

2,、作品展示

3、作品評價(jià)

(1),、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?

(2),、你認(rèn)為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?

八、課堂延伸

師：同學(xué)們的作品真是太美了,，

那么,，這些美麗的染紙有什么用途呢?

瞧!(這衣服)這些書簽、窗花也是用染紙做成的,。

這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮?，課后也用染紙?jiān)O(shè)計(jì)幾幅窗花吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十二

1、使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點(diǎn),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆,、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2,、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,，完成課后習(xí)題,。

學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,，能正確地理解課文內(nèi)容,。

領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。

幻燈片或掛圖一幅,、朗讀錄音,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

初讀課文,，概括主要內(nèi)容,，自學(xué)生字新詞，給課文分段,。

一,、揭示課題

板書：

白楊

二、導(dǎo)語

三,、教師范讀課文,，學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)

1、教師范讀，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

2,、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親,，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事,。

四,、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞

1,、劃：

邊讀課文邊劃生字,、生詞及易錯(cuò)的熟字。

2,、查：

理解生字新詞,。

3、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會,。

(音,、形,、義各有側(cè)重,，教師作重點(diǎn)指導(dǎo),。)

戈：用部首查字法查“戈”部,，理解“戈壁”的意思,。

撫：注意讀準(zhǔn)字音,，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),，理解“撫摸”的意思,。

介：用部首查字法查“人”部,。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義,，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞(清晰——模糊),，近義詞(清晰——清楚，分明),。

渾黃一體：全是黃色,，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會,。

表白：對人解釋,，說明自己的意思。

(對于生字新詞的處理,，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解,。)

五、學(xué)生默讀課文,，分段歸納段意(抓思路)

1,、提出要求：

默讀課文,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流,。

(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的,。)

2、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同,，可分三段,。

第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹,。

第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),，寫父親與孩子們議論白楊樹。

第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根,。

六、作業(yè)

1,、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰,、軟弱、動搖,。

2,、根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文,。

教學(xué)要點(diǎn)

講讀課文,，解詞析句，完成課后習(xí)題,，體會作者思想感情,。

教學(xué)過程

一、揭示課題,，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1,、板書課題：

白楊

2、導(dǎo)言,。

3,、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

(從整體入手)

二,、講讀課文(從整體到部分)

1、講讀第一段(從整體到部分)：

⑴ 看圖,、聽讀,、思考：

大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

劃出主要詞句。

⑶ 讀后討論：

通過解詞析句理解,、體會,。

① 課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

⑷ 教師小結(jié)。

2,、講讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀,，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

② 請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：

誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

③ 教師讀父親的話后提問：

“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語,，并按要求造句,。

⑷ 教師小結(jié)。

3,、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后,，提問：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會想些什么呢?

⑵ 教師小結(jié),。

⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段,。

三、總結(jié)全文(又回到整體)

師生借助板書共同總結(jié),。

【說明】

怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容,，感受作者所表達(dá)的思想感情,。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,，使其既學(xué)習(xí)語言,，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法,。為此,，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”,、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,，把讀、講,、議,、練有機(jī)地結(jié)合起來。

一,、解詞析句,，深入理解

課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。因此,，閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解,，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容,，體會感情,，使之得到熏陶,，受到教育。教學(xué)時(shí),，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講,、細(xì)讀，使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句,、表情達(dá)意的。

《白楊》這一課是以象征的手法,，借物喻人的,。因此，教學(xué)時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動形象地寫物,，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣恰如其分地喻人,，則是教學(xué)的難點(diǎn),。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí),，我采用“解詞析句”的方法,，抓住重點(diǎn)詞語，分析富有深刻含義的句子,，來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,，從中體會作者的思想感情。

1,、解詞：

抓住課文中“茫茫,、清晰、渾黃一體,、挺秀,、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義,，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語時(shí),，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識說說描寫參天大樹時(shí),，一般常用什么詞語?書中用了哪個(gè)詞?接著,，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”,、“挺直”,、“挺拔”，而用“挺秀”?最后,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字,，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情,。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心,、作者思想感情的能力。

2,、析句：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”,。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法,。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說比較生疏,，也不易掌握。講讀時(shí),，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個(gè)句子的含義,。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹?！本o接著,，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論，學(xué)生認(rèn)識到,，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象,，更加突出了白楊樹的高大挺秀,，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣,，又加深了學(xué)生對作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識,。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了使學(xué)生深入理解句子含義,，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過逐句分析,，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),，并使學(xué)生懂得,，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,，實(shí)際上是在喻人,，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動搖,。為了加深這個(gè)認(rèn)識,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語的能力,，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對事物的認(rèn)識能力,。

對于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義,。

通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫法,，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

二,、朗讀感受,，印證理解

讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動,，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程,。教一篇課文，如果只是一味地講,，左一個(gè)講解,，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文,，講得支離破碎,，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐,，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的,。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,，是理解課文的重要方法,，也是必須具備的閱讀能力,。”如果熟讀深思,，學(xué)生就會像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情,，就能觸到作者跳動的脈搏,。

《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆,、扎根邊疆的社會主義建設(shè)者,。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會白楊的高尚品格,，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來,。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來,，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,，我采用了教師范讀,、帶讀、引讀和學(xué)生默讀,、自由讀,、分角色讀、個(gè)人讀等形式,，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情,，從而表達(dá)對建設(shè)者的敬佩之意。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),，內(nèi)涵較深,，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認(rèn)識理解是不同的,，情感也不同,，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”,，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識,。他們并不知道“為什么這么直，這么大”,，父親的話回答了孩子們潛在的疑問,，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深,，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識白楊的品格,。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,，思考：旅客們是怎樣議論白楊的,。這是從整體上體會人物的情感。接著,，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對話部分,，要求學(xué)生體會孩子們的欣喜，父親的深沉,。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況,，然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,。最后,，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路,，以形成完整的思緒,。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染,，加深對語言文字的理解,。這樣，講前讀,，講中讀,，講后讀，學(xué)生的理解會在充分的閱讀中加深感受,，得到印證,。

三、小結(jié)描述,，升華理解

教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響,、感染學(xué)生,。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言,，也要用教師對課文理解的語言去影響學(xué)生,，使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。

在講完白楊的形象之中,，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見,，在庭院，在公園,，在城市的街旁,，在鄉(xiāng)間的路邊,，對此，人們不足為奇,。然而,，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹,，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅,。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題,?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,，使學(xué)生情緒盎然,，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿,，既加深了對白楊形象的理解,，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在講完白楊的特點(diǎn)以后,，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要,，就在哪里生根、發(fā)芽,。城市需要它們,，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風(fēng)林墻,。如今，戈壁灘需要它,，它就在這生根了,。它們頭頂青天，腳踩戈壁,，不管遇到風(fēng)沙還是烈日,，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱也不動搖,。”通過小結(jié),，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,，他們也情不自禁地隨和著老師,，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果,?？梢姡O(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，而且能使學(xué)生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言,，提高他們用語言表達(dá)思想的能力,。

在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法,，借物喻人,。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,，也寫了爸爸的深情,。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉,。作者實(shí)則寫物,，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多,，越長越高，越來越美,?！?/p>

學(xué)生隨著老師的手勢,，借助板書,，同老師一齊吟誦,。此時(shí),，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件,，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者,。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩情畫意之中,。課雖結(jié)束了，但情猶未盡,，意猶未已,，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十三

1,、探究作品中人物的心理活動,，感受人物的內(nèi)心世界。

2,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法,。

3、體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼,。

學(xué)習(xí)用心理活動刻畫人物性格的方法,。

一課時(shí)。

討論法,。

1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料,，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行,，弄清課文所牽涉的歷史背景。

2,、預(yù)習(xí)課文,。

一、檢查預(yù)習(xí),，聽寫詞語

拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍

僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭

二,、導(dǎo)入

1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識,。

2,、作者：西蒙諾夫(1915～1979),，蘇聯(lián)作家。

三,、閱讀課文,，整體把握

1、學(xué)生朗讀課文,，把握文章的記敘要素,。

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸

人物：老婦人瑪利·育乞西,、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了,，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士,，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,。

2、默讀課文,，找出令你感動的一個(gè)片段進(jìn)行交流,，并且說出為什么。

注意：人物的動作和心理,。

這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難,，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是鮮明,、深沉的,。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作,，作者通過細(xì)膩的動作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈,，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界,。

3,、揣摩人物心理練筆：

閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動,，寫下來,，一二百字。

“即使在這個(gè)當(dāng)兒,，老婦人也沒有說話,，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;然后,，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了,。沒有再回過頭來,?？匆幌履窍灎T和那些士兵?！?/p>

注意引導(dǎo)從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛,，以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

四,、問題研討

1,、文中的“蠟燭”有何作用?

2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?

3,、文章結(jié)尾兩句話的含義,。

五、作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)題二,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，描寫一段老婦人的外貌,。

3、預(yù)習(xí)下一課,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十四

1．深情地朗讀課文,，體會作者思鄉(xiāng)的情感。

2．品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語,，加深對文章的理解,。

3．感受文中的風(fēng)俗美、人情美,，豐富精神世界,，獲得思想啟迪。

配樂朗讀,、默讀課文,，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

預(yù)習(xí)讀一讀,，寫一寫,。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品，準(zhǔn)備與同學(xué)交流,。想一想自己過年的故事和體會，講給同學(xué)聽,。查閱有關(guān)琦君的生平,，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂,。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,。

《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,，抒發(fā)了作者對童年、對故鄉(xiāng),、對母親的無限追思之情,。課文中的細(xì)節(jié)寫得很有情趣，教學(xué)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，體會文中的人情民風(fēng)之美，豐富學(xué)生的精神世界,。

學(xué)生談自己過年的故事,、感受，或說一說當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗,；或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過年的故事

青島的啤酒不僅是青島人的驕傲,，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內(nèi)外的客人,，這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗,。每逢過節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝,。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,，你知道這是為什么？今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪,。

學(xué)生自查讀一讀,，寫一寫，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡,。教師或?qū)W生配樂朗讀課文,，學(xué)生聽讀、思考問題,。

a．本文記敘了作者童年的哪幾件事,？表達(dá)怎樣的感情？

b．課文題目是春酒,，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎,？

本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒,、吃會酒的幾件事,，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美,。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣,，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友,，忘掉童年,，我寧愿擱下筆，此生永不再寫,。作者對故鄉(xiāng)親友的懷念,，對母親的追思，對故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間,。

通過朗讀,，感知課文內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨,。

優(yōu)美的散文,，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨,，穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié),、關(guān)鍵詞語，使文中幾個(gè)人物生動形象,，尤其是對母親的描寫極為傳神,。

請同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語,，與同學(xué)們合作交流,，以加深對課文主旨的理解。

（學(xué)生閱讀,，小組討論交流）

精讀文章,，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年,、對故鄉(xiāng)的無限眷戀,，才能提升自己的美好的生活情趣。

通過對細(xì)節(jié)和詞語的品味,，加深對文中作者情感和課文主旨的理解,。讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考,，提高閱讀的質(zhì)量,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十五

《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境,。

設(shè)計(jì)本課時(shí),，以朗讀為主，讀中感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生從合作,、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。

讀出詩的節(jié)奏與韻味,，理解詩意，想象古詩描繪的情景,，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,。

感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

通過反復(fù)誦讀,，體會詩中兒童的形象和詩的意境,。

教具：掛圖等

激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,，有的是從課文中學(xué)來的,，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的,，會背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享,。導(dǎo)入,。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上,。

這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的,，詩人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景,。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面,。

讀。老師讀詩題與作者,，以及每句詩的后兩個(gè)詞

學(xué)生：小娃老師：撐小艇

偷采 白蓮回

不解 藏蹤跡

浮萍 一道開

教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味,。

品。從反復(fù)讀中,，你感受到了什么?

生：可愛

師：從哪個(gè)字或詞中你體會到了?

生：“偷”

師：“偷”讓人覺得討厭,，你讀出了可愛，能說說理由嗎?

生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒有得到父母的允許,，私自去采蓮,，我覺得他很頑皮，很可愛,。

師：小娃娃的偷是可以原諒的,，不知者不為過，不是不光彩的事,，其實(shí)算不得什么偷,，不同于大人的偷,。這行為可以說是可愛的，理解得很棒,，說明你讀明白了,。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,，真不簡單,。

生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮,，家長一定又擔(dān)心我們的安全啦,。

師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩,，讀出白己的理解,。

生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷,，為何不知掩藏自己?

生：這一句中我覺得很美,，小船在湖面上穿行，沖開浮萍,，池上劃出一道水路,，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了,。

畫,。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒,、蜻蜓,，水中游動的魚兒，娃娃的神情等,。

悟：寫下對詩的理解,，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流

幻燈出示描寫兒童的古詩

1,、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋,。

2、《村居》【清】高鼎

草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春炯,。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

3,、《所見》【清】袁枚

牧童騎黃牛,，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立,。

4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)

騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村,，吹笛風(fēng)斜隔隴聞,。多少長安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君,。

5、《田家》【宋】范成大

晝出耘田夜織麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十六

1.正確拼讀g,、k、h和韻母組成的三品音節(jié),，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。

2.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫畫,、打鼓”2個(gè)詞語,，認(rèn)識“畫、打”2個(gè)生字,。

3.正確朗讀兒歌《說話》,。

初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

正確朗讀兒歌《說話》,。

小朋友們,，上節(jié)課我們認(rèn)識了幾個(gè)聲母朋友，誰還記得,？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶,，我們一起來乘坐火箭，看看你們能不能成功發(fā)射,。（ppt示,，開火車讀）

如果把這些音節(jié)拼成詞語，你還會讀嗎,？（指名3人）

過渡：你們真棒,！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們,，請你們猜一個(gè)謎語,，看看你們會不會被她難倒呢,？聽老師讀謎題（ppt出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來,？

【評價(jià)：你太聰明了,，老師還沒教，你都會拼了,。掌聲送給他,！】

師：我們一起來看看，guā怎么拼,。上節(jié)課我們學(xué)過g加ā拼成了gā,，這是兩拼音節(jié)，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎,？（真棒?。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎,？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了,，要想讀好三拼音節(jié)啊，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng),。跟老師一起讀,。我們一起再來拼一拼guā。你學(xué)會了嗎,？下面老師要來考考你了,。（ppt出示：你會拼讀嗎？指名2生【評價(jià)：你讀得真不錯(cuò),，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,。】）

師：老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,，看看你們能認(rèn)識幾幅,，我們來開列小火車。（ppt出示,，指名學(xué)生直接說圖內(nèi)容）

師：把圖去掉,，你能用咱們剛才學(xué)過的方法拼讀下面的音節(jié)嗎？（ppt示,，指名）

師：小朋友,，學(xué)會了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們愿意和老師一起讀讀下面的句子嗎,？老師讀前面,，你們讀后面。（ppt示,，師生合作）

過渡：孩子們真厲害,，為了獎勵你們,，老師決定帶大家一起去郊游，好不好,？（好）但是呀,，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧,。走,，我們先去小熊貓家看看。

1.學(xué)“畫畫”

師：去別人家做客,，我們要注意些什么,？（敲門、問好）誰來試著跟小熊貓問問好,？（指名2人）

走進(jìn)熊貓家,，你們看，他在干嘛呢,？（畫畫）

小朋友們有沒有興趣和它一起學(xué)畫畫？（有）

先來看看他畫得是什么,？（出示圖,，指生說）

【評價(jià)：你們觀察得真仔細(xì)?！?/p>

（1）認(rèn)“畫”的音

師：誰能用我們學(xué)過的方法來拼一拼這個(gè)“畫”,？（ppt/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà，指名3人拼讀,，全班齊讀）連起來讀呢,？（出示畫畫帶拼音）

（2）認(rèn)“畫”的形

師：小朋友，你們喜歡畫畫嗎,？你們都喜歡畫些什么,？（指名3人）

【評價(jià)：看來以后我們班可能會有很多小畫家呢！】

你們看,，也有些人,，他們和你們一樣喜歡畫畫。（出示畫蛇添足和畫龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫”的四字詞語形容,。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語形容,？（你真聰明，你怎么知道的,？/你們看,，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢？畫得是什么,？又給蛇添上了腳,，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀,。

那看第二圖，有小朋友知道嗎,？（方法同上）

我們再來讀讀這個(gè)詞,？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀,。

2.學(xué)“打鼓”

過渡：我們畫好畫了,，一起帶著小熊貓去小老虎家吧，你們看,，小老虎在干嘛呢,？（ppt出示“打鼓”帶拼音）

（1）認(rèn)“打”的音

“打”這個(gè)字是擊打的意思，誰能來拼一拼,？（d-?！鷇ǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認(rèn)“打”的形

小朋友們，我們來看“打”這個(gè)字,，你有什么好辦法記住它,？（記筆順）

小老虎用什么打鼓？（手）所以打這個(gè)字,，左邊就是一個(gè)提手旁,，右邊一個(gè)丁，合起來就是“打”,。用我們學(xué)過的加一加的方法來記字,，你會了嗎？

你能幫打找找它的詞朋友嗎,？（指名組詞）老師也為你們帶來了它的一些詞朋友,。（ppt出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來讀讀這兩個(gè)詞,。（ppt）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩,，大家一起跟我讀一讀，站起來動一動,，邊做動作邊讀,。（ppt）【課間活動】

1.學(xué)第一句

過渡：玩得開心嗎？帶著兩個(gè)小伙伴,，我們一起去小溪邊玩耍吧,，好不好？（出示小溪）

小朋友們,，你們覺得這條小溪怎么樣,？給你帶來了什么感覺？（ppt）

（漂亮、美麗,、水清）

風(fēng)一吹,，小溪流會怎樣？發(fā)出了什么聲音,？（嘩嘩,、嘩嘩）（課件出示第一句）誰能用剛才的方法拼讀嘩？

小溪流見到小朋友們一定非常開心,，誰能讀出它的開心,？（指名2人）

評價(jià)語：你還不夠開心/你讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)開心了

2.學(xué)第四句

師：小朋友,，你們猜猜小溪流里可能有什么小動物在玩耍,？（小鴨子）

小鴨子可能會在里面干嘛呀？（捉魚,、玩游戲等）它們捉到魚了嗎,？捉到魚的小鴨子會怎么叫？（嘎嘎,、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢,？（傷心難過）

誰來試著讀一讀這句話，你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子,，讀出你的開心來,，也可以當(dāng)沒捉到魚的小鴨子，非常難過,。誰愿意試一試？（ppt出示：小鴨子說話,，嘎嘎,，嘎嘎）

3.學(xué)第六句

師：夏天到了，小溪里面可能會長著哪些植物呢,？小朋友知道嗎,？

（預(yù)設(shè)：荷花、荷葉 黑板貼畫 ）

師：荷葉上誰來了,？（小青蛙貼圖/動畫）小青蛙可能在干嘛呢,？（捉蟲）你來夸夸這只勤勞的小青蛙。

（預(yù)設(shè)：小青蛙,，你真勤勞,！/小青蛙，你真棒,！等）

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了,。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（ppt）

誰來讀一讀這句話,，做一做勤勞的小青蛙,？（指名1男1女）

4.1,、4、6句連讀

師：現(xiàn)在我們連起來把剛才學(xué)過的三句話一起讀一讀,，讀出不同的感情來,。自己先在下面試試，等會兒我們來比比誰讀得更好,。（男女生賽讀）

師：小鴨子,、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著，還不時(shí)發(fā)出響聲,，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語言說話呢,。（ppt出示“說話”）

5.學(xué)第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢,，天上突然下起了雨,，小雨點(diǎn)也聞聲趕來了。小雨點(diǎn)又是怎么說話的呢,？（沙沙,，沙沙 ppt出示句子，指生讀）

你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說話,？

（預(yù)設(shè)：平常聽過/通過拼音認(rèn)識這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）

【師評價(jià)：看來啊,，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認(rèn)識更多的字,，所以我們更要學(xué)好它了,，對嗎？/跟長輩學(xué)習(xí)也能獲得知識呢】

6.學(xué)第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流里玩得那么高興,，飛來跟它們打招呼,，它是怎么說得？你能不能來學(xué)一學(xué),？（咕咕,，咕咕）

連起來把這句話讀一讀，你來試試,。（指名）

【評價(jià)：你讀得真不錯(cuò),，誰能像他這樣來讀一讀？/你還沒把小鴿子的開心讀出來,，誰再來試試,？】我們一二兩組一起來。

7.學(xué)第五句

師：幾個(gè)小動物想玩兒捉迷藏的游戲,，于是又請來了它們的好伙伴小花貓一起,，小花貓受到邀請可開心了，不停地叫著？（喵喵,，喵喵 ppt出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句,。

8.整首詩連讀

師：一句句的大家會讀，把這幾句變成一首兒歌,，你還會讀嗎,？（ppt出示：說話）先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流,，戴頭飾指名5人合作讀,。

小朋友們都想讀,，那我們一起來讀讀,，不過老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句,。

9.拓展延伸

師：小朋友,，你猜猜,，還有哪些小動物也會來？它們又會怎么說話呢,？（ppt）

10.學(xué)唱兒歌

小朋友們讀得都不錯(cuò),，為了獎勵大家，老師把這首兒歌編成了小曲,，你們聽,。（聽音頻：說話）

我們也來學(xué)著唱一唱吧。（掌聲給自己）

今天小朋友們的表現(xiàn)真棒,，老師想把掌聲送給大家,。今天我們的課就上到這里，下課,。（課件出示）