在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一

根據(jù)我們對(duì)坳頭村20多名的留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂(lè)觀,，也許由于經(jīng)濟(jì)原因,，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來(lái)的占33.2％,。還有11.1％每隔三年回來(lái)一次,，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來(lái)的例子,。

從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看,，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％,，希望“一個(gè)出去,，一個(gè)在家”占36.9％。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,，盡管如此,，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠，交流困難,，據(jù)調(diào)查,，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說(shuō),，寫日記”的占51.2％,，“和同學(xué)或朋友說(shuō)”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,，過(guò)半的孩子積壓憂郁,，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,，這樣同伴的不良文化,，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象,。

（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書(shū)和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂(lè)觀,。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理,，從對(duì)留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,，這背后主要是心理問(wèn)題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課,，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,，以及79％的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂

距護(hù)既是權(quán)利,，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,，重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）,。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查,、留守家庭中84.6％,，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管,，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女,，但是由于體力、知識(shí)等原因,，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,，85.8％的親戚表示“不樂(lè)意但沒(méi)辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢”，可見(jiàn)他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,，大多礙于情面而照顧,，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

2,、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提,。而64.4％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說(shuō)”,，同時(shí)54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過(guò)罰跪,、罰站等家庭暴力行為，可見(jiàn)雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問(wèn)題,。在教育態(tài)度方面,，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”,，只要有所交代就可以了,，這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚,，對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任,。

通過(guò)以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長(zhǎng)，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問(wèn)題如下：

1,、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題。一方面,，那些父母在外的家庭,，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題一般都不能給予幫助,，另一方面,，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子,。

2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài),。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的,。

3,、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化,，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱和沖突，這里,，他們需要有傾訴的渠道,，也需要有人能告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,，但由于父母在外,，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，這種情況長(zhǎng)期積累,，對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利。

1,、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，20xx年我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億,，比20xx年增加38.8％,，即增長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口,，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué)，必須在原籍所在地中考,、高考制度形成的壁壘,，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開(kāi)學(xué)考試問(wèn)題,。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2,、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看,，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生,，他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％,。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因,，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。

3、從家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,，需求,，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

4、從學(xué)校教育來(lái)看,，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師，集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程,，并配備專門的心理教師，也很少有組織,，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,，這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二

自從中國(guó)加入wto之后,，農(nóng)村的隱形失業(yè)問(wèn)題就愈發(fā)凸顯，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的數(shù)量進(jìn)一步上升,，使得農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,，進(jìn)城務(wù)工變成農(nóng)民脫貧致富的一個(gè)主要途徑。一系列的問(wèn)卷調(diào)查得知,，農(nóng)村留守兒童則存在由于監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童學(xué)習(xí)生活都過(guò)少的介入,，缺乏親情等生活問(wèn)題，導(dǎo)致其心理出現(xiàn)偏差,，這些問(wèn)題的形成有社會(huì)方面也有家庭和學(xué)校方面的原因,。

一、農(nóng)村留守兒童中的主要問(wèn)題

1,、關(guān)注太少,，導(dǎo)致孩子厭學(xué)的問(wèn)題

很多父母在外務(wù)工，家里的爺爺奶奶外公外婆文化水平較低,，沒(méi)辦法幫助孩子的學(xué)習(xí),，即使有學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，孩子向家人求助的比例也很低,。

2,、缺乏親情的安慰導(dǎo)致生活問(wèn)題

多半留守兒童不希望父母出外打工，他們希望的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的給予，越來(lái)越多的孩子意識(shí)到家庭的完整和父母的關(guān)懷比經(jīng)濟(jì)更重要,，因?yàn)閷?duì)生活的滿意度降低,。

3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題

二,、建議和對(duì)策

農(nóng)村留守兒童的教育是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題,，不但要從人文上，更要從法律制度上解決,，將問(wèn)題納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)中,，只有把問(wèn)題放大化，調(diào)查才不至于紙上談兵,，才能夠治標(biāo)治本,。

1、消除城鄉(xiāng)距離,，加快戶籍制度改革

關(guān)鍵的核心不是完全取消戶籍管理制度,，而是與戶籍關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)差距，弱化各種制度,，進(jìn)而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng),。讓農(nóng)村居民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會(huì)利益，這是解決的根本所在,。

2,、加大社會(huì)幫助力量

社會(huì)組織，尤其是對(duì)于兒童的幫助機(jī)構(gòu)在我國(guó)還較為薄弱,，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)工作制度的建立也應(yīng)該提到議程上,，政府部門應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮作用,，加強(qiáng)與社區(qū)溝通，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念,，引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng),。

3、建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系

4,、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)

5,、加大留守兒童心理輔導(dǎo)的課程

不但要提供良好的知識(shí)教育環(huán)境，還要關(guān)注留守少年兒童的心理健康發(fā)展,，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，使其能夠身心健康的發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三

近年來(lái),，隨著城市化進(jìn)程的加快,，大批的農(nóng)村勞動(dòng)者進(jìn)城從事其他產(chǎn)業(yè)，于是出現(xiàn)了一個(gè)新的群體——農(nóng)村留守兒童，他們的生存問(wèn)題日益突出,，越來(lái)越受到社會(huì)各界的極大關(guān)注,，在構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展的今天，這不容忽視,。針對(duì)這一問(wèn)題,，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，掌握一定的理論知識(shí),，對(duì)所任教學(xué)校的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,，調(diào)查主題為：關(guān)注留守兒童的童年，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展,。調(diào)查的主要問(wèn)題有：你和誰(shuí)生活在一起,，你的業(yè)余生活怎樣，你希望爸媽在家嗎?你和老師同學(xué)的關(guān)系怎樣等等,。

（一）留守兒童對(duì)親情需求較強(qiáng),。

根據(jù)對(duì)學(xué)校留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容,。

樂(lè)觀,，也許由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,，其中僅在春節(jié)回來(lái)的占33.2％,。還有11.1％每隔三年回來(lái)一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員,，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來(lái)的例子,。

從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽,。

在一起”,，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個(gè)出去,，一個(gè)在家”占36.9％,。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此,，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,，交流困難，據(jù)調(diào)查,，留守子女渲泄煩惱的途徑,，“憋在心里不說(shuō)，寫日記”的占51.2％,，“和同學(xué)或朋友說(shuō)”的占23.5％,，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過(guò)半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理,，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延,，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象,。

（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書(shū)和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂(lè)觀,。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理,，從對(duì)留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,，這背后主要是心理問(wèn)題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課,，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,，以及79％的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂,。

監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,，重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）,。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查,、留守家庭中84.6％,，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管,，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女,，但是由于體力、知識(shí)等原因,，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,，85.8％的親戚表示“不樂(lè)意但沒(méi)辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢”,，可見(jiàn)他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況,。

2,、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說(shuō)”,，同時(shí)54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過(guò)罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見(jiàn)雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問(wèn)題,。在教育態(tài)度方面,，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”,，只要有所交代就可以了,，這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚,，對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。

通過(guò)以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長(zhǎng),，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問(wèn)題如下：

1,、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題,。一方面,，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低,，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題一般都不能給予幫助,，另一方面，父母只有一方在家的,，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子。很少對(duì)孩子的品性進(jìn)行教育,，對(duì)學(xué)習(xí)更是缺少必要的指導(dǎo),。

2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài),。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的,。

3,、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題。

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化,，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱和沖突,，這里,，他們需要有傾訴的渠道,，也需要有人能告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,，但由于父母在外,，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，這種情況長(zhǎng)期積累,，對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利。會(huì)住不導(dǎo)致性格的缺陷,，從而引起犯罪動(dòng)機(jī),，對(duì)社會(huì)造成不利影響。

長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口,，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開(kāi)學(xué)考試問(wèn)題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看,，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,；為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,，到城市里務(wù)工謀生,，他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因,，也有教育意識(shí)的原因,，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。

3、從家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑,，需求，興趣的關(guān)注就更少了,，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

4,、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展方面存在很多的困惑和問(wèn)題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)人格健全發(fā)展形成的消極影響,。農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。這些教育內(nèi)容的缺失是很重要的,。

留守兒童是伴隨工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題,，解決好這個(gè)問(wèn)題,，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展,，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)。堅(jiān)持以人為本,，堅(jiān)持服務(wù)于基層,，堅(jiān)持關(guān)注弱勢(shì)群體，堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》,，就必須從社會(huì)大局、制度層面整體地加以考慮和解決,。

1,、各地政府應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況,，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè),，讓留守兒童吃住在學(xué)校,。

2、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò),。比如建立以祖父母及親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等,，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助,。

3、調(diào)整人口管理制度,，逐步取消戶籍差別,，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”,，從根本上解決留守兒童問(wèn)題,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四

xx年x月xx日—x月x日，我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了本次調(diào)查,。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部,，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè))，4個(gè)國(guó)有林場(chǎng),，688個(gè)行政村,，土地總面積2498平方公里，總?cè)丝?7.8萬(wàn),，外出打工人員接近30萬(wàn),。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村，人口1390人,，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工,，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置偏遠(yuǎn),，交通不便利,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育,，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況,、生活狀況、心理狀況,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求,，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力,。

留守兒童問(wèn)題，不是農(nóng)村之事,，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’,，它的產(chǎn)生有多方面的原因。

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾,。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀(jì)90年代后,，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降,，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管。

2,、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因,。

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,，他們的需要,、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,，對(duì)子女心生愧疚,，往往通過(guò)錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài),，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途,。

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管,，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài),。其中：

一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況,、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活,，問(wèn)題容易出得多一些。比如,，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,。

二是心理問(wèn)題：由于得到的親情,、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，又很少與外界接觸,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,，這是他們最大的心愿,。由于不能和父母一起生活，久而久之,，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。

三是教育問(wèn)題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工,，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足,，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,，不得不返回農(nóng)村;有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng),，孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”,，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè),。我們調(diào)查的資料顯示,，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢(shì),，輟學(xué)率比較高,。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出“不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中”的話語(yǔ),。

四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教,、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生,，兒童的許多行為習(xí)慣,、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行,。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯?shū)透露，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童,。

五是安全問(wèn)題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當(dāng)中,，流動(dòng)兒童占第一位,，留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被xx的惡性案件中,，也是留守女童居多,。據(jù)報(bào)道，在xx年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中,，11名都是留守兒童,，這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力,。

由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性,，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化,，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題,。

1,、家庭方面。

加強(qiáng)父母與孩子的溝通,，盡可能多和孩子在一起,，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣,、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，親子溝通方式,，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展,。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

2,、學(xué)校方面,。

要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體,，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

(1)建立健全留守兒童檔案,，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài),。

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,，聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑,。

如親子活動(dòng)等,，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng),，引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài),，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活,。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信,，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)集體歸屬感。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，特別是隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化水平的進(jìn)一步提高，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)也得到了進(jìn)一步發(fā)展,。雖然勞務(wù)經(jīng)濟(jì)有力地促進(jìn)了“三農(nóng)問(wèn)題”的解決，但不可避免地帶來(lái)一些社會(huì)問(wèn)題,。越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開(kāi)故土進(jìn)城務(wù)工,，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護(hù)，成為一個(gè)獨(dú)特的農(nóng)村留守兒童群體,。

留守兒童,，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)務(wù)工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童,。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，目前我國(guó)農(nóng)村的留守兒童已超過(guò)兩千萬(wàn)，并有進(jìn)一步上升的趨勢(shì),?？梢?jiàn)，這是一個(gè)多么龐大的群體,，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有重大影響,，而且關(guān)系到國(guó)家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注,，他們面臨的問(wèn)題亟待解決,，否則其將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙。

雖然改革開(kāi)放距今已三十多年,，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對(duì)滯后,，城市工業(yè)已成為社會(huì)進(jìn)步不可或缺的生力軍，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運(yùn)而生,，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn),。許多農(nóng)民千里迢迢進(jìn)城打工，迫于城市昂貴的學(xué)費(fèi),，不得不把孩子留在家中,，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管,。自從離開(kāi)那天起,，孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的失落，因?yàn)樗麄兌际菑膸讱q到十幾歲的孩子,，這一時(shí)期他們非常天真可愛(ài),，總愛(ài)把一天所發(fā)生的見(jiàn)聞回家后嘮叨給父母聽(tīng)，若回家見(jiàn)不到朝夕聚室而居的父母,，就會(huì)心灰意冷,，這樣長(zhǎng)期以往在青少年中極易形成孤獨(dú)癥。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%,，抑郁的占27.6%,，易怒的占22.7%，這些孩子大都表現(xiàn)為語(yǔ)言傾向沉默,，注意力不集中,，不能與人進(jìn)行正常的社會(huì)交往。我村有一個(gè)孩子今年14歲,，8歲那年父母一起去**打工,，把他留在家中由爺爺奶奶照管，家中十多畝地,，爺爺平時(shí)還要做雜工,。自父母走后第二年起這位可愛(ài)的孩子變得孤獨(dú)自閉，性格內(nèi)向,，學(xué)習(xí)成績(jī)很快下降,，直至最后厭學(xué)，性情暴躁,，常與大人爭(zhēng)吵,，最后干脆輟學(xué)。12歲那年不得已父母把他帶到**,，據(jù)最近了解已患有自閉性人格障礙,。據(jù)日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達(dá)哉先生所創(chuàng)立的生活分析理論指出，留守兒童往往表現(xiàn)為“缺少動(dòng)力,、缺少目標(biāo),、缺少氣力”，這一案例表現(xiàn)的特殊性雖然尚不充分,，但足以說(shuō)明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。

針對(duì)上述現(xiàn)象,，作為農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極主動(dòng)地配合當(dāng)?shù)卣⒔∪鄳?yīng)的機(jī)制,，采取相應(yīng)措施，給予他們更多的人文關(guān)懷,，以幫助留守孩子使之健康成長(zhǎng),。作為行政機(jī)構(gòu)應(yīng)建立農(nóng)民工務(wù)工檔案，對(duì)于有技術(shù)的農(nóng)民工在城市的收入應(yīng)當(dāng)很客觀,，有能力帶孩子在當(dāng)?shù)鼐妥x接受更好的基礎(chǔ)教育,，政府行政干預(yù)拒收農(nóng)民工子女就近入學(xué)的行為。對(duì)一部分無(wú)技術(shù)的農(nóng)民工政府采取措施積極培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能,，使之在家能安居樂(lè)業(yè),，使他們的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的關(guān)愛(ài),。

作為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)以學(xué)校為載體對(duì)留守兒童的教育教學(xué)研究應(yīng)納入重要日程,。一是進(jìn)行心理知識(shí)教育。有關(guān)部門要組織心理教育專家和具有心理學(xué)知識(shí)的志愿者隊(duì)伍,，深入農(nóng)村社區(qū),、學(xué)校，對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心理知識(shí)教育和心理健康咨詢活動(dòng),。學(xué)校要開(kāi)發(fā)有關(guān)校本課程,，加強(qiáng)留守兒童心理健康教育。二是加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo),。要針對(duì)農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙,，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員,，專門針對(duì)留守兒童心理,、家庭等方面的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。要對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn),。三是提高心理承受能力,。要注重素質(zhì)教育，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高留守兒童的心理承受能力,，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長(zhǎng),。

留守兒童從小失去家庭的教育與監(jiān)護(hù)，他們離開(kāi)大人后行為上無(wú)拘無(wú)束,，嚴(yán)重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成,，他們對(duì)生活中的一些行為根本無(wú)法判別是對(duì)是錯(cuò)。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段,，自律性很差,。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在200名留守兒童中,，愛(ài)睡懶覺(jué)的占65%,，起床不刷牙占71.5%，不吃早飯的占22.7%,，不洗衣服的占91.4%,。從這組數(shù)據(jù)看出，他們確實(shí)缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育,。由于父母不在身邊,，他們想什么時(shí)候起床就什么時(shí)候起床，更有甚者,，為了多睡一會(huì),，竟向爺爺奶奶撒謊說(shuō)肚子疼，不吃飯,，估計(jì)快上課時(shí)匆匆趕到學(xué)校,，等到下課時(shí)買包方便面充饑。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲,，看電視一玩就是十二點(diǎn)多,，干脆幾個(gè)人擁擠在一床，形成夜不歸宿的現(xiàn)象,。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家,，三人結(jié)集在一起當(dāng)晚偷走了李某9000多元積蓄。經(jīng)調(diào)查三位學(xué)生都是留守兒童,，他們時(shí)常有偷竊行為,，后經(jīng)公安部門介入與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)他們進(jìn)行了教育,，并責(zé)令其家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)這些同學(xué),。這一案例說(shuō)明留守兒童正處在世界觀、人生觀價(jià)值觀尚未形成階段,，家長(zhǎng)的言行對(duì)他們的行為習(xí)慣起到潛移默化的作用,?？蛇@些孩子由于父母不在身邊，加之留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系較為特殊,，因此只要大錯(cuò)不犯,，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可的態(tài)度。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在家不聽(tīng)祖輩的管教,，祖輩也只能聽(tīng)之任之,。由于缺少他律性,，他們生活散漫,，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)目標(biāo)計(jì)劃,，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，經(jīng)常丟三落四，生活無(wú)規(guī)律可循,。

怎樣才能有效地對(duì)留守兒童的思想行為進(jìn)行全方位的監(jiān)護(hù)與教育,，其意義重大。作為教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)采取有效措施積極探索,，走出一條適合新農(nóng)村教育的路子,。

采取層級(jí)管理由政府到責(zé)任人逐層分片到戶，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí),、生活建立檔案,，對(duì)他們的行為習(xí)慣作定期、定量,、定性分析,，尤其對(duì)一部分留守學(xué)困生更應(yīng)加強(qiáng)管理，一部分留守學(xué)生年齡很小,，很天真,，若能正確引導(dǎo)，他們會(huì)積極配合,，這一時(shí)期就需要責(zé)任人給予他們更多的關(guān)愛(ài),。美國(guó)行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩種，孩子越小犯錯(cuò)誤的幾率越高,，這就更進(jìn)一步要求我們的老師和監(jiān)護(hù)人用積極強(qiáng)化的手段給予他們的行為以愉快的刺激,，從而更加有力的促進(jìn)留守兒童積極行為的出現(xiàn)。同時(shí)也更進(jìn)一步要求我們的老師認(rèn)真研究教育心理學(xué),。

有條件的學(xué)校,，應(yīng)對(duì)留守學(xué)生作寄宿式管理，學(xué)生吃住在校,，由學(xué)校統(tǒng)一安排作息時(shí)間,，使他們能全天候在教師的監(jiān)護(hù)之下,。并由專職教師對(duì)留守學(xué)生建立檔案，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況,。定期與家長(zhǎng)聯(lián)系,，或召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，著重解決留守學(xué)生在校期間所表現(xiàn)的突出問(wèn)題,。對(duì)留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字,，這是他們最想要的，作為教育工作者應(yīng)用自己的情愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)他們心靈深處早已失去的父母之愛(ài),。一代師表霍懋征說(shuō)過(guò),，“父母之愛(ài)是血緣本能，天下之理;老師之愛(ài)是道義和美德,，更加神圣和崇高”,。留守兒童內(nèi)心深處都有難以言表的失落感、空虛感,，這種失落和空虛源于和親人的長(zhǎng)期隔離,。一群十幾歲的孩子失去父母之愛(ài)是很可憐的，這就要求我們?nèi)鐣?huì)給予他們更多的關(guān)愛(ài),，婦聯(lián),、文聯(lián)、關(guān)工委等組織一起行動(dòng)包片到人,，使每個(gè)孩子都能感受到陽(yáng)光的溫暖,。有了愛(ài)的基礎(chǔ)，他們會(huì)配合學(xué)校的工作,，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上就會(huì)對(duì)學(xué)校和社會(huì)的教育有一種悅納的感受,，同時(shí)對(duì)學(xué)校的整體管理工作也是一種促進(jìn)。

這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛(wèi)生,、營(yíng)養(yǎng)攝取,、居住條件等生活狀況。當(dāng)前雖然新農(nóng)村建設(shè)擺上重要日程,，可農(nóng)村的飲食衛(wèi)生等生活質(zhì)量不容樂(lè)觀,，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起，他們的生活依然延用著很傳統(tǒng)的方式,。祖輩們年齡較大,、體弱多病，有的甚至患有傳染性疾病,，無(wú)法料理正常生活;有的居住條件較差,，室內(nèi)擺放無(wú)秩序;有的地方壓水井較淺，用水質(zhì)量差,，水質(zhì)堿化現(xiàn)象嚴(yán)重,。雖然父母在外打工掙了些錢,，但為了建設(shè)房屋無(wú)心來(lái)改善居住的環(huán)境。這樣的生活環(huán)境極易導(dǎo)致病菌的侵?jǐn)_,。其次,，由于祖輩年齡較大，加之離集市較遠(yuǎn),，購(gòu)物不便,，有的出現(xiàn)一日三餐“飯就饃、饃就飯,，一壇醬豆吃一年”的現(xiàn)象,。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟，來(lái)不及洗刷他們的衣被,，小孩子沒(méi)有養(yǎng)成洗衣疊被習(xí)慣,，床上長(zhǎng)期不整理，室內(nèi)環(huán)境真可謂“臟,、亂、差”,。青少年正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，在這樣的環(huán)境中生存，極有可能對(duì)他們的身心造成嚴(yán)重的損害,。抽樣調(diào)查顯示,，留守孩子因衛(wèi)生差導(dǎo)致疾病的占11.6%，這些患病的孩子早晨不吃飯,，到學(xué)校附近的小店買零食充饑,，校園附近的很多小店衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂,。去年就有一所小學(xué)因?qū)W生吃過(guò)期食品造成三人嚴(yán)重腹瀉、嘔吐現(xiàn)象,，經(jīng)調(diào)查這三人全是留守兒童,。

造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個(gè)原因是:一旦離開(kāi)父母他們除了睡懶覺(jué)外，很少愿意從事一些體力較強(qiáng)的勞動(dòng),。加上缺乏營(yíng)養(yǎng),，身體機(jī)能下降的現(xiàn)象較為普遍,。最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示七年級(jí)14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒,，女生為23.4秒,，結(jié)束后大都感到氣喘吁吁，體力不支,。一部分留守孩子因缺乏營(yíng)養(yǎng)面容肌瘦,，目光呆滯，雖然家長(zhǎng)考慮到孩子的營(yíng)養(yǎng)不斷寄錢回家,，但這些孩子并沒(méi)有用在補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)上,，而是拿錢進(jìn)臺(tái)球室,、網(wǎng)吧,、游戲廳等,。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù),、升學(xué)率的隱性競(jìng)爭(zhēng)等導(dǎo)致許多學(xué)校體育課開(kāi)設(shè)不足等。

作為教育部門應(yīng)加大監(jiān)管力度,，促進(jìn)學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊體育課和社會(huì)實(shí)踐課程,，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),。同時(shí)在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食,，以補(bǔ)充肌體所需的營(yíng)養(yǎng),，確保學(xué)生有一個(gè)健康的體格,。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級(jí)衛(wèi)生行政部門要加強(qiáng)調(diào)研,，及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童的健康狀況,，有針對(duì)性地研究出臺(tái)相關(guān)政策，為留守兒童提供生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè),、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo),、計(jì)劃免疫、兒童常見(jiàn)病診療等基本的衛(wèi)生保健服務(wù),。

目前,，打工父母對(duì)子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上,。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。此外,，受出外打工的家長(zhǎng)影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想,，出現(xiàn)厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn),，成績(jī)普遍較差,。調(diào)查顯示,，有48%的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)檩^差,，40%的學(xué)生成績(jī)中等偏下。

針對(duì)這種情況,，必須建立全社會(huì)齊抓共管的教育機(jī)制,。

在學(xué)校,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任,、班主任與包保責(zé)任人(任課老師,、指導(dǎo)老師),、教師與學(xué)生家長(zhǎng)每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書(shū)，建立梯級(jí)包保制,。包保期間,，各負(fù)其責(zé),，協(xié)調(diào)管理,。在村里，應(yīng)成立由村干部,、無(wú)職黨員,、德高望重的長(zhǎng)者,、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組，對(duì)本村未成年人出現(xiàn)的各種情況,，利用村規(guī)民約,、倫理道德,、各種法律法規(guī)等進(jìn)行評(píng)判和監(jiān)督。

中小學(xué)在充分整合資源的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校,。學(xué)校可建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡,，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況,，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,，年年更新,，確保留守兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間。組織教師,、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度,，積極建立一整套學(xué)校,、班級(jí)、老師,、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系,。

有條件的地方可組建由組織部門,、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長(zhǎng)隊(duì)伍。充分發(fā)揮“老干部,、老戰(zhàn)士、老專家,、老教師,、老模范,、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設(shè)中的作用以及對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督,。本著就近就親的原則,，由“六老”志愿者擔(dān)任留守兒童的“義務(wù)家長(zhǎng)”,，并與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子。這些“義務(wù)家長(zhǎng)”一方面對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，另一方面，對(duì)留守兒童的思想進(jìn)行教導(dǎo),，行為進(jìn)行引導(dǎo)，心理進(jìn)行疏導(dǎo),，生活進(jìn)行幫助。

在中小學(xué)附近有居住條件的群眾,，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下把留守兒童集中到自己家中進(jìn)行有償監(jiān)管,。托管者除聘請(qǐng)專人對(duì)留守兒童的生活起居進(jìn)行照顧外，還對(duì)其進(jìn)行一般性學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。特別是離退休老師，可以對(duì)留守兒童的行為教育及業(yè)余愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng),。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”，相對(duì)集中地有分工地對(duì)留守兒童進(jìn)行全面管理和教育,。

綜上所述，留守兒童存在心理,、行為,、生活、學(xué)習(xí)等方面存在不同程度的缺失,，形成原因復(fù)雜，危害性嚴(yán)重,，必須引起全社會(huì)的高度重視,，必須形成合力,，不斷探索解決的途徑,，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六

“留守兒童”被監(jiān)護(hù)主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型,；二是親朋監(jiān)護(hù)型；三是單親監(jiān)護(hù)型,。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,，任其發(fā)展,。

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)特殊群體逐步凸現(xiàn),，他們的父母雙方或一方長(zhǎng)期不在身邊,，我們稱其為“留守兒童”。

調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)留守兒童的生活情況調(diào)查,，了解社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年2月。

調(diào)查方式：訪談法,。

調(diào)查內(nèi)容：

這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”，就是因?yàn)樗麄兊母改鸽p方長(zhǎng)期在外工作,，無(wú)法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況,。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè)，雖然大部分父母會(huì)定期打電話回家,，但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡(jiǎn)單問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)情況,，對(duì)于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過(guò)問(wèn),，任其發(fā)展,。父母每次回家一般都會(huì)帶一些孩子的用品,，大部分是食品,，也有帶一些書(shū)籍的,。在到家后，大部分父母熱衷于到各家串門,，并有部分父母參與，能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少,，無(wú)法了解孩子的心理發(fā)展情況,，導(dǎo)致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現(xiàn)了個(gè)別對(duì)父母感情冷漠,、不希望父母回家的“留守兒童”,。孩子的心理健康成長(zhǎng)情況亟待關(guān)注,。

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)及其實(shí)施的家庭教育對(duì)“留守兒童”的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用,。

農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（大多數(shù)），即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式,；二是親朋監(jiān)護(hù)型（小部分）,，即由親戚朋友——叔嬸,、姑舅或要好的朋友托管的方式,；三是單親監(jiān)護(hù)型小部分,，即由“單親”——基本上是母親托管的方式。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,，任其發(fā)展。

九年義務(wù)教育制度的實(shí)施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi),。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多,，學(xué)校對(duì)這個(gè)群體的情況也是越來(lái)越關(guān)注,。在調(diào)研的幾個(gè)學(xué)校中,，基本上都建立了圖書(shū)借閱室等活動(dòng)場(chǎng)所，也開(kāi)展了一些有益的活動(dòng),。但是,，孩子們也反映了學(xué)校圖書(shū)普遍較舊,，新的,、針對(duì)他們年齡特征的圖書(shū)不多。同時(shí),，孩子們也提出了一些新的,、可實(shí)施的、他們感興趣的活動(dòng)形式供學(xué)校參考,，例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等。

（一）“留守兒童”的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊,，尤其是心理健康程度存在不同。一些家長(zhǎng)在孩子面前并沒(méi)有做到垂范作用,，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架，甚至打架,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和心理造成了極大的不良影響。

（二）在部分農(nóng)村地區(qū),，還存在一些重男輕女的思想。這一點(diǎn)是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來(lái)的,，由于初中生較之小學(xué)生而言，年齡大了一些,，知識(shí)面廣了，思想也就隨之活躍而豐富,。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象,，例如，在家里,，男孩子不用做家務(wù)活,，而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活,；在和家里男孩子起糾紛的時(shí)候,，家長(zhǎng)一般會(huì)偏袒男孩；在學(xué)習(xí)上,，有的女孩子晚上到了一定的時(shí)間,，就必須睡覺(jué),，想多看會(huì)書(shū)家長(zhǎng)都不同意開(kāi)燈,，而家中的男孩子則可以不受時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí),；有的家長(zhǎng)甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績(jī)好，不希望她們考上高中,，想讓她們?cè)琰c(diǎn)回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng),。

（三）由于這次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生,，所以我們能夠明確感受到伴隨著成長(zhǎng),，初中生的思想也逐步成熟，更加理性,，言談舉止較之同齡人更加成人化,。而小學(xué)生由于年齡的局限,，在物質(zhì)需求被滿足后,，精神和心理需求相應(yīng)減少,，與初中生比較會(huì)較容易感受到快樂(lè),，煩惱也少了很多,。

（四）我們了解到，“留守兒童”有快樂(lè)的事情都會(huì)拿出來(lái)和好朋友們分享,，但是,，當(dāng)有煩惱的時(shí)候，他們很少去找朋友或者家長(zhǎng)傾訴,，通常他們會(huì)采用寫日記的方式,，將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上,，然后再讀出來(lái)，通過(guò)這樣的方式宣泄自己的苦悶,。

（五）“留守兒童”對(duì)圖書(shū)的需求度還是比較高的。當(dāng)問(wèn)到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，大部分孩子回答的不是玩具,，也不是零食,，而是圖書(shū),，是他們感興趣的圖書(shū)，這也說(shuō)明“留守兒童”存在著一定的精神需求,。

（六）“留守兒童”對(duì)父母的思念顯而易見(jiàn),。孩子們思念父母的情緒溢于言表，每次父母回家他們都會(huì)很高興,，也會(huì)通過(guò)寫信等方式給在外的父母匯報(bào)學(xué)習(xí),、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情,。

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》文件下發(fā)以來(lái),，黨和政府越來(lái)越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)問(wèn)題，對(duì)“留守兒童”的情況也在時(shí)刻監(jiān)督,，制定了各項(xiàng)政策來(lái)引導(dǎo)他們健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng),。各級(jí)共青團(tuán),、少先隊(duì)組織也要通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè),，同時(shí),，團(tuán),、隊(duì)組織應(yīng)和教育行政部門,、社會(huì)各界力量等緊密合作,，貼近基層,，為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事,，多做實(shí)事,。

農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過(guò)程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),，作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念,，引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長(zhǎng)，不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活,，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。今年，市里出臺(tái)了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法,，把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍,，在學(xué)雜費(fèi)、接受教育,、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),、文體活動(dòng)及獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇,，不再另外收取借讀費(fèi)，并為方便學(xué)生入學(xué),，全市還確定了２０所左右的中小學(xué)定點(diǎn)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué),。全國(guó)也有很多地區(qū)專門為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開(kāi)便利之門,。所以已經(jīng)具備條件的父母，應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育,，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。而暫時(shí)還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，多創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子交流,，加強(qiáng)與孩子溝通,，努力引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),。

學(xué)校是對(duì)農(nóng)村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地,，學(xué)生能否全面,、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一,。雖然現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越重視“留守兒童”的工作,，但受學(xué)校條件的限制,，工作的方式和力度上還存在著一定的不足,，主要是經(jīng)費(fèi)緊缺,、人力不足等問(wèn)題?，F(xiàn)階段，學(xué)校應(yīng)該努力克服困難,，創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”。在學(xué)校這塊陣地上,，共青團(tuán)和少先隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生重要作用,。團(tuán)、隊(duì)組織可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)凝聚“留守兒童”,，通過(guò)開(kāi)展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動(dòng),，為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機(jī)會(huì),，開(kāi)闊他們的視野，拓展他們的心胸,，組織城區(qū)學(xué)生開(kāi)展向手拉手小伙伴捐贈(zèng)圖書(shū)活動(dòng),，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。同時(shí)，也要多開(kāi)展一些安全教育活動(dòng),，“留守兒童”的父母不在身邊，應(yīng)該多掌握一些自護(hù)自救的本領(lǐng),。

農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)黨和政府的關(guān)懷,，也離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)心,。各種媒體應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)注，多宣傳他們的現(xiàn)狀,，公布他們的實(shí)際困難，增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)他們的了解,，提高對(duì)他們的關(guān)注程度,，從而調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性,，為他們的健康成長(zhǎng)多做貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會(huì)等也應(yīng)該發(fā)揮作用,，通過(guò)設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式,，為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開(kāi)闊眼界,，擴(kuò)展知識(shí)面的場(chǎng)所，可以聘請(qǐng)學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長(zhǎng)并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員,，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。只要社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心農(nóng)村“留守兒童,，那么他們就會(huì)在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落,，但是我們的工作才剛剛開(kāi)始。通過(guò)調(diào)研,，我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況,，看到了存在的一些問(wèn)題,，但同時(shí)更加堅(jiān)定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的決心，努力為和諧社會(huì)建設(shè)多做貢獻(xiàn),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多,，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童,。他們失去父母庇護(hù),，身心,、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,，找尋農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的有效解決辦法,，成為當(dāng)前社會(huì)的一大問(wèn)題,。今年5月,，根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)也積極參與此次行動(dòng),，對(duì)龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查。通過(guò)到學(xué)校，去家庭,，接觸了留守兒童的心,，了解了他們的現(xiàn)狀?，F(xiàn)就存在的問(wèn)題談一些初淺的看法。

鄉(xiāng)總面積481平方公里,，轄14個(gè)行政村，114個(gè)村民小組,，3.35萬(wàn)人,，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3％,。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃,，其中水田178.7公頃,，旱地3200公頃,，人均耕地1.5畝，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便,，經(jīng)濟(jì)作物以烤煙,、油菜,、生姜為主,。由于百年大旱，農(nóng)村人均純收入僅為2410元,，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣,。因此,，極大部分群眾迫于生計(jì)也擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,，成為打工一族,，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,。據(jù)調(diào)查,，全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人,，留守兒童2371人,，其中在校小學(xué)生中就有1154人,，占學(xué)生總數(shù)的18%,，老人監(jiān)護(hù)的有439人，占38％,，寄養(yǎng)他人的有140人,，占12%,。

由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù),，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,，干的是苦活,、累活,，且工資收入微薄,，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,，父母又長(zhǎng)期在外,，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到極大損害,。

父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài),、呵護(hù)和照顧,。由于缺少情感和心理關(guān)懷,，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少,，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒,。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。有的出生幾個(gè)月或一周歲后,，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛(ài),，親情失落,，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，心理失衡。

父母長(zhǎng)期外出打工,，無(wú)法顧及到兒女的成長(zhǎng)情況，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活,，缺失了道德的教育,，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣,，缺乏道德約束,，形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生,、不拘小節(jié),、亂花錢、頂撞祖輩,、我行我素、不服管理,、說(shuō)謊騙人、小偷小摸等行為偏差,，尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì),。

在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊,，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管,，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng),、監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休,、寒暑假期間,，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,，存在極大的安全隱患,，甚至出現(xiàn)安全事故。

父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師,，家庭教育是伴隨孩子的終身教育,。因此，家庭教育對(duì)孩子行為,、心理健康,、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭教育尤為淡薄,。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化不高,，有的還是半文盲,，家庭教育意識(shí)模糊，偏于溺愛(ài),，以生活照顧為主,，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),；二是父母與留守子女溝通少,，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心,，放任自流,，順其自然發(fā)展；三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,，孩子吃得飽,、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì),、鞭策與開(kāi)導(dǎo),；四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事,、老師的事,，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的旁觀者,。

近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入,，探索出一系列行之有效,，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足,。一是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重,，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足,，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,；二是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外,，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面,，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題,，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的；三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,，很難在學(xué)習(xí)上,、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境,。

近年來(lái),，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài),，并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，心理、生理受到不同程度的扭曲,。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,，教育資源缺乏，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童的不足,；二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng),、電視,、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗,、低劣,、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài),、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

近年來(lái),，隨著外出打工人員不斷增多,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中也起著重要的作用,。因此,，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框,，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇?，重新喚起他們的自信,，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué),、生活,、安全方面的管理，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理,，確因特殊情況不能寄宿的,，學(xué)校實(shí)行跟蹤管理,。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題,，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂,。

對(duì)于留守兒童，以家庭為主體,，加強(qiáng)學(xué)校,、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭,、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制,。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷,，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育,。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,，并有針對(duì)性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力,，激活他們的斗志,，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度,，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。

總之,，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，農(nóng)民人口占大多數(shù)，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化,、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物,，不斷推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來(lái)解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展,、共建和諧新農(nóng)村。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八

九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區(qū),，轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人,，均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣,、天?？h等不同縣區(qū)的移民，人口流動(dòng)性較大,。隨著剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長(zhǎng),，缺乏父母的關(guān)愛(ài),，因此這些留守兒童短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人，長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展,。

這些問(wèn)題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注,，而其中留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康問(wèn)題則是最為社會(huì)各界與研究者所關(guān)注的問(wèn)題。筆者為此進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，以期了解和研究相關(guān)問(wèn)題,。調(diào)查對(duì)象來(lái)自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童，從收回的問(wèn)卷中,，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問(wèn)題的調(diào)查依據(jù),。

本次調(diào)查主要針對(duì)留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出：留守兒童在自感挑剔,、不太討老師和其他孩子喜歡,、愛(ài)打罵架、煩躁易怒,、偏激,、孤僻、孤獨(dú)感,、被拋棄感,、自卑感、不能集中注意力,、煩惱郁悶,、憂慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著較大的差異。

父母長(zhǎng)期外出打工的家庭,，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育,，容易形成任性自私，性情孤僻,，以自我為中心的性格特點(diǎn),。研究證明,，這類孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重,，進(jìn)取心,、上進(jìn)心不強(qiáng)、道德品行較差,，常有違規(guī),、違紀(jì)、甚至違法現(xiàn)象,。在此次調(diào)查中,，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個(gè)愛(ài)挑剔別的孩子的比例有49%,，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%,，有孤僻,、怪異傾向有59%,，而非留守兒童此四項(xiàng)的比例分別為：18%、30%,、36%,、25%，差異非常明顯,。在對(duì)教師進(jìn)行的訪談中,，他們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外,，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象,。在社會(huì)學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動(dòng)模式,。完整家庭是長(zhǎng)幼有序,、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式，這中間應(yīng)該學(xué)會(huì)妥協(xié),、學(xué)會(huì)忍讓,、學(xué)會(huì)按照次序與規(guī)則行事，否則會(huì)受到懲罰,，但是留守兒童往往因?yàn)槠渖矸萏厥?，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往不忍用強(qiáng)制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范，從而使其驕縱任性,，自私自利,，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感,，從而為大眾所孤立,、拋棄,。

兒童的成長(zhǎng)方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì)的行為發(fā)展,，有益兒童心理健康,。調(diào)查表明，由于缺乏關(guān)愛(ài)和交流溝通,，留守兒童有73%出現(xiàn)過(guò)煩惱,、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過(guò)憂愁,、焦慮的傾向,，有61%的留守兒童認(rèn)為自己易怒、愛(ài)發(fā)脾氣,，有45%的留守兒童認(rèn)為自己易打架或和別人爭(zhēng)吵,，而非留守兒童的比例這四項(xiàng)比例分別僅為35%、42%,、19%,、25%，差異也是非常明顯,。留守兒童對(duì)于自己父母親的打工行為的評(píng)價(jià)是較為矛盾的,，一方面自己不愿父母遠(yuǎn)行；另一方面,，由于自己上學(xué)等家庭開(kāi)支費(fèi)用的負(fù)擔(dān),，父母又必須出去打工。留守兒童對(duì)于這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是充滿矛盾的,。同時(shí)面對(duì)矛盾時(shí),，心里也是充滿壓力的。他們對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非留守兒童,。留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%,，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%,，留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多,。因此學(xué)習(xí)成績(jī)又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據(jù)平時(shí)成績(jī)判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)要比非留守兒童的差,。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對(duì)著父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí),，他們想要回報(bào)父母，但是自己成績(jī)又不好,，覺(jué)得特別對(duì)不起父母,，內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，正是這種道德焦慮的影響,，致使他們上課時(shí)思想常常開(kāi)小差，注意力不集中,，后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著他們,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)缺乏自信心,。

在此次調(diào)查中,，有孤獨(dú)感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%,，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%,，而非留守兒童此三項(xiàng)的比例分別為21%、23%,、19%,。留守兒童和正常兒童比較起來(lái)，沒(méi)有父母的貼身呵護(hù),、形單影只,。長(zhǎng)期得不到父母的疼愛(ài)，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺(jué),，面對(duì)同學(xué),、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面,，有近38%的留守兒童認(rèn)為因?yàn)樽约旱脑颍改覆烹x家外出,，所以陷入深深自責(zé)之中,。面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決,。在調(diào)查中,，教師普遍反映當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題后，比一般學(xué)生的負(fù)罪感更強(qiáng),。他們會(huì)后悔不已,，缺少自信心、自卑,，然后在接著再犯錯(cuò)的狀態(tài)之中,。

教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，怕被別人看不起,，不敢參加集體活動(dòng),，把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來(lái)；另一方面，當(dāng)留守兒童有心事時(shí),，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法,，相反會(huì)向老師與同學(xué)強(qiáng)化自己是個(gè)正常的孩子。

此次調(diào)查中,，有52%的留守兒童認(rèn)為自己行為較為偏激,、異常，有58%的留守兒童有過(guò)違抗命令的過(guò)激行為,，有48%的留守兒童有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷,，有65%的留守兒童認(rèn)為自己有過(guò)較為沖動(dòng)，不能冷靜地思考問(wèn)題舉動(dòng),，而非留守兒童的此四項(xiàng)的比例分別為22%,、41%、23%,、53%,。

通過(guò)調(diào)查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致,。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中,，臨時(shí)教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為留守兒童年紀(jì)小,，父母又不在身邊,，要加倍愛(ài)護(hù)才是，于是,，任其所為,，百般嬌慣；另一方面,，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母將其托付于己,，必須嚴(yán)加管教，否則難以交待,，常常給孩子下命令,，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)循規(guī)蹈矩的乖孩子,。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾,，感到無(wú)所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式,，也造成了留守兒童在面對(duì)自身問(wèn)題時(shí)的矛盾心態(tài),。一方面要循規(guī)蹈矩，另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱,，兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會(huì)了在不同的場(chǎng)合有不同的行為方式,，曾經(jīng)說(shuō)謊的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童，同時(shí)他們又無(wú)法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑,、沖動(dòng),、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合,，導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇九

資料摘要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。為深入的了解這些問(wèn)題我在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。通過(guò)這次調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,，要解決這些問(wèn)題，需要家庭,、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作,。

3·留守兒童的生活,、學(xué)習(xí)、心理方面存在的問(wèn)題,。

4·為解決留守兒童生活,、學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題我們?cè)撊绾巫觥?/p>

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,，即為留守兒童,。

為了深入的了解留守兒童所面臨的問(wèn)題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù),，那么為什么留守兒童的數(shù)目會(huì)如此之多，通過(guò)調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭都相對(duì)的比較貧困,，父母為了支撐孩子讀書(shū)和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)但是來(lái)的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢,，這樣也就造成的大批的留守兒童,。

父母外出打工后，把孩子交給自己的父母撫養(yǎng),，自己與孩子聚少離多,，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的主角要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響,。

生活方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問(wèn)題，也就是所謂的“親情饑渴”,，在調(diào)查中每當(dāng)我們問(wèn)到孩子想不想父母時(shí)他們的回答都是肯定的,，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來(lái)一次，能給孩子的.只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷,，調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,，需要有渠道傾訴，有親人安慰,。偶爾的一個(gè)電話以此維系親情很難勾通思想,，傾聽(tīng)煩惱，不能給孩子予以足夠的關(guān)懷,。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情,。

學(xué)習(xí)方面：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績(jī)中等偏下,，具體的原因我們尋訪過(guò)學(xué)習(xí)的老師，老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與他們的沒(méi)有絲毫的關(guān)系,，他們大都聰明乖巧,，只是家里疏于管教，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,，家里的爺爺奶奶對(duì)孩子有的只是溺愛(ài),，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，而且他們素質(zhì)普遍偏低,，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的功課,。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò)，不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，素質(zhì)偏低,。

心理方面：留守兒童的心理問(wèn)題是我們大家就應(yīng)特別注意的問(wèn)題，據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種.種心理病癥,，如感情脆弱,、自暴自棄、焦慮自閉,、缺乏自信,、悲觀消極。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子行為孤僻,，言談極少,，整天呆在家不出門，但這也是極個(gè)別的狀況,。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話,，這也是父母疏于管教的結(jié)果。

另外我們還注意到,，大多數(shù)留守兒童自我控制潛力不強(qiáng),，生活習(xí)慣不良，表此刻不講衛(wèi)生,、不換衣服,、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩、不服管理,、我行我素,，這都是讓人憂心的問(wèn)題啊!

針對(duì)這一系列的問(wèn)題，我參考的許多文獻(xiàn),，我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題,，需要家庭、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,，協(xié)同合作。現(xiàn)將我的推薦總結(jié)如下：

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就能夠了,，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么職責(zé)的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)就應(yīng)改變這些不正確的思想,，樹(shù)立“子不教,，父之過(guò)”的教育職責(zé)觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份職責(zé)承擔(dān)起來(lái),，與學(xué)校,、社會(huì)構(gòu)成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通,。向老師說(shuō)明自己的狀況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),。

另一方面，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流,，保證熟悉孩子的生活、教育狀況以及孩子的心理變化,。溝通資料力求全面,、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,，期望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí),、情感變化;溝通方式能夠多樣化,，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流,。

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)狀況,，構(gòu)成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分職責(zé),，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。(2)為與留守兒童溝通帶給方便可開(kāi)通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通帶給方便，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

總之,，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理,、社會(huì),、法律、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定,。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài),、幫忙、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),，期盼著怒放的那一天,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市，總?cè)丝?018萬(wàn)人,，農(nóng)村人口占75%以上,，全市在外務(wù)工人員129.8萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童6.05萬(wàn)人,。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊社會(huì)群體,，存在的問(wèn)題日益突出,。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，最近市婦聯(lián)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式,，對(duì)蒼山,、平邑、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查,，情況如下：

本次采取抽樣的方式,，對(duì)300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，其中學(xué)齡前兒童5名,，學(xué)齡兒童295名,。他們當(dāng)中男性留守兒童165人，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%,，女性留守兒童135人,，占45%。

1,、留守兒童父母外出務(wù)工情況,。調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多,，分別占32.7%和61.7%，母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%,。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活,，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%，與父親一起生活的僅占5.6%,。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母,、外祖父母或其他近親屬。51.7%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活,，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,，成績(jī)優(yōu)秀的較少。295名學(xué)齡留守兒童中,，47人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績(jī)較差,、3人因?qū)W習(xí)成績(jī)不好輟學(xué)，占4.4%,。其中,，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。

4,、留守兒童心理情況。在“你不開(kāi)心時(shí),，會(huì)有下面哪些想法”問(wèn)題中,，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”,，22.5%的留守兒童“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,，29.5%的留守兒童存在“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”的思想，4%的留守兒童“想離家出走”,，且多為男孩,。以上說(shuō)明，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖,，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助,、悲觀寂寞,。

5、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)了解情況,。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,，小學(xué)文化程度及文盲的179人，占總數(shù)的59.7%,。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識(shí)是自己摸索出來(lái)的,，33%的認(rèn)為是從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的`，參加過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí)，其次是生活情況，關(guān)心孩子情緒問(wèn)題的只占13%,。

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,，他們不但要接受學(xué)校的教育,，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十一

留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,?；谡n題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。通過(guò)這次調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,，要解決這些問(wèn)題，需要家庭,、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作,。

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,，即為留守兒童。

調(diào)查顯示,，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲,。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響,。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用,。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的.時(shí)期，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴,，有親人安慰,。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年,、一年,、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信,、見(jiàn)一次面,，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱,，給孩子予以足夠的關(guān)懷,。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情,。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而,，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀,。從總的調(diào)查情況來(lái)看，留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀,，10%的成績(jī)中等偏上,，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%！這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的,。在我們的問(wèn)卷中,，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,，影響了他們自控力的形成,。

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱,、自暴自棄,、焦慮自閉、缺乏自信,、悲觀消極,。

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用,。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩,、不服管理、我行我素,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十二

xx年xx月—xx年xx月。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn),。

x小學(xué),。

教學(xué)工作參與、走訪,、訪談,。

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近xx萬(wàn)留守兒童,，其中14歲以下占86.5%,。他們失去父母庇護(hù)，身心,、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,。xx年8月底到xx年6月底,，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中,，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭,，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私猓〗Y(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀,、成因及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見(jiàn),。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型,。

（1）無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老,、體弱、文化低,、見(jiàn)識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無(wú)暇顧及孩子了,。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意,，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起,。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么,？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心,。其實(shí),，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù)，對(duì)自己的教育,、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

（2）隔代教育,，只顧“給”的溺愛(ài)型,。

（3）寄居他家，無(wú)法管的放縱型,。

農(nóng)村留守兒童中,，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居,。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由,，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事,，很本份,，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓,，他們就無(wú)法無(wú)天了,。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住,，有的可以跟親戚頂撞,，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走,，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教,，就只能放任自流了。

因此,，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：

1,、學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu),。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問(wèn)題兒童”中,，留守兒童占80%,。

2,、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用,。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感,，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面,，缺少溝通。其中,，與父母見(jiàn)面半年一次的為53%,，一年一次的為44%，兩年一次的有3%,，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家,。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻,、自卑、不合群,、不善于與人交流,；二是脆弱、脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒。

3,、父愛(ài)母愛(ài)失常,，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng),。因此,，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。這種愛(ài)的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀,。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,，沒(méi)有人情味，沒(méi)有正確的取向與人生取向,。

4,、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆,；在學(xué)校,，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有興趣,，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫,，遲到,、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。在社會(huì)上,，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí)，他們中抽煙的有,，賭博的有,，打架的有，酗酒的也有,，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,，還有談情說(shuō)愛(ài)的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

1,、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺,。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài),，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題,，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展,；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn),；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠,。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧,，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足,。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,，不知道從法律,、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后,，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí),，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。因此,，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因,。

3,、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身,，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的,，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,，而他們失去的是家庭的親情,，犧牲的是子女的前途，造成的.是越來(lái)越多的,、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,。所以這些都是他們用金錢無(wú)法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展,。

4,、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,，但由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,，分不清是非曲折,。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像等等,，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,，把黑的當(dāng)成白的,，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,，存在許多的困惑與問(wèn)題,。比如，抽煙酗酒好爽,，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品,，等等一切,，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患,。

社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟,。由于存在部門利益至上的緣故，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí),，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益,。

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題,；不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題,；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此,，各個(gè)家庭,、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施,，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：

1、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要全社會(huì)的參與和努力,。建立以市、縣（市,、區(qū)）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣（市）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施,，實(shí)行屬地管理為住的原則,，將留守兒童工作納入對(duì)縣（市、區(qū)）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo),，形成政府、學(xué)校,、社區(qū),、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局,。

2,、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益,。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),，不要紙上寫的“同等”,，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育,，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí),，要改革學(xué)籍管理方式,，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考,、高考等制度,，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi),、捐資助學(xué)費(fèi),，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益,，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué),，從源頭上減少或消除留守兒童群體,。

3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決之前,，各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu),，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等）,，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十三

中國(guó)由于地理和歷史環(huán)境的原因,，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,，在山區(qū)人地矛盾更為突出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下,，山里大量閑置的勞動(dòng)力走出大山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況,，由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣勞力，收入微薄,，僅能保障最基本的生活所需,，無(wú)力將孩子帶在身邊，山里交通不便,，大都是半年,、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次,。留守兒童的身心健康急需社會(huì)各界人士的關(guān)注,。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區(qū)的典型代表,，總體而言耕地面積不足,，主要經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū),。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查,、走訪、訪談,。

調(diào)查時(shí)間：

近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，在中國(guó)的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來(lái)越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,，隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體留守兒童,。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù)，他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，父母長(zhǎng)年不在身邊,，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教，嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì),，儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,。河南是勞務(wù)工輸出大省，也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一,。這些勞務(wù)工對(duì)中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊,，社會(huì)各界對(duì)中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題,，我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山,、平頂山的魯山、郟縣,，洛陽(yáng)的嵩縣，深入學(xué)校對(duì)留守兒童做調(diào)研活動(dòng),。

此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷77份,，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份,，洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮(zhèn),、九店鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷164份，共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對(duì)象,?；厥諉?wèn)卷數(shù)量550份。其中特別針對(duì)兒童關(guān)于留守原因,，監(jiān)護(hù)情況,，學(xué)習(xí)、生活情況及需求,，情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談,。

72.7%。

76.4%71.4%,。

而在對(duì)于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%,，多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%,。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工,，多是父親外出母親在家照看孩子,，不過(guò)均不在家也占了31.1%，一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%,，一年以上回來(lái)一次的占8.5%,。

在對(duì)各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%,，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%，自己照顧自己的也有一定比例5.8%,，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%,。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%,。

根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,，有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況，這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻,，語(yǔ)言表達(dá)能力差,，自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)差等,。

在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí)，生活問(wèn)題居多,，占總數(shù)的51.9%,，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問(wèn)學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。而對(duì)于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽,，有1.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡,。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%，有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡,，對(duì)于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視,，這完全是一種漠視、消極的態(tài)度,，其父母幾乎難得回家,，甚至在走訪中發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對(duì)于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述,。

(3)生活問(wèn)題及需求,。

在對(duì)500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問(wèn)題上,，如：刷牙,、洗澡，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,，有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙,，在洗澡上，52.5%的孩子們一星期洗一次,，半年以上洗一次的有28.2%,。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡,?？梢?jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問(wèn)題堪憂。在家有誰(shuí)洗衣做飯,，祖父母的占了43.9%,，自己洗衣做飯的占了20.1%，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,，自己洗衣做飯的占17.9%,。

放學(xué)以后一般會(huì)做什么，不管是魯山,、郟縣,，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%、71.3%,，幫家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多,，占23%，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%,、4.9%，孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨(dú)處,，不愿和小伙伴們一起玩,，在大一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì)到你去看病,，選擇自己的分別是13%,、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì)收到禮物,，沒(méi)有的也占相當(dāng)?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%，嵩縣的更多一些占了44.5%,，生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%,、32%。

(4)學(xué)校生活情況及需求,。

在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文,、42.3%的選擇了數(shù)學(xué)，而選擇音樂(lè)美術(shù)的不多,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),，少有開(kāi)設(shè)音樂(lè)美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同,。在平時(shí)課外書(shū)的閱讀上,，這兩個(gè)地區(qū)的孩子選擇作文書(shū)的較多分別是44,4%,、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系,，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū),。在零花錢上，平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%,，嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47.6%,，沒(méi)有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%,。就這一調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好。

在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個(gè)地區(qū)的孩子們對(duì)這一需要都是很大占了84%左右,，且比例比較分散,，其中普通的筆、書(shū)包,、文具盒對(duì)大部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望,。

在違反學(xué)校紀(jì)律上，平頂山山區(qū)有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀(jì)律,，以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%,。嵩縣與之情況大致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管,。

(5)心理情況及情感需求,。

平時(shí)你有困難了會(huì)找誰(shuí)，平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,，誰(shuí)也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%,，誰(shuí)也不找的占了28.5%，你認(rèn)為以后的生活會(huì)怎么樣,，平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認(rèn)為以后的生活會(huì)很好,，可見(jiàn)孩子們對(duì)未來(lái)還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對(duì)這道題的選擇在認(rèn)為以后的生活會(huì)很好的占了31.7%,，不知道以后生活會(huì)怎樣的占了30.5%,，沒(méi)想過(guò)的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%。

在最后幾道問(wèn)答題上,，孩子們的答案是五花八門,。但都表現(xiàn)出一個(gè)主題那就是對(duì)爸爸媽媽的思念，以及希望爸媽能多陪陪自己,。

(1)思考,。

在走訪中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)教育資源分配不均,，社會(huì)關(guān)注度不夠等問(wèn)題上,。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題，就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的,。

就公益組織而言,，是需要不斷提升該社會(huì)問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問(wèn)題的核心就是公益組織在解決一些社會(huì)的具體問(wèn)題時(shí),，建立一種可以復(fù)制,、或者規(guī)模化擴(kuò)展的模式,。在這種模式的推動(dòng)下,，再來(lái)做組織性的間接影響，比如說(shuō)去影響政府,，政府可以把這些做法擴(kuò)大,，或者影響一些其他的機(jī)構(gòu)，從而提高對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題的能力,。

(2)建議,。

針對(duì)項(xiàng)目調(diào)研地區(qū)，解決現(xiàn)階段其對(duì)學(xué)習(xí)工具用品,，生活教育,，以及情感陪伴是最為急需，并且也是可以操作并且可以推廣的模式,。留守兒童溫暖包作為一個(gè)切入點(diǎn),，同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷，以及開(kāi)設(shè)安全教育,，生活教育課程模式,。建立可復(fù)制可推廣項(xiàng)目機(jī)制,。

并且就現(xiàn)在社會(huì)問(wèn)題而言,，留守兒童人身安全，心理安全,，衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,，另外就其父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人而言，大部分知識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到,，學(xué)校教育對(duì)此并沒(méi)有專設(shè)課程,，因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對(duì)其這塊缺失做到很好的彌補(bǔ)，同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端,。

為更好維護(hù)農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益,，關(guān)心關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)，結(jié)合。

走進(jìn)青年,、轉(zhuǎn)變作風(fēng),、改進(jìn)工作大調(diào)研活動(dòng)，權(quán)益部組成調(diào)研組,，先后赴青島市市北區(qū),、濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)，就農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析,，提出相關(guān)對(duì)策,，并結(jié)合全國(guó)全省的有關(guān)情況形成調(diào)研報(bào)告如下。

全國(guó)婦聯(lián)20xx年5月發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》中指出,，中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過(guò)6000萬(wàn)，且總體規(guī)模不斷擴(kuò)大,。目前,，據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我省農(nóng)村留守流動(dòng)兒童已達(dá)109.28萬(wàn)人,，已占全省兒童總數(shù)的6.4%,，總體數(shù)量比較大。近年來(lái),，留守兒童問(wèn)題越來(lái)越受到各級(jí)黨委政府和社會(huì)各界的關(guān)心支持,。xx年10月，中央綜治辦,、團(tuán)中央共同啟動(dòng)了全國(guó)重點(diǎn)青少年群體服務(wù)管理和預(yù)防犯罪試點(diǎn)工作,，將農(nóng)村留守兒童納入了服務(wù)管理對(duì)象。隨后山東啟動(dòng)了省級(jí)試點(diǎn)工作,，將濟(jì)寧鄒城,、菏澤單縣作為農(nóng)村留守兒童的試點(diǎn)縣(市、區(qū)),，開(kāi)展了關(guān)愛(ài)幫扶和權(quán)益維護(hù)工作,。省第十三次團(tuán)代會(huì)，團(tuán)省委提出了實(shí)施五項(xiàng)行動(dòng)的戰(zhàn)略部署,，其中,，在青春同行行動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，各級(jí)團(tuán)組織充分整合黨政和社會(huì)資源,，不斷改善農(nóng)村留守兒童等弱勢(shì)青少年群體的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境,，暢通維權(quán)渠道，滿足他們的現(xiàn)實(shí)需求,，維護(hù)了農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益,，促進(jìn)了農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。20xx年8月,，全省重點(diǎn)青少年群體服務(wù)管理和預(yù)防犯罪工作全面啟動(dòng),，力爭(zhēng)通過(guò)兩年半左右的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)包括農(nóng)村留守兒童在內(nèi)的五類重點(diǎn)青少年群體在全省縣級(jí)以上地區(qū)工作的全覆蓋,。這一系列措施,，有力的推動(dòng)了農(nóng)村留守兒童權(quán)益維護(hù)工作的深入開(kāi)展，為改善農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀,、學(xué)習(xí)環(huán)境起到了重要的促進(jìn)作用,。

城市工業(yè)和服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，加快了城市化發(fā)展進(jìn)程,，帶動(dòng)了人口由農(nóng)村到城市的空前移轉(zhuǎn),，但由于二元對(duì)立的城鄉(xiāng)戶籍與經(jīng)濟(jì)、教育福利政策以及自身的經(jīng)濟(jì)條件,，許多年輕的父母?jìng)儾荒軒Ш⒆釉谏磉吷顚W(xué)習(xí),，只能由孩子的爺爺奶奶、外公外婆,、親戚或父母一方在老家撫養(yǎng)照顧,，造成孩子與雙親長(zhǎng)期不能共同生活的局面，從而出現(xiàn)了大批的農(nóng)村留守兒童,。據(jù)調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在心理、行為,、安全等各種問(wèn)題,，對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)造成不良影響。

1,。心理問(wèn)題,。造成留守兒童心理問(wèn)題的最主要原因是親情缺失。留守兒童所處的小學(xué),、初中年齡段是其心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，這個(gè)年齡段的兒童可塑性強(qiáng)，自制力差,，容易受外界因素影響而產(chǎn)生心理問(wèn)題,。在魚(yú)臺(tái)縣,，大部分的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),，孩子從父母身上得到的關(guān)愛(ài)很少，因而缺乏自信和安全感,，進(jìn)而導(dǎo)致心理上的敵對(duì)和焦慮情緒,。據(jù)古亭街道繆集村負(fù)責(zé)人介紹，該村有1/3左右的留守兒童表現(xiàn)為任性、抑郁,、不愿吐露心聲,，有的孩子還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。還有少數(shù)兒童因缺乏父母的監(jiān)護(hù),、缺少與同伴和監(jiān)護(hù)人的交流而有被遺棄的感覺(jué),，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒等。甚至出現(xiàn)心理障礙：性格孤僻,、偏執(zhí),、自私、冷淡等,，對(duì)兒童成年后的行為方式和人際交往產(chǎn)生不利影響,。

2。品行問(wèn)題,。由于父母雙方或一方的缺位,，易導(dǎo)致留守兒童缺乏父母的言傳身教，缺乏學(xué)習(xí)基本生活知識(shí),、技能以及基本社會(huì)行為規(guī)范最直接的教育途徑,，此時(shí)如果缺乏正確引導(dǎo)，很可能引發(fā)行為失范,。很多常年在外打工的農(nóng)民由于受教育水平相對(duì)較低,，存在認(rèn)識(shí)上的偏差。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有學(xué)校管理學(xué)習(xí),，有老人照顧生活,，自己在經(jīng)濟(jì)上提供支持即可彌補(bǔ)情感上對(duì)孩子的虧欠，因而無(wú)節(jié)制,、無(wú)計(jì)劃的給孩子零用錢,。部分孩子由于缺少正確引導(dǎo)，養(yǎng)成不肯吃苦,，不思進(jìn)取,，好吃懶做的不良行為習(xí)慣。另外,，調(diào)查發(fā)現(xiàn),，監(jiān)護(hù)人與學(xué)校信息溝通不暢，也會(huì)出現(xiàn)監(jiān)管失控局面,，比如一些留守兒童自由散漫,、聚眾玩耍，甚至有一部分學(xué)生染上吸煙,、喝酒等不良行為,，身心得不到健康發(fā)展,。如果留守兒童長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中，他們的行為習(xí)慣很容易發(fā)生消極變化,。

3,。安全問(wèn)題。留守兒童自身年幼,、思想單純,，辨別是非以及自我防護(hù)的能力弱，容易受到人身侵害或者意外傷害,。甚至成為不法分子侵害的對(duì)象,。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村留守兒童發(fā)生摔傷,、燒傷,、燙傷、被拐騙,、交通意外,、女孩受到性侵犯等事故率及違法犯罪率比一般兒童高。在中小學(xué)生安全隱患事件排查中,，留守兒童占據(jù)了安全事故的大部分,。學(xué)生不在校期間，是留守兒童最易發(fā)生安全隱患的時(shí)段,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，今年入夏以來(lái)，山東省共有37個(gè)花樣少年不幸溺水身亡,，其中暑期的短短兩個(gè)多月期間發(fā)生了16起兒童溺水事件,，34個(gè)孩子溺亡，逝去的多是留守兒童,。這種現(xiàn)象說(shuō)明留守兒童由于沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo),，缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力，其人身安全令人擔(dān)憂,。

4,。學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于留守兒童多在祖輩或其他親屬的監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng),，他們往往面臨在幼兒期間缺乏啟蒙教育,，學(xué)齡期間缺少監(jiān)督輔導(dǎo)的現(xiàn)狀。他們的學(xué)習(xí)熱情不如其他同學(xué),，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯不如其他同學(xué),。長(zhǎng)期下去便會(huì)失去自信心，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,，缺乏動(dòng)力,，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？娂遑?fù)責(zé)人告訴我們,，有些留守兒童受父母讀書(shū)無(wú)用論思想的影響，在心理上抵觸學(xué)習(xí),，缺乏學(xué)習(xí)積極性,，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而過(guò)早外出打工貼補(bǔ)家用,，對(duì)兒童自身及社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良影響,。隨父母進(jìn)城生活的留守兒童，由于公立學(xué)校的門檻高,，他們只能進(jìn)入一些不規(guī)范的私立學(xué)?；蜣r(nóng)民工子弟學(xué)校，而這些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差,。盡管如此他們也不能長(zhǎng)期在外地上學(xué),，由于中高考對(duì)生源地的嚴(yán)格要求，他們不得不在初中就返回農(nóng)村上學(xué),，做留守兒童,。由于各地教材不統(tǒng)一，從外地返回的留守兒童很難適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕滩暮娃r(nóng)村老師的教學(xué)模式,，使原本就不好的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俣认禄?/p>

5,。生活問(wèn)題。對(duì)于由祖父母照看的留守兒童來(lái)講,，祖父母年紀(jì)較大,，留守兒童有時(shí)不僅不能得到良好的照顧，反而還需照顧年邁的祖父母,，承擔(dān)很多農(nóng)活和家務(wù),，過(guò)早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。在醫(yī)療保障方面,，許多留守兒童生病后無(wú)人照顧,，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單,、傳統(tǒng)的方法治療,。另外一個(gè)很突出的問(wèn)題是內(nèi)心孤獨(dú)，留守兒童一年中的大部分時(shí)間都見(jiàn)不到父母,，得不到家庭的溫暖,，但卻又無(wú)可奈何，只能面對(duì)現(xiàn)狀,。年紀(jì)稍小一點(diǎn)的留守兒童可能會(huì)因?yàn)樽⒁饬Φ霓D(zhuǎn)移慢慢減輕一些孤獨(dú)感,，隨著他們成長(zhǎng),，留守兒童會(huì)逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，對(duì)生活狀況的滿意度將會(huì)大大降低,。

鑒于上述分析,，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題，留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè),、心理,、健康、前途都值關(guān)注,。解決好留守兒童問(wèn)題需要各級(jí)各部門和社會(huì)各界的更多的關(guān)心和支持,，做到家庭、學(xué)校,、政府,、社會(huì)四位一體，切實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題,。

(一)家庭層面,。

1。轉(zhuǎn)變教育觀念,。家庭是孩子的第一課堂,，父母是孩子的第一任老師。家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用,。家長(zhǎng)的教育觀念會(huì)對(duì)子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響,，要保證子女受教育的權(quán)利，拋棄狹隘的讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思想,，將下一代的健康發(fā)展放在首位,。要使孩子成為一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí),、善良的人,，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)在生活中時(shí)刻觀察,、引導(dǎo)和教育,。因此，外出務(wù)工的父母應(yīng)與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系及時(shí)交流,，要求監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女在學(xué)習(xí),、思想和生活上進(jìn)行認(rèn)真教育、監(jiān)督和管理,，及時(shí)反饋?zhàn)优那闆r,，保障留守兒童健康成長(zhǎng)。

2,。轉(zhuǎn)變外出務(wù)工方式,。相當(dāng)多的留守兒童往往是父母雙方都外出務(wù)工,，這樣的兒童較之父母雙方有一方在家的更為不幸。因此,，夫妻二人盡量不要一同外出務(wù)工,，家長(zhǎng)也可適當(dāng)調(diào)整外出務(wù)工方式，投入更多的時(shí)間同子女進(jìn)行交流和溝通,，比如每天或隔天在固定的時(shí)間打電話,，定期回家看望孩子等方式,，盡量消除孩子內(nèi)心的孤獨(dú)感和不平衡感,，使他們?cè)诟改竿獬龃蚬さ耐瑫r(shí)還能體味到親情的溫暖。家長(zhǎng)們還應(yīng)該經(jīng)常以寫信,、打電話等方式,，向老師和監(jiān)護(hù)人多詢問(wèn)孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)及生活情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決孩子出現(xiàn)的各種問(wèn)題,。

(二)學(xué)校層面。

1,。加強(qiáng)師資建設(shè),。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍弱化的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn),，提高處理留守兒童心理問(wèn)題的.能力,。教師要給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，不僅在學(xué)習(xí)上給予鼓勵(lì)與監(jiān)督,，還要在生活上多關(guān)照他們,，鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)用班集體的溫暖去感染他們，讓他們感受到自己并不是孤單與無(wú)助的,，提高他們的心理健康水平,，最終形成自尊、自信,、樂(lè)觀的生活態(tài)度,。教師要加強(qiáng)與留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人的溝通，經(jīng)常對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪,，及時(shí)深入了解留守兒童的生活,、學(xué)習(xí)情況以及遇到的困難，根據(jù)不同情況采取幫扶措施,?？梢酝ㄟ^(guò)建立家庭聯(lián)系卡、電話溝通等形式,，及時(shí)向家長(zhǎng),、監(jiān)護(hù)人反映孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài),，密切家校聯(lián)系。

2,。建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng),。學(xué)校是留守兒童接受教育的主要場(chǎng)所，要加強(qiáng)學(xué)校綜合環(huán)境的優(yōu)化,，搞好留守兒童的教育工作,，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的校園氛圍。第一,，建立留守兒童檔案,。建議在全學(xué)校范圍內(nèi)建立留守兒童檔案，登記每一個(gè)留守兒童的具體情況,。有條件的學(xué)校成立留守兒童管理和教育工作小組,，以定期召開(kāi)座談會(huì)的形式，掌握留守兒童的學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài),。第二,，建立代管家長(zhǎng)制度。學(xué)校教師和留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)象,，老師充當(dāng)父母的角色,，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)、生活上的困難,，讓孩子們感覺(jué)到父母就在他們身邊,。第三，關(guān)愛(ài)留守兒童,。學(xué)?？梢詫?duì)住校的留守兒童提供生活上的便利，并安排專人對(duì)留守兒童進(jìn)行管理,，經(jīng)常深入宿舍指導(dǎo)學(xué)生妥善安排一周的生活,，解決他們的實(shí)際困難。

3,。加強(qiáng)心理健康教育,。留守兒童正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，他們的可塑性大,、明辨是非的能力差,、自制力差，如果缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束及科學(xué)的引導(dǎo),，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,。學(xué)校可通過(guò)開(kāi)設(shè)心理課程，由專門的心理教師講授心理知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展,。有條件的農(nóng)村學(xué)校可以設(shè)置心理咨詢室,，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn),、心理輔導(dǎo)、心理鍛煉等多種形式系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),。

(三)政府層面,。

1。制定相關(guān)政策,。一是促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，以促進(jìn)農(nóng)村本土特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化及現(xiàn)代化的進(jìn)程,。同時(shí)增加對(duì)農(nóng)業(yè)的補(bǔ)貼,，提高農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格,，進(jìn)一步引導(dǎo)農(nóng)民開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化的目標(biāo),。同時(shí)為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員爭(zhēng)取資金,、稅費(fèi)及手續(xù)等多方面的優(yōu)惠政策引導(dǎo)他們回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并加大對(duì)農(nóng)民創(chuàng)辦企業(yè)的扶持力度,，在農(nóng)村創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位,，從而減少跨地域勞工的輸出，從源頭上減少農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生,。二是加快城鄉(xiāng)二元體制改革步伐,。加快戶籍制度改革，保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng),。建立以常住人口為服務(wù)對(duì)象的管理模式和新型社會(huì)資源配置方式,，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利。以戶籍制度改革為中心,，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)保障,、教育、醫(yī)療等制度的完善和創(chuàng)新,，逐步縮小城鄉(xiāng)差別,，降低農(nóng)民工及其家屬進(jìn)城居住的經(jīng)濟(jì)成本，促進(jìn)農(nóng)民工向城市居民轉(zhuǎn)變,。三是改革教育體制,。我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的體制。受教育經(jīng)費(fèi)影響,，流動(dòng)人口子女在流入地上學(xué)難問(wèn)題,。因此，政府要堅(jiān)持兩為主原則,，逐步開(kāi)放包括重點(diǎn)中小學(xué)在內(nèi)的所有城市公辦學(xué)校,。同時(shí)，接收農(nóng)民工子女的學(xué)校應(yīng)免收其借讀費(fèi),、避免歧視現(xiàn)象,，讓這些孩子能夠得到均等的受教育機(jī)會(huì)。大力扶持民辦教育,，改革中考和高考制度等,，鼓勵(lì)更多的農(nóng)民工將子女帶在身邊，從而遏制留守兒童數(shù)量迅速增加的趨勢(shì),。

2,。增加政府對(duì)留守兒童的財(cái)政支持。中央和省級(jí)財(cái)政要加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,，改變優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)分集中于城市的不合理現(xiàn)狀,，大力改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平與質(zhì)量,。提高農(nóng)村教師的待遇,，鼓勵(lì)大學(xué)生與年輕教師扎根于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育當(dāng)中。另外,，政府要改革教育體制,，建立以常住人口為主的教育管理體制，把長(zhǎng)期居住在城市的農(nóng)民工子女納入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算之內(nèi),。

效應(yīng),，它對(duì)改變兒童的行為有很大作用。實(shí)踐證明建立寄宿制學(xué)校是解決留守兒童問(wèn)題的有效措施之一,。它能夠解決留守兒童安全,、心理、教育等方面的問(wèn)題,，能夠有效的緩解家庭教育的不足,。因此，在當(dāng)前留守兒童數(shù)量逐年遞增的情況下,，政府要下大力度增加寄宿制學(xué)校的數(shù)量,。

(四)社會(huì)層面。

自愿,、平等的原則,，成為該留守兒童的代理家長(zhǎng),。針對(duì)結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的實(shí)際情況，細(xì)心照顧其生活,，悉心指導(dǎo)其學(xué)習(xí),，耐心引導(dǎo)其心理，做孩子學(xué)習(xí)的引路人,、生活上的知情人及成長(zhǎng)的保護(hù)人,。按時(shí)組織一些活動(dòng)，架起一座留守孩子與父母之間溝通的橋梁,，引導(dǎo)他們健康的成長(zhǎng),。二是充分發(fā)揮村委會(huì)作用。重視對(duì)留守兒童的教育,，按時(shí)對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行排查,，并開(kāi)展一系列活動(dòng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面的引導(dǎo),。利用現(xiàn)有條件加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育并制定監(jiān)護(hù)人職責(zé)條例,，宣傳新的教育觀念來(lái)提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，使他們真正擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的職責(zé),。

2,。加強(qiáng)公眾的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。一是,，加強(qiáng)相關(guān)社會(huì)組織的建設(shè),，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量幫助留守兒童,。對(duì)流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題進(jìn)行積極的宣傳,，以引起全社會(huì)的關(guān)注。二是發(fā)揮社區(qū)的綜合教育功能,，形成以社區(qū),、學(xué)校和家庭三者為主的立體式教育管理網(wǎng)絡(luò)，建立農(nóng)村留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系,。三是加強(qiáng)媒體宣傳,，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)注力度。四是凈化學(xué)校及社區(qū)的育人環(huán)境,。學(xué)校周邊的網(wǎng)吧,、錄像廳、游戲廳等場(chǎng)所都應(yīng)禁止開(kāi)辦;社區(qū)中可以開(kāi)辦圖書(shū)室,、活動(dòng)室等,，方便學(xué)生特別是留守兒童學(xué)習(xí)、娛樂(lè),。

總之,，留守兒童的健康成長(zhǎng)，涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)系著廣大農(nóng)村勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移,，關(guān)系著整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提高和社會(huì)的進(jìn)步,，同樣也關(guān)系著農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)影響,。農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)不僅離不開(kāi)黨和政府的關(guān)懷,，也離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。讓所有的留守兒童都能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú),、寂寞和無(wú)人關(guān)愛(ài)的痛苦,，讓他們能和正常家庭的孩子一樣，沐浴在燦爛的陽(yáng)光下,，這是全社會(huì)愛(ài)心人士的共同心聲,。我們有理由相信只要有愛(ài)心和責(zé)任在，辦法就總會(huì)比困難多,，留守兒童問(wèn)題的解決就不會(huì)成為空談,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十四

父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%,；

隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名,。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加,。

在被調(diào)查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作,，一方在家,。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng),，及撫養(yǎng)孩子,。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，3%被托付給親友,，3%在校寄宿。

70%的留守兒童表示父母很辛苦,，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。

在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%,，中等占55%,，其中,，說(shuō)謊,、打架、好吃懶做、沉迷于游戲,、網(wǎng)絡(luò),，抽煙,、喝酒,、拉幫結(jié)派、參與盜竊,、搶劫現(xiàn)象的占10%,。

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,，與孩子溝通,、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此，留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。

加之兒童本身自控能力較差,，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jī)中等或偏下,。

從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流。

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育,，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性,、放縱,、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突,。他們沒(méi)有傾訴的渠道,，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),。在從嬰幼兒期到兒童期,、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素,。由于父母常年在外,，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康、安全的憂慮,，從更深層次來(lái)看,，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

由于我縣留守兒童存在的量大,，涉及的面廣,，近而在開(kāi)展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力,，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：

流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者,。這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。同時(shí),，從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了,。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

由于教育內(nèi)容,、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題,，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題,、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程,。要加大政策支持力度,，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能,，建立學(xué)校,、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài),，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。

夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施,。根據(jù)2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體,，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷,。建立留守兒童專門檔案,，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況,，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化,。2006年，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下,，首先以東豐縣第四中學(xué)為例,，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校,，就是讓這部分學(xué)生住校,，教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài),，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響?，F(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè)，近160名學(xué)生,。

各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì),、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法,，創(chuàng)新活動(dòng)載體,，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù),。