無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
尋隱者不遇唐賈島篇一
言師采藥去。
只在此山中,，
云深不知處,。
蒼松下，我詢(xún)問(wèn)了年少的學(xué)童,；
他說(shuō),，師傅已經(jīng)采藥去了山中。
他還對(duì)我說(shuō)：就在這座大山里,，
可是林深云密,，不知他的行蹤。
1·隱者：古代指不肯做官而隱居在山野之間的人,。
2·不遇：沒(méi)有見(jiàn)到,。3· 言：回答說(shuō)。
4·云深：指山深云霧濃,。
這是一首問(wèn)答詩(shī),，但詩(shī)人采用了寓問(wèn)于答的.手法，把尋訪不遇的焦急心情,，描摹得淋漓盡致,。其言繁，其筆簡(jiǎn),，情深意切,，白描無(wú)華。以白云比隱者的高潔,，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨,。寫(xiě)尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰,。這首詩(shī)有人認(rèn)為是孫革所作,，題為《訪夏尊師》。
賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人,。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫,，其實(shí)他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句,，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的,。此詩(shī)就是一個(gè)例證,。
這首詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答?！八上聠?wèn)童子”,，必有所問(wèn),，而這里把問(wèn)話省略了，只從童子所答“師采藥去”這四個(gè)字而可想見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)是“師往何處去”,。接著又把“采藥在何處”這一問(wèn)句省掉,，而以“只在此山中”的童子答辭，把問(wèn)句隱括在內(nèi),。最后一句“云深不知處”,，又是童子答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前、山后,、山頂,、山腳的問(wèn)題。明明三番問(wèn)答,，至少須六句方能表達(dá)的,，賈島采用了以答句包賅問(wèn)句的手法，精簡(jiǎn)為二十字,。這種“推敲”就不在一字一句間了,。
然而，這首詩(shī)的成功,，不僅在于簡(jiǎn)煉；單言繁簡(jiǎn),，還不足以說(shuō)明它的妙處,。詩(shī)貴善于抒情。這首詩(shī)的抒情特色是在平淡中見(jiàn)深沉,。一般訪友,，問(wèn)知他出，也就自然掃興而返了,。但這首詩(shī)中,，一問(wèn)之后并不罷休，又繼之以二問(wèn)三問(wèn),，其言甚繁,，而其筆則簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)筆寫(xiě)繁情,，益見(jiàn)其情深與情切,。而且這三番答問(wèn)，逐層深入,，表達(dá)感情有起有伏,。“松下問(wèn)童子”時(shí),，心情輕快,，滿懷希望,；“言師采藥去”，答非所想,，一墜而為失望,；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望,；及至最后一答：“云深不知處”,，就惘然若失，無(wú)可奈何了,。
然而詩(shī)的抒情要憑借藝術(shù)形象,，要講究色調(diào)。從表面看,，這首詩(shī)似乎不著一色,，白描無(wú)華，是淡妝而非濃抹,。其實(shí)它的造型自然,，色彩鮮明，濃淡相宜,。郁郁青松,，悠悠白云，這青與白,，這松與云,，它的形象與色調(diào)恰和云山深處的隱者身份相符。而且未見(jiàn)隱者先見(jiàn)其畫(huà),，青翠挺立中隱含無(wú)限生機(jī),；而后卻見(jiàn)茫茫白云，深邃杳靄,，捉摸無(wú)從,，令人起秋水伊人無(wú)處可尋的浮想。從造型的遞變,，色調(diào)的先后中也映襯出作者感情的與物轉(zhuǎn)移,。
詩(shī)中隱者采藥為生，濟(jì)世活人,，是一個(gè)真隱士,。所以賈島對(duì)他有高山仰止的欽慕之情。詩(shī)中白云顯其高潔,，蒼松贊其風(fēng)骨,，寫(xiě)景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇,，就更突出其悵惘之情了,。
賈島的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的,。此詩(shī)就是一個(gè)例證,。
明明三番問(wèn)答，至少要六句才表達(dá)的,，賈島采用了以答句包賅問(wèn)句的手法,，精簡(jiǎn)為二十字。這種“推敲”就不在一字一句間了,。
這首詩(shī)的抒情特色是在平淡中見(jiàn)深沉,。一般訪友，問(wèn)知他出,，也就自然掃興而走了,。但這首詩(shī)中，一問(wèn)之后并不罷休,，又二問(wèn)三問(wèn),，這三番答問(wèn)，逐層深入,，表達(dá)感情有起有伏,。“松下問(wèn)童子”時(shí),，心情輕快,，滿懷希望，“言師采藥去”,，答非所想，一墜而為失望：“只在此山中”,，在失望中又萌生了一線希望,；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失,，無(wú)可奈何了,。
造型自然，色彩鮮明,，濃淡相宜,，郁郁青松，悠悠白云,，這青與白,，這松與云，它的形象與色調(diào)恰和云山深處的隱者身份想符。而且未見(jiàn)隱者先見(jiàn)其畫(huà),，青翠挺立中隱含無(wú)限生機(jī),；而后卻見(jiàn)茫茫白云，捉摸無(wú)從,，從造型的遞變,，色調(diào)的先后中也映襯出作者感情的與物轉(zhuǎn)移。
尋隱者不遇唐賈島篇二
1,、有表情的背誦古詩(shī),。
2、理解古詩(shī)的含義,，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字,。
有表情的背誦古詩(shī)。
理解古詩(shī)的含義,。
一課時(shí),。
2、想想題目的意思,。
3,、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1,、反復(fù)讀,。
讀準(zhǔn)音，讀通句,。
2,、哪些詞不懂？
3,、議：什么意思,？
回到句中讀讀。
4,、背背,。
1、出示答句,。
2,、想問(wèn)句。
3,、分組匯報(bào),。
4、對(duì)話,。
5,、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深,、處,。
重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深,。
（）下問(wèn)童子,，
言師采（）去。
給古詩(shī)題畫(huà),。
松下問(wèn)童子,，
言師采藥去。
只在此山中,，
云深不知處,。
尋隱者不遇唐賈島篇三
這天，陽(yáng)光明媚,，萬(wàn)里無(wú)云,。我想起之前我與老朋友的約定：今天上午要去山中拜訪他。
到了山中,，我大吃了一驚,。山中的野花五顏六色，色彩繽紛,，小草也綠油油的,，柳樹(shù)也甩起它那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，好像在向你點(diǎn)頭問(wèn)好,。
孩子們也在快樂(lè)地追逐打鬧,，你追我，我追你,，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,，這可真是一幅山間的美麗風(fēng)景畫(huà)！
走著走著,，我來(lái)到了朋友家的`附近,。這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)小孩在大松樹(shù)下嬉戲玩耍我心想：“好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)到這了,，還是找個(gè)人問(wèn)問(wèn)路吧?！昂⒆?，你要上哪玩啊,？”我急忙問(wèn)道,。只見(jiàn)那兒童斜著眼睛上下打量著我。“撲哧”一笑說(shuō)道：“我知道了,，你是來(lái)找我?guī)煾傅陌?，我?guī)煾刚f(shuō)，這幾天要有一位叫賈島的大詩(shī)人來(lái)拜訪他,，你是賈島嗎,？”我心想：“哈哈，我這個(gè)朋友竟然把我捧成大詩(shī)人,，連他的徒弟都知道了,。“嗯,，我就是賈島,，請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？”我頗有些喜歡起這個(gè)童子了,。童子又是一笑說(shuō)道：“唉,，我還以為大詩(shī)人會(huì)是溫文爾雅，出口成章的,，想不到竟會(huì)像一個(gè)落第書(shū)生一樣,。要說(shuō)我?guī)煾福麆倓側(cè)ド街胁伤幦チ??！拔覈@了一口氣，感到有些失望：“那你知道他在那座山,，具體哪個(gè)地方嗎,？”
童子將雙手?jǐn)傇谛厍埃欀碱^說(shuō),，我只知道他在那座山中采藥,，可是山有那么大，我也不知道師父在哪個(gè)地方呀,！”我順著他手指指向的地方望去,，只見(jiàn)那里云霧繚繞，,，林深云密,，我只好抱著失望而歸。
周?chē)鷿u漸靜了下來(lái),，花草仍然那么可愛(ài),，只有我一人低聲吟著：“松下問(wèn)童子，言師采藥去,。只在此山中,，云深不知處,。”
尋隱者不遇唐賈島篇四
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)“尋,、隱、者,、遇,、藥”5個(gè)字。
2.正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字,，朗讀,、背誦課文。
1．直接揭題,。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白,，孟浩然,，王之渙。今天,，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島,。
2．釋題,。
尋：尋找、尋訪,。
隱者：隱居山林的人,。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到,。
3．質(zhì)疑,。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到,？
1．自讀古詩(shī),。
2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片,，指導(dǎo)生字讀音,。
1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么,，還想知道些什么,？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里,；隱者在山高林密的深山中,。）
2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟,。師：老師,。此山：這群山。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo),。
言：說(shuō),。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞,。
只：就
4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn),。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥,？
（3）你能找到他嗎,？
5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望,。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。
第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,，體會(huì)語(yǔ)感,，讀出語(yǔ)氣。
6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”,，表演一下對(duì)話,。
1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī),，讀出節(jié)奏,。指讀、同桌互讀,。
2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦,。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平,，與下邊“里”寫(xiě)得緊湊,。
古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，文字精練,，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情,。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì),。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn),。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥,？
（3）你能找到他嗎,？
從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備,。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望,。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。
第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無(wú)可奈何之感。
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)“尋,、隱、者,、遇,、藥”5個(gè)字。
2.正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字,，朗讀,、背誦課文。
1．直接揭題,。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白,，孟浩然,，王之渙。今天,，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島,。
2．釋題,。
尋：尋找、尋訪,。
隱者：隱居山林的人,。
不遇：沒(méi)有遇到,。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3．質(zhì)疑,。
怎么找的,？為什么沒(méi)有找到？
1．自讀古詩(shī),。
2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片,，指導(dǎo)生字讀音,。
1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么,，還想知道些什么,？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里,；隱者在山高林密的深山中,。）
2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟,。師：老師,。此山：這群山。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo),。
言：說(shuō),。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞,。
只：就
4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn),。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥,？
（3）你能找到他嗎,？
5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望,。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。
第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,，體會(huì)語(yǔ)感,，讀出語(yǔ)氣。
6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”,，表演一下對(duì)話,。
1．正確地,、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏,。指讀,、同桌互讀。
2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦,。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。
“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平，與下邊“里”寫(xiě)得緊湊,。
古詩(shī)《尋隱者不遇》,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字精練,，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情,。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì),。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn),。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥,？
（3）你能找到他嗎,？
從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備,。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望,。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。
第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無(wú)可奈何之感。
1．會(huì)讀會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，認(rèn)讀5個(gè)生字,。
2．在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，理解古詩(shī)的大致內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
3．有感情地朗讀課文、背誦課文,。
1．學(xué)會(huì)生字,、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2．指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn),。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,、幻燈（或cai課件）、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
老師有感情地朗讀全詩(shī),，板書(shū)課題,。“尋隱者不遇”：隱者,，即隱士,，隱居山林的人。在封建社會(huì)里,，有些讀書(shū)人不愿做官,，便隱居在偏僻的山野。詩(shī)題的意思是：去拜訪一位隱居的人,，沒(méi)有遇到,。
【作者簡(jiǎn)介】賈島（779—843），范陽(yáng)（今河北省涿州市）人,，唐代詩(shī)人。早年出家為僧,，后還俗,。曾任長(zhǎng)江（今四時(shí)省蓬溪縣）主薄。他以苦吟著稱(chēng),，“推敲”的典故,，就是從他吟詠“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的詩(shī)句而來(lái),。
聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度,。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音,。
1．自由朗讀,，數(shù)數(shù)有幾行幾句（四行兩句），找出生字,，看拼音,，認(rèn)生字，同桌互查,。
2．學(xué)生書(shū)空練習(xí)生字,，并組詞。說(shuō)說(shuō)記生字的方法,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1．認(rèn)讀生字,，釋義組詞。
2．試讀課文,，注意讀音正確,。
1．指名試讀，教師指導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。
2．教師精講,。
先解釋難理解的詞：童子：未成年的男孩子,。這里指隱者的小徒弟。言：說(shuō)的意思,。師：師父,。童子對(duì)隱者的稱(chēng)呼。只：就,。表示肯定的語(yǔ)氣,。云深：云霧又多又深。深,，多,、濃的意思。處：地方,，行蹤,。
（適時(shí)打開(kāi)電腦課件）逐句解釋詩(shī)句：
“松下問(wèn)童子，言師采藥去,?！彼上拢冈谒蓸?shù)底下,。言,，說(shuō)的意思。采,，采集,。這句的意思是：我尋訪隱者，在松樹(shù)底下碰到了一個(gè)孩子,，那是他的小徒弟,，我問(wèn)他師父的去向，他說(shuō)師父采藥去了,。
“只在此山中,，云深不知處?！敝辉?，就在，肯定的語(yǔ)氣,。云深,，云霧迷蒙。這句的意思是：他就在這座山里,，可是由于山上云霧迷蒙,，我也不知道師父到底在什么地方,。
教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀,，朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏,、重音和韻腳。
指名把全詩(shī)的意思串說(shuō)一遍,。
教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)得有趣,、自然?！八上隆?，是在山林的一棵松樹(shù)下面，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境,?！巴印保c(diǎn)明了人物,?！八伞薄ⅰ吧健?、“云深”,，寥寥數(shù)字，為我們勾畫(huà)了一幅山高林密,，層巒疊嶂，云霧繚繞的圖景,。
點(diǎn)撥：這首詩(shī)采用問(wèn)答體,，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾傅娜ハ颉⑼幼骰卮鸬男问綄?xiě)的,?！八上聠?wèn)童子”，這是寫(xiě)問(wèn),，問(wèn)了什么話,，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)，但從童子的回答中,，可以推測(cè)問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題,。三番答問(wèn)，逐層深入,，表達(dá)的感情有起有伏,。一問(wèn)“你師父干什么去了？”這時(shí)心情輕快滿懷希望,，而答非所想,，心中有點(diǎn)失望；二問(wèn)“他到何處采藥去了？”反映了詩(shī)人尋友不遇急切詢(xún)問(wèn)的心情,；“只在此山中”,，使詩(shī)人頓覺(jué)會(huì)友有望，在失望中又萌生了一線希望,；三問(wèn)“他到底在山中的什么地方,？”“云深不知處”，這一回答使詩(shī)人只落得惘然若失,，無(wú)可奈何了,。
1．自由輕聲讀三遍。齊讀三遍,，練習(xí)背誦,，檢查效果。
2．朗讀指導(dǎo)：
詩(shī)題“尋隱者不遇”,，重音在“不遇”,。“松下問(wèn)童子”這是敘述的語(yǔ)句,，要用陳述的語(yǔ)氣讀出,。
松下/問(wèn)/童子，言/師/采藥去,。
只在/此山中,，云深/不知處。
1．用生字組詞,。2．朗讀,、背誦課文。
板書(shū)參考
5尋隱者不遇
地點(diǎn) 人物 對(duì)話 內(nèi)容
? ? ??松樹(shù)下面 我 問(wèn) 你的師傅在家嗎,？
童子 答 他采藥去（了）,， 云深（霧大）不知（去向）。
探究活動(dòng)
舉行一個(gè)詩(shī)歌表演賽,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象詩(shī)中兩個(gè)人的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,，自由發(fā)揮,，進(jìn)行表演。
尋隱者不遇唐賈島篇五
賈島從小勤奮好學(xué),。長(zhǎng)大了,，對(duì)自己的要求也很高。有一次,，他帶著寫(xiě)了幾個(gè)月的詩(shī)去山里尋找隱士,，以得到他的指導(dǎo),。
在尋找隱士的路上，賈島一路掙扎,，餓的時(shí)候吃幾個(gè)野果,，渴的時(shí)候喝幾口泉水，不時(shí)被樹(shù)葉劃傷,，但是賈島沒(méi)有放棄,，一路前行，終于來(lái)到了隱士隱居的山腳下,。
山上的風(fēng)景非常迷人：美麗的花朵像穿著各種裙子的美麗公主一樣跳舞,。高大的松樹(shù)像一排排士兵一樣守衛(wèi)著這個(gè)國(guó)家。綠草在玩捉迷藏,。
賈島來(lái)到了隱士的住處：一個(gè)鋪著稻草的磚房,。房子外面有一道柵欄。周?chē)际撬蓸?shù),，看起來(lái)很高貴,，很干凈。
不知道什么時(shí)候,，一個(gè)穿著綠色外套和藍(lán)色褲子的孩子出現(xiàn)在賈島面前,。賈島連忙問(wèn)道：“師傅在干什么？我想去拜訪他,?！薄皩?duì)不起，先生,，你遲到了,。我?guī)煾溉ナ账幜耍^(guò)幾天才回來(lái),?！薄澳銕煾冈谀睦锊伤?？”“我?guī)煾妇驮谶@座山上,。”“太好了,，你能告訴我你的主人是在東方采藥還是在西方采藥嗎,？”“云填到山的深處，很容易迷路,。我不知道我的主人在哪里,。”
賈島失望之下只好下山,。一路上想了很多,，我覺(jué)得：
給缺席者留的便條,。
當(dāng)我在松樹(shù)下詢(xún)問(wèn)你的學(xué)生時(shí)，
“我的老師,，”他回答,，“喜歡草藥”。
但是向著山的哪個(gè)角落,，
透過(guò)這些云,，我怎么知道？,。
尋隱者不遇唐賈島篇六
1,、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”,。
2,、 訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。
如何把“話”變成“畫(huà)”,。（即：如何使抽象思維變成形象思維,。）
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張,、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán),。
一課時(shí)
（一） 導(dǎo)入學(xué)法
1、 指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi),、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī),。
2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié),，談話導(dǎo)入：
同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠,，好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情,。所以,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思,，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情,。今天,，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”,。
（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片,，師生一起對(duì)照投影片審題,、解題，搞清楚“話”和“畫(huà)”的含義,。）
（二）指導(dǎo)學(xué)法
1． 抓字眼,、明詩(shī)意
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文,、查字典的方法,，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）
2． 提問(wèn)題,、想詩(shī)境
以“松下問(wèn)童子”這一句為例,。
（1） 逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
例如：什么樣的松樹(shù)下面,？誰(shuí)問(wèn)童子,？怎么問(wèn)？問(wèn)什么,？童子什么樣,？11
（2） 就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
（打出投影,，出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片,，幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，合理想象,，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇,、圖書(shū)等進(jìn)行想象,。）
（3） 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫(huà)面,。
3,、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
（1） 根據(jù)你所描述的畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情,。
（2） 把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),。
（三） 總結(jié)學(xué)法
（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片,，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）
（四） 遷移鞏固學(xué)法
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下,，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句 ,。
1,、 抓字眼、明詩(shī)意
2,、 提問(wèn)題,、想詩(shī)境
（出示第二張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容,、描述畫(huà)面,。）
3、 悟詩(shī)情,、詠詩(shī)句
（播放古曲,，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界,，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕,，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情,。）
（五） 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無(wú)處尋,。
（六） 布置作業(yè)
用把“話”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿蹊,，千朵萬(wàn)朵壓枝低,。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼,。
尋隱者不遇唐賈島篇七
松下問(wèn)童子,，言師采藥去。
只在此山中,，云深不知處,。
——唐代·賈島《尋隱者不遇 / 孫革訪羊尊師詩(shī)》
譯文及注釋
蒼松下詢(xún)問(wèn)年少的學(xué)童，他說(shuō)他的師傅已經(jīng)去山中采藥了,。
只知道就在這座大山里,，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。
尋：尋訪,。隱者：隱士,，隱居在山林中的人。古代指不肯做官而隱居在山野之間的人,。一般指的是賢士,。
不遇：沒(méi)有遇到，沒(méi)有見(jiàn)到,。
童子：沒(méi)有成年的人,，小孩,。在這里是指“隱者”的弟子、學(xué)生,。
言：回答,，說(shuō)。
云深：指山上的云霧,。
處：行蹤,，所在。
賈島是以“推敲”兩字出名師苦吟詩(shī)人,。一般認(rèn)不他只是在用字方面下功夫,，其實(shí)他師“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心師,。中首詩(shī)就是一個(gè)例證,。
“松下問(wèn)童子，言師采藥去,?！敝惺仔≡?shī)師前兩句是說(shuō)，蒼松下,，我詢(xún)問(wèn)了年少師學(xué)童,；他說(shuō)，師傅已經(jīng)采藥去了山中,。中首詩(shī)師特點(diǎn)是寓問(wèn)于答,。“松下問(wèn)童子”,，必有所問(wèn),，而中里把問(wèn)話省去了，只從童子所答“師采藥去”中四個(gè)字而可相見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)師是“師往何處去”,。
“只在此山中,，云深不知處?！毙≡?shī)師后兩句是說(shuō),，他還對(duì)我說(shuō)：就在中座大山里，可是林深云密,，不知他師行蹤,。在中里又把“采藥在何處”中一問(wèn)句省略掉，而以“只在此山中”師童子答詞,，把問(wèn)句隱括在內(nèi),。然后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)采藥究竟在山前、山后,、山頂、山腳師問(wèn)題,。
在中首詩(shī)中,，明明三番問(wèn)答，至少須六句方能表達(dá)師,，賈島采取了以答句包含問(wèn)句師手法,，精簡(jiǎn)不二十字。中種“推敲”就不在一字一句間了,。
然而,，中首詩(shī)師成功，不僅在于簡(jiǎn)煉,；單言繁簡(jiǎn),，還不足以說(shuō)明它師妙處。詩(shī)貴善于抒情,。中首詩(shī)師抒情特色是在平淡中見(jiàn)深沉,。一般訪友，問(wèn)知他出,，也就自然掃興而返了,。但中首詩(shī)中，一問(wèn)之后并不罷休,，又繼之以二問(wèn)三問(wèn),，其言希繁，而其筆則簡(jiǎn),，以簡(jiǎn)筆寫(xiě)繁情,，益見(jiàn)其情深與情切。而且中三番答問(wèn),，逐層深入,，表達(dá)感情有起有伏?！八上聠?wèn)童子”時(shí),，心情輕快，滿懷希望,；“言師采藥去”,，答非所想，一墜而不失望,；“只在此山中”,，在失望中又萌生了一線希望；及至然后一答：“云深不知處”，就惘然若失,，無(wú)可奈何了,。
而詩(shī)師抒情要憑借藝術(shù)形象，要講究色調(diào),。從表面看,，中首詩(shī)似乎不著一色，白描無(wú)華,，是淡妝而非濃抹,。其實(shí)它師造型自然，色彩鮮明,，濃淡相宜,。郁郁青松，悠悠白云,，中青與白,，中松與云，它師形象與色調(diào)恰和云山深處師隱者身份相符,。而且未見(jiàn)隱者先見(jiàn)其畫(huà),，青翠挺立中隱含無(wú)限生機(jī)；而后卻見(jiàn)茫茫白云,，深邃杳靄,，捉摸無(wú)從，令人起秋水伊人無(wú)處可尋師浮想,。從造型師遞變,，色調(diào)師先后中也映襯出作者感情師與物轉(zhuǎn)移。
詩(shī)中隱者采藥不生,，濟(jì)世活人,，是一個(gè)真隱士。所以賈島對(duì)他有高山仰止師欽慕之情,。詩(shī)中白云顯其高潔,，蒼松贊其風(fēng)骨，寫(xiě)景中也含有比興之義,。惟其如此,，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了,。另外,，作者作不一個(gè)封建社會(huì)師知識(shí)分子，離開(kāi)繁華師都市,，跑到中超塵絕俗師青松白云之間來(lái)“尋隱者”,，其原因也是耐人尋味,，引人遐想師。
尋隱者不遇唐賈島篇八
這一天,，賈島寫(xiě)了一首新詩(shī),，他再三推敲，卻總覺(jué)得很不滿意,，可想改卻不知道該怎樣改,，想重寫(xiě)吧，又沒(méi)有思路,。他思前想后終于決定去尋訪一位隱士,，請(qǐng)他幫助自己一下,。
賈島背上包袱,，理好行裝便上路了。連綿的青峰長(zhǎng)滿了松柏,、翠竹,、水杉，顯得生機(jī)勃勃,，樹(shù)下還開(kāi)著許多姹紫嫣紅的野花,。一路上美麗的風(fēng)景使賈島心曠神怡。
不一會(huì)兒,，賈島就來(lái)到隱士所在的山峰,，這個(gè)山峰上長(zhǎng)滿了松樹(shù)。賈島在松林間走了好一會(huì)兒,，便隱約看見(jiàn)了房屋的輪廓,，他又沿著松林間的羊腸小道向前走，不一會(huì)兒便看到了一座精巧別致的小木屋,。
此時(shí),，一個(gè)六七歲的小孩子，扎著兩個(gè)沖天辮,，正在門(mén)口掃地,。
賈島見(jiàn)了，忙上前問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn)你是……”童子眨巴著一雙大眼睛說(shuō)：“我是這里主人的弟子,，您是要找我的師父嗎,？”“正是！請(qǐng)問(wèn)你師傅他老人家在家嗎,？”“哦,，正不巧，我?guī)煾挡伤幦チ?，要過(guò)了陣才回來(lái),。剛走一會(huì)兒呢,。”“??？那你師傅他去哪采藥了？”賈島著急地問(wèn),?！芭叮贿h(yuǎn),，就在這座山上,。”小孩往屋后的山峰一指,。賈島一聽(tīng)又激動(dòng)起來(lái),，滿懷希望地問(wèn)道:“那他是在山腰還是在山頂或山腳？”“這個(gè)具體我也不清楚,，山上云霧繚繞的,，師傅他也沒(méi)告訴我呀！”童子略帶歉意地說(shuō)道,。賈島聽(tīng)了,，失望極了，他向童子道過(guò)謝,，便原路返回了,。
一路上，他思緒萬(wàn)千,，美麗的風(fēng)景他也已無(wú)心欣賞了,。可是,，他突然來(lái)了靈感,，他趕緊拿出紙和筆，寫(xiě)下了這首《尋隱者不遇》：松下問(wèn)童子,，言師采藥去,。只在此山中，云深不知處,。
