無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

電壓教學(xué)反思不足之處篇一

1、為學(xué)生理解電壓的作用作了較好的類比,。本節(jié)課從學(xué)生日常生活中熟悉的有關(guān)電壓的詞語引入激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解電流形成的原因，對(duì)于這種理解學(xué)生普遍感到較抽象,，為好更好地幫助學(xué)生理解電壓的作用，我引入了類比的方法,。讓學(xué)生思考日常生活中常見的一種現(xiàn)象,，自來水管破裂后，水會(huì)沿破裂口飛出形成水流,，而放在講臺(tái)上的水不會(huì)沿著杯口飛出形成水流,，原因是什么？很多學(xué)生都知道原因,。因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生思考閉合開關(guān)后電路中的電荷會(huì)定向移動(dòng)的原因，這種化抽象為形象的教學(xué)方法,，學(xué)生感覺到更容易接受,。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作,，為下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在學(xué)生總結(jié)出電壓表的使用規(guī)則后，我讓兩位學(xué)生上講臺(tái)分別演示測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中小燈泡的電壓,，演示完后全班同學(xué)一起根據(jù)電壓表的使用規(guī)則進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，通過實(shí)際的操作，學(xué)生掌握了方法,，進(jìn)一步理解了電壓表的使用規(guī)則,，效果很好。

3,、通過電壓表與電流表的對(duì)比,，加深了兩表的理解。在學(xué)生閱讀課本有關(guān)電壓表的使用說明書之后,，學(xué)生已對(duì)電壓的使用規(guī)則有了初步的認(rèn)識(shí),，這時(shí)通過讓學(xué)生思考、討論電流表,、電壓表使用規(guī)則的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，通過對(duì)比,，學(xué)生能更好地理解兩表的使用方法及注意事項(xiàng)。

1,、電壓表沒有做到每人一個(gè),，而只是采用實(shí)物投影的方式進(jìn)行。

2,、本節(jié)課在最后探究電池組的電壓規(guī)律時(shí)用的是兩個(gè)新的干電池,，電壓都是1.5v，這樣做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不好,，最好采用兩個(gè)電壓不一樣的電池做實(shí)驗(yàn),，效果會(huì)更好。

3,、本節(jié)課在時(shí)間上把握得不夠好,，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多。

1,、本節(jié)內(nèi)容適合所有學(xué)校八年級(jí)的學(xué)生使用,。對(duì)于不同層次的學(xué)生在教學(xué)過程中作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整即可。對(duì)于成績較好的班的學(xué)生,，本節(jié)課的所用實(shí)驗(yàn)都可安排兩個(gè)人一組共同完成,，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)更強(qiáng)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握效果會(huì)更好,。對(duì)于成績一般或成績不理想的班的學(xué)生,，本節(jié)課的所用實(shí)驗(yàn)都可安排全班同學(xué)先思考，然后部分學(xué)生上臺(tái)演示的方式進(jìn)行,，這樣老師能更好地掌握課堂的節(jié)奏,，讓學(xué)生更好地理解好本節(jié)課的內(nèi)容。

2,、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確使用電壓表測電壓,，因此老師在教學(xué)過程中要在這個(gè)環(huán)節(jié)多花時(shí)間讓學(xué)生透徹理解。學(xué)生在閱讀了電壓表使用說明書,，對(duì)電壓表的使用規(guī)則有了初步的了解之后,，一定要讓學(xué)生與學(xué)過的電流表進(jìn)行對(duì)比，這樣才能強(qiáng)化知識(shí),，不會(huì)混肴,。除此以外再通過實(shí)物圖的連接、做實(shí)驗(yàn)等方式一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),。

3,、本節(jié)課在探究電池組的電壓規(guī)律時(shí)使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學(xué)生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v,，干電池的電壓是會(huì)變化的,；另一方面可讓實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性，效果更好,。

電壓教學(xué)反思不足之處篇二

1,、新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。圍繞上述理念,，在這節(jié)《電壓》的教學(xué)中，本節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作探究，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、探究,、歸納知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。導(dǎo)學(xué)稿的制作是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),，在導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)中,，采用邊練、邊探究,、邊檢測結(jié)合的方法,，讓學(xué)生在檢測中不斷加深理解所學(xué)知識(shí)，并能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，突出“學(xué)生的學(xué)”,。

2、本節(jié)重點(diǎn)是電壓表的正確使用及讀數(shù),，由于本節(jié)是下學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課,，部分學(xué)生可能遺忘了上學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課課前的溫故知新：電流表的使用規(guī)則，很好地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來,。并在課堂小結(jié)時(shí)將電流表和電壓表進(jìn)行比較,，讓學(xué)生在比較中鞏固所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí),，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”,。學(xué)生進(jìn)行連接測量的過程中教師必須要加強(qiáng)對(duì)各小組的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題馬上糾正,，讀數(shù)可以在學(xué)生動(dòng)手測量后進(jìn)行,，應(yīng)多測幾遍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，并使學(xué)生體會(huì)使用的電壓量程不同,，讀數(shù)也會(huì)不同。

3,、這節(jié)的內(nèi)容不多,，知識(shí)也較簡單，但為電壓這一章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作探究能力,，突破本節(jié)的重,、難點(diǎn)，是這節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),。在本節(jié)的教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。

4,、在本節(jié)的課外知識(shí)拓展中,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，啟發(fā)學(xué)生可以利用身邊的物品制作簡單電池，體會(huì)物理就在身邊,，使本節(jié)課由生活常識(shí)到物理知識(shí),，再回歸到生活之中，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)與生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,。從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和學(xué)習(xí)物理的興趣,。

1、本節(jié)課的內(nèi)容表面上看沒有多少內(nèi)容,，主要是認(rèn)識(shí)電壓和電壓表的使用方法,，但要通過實(shí)驗(yàn)把這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容弄明白，還是有困難,，一節(jié)課時(shí)間比較緊湊,。基于此考慮,，結(jié)合我們學(xué)校第二輪課改開展的“先學(xué)后導(dǎo),，以學(xué)促教”的導(dǎo)學(xué)稿制作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí),，上課,，和復(fù)習(xí)，因此我把這節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以填空題的形式,，引導(dǎo)學(xué)生較低難度先自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行大概的了解,。因此教師要注重學(xué)生的自主預(yù)習(xí),，這樣可將學(xué)生的學(xué)和教師的教有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高課堂的容量和效率,。本節(jié)課的特點(diǎn)是邊學(xué)邊練邊檢測,，但效果如何，關(guān)健還在于任課教師如何點(diǎn)拔學(xué)生,。

2,、在教學(xué)過程中，本節(jié)課要注重指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，初步掌握研究物理的科學(xué)方法。通過實(shí)例分析,，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問題的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、本節(jié)多媒體課件采用ppt格式,，便于使用教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行編輯,。

電壓教學(xué)反思不足之處篇三

1、本節(jié)課的內(nèi)容表面上看沒有多少內(nèi)容,，主要是認(rèn)識(shí)電壓和電壓表的使用方法,，但要通過實(shí)驗(yàn)把這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容弄明白，還是有困難,，一節(jié)課時(shí)間比較緊湊,。基于此考慮,，結(jié)合我們學(xué)校第二輪課改開展的“先學(xué)后導(dǎo),，以學(xué)促教”的導(dǎo)學(xué)稿制作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí),，上課,，和復(fù)習(xí)，因此我把這節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以填空題的形式,，引導(dǎo)學(xué)生較低難度先自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行大概的了解。因此教師要注重學(xué)生的自主預(yù)習(xí),，這樣可將學(xué)生的學(xué)和教師的'教有機(jī)地結(jié)合起來,，從而提高課堂的容量和效率。本節(jié)課的特點(diǎn)是邊學(xué)邊練邊檢測,，但效果如何,，關(guān)健還在于任課教師如何點(diǎn)拔學(xué)生。

2,、在教學(xué)過程中,，本節(jié)課要注重指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，初步掌握研究物理的科學(xué)方法,。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識(shí)解決問題的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、本節(jié)多媒體課件采用ppt格式,，便于使用教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行編輯,。

電壓教學(xué)反思不足之處篇四

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力,，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。

從學(xué)生反饋的.信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多,，原因是：教師講的少,，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松,；具有挑戰(zhàn)性,；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課,，什么也沒學(xué)到,；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性,？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào),？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題,，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高,。

電壓教學(xué)反思不足之處篇五

1．猜想。

2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

1．實(shí)驗(yàn)條件電阻一定,。

2．實(shí)驗(yàn)電路圖。

3．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表,。

u（伏）,。

1

2

3

i（a）。

第1組,。

第2組,。

4．實(shí)驗(yàn)結(jié)論電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比.

1．實(shí)驗(yàn)條件電壓一定,。

2．實(shí)驗(yàn)電路圖（同上）,。

3．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表。

v

r（）,。

5

10。

15,。

i（a）,。

第一組。

第二組,。

4．實(shí)驗(yàn)結(jié)論電壓一定時(shí),，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比.

電壓教學(xué)反思不足之處篇六

（找兩組學(xué)生代表上黑板填實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。

vr（）51015,。

i（a）第一組,。

第二組,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)變化規(guī)律,，讓學(xué)生總結(jié)電流與電阻關(guān)系,。

電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟電阻成反比．,。

教師強(qiáng)調(diào),。

（1）實(shí)驗(yàn)條件電壓一定。

（2）要求學(xué)生記住結(jié)論．,。

（3）i,、r的含義：i是通過r的電流，r是導(dǎo)體本身的電阻．,。

學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

總結(jié)。

板書設(shè)計(jì),。

第八章歐姆定律,。

電壓教學(xué)反思不足之處篇七

本節(jié)課的編排是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓,、電阻等概念,，電壓表、電流表,、滑動(dòng)變阻器使用方法之后安排的,，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性,、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系,，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)電功,、電功率內(nèi)容做鋪墊,。歐姆定律是通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出來的定律,，它的邏輯性,、理論性都很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)難度也比較大,，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生來說都有難度，所以教師要做好適時(shí)引導(dǎo),、恰當(dāng)點(diǎn)撥,。通過學(xué)習(xí)歐姆定律,，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究方法,，理解這種方法在實(shí)驗(yàn)探究中的普遍性和重要性,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成尊重事實(shí),、探究真理的科學(xué)態(tài)度,。

二、學(xué)生分析,。

初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前,，已了解了電流,、電壓、電阻的概念,，初步學(xué)會(huì)電壓表,、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用,，但他們都是單個(gè)的技能操作,，沒有綜合應(yīng)用。對(duì)電流與電壓,、電阻之間的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的,，沒有上升到理性認(rèn)識(shí),。

三、教學(xué)目標(biāo),。

依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)將本節(jié)課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)講實(shí)驗(yàn)探究過程及結(jié)論,，第二課時(shí)講公式及其簡單的計(jì)算,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識(shí)與技能。

2,、會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流,；

3、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓,；

4、理解歐姆定律的內(nèi)容,。

（二）,、過程與方法,。

1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,、概括結(jié)論的能力.

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀,。

通過探究過程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度,，認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納,，得出結(jié)論,。

教學(xué)方法。

以實(shí)驗(yàn)探究為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究想法,。

通過家用可調(diào)亮度的臺(tái)燈實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流,、討論,，利用手頭器材自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來做,，做完后講解,，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，鍛煉了他們的思考能力和操作能力,，又為后面的實(shí)驗(yàn)方法做了鋪墊，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、創(chuàng)造性,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。充分體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的基本理念,。

二、展開探究活動(dòng),，深入研究實(shí)踐,。

（二）、猜想與假設(shè)。

學(xué)生分組討論,，這時(shí)學(xué)生的想象會(huì)是豐富多彩的,，教師應(yīng)留給學(xué)生交流猜想的機(jī)會(huì)，多肯定,，多鼓勵(lì),，多引導(dǎo)。最后派代表向全班同學(xué)匯報(bào),，其他小組也可以適當(dāng)補(bǔ)充,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想完成學(xué)案1、2題,。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）,、設(shè)計(jì)電路圖,。

通過幻燈片的提示問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)器材以及器材的連接方式,，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)電路圖,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合的定量實(shí)驗(yàn)，用到的器材也多,，除了同時(shí)用電壓表和電流表外,，還要用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電路，對(duì)學(xué)生來講有一定的困難,，這就要求老師要實(shí)時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，最后形成統(tǒng)一的電路圖,。

（四）,、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視,。

讓學(xué)生探究自己的猜想,，因?yàn)檫@是他自己急于想驗(yàn)證的，當(dāng)然也可以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都去探究,。連接電路是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能,，但這么多的器材一起連接還是第一次，可以采用多種引導(dǎo)方法,，教育學(xué)生有序連接,，可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎(chǔ)上完成學(xué)案第4題,。強(qiáng)調(diào)每個(gè)探究至少要做3次,，這樣的結(jié)論才具有普遍性。教育學(xué)生應(yīng)尊重事實(shí)，千萬不可不填數(shù)據(jù)或捏造數(shù)據(jù),。穿插講解中國基礎(chǔ)教育課程改革小組物理組副組長何潤偉先生在美國的故事,，刺激學(xué)生的民族自尊心，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,。

（五）、收集證據(jù),，分析得出結(jié)論,。

可以讓一組學(xué)生寫出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其他組同學(xué)檢查糾正,，剔除壞值,，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,，得出結(jié)論,。交流探究成果，及時(shí)調(diào)控糾正,。這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在老師的引導(dǎo)下,，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在互動(dòng)中得以升華,。

（六）,、評(píng)估與交流。

旨在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差,，認(rèn)識(shí)到誤差的存在,，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三,、課堂小結(jié),。

讓學(xué)生回憶探究實(shí)驗(yàn)過程，回答本節(jié)課的收獲,，鞏固所學(xué),。

四、課堂練習(xí)：旨在進(jìn)一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結(jié)論,。

五,、課外活動(dòng)。

上網(wǎng)搜集有關(guān)歐姆生平資料,，交流感想,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神,。

板書設(shè)計(jì),。

電壓教學(xué)反思不足之處篇八

反思類型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等,，反思方法可有行動(dòng)研究法,、比較法、總結(jié)法,、對(duì)話法,、錄相法、檔案袋法等等,。下面是小編為大家整理的初中物理《電流與電壓和電阻的關(guān)系》,。

教學(xué)反思。

僅供參考!

歐姆定律是初中物理電學(xué)部分最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),能否掌握好該定律是學(xué)好電學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵之一,。在學(xué)習(xí)定律的同時(shí),我們還應(yīng)注意到這樣一個(gè)問題,現(xiàn)行教材中為了引入歐姆定律都要先做一個(gè)研究性實(shí)驗(yàn),通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)向初中學(xué)生介紹了物理學(xué)中最常用的研究問題的方法,即研究多個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí),可以保持一些物理量不變,每一組實(shí)驗(yàn)中只看兩個(gè)變化量間的關(guān)系,最后再將所有結(jié)論綜合起來,。我這幾年對(duì)歐姆定律教學(xué)中為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,非常注重對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué),細(xì)細(xì)閱讀現(xiàn)用教材,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:在引入歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中,滑動(dòng)變阻器的作用阻礙了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

現(xiàn)行教材中一般為引入歐姆定律所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路如書圖7-1所示,。實(shí)驗(yàn)操作可分兩部分:第一部分是保持電阻r不變,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,改變加在電阻r兩端的電壓,研究通過電阻r的電流i與r兩端電壓u間的關(guān)系;第二部分是變換連入電路的電阻,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,使加在電阻r兩端電壓u不變,研究通過r的電流i與電阻r間的關(guān)系,。完成第一部分實(shí)驗(yàn)時(shí),如果學(xué)生問:“前面講過移動(dòng)變阻器的滑片,改變滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻,可以改變電路中的電流,但為什么可以改變了加在電阻兩端電壓呢?”或者在做第二部分實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生問:“剛剛是調(diào)節(jié)變阻器,使電阻r兩端電壓改變,現(xiàn)在為什么同樣是調(diào)節(jié)變阻器,卻又是使加在r兩端的電壓不變呢?”可能是覺得解釋這兩個(gè)問題并不難解釋,只要用歐姆定律和串聯(lián)電阻的知識(shí)來解釋就可以了。但這就造成了這樣一種局面:必須用歐姆定律來解釋引入歐姆定律的實(shí)驗(yàn),這在邏輯上是混亂,、相悖,、講不通的。由于以上的問題,許多同學(xué)會(huì)對(duì)引入定律的實(shí)驗(yàn)百思不得其解,這必然影響他們對(duì)歐姆定律的理解和掌握,。那么該怎么做才能使同學(xué)更輕松地完成實(shí)驗(yàn),更容易地理解歐姆定律呢?筆者認(rèn)為這里主要的問題出在滑動(dòng)變阻器上,于是便思考現(xiàn)用教材中為什么要在實(shí)驗(yàn)中加上變阻器?筆者認(rèn)為,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中加變阻器的作用是使實(shí)驗(yàn)操作更簡單,因?yàn)橛凶冏杵骺梢圆桓碾娐?只需調(diào)滑片就可以達(dá)到改變和不改變r(jià)兩端的電壓,。但事實(shí)上這一設(shè)計(jì)不但不能簡化實(shí)驗(yàn),反而給學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)和電流、電壓和電阻的關(guān)系設(shè)置了一個(gè)不小的阻礙,。經(jīng)過一番思索后,筆者在歐姆定律的教學(xué)中進(jìn)行了以下的改進(jìn),效果不錯(cuò),現(xiàn)敘述如下,。

實(shí)驗(yàn)中將滑動(dòng)變阻器去掉,電路簡化為簡單電路。第一部分實(shí)驗(yàn)中,直接通過改變電池?cái)?shù)目或調(diào)節(jié)學(xué)生電源輸出電壓來改變加在r兩端電壓,。第二部分中,只需保持電池?cái)?shù)目或?qū)W生電源輸出電壓不變即可,當(dāng)然,相比之下用學(xué)生電源的效果要優(yōu)于干電池,。在講完歐姆定律和串聯(lián)電阻之后,再提出保持電源電壓不變的前提下,要改變加在r兩端的電壓該如何改造上面的簡單電路?在保持電源電壓不變的前提下,電阻r的阻值變化,如何改造電路,可以保證加在不同電阻兩端電壓不變?通過分析以上的兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生最后設(shè)計(jì)出原來的實(shí)驗(yàn)電路,這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí),也為今后設(shè)計(jì)伏安法測電阻和測定小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)電路打下基礎(chǔ)。.

個(gè)人認(rèn)為不加入變阻器確實(shí)有利于學(xué)生的理解,，如果不加入變阻器,，在不改變電源的情況下，電阻變了,，由于電池有內(nèi)阻,，如果有電壓表測的話可能會(huì)發(fā)現(xiàn)電壓略有改變，而加入變阻器則可以消除這一點(diǎn)!

在以往的教學(xué)中,，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué),，在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué),，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性,。

本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系,。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先,，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖,，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖,，學(xué)生畫出了如下的五種圖形,，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。

接著,，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適,，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為,，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來,。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系,，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過它的電流，而第一,、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù),。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三,、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓,，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系,。最后一致認(rèn)為,，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流,，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系,，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓,，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化,，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化,。因此,，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。

由于有了以上的看法,，在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí),，學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處,，更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過程,。

傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識(shí)牢固,，基礎(chǔ)扎實(shí),，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便,，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足,。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路,，而且還要扶著學(xué)生走,，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過許多路,，但并沒有學(xué)會(huì)自己走路,，一旦老師放手，讓學(xué)生找路,，就常常變得不知所措,。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會(huì)考試,，考分很高,，但是在科研課題和實(shí)際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足,，獨(dú)立工作能力不強(qiáng),，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的,。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn),，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會(huì)跌跤,，但跤跌得多了,，學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路。

總之,，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想,，培養(yǎng)新的意識(shí)，只有具有全新思想的教師,，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生,，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇,。