作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

老人與海鷗教案設計第二課時篇一

1,、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感,。

2,、體會人與動物應和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質(zhì),。

練習用較快速度閱讀課文,，體會老人與海鷗間的深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的,。

課件。

一,、復習導入,，初步認識老人。

1,、通過上節(jié)課的學習,，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）。

2,、書中是怎樣描述老人,？

3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色,。

4,、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么,？

5,、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人,，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,，走近海鷗,，去感受這個鷗間的真摯情感。

二,、與文本對話,，體會老人對海鷗的深情,。

1、快速讀課文1-13自然段,，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,？把相關的句子畫出來。

2,、交流學習：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,？（喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗）,。

喂海鷗小心。

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢,？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂譜）,。

（2）怎樣喂的,？（很小心）。

（3）從這段話中你體會到了什么,？從哪兒體會到的,？（抓住重點詞談體會）。

喚海鷗親昵,。

（1）老人怎樣喚海鷗的,？（親昵、抑揚頓挫）,。

（2）讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗,。（學生喚海鷗）。

（3）海鷗們聽得懂嗎,？從哪兒知道,？

（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢,？

（6）多感人的畫面,，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛,，他視海鷗為自己的兒女）,。

談海鷗生動。

（1）是啊,，這如同兒女的海鷗,，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗,，老人的眼睛立刻就……（生動起來）,。

（2）如果你就是老人,，你會怎樣生動地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段,。

（4）它去年沒有來,，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的,？應怎樣談,？（略帶傷感）。

（5）對了,，老人就是這樣,，為海鷗憂，為海鷗喜,。

（6）太陽偏西,、海鷗要回滇池，老人要回家了,，可望著遠去的海鷗,，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么,？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠相伴……）。

（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎,？（不可能）有一天老人去世了,，意想不到的事發(fā)生了。

三,、品讀送別段,，感悟海鷗情。

2,、而當我們不得不收遺像時,，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）,。

（1）像了營似的,，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么,？

（3）如果你在場,，在這白色旋渦中，你能體會到什么,？

（海鷗太懷念老人了,，海鷗對老人的情太深了）。

四,、回歸整體,，升華情感,。

1、多么感人的畫面,，讓我們再回顧這一幕,。（放喂海鷗……送老人的畫面）。

2,、學到這,，你覺得這是位怎樣的老人？

3,、從老人的身上你學到了什么,？

五、總結(jié),。

人鷗間的真情打動了所有的人,，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣,，給海鷗喂食。老人雖已故,，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去,。

喂海鷗小心愛（兒女）飛,。

喚海鷗親昵老人海鷗叫,。

談海鷗生動送（父母）立。

撲

《用心靈去傾聽》教學設計,。

一,、教學目標：

1、有感情地朗讀課文,，并理解課文內(nèi)容,。

2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福,，感受人間真情的美好,，學會關愛他人。

二,、教學重點：從“我”與蘇珊的交往過程中,，感受真情。

三,、教學準備：課件,。

四、教學過程,。

（一）談話揭題,。

1,、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝,，在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事,。今天，就讓我們走進這故事：用心靈去傾聽,。（齊讀課題）,。

2、讀了課題,，你最想知道什么,？（誰用心靈去傾聽誰？）,。

3,、什么樣的聽才是傾聽？

（二）初讀感知,。

1,、自由大聲讀全文并想：

（1）蘇珊是干什么的？

（2）課文寫了一個怎樣的動人故事,？

2,、交流：蘇珊是問訊處的話務員。

3,、學生概述故事,。

（三）研讀課文。

2,、出示句子：但是我非常想認識蘇珊,，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

3,、讀句子：謀面什么意思,？未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什么？（她用心靈去傾聽我,，幫助了我）,。

4、默讀課文,，請在書中找出有關句子,。

5、全班交流,，讀中悟情,。

a、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我,。

（1）我對她說了什么,？（“我一個人在家……”）。

（2）她從我的話中聽出了什么,？我當時心情怎樣,？誰讀讀我的話。

（3）這么可憐的孩子,，讓我們來幫他讀蘇珊的話,，注意用悅耳的聲音說。

b,、“你知道嗎,？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱,?！?/p>

（1）她為什么這么說？（撫慰我）,。

（2）為什么撫慰我,？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了,？一齊說,，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來,。

（3）蘇珊聽后,，對我說……，注意用愉快的聲音說,。

c,、“小精靈總是耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋,。”

（1）對我的問題,，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度,？

（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來,。

d,、“湯米，我要到另一個世界歌唱”

（1）蘇珊以我的愛,，一直到她離開人世之前,，從哪句話知道的？請找出來。

（2）她留言的目的是什么,？（樂觀面對生活,，別難過）。

（3）蘇珊在留言前會想些什么呢,？請以我就要離開了,，蘇珊想：寫段話。

（4）交流寫話,。

（5）多么平凡而又偉大的一個人?。∽髡邔λ罡袘涯?，讓我們再讀這句話,。

四、知識延伸,，前后照應,。

1、過渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,，是哪句呢,？（這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）,。

2,、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答,，這就是前后照應的寫作手法,。

4、同學們讓我們?nèi)プ鰝€傾聽者,，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天,，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。

六,、作業(yè)設計：完成練習冊,。

板書：

蘇珊用心靈去傾聽湯米。

（樂觀,、善良,、愛心）（懷念）。

快樂幸福,。

老人與海鷗教案設計第二課時篇二

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情,。

2,、抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的,。

【教學重難點】,。

抓住課文中的重點詞句，體會句子意思,，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的,。

【教學過程】。

一,、啟發(fā)談話,，導入新課。

師：你們認識圖片上的動物嗎?

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處,。

今天我們來學習一篇關于海鷗的故事,。(板書課題，讀一讀),。

二,、引導質(zhì)疑，指導自學,。

1,、說說你讀了這個課題，會有什么問題?

(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?),。

2,、其實這些答案都在課文當中，用你喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考這些問題,。

三、激發(fā)興趣,，直奔重點,。

生默讀課文，邊讀邊思考,。

抓重點詞句,，感悟海鷗對老人的一片深情。

師：從字里行間,，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?

生：戀戀不舍。

生：難舍難分,。

生：焦急萬分,。

生：心如刀絞般疼痛。

這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天,，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里,，從城郊來到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,，舍不得花一分錢坐公交車,，甚至舍不得給自己買一點好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物,。4、5元一斤的餅干,，老人毫不吝惜地買給海鷗,，他知道，這是海鷗最喜愛的美食,，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干,。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情,。

伴隨著哀婉的音樂,，師啟發(fā)談話：

(預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀,，也可能會感到吃驚,，會有很多問題，會……),。

3,、如果那位老人此時會說話，他會說什么?

4,、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友,。

【課后反思】。

一,、成功之處,。

第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面,，我也將重心傾斜在這里,。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情,。在初步的朗讀交流之后,，我比較得意的設計是：伴著哀婉的音樂,，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴,，讓學生互動,，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學生伴著音樂,，讀課文片段,，學生入情入境、聲情并茂,。最后,，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象,，和老人的名字,，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!

二、反思上課“不足”

教學永遠是一門遺憾的藝術!

課堂中,，教學時間把握不準,，前松后緊，導致拓展延伸不到位,。為完成教學任務,，有些急于求成，注重了學生想象,，但卻在品讀方面做得不夠,，深度不夠，細節(jié)不細,。

老人與海鷗教案設計第二課時篇三

教學目標：

1.學習課文第二部分,，感受海鷗哀悼老人的動人場面。

2.抓住重點詞句,，體會海鷗對老人震撼的情,。

3.有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情,，感受人與動物的和諧美,。

教學重難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的,。

教學過程：

一,、復習舊知，引出新知,。

二,、創(chuàng)設情境，想象促讀,。

1.自讀畫面二,，在書的空白處及時標注上閱讀時的感受,。

2.抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情,。

3.想象促讀,。

三、再品詞組,，回歸整體,。

1.出示詞組，感情朗讀,。

撮起嘴炸了營,。

應聲而來翻飛盤旋。

抑揚頓挫連聲鳴叫,。

起起落落白色漩渦,。

老人與海鷗教案設計第二課時篇四

教學目標：

知識目標：

1.認識課文的8個生字，能正確地讀詞,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

情感目標：

品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。

能力目標：

1.提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感,。

2.在充分閱讀課文的基礎上,，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的,。

教學重難點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

課前準備：

教師準備：多媒體課件,。

學生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料,。

第一課時,。

一、學習七單元導讀,，明確學習要求,。

1、和人一樣,，動物也有自己的愛憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

2、生快速默讀單元導讀,，明確學習要求及學習方法,。

二、導入新課。

照片導入：課件出示吳慶恒老人的照片。

這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動了千千萬萬的人,。今天,，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情,。

三,、整體感知：

1、師范讀,。指名讀文,，掃除字詞障礙（配樂：wish）。

2,、自讀課文,，思考課文的主要內(nèi)容。

3,、回答課文主要內(nèi)容,。

四、品讀課文,，感悟深情（海鷗送別老人）,。

當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了,。

快速默讀課文14——19自然段,，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到,？你從中體會到什么,？（思考后小組交流自己的發(fā)現(xiàn)）。

2、匯報自學所得,，教師相機點撥,。

抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情,。

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

1,、“大不一樣”能否換成“不大一樣”？你從中體會到海鷗怎樣的心情,。

2,、師：一個“大不一樣”，看似簡單的動作描寫,。寫出了海鷗的那份急切,。你能把這種急切的心情讀出來嗎？齊讀,。

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬,。

過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行,。他們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

1,、從這段話你感受到了什么,？

2、海鷗為什么要這么做,？

3,、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

4,、這樣的場面,，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

1,、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”,？

2、它們?yōu)槭裁匆@樣做,？

3,、“飛動的白色旋渦”是一種什么樣子？

4,、我們一起來讀一讀這一句,。

小結(jié)：短短的幾個句子，卻讓我們體會到了海鷗對老人那份震撼人心的深情,，作者并沒有運用華麗的詞藻,，卻讓我們每一個人動容，這是因為他抓住了那些最真實的細節(jié)——海鷗的動作描寫,。

（課外摘抄：表達人與動物的感情主題的,。

老人與海鷗教案設計第二課時篇五

課文講述了一個感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美,，情感豐富。教學時應指導學生練習用較快的速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作,、語言以及描寫海鷗的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1,、學會課文8個生字，讀準字音,，認清字形,，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、運用標注法，抓住老人的言行,、神態(tài)以及海鷗的動作,，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情,，并進行語言運用,。

4、在讀中感受人與動物的和諧關系,，明白只有人類付出愛,，才能贏得動物的信任。

練習以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情，了解作者是如何表達的,。

一,、啟發(fā)談話，導入新課,。

1、由動物圖片入手,，啟發(fā)學生談感受,。

2、導入新課,，揭示課題,。

二、檢查預習,，梳理結(jié)構(gòu),。

1、出示詞語,，指讀,，正音。

2,、理清文章大意,，梳理結(jié)構(gòu)。

三,、抓住“意想不到”,，感受震撼。

1,、海鷗的哪些舉動讓人意想不到,？

2、反饋交流找到的句子。

四,、品讀句子,，感悟“情理之中”

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關愛,？

2,、交流、品讀,。

3,、寫話練習：

假如你是老人，你會說什么,？假如你是其中的一只小海鷗,，你又會說什么？選擇其中的一個角色寫幾句話,。

五,、深化感情，拓展延伸,。

老人與海鷗教案設計第二課時篇六

和人一樣,，動物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1.學生通讀全文,，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2.小組交流，教師注意巡視,，收集學生學習情況,，以便進行指導。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

4.思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：

一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。

三、再讀課文,，質(zhì)疑,。

1.學生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問,。在文中標注出來,。

2.小組交流。

3.集體交流學生的疑問,。教師注意收集,、整理。

四,、作業(yè)：書寫生字,。

老人與海鷗教案設計第二課時篇七

1、有感情地朗讀課文,，體會人鷗間真摯的情感,。

2、體會人與動物應和諧相處,，學習老人保護動物的高貴品質(zhì),。

練習用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的。

課件,。

一,、復習導入，初步認識老人,。

1、通過上節(jié)課的學習,，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）,。

2、書中是怎樣描述老人,？

3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍布包,，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4,、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞,？從三個“褪了色”中你體會到了什么？

5,、是啊,，就是這樣一位生活儉樸的老人,，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人,，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感,。

1,、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,？把相關的句子畫出來,。

2、交流學習：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,？（喂海鷗,、喚海鷗、談海鷗）,。

喂海鷗小心,。

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂譜）,。

（2）怎樣喂的？（很小心）,。

（3）從這段話中你體會到了什么,？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）,。

喚海鷗親昵,。

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵,、抑揚頓挫）,。

（2）讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）,。

（3）海鷗們聽得懂嗎,？從哪兒知道？

（5）面對只有一只腳的獨腳,，老人正親昵地對它說些什么呢,？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么,？（老人對海鷗的愛,，他視海鷗為自己的兒女）。

（1）是啊,，這如同兒女的海鷗,，成了老人的至愛,，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）,。

（2）如果你就是老人,，你會怎樣生動地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段,。

（4）它去年沒有來,，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的,？應怎樣談,？（略帶傷感）。

（5）對了,，老人就是這樣,，為海鷗憂，為海鷗喜,。

（6）太陽偏西,、海鷗要回滇池，老人要回家了,，可望著遠去的海鷗,，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么,？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠相伴……）。

（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎,？（不可能）有一天老人去世了,，意想不到的事發(fā)生了。

三,、品讀送別段,，感悟海鷗情。

2,、而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn),？（海鷗們像炸了營似的……）,。

（1）像了營似的，是怎樣一幅情景,？

（2）這白色旋渦指的什么,？

（3）如果你在場，在這白色旋渦中,，你能體會到什么,？

四,、回歸整體，升華情感,。

1,、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕,。（放喂海鷗……送老人的畫面）,。

2、學到這,，你覺得這是位怎樣的老人,？

3、從老人的身上你學到了什么,？

五,、總結(jié)。

人鷗間的真情打動了所有的人,，如今在翠湖邊,，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣,，給海鷗喂食,。老人雖已故，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去,。

喂海鷗小心愛（兒女）飛,。

喚海鷗親昵老人海鷗叫。

談海鷗生動送（父母）立,。

撲

老人與海鷗教案設計第二課時篇八

本課是一個真實的故事,，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面,，抓住細節(jié),，傳達出人與動物的和諧關系和震撼人心的親人般的情誼。很多學生養(yǎng)過小動物,，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累,，同時還學習過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等,，已經(jīng)有了一定的知識儲備,，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯,、感情真摯,，這些對學生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學生受年齡和閱歷的限制,，想讓那份震撼人心的情感達到能令學生感同身受的程度,，有一定難度,。

處于六年級上學期的學生，已具備了一定的閱讀能力,，掌握了一定的閱讀方法,。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句,，體會思想感情,；邊讀邊想，提出問題,；讀文章,，想畫面；抓住關鍵詞句,，體會表達效果等,，要在本課教學中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學中,，要積極創(chuàng)設情境,，引導學生在讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,，入情入境地感受人鷗真情。

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界,，深入感受老人與海鷗之間的親情,。初步揣摩文章的表達方式。

3,、懂得動物也是有靈性的,，萬物都有感知愛的靈性。

多媒體課件,。

（一）感知課文,，醞釀人鷗親情。

1,、齊讀課題，從課題入手,，初步認識到老人與海鷗的特殊關系,，為后文的學習營造“意想不到”的氛圍,。

2、快速閱讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,。

（二）品味語言，感悟人鷗親情,。

1,、人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進課文,，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方,。

2,、生自學后交流。

3,、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn),，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段,，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心,，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受,。

4,、生默讀思考，圈畫批注,。

5,、交流重點語句。

預設一：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐,，跟海鷗相伴,。

（1）指導學生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉,，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易,。

（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛,。

（3）小結(jié)：老人無私的付出,，一定打動了海鷗的心。

預設二：人少的地方，是他喂海鷗的領地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。

（1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節(jié),，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心,。正是這份細心的呵護,，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面,。指導朗讀“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜”,，讀出老人與海鷗默契、和諧的美,。

（1）理解“親昵”的意思,。

（2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話,。

（3）老師創(chuàng)設情境,，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話,。

（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關愛,，海鷗怎能不被打動呢？

6,、師小結(jié)：在老人眼里,，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

（三）讀寫結(jié)合,，體悟人鷗親情,。

1、師動情地渲染老人去世的消息,，引導學生畫出最令自己“意想不到”的情景,。

2、海鷗不能像人一樣說話,，它們把自己的心里話都化成了動作,，找出文中海鷗的語言。

3,、老師創(chuàng)設情境,，引導學生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情,。

4,、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽,。

（四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索,。

1,、故事學到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,？

2,、送給學生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

老人與海鷗教案設計第二課時篇九

1,、有感情地朗讀課文,，品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

2,、提高學生的`審美能力，培養(yǎng)他們的語感,。

3,、在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

1,、教師準備：多媒體課件,。

2、學生準備：課前預習課文,。

一,。檢查預習，整體感知,。

梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個畫面,。

二。聚焦畫面,，拎出問題,。

1、這兩個畫面,，讓你意想不到的是哪個,？

2、學生快速瀏覽課文，找出令自己意想不到的句子,。

3,、學生交流并質(zhì)疑，歸結(jié)中心問題：為什么會發(fā)生這樣的事,？

三,。回首生前,，品味喂食,。

師：老人到底做了什么？令海鷗們有這樣的舉動,？請同學們自由的讀課文的第一部分,？劃出有關的句子，再體會體會,。

1,、學生自讀課文，劃出有關句子自己體會,。

2,、全班交流。

出示句子,，老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向海鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。

（1）你感受到了什么,？

生：從餅干丁,，退開一步，小心體會老人的細心,、周到,。

生：從“掃”立刻體會到海歐與老人的熟悉和信任。

（2）指導朗讀,。

師：正是因為這熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這獨特的風景。

出示句子：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

（1）指生讀句子,。

（2）“翻飛的白色”“有聲有色”的樂譜,，透過這樣的文字你仿佛看到了什么景象？

（3）體會老人放食的節(jié)奏,。

（4）創(chuàng)設情景指名朗讀,。

師：無論是快還是慢，海歐總能領會老人的意思,，他們之間配合得那么默契,，這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎？想象這樣的畫面,，再讀這道獨特的風景（全班齊讀）,。

出示句子：“海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——獨特紅嘴,，老沙公主……”

（1）透過一個個樸素的名字,，你看到了什么？

（2）理解“親呢”學著老人那樣,，指名親呢呼喚這些海鷗的名字,。

（3）聲音有高有低，有輕有重,，這就叫——抑揚頓挫,，讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字。

（4）正是這份默契,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風景（點擊出現(xiàn),，樂譜句，生齊讀）,。

師：這正是書上寫的那句話,，白鷗飛處帶詩來，此時我們看到的老人與海鷗就像——（親人）一樣,，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣,，時時刻刻想到的都是——（海鷗）他想到了自己嗎？（沒有）你從文中的哪句話知道,。

出示句子：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包,，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色,。

（1）這句話一連用了幾個褪色？默讀句子,，想想為什么連用三個褪色,。

（3）再讀這個句子,，記住三個“褪色”。

四,?；乜郛嬅妫肺丁八蛣e”,。

褪色的是老人的衣著,，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛?？墒怯幸惶?，老人卻沒來，第二天老人還是沒來,，直到第三天的時候,，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,，他坐到了地上,，身子彎成弓一樣的弧形。這3天,，他只吃了一碗面,，覺得自己好點了，就趕來看海鷗,?？蛇@一看就成了決別。在收拾老人遺物時,，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了。海鷗——這群老人的兒女呢,？它們也來了,，讓我們再一次讀讀它們。

出示四個意想不到的句子,。

（1）學生齊讀,。

（2）如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么,？

五,。回歸整體,，升華情感,。

鳥是有靈性的,，你善待了它，它必將給予你回報,。老人與海鷗的故事感動了很多人,，2006年1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑,，深情地望著空中,，海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人,，記住這群懂得報恩的——海鷗,。