無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

《圓錐》這節(jié)課,，其教學(xué)目標(biāo)是：

1)、認(rèn)識圓錐,，了解圓錐的底面,、側(cè)面和高；

2),、掌握圓錐高的測量方法,；

3)、圓錐體積公式的推導(dǎo),；

4),、通過例一例。

二使學(xué)生會應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡單的計算,。教學(xué)中,，學(xué)生通過實際觸摸，動手測量,、探索推導(dǎo)等活動，前三個教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂的氛圍中順利完成,。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個環(huán)節(jié),，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過例題，就把例二教學(xué)做了改動給出一圓錐形麥堆,，底面直徑是20分米,，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克,，求這堆小麥重多少千克,？讓學(xué)生自主練習(xí)，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個問題,，可學(xué)生算了好長時間還沒有完成,。原來我在改動數(shù)字時沒有考慮到圓錐體積公式的`1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計算,，浪費(fèi)了大量的時間,，課后習(xí)題沒有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn),，看似一個簡單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃,。一節(jié)簡單流暢的好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考,，統(tǒng)籌安排,，關(guān)注到每個細(xì)節(jié)才能得到。教學(xué)需要學(xué)習(xí),，教學(xué)更需要反思,，在反思中進(jìn)步，在反思中提高,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,，課文只是個例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活,、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考,、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時少、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓,、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了,，來到了你們的中間,。你會---，你會---,，你會---,。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng),。

在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，

如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄,。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄;在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想,，這是在問老師,，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想,，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實踐證明，在生動活潑,、師生互動的課堂里,、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識,、能力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

這幾天進(jìn)行了數(shù)與代數(shù)的整理復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式,，思路大膽、新穎,、獨(dú)特,。根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)論，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)過程,，先讓學(xué)生在頭腦中形成知識結(jié)構(gòu),，然后分系統(tǒng)針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后在實際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,。

種有序的知識系統(tǒng)；三是教師對學(xué)生概括給予適當(dāng)?shù)脑u價,，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系,。

“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇,；給學(xué)生一個條件,，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一些問題,，讓他們?nèi)ヌ剿?；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔,?！彼栽谶@節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生去思考,，去探究,。這樣學(xué)生的潛能得以激活，思維展開想象,，能力得到發(fā)展,。

本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲,比較輕松地完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù).

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

教學(xué)《比的認(rèn)識》這部分內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要,。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、注重知識的自主建構(gòu)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱,、求比值的方法以及比,、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這些內(nèi)容的難度不大,，適合學(xué)生通過看書自學(xué)解決問題,，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，給學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展了學(xué)生的思維,，同時也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

2,、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

學(xué)生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望,。書本中的例子只是教學(xué)中的一個范本,。在本節(jié)課教學(xué)時我對教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧,，使學(xué)生認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，而比又是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法,。通過觀察,、比較分析從而提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化,。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題,。讓學(xué)生在實際生活中感知0的特殊性。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同,。

上完這節(jié)課,，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處,。

2,、對課堂新生成的問題處理不是很到位。

3,、教學(xué)語言上不夠精練,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

近年來，我校小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強(qiáng),，針對此種情況,，我根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題,、后進(jìn)生完成部分作業(yè)并在校面批面改等）,，以加強(qiáng)練習(xí)的針對性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，每周還對一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及練習(xí),，強(qiáng)化新知的鞏固；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),，加強(qiáng)競爭意識,；還加強(qiáng)了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等,。實踐證明,，效果是不錯的，但還是通過檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題,，例如：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做,，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在本期期末考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式,；用遞等式計算的題過程完整,；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等,。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯,，讓我們感到很可惜,。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,，不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

近幾年來,，我縣小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強(qiáng)，針對此種情況,，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施,，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量;還根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置，以加強(qiáng)練習(xí)的針對性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，每周還對一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及練習(xí)，強(qiáng)化新知的鞏固;還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),，加強(qiáng)競爭意識;還加強(qiáng)了和家長的聯(lián)系,，以取得家長的配合和支持等等。實踐證明,，效果是不錯的,，但還是通過檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題，例如：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三,，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做,，題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差,。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

(1)少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。

表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式;用遞等式計算的題過程完整;計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù);漏數(shù)等,。(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題,，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯,，讓我們感到很可惜。(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查。

針對出現(xiàn)的問題,，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1,、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。我這兩年教過的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，并不是調(diào)皮不干,，他們也努力了,，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差,，因此我們在校給他面批面改,。雖然今天的學(xué)會了，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習(xí)的時候,，堆積的知識太多了，補(bǔ)不過來,。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象,，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識,，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考,、質(zhì)疑時間就少了,，時間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么的強(qiáng)烈了,。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的,，要強(qiáng)調(diào)扎實,。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達(dá)到老師提出的目的,，獨(dú)立地解答習(xí)題,。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考,，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路,，而習(xí)題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí),。教育這樣的兒童,，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心,。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中,，堅持以學(xué)生為中心,，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象,。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力,，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認(rèn)真改錯,，提高正確率;每天的作業(yè)計時(做的時間,、檢查的時間)，并取得家長的有力配合(簽字)等等,。

4,、備課和教研再扎實深入、細(xì)致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學(xué)工作。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的第二部分部分課程目標(biāo)中指出學(xué)生的情感目標(biāo)是：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,，在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。要實現(xiàn)這一目標(biāo)我們還要細(xì)細(xì)地研究數(shù)學(xué),，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)它本身亦是有感情的,。

一、數(shù)學(xué)的情感蘊(yùn)含于教材之中,。

這節(jié)課中,，學(xué)生在觀察自己所說的數(shù)的特點(diǎn)時，都帶著濃厚的求知欲來認(rèn)識倒數(shù),，從覺得有趣好玩到給數(shù)取名為倒數(shù),，這一教材本身就蘊(yùn)藏著一種魅力，讓人想去深入地研究它,，了解倒數(shù)到底有哪些特征,。數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里是有血有肉的，是有感情的,，再如,，“握手”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們理解了必須有“兩”才能握手，又快樂的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。由此,，我又聯(lián)想到在質(zhì)數(shù)和合數(shù)這一課中，讓學(xué)生說說自己的學(xué)號,，其中2號同學(xué)這樣說道：“我是2號,，2是個雙數(shù)，好事總是成雙的,，你看我的中隊長標(biāo)志也是2道杠,，多好!如果考試能得第2名的話也不錯。我喜歡2,，2是我的好朋友,。”像這樣的例子還有許多,，我們應(yīng)該不斷地鉆研教材,，發(fā)掘教材中的數(shù)學(xué)情感，讓負(fù)載于教材后的黯淡的感情色彩體現(xiàn)出來,。

二,、數(shù)學(xué)的情感體現(xiàn)于生生間的互動。

幫助,，對問題的解答互相補(bǔ)充,，配合默契，從而共同解決了問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和聽,、說、思,、辯的能力,，還讓學(xué)生從中體會到了集體智慧的魅力是無窮的，使數(shù)學(xué)的情感在不知不覺中滲透于學(xué)生與學(xué)生之間的互動之中,。

三,、數(shù)學(xué)的情感體現(xiàn)于師生間的互動。

這節(jié)課中,，教師不再是知識的傳授者,，而是一個成功的引導(dǎo)者、合作者,。如用本年級的數(shù)學(xué)老師為載體,，互說一句話，互說一個數(shù),，在相互的合作中學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),。再如,，在判別0.1111??有沒有倒數(shù)時，教師既是合作者,，又是引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ貞洝⑷ニ伎?，通過師生間的不斷交流合作,，順利成章地感知到循環(huán)小數(shù)也是有倒數(shù)的。整節(jié)課中,，教師不停地的調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，不斷地和學(xué)生們合作交流，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，清楚地感受到獲得知識的全過程,，清楚地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，清楚地感受到成功的喜悅,。

數(shù)學(xué)的數(shù)字,、運(yùn)算符號,、幾何圖形,、公式、定理等這些數(shù)學(xué)的構(gòu)成要素都源于人們的日常生活,，它們是帶有感情色彩的,，我們要善于捕捉他們的閃光之處，讓這些蘊(yùn)涵著的豐富的感情色彩放射出更加絢麗奪目的光芒來,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

《位置》是六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的第一課時,，該知識直觀性強(qiáng)，操作起來比較簡單,，是一個學(xué)生容易接受的知識,。通過本課教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對表示位置;更重要的是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念;并讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活實際問題,，從中獲得成功體驗;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活善于思考問題的良好習(xí)慣,。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，學(xué)生自主性強(qiáng),，教學(xué)效果較為滿意,。

一,、教學(xué)內(nèi)容以貼近學(xué)生生活實際的具體情境為載體,，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),。

從學(xué)生非常熟悉的座位情況這一真實的課堂情境引入,。因為討論的是學(xué)生每天都坐的位置,，所以很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,。應(yīng)用知識解決實際問題時,，如在五子棋棋盤中用數(shù)對表示棋子的位置,、展示的圍棋棋盤，國際象棋棋盤等等,，使學(xué)生體會到我們生活的周圍存在著大量的數(shù)學(xué)知識與問題,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動的生成,。

二,、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動形式多樣有趣,。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手喚起探究如何確定位置的欲望,。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,，也使學(xué)生更易理解和接受。

三.抓住契機(jī)適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

報數(shù)對時我首先讓班上的讀書小標(biāo)兵先報,，讓其它學(xué)生感受到讀書的光榮，在介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對的小資料時,，我適時地引導(dǎo)學(xué)生感受笛卡爾善于觀察生活善于思考問題的精神,，啟發(fā)學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到思想的熏陶,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個數(shù)量間的倍分關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比,，又有不同類量的比,。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法,，以及比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)：

（1）比值的表示法,，通常用分?jǐn)?shù)表示,，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示,。

（2）比的后項不能是0,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義,。

在學(xué)習(xí)比的意義的時候,，我在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)生的已知經(jīng)驗里對比已經(jīng)有了初步的感官認(rèn)識,，體育比賽中的幾比幾學(xué)生經(jīng)?？吹剑谂渲瓢怖南礈靹┑钠孔由习凑諑妆葞讈砼渲?，學(xué)生也能夠接觸到,，這樣的例子還有很多。所以一開課,，我直接出示,，讓學(xué)生按照2：1來摸紅色和黃色的球，學(xué)生很輕松的說出紅球2個黃球1個,，然后引導(dǎo)學(xué)生說出其他的情況,。進(jìn)而，讓學(xué)生總結(jié)出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1,，再引導(dǎo)學(xué)生列出算式,。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個層次：表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,。然后教師反過來問道,，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢,？引導(dǎo)學(xué)生列出算式,，這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的意義第二個層次：表示兩個數(shù)量間的分?jǐn)?shù)關(guān)系,。通過這兩個層次的教學(xué)學(xué)生對于比的意義理解的非常深刻,，也達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不講授，讓學(xué)生借助多媒體,、板書,、形體語言的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位,。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,，強(qiáng)調(diào)的還不夠,，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻,；在教學(xué)比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別時,，這一部分感覺有點(diǎn)囫圇吞棗,，學(xué)生沒有真正理解之間的聯(lián)系和不同，這部分知識比較抽象一些,。還有因為時間原因,，練習(xí)內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙，應(yīng)該讓學(xué)生說出自己能得到哪些信息,。

總之,，這節(jié)課還有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

六年級下冊的第一課就是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，“負(fù)數(shù)”是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸,，學(xué)生比較陌生,，但生活中卻普遍存在。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,，特別注意挖掘現(xiàn)實性的問題，利用溫度計,，存折等我們生活中常見到的負(fù)數(shù),，讓學(xué)生初步感知了負(fù)數(shù)，理解了每個負(fù)數(shù)所表達(dá)的相反意義的量,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。

到了第二課時比較大小,，是先以大樹為起點(diǎn),，一個人往東走，一個人往西走,，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動后的情況,，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上,，從左到右的循序就是從大到小的順序,，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,，即負(fù)數(shù)都比0小,，所有的正數(shù)都在0的右邊,，即正數(shù)都比0大,。對于正數(shù)的比較,，因為是舊知識,，所以不在話下。以往的學(xué)生對于負(fù)數(shù)的大小比較,，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較,，脫離數(shù)軸時,，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很容易出錯,。

這節(jié)課我提前有了這樣的心理準(zhǔn)備,，干脆就徹底放開，讓學(xué)生自己去找數(shù)軸的奧秘吧,。

學(xué)生自己在數(shù)軸上描過點(diǎn)后,，自己觀賞怎樣比較大小。有什么發(fā)現(xiàn),？一個學(xué)生說：“0左邊的數(shù)都比0小,，右邊的數(shù)都比0大,?！币粋€學(xué)生說：“負(fù)數(shù)是從0看，越往左越小,，正數(shù)是越向右越大,，如5比5小應(yīng)該描在5的左邊?！焙⒆觽兌己苷J(rèn)同剛才孩子的回答,，我有順勢讓他們練了一個4/5和1/5,，,又練了一個-8和-9,，2和1/5。

這節(jié)課的難點(diǎn)就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了,?？磥砦覀儾荒苄】戳宋覀冞@些孩子的能量呀！

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

分?jǐn)?shù)乘法(二)這節(jié)課的重點(diǎn)是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”,，讓學(xué)生理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法,。這既是這個單元的重點(diǎn)，也是這個單元的難點(diǎn),。

這部分知識的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。在教學(xué)中我運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的方法,，首先讓學(xué)生理解淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2是表示把小紅的蘋果數(shù)平均分成兩份，取其中的一份,，根據(jù)直觀圖形,，學(xué)生很容易理解到6個蘋果的1/2是3個蘋果，再讓學(xué)生列式計算,，因為有了前面分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí),，學(xué)生能列出6×1/2=3的算式，接著讓學(xué)生自主解決6個蘋果的1/3是多少,，6個蘋果的2/3是多少,。對后面兩個問題，多數(shù)學(xué)生能正確列式計算,。當(dāng)學(xué)生理解了算理后,，再配合板書引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道題的共同點(diǎn)，概括出求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法,，用一個數(shù)×幾分之幾=幾分之幾對應(yīng)的量這個數(shù)量關(guān)系,。但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生見到兩個數(shù)就相乘,，有套用模式的感覺,，而不是認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,，必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出將分率句改寫成數(shù)量關(guān)系式的方法,，培養(yǎng)學(xué)生遇題先分析數(shù)量關(guān)系的良好習(xí)慣。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

一,、聯(lián)系學(xué)生生活實際,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味,、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實際,。本節(jié)課一開始出示摩托車的里程表，雜技表演走鋼絲等,，是學(xué)生非常熟悉的,，貼近學(xué)生生活的實際，體會到“圓的周長”和我們的生活是息息相關(guān),，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并為后面學(xué)生解決一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識埋下伏筆,。

二,、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動探索知識,。

如果測量你家到學(xué)校的距離你有什么辦法?這是兩個和學(xué)生生活緊密結(jié)合的問題,，學(xué)生有感而發(fā)的方法有很多,，學(xué)生的回答應(yīng)該說是非常精彩的，這既讓學(xué)生靈活運(yùn)用了圓周長公式(可以測量周長再計算直徑)并呼應(yīng)了課堂的導(dǎo)入,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

三,、提高應(yīng)用意識，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性,。

生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)知識生活化，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實際,，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識是有用的,，而且有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的本領(lǐng)，我在本節(jié)課的最后部分安排了兩個生活問題,，并都是“以你”的語氣陳述,，努力使學(xué)生能身臨其境，當(dāng)解決問題的主人,，提高學(xué)生的應(yīng)用意識,，由于我們身邊的問題答案往往不是唯一的，如計算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?許多同學(xué)都想到先數(shù)自行車車輪轉(zhuǎn)了多少圈,，用周長乘以圈數(shù),，對于怎樣數(shù)車輪有的同學(xué)提出直接數(shù)，還的同學(xué)甚至想到了用一根長繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn),，看看它轉(zhuǎn)了多少圈,，也有一些同學(xué)提出了在自行車上裝一個計數(shù)器的辦法，不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式,，還激發(fā)了學(xué)生去動動手的愿望,。

四、教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶χR進(jìn)行拓展,。

在推出圓的周長公式后,，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出已知周長求半徑或直徑。在推出圓面積公式后,，引導(dǎo)學(xué)生推出已知直徑求面積的公式,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)半圓周長和面積特點(diǎn)、探討環(huán)形面積的計算技巧等等,。正是由于進(jìn)行了一定量的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在解決實際問題時的能力更強(qiáng)了,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容,，讀法和寫法學(xué)生學(xué)起來比較簡單,，百分?jǐn)?shù)的意義這部分內(nèi)容比較難。

突破本節(jié)課的難點(diǎn)用了以下的教學(xué)方式：

1,、在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義的時候,，先讓學(xué)生在具體的情境中了解百分?jǐn)?shù)的意義，說出具體情境中的百分?jǐn)?shù)表示的具體意義,，再讓學(xué)生歸納百分?jǐn)?shù)的意義,。這樣學(xué)生理解起來比較簡單一些。

2,、在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么區(qū)別和聯(lián)系時,，這也是學(xué)生的.一個難點(diǎn)。在教學(xué)中先讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)的意義,，再讓學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié),。

本節(jié)課能夠選擇正確的方式方式突破難點(diǎn)，學(xué)生理解的很好,，教學(xué)效果不錯,。