無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

《圓錐》這節(jié)課,，其教學(xué)目標(biāo)是：

1),、認(rèn)識(shí)圓錐,，了解圓錐的底面、側(cè)面和高,；

2),、掌握?qǐng)A錐高的測(cè)量方法；

3),、圓錐體積公式的推導(dǎo),；

4)、通過(guò)例一例,。

二使學(xué)生會(huì)應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸，動(dòng)手測(cè)量,、探索推導(dǎo)等活動(dòng),，前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂(lè)的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié),，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)例題,，就把例二教學(xué)做了改動(dòng)給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米,，高是14分米,，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克,？讓學(xué)生自主練習(xí),，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個(gè)問(wèn)題，可學(xué)生算了好長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)有完成,。原來(lái)我在改動(dòng)數(shù)字時(shí)沒(méi)有考慮到圓錐體積公式的`1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分,，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計(jì)算，浪費(fèi)了大量的時(shí)間,，課后習(xí)題沒(méi)有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課,。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn)，看似一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃,。一節(jié)簡(jiǎn)單流暢的好課,，并不是隨手拈來(lái)的，只要用心的去思考,，統(tǒng)籌安排,，關(guān)注到每個(gè)細(xì)節(jié)才能得到。教學(xué)需要學(xué)習(xí),，教學(xué)更需要反思,，在反思中進(jìn)步，在反思中提高,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,，課文只是個(gè)例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活,、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考,、分析感悟能力,，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展,。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒(méi)有饑餓,、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來(lái)到了,，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)---,，你會(huì)---,，你會(huì)---。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng),。

在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，

如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄,。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想，這是在問(wèn)老師,，又不僅僅是,，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想,，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天,。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑,、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí),、能力會(huì)喜獲“雙贏”,，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

這幾天進(jìn)行了數(shù)與代數(shù)的整理復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式,，思路大膽,、新穎、獨(dú)特,。根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)論,，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu),，然后分系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí),，最后在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。

種有序的知識(shí)系統(tǒng),；三是教師對(duì)學(xué)生概括給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系,。

“給學(xué)生一些權(quán)利,，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個(gè)條件,，讓他們自己去鍛煉,，給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ剿?；給學(xué)生一片空間,，讓他們自己飛翔?！彼栽谶@節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生去思考,，去探究,。這樣學(xué)生的潛能得以激活，思維展開想象,，能力得到發(fā)展,。

本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲,比較輕松地完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù).

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要,。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注重知識(shí)的自主建構(gòu),。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫,、比各部分的名稱,、求比值的方法以及比,、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這些內(nèi)容的難度不大,，適合學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)解決問(wèn)題,，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，給學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會(huì)這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展了學(xué)生的思維,，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

2,、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

學(xué)生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望,。書本中的例子只是教學(xué)中的一個(gè)范本,。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回顧,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。通過(guò)觀察,、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念,，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問(wèn)題,。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知0的特殊性。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同,。

上完這節(jié)課,，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處,。

2,、對(duì)課堂新生成的問(wèn)題處理不是很到位。

3,、教學(xué)語(yǔ)言上不夠精練,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

近年來(lái)，我校小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題目的靈活性和綜合性較強(qiáng),，針對(duì)此種情況,，我根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題,、后進(jìn)生完成部分作業(yè)并在校面批面改等）,，以加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，每周還對(duì)一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及練習(xí),，強(qiáng)化新知的鞏固,；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),；還加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系,，以取得家長(zhǎng)的配合和支持等等。實(shí)踐證明,，效果是不錯(cuò)的,，但還是通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，例如：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，不會(huì)舉一反三,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做,，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來(lái)解答,；應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)的能力差。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在本期期末考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式,；用遞等式計(jì)算的題過(guò)程完整,；計(jì)算結(jié)果沒(méi)有按要求化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等,。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò),，讓我們感到很可惜,。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶的檢查,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

近幾年來(lái),，我縣小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題目的靈活性和綜合性較強(qiáng)，針對(duì)此種情況,，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對(duì)有效的措施,，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量;還根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置，以加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，每周還對(duì)一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及練習(xí)，強(qiáng)化新知的鞏固;還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);還加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系,，以取得家長(zhǎng)的配合和支持等等。實(shí)踐證明,，效果是不錯(cuò)的,，但還是通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，例如：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，不會(huì)舉一反三,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做,，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答;應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)的能力差,。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。

(1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,。

表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式;用遞等式計(jì)算的題過(guò)程完整;計(jì)算結(jié)果沒(méi)有按要求化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù);漏數(shù)等,。(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題,，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò),，讓我們感到很可惜。(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查不會(huì)檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生是懶的檢查,。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1,、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們遺忘知識(shí)特別快，可能你早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就忘記了,。我這兩年教過(guò)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真,，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了,，在家也完成作業(yè),，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們?cè)谛＝o他面批面改,。雖然今天的學(xué)會(huì)了,，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候,，堆積的知識(shí)太多了,，補(bǔ)不過(guò)來(lái)。

2,、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考,、質(zhì)疑時(shí)間就少了,，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么的強(qiáng)烈了,。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的,，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí),。

通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題,。有時(shí)候,，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路,，而習(xí)題被他解答出來(lái)的那個(gè)幸福時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí),。教育這樣的兒童,，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心,。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中,，堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò),，提高正確率;每天的作業(yè)計(jì)時(shí)(做的時(shí)間,、檢查的時(shí)間)，并取得家長(zhǎng)的有力配合(簽字)等等,。

4,、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的第二部分部分課程目標(biāo)中指出學(xué)生的情感目標(biāo)是：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們還要細(xì)細(xì)地研究數(shù)學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)它本身亦是有感情的,。

一,、數(shù)學(xué)的情感蘊(yùn)含于教材之中。

這節(jié)課中,，學(xué)生在觀察自己所說(shuō)的數(shù)的特點(diǎn)時(shí),，都帶著濃厚的求知欲來(lái)認(rèn)識(shí)倒數(shù)，從覺(jué)得有趣好玩到給數(shù)取名為倒數(shù),，這一教材本身就蘊(yùn)藏著一種魅力,，讓人想去深入地研究它，了解倒數(shù)到底有哪些特征,。數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里是有血有肉的,，是有感情的，再如,，“握手”這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生們理解了必須有“兩”才能握手，又快樂(lè)的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。由此,，我又聯(lián)想到在質(zhì)數(shù)和合數(shù)這一課中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)號(hào),，其中2號(hào)同學(xué)這樣說(shuō)道：“我是2號(hào),，2是個(gè)雙數(shù)，好事總是成雙的,，你看我的中隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志也是2道杠,，多好!如果考試能得第2名的話也不錯(cuò)。我喜歡2,，2是我的好朋友,。”像這樣的例子還有許多,，我們應(yīng)該不斷地鉆研教材,，發(fā)掘教材中的數(shù)學(xué)情感，讓負(fù)載于教材后的黯淡的感情色彩體現(xiàn)出來(lái),。

二,、數(shù)學(xué)的情感體現(xiàn)于生生間的互動(dòng),。

幫助，對(duì)問(wèn)題的解答互相補(bǔ)充,，配合默契,，從而共同解決了問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和聽,、說(shuō),、思、辯的能力,，還讓學(xué)生從中體會(huì)到了集體智慧的魅力是無(wú)窮的,，使數(shù)學(xué)的情感在不知不覺(jué)中滲透于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)之中。

三,、數(shù)學(xué)的情感體現(xiàn)于師生間的互動(dòng),。

這節(jié)課中，教師不再是知識(shí)的傳授者,，而是一個(gè)成功的引導(dǎo)者、合作者,。如用本年級(jí)的數(shù)學(xué)老師為載體,，互說(shuō)一句話，互說(shuō)一個(gè)數(shù),，在相互的合作中學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),。再如，在判別0.1111??有沒(méi)有倒數(shù)時(shí),，教師既是合作者,，又是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ貞?、去思考,，通過(guò)師生間的不斷交流合作，順利成章地感知到循環(huán)小數(shù)也是有倒數(shù)的,。整節(jié)課中,，教師不停地的調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地和學(xué)生們合作交流,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，清楚地感受到獲得知識(shí)的全過(guò)程，清楚地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，清楚地感受到成功的喜悅,。

數(shù)學(xué)的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào),、幾何圖形,、公式,、定理等這些數(shù)學(xué)的構(gòu)成要素都源于人們的日常生活，它們是帶有感情色彩的,，我們要善于捕捉他們的閃光之處,，讓這些蘊(yùn)涵著的豐富的感情色彩放射出更加絢麗奪目的光芒來(lái)。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

《位置》是六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的第一課時(shí),，該知識(shí)直觀性強(qiáng),，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，是一個(gè)學(xué)生容易接受的知識(shí),。通過(guò)本課教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;更重要的是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念;并讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從中獲得成功體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活善于思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)連貫,，學(xué)生自主性強(qiáng)，教學(xué)效果較為滿意,。

一,、教學(xué)內(nèi)容以貼近學(xué)生生活實(shí)際的具體情境為載體，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),。

從學(xué)生非常熟悉的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入,。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,。應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，如在五子棋棋盤中用數(shù)對(duì)表示棋子的位置、展示的圍棋棋盤,，國(guó)際象棋棋盤等等,，使學(xué)生體會(huì)到我們生活的周圍存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成,。

二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，活動(dòng)形式多樣有趣,。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的,。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手喚起探究如何確定位置的欲望,。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受,。

三.抓住契機(jī)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

報(bào)數(shù)對(duì)時(shí)我首先讓班上的讀書小標(biāo)兵先報(bào)，讓其它學(xué)生感受到讀書的光榮,，在介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對(duì)的小資料時(shí),，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受笛卡爾善于觀察生活善于思考問(wèn)題的精神,，啟發(fā)學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到思想的熏陶,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍分關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比,，又有不同類量的比,。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法,，以及比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說(shuō)明兩點(diǎn)：

（1）比值的表示法,，通常用分?jǐn)?shù)表示,，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示,。

（2）比的后項(xiàng)不能是0,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,，我在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)里對(duì)比已經(jīng)有了初步的感官認(rèn)識(shí)，體育比賽中的幾比幾學(xué)生經(jīng)?？吹?，在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來(lái)配制，學(xué)生也能夠接觸到,，這樣的例子還有很多,。所以一開課，我直接出示,，讓學(xué)生按照2：1來(lái)摸紅色和黃色的球,，學(xué)生很輕松的說(shuō)出紅球2個(gè)黃球1個(gè)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他的情況,。進(jìn)而,，讓學(xué)生總結(jié)出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1，再引導(dǎo)學(xué)生列出算式,。這一環(huán)節(jié),，就是比的意義第一個(gè)層次：表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,。然后教師反過(guò)來(lái)問(wèn)道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢,？黃球是紅球的幾分之幾呢,？引導(dǎo)學(xué)生列出算式，這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的意義第二個(gè)層次：表示兩個(gè)數(shù)量間的分?jǐn)?shù)關(guān)系,。通過(guò)這兩個(gè)層次的教學(xué)學(xué)生對(duì)于比的意義理解的非常深刻,，也達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不講授，讓學(xué)生借助多媒體,、板書,、形體語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。

一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位,。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比,，強(qiáng)調(diào)的還不夠,，使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；在教學(xué)比與分?jǐn)?shù),、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別時(shí),，這一部分感覺(jué)有點(diǎn)囫圇吞棗，學(xué)生沒(méi)有真正理解之間的聯(lián)系和不同,，這部分知識(shí)比較抽象一些,。還有因?yàn)闀r(shí)間原因，練習(xí)內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙,，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出自己能得到哪些信息,。

總之，這節(jié)課還有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn),。

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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

六年級(jí)下冊(cè)的第一課就是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,，“負(fù)數(shù)”是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸,，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在,。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，利用溫度計(jì),，存折等我們生活中常見到的負(fù)數(shù),，讓學(xué)生初步感知了負(fù)數(shù)，理解了每個(gè)負(fù)數(shù)所表達(dá)的相反意義的量,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

到了第二課時(shí)比較大小，是先以大樹為起點(diǎn),，一個(gè)人往東走,，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況,，引出數(shù)軸,，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序,，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊,，即正數(shù)都比0大,。對(duì)于正數(shù)的比較，因?yàn)槭桥f知識(shí),，所以不在話下,。以往的學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較,，脫離數(shù)軸時(shí),，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很容易出錯(cuò),。

這節(jié)課我提前有了這樣的心理準(zhǔn)備，干脆就徹底放開,，讓學(xué)生自己去找數(shù)軸的奧秘吧,。

學(xué)生自己在數(shù)軸上描過(guò)點(diǎn)后，自己觀賞怎樣比較大小,。有什么發(fā)現(xiàn),？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“0左邊的數(shù)都比0小，右邊的數(shù)都比0大,?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“負(fù)數(shù)是從0看，越往左越小,，正數(shù)是越向右越大,，如5比5小應(yīng)該描在5的左邊,。”孩子們都很認(rèn)同剛才孩子的回答,，我有順勢(shì)讓他們練了一個(gè)4/5和1/5,，,又練了一個(gè)-8和-9，2和1/5,。

這節(jié)課的難點(diǎn)就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了,。看來(lái)我們不能小看了我們這些孩子的能量呀,！

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

分?jǐn)?shù)乘法(二)這節(jié)課的重點(diǎn)是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”,，讓學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。這既是這個(gè)單元的重點(diǎn),，也是這個(gè)單元的難點(diǎn),。

這部分知識(shí)的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。在教學(xué)中我運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的方法,，首先讓學(xué)生理解淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2是表示把小紅的蘋果數(shù)平均分成兩份,，取其中的一份，根據(jù)直觀圖形,，學(xué)生很容易理解到6個(gè)蘋果的1/2是3個(gè)蘋果,，再讓學(xué)生列式計(jì)算，因?yàn)橛辛饲懊娣謹(jǐn)?shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí),，學(xué)生能列出6×1/2=3的算式,，接著讓學(xué)生自主解決6個(gè)蘋果的1/3是多少，6個(gè)蘋果的2/3是多少,。對(duì)后面兩個(gè)問(wèn)題,，多數(shù)學(xué)生能正確列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生理解了算理后,，再配合板書引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道題的共同點(diǎn),，概括出求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，用一個(gè)數(shù)×幾分之幾=幾分之幾對(duì)應(yīng)的量這個(gè)數(shù)量關(guān)系,。但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),，部分學(xué)生見到兩個(gè)數(shù)就相乘，有套用模式的感覺(jué),，而不是認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出將分率句改寫成數(shù)量關(guān)系式的方法,，培養(yǎng)學(xué)生遇題先分析數(shù)量關(guān)系的良好習(xí)慣,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味,、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實(shí)際。本節(jié)課一開始出示摩托車的里程表,，雜技表演走鋼絲等,，是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實(shí)際,，體會(huì)到“圓的周長(zhǎng)”和我們的生活是息息相關(guān),，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為后面學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)埋下伏筆,。

二、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),。

如果測(cè)量你家到學(xué)校的距離你有什么辦法?這是兩個(gè)和學(xué)生生活緊密結(jié)合的問(wèn)題，學(xué)生有感而發(fā)的方法有很多,，學(xué)生的回答應(yīng)該說(shuō)是非常精彩的,，這既讓學(xué)生靈活運(yùn)用了圓周長(zhǎng)公式(可以測(cè)量周長(zhǎng)再計(jì)算直徑)并呼應(yīng)了課堂的導(dǎo)入，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三,、提高應(yīng)用意識(shí),，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。

生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的,，而且有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng),，我在本節(jié)課的最后部分安排了兩個(gè)生活問(wèn)題，并都是“以你”的語(yǔ)氣陳述,，努力使學(xué)生能身臨其境,，當(dāng)解決問(wèn)題的主人，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，由于我們身邊的問(wèn)題答案往往不是唯一的，如計(jì)算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?許多同學(xué)都想到先數(shù)自行車車輪轉(zhuǎn)了多少圈,，用周長(zhǎng)乘以圈數(shù),，對(duì)于怎樣數(shù)車輪有的同學(xué)提出直接數(shù)，還的同學(xué)甚至想到了用一根長(zhǎng)繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn)，看看它轉(zhuǎn)了多少圈,，也有一些同學(xué)提出了在自行車上裝一個(gè)計(jì)數(shù)器的辦法,，不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望,。

四,、教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。

在推出圓的周長(zhǎng)公式后,，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出已知周長(zhǎng)求半徑或直徑,。在推出圓面積公式后，引導(dǎo)學(xué)生推出已知直徑求面積的公式,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)半圓周長(zhǎng)和面積特點(diǎn),、探討環(huán)形面積的計(jì)算技巧等等。正是由于進(jìn)行了一定量的拓展訓(xùn)練,，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的能力更強(qiáng)了,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容，讀法和寫法學(xué)生學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單,，百分?jǐn)?shù)的意義這部分內(nèi)容比較難,。

突破本節(jié)課的難點(diǎn)用了以下的教學(xué)方式：

1、在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,，先讓學(xué)生在具體的情境中了解百分?jǐn)?shù)的意義,，說(shuō)出具體情境中的百分?jǐn)?shù)表示的具體意義，再讓學(xué)生歸納百分?jǐn)?shù)的意義,。這樣學(xué)生理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單一些,。

2、在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么區(qū)別和聯(lián)系時(shí),，這也是學(xué)生的.一個(gè)難點(diǎn),。在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義，再讓學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié),。

本節(jié)課能夠選擇正確的方式方式突破難點(diǎn),，學(xué)生理解的很好，教學(xué)效果不錯(cuò),。