每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇一

新版小語實(shí)驗(yàn)教材中課文教學(xué)是加大學(xué)生識字量，豐富學(xué)生知識,，使學(xué)生積累更多語言從而培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實(shí)踐能力的有效途徑,。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,，多積累,，不要求分析課文，在學(xué)生讀課文的過程中,，教師能適,。當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生大致了解課文意思就可以了。

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文,，背誦課文,，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：,。

1,，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，求自主,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要,。因而,，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上,，在朗讀課文,，背誦課文及識記生字時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作，互相補(bǔ)充,，糾正,，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以達(dá)到教是為了不教的目的。

2,，熟讀成誦,，求積累理

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書,。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀,，男生齊讀,，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀,，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀,，共同背誦,，共同表演，使課堂氣氛活躍起來,，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

3，延伸課本,，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇二

小學(xué)語文教學(xué)反思，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程當(dāng)中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實(shí)施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉,！

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？

記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

1、教師語言之大忌

一忌病語,。教師使用不規(guī)范的語言,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂,，遺害無窮,。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,，覺得不合自己的心意,，就對學(xué)生諷刺,、挖苦、嘲弄,，什么“小聰明”、“大美人”等,。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《春曉》前,，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮,。不寫繁花似錦,，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春,，言簡意濃，情真意切,。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春景,。

1,、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí),，了解漢字的演變過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2,、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,；認(rèn)識兩個(gè)偏旁,；了解“矢”的演變過程。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，并體會(huì)世人對春天的贊美喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩人對春天的喜愛之情,。

我想，那我該如何來教學(xué)這一課,，讓我們一（1）班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩的意境,，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)呢,？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問,，讓學(xué)生再回答,，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué),，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶,，詩的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想,、有感情,、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,。”“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩的教學(xué),，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋,?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽姟８鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味,。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》,。

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

播放《春曉》教學(xué)課件,，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀,。

教師簡要介紹作者孟浩然,。

教師在范讀的同時(shí)演示課件。

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,，讀得連貫,。畫出生字和不理解的詞語。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,，讀出韻腳,。感受古詩的韻律美。

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在游戲過程中理解詩意,。玩尋找最佳搭檔的游戲,。提供每句詩的意思，讓學(xué)生尋找詩句來搭配,。

同時(shí)告訴學(xué)生,，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語,，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來,。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思,。

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩），只要同學(xué)細(xì)心觀察,，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西,。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

給古詩配幅圖畫,，把詩中的景色加上自己的想象畫下來,，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色,。

把古詩變成描寫春天的小短文,，讀給同學(xué)聽，比比看誰寫的好,。

把《春曉》寫成書法作品,，在板報(bào)中展覽。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇四

社會(huì)發(fā)展日新月異,，教育改革也是緊跟步伐,，可是教育還是落后與時(shí)代的發(fā)展。農(nóng)村教育更是如此,，教師知識陳舊,，教育硬件落后，根本跟不上時(shí)代發(fā)展的需求,。那么,，如何才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要呢？如何向課堂要質(zhì)量呢,？這些問題一直縈繞在我們每一位教師的心中,。經(jīng)過當(dāng)?shù)亟逃纸M織的專家培訓(xùn)，使我受益匪淺,。在專家型教師的講解中,，我懂得了怎樣上好一堂語文課，怎樣才能將自己的課教得輕松愉快、生動(dòng)有趣且教學(xué)效果好,。但是,，在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師只要經(jīng)過反復(fù)揣摩,、精心準(zhǔn)備以及多方借鑒,，上好一堂語文課并不是什么難事，可要想上好一個(gè)學(xué)年中的每一堂語文課卻不容易了,。對于有著十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，由于其本身的學(xué)歷、經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn),、領(lǐng)略事物的側(cè)重點(diǎn)的不同，對每一篇所要教給學(xué)生的課文都有各自不同的理解,。這樣的教師可能對某一篇,，甚至好些篇課文理解透徹，卻不一定對所有的課文都理解透徹,。如此,，這些教師本身就吃不透的課文又怎能指望可以準(zhǔn)確、透徹地講授給學(xué)生聽呢,？而且,，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，基本沒有多媒體教學(xué)設(shè)備,。有的學(xué)校甚至連最常用的教學(xué)用具,，如幻燈、錄音機(jī),、掛圖等都沒有,。在這種情況下，教師在教授課文時(shí)又怎能達(dá)到使學(xué)生最容易接受的程度呢,？這就需要我們多動(dòng)腦筋了,，從而才能使我們可以利用僅有的一點(diǎn)自制教具、簡陋的教室,、破舊的桌椅,，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學(xué)生獲得更多的知識，取得更佳的學(xué)習(xí)效果,。通過學(xué)習(xí)專家教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法,，我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,。

在語文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，就需要將個(gè)體學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生參與課堂的形式多種多樣,。其中,，個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生課堂參與的基本形式。在實(shí)際教學(xué)中,，越是重要的問題,，教師就越應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓他們按照自己的基礎(chǔ),、習(xí)慣,、水平、方式,、速度去讀讀,、想想、說說,、圈圈點(diǎn)點(diǎn),、畫畫寫寫。比如,，在《生日禮物》的推薦欣賞與評價(jià)活動(dòng)中,，教師可先提出學(xué)習(xí)的要求，然后讓學(xué)生自主交流,，之后再進(jìn)行推薦,。在欣賞后進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生的思維都動(dòng)起來,，使學(xué)生積極參與評價(jià)活動(dòng),。而且，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān),。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有思考性,、探究性、趣味性以及能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題和討論性練習(xí),。只有這樣,，才能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng),。例如,，在教學(xué)《懂事》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)情節(jié)表演,，讓學(xué)生分角色扮演人物,，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解文本的內(nèi)容,。在學(xué)生表演之后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià),，給予學(xué)生有效的反饋,，而不是簡單判斷好與壞，簡單地予以更正,。此外,，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流，進(jìn)行相互評價(jià),，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展,。而要想做到這些，需要教師在教學(xué)中營造平等,、民主,、和諧的氛圍，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

古人云：“親其師,，信其道?！边@就說明學(xué)生只有和教師關(guān)系融洽才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí),。由此可見，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提,。而且,，無數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽和諧,，教學(xué)效果就越好,，農(nóng)村學(xué)生也不例外。因此,，我們注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,。在教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo),，讓學(xué)生入情入境,，強(qiáng)化感受，并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，在理解語言文字的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文，一步步加深他們對課文的理解,。這樣,，學(xué)生既能具體形象地感悟語言文字的意義，又能深刻體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,。一舉而數(shù)得,，何樂而不為呢,？例如，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中,，教師應(yīng)抓住“誠心誠意”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)的具體內(nèi)容,，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生用心去朗讀，讓學(xué)生理解是劉備的誠心打動(dòng)了諸葛亮,。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚杂芍v述,，自由提問,，自由發(fā)表意見。教師的這些啟發(fā),、引導(dǎo),，使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向，把握了教學(xué)的核心目標(biāo),。因此,，教師在課堂上要善于點(diǎn)撥、啟發(fā),，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問題,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心內(nèi)容，有目的地把學(xué)生引向目的地,，讓學(xué)生說出自己想說的話,。要想做到這點(diǎn)，教師需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),，幫助學(xué)生解決問題，更重要要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。如教師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀,、自由提問，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的思維得到鍛煉,，思維得到拓展。

例如,，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中,，教師可設(shè)計(jì)“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動(dòng)，營造輕松愉快的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。假如,，教師在每節(jié)課中都能根據(jù)不同的重點(diǎn),，精心設(shè)置,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。比如,，在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師可先針對爸爸的話像謎語,，讓學(xué)生自己提出問題,，并利用這些課堂生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句討論交流,，從而在熱烈的氣氛中突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，抓住學(xué)生提出的疑問,，并以此來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,、去討論、與文本溝通,，就能使學(xué)生興趣盎然,。這樣可讓學(xué)生在愉悅中了解到時(shí)光如流水的道理，從而更深刻地理解了課文內(nèi)容,。在激發(fā)興趣同時(shí),，教師要因勢利導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，設(shè)計(jì)不同的問題讓不同層次的學(xué)生來解決,。這些問題應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來，從而開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生做到舉一反三,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見,，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機(jī),。總之,，教無定法,，只要教師肯鉆研，肯嘗試,，就一定能總結(jié)出更多令語文課“堂堂精彩”的好方法,，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開出豐碩的果實(shí)，讓農(nóng)村小學(xué)的語文課教學(xué)達(dá)到一個(gè)較高的水平,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇五

三年級的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì),，既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué)，也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué),。經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的實(shí)踐,，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實(shí),。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證實(shí)了這個(gè)問題。雖然字詞這塊知識點(diǎn)很多,，看拼音寫詞語,，近反義詞，多音字,，形近字比較等,，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識點(diǎn)的難度不大,，學(xué)生比較容易記住,，能較好的鞏固與掌握。

在分析中,，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué),，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué),。閱讀知識點(diǎn)內(nèi)容繁多，形式多樣,，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了,。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺,，似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點(diǎn)有點(diǎn)脫節(jié),，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識點(diǎn)在卷子上好象找不到，２,、3篇課文的研讀,，８個(gè)園地的學(xué)習(xí)練習(xí)，一個(gè)星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí),，可還是弄不閱讀知識的學(xué)習(xí),，這是老師和學(xué)生共同的困惑。

造成學(xué)生的閱讀知識學(xué)起來困難的原因到底是什么呢,？經(jīng)過分析,，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實(shí)際理解能力與閱讀知識所要求的理解能力不統(tǒng)一。三年級學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的,，首先：細(xì)膩不夠,。主要體現(xiàn)在近義詞的比較運(yùn)用上。比如,，前幾個(gè)單元檢測卷中,，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”,，“經(jīng)歷,、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進(jìn)行選詞填空,，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細(xì)微區(qū)別，做起來找不到感覺,，錯(cuò)誤率非常高,。

又如，在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個(gè)詞語,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句,，好多學(xué)生都用“五光十色”這個(gè)詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色”個(gè)詞語理解得沒有到位,，僅僅停留在顏色多的感悟上,，所以，與“五顏六色”這個(gè)詞語混淆了,，其實(shí)我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多,，還有光澤。這些細(xì)微的差別需要我們在平時(shí)的教學(xué)中給予關(guān)注,，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思,，特別是對一些近意詞語的細(xì)微差別仔細(xì)辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細(xì)一些,，細(xì)膩一些,。

一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練,，有時(shí)是要求拓展寫一兩句話,，有時(shí)是想象寫一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高,，有的漏字漏詞,，讀不通順；,，有的'不知道應(yīng)該寫些什么,，無從下手；還有的思考方向是正確的,，但句子表達(dá)不清楚,。所以，看到這樣的題目,，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力,，對自己沒有信心，所以,，操作時(shí)有時(shí)態(tài)度也不端正,，不愿意仔細(xì)思考，胡亂寫幾句了事。這個(gè)問題,，我們將結(jié)合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓(xùn)練,。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等,，續(xù)寫《絕招》故事等,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照要求寫話，寫具體完整,、生動(dòng),。

但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個(gè)人做不出來的,。所以,，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個(gè)門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議,。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn),。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)讀題目,，不知道題目的要求是什么,，有的學(xué)生讀題不夠認(rèn)真，題目沒有讀完,，只看見幾個(gè)詞語就動(dòng)筆做了。

特別是有些題目是很有埋伏的,，學(xué)生的答題情況幾更糟了,。記得一次檢測中，有這樣一個(gè)閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點(diǎn)的句子,。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)題目很簡單,，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時(shí)候,，一開始也疏忽了,，也覺得應(yīng)該畫文章的總起句，其實(shí),，這樣做是錯(cuò)的,，因?yàn)轭}目是要求找出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子，里面有“具體”這個(gè)詞語,，所以不應(yīng)該畫總起句,，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn)，畫出具體描寫庭院特點(diǎn)的句子,，這樣的句子有好幾句,，不是只有一句話。所以，在以后的教學(xué)中,，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀題目,，學(xué)習(xí)對題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和研究的心情讀題目,，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力,。

文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對字詞的理解與感悟,，也訓(xùn)練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟,，設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些,，條理一些,，全面一些，深入一些,。

關(guān)于拓展題目,，從往年的期末檢測卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本,，也走出詞語手冊,，有一種冷，難,，的趨勢,。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動(dòng)物比喻生活中十種不同個(gè)性的人。有幾種動(dòng)物與學(xué)生生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系,，學(xué)生根本理解不了,，像地頭蛇，中山狼,，學(xué)生不理解,，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認(rèn)為中山狼就是中山上的一只狼,。所以,，僅僅關(guān)注書本里的拓展知識和詞語手冊上的拓展知識是不夠的，還需要擴(kuò)大范圍,，多樣積累,，需要在平時(shí)的課堂上做生活的有心人。今年,，學(xué)生人手一本知識大全,，基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級段的課外知識，每天找一些背一背,，讀一讀,，并讓家長幫助抽背,，簽名。在這次的家長會(huì)上,，我安排了一個(gè)小時(shí)的學(xué)生的才藝展示,，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此,，這次家長會(huì)應(yīng)該說是非常有效的,，部分家長確實(shí)比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的,，非常需要家長的密切配合,，今后，我還會(huì)想法與家長多聯(lián)系,，多溝通,，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。

關(guān)于作文這一塊,，對于我們老師,、家長、學(xué)生來說始終是個(gè)難點(diǎn),，除了努力寫好每一次單元作文,，多一些靈活有趣的小練筆，讓每一個(gè)學(xué)生的作文有進(jìn)步外,，在家長會(huì)上,，我也重點(diǎn)與他們交流了這方面的問題。我對他們說,，現(xiàn)在的孩子通過課外書,、電視、電腦等方面積累的知識確實(shí)比較多,，所以我發(fā)現(xiàn)讓他們寫一些編童話故事、寫一些想像類的,，大部分學(xué)生沒有問題,，有些孩子變得是頭頭是道。但如果讓他們寫一些與實(shí)際生活有關(guān)的事情,，由于缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)，就很難寫好了,。比如寫一個(gè)游戲大部分學(xué)生除了：老鷹捉小雞,，捉迷藏，就覺得沒什么好寫了,。也難怪他們,，因?yàn)楦鞣N原因，他們平時(shí)玩的游戲是少之又少。

再如本學(xué)期讓他們寫刷鞋,。大部分在家里是家長一手包辦的,，根本沒刷過鞋，連最基本的次序都弄不清,，怎么寫得好呢,？有些孩子，為了增加字?jǐn)?shù),，用上了健康歌改編的歌詞“左刷刷,，右刷刷，上刷刷,，下刷刷”,，差一點(diǎn)要用上：脖子扭扭，屁股扭扭了,。也真是難為他們了,。

我對家長說，如果平時(shí)注重讓孩子在家里做做這種力所能及的事,，那既會(huì)培養(yǎng)他們從小獨(dú)立自主的習(xí)慣,，還有助于學(xué)習(xí)，有助于寫作文呢,。聽說有的學(xué)校為了讓學(xué)生寫好這篇文章,，還特意事先布置了洗鞋子的任務(wù)。這當(dāng)然也是一種好方法,。但關(guān)鍵還是家校結(jié)合,，盡量讓孩子多一些切身體會(huì)，讓家長有空多跟孩子聊聊天,，多帶他們參加一些戶外活動(dòng)等等,。作為我們老師，在傳授知識的同時(shí),，也盡量多開展一些活動(dòng),。對困難學(xué)生更多一點(diǎn)關(guān)注，多鼓勵(lì),，多幫助,，多指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)寫作文,。

對于學(xué)困生,，有的理解上有困難，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，也有的態(tài)度不端正,，不愛學(xué)習(xí),。這些學(xué)生都是我們今后重點(diǎn)關(guān)注的對象。

我們想：效率在課堂,，課堂的一分鐘強(qiáng)于課后的五分鐘,。在課堂上，要多關(guān)注他們,，讓他們多發(fā)言,，認(rèn)真聽講，提高他們的聽講效率,，對他們的作業(yè)多輔導(dǎo),，多一點(diǎn)形式，提高他們的作業(yè)效益,。對于這部分學(xué)生,，還要從心理上，給予更多良好的暗示,，讓他們對自己有信心,，對學(xué)習(xí)有信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,。所以,，班級想搞一些針對他們的競賽活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己,，有機(jī)會(huì)在班級里獲得一些榮譽(yù),，使他們能努力學(xué)習(xí)。

對于優(yōu)秀學(xué)生,，我們也要時(shí)刻關(guān)注,，讓他們保持良好的狀態(tài)，借助這些學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣來塑造班級良好的學(xué)風(fēng),，在班級里營造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍,，使班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能更好一些。最后,，我想,，我們要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)合作的精神，多探討多交流,，互相學(xué)習(xí)同年段甚至其他學(xué)科的老師的好做法，也學(xué)習(xí)其他學(xué)校里老師的一些好的做法,，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,，讓自己的教學(xué)更科學(xué)一些。這個(gè)學(xué)期活動(dòng)也很多,，特別是要參與縣里統(tǒng)測,，每個(gè)老師都感覺壓力很大,，所以，我們還需要調(diào)整好心態(tài),，把壓力變成一種工作的動(dòng)力,，經(jīng)受考驗(yàn)，和學(xué)生一起獲得提升,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇六

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉,！

給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富情感,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有“情感”的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了,，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光,！

小學(xué)語文教學(xué)反思篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，實(shí)踐證明，小學(xué)語文反思性教學(xué),，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視,、回顧,，從正反兩方面進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思,、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué),。其實(shí)施的基本路徑以發(fā)現(xiàn)問題為基點(diǎn)，以提出解說為起點(diǎn),，以制訂計(jì)劃為中介,，成反思性日記或論文為目的。走進(jìn)新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，筆者真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。

反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”。

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí),，我找來銀河、天體,、宇候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”,。

1、讓孩子去“展示自己”,?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的.實(shí)踐?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,。

3、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，反思二語文的功能到底是什么,。

語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識,，而且更要達(dá)到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的,。但在我們平時(shí)的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授,，對句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等,，而忽視了語文的教育功能;文章所傳達(dá)的思想,，精神、人生觀,、心理狀態(tài)等,，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么,、批判什么……新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇八

《天路》是北師大小學(xué)語文四年級下第十單元第一篇主題課文。這篇課文是新入選的篇目,，文本離學(xué)生生活比較遠(yuǎn),。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補(bǔ)充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷,，是無法深入理解課文的,。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡介》弄清建設(shè)者們是如何克服復(fù)雜冰凍土層,、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的,，感受的建設(shè)者們身上無私奉獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神,。為了突出這一重點(diǎn),，我在課前就讓學(xué)生們廣泛搜集有關(guān)青臧鐵路的資料，認(rèn)識到青臧鐵路對西部大開發(fā)的重要意義,，以韓紅的一曲《天路》導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生帶著以下問題：為什么把這條鐵路稱之為天路？這條鐵路經(jīng)過哪些地方,？開鑿風(fēng)火山隧道時(shí)遇到哪些困難,？閱讀課文并找出答案，為了讓學(xué)生更直觀,、更多地了解青臧鐵路及開鑿風(fēng)火山隧道遇到的困難,，在教學(xué)中播放了大量的課件，幫助學(xué)生理解課文,，學(xué)生對建設(shè)者們的敬佩之情油然而生,。

1、課堂上,，我給學(xué)生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景,，如補(bǔ)充了青藏高原、青藏鐵路的圖片,，青藏鐵路的路線圖,，補(bǔ)充了幾個(gè)“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學(xué)生感性認(rèn)識修建鐵路之難,，理解“天路”的含義,，激發(fā)孩子的自豪感。

2,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料,，交流整理。我認(rèn)為,，孩子帶來的資源才是最廣闊的'資源,。搭建平臺,，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實(shí)現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化,。這堂課上,，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進(jìn)行了有次序的歸類,，能根據(jù)老師提供的話題,，有條不紊的、簡潔明了地發(fā)表自己的看法,。這和他們平時(shí)的閱讀積累是分不開的,。

一節(jié)課下來,，能較好地完成教學(xué)任務(wù),，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙,，比如教師的評價(jià)語、本課小練筆的安排等,，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時(shí),、較好地解決,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇九

《絕招》雖說是略讀課文，但有些方面,，諸如生字,、詞的學(xué)習(xí)還是不能忽略的,，生字,、詞語乃語文的根本之所在。

在本課中,，有好幾個(gè)字詞的筆畫較多,，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，此時(shí),，我把要求拎高了一些,，把12個(gè)較復(fù)雜的詞語單獨(dú)出示,，先讓學(xué)生自由讀讀，接著指名讀,，再請小老師領(lǐng)讀,，最后才是齊讀。這樣,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深印象,，并領(lǐng)略中國漢字的'豐富性與深刻性。

小學(xué)三年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”,。尤其是語言概括能力,。因此，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。如：請學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中,，三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招時(shí),，請學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個(gè)詞語,，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來,，既精簡了語言,，又抓住了重點(diǎn),。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發(fā),，為了讓學(xué)生理解重點(diǎn),，我就把6個(gè)自然段的內(nèi)容精簡成幾句話的填空。

略讀課文,，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀,，自由去學(xué)，自主體會(huì),。但我在整堂課的教學(xué)中,，對學(xué)生扶的多,、牽的多，放的太少,。我們今天的課堂,，不應(yīng)該是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué),、掌握方式方法,、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀;并力求使學(xué)生通過對課文中語言文字的理解,，產(chǎn)生情感的共鳴,，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語文知識的“再創(chuàng)造”,，明白課文中所蘊(yùn)涵的道理,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇十

第一課時(shí)：學(xué)生通過朗讀課文內(nèi)容，從不同的角度給這條鐵路取了名稱,，如“天佑路”,，“創(chuàng)新路”，“愛國路”,，“爭氣路”,，“中國路”等等，既拓展了他們的思維,，也幫助他們加深了對課文中心的理解,。

第二課時(shí)：因本課的教學(xué)是第二課時(shí)，我讓學(xué)生概括第一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后（為什么說詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師,？）,，直接進(jìn)入第二部分的教學(xué)（課文又是如何來體現(xiàn)他的杰出之處的？）,。第二部分,，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn),，教學(xué)“勘測線路”時(shí),，讓學(xué)生通過畫句子，寫批注,，朗讀,、交流的形式進(jìn)行教學(xué)。