每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇一

新版小語實驗教材中課文教學(xué)是加大學(xué)生識字量,，豐富學(xué)生知識,，使學(xué)生積累更多語言從而培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實踐能力的有效途徑,。教學(xué)時，重點應(yīng)放在多讀多背,，多積累,，不要求分析課文，在學(xué)生讀課文的過程中,，教師能適,。當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生大致了解課文意思就可以了。

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個思路設(shè)計的,，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文,，背誦課文,，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：,。

1,，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，求自主。

新課程實施強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而,，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上，在朗讀課文,，背誦課文及識記生字時,，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵同學(xué)間互合作,，互相補充，糾正,，建立師生間,，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,，以達到教是為了不教的目的,。

2，熟讀成誦,，求積累理

讀書是一個民族進步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書,。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀,，男生齊讀,，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀,，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀,，共同背誦,，共同表演，使課堂氣氛活躍起來,，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

3,，延伸課本，求拓展

課程目標的總目標中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇二

小學(xué)語文教學(xué)反思,，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程當(dāng)中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂,？

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,，思維混亂,，遺害無窮,。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,，覺得不合自己的心意,，就對學(xué)生諷刺、挖苦,、嘲弄,，什么“小聰明”、“大美人”等,。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《春曉》前,，我仔細閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮,。不寫繁花似錦,，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春,，言簡意濃,，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春景。

1,、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí),，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2,、認識9個生字，會寫8個生字,；認識兩個偏旁,；了解“矢”的演變過程。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,，并體會世人對春天的贊美喜愛之情,。

教學(xué)重點和難點：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會詩人對春天的喜愛之情,。

我想,，那我該如何來教學(xué)這一課，讓我們一（1）班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境,，得到美的享受,，從而完成教學(xué)目標，突破難點呢,？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,，然后提問，讓學(xué)生再回答,，說說古詩每個句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),，學(xué)生只是被動地聽著,，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶,，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了,。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想,、有感情,、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體,。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能,。”“新課標”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩的教學(xué),，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學(xué)的完善？我動了一些腦筋,?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽姟８鶕?jù)小學(xué)生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學(xué)時,，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣,，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計：

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》,。

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

播放《春曉》教學(xué)課件,，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀,。

教師簡要介紹作者孟浩然,。

教師在范讀的同時演示課件。

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,，要求讀準字音,、認清字形，讀得連貫,。畫出生字和不理解的詞語,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳,。感受古詩的韻律美,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在游戲過程中理解詩意,。玩尋找最佳搭檔的游戲,。提供每句詩的意思，讓學(xué)生尋找詩句來搭配,。

同時告訴學(xué)生,，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語,，要聯(lián)系上下文和題目補充出來,。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思,。

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩），只要同學(xué)細心觀察,，就會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西,。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來,，畫好之后同學(xué)之間交流,，共同分享這美麗的景色。

把古詩變成描寫春天的小短文,，讀給同學(xué)聽,，比比看誰寫的好。

把《春曉》寫成書法作品,，在板報中展覽,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇四

社會發(fā)展日新月異，教育改革也是緊跟步伐,，可是教育還是落后與時代的發(fā)展,。農(nóng)村教育更是如此，教師知識陳舊,，教育硬件落后,，根本跟不上時代發(fā)展的需求。那么,，如何才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要呢,？如何向課堂要質(zhì)量呢？這些問題一直縈繞在我們每一位教師的心中,。經(jīng)過當(dāng)?shù)亟逃纸M織的專家培訓(xùn),，使我受益匪淺。在專家型教師的講解中,，我懂得了怎樣上好一堂語文課,，怎樣才能將自己的課教得輕松愉快、生動有趣且教學(xué)效果好,。但是,，在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師只要經(jīng)過反復(fù)揣摩,、精心準備以及多方借鑒,，上好一堂語文課并不是什么難事，可要想上好一個學(xué)年中的每一堂語文課卻不容易了,。對于有著十幾年教學(xué)經(jīng)驗的教師,，由于其本身的學(xué)歷、經(jīng)歷,、經(jīng)驗,、領(lǐng)略事物的側(cè)重點的不同，對每一篇所要教給學(xué)生的課文都有各自不同的理解,。這樣的教師可能對某一篇,，甚至好些篇課文理解透徹,，卻不一定對所有的課文都理解透徹。如此,，這些教師本身就吃不透的課文又怎能指望可以準確,、透徹地講授給學(xué)生聽呢？而且,，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后,，基本沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校甚至連最常用的教學(xué)用具,，如幻燈,、錄音機、掛圖等都沒有,。在這種情況下,，教師在教授課文時又怎能達到使學(xué)生最容易接受的程度呢？這就需要我們多動腦筋了,，從而才能使我們可以利用僅有的一點自制教具,、簡陋的教室、破舊的桌椅,，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學(xué)生獲得更多的知識，取得更佳的學(xué)習(xí)效果,。通過學(xué)習(xí)專家教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法,，我認為，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手,。

在語文教學(xué)中,，教師要想提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),，就需要將個體學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化組合，使學(xué)生參與課堂的形式多種多樣,。其中,，個體學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生課堂參與的基本形式。在實際教學(xué)中,，越是重要的問題,，教師就越應(yīng)該讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓他們按照自己的基礎(chǔ),、習(xí)慣,、水平、方式,、速度去讀讀,、想想,、說說、圈圈點點,、畫畫寫寫,。比如，在《生日禮物》的推薦欣賞與評價活動中,，教師可先提出學(xué)習(xí)的要求,，然后讓學(xué)生自主交流，之后再進行推薦,。在欣賞后進行評價時,，教師應(yīng)讓每一個學(xué)生的思維都動起來，使學(xué)生積極參與評價活動,。而且,，實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有思考性,、探究性,、趣味性以及能夠引起學(xué)生認知沖突的問題和討論性練習(xí)。只有這樣,，才能實現(xiàn)師生,、生生之間的有效互動。例如,，在教學(xué)《懂事》時,，教師可以設(shè)計情節(jié)表演，讓學(xué)生分角色扮演人物,，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解文本的內(nèi)容,。在學(xué)生表演之后，教師應(yīng)及時進行評價,，給予學(xué)生有效的反饋,，而不是簡單判斷好與壞，簡單地予以更正,。此外,，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行相互交流，進行相互評價,，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展,。而要想做到這些，需要教師在教學(xué)中營造平等,、民主,、和諧的氛圍，讓學(xué)生沒有負擔(dān)地進行學(xué)習(xí),。

古人云：“親其師,，信其道,。”這就說明學(xué)生只有和教師關(guān)系融洽才能積極主動學(xué)習(xí),。由此可見,，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提。而且,，無數(shù)的教育實踐證明,，師生關(guān)系越融洽和諧，教學(xué)效果就越好,，農(nóng)村學(xué)生也不例外,。因此，我們注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境,，強化感受,，并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在理解語言文字的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文,，一步步加深他們對課文的理解。這樣,，學(xué)生既能具體形象地感悟語言文字的意義,，又能深刻體會課文內(nèi)容所表達的思想感情。一舉而數(shù)得,，何樂而不為呢？例如,，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中,，教師應(yīng)抓住“誠心誠意”這個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)的具體內(nèi)容，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生用心去朗讀,，讓學(xué)生理解是劉備的誠心打動了諸葛亮,。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚杂芍v述,，自由提問,，自由發(fā)表意見。教師的這些啟發(fā),、引導(dǎo),，使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向，把握了教學(xué)的核心目標,。因此,，教師在課堂上要善于點撥,、啟發(fā)，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問題,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心內(nèi)容,，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自己想說的話,。要想做到這點,，教師需要運用教學(xué)機智，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行引導(dǎo),，幫助學(xué)生解決問題,，更重要要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀,、自由提問,，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到鍛煉,，思維得到拓展,。

例如，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中,，教師可設(shè)計“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動,，營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),。假如，教師在每節(jié)課中都能根據(jù)不同的重點,，精心設(shè)置,，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲,。比如,，在教學(xué)課文《和時間賽跑》時，教師可先針對爸爸的話像謎語,，讓學(xué)生自己提出問題,，并利用這些課堂生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句討論交流,，從而在熱烈的氣氛中突破學(xué)習(xí)中的難點,。只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，抓住學(xué)生提出的疑問,，并以此來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,、去討論、與文本溝通,，就能使學(xué)生興趣盎然,。這樣可讓學(xué)生在愉悅中了解到時光如流水的道理,，從而更深刻地理解了課文內(nèi)容。在激發(fā)興趣同時,，教師要因勢利導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同的問題讓不同層次的學(xué)生來解決,。這些問題應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來,，從而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生做到舉一反三,，實現(xiàn)教學(xué)目標,。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機,?？傊虩o定法,，只要教師肯鉆研,，肯嘗試，就一定能總結(jié)出更多令語文課“堂堂精彩”的好方法,，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開出豐碩的果實,，讓農(nóng)村小學(xué)的語文課教學(xué)達到一個較高的水平。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇五

三年級的語文教學(xué)具有很強的承上起下性質(zhì),，既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué),，也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個半學(xué)期的實踐,，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實,。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證實了這個問題。雖然字詞這塊知識點很多,，看拼音寫詞語,，近反義詞，多音字,，形近字比較等，但學(xué)生掌握得比較好,。主要是知識點的難度不大,，學(xué)生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握,。

在分析中,，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué),，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué),。閱讀知識點內(nèi)容繁多,，形式多樣，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了,。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看,，有一種這樣的感覺，似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點有點脫節(jié),，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識點在卷子上好象找不到,，２、3篇課文的研讀,，８個園地的學(xué)習(xí)練習(xí),，一個星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，可還是弄不閱讀知識的學(xué)習(xí),，這是老師和學(xué)生共同的困惑,。

造成學(xué)生的閱讀知識學(xué)起來困難的原因到底是什么呢？經(jīng)過分析,，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實際理解能力與閱讀知識所要求的理解能力不統(tǒng)一,。三年級學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的，首先：細膩不夠,。主要體現(xiàn)在近義詞的比較運用上,。比如，前幾個單元檢測卷中,，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭,、麻煩”，“經(jīng)歷,、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進行選詞填空,，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細微區(qū)別，做起來找不到感覺,，錯誤率非常高,。

又如，在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個詞語,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句,，好多學(xué)生都用“五光十色”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色”個詞語理解得沒有到位,，僅僅停留在顏色多的感悟上,，所以，與“五顏六色”這個詞語混淆了,，其實我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多,，還有光澤。這些細微的差別需要我們在平時的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思,，特別是對一些近意詞語的細微差別仔細辨別與比較,，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細一些，細膩一些,。

一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練,，這是一種理解與表達的綜合訓(xùn)練，有時是要求拓展寫一兩句話,，有時是想象寫一兩話,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞,，讀不通順,；，有的'不知道應(yīng)該寫些什么,，無從下手,；還有的思考方向是正確的，但句子表達不清楚,。所以,，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力,，對自己沒有信心,，所以，操作時有時態(tài)度也不端正,，不愿意仔細思考,，胡亂寫幾句了事。這個問題,，我們將結(jié)合課文進行多樣種小練筆訓(xùn)練,。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等,，續(xù)寫《絕招》故事等,，讓學(xué)生學(xué)會按照要求寫話，寫具體完整,、生動,。

但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個人做不出來的,。所以,，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議,。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會讀題目,，不知道題目的要求是什么,，有的學(xué)生讀題不夠認真，題目沒有讀完,，只看見幾個詞語就動筆做了,。

特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了,。記得一次檢測中,，有這樣一個閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認為這個題目很簡單,，就畫了這一篇文章的總起句,。包括我自己在批閱卷子的時候，一開始也疏忽了,，也覺得應(yīng)該畫文章的總起句,，其實，這樣做是錯的,，因為題目是要求找出具體描寫庭院特點的句子,，里面有“具體”這個詞語，所以不應(yīng)該畫總起句,，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn),，畫出具體描寫庭院特點的句子，這樣的句子有好幾句,，不是只有一句話,。所以，在以后的教學(xué)中,，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀題目,，學(xué)習(xí)對題目進行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹慎和研究的心情讀題目,，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力,。

文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對字詞的理解與感悟,，也訓(xùn)練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟,，設(shè)計一些專項訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細膩一些,，條理一些,，全面一些，深入一些,。

關(guān)于拓展題目,，從往年的期末檢測卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語手冊,，有一種冷,，難，的趨勢,。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動物比喻生活中十種不同個性的人,。有幾種動物與學(xué)生生活沒有一點聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了,，像地頭蛇,，中山狼，學(xué)生不理解,，好多學(xué)生只能從字面上去理解,，認為中山狼就是中山上的一只狼。所以,，僅僅關(guān)注書本里的拓展知識和詞語手冊上的拓展知識是不夠的,，還需要擴大范圍，多樣積累,，需要在平時的課堂上做生活的有心人,。今年，學(xué)生人手一本知識大全,，基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級段的課外知識,，每天找一些背一背，讀一讀,，并讓家長幫助抽背,，簽名。在這次的家長會上,，我安排了一個小時的學(xué)生的才藝展示,，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此,，這次家長會應(yīng)該說是非常有效的,，部分家長確實比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的,，非常需要家長的密切配合,，今后，我還會想法與家長多聯(lián)系,，多溝通,，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。

關(guān)于作文這一塊,，對于我們老師,、家長,、學(xué)生來說始終是個難點，除了努力寫好每一次單元作文,，多一些靈活有趣的小練筆,，讓每一個學(xué)生的作文有進步外，在家長會上,，我也重點與他們交流了這方面的問題。我對他們說,，現(xiàn)在的孩子通過課外書,、電視、電腦等方面積累的知識確實比較多,，所以我發(fā)現(xiàn)讓他們寫一些編童話故事,、寫一些想像類的，大部分學(xué)生沒有問題,，有些孩子變得是頭頭是道,。但如果讓他們寫一些與實際生活有關(guān)的事情，由于缺乏實際的經(jīng)驗,，體會,，就很難寫好了。比如寫一個游戲大部分學(xué)生除了：老鷹捉小雞,，捉迷藏,，就覺得沒什么好寫了。也難怪他們,，因為各種原因,，他們平時玩的游戲是少之又少。

再如本學(xué)期讓他們寫刷鞋,。大部分在家里是家長一手包辦的,，根本沒刷過鞋，連最基本的次序都弄不清,，怎么寫得好呢,？有些孩子，為了增加字數(shù),，用上了健康歌改編的歌詞“左刷刷,，右刷刷，上刷刷,，下刷刷”,，差一點要用上：脖子扭扭，屁股扭扭了,。也真是難為他們了,。

我對家長說,，如果平時注重讓孩子在家里做做這種力所能及的事，那既會培養(yǎng)他們從小獨立自主的習(xí)慣,，還有助于學(xué)習(xí),，有助于寫作文呢。聽說有的學(xué)校為了讓學(xué)生寫好這篇文章,，還特意事先布置了洗鞋子的任務(wù),。這當(dāng)然也是一種好方法。但關(guān)鍵還是家校結(jié)合,，盡量讓孩子多一些切身體會,，讓家長有空多跟孩子聊聊天，多帶他們參加一些戶外活動等等,。作為我們老師,，在傳授知識的同時，也盡量多開展一些活動,。對困難學(xué)生更多一點關(guān)注,，多鼓勵，多幫助,，多指導(dǎo),，讓他們學(xué)會寫作文。

對于學(xué)困生,，有的理解上有困難,，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也有的態(tài)度不端正,，不愛學(xué)習(xí),。這些學(xué)生都是我們今后重點關(guān)注的對象。

我們想：效率在課堂,，課堂的一分鐘強于課后的五分鐘,。在課堂上，要多關(guān)注他們,，讓他們多發(fā)言,，認真聽講，提高他們的聽講效率,，對他們的作業(yè)多輔導(dǎo),，多一點形式，提高他們的作業(yè)效益,。對于這部分學(xué)生,，還要從心理上，給予更多良好的暗示,，讓他們對自己有信心,，對學(xué)習(xí)有信心,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以,，班級想搞一些針對他們的競賽活動,，讓他們有機會展示自己，有機會在班級里獲得一些榮譽,，使他們能努力學(xué)習(xí),。

對于優(yōu)秀學(xué)生，我們也要時刻關(guān)注,，讓他們保持良好的狀態(tài),，借助這些學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣來塑造班級良好的學(xué)風(fēng)，在班級里營造一個良好學(xué)習(xí)氛圍,，使班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能更好一些。最后,，我想,，我們要進一步發(fā)揚合作的精神，多探討多交流,，互相學(xué)習(xí)同年段甚至其他學(xué)科的老師的好做法,，也學(xué)習(xí)其他學(xué)校里老師的一些好的做法，隨時調(diào)整自己的教學(xué)方法,，讓自己的教學(xué)更科學(xué)一些,。這個學(xué)期活動也很多，特別是要參與縣里統(tǒng)測,，每個老師都感覺壓力很大,，所以，我們還需要調(diào)整好心態(tài),，把壓力變成一種工作的動力,，經(jīng)受考驗，和學(xué)生一起獲得提升,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇六

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉,！

給孩子一個什么樣的語文課堂,？

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富情感,。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有“情感”的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！

小學(xué)語文教學(xué)反思篇七

新課程標準“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，實踐證明,，小學(xué)語文反思性教學(xué)，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標,，對自己的教學(xué)活動進行審視、回顧,，從正反兩方面進行分析,，最終實現(xiàn)教師學(xué)會教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué),。其實施的基本路徑以發(fā)現(xiàn)問題為基點，以提出解說為起點,，以制訂計劃為中介,，成反思性日記或論文為目的。走進新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，筆者真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予教研以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。

反思一：給孩子一個什么樣的語文課堂?

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”,。

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”,。

1,、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟,?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書,。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的.實踐,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,。

3,、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！币恢币詠恚幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，反思二語文的功能到底是什么,。

語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科,。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀,、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授,，對句子的理解分析,，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能;文章所傳達的思想,，精神,、人生觀、心理狀態(tài)等,，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,，學(xué)習(xí)什么、批判什么……新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求,，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn),。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇八

《天路》是北師大小學(xué)語文四年級下第十單元第一篇主題課文。這篇課文是新入選的篇目,，文本離學(xué)生生活比較遠,。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容和孩子的生活閱歷,，是無法深入理解課文的,。

這篇課文的教學(xué)重點是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡介》弄清建設(shè)者們是如何克服復(fù)雜冰凍土層,、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的,，感受的建設(shè)者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神,。為了突出這一重點,，我在課前就讓學(xué)生們廣泛搜集有關(guān)青臧鐵路的資料，認識到青臧鐵路對西部大開發(fā)的重要意義,，以韓紅的一曲《天路》導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生帶著以下問題：為什么把這條鐵路稱之為天路,？這條鐵路經(jīng)過哪些地方？開鑿風(fēng)火山隧道時遇到哪些困難,？閱讀課文并找出答案,，為了讓學(xué)生更直觀、更多地了解青臧鐵路及開鑿風(fēng)火山隧道遇到的困難,，在教學(xué)中播放了大量的課件,，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生對建設(shè)者們的敬佩之情油然而生,。

1,、課堂上，我給學(xué)生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景,，如補充了青藏高原,、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖,，補充了幾個“世界之最”的圖片,，這些資料有效地幫助學(xué)生感性認識修建鐵路之難，理解“天路”的含義,，激發(fā)孩子的自豪感,。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料,，交流整理,。我認為，孩子帶來的資源才是最廣闊的'資源,。搭建平臺,，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化,。這堂課上,，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進行了有次序的歸類,，能根據(jù)老師提供的話題,，有條不紊的、簡潔明了地發(fā)表自己的看法,。這和他們平時的閱讀積累是分不開的,。

一節(jié)課下來,，能較好地完成教學(xué)任務(wù),，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評價語,、本課小練筆的安排等,，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時、較好地解決。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇九

《絕招》雖說是略讀課文,，但有些方面,，諸如生字、詞的學(xué)習(xí)還是不能忽略的,，生字,、詞語乃語文的根本之所在。

在本課中,，有好幾個字詞的筆畫較多,，學(xué)生不易讀準，此時,，我把要求拎高了一些,，把12個較復(fù)雜的詞語單獨出示，先讓學(xué)生自由讀讀,，接著指名讀,，再請小老師領(lǐng)讀，最后才是齊讀,。這樣,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深印象，并領(lǐng)略中國漢字的'豐富性與深刻性,。

小學(xué)三年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。尤其是語言概括能力,。因此,，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。如：請學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中,，三個小朋友分別表演了什么絕招時,，請學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來,，既精簡了語言,，又抓住了重點。又如：小柱子回家以后,，在與奶奶的對話中又大受啟發(fā),，為了讓學(xué)生理解重點，我就把6個自然段的內(nèi)容精簡成幾句話的填空,。

略讀課文,，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué),，自主體會,。但我在整堂課的教學(xué)中,，對學(xué)生扶的多、牽的多,，放的太少,。我們今天的課堂，不應(yīng)該是以學(xué)會為目的的課堂,，而是應(yīng)以會學(xué),、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂,，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀;并力求使學(xué)生通過對課文中語言文字的理解,，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧,，并經(jīng)歷語文知識的“再創(chuàng)造”,，明白課文中所蘊涵的道理。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇十

第一課時：學(xué)生通過朗讀課文內(nèi)容,，從不同的角度給這條鐵路取了名稱,，如“天佑路”，“創(chuàng)新路”,，“愛國路”,，“爭氣路”，“中國路”等等,，既拓展了他們的思維,，也幫助他們加深了對課文中心的理解。

第二課時：因本課的教學(xué)是第二課時,，我讓學(xué)生概括第一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后（為什么說詹天佑是一個杰出的愛國工程師,？），直接進入第二部分的教學(xué)（課文又是如何來體現(xiàn)他的杰出之處的,？）,。第二部分，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點,，教學(xué)“勘測線路”時,，讓學(xué)生通過畫句子，寫批注,，朗讀,、交流的形式進行教學(xué)。