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小學美術評課稿篇一

本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美,、動態(tài)美,、顏色美依次展開教學。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁教師充分利用書中的范作,，經過欣賞,、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種,。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法,。其次，在講授動態(tài)美時,，梁教師又巧妙地結合教具,，讓學生拼一拼、擺一擺,，自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動態(tài),，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結構,。

如今的美術范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業(yè)修改到課件中，今日,，梁教師則是推開了黑板,，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻,，學生的興趣油然而生,，活力完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲,，紛紛評述了自我的觀點,，教師也簡便地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅僅讓學生得到美的熏陶,，并且深刻領悟到自我作業(yè)時的要求,。

“美術課需要用到美術書嗎？”說實在的確讓教師們在設計教學環(huán)節(jié)中很糾結,。多數(shù)的美術展示課幾乎沒有看到教師們使用本書,，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在ppt中,，真的沒有必要,。可反言之,，書本對于學生而言有著舉足輕重的作用,，看書更直觀更親切更有思考空間，所以,，對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少,，梁教師的這堂課幾次重復使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處,。

下頭幾點思索與教師們共勉

1,、在板書設計上不妨把課題寫的高點,，有更多空間展示學生的作品,。也能夠把‘形態(tài)美、動態(tài)美,、顏色美’納入到板書資料中,。

2、講授鳥的動態(tài)這一環(huán)節(jié)時經過教師的啟發(fā),，讓學生進行拼一拼,、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥,。

3,、學生作業(yè)要求中能夠加入鳥的生活環(huán)境,，讓作業(yè)更加豐富,、飽滿,。

小學美術評課稿篇二

這堂由余教師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫bull;表現(xiàn)的學習領域，資料和形式貼近兒童生活,，貼合學生心理,，旨在培養(yǎng)學生關注生活的習慣,。首先,，余教師從備課，教學準備來看,，都進行了精心的安排和設計,，從課堂教學來,，優(yōu)秀美術這堂由余教師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫表現(xiàn)的學習領域，資料和形式貼近兒童生活，貼合學生心理,，旨在培養(yǎng)學生關注生活的習慣,。

首先,，余教師從備課,，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計,，從課堂教學來看,，經過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式,，來指導學生進取參與活動,，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察生活,，感受生活的習慣,，以培養(yǎng)表現(xiàn)本事為目標，做到教學目標明確,。

余教師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一,、創(chuàng)設情境：

看一看：人們不一樣的表情。猜一猜他們不一樣的情緒,。（并給每個表情配上適宜的聲音,，來加深情緒感受）

二、游戲表演：

以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,，用語言,、動作來表現(xiàn)不一樣的情緒。

三,、名畫欣賞：

蒙克《吶喊》,，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒,。再從整體畫面感受,。

四、教師示范：

當場畫不一樣色彩,、形式的線條,，讓學生猜一猜，教師所要表現(xiàn)的不一樣情緒,。

五,、范畫欣賞：

展示一組不一樣色彩、形式的線條,。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒,。并總結規(guī)律。

六,、名畫欣賞：

康定斯基,、米羅的作品

七,、畫展作品：

教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感,。

八,、學生作業(yè)：

試用不一樣色彩,、線條表現(xiàn)此刻的情緒,，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明,。

九,、展示作品：

讓學生帶上自我的作品，來給大家說一說自我表現(xiàn)的了什么樣的情緒,。

在課堂上,，余教師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,，讓人感到親切,、自然，應當說,，這是一堂重主體,、重過程、重生活,、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課,，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表此刻以下幾個方面：

一,、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng),，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班,，缺少開拓精神,，隨著新課標的`落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然,。陸教師打破了常規(guī)的課堂教學形式,，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什么樣的心境,，并給人物的表情配上適宜的聲音,，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片,，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像,，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動,、探究,、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍,，并做到靜中有動、動而有序,、活而不亂,。

二、采用“自主探究”的學習方式

“自主探究”的學習,，是一種學生經過游戲,、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習,，促進學生自主學習的進取性,，陸教師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式,。第一,、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,。創(chuàng)設情景：如果你被教師指定代表班級參加開學儀式,。如果你被綁架了。

根據(jù)情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒,。小學生的表演欲望比較強,，這樣的情景表演，不但能提高學生的進取性,，并能使學生更好的體會情緒表現(xiàn),。第二、根據(jù)重難點,，“自主探究”,。首先，經過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部）,，從色彩,、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次,，教師當堂示范,，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條,。再用深藍,、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會教師在畫兩組線條時的不一樣情緒,。之后,，立刻欣賞兩組不一樣色彩、形式的線條,。

體會表現(xiàn)的不一樣的情緒,，并經過自我的觀察總結出規(guī)律,。（愉快的情緒：色彩明亮、比較柔和,、點線圓潤,、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗,、比較強烈,、點線錯亂、折線較多,。）

三,、樹立學生主體理念,，堅持“授之以漁”

課改中十分強調學生在學習過程中的主體地位,，我們教育的對象是有思想、意識,、情感,、欲望、需求的活生生的人,，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應當是人,，我們不僅僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者,、合作者,。教，關鍵在于“授之以漁”,，教師給予學生的不應是“魚”,，而應當是捉魚的方法。

丁教師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖,，并讓學生自我分析思考,，總結規(guī)律，學會繪畫表現(xiàn)的方法,。陸教師已經改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法,，他讓學生拿著自我的“杯子”，用自我的方法不斷找到適合他的“水”,，即學會學習,，構成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。

這是一堂完整,、充實而精彩的美術課,，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習,。

小學美術評課稿篇三

今日我們一齊欣賞了周教師上的《彩色拼貼畫》,，這是一節(jié)精彩的美術課,，從總體上看，教師準備充分,，教學思路清晰,，能夠熟練把握教學資料、教學目標,，突破重,、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位,，注重培養(yǎng)學生自學本事,，滲透思想品德教育。整節(jié)課學生在簡便,，愉快的情境下學習,。這節(jié)課的主要亮點是：

在課前周教師準備了很多的圖片資料，提高學生的視覺感受力,，開闊學生視野,，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫,，供學生欣賞,。拼貼畫，無論顏色,、形狀等都很美,，該教師態(tài)度很認真，值得表揚,。課前還給學生準備了豐富的材料,。

隨著新課標的落實，小學美術課已不再是教師拿著一只粉筆在黑板畫什么,，下頭的學生就跟著畫什么,，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現(xiàn)實的生活經驗緊密的聯(lián)系在一齊,。周教師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品,，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼,。

葉圣陶先生說過,，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了到達“不教”的目的,。周教師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學本事的培養(yǎng),。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫，并讓學生自我分析思考,，學習拼貼畫的特點,。

這節(jié)課學生思維活躍，教學目標在簡便,、愉快的教學環(huán)境下完成,。學生學到了美術知識和技能，嘗到的美術活動的樂趣,。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態(tài)度,。

在教學過程中，滲透思想品德教育,，引發(fā)學生留心生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美德本事,。

教態(tài)自然,，語言清晰，具有親和力,，多媒體操作熟練,。

由于美術課有著不一樣的活動形式和評價標準，每個美術教師對美術教育的認識也是不一樣的,，所以，我在賞評這節(jié)課的時候,，認為本節(jié)課也相應的存在一些遺憾,，歸納如下：

一、在游戲導入環(huán)節(jié)拼成房子引出課題有點快,，能夠多讓學生去講,。

二、在色彩游戲拼貼環(huán)節(jié)讓學生貼兩片小葉子感覺有點少,，葉子過小,，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右,，這樣會比較更加強烈,。

三、在剪與撕有什么不一樣效果這個環(huán)節(jié),，學生覺得撕出來的作品太丑,，然后教師就過了這個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)能夠再問一下其他學生,，或者自我能夠說下撕紙速度更快,，還能夠出現(xiàn)不現(xiàn)的肌理效果，不能跟著否定,。

四,、教師示范這個環(huán)節(jié),，示范操作過快，布置作業(yè)時學生都不知如何下手,。在示范剪紙這個步驟時能夠提醒學生使用剪刀必須要注意安全,。

五、展評學生作業(yè)時,，能夠多元化,，學生的主體地位沒發(fā)揮好，沒有調動學生的評,，課堂就不生動了,，能夠經過學生自評、生生互評,、師評等環(huán)節(jié)入手,，教師要想辦法調動學生進取的評價畫，才懂的如何欣賞畫,、如何創(chuàng)作畫,。教師要進取引導學生從色彩、構圖等方面,，評價學生自我的畫,。

總之，周教師的這堂美術課,，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果,，其中的很多教學環(huán)節(jié)值得我們借鑒學習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會,，對我改善今后的教學將是一個很大的推動,。

小學美術評課稿篇四

xx教師執(zhí)教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨,，漸入佳境,，在正式的比武活動中，上出了較好的效果,。下頭就最終的課堂教學談幾點自我的看法,。

課堂以蝶文化營造情境體此刻以下幾處。

第一,，在課堂的導入上,，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引,，很快就進入蝴蝶的世界,。

第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構,，而是先向學生介紹蝴蝶種類,、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛,。之后以一句“人們喜愛蝴蝶,，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活,；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞,；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系,，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W習蝴蝶這一課資料,，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動,。

第三,，在展示評價中，學生以自我創(chuàng)造的蝴蝶為依托,，將自我的思想,，情感寄托于自我創(chuàng)作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞,，與其說“彩蝶飛飛”,，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華,。

創(chuàng)新是藝術的靈魂,，也是藝術課堂上的追求之一。對于創(chuàng)作美麗的蝴蝶,，蔡教師也是多處對學生進行啟發(fā)，來讓學生創(chuàng)新,。

首先,，是教師自我的示范，除了示范對稱之外,，教師以與眾不一樣的圖案,，以自身的創(chuàng)新進行言傳身教，引導學生,。在繪制蝴蝶翅膀時,，教師還準備了事先繪制好的多種不一樣的方案讓學生欣賞。

其次,，在欣賞學生作品時,，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是夢想化的，創(chuàng)新的作品,，有的是花朵的裝飾,，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心,。

美的體驗一方面來自于自我的動手創(chuàng)造,，另一方面更來自于自我的視覺感受，學生在課堂上的所見,，在課堂上欣賞的美術作品會發(fā)揮潛移默化的作用,。在整節(jié)課中，無論是教師出示的作品,，還是教師現(xiàn)場示范的`作品都十分精美,，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操,。

當然,，在課堂教學中也存在著如下的不足。

1,、教師教學的活力不夠

活力來自于情感的投入,，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生,，以情動人,。僅有投入，情緒飽滿,，也才能表此刻教學語言中為抑揚頓挫,。這方面不足,，太平,。

2,、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起

課堂結尾,，學生完成作品及評價之后,，本該把自我的彩蝶放“飛”,，由于教師組織力度不夠,，“飛”起的不多,，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn),。學生將自我創(chuàng)作的彩蝶飛一飛,，樂一樂，玩一玩是多么高興,，要明白,，這是學生情感升華與陶冶關鍵環(huán)節(jié)。

小學美術評課稿篇五

我有幸能夠到回小聽了市美術教學能手評比的課,。對于剛剛步入學校,，開始小學美術教學的我,，有很大的幫忙。

教師們那別開生面的導入,，開啟了好課之門,。好的導入，把學生的熱情充分調動起來,，課堂氣氛熱烈,，互動效果好。

這次課有共同特點————引人注目的開場白和活動設計,，集趣味性和啟發(fā)性為一體,。教師利用多媒體課件，及其豐富的表此刻學生面前,，開闊了學生的視野,，同時抓住了學生的眼球。

教師們在授課時,，注重師生情感的交流,，都十分具有親和力，注重師生學習過程的互動,，這是我所欠缺的,。教師是學生學習的指導者·幫忙者，而不是灌輸者·傳授者,。不以講為主,，以師生對話為主要的學習方法，極具啟發(fā)性和引領作用,。所有的設計都盡可能讓學生參與其中,，貼近生活，貼近社會,。

印象深刻的是王珊珊教師所受的課,，貼近學生，注重引導學生思考,，學生在教師的引導下思考出新的制作方法：疊加的方法,，扎的方法，纏繞的方法,，切·劃的方法等。學生自主探究學習,，注重學習的過程,。

還有就是汪靜然教師的音樂課，雖然是音樂課,，但聽得我也是津津有味,。其教學方法也很值得我學習,，整節(jié)課每個環(huán)節(jié)都節(jié)節(jié)緊扣，能抓住學生的心里,。開始導入就把學生的興趣帶動起來,，并在每個環(huán)節(jié)時，都不忘學生,，不忘師生的互動,，不忘將學生帶動起來，經過實踐活動提高學生的整體素質,。

她們授課風格,，能夠說是各有千秋，各有特色,，還有扎實的專業(yè)知識底蘊,，深感自我的不足。所以必須努力的完善自我,，不斷的學習和提高自我,。

其實要想上好美術課，還真不是那么容易,。課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設，環(huán)節(jié)安排,，個性輔導,，多樣評價，以及課后的反思等等,，一樣都不能少,，都需要美術教師下功夫來思考，推敲,。

經過這次聽課活動,，真的收獲很多。雖然各位教師的水平不一,，風格各異,，但每一節(jié)課，都有很多值得我學習·借鑒的東西,。教學真的是用心,，用腦的大膽實踐過程。

引17日午時授課結束時美術教研員的發(fā)言————教師在開發(fā)別人的`同時,，也要開發(fā)自我,。

小學美術評課稿篇六

各位領導、各位教師,，大家好,！

教師執(zhí)教的《恐龍世界》一課是一節(jié)綜合性很強的美術課,。從整體上看，本課無論是教學資料,、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念,，教學思路清晰，目標明確,，教學中突出學生的主體地位,，注重培養(yǎng)學生各種本事，課堂開放而富有活力,。應當說,，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術課,，讓人感到耳目一新,。

本節(jié)課的亮點具體表此刻以下幾個方面：

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然,。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,，按部就班，缺少開拓精神,，梅教師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式,，采用開放的教學方式。首先,，教學資料沒有局限教材和書本,，而是根據(jù)四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅教師自我進行精心設計的,，具有開放性,；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣,，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍,；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的,、很多恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡,，教學資源具有開放性；其四,，學生進行創(chuàng)作《恐龍世界》時,，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,，每個同學都能選擇自我喜歡的材料自我喜歡的方式方法去表現(xiàn),，學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性,。

在這樣一個簡便,、活潑、和諧,、互動,、探究、創(chuàng)新,、開放的情境活動中,，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能,，并獲得了豐富多彩的體驗,，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展,，情感得到釋放,。

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為到達必須的教育目標而展開的學習方式,，能夠增進同學之間的信息交流,，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫忙的精神,，促進學生自主學習的進取性,。梅教師在本節(jié)課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式,?！盎ブ印敝饕泶丝蹋旱谝粚⑷w學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊,、拼搏小隊和高峰小隊,，經過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間互相競爭,，組隊內學生間互助互動,，激發(fā)學習興趣，提高學習效率,。第二,、抓住重難點，展開“互助互動”,。教師出示寫實恐龍圖片,，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的,？我該如何去表現(xiàn)它呢,？學生經過認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學生的提議進行畫法指導（示范）,，巧妙解決了重難點,。從表面看是學生幫教師解決了難題,，實質是學生自我?guī)兔α俗晕摇５谌?、結合作業(yè),，“互助互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不一樣,，每個學生的想象力和表現(xiàn)本事不一樣,，對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不一樣，作業(yè)的設計從封閉走向開放,，由個體走向合作,，共同完成作品《恐龍世界》，促進了同學之間的交流,，提高了作業(yè)的質量,。第四、結合評價,，“互助互動”,，評價時，采取自評,，互評和教師評價相

結合的方式,，有利于培養(yǎng)學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

如果說教學思想決定著教學行為的方向,，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度,。聽課的教師們都感受到了梅春華教師的教學態(tài)度十分嚴謹認真。一是課前準備充分,。教具齊全,、課件精美、教案熟練,，另外,，據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情景和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象,。三是目標明確、重難點把握得當,，課堂結構合理,，課堂練習先易后難，先個體后合作,，循序漸進,，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了很多的資料,，認真透徹地研究過教材,，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫,。

教師教態(tài)自然,，語言清晰，語言表述準確,，操作演示熟練，學生參與率高,，體現(xiàn)素質教育面向全體學生的要求,。

當然，在賞評《恐龍世界》的同時,，我也有以下幾點思考：

1,、組織小組活動時，小組人數(shù)太多,，很容易亂,，如果是平時上課，紀律能否控制,？

2,、好動、好問,、好說是兒童的天性,。教師要利用這份天性，為學生創(chuàng)設條件,。教學過程中學生能說的教師不說,；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自我解答,。教師要把展示自我的機會完全還給學生,，充分發(fā)揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,，教學生學會學習,，努力構成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力？

3,、教育要以人為本,，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發(fā)展,。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言本事組織本事令人嘖嘖稱贊,，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自我寶貴的美術課學習鍛煉機會？

總之，梅春華教師執(zhí)教的《恐龍世界》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了以學生為主體,，以教師為主導教學模式,，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的理解學習中解脫出來,，學生始終處于一種進取參與的狀態(tài)中,，學生的心境一向處于歡樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課,。

由于每個教師對美術教育的認識是不一樣的,，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人本事有限,，平時鉆研也不夠,，以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處,，懇請各位教師給予批評指正,。多謝！

小學美術評課稿篇七

《新的實驗》是一堂反傳統(tǒng)型的,、抽象的,、帶有強烈實驗藝術為特征的高中美術課。從整體上看,，本課無論是教學資料,、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰,，目標明確,，教學中突出學生的主題地位，真正地體會,、理解二十世紀實驗性藝術的表現(xiàn)形式,，課堂開放而富有活力。應當說,，這是一堂學生感興趣的美術課,，是一堂很有創(chuàng)意的美術課，讓人耳目一新,。

隨著新課標的落實,，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。沈教師采用了開放的教學方式,。首先,，教學資料沒有局限教材和書本，而是根據(jù)高中美術的學習要求和美術學科特點,，并貼合時代和聯(lián)系學生的日常實際生活,，在活動的導入階段就運用課件展示了國慶晚會的煙火幕墻和流行的沙畫藝術、，這樣就準確抓住學生活潑,、好玩,、好動的心理，在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一齊,，為整堂課的集中進行供給了一個前提保障,；其二，本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網絡,，教學資源具有開放性,；其三，運用小組合作的形式激發(fā)了學生活動的興趣,，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍,，學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性,。在這樣一個簡便、活潑,、和諧,、互動、探究,、創(chuàng)新,、開放的情境活動中，學生樂于嘗試,，品嘗到了美術活動的樂趣,，身心得到舒展，情感得到釋放,。

高中美術鑒賞課與初中階段義務教育的美術欣賞課程在設計上是有本質區(qū)別的,，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思,。如果說初中義務階段的美術欣賞課似乎更注重感受和愉悅,，高中階段的美術鑒賞更追求體驗和思維。所以學生不滿足僅僅欣賞,，高中學生具有良好得思維品質與辨析本事,。而沈教師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術家jacksonpollock創(chuàng)作的一副滴淌畫，問學生“你能夠看到什么,？”這樣學生就會聯(lián)系生活實際,，經過相似聯(lián)想或比較聯(lián)想來欣賞感受，直接的認識二十世紀實驗性藝術不一樣的藝術風格,，為本堂課的發(fā)射性思維訓練揭開序幕,。緊之后進入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學的重難點：現(xiàn)代新藝術的探索角度和方法。沈教師主要從藝術作品的資料、體裁,，材料上,，造型上以及空間上來講解。二十世紀實驗性藝術的“美術語言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強烈的比較與反差,，沈教師從四個方面入手,，經過趣味的圖的鑒賞，并穿插學生的動手創(chuàng)新練習,，引導學生從某一角度去思維,，去創(chuàng)新還是比較成功的。

如果說教學思想決定著教學行為的方向,，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度,。聽課的教師們都感受到了沈國華教師的教學態(tài)度十分嚴謹認真。一是課前準備充分,。教具齊全,、課件精美、教案熟練,；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確,、重難點把握得當,，課堂結構合理，層層深入,，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等,，這些說明執(zhí)教者課前查閱了很多的資料，認真透徹地研究過教材,，在課外下了不少的功夫,。

1、評價過于籠統(tǒng),，在評價學生作品的時候,，應當選擇豐富并且貼合學生自身特點的語言進行評價，并且要有肯定的或鼓勵的言語出現(xiàn),，才能最大限度的調動學生的進取性,。本活動是小組合作的方式完成的作品，應當加入學生自評,，讓學生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，并努力尋找到解決的辦法。

2,、幻燈片的使用應當物盡其用,，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有些快,，象這種抽象表現(xiàn)主義的作品理解起來要時間，否則會使得很多學生沒弄明白就過去了,，教師至少應當把你所選擇的每一張圖的作用體現(xiàn)出來,。而不是重復一些概念相同的，或是跳的太快,。而后還要著重強調幾幅作品來進行指導性鑒賞,，一則能夠使學生了解這種“新的藝術語言”，二則更接近學生的認知需求,，使他們更容易找到基點,。

越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術作品,，越是要給予學生適宜的引導,。“引導”很重要,。引導的正確,，學生容易理解和創(chuàng)新，反之很容易引起學生對這一時期（如本課的實驗性藝術）作品質疑和反感,。教師的引導在整個活動中都貫穿著,，所以在設計教學的時候就要盡可能的貼近學生，并站在學生的立場看問題,。總之,，沈教師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式,，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動,。

小學美術評課稿篇八

我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放,，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達的一個印染品種,，印染的圖案紋樣神奇多變,，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸,，具有令人驚嘆的藝術魅力,。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系,，巧用身邊易取之材料,，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動,。我所授的資料為活動一——染制紙手帕,。

"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材,，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,，從而構成既有必須格律和節(jié)奏,，又色彩鮮艷、變化生動活潑,，呈現(xiàn)不一樣紋樣的一方紙手帕,。

根據(jù)《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于"設計·應用"學習領域,，在學習活動過程中,，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的特點,，要能有針對性地,、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感,、功用和社會人文價值,。因而在備課上我結合課改提出的"從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識"的要求以"歡樂求知"為目標,，打破原有的單純講授示范的教學模式,，力求為學生構建一個"自主、平等,、合作,、競爭"的課堂教學體系，充分調動學生的進取性,、主動性,，使學生在簡便愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的歡樂,。

學生是學習的主體,，要讓學生能主動進取地學習，選擇方法是很重要的,。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境,、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自我的潛能。所以我采用下頭兩種方法為主進行學法指導,，在為學生創(chuàng)設尊重,，平等，理解的人文環(huán)境的基礎上,，經過啟發(fā)教給學生賞,、做、評的學習方法,。學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界,。

1,、自主探究學習法

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要異常強烈,。"所以，在教學中,，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習本事,，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本事,。在教學本課難點——折法多樣,。引導學生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法,。

2,、合作交流法

在學習活動中，讓學生經過相互交流,，大膽表達自我的感受,，目的是給學生之間供給不一樣的學習對象，聽取不一樣的看法意見,，分享彼此的經驗,，拓寬學生思路，達成教學目標,。

小學美術評課稿篇九

《美術課程標準》提出："美術課程應異常重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，采取多種方法，使學生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，并重視實踐本事的培養(yǎng),，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的本事。"所以,，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié),，使全體學生都能夠在視、聽,、說,、做、思等行為環(huán)節(jié)中經驗美術的過程,，體驗審美的歡樂,，促進學生在多種形式的學習活動中構成創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標,，突出重點,，突破難點，我設計的教學流程具體如下：

1,、展示實物布手帕,，引導學生欣賞感受紙手帕的.異常之處

以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美,。此刻取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾,。于是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕,，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾,，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不一樣之處時,，我讓幾個孩子上臺自我觸摸兩種手帕,，感受材質上有何不一樣，經過體驗學生說出了此手帕的材料是紙材,。從貼近學生生活入手,，引導學生觀察、比較,，激發(fā)學生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強烈愿望,。

2、引出本課課題——《花手帕》,。

1,、在讓學生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與學生一齊合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,，請一位同學上臺自行用彩水染制,。經過很明顯的分工，學生自我得出結論：折——染,。

2,、折法啟示

1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格經過課件直接展示，學生回顧并跟著課件的演示動手折疊,。

2）折完基本折法后,，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不一樣形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試,。請代表上來演變不一樣的折法,。

3）學生演示后，教師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原先還能夠折出這么多形狀,。課件展示教師演變基本折法后折的幾種形狀,，如在田字格基礎上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法,。引導學生觀察不一樣的折法所產生的不一樣染形。

3,、染法示范

1）教師用浸染,、點染的方法示范染紙，讓學生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染,、哪些地方需要用到點染,。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。

2）師生共同總結染制紙手帕的要點：

a,、要注意色彩的控制,，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配,；

b,、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多,，染色面積大,，反之則吸色少，染色面積小,。

欣賞課件里紙手帕作品（優(yōu)劣比較）,。提問：你喜歡哪塊紙手帕？為什么,？

1,、學生分小組動手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不一樣折法的紙巾,，然后在彩色水中浸染或點染,，制作三塊美麗奇特的紙手帕。

2,、教師隨堂巡視指導,，及時發(fā)現(xiàn)問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止,。

1,、將學生作品張貼展示。

2,、提問：

1）你最喜歡哪一塊？說說喜歡的理由,？

2）告訴大家你是怎樣做的,，怎樣想的？

總結：靈巧的手加會創(chuàng)新的腦,，平凡也能幻化出神奇,。

小學美術評課稿篇十

3月14—15日,，我有幸參加了在xx中心學校進行的威海市小學美術優(yōu)質課評比暨觀摩會。在這短短兩天的時間里,，我認真觀摩了十一位優(yōu)秀教師的課,，他們的課堂教學風格各有千秋，每一位教師都以自我的特色詮釋著美術課堂教學,，聆聽不一樣年級的課,，收獲頗多，下頭就談談我的一些心得體會：

學生是教學活動的主題,，在美術教學中,，學生的主體作用，應當是主動地參與美術課堂,，

在動手過程中體驗美術的樂趣,。文登市文峰小學的王常青教師執(zhí)教的是四年級下冊《雙胞胎》一課，整堂課下來給人一種酣暢淋漓,，自然無比的感受,。首先王常青教師給人的印象是十分親切和隨和的，她與學生的互動中,，首先讓學生上臺嘗試用對印的方式來制作小獅子“雙胞胎”,，當學生松開手打開作品后，呈現(xiàn)出來的畫面美得連坐在底下聽課的教師都驚訝了,，何況是學生呢,。成功的激發(fā)起了學生的興趣，學生自然全身心的投入到了課堂當中,。

在隨后的動手制作中,，令我印象深刻的是一位小男孩和他的作品。他沉默寡言,，整堂課沒有舉手的動作,，可是王教師細心的發(fā)現(xiàn)了他的作品，并高高的舉起,，說：“我剛才巡視同學們的作品,，這位同學的方法讓我眼前一亮，你能說說你是采用哪種方法來表現(xiàn)雙胞胎嗎,？”男孩羞澀的回答,，迎來了教師和他的同學們熱烈的掌聲，我相信這堂課會是這位男孩難忘的一課,，因其在美術課堂上體會到了另一種愛,。

美術源自生活，又美化著生活，美術提高了人的審美本事,，所以在美術中需要構建生活化的美術教學情景,，使教學資料更貼近學生的生活經驗，讓學生學會將美術知識運用到生活當中,，體會到美術就在自我身邊,。王洪軍教師帶領學生欣賞乳山的著名景點，琉璃雙塔,、椰林沙灘,、藥師佛塔。這些都是孩子們走出家門就能見到的景色,，可是展示在這么多客人的面前,，孩子們的臉上不禁流露出自豪的神情，回答問題的聲音都是亮亮的,，自然而然地孩子們呈現(xiàn)出的作品中都透露著濃濃的戀鄉(xiāng)之情,。王洪軍教師將身邊的美帶給了孩子，成功的將美術知識帶到了孩子們的生活當中,。

這次聽課給我印象深刻的還有教師對學生的評價,，首先教師們的評價都是客觀公正的，不再是為了評價而評價,，教師的評價語言豐富,，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評價,，顧及到每位學生對美術的個性化理解,，讓學生在自我肯定中獲取自信。正如新課標的核心理念說到：一切為了每一個學生的發(fā)展,；關注每一位學生的成長,，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德及人格養(yǎng)成,。作為新課程的重要組成部分,，教師對學生的評價應起到指引、提高的作用,。

兩天的聽課學習很快的結束了,，但各位教師在講臺上的風采還依然在腦海中盤桓，經過聽課也讓我反思到我在教學中的不足,。在今后的教學中我也會努力做到筑夢踏實,，不斷豐富自我內涵，提高教學素養(yǎng),，上出精彩的每一課,。

小學美術評課稿篇十一

在學習工藝美術這一過程中,，我都能做到以下幾點：

注意畫面風格：

藝術這東西，沒有準確的標準,，所以不可以輕視每次考試，有時自己覺得不錯,，但未必符合閱卷老師的審美,，結果可能很慘。所以我注意時間的分配：胸有全局之后,，具體作畫時,，水粉顏料不容易干，可以畫這部分,、晾那部分,，不要等干了一塊再畫下一塊，最后可能到交卷時畫面不能全干或畫不完,。

2.揀自己拿手的畫：

其實這還是"揚長避短"的問題,，因為題目不可能太死，都是留有發(fā)揮的余地的,。所以畫面上的形體我揀自己拿手的畫,，比如我覺得畫個人效果好，但是我畫不好人,，那么,，我不要再臨時練習畫人了。趕緊轉變思維,，比如我拿手畫建筑,，我可以考慮在畫面上用建筑的形象而不用人，即使效果沒有畫人物好,，但總比畫不好人物強,。

3.掌握了平面設計師學習課程：

設計素描、設計色彩,、平面構成,、廣告學、企業(yè)ci設計,、書籍裝幀設計,、photoshop、coreldraw,、illustrator課程,。包括藝術設計、工業(yè)設計,、動畫藝術設計,、裝潢藝術設計、服裝藝術設計、環(huán)境藝術設計,、廣告藝術設計,、電腦藝術設計等，

在學習上,我一絲不茍的認真學習,，對老師講的各個知識要點我都能熟練的運用,，對老師布置的習題也是認真的完成，基本養(yǎng)成了自學的習慣,，在學習中我不怕苦不怕累,，認認真真的學習每一個知識點。

在生活上,我崇尚質樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風.此外,，對時間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來與同學相處甚是融洽.

只要我相信自己,，刻苦學習，在一望無際的學海上勇于拼搏,，盡了自己一份努力,，我就是最棒的。在往后的日子里,，我會更加的努力刻苦,，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點,，為我的美好未來打拼出一片天

小學美術評課稿篇十二

上午觀摩了由xx小學教師執(zhí)教的《真情對印》和泰安金娟教師執(zhí)教的《線的秘密》,。課堂上，我認真做好記錄,，細致地琢磨課堂的每個細節(jié),。我被課堂上教師那優(yōu)美生動的語態(tài)、親切自然的師生互動交流,、靈活機智的課堂反應,、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經過教師精心設計準備,，環(huán)環(huán)緊扣,，從而受益匪淺，獲益良多,，心中有了不少的感悟,。

好的導入能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈,、和諧,。兩位教師都是在不熟悉學生的情景下進行授課，如何盡快調動孩子情緒是教師面臨的難點,。金娟教師開場白和互動游戲設計,，親切的談話方式,，集趣味性和啟發(fā)性為一體，引人入勝,，很快拉近了學生與教師的距離,，放松了學生緊張的學習心理，創(chuàng)設了好的開端,。生動,、精煉的鼓勵性話語激發(fā)了學生的自信。

兩位教師注重師生情感的交流,，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動,；教師是學生學習的指導者,、幫忙者，而不是灌輸者,，傳授者,。教具、范作典型,。實驗小學教師的示范大膽,、簡練、教學設計適合學生,，貼近生活,，設計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點,。兩位教師的課都不以講為主,，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發(fā)性和引領作用,。盡可能讓學生參與其中,，貼近生活、貼近社會,，因材施教,、分層教學都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不一樣層次的學生都能有事做,，有目標追求,，并取得不一樣程度的提高。印象深刻地是金娟教師所授的《線的秘密》一課,，從發(fā)圖片到大屏幕欣賞,，再到黑板展示示范，讓學生獲得深刻的直觀感受,，本來抽象的課程學生很容易就能理解,，整堂課樸實高效,，學生作業(yè)十分成功。

一節(jié)好課設計固然重要,，但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御,。教師形象的感召力、微笑,、親切,、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調味劑。忘不了兩位教師與孩子的親密無間的交流,；金娟教師平和,、貼切的教育評價：實驗小學教師熱情的鼓勵性話語給我留下難忘的記憶。

經過這次聽課活動,，我收獲很多,。兩位教師的水平很高，風格炯異,，兩節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西,。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程,。教學生,，重在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好的學習品行,。課堂教學重在課堂常規(guī)與教學目標的有效完成,。以后的教學中我將繼續(xù)努力，向兩位教師學習,。提升自身專業(yè)素質和綜合素質,，在每一個教學環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實踐,，多反思,，大膽創(chuàng)新去指導實踐。