無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學美術(shù)評課稿篇一

課堂以蝶文化營造情境體現(xiàn)在以下幾處,。

第一,，在課堂的導入上,，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引,，很快就進入蝴蝶的世界,。

第二，在蝴蝶的學習中,，教師沒有直接進入講蝴蝶的結(jié)構(gòu),，而是先向?qū)W生介紹蝴蝶種類、生活習性,、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛,。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導,，進入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活,；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等,，道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系,，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W習蝴蝶這一課內(nèi)容，學生在接下來的觀察蝴蝶結(jié)構(gòu),，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動,。

第三，在展示評價中,，學生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托,，將自己的思想,，情感寄托于自己創(chuàng)作的會“飛”的蝴蝶,，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”,，倒不如說是學生的情思飛飛,，審美體驗得到靈動的升華。

創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂,，也是藝術(shù)課堂上的追求之一,。對于創(chuàng)作美麗的蝴蝶,，蔡老師也是多處對學生進行啟發(fā)，來讓學生創(chuàng)新,。

首先,，是教師自己的示范，除了示范對稱之外,，教師以與眾不同的圖案,，以自身的創(chuàng)新進行言傳身教，引導學生,。在繪制蝴蝶翅膀時,，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。

其次,，在欣賞學生作品時,，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的,，創(chuàng)新的作品,，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾,，別具匠心,。

美的體驗一方面來自于自己的動手創(chuàng)造，另一方面更來自于自己的視覺感受,，學生在課堂上的所見,，在課堂上欣賞的美術(shù)作品會發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中,，無論是教師出示的作品,，還是教師現(xiàn)場示范的作品都非常精美，給人以美的感受,，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操,。

當然，在課堂教學中也存在著如下的不足,。

1,、教師教學的激情不夠

激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去,，這樣才能感染學生,，以情動人。只有投入,，情緒飽滿,，也才能表現(xiàn)在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平,。

2,、課堂結(jié)尾“彩蝶”沒有“飛”起

課堂結(jié)尾，學生完成作品及評價之后,，本該把自己的彩蝶放“飛”,，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多,，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn),。學生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂一樂,，玩一玩是多么高興,，要知道，這是學生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

小學美術(shù)評課稿篇二

今天,，梁老師的這堂一年級《鳥的天地》讓我體驗到了常態(tài)課的妙處。

本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美,、動態(tài)美,、顏色美依次展開教學。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作,，通過欣賞,、分析作品使學生進一步了解中國畫、攝影等的畫種,。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法,。其次，在講授動態(tài)美時,，梁老師又巧妙地結(jié)合教具,，讓學生拼一拼、擺一擺,，自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動態(tài),，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。

如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業(yè)編輯到課件中,，今天,，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,，這一時刻,，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放,，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲,，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié),，不僅讓學生得到美的熏陶,，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時的要求。

“美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎,？”說實在的確讓老師們在設(shè)計教學環(huán)節(jié)中很糾結(jié),。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫,、名師賞析都放置在ppt中,，真的沒有必要?？煞囱灾?，書本對于學生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間,，所以,，對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書本,，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處,。

下面幾點思索與老師們共勉

1、在板書設(shè)計上不妨把課題寫的高點,，有更多空間展示學生的作品,。也可以把‘形態(tài)美、動態(tài)美,、顏色美’納入到板書內(nèi)容中,。

2、講授鳥的動態(tài)這一環(huán)節(jié)時通過教師的啟發(fā),，讓學生進行拼一拼,、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥,。

3,、學生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富,、飽滿,。

小學美術(shù)評課稿篇三

李老師執(zhí)教的《蒼松翠柏》是一節(jié)國畫技法與表現(xiàn)的美術(shù)課，從整體上來看,，教學思路清晰,，目標明確，教學中突出了學生的主體地位,，注重培養(yǎng)學生的各種能力,，課堂開放,，富有活力，在教學內(nèi)容,，教學思路,，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣,，躍躍欲試的一堂課,。

李老師的教學態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分,，課堂思路清晰,，技能技法術(shù)語專業(yè)，沒有教學遺漏現(xiàn)象;另外教學目標明確,，重難點把握得當,，課堂結(jié)構(gòu)合理，循序漸進,，層層深入,，沒有知識性錯誤，說明李老師在課前認真透徹地研究過教材,，提前反復研究哪些方法學生更容易接受,，哪些范畫更適用于教學，并繪制出許多范畫供學生分析,，下足了功夫,。

二、教學方式具有開放性,。

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一,。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力,，使教學內(nèi)容與學生的情意和認知特征相適應(yīng),，呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學方式，改變美術(shù)課過去過于注重知識傳授的傾向,，激發(fā)學生的學習興趣,，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調(diào)動其學習積極性,。

1,、教學內(nèi)容不僅僅局限于書本上固有的知識，李老師根據(jù)教學需要,，繪制更能體現(xiàn)山石技法的范畫,，讓學生理解的更為透徹，提高視覺感覺能力,，激發(fā)參與活動的興趣,。

2,、教師在黑板上示范時，邀請學生根據(jù)自己對技法的理解,，也上前去展現(xiàn)一番,，激發(fā)了學生的活動興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍,，同時在演示過程中，有技法表現(xiàn)方面的失誤時也可以及時指出,。這樣滿足了學生的需要心理,，為教師的教和學生的學給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了學生的學習積極性,。

1,、學習中注意使每個學生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強學生興趣,，更好地滿足其成就需要,。讓學生回憶并講盤古開天的故事，理解國畫山石是“天地之骨,，流云之根”,，從精神領(lǐng)域讓學生自主聯(lián)想，知道中國畫的神韻,，意境,。

2、讓學習具有挑戰(zhàn)性,，使學生學習后能獲得滿足感;擴大了學習的自主性,，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足;引導學生結(jié)合地理知識解釋山,，石的形成過程,，讓學生從山石的本來面貌延伸到山石的表現(xiàn)技法“皴法”。

3,、學習盡量照顧了學生的志趣,，使學生能通過學習獲得內(nèi)心的快樂。在示范時讓學生大展身手,，使學生的自主表現(xiàn)欲望得到滿足,。

4、及時展示已經(jīng)完成的學生作品,，促進學生積極完成的興趣,。讓學生評價自己的作品，大大提高學生敏銳的審美鑒賞能力,。這樣,，能表達自己的感受和認識的基本方法,，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力,。而肯定的評價,，能使學生形成積極向上的態(tài)度，以促進其學習積極性的調(diào)動,。

總之,，在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好，語言表達清晰,，操作示范熟練,，基本功扎實，學生積極參與,，體現(xiàn)面向全體學生,。而學生在這樣輕松，和諧,，開放的學習活動中,，樂于嘗試，學習到美術(shù)的知識與技能,，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,，身心得到舒展，情感得到釋放,。

小學美術(shù)評課稿篇四

這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學習領(lǐng)域,，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學生心理,，旨在培養(yǎng)學生關(guān)注生活的習慣,。

首先，余老師從備課,，教學準備來看,，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學來看,，通過靈活多樣,、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動,，教師能很好地把握教材的要求,，始終以引導學生善于觀察生活，感受生活的習慣,，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標,，做到教學目標明確。

余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，看一看：人們不同的表情,。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音,，來加深情緒感受）

二,、游戲表演，以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,，用語言,、動作來表現(xiàn)不同的情緒。

三,、名畫欣賞,，蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析,、感受畫面所表現(xiàn)的情緒,。再從整體畫面感受,。

四,、教師示范：當場畫不同色彩、形式的線條,，讓學生猜一猜,，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。

五,、范畫欣賞：展示一組不同色彩,、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒,。并總結(jié)規(guī)律,。

六、名畫欣賞：康定斯基,、米羅的作品

七,、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術(shù)品與學生的距離感,。

八,、學生作業(yè)：試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒,，并為作品取個題目,，寫上簡單文字說明。

九,、展示作品：讓學生帶上自己的作品,，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

在課堂上,，余老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主,、平等的課堂氛圍,，讓人感到親切、自然,，應(yīng)該說,，這是一堂重主體、重過程,、重生活,、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新,。

美術(shù)教學是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班,，缺少開拓精神,，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然,。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學形式,，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什么樣的心情,，并給人物的表情配上合適的聲音,，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片,，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像,，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動,、探究,、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動,、動而有序,、活而不亂。

“自主探究”的學習,，是一種學生通過游戲,、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習,，促進學生自主學習的積極性,，陸老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式,。第一,、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式,。如果你被綁架了,。根據(jù)情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強,，這樣的情景表演,，不但能提高學生的積極性，并能使學生更好的體會情緒表現(xiàn),。第二,、根據(jù)重難點，“自主探究”,。首先,，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩,、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感,。其次，教師當堂示范,，用淺綠,、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍,、深紅重重的畫出雜亂的線條,。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒,。接著,，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條,。體會表現(xiàn)的不同的情緒,，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮,、對比柔和,、點線圓潤、曲線較多,；不愉快的情緒：色彩灰暗,、對比強烈、點線錯亂,、折線較多,。）

課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想,、意識,、情感、欲望、需求的活生生的人,，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人,，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者,、合作者,。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”,，教師給予學生的不應(yīng)是“魚”,，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖,，并讓學生自己分析思考,，總結(jié)規(guī)律，學會繪畫表現(xiàn)的方法,。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法,，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”,，即學會學習,，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。

小學美術(shù)評課稿篇五

各位同行大家好,！

下面我對我區(qū)秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述,。

本課是小學三年級的一節(jié)課，主要是讓學生掌握給現(xiàn)成的.圖畫填充顏色的方法,。

從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學思想的更新上,、在教學內(nèi)容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上,、在教學模式的研究探索上,，均下了一定的功夫并有所體現(xiàn)。下面談?wù)勥@節(jié)課的特點：

教師在教學過程,，能根據(jù)課程內(nèi)容及學生特點,，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務(wù)驅(qū)動形式逐步完成本節(jié)課的教學,。學生在教師的引導下,，通過完成任務(wù)逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構(gòu)知識,、寓學于實踐的環(huán)境,，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習,，突出了在“做”中“學”的思想,。

最后通過“展示作品”來激發(fā)和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務(wù)驅(qū)動教學模式有始有終,。

秦老師通過事先制作的四幅圖畫導入新課,，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”,。從而激發(fā)學生的學習興趣,，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W,。

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 為了更好地培養(yǎng)能力,，在處理教材時,，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本,，創(chuàng)造性地處理教材,，精心設(shè)計了四個樣本畫，從而降低了學習難度,，突出了本課的重點,，激活了學生的思維，使學生在可操作的范圍內(nèi)進行創(chuàng)新實踐,，充分調(diào)動了學生的想象力,，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習,。

首先,，樣本畫符合小學生的特點，既具有藝術(shù)性又具有童真性,。

其次,，給予學生個體選擇的機會,?？梢栽诙鄠€樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三,，采用分組協(xié)作式學習,。使學生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,。有利于提高學生自我協(xié)調(diào)的能力,，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成,。

我聽過秦老師在本校上的這節(jié)課,，當時感覺學生展示作品及最后教師總結(jié)上不夠好，由于本次是以說課形式開展教研活動的，細枝末節(jié)沒有展示出來,，來說課的教師大錯不能有,，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程,，是信息技術(shù)學科集中開展教研活動無法避免的問題,。

小學美術(shù)評課稿篇六

這堂課由海城小學高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學習領(lǐng)域,，內(nèi)容和形式都很新穎,，能夠抓住小學生的基本心理。首先,，從高老師備課,，準備教具來看，都進行了精心的安排與設(shè)計,；

從教學過程來看,，通過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動,，思路清晰,，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進,，學習目標比較明確。本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：

首先,，能夠抓住學生活潑,、好玩、好動的心理,，利用小游戲作為導入,，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障,。其次,，在新授部分，為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構(gòu)成,，才是一幅好看的畫,，用了對比講授法與演示法，而且讓學生親自動手涂一涂,，一步一步,，層層遞進，從只用單一的紅色,，到與紅色相近顏色的配合,，最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫,，使學生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主,，可以配少量其他顏色,，甚至冷色。

再次,，豐富有效的教具,，使每個學生都能參與進來，并且極大的展示了教師的基本功,。在教具的使用上,，不但能夠在課前做足了準備，為學生準備了詳細的范例,，而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用,，隨機應(yīng)變，為學生進行當場演示,，使每個學生都能從視覺與過程上有所收獲,。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識是不同的.

因此,，我在賞評這節(jié)課的時候,，認為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點遺憾，歸納如下：首先,，在導入部分,，當以游戲開始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮,，又以鞭炮作為導引,，引入新課，我認為有一點繁復,，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色,，并用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔,。其次,，在介紹紅色以及紅色的畫時，應(yīng)該帶領(lǐng)同學們了解紅色所蘊涵的象征意義,，紅色的色彩感情,，使學生們在今后運用顏色的時候，能準確把握不同色彩帶來的不同感覺,。

再次，幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用,，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有寫快,，使很多孩子沒有看清楚就過去了,，教師應(yīng)該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向,，二則更接近學生的繪畫水平,，使他們更容易找到基點。然后,，在學生進行合作的初始階段,，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助,，這是一個很好的途徑,，但是音樂是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點的，盡量不要使用會使學生聽后過于興奮的音樂,，否則容易導致整個課堂紀律混亂,。

最后，在評價作品的時候,，應(yīng)該選擇豐富并且符合學生自身特點的語言進行評價,，在評價的時候不宜過于籠統(tǒng)，應(yīng)該使學生自評與互評相結(jié)合,，讓學生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，并努力尋找到解決的辦法。

小學美術(shù)評課稿篇七

這堂由楊方云老師執(zhí)教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課,，本課屬于造型·表現(xiàn)的學習領(lǐng)域,，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學生心理,。

楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字,。從課堂的教學環(huán)節(jié)，教具準備,，展評環(huán)節(jié)來看,，都進行了精心的安排和設(shè)計，可見楊老師非常認真地準備這堂課,。從課堂教學來看,，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動,，教師能很好地把握教材的要求,，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種紙張來制作所帶來的形式美感,，學習制作方法,，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確,。

楊老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一,、錄像引入,，看一看：通過觀看錄像《昆蟲世界》，來形容一些叫不出名字的昆蟲,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，摸一摸：教師拿出一個箱子,，讓生猜猜里面有哪里昆蟲,，鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸，感受一下,。

三,、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品,，讓學生分析制作的材料和方法,，主動探究出要掌握的知識和技能。

四,、思考方法,，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助,。

五,、展示作品，評一評：讓學生把作品放在已布置好的樹藤上,，參加競選,，學生和教師對昆蟲形象加以講評。

在課堂上,，楊老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主,、平等、的課堂氛圍,，讓人感到親切,、自然，應(yīng)該說,，這是一堂重主體,、重合作、重過程,、重生活,、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新,。

但每一節(jié)課都有不足的地方,，我覺得在“欣賞范作，學一學”環(huán)節(jié)中,，教師創(chuàng)造了很好的平臺給學生探究,，通過小組討論后,，學生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現(xiàn),，但教師為何不給學生反饋的機會呢,？而是突然跳過，開始了下一個知識點,。從而本課的重難點沒能很好的落實,，導致后來學生上臺演示時，把昆蟲折成平面造型,，真是錯失良機?。×硗膺@節(jié)課的作業(yè)評價顯得有點形式主義,，本來作品展示在樹藤上,，而且學生是圍圈做的，應(yīng)該可以讓更多的學生參與最后的評價,，體驗成功的樂趣,，但楊老師只是讓個別學生評價，沒有把本課的精彩推向高潮,。這是非常遺憾的,。楊老師如果在這些細節(jié)上處理得再細致點，相信課堂會更精彩,。

小學美術(shù)評課稿篇八

這是由海濱一小的 王老師執(zhí)教的《風兒吹過》一課,，從整體上看，教學思路清晰,，目標明確,，環(huán)環(huán)相扣。教學中突出學生的主體地位,，注重培養(yǎng)學生各種能力,，課堂開放而富有活力。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）根據(jù)四年級學生的學習要求和美術(shù)學科特點,，王老師自己進行精心設(shè)計的,，通過聽風——模仿風——感受風——畫風，層層誘導深入,，充分激發(fā)了學生學習的興趣,，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍。學生在這樣一個輕松,、活潑,、和諧、互動,、探究,、創(chuàng)新,、開放的情境活動中，學生樂于嘗試,，學習到了美術(shù)的知識和技能,，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,，身心得到舒展,，情感得到釋放。

（二）王老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真,。一是課前準備充分,。教具齊全、課件精美,、教案熟練,；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象,。三是目標明確,、重難點把握得當，課堂結(jié)構(gòu)合理,，課堂練習先易后難,，循序漸進，層層深入,，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等,，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫,。

不足之處：

1,、教師上課語氣過于平淡，要富有激情,，不要吝嗇激勵學生,。

2、教師拿出迷你電風扇讓學生感受風的時候,，學生感覺到?jīng)隹?，這時教師總結(jié)了不同季節(jié)吹過來的風有不同的感覺，這時教師是否提出問題讓學生說一說冷暖用什么顏色表達好,。讓學生從不同的色調(diào)中嘗試出不同的表現(xiàn)風的方法,。

小學美術(shù)評課稿篇九

這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型．表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，整節(jié)課從總體上看,，執(zhí)教老師落實了新課程改革的教學理念,，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學生的素養(yǎng)．

首先，李老師從備課,，教具準備來看,，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學來看,，通過靈活多樣的教學活動,，來指導學生積極參與，教師能很好地把握教材的要求,，始終以引導學生善于觀察的習慣,，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣,，學習表現(xiàn)方法,，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確．李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：;

一,、回顧知識,，說一說：通過回顧上節(jié)課內(nèi)容＂樹的畫法＂，讓學生說出畫樹的方法,，由此引導點明本節(jié)課內(nèi)容．

二,、重點知識，讀一讀：本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法,，教師通過讓學生齊讀書上的＂山石畫法＂,，讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解．

三、欣賞范作,，試一試：通過展示示范作品,，讓學生了解山石畫的各種皴法，并通過教師演示,，學生參與演示——試一試加皴的方法,，讓學生掌握山石畫的有關(guān)知識和技能．

四、重點演示,，學一學：通過再次演示,，指出學生嘗試時出現(xiàn)的問題，加深學生的印象,，并鼓勵學生大膽嘗試,，進行練習．

五、展示作業(yè),，評一評：通過展示講評作業(yè),，使課堂達到高潮，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情．

在課堂上,，李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主,、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然,，應(yīng)該說,，這是一堂重主體、重過程,、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課．本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

美術(shù)教學是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，

隨著新課標的落實,，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然,。李老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，讓學生大膽參與演示,，營造了一個和諧,、互動的良好學習環(huán)境和氛圍．在這樣一個輕松的情境中，學生樂于嘗試,，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能,，感受到中國畫的獨有魅力，身心得到舒展,，同時,，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學生的創(chuàng)作熱情,，盡管他們的作品還不夠成熟,，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感．

本課是一節(jié)知識和技能性很強的課，內(nèi)容較為枯糟,，為了激發(fā)學生興趣李老師充分實施了＂互動＂這一方式．第一,、通過讓學生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內(nèi)涵,，并且由于是學生自己的講述,，激發(fā)了學生的學習熱情．第二、根據(jù)重難點＂互動＂,，教師出示不同皴法的山石范畫,，讓學生對比欣賞感受皴的特點，提出問題：如何加皴,？通過＂互動＂．由學生上前演示皴法,，教師根據(jù)學生的嘗試再進行畫法指導示范，巧妙解決了重難點,。第三,、結(jié)合評價＂互助互動＂，在評價時,，同伴之間借鑒學習,，有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力

新課改非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位,，提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者．教,，關(guān)鍵在于“授之以漁”,，

教師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法,。李老師在講授繪畫技巧時,，采用讓學生欣賞范作，并通過提問題答問題,，讓學生思考,，逐漸引導學生獲得繪畫方法，了解有關(guān)注意事項．李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法,，她讓學生拿著自己的“杯子”,，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習,，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力,。

此外，教師教態(tài)自然,，語言清晰，語言表述準確,，操作演示熟練,，顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。;由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準,，每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的,，各有不同的評價標準，因此,，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時,，我也有以下幾點建議：

1、本節(jié)課重點講解“皴法”,，但在學生練習時,，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑,，我認為教師在畫石起手,、組合等方法應(yīng)講解一下，降低學生難度,。

2,、學生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學,，但參與面較小,，只有個別同學，教育要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發(fā)展,，我認為教師可以通過小組合作演示,、小組比賽等形式，擴大學生的參與度,，同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣,，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

雖然,，本節(jié)課存在著若干缺憾,，但總的來說，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念,，突破了傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練,，把學生從被動的接受學習中解脫出來，使我們深切的體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機,。

小學美術(shù)評課稿篇十

1：正如俗話所說,，人們對常態(tài)呈現(xiàn)的美往往熟視無睹，低年級兒童也難免與此,，他們生活的周圍有很多類似的圖案,，只是沒有在意、關(guān)注到,。美術(shù)教學的任務(wù)不僅僅是教會學生學會某個具體的技能,，更重要的是教給學生一種審美意識、審美態(tài)度,。

2：中華民族有著幾千年的歷史,，藝術(shù)相伴左右。依據(jù)教材所提供的素材,，學生對中外相關(guān)藝術(shù)的歷史有所了解,，知道了祖先的創(chuàng)造，豐厚了學習的底蘊,，使單一技能性的學習升華為古雅,、淵博的文化熏陶。

3：本課教學將生活中的美一一呈現(xiàn),，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗,，再加上簡單有趣的“推磨”和“排隊”游戲，使兒童的思維在親身體驗中獲得認同,、步步邁進,，最終完成由具象的“相同圖樣排排隊”到抽象的“連續(xù)圖案”的認知升格。

4：課的導入從盧梭,、莫奈,、柯羅,、凡高、齊白石,、黃胄,、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫展開,，由他們對大自然具體形象的寫實描畫到經(jīng)過簡化,、概括的抽象圖樣，學生在兩相觀察與比較的評價中,，明白了什么是“圖樣”,，也明晰了圖樣的特點：簡潔、概括,，裝飾性強,。如此，既有效導入課題,，更為下一步的“排排隊”做好了鋪墊,。

5：本節(jié)課“小組合作”的方式，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作,，互相幫助的精神,，促進學生自主學習的積極性，老師在本節(jié)課的教學過程中,，充分實施了這一方式,。在學生操作過程中，充分發(fā)揮小組每個人的愛好與特長,。同學交流碰撞出智慧，小組合作迸發(fā)出靈感,，經(jīng)常是在創(chuàng)作過程中不斷有火花閃現(xiàn)……

6：教師通過各種形式的范作和各種方法的示范打開了學生創(chuàng)作上的瓶頸,，學生個個躍躍欲試，他們用事先準備好的畫材,，用剪,、貼、畫,、印等方法創(chuàng)作出形色各異,、內(nèi)容豐富的作品。學生創(chuàng)作時,，思路也在隨之層層深入,，教師巡視時，及時和學生溝通創(chuàng)作構(gòu)想并給予有效地幫助,，學生的創(chuàng)作激情閃耀,。

小學美術(shù)評課稿篇十一

馮海彬老師執(zhí)教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課,，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”的學習領(lǐng)域。內(nèi)容和形式比較新穎,，貼近少年兒童生活,，符合學生心理。

從老師從備課,，教具準備來看,，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學來看,，通過靈活多樣的教學活動和組織形式,，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求,，始終以引導學生善于觀察的習慣,，感受魚紋的表現(xiàn)形式和圓形魚紋的構(gòu)成方式帶來的美感，學習繪制方法,，培養(yǎng)能力為目標,，做到教學目標明確。

馮老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，說一說：通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字，再說一說帶有“魚”字的成語,，用書法與文學的表達方式引入美術(shù)對“魚”的表現(xiàn)形式,，帶孩子們走進了魚的世界。

二,、觀看圖片,，談一談：通過多媒體展示各種魚的美術(shù)作品，豐富學生視覺,，讓學生了解祖國的“魚”文化,。

三、欣賞范作,，學一學：通過展示示范作品,，讓學生了解魚紋的表現(xiàn)形式，以及圓形紋樣的構(gòu)成方式,。主動探究出要掌握的知識和技能,。

四、思考方法,，畫一畫：發(fā)揮自己的想象力,，在圓盤中設(shè)計出獨特的魚紋樣。

五,、展示作品,，評一評：讓學生把畫好的作品放在展示板上展示,，學生與老師對優(yōu)秀的作品加以講評。

在課堂上,，馮老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主,、平等的課堂氛圍，讓人感到親切,、自然,，應(yīng)該說，這是一堂重主體重過程,、重生活,、重創(chuàng)新的洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新,。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、營造開放自由的課堂氛圍

馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學中的表現(xiàn)形式，引出豐富多彩的美術(shù)中的“魚”文化,，激發(fā)了學生對魚紋的“美”的表現(xiàn)形式的濃烈的興趣,。營造了一個和諧、互動,、探究,、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動,、動而有序,、活而不亂。在這樣一個輕松,、活潑的氛圍中,，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能,，并獲得了豐富多彩的體驗,，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展,，情感得到釋放，同時,，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感,、理想和創(chuàng)造性,。

二、樹立學生主體理念,，堅持“授之以漁”

馮老師在指導魚紋的表現(xiàn)形式與圓形魚紋的構(gòu)成方式時,，讓學生欣賞,，并讓學生自己分析思考，通過畫一畫,、變一變,、擺一擺、連一連等方式,，使學生獲取了美術(shù)的知識與技能,，激發(fā)學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，學會學習,，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力,。

在賞評這堂課時的幾點建議：

一、在師生互動中,，要讓學生表達清楚,、完整，教師不要急于插話,，清楚,、完整的表述也是一種能力的培養(yǎng)，要循循誘導,。

二,、揭示課題時，“年年有余”中的“余”要做詳細解釋,，“魚”與“余”諧音,，其中所包涵著的祖國的文化內(nèi)涵，更有說服力地說明現(xiàn)代人們用“魚”來表達美好的祝愿,。

三,、在結(jié)束部分，評出了優(yōu)秀的作品,，可以設(shè)立獎項進行表彰鼓勵,，在學生中樹立榜樣，則課更加完美,。