人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

：這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成,，描寫(xiě)和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品,，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條,、柳葉,。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作,，是一首春游詩(shī),，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理,。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅,，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機(jī),，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望,，以及春天到來(lái)的喜悅。

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉,、妝成,，裁出、剪刀,、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ),。

2、背誦兩首詩(shī),。

3,、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,，感悟大自然的美好,。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,，記背詩(shī)句是重難點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。

1,、把詩(shī)歌讀正確,、流利,，認(rèn)記生字"詠、絳",，

2,、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3,、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意,。

4,、小組交流;互相釋疑,，討論難點(diǎn)。

1,、指名讀詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2,、全班交流,，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3,、結(jié)合理解,，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀,，邊讀邊想象,。

(2)指名讀，師生評(píng)議,。

(3)以讀代講,，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答,。

師：你看那高高的柳樹(shù),，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣,，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條,，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳,，多像綠綠的絲帶!

生：碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,，細(xì)細(xì)尖尖的,，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!

指名背誦《詠柳》,，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

1,、把詩(shī)歌讀正確、流利,，認(rèn)記生字“泗,、濱”。

2,、指名讀詩(shī),，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意,。

4,、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn),。

1,、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解,。

2,、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天,，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩,，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解,，練習(xí)有感情地朗讀,。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象,。

(2)指名讀,，師生評(píng)議。

(3)以讀代講,，師生合作：老師朗讀散文,，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予,，我信步到泗水河邊尋找春色,，啊，放眼望去,，一切都煥然一新了,，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱,，無(wú)邊光景一時(shí)新,。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后,。你看,，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新,，到處萬(wàn)紫千紅,，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng),，才有這無(wú)邊的美景,。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春,。

古詩(shī)兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹(shù)高,，勝日尋芳似水濱，

萬(wàn)條垂下綠絲絳,。無(wú)邊光景一時(shí)新,。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，等閑識(shí)得東風(fēng)面,，

二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1．通過(guò)交流,，初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累,。

2．通過(guò)朗讀思考,，感知詞、句的特點(diǎn),，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟,、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

3．感受撇畫(huà),、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),，提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。

4．背誦《采蓮曲》,，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累,。

教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟,、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：讀書(shū)筆記本,；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。

1．通過(guò)交流,，初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法,，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

2．通過(guò)朗讀思考,，感知詞,、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟,、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

1．教師出示自己的讀書(shū)筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么,，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本,，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法（也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較）,。

2．引入：到底該怎樣做讀書(shū)筆記,？做讀書(shū)筆記又有什么意義呢？接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”,，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法,。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話(huà)題引入教學(xué)內(nèi)容,，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識(shí)的興趣,。

1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話(huà)，看看四句話(huà)中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容,。

2．學(xué)生交流,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話(huà)寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。

3．再讀四句話(huà),，看看自己對(duì)哪種方法最感興趣,，為什么？

生：我喜歡第一種方法,，感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間,。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對(duì)其他三種方法比較感興趣,，因?yàn)閷?xiě)感受的過(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義,。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊,，這是理解句子的好辦法,。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話(huà),、中呢,。

生：我對(duì)第二段話(huà)比較感興趣，因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。

師：是的,，這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事,，但對(duì)我們的大。

生：我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò),，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦,。

們的閱讀、能力,，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累,，這就是做讀書(shū)筆記的好處。

4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記,，通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較,，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用,，提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量,。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話(huà),，從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法,，并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識(shí)。

1．課件出示“讀一讀,，照樣子寫(xiě)句子”中的三句例句,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話(huà)都有什么共同的特點(diǎn),。

(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”,。

(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián),？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài),、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明，因而使句子表達(dá)得更加完整具體,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì),，同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話(huà)“媽媽累得”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子,、程度等,，同時(shí)對(duì)他們的寫(xiě)話(huà)予以梳理（如“媽媽累得說(shuō)不出話(huà)來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫(xiě)話(huà)練習(xí)“得”,，指名朗讀自己寫(xiě)的句子,，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞,。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子,，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話(huà)，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn),。

(1)指名學(xué)生回答（一句話(huà)中,，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子,，前后兩句話(huà)首,、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”,。

(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句：a．竹葉燒了,，還有竹枝；竹枝斷了,，還有竹鞭,；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根,。b．櫓搖船,、船載櫓，櫓動(dòng)而船行,；線(xiàn)穿針,、針引線(xiàn)，線(xiàn)縫而針綴,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn),。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào)，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭,，適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”,。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》,。

(5)課件播放歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，想象句子所描繪的美好意境,。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結(jié)合法,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn),，同時(shí)在寫(xiě)話(huà)練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容,，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知,。

2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書(shū)筆記中,，只有這樣，我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量,，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù),。

1．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),，提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力,。

2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)歌情感,，形成詩(shī)歌文化的有效積累。

2.學(xué)生交流（橫平豎直）,，教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”,，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí)：接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇,、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認(rèn)知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內(nèi)化鞏固,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性,。

1．課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及,、柔”等8個(gè)生字,，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置,，并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn),。

2．學(xué)生觀察、比較,、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇,、捺兩筆寫(xiě)得舒展,，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字）,，其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書(shū)寫(xiě)并予以,，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”,。

4．教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正,、范寫(xiě),，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇,、捺．其中最后一筆捺畫(huà)要舒展,，與撇畫(huà)保持對(duì)稱(chēng)之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，下面“木”的撇,、捺要寫(xiě)得舒展,、對(duì)稱(chēng)；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇,、捺要舒展,，下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊,，撇,、捺要舒展。

5．學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字,，教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況,，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位,。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流,。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒,、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),，進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。

1．課件播放歌曲《采蓮曲》,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受,，教師適時(shí)談話(huà)引入：這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們,，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品,。

2．課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓,。

3．指名朗讀詩(shī)歌,，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲,，同時(shí)．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁,，芙蓉向臉／兩邊開(kāi)。亂人池中／看不見(jiàn),，聞歌始覺(jué)／有人來(lái)）,。學(xué)生齊讀詩(shī)歌,。

5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué),、老師交流：

生：這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應(yīng)該是夏天的景色,。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉,、荷花看出來(lái)的（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）,。

師：同學(xué)們，除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外,，你們還看到了什么,？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩,、觀賞,。

師：這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀？你又是怎么知道的,？

生：我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的,，說(shuō)明有人在荷花，荷葉間唱歌,。

師：你的想象非常準(zhǔn)確,。那你們猜一猜，這會(huì)是什么人呢,？他（她）又躲在哪兒呢,？

生：我覺(jué)得是女孩子，她被荷葉,、荷花給擋住了,。

手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體,。

6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美,。

7．學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌,，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī),。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音,，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣,。

美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,，孩子們,，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固,，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng),。

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能概括課文的主要內(nèi)容,。

3,、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際,，和同學(xué)交流讀后的感受,。

如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料,，閱讀有關(guān)慶齡的故事,。

朗讀感悟。

一課時(shí),。

（1）,、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題,。

1,、同學(xué)們，你有好朋友嗎,？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友,？

學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí),，板書(shū),。

（2）、初讀感知,。

1,、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,，把課文讀順暢。

2,、分自然段指名朗讀檢查,。

3,、討論疏解：

a、故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

b,、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系,？

c,、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,，爸爸媽媽都勸她改天再教,，但她為了守信就留了下來(lái)。

（3）,、分角色朗讀,。

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組,，分角色朗讀,，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸,、媽媽和慶齡的話(huà),。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽,。

2,、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí),，教師巡視,。

3、小組進(jìn)行比賽,。

4,、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組,。

（4）,、課本劇表演。

（5）,、討論深化,。

1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎,？為什么,？如果是你,，你會(huì)怎樣處理這件事,？

2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎,？

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

1.正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2.通過(guò)品詞析句,，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo),、人與自然和和諧相處的情感,。

3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。

自主,、合作,、探究

一,、拓展文本，導(dǎo)入課題

1,、出示《鳥(niǎo)》,。

2、齊讀課題

同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課,，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?，?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),，柔一點(diǎn),，就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試,。)

3,、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受,，我們也就能賦予它生命,。

二、初讀課文,，梳理字詞,，整體感知。

1、過(guò)渡：讀課文,，也要讀出自己的感受,。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?

(讀正確了嗎,，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè),，你能達(dá)到哪一級(jí)?

2、出示朗讀要求：正確,、流利,，有感情。

3,、老師這里有幾個(gè)句子,，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)

4,、出示,、交流以下幾個(gè)句子

(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明,，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò),。

a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)

b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”,。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,，是一條有著一千多年歷史的古老的河流,，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美,。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親,。

a、讀準(zhǔn)“茫然”,、“凝神靜氣”,、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好,，

我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ),。)

b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親,。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ),，再來(lái)讀句子，就容易多了,，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好,，我聽(tīng)出來(lái)了,，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)

c ,、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子,，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓,，就能讀好,。

(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕,，飛起來(lái)沉重,。”

我的心理掠過(guò)一陣沉重,。

a、出示“沉重”,。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息,。)

b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ),，可以先查字典,，再聯(lián)系上下文想想。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本

1,、過(guò)渡：同學(xué)們,，把課文讀正確、流利,、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感,。

注意聽(tīng)清要求：

(1)一邊讀,，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話(huà)能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好,。

2,、課件出示第一自然段。

3,、你從這句話(huà)讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?

4,、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

5,、小結(jié)：作者只用了一句話(huà)就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情,，這就是概括描寫(xiě)。

四、小組合作,，品讀細(xì)節(jié),，體會(huì)情感。

1,、過(guò)渡：但是,，一篇文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě),，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干,，沒(méi)有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng),，不具體,，讓人不愛(ài)看?！陡赣H,、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最?lèi)?ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親,，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”,。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人,，就要學(xué)會(huì)察顏觀色,，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言,，看看他的神態(tài),。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題,。

2,、出示探究問(wèn)題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了

(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重,，也由衷地感到高興?

要求：先自己讀一讀,，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論),。

記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.

3,、小組合作,。

4、全班交流

交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng),，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù),。

第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)

突然,，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞。

1,、找出動(dòng)詞,。

你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”,。

2,、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”,。

從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”,。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”,，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀,，讀出父親濃濃的愛(ài),。

3、聯(lián)系上下文,，理解句子,。

父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo),，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道,，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo),，走進(jìn)樹(shù)林,，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉,。

4、創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)“深深地愛(ài)”

從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊,，父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo),，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林,，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱,，那真是一種享受、一種幸福,。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀,。師引讀“所以，父親站住了,，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞,。(讀輕一點(diǎn),，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))

5,、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo),。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題,。

第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí))

我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親

1、從這句話(huà)中,，你讀到了什么?(我什么都不知道,，父親卻看得如此專(zhuān)注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉,，喜愛(ài),。)

2、“茫然”,、“凝神靜氣”是什么意思?

3,、父親靜靜地望著樹(shù)林，他在想什么呢?

三,、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子,，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)

(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””

1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候,?！备赣H說(shuō)。

我知道這也是父親最快活的時(shí)刻,。

2,、從父子的對(duì)話(huà)中，你讀到了什么?

3,、你最快活的時(shí)候是什么?

4,、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情,，讀句子。

5,、你快樂(lè),，所以我快樂(lè)，這就是愛(ài),，是真摯的愛(ài),。

(二)解讀“為鳥(niǎo)憂(yōu)”

1、出示：過(guò)了一會(huì)兒,，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中,?！?/p>

2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉,，鳥(niǎo)

兒容易受傷,，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂(yōu)。)

3,、把你的感受送到文章里去讀一讀,。

4、角色體驗(yàn),，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo),。

a:鳥(niǎo)兒快樂(lè)，父親就快樂(lè),，鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂(yōu),，同學(xué)們,，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè),，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂(yōu),。(親人、父母)

b:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段,。

四、小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng),，一言一行之中,，這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉,，是因?yàn)樗簧類(lèi)?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo),。

五,、交流第二個(gè)問(wèn)題：

為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重,，也由衷地感到高興?

1,、讀最后一個(gè)自然段。

2,、你從這句話(huà)中讀到了什么?

3,、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。

(1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂(yōu)

(2)小結(jié)：我受父親的影響,，有了愛(ài)鳥(niǎo),，護(hù)鳥(niǎo)之情。

六,、總結(jié)提升

1,、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

2,、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))

3,、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?

4,、我們?nèi)祟?lèi)和大自然要和諧相處,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié),，根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出漢字,。

2能根據(jù)意思寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

3能按要求把句子寫(xiě)具體,；能用“誰(shuí),、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫(xiě)句子,；能將不完整的句子補(bǔ)充完整,。

4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。

1教學(xué)第一題,。

參考答案：鋼鐵鑄成,；查“

2教學(xué)第2題。

先讓學(xué)生拼讀音節(jié),，讀準(zhǔn)字音,，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正,，填寫(xiě)后,，師生共同訂正。答案,；恢復(fù),、健康,、烈士、撫摸,、鄉(xiāng)親,、新奇。

3教學(xué)第3題

答案,；（1）挽詞,；（2）將信將疑；,；930如釋重負(fù),；940安然無(wú)恙。

4教學(xué)第4題,。

指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子,。

（2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ),。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣,。

5教學(xué)第5題。

該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,，并能把句子補(bǔ)充完整,。指導(dǎo)步驟：

1）教給學(xué)生判斷一句話(huà)是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”,、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”,、“怎么樣”；“什么”,、“是什么”,。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的,，意思也就無(wú)法表達(dá)清楚,。

2）用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子，就能發(fā)現(xiàn),，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”

3）用同樣的方法把地（1）,、（3）句補(bǔ)充完整,。

6教學(xué)第6題

指導(dǎo)步驟：

1）明確題意，讓學(xué)生知道寫(xiě)句子的要求是什么,；

2）讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō),，并評(píng)議訂正；

3）筆答時(shí),，注意語(yǔ)句通順,，不寫(xiě)錯(cuò)別字,，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7教學(xué)第7題

本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：

先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字,，要求讀準(zhǔn)字音,；

然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,；

接著指名試讀，評(píng)議訂正,；

最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。

三課時(shí)安排

第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題

第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句：

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中,。

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。

勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。

居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng),。

你知道以上詩(shī)句各出自哪首詩(shī),？你知道這些詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他們是哪個(gè)朝代的人,？這些詩(shī)句是什么意思,？選擇其中你不太明白的兩句詩(shī)進(jìn)行研究，把你的研究成果寫(xiě)出來(lái),。相信通過(guò)研究,，你會(huì)有許多新的感受，增長(zhǎng)不少知識(shí),。

．認(rèn)真閱讀古詩(shī)句,，通過(guò)搜集資料，仔細(xì)研究,，了解其出處,、作者、意思等,。

．抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究,，學(xué)會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確,。

學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告,，用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句,，深刻理解其含義,。

．《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》,；

．研究結(jié)果匯報(bào)表一份,。

習(xí)作指導(dǎo)課

（一）例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作,。

小結(jié)小作者的寫(xiě)法：

（1）先寫(xiě)詩(shī)的出處

（作者,、朝代、詩(shī)題,、全詩(shī)）

（2）再寫(xiě)兩句詩(shī)的意思,，體會(huì)作者的思想感情

（3）最后點(diǎn)明兩句詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)或激勵(lì)作用

（4）假如小作者收集資料充分，還可以寫(xiě)什么,？

（詩(shī)的寫(xiě)作背景,、有關(guān)趣聞等）

（二）小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)

請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句：

但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中,。

沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)。

勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。

居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng),。

．小組同學(xué)共同合作,，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。

研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處,、作者,、意思等，都可作為研究的內(nèi)容,。

研究方法：可查閱資料,，提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》,。

．小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。

．整理研究結(jié)果,，填寫(xiě)研究結(jié)果匯報(bào)表,。

（內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景,，對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義,。）

（三）集體交流，匯報(bào)結(jié)果

匯報(bào)：通過(guò)這次研究,，我又知道了些什么,？

討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。

教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景,，從而更有利于理解詩(shī)句的含義,。

（四）撰寫(xiě)研究報(bào)告

．把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報(bào)告。

要求：語(yǔ)言要清晰,，表達(dá)要準(zhǔn)確,。

．學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩(shī)句的一般方法,；二是了解研究報(bào)告可以寫(xiě)什么,。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐,，學(xué)生學(xué)得有法,，學(xué)得有“心”。

習(xí)作講評(píng)課

（一）復(fù)習(xí)

什么是研究報(bào)告,？研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫(xiě),？

（二）學(xué)生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導(dǎo),。

（在巡視過(guò)程中,，選出需要點(diǎn)評(píng)的作文草稿）

三)評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn),。

實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

（2）交流，師小結(jié),。

（3）針對(duì)以上不足之處,，集體修改這篇作文。

根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況,，提出以下修改要求：

（1）與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)略去,，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事,，讓人讀來(lái)倍感生動(dòng)有意思。

（2）把研究報(bào)告寫(xiě)具體,。

四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改,，教師輔導(dǎo)。

學(xué)生自己修改,。

小組互相修改,。

讀一讀修改好的文章。

五)學(xué)生謄寫(xiě)作文,，教師巡視,。

【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求,，對(duì)學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野,，呈現(xiàn)一些文人逸事,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的人文歷史。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、學(xué)習(xí)課文,，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴,、氣勢(shì)洶洶、瘋狂,、驕傲自大,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文,，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴,、氣勢(shì)洶洶、瘋狂,、驕傲自大,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1,、板書(shū)：跟蹤,，指名正音,。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過(guò)“跟蹤”的情形嗎?

想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?

2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書(shū)：臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星

3,、質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么想問(wèn)的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)完了課文這些問(wèn)題我們都能找到答案,。

1、自由朗讀課文,。要求：a.讀準(zhǔn)生字新詞,。b.把課文讀正確，不添字,，不漏字,。c.將難讀的句子多讀幾遍。

2,、檢查初讀,。

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀,。

盯住,、監(jiān)視、跟蹤,、嘲笑,、自豪

舒展、大聲嚷,、狂怒,、怒吼、狂暴,、暴跳如雷,、瘋狂、泄氣,、懶洋洋

堤壩,、撐牢、談笑風(fēng)生,、不慌張

a,、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?

b,、這些詞語(yǔ)的排列有規(guī)律嗎?

(一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，認(rèn)識(shí)一下今天的一個(gè)主人公——臺(tái)風(fēng)。

這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般,，它會(huì)說(shuō)話(huà)呢,，請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說(shuō)話(huà)的句子,，并試著有感情地讀一讀。

(二)讀一讀描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)語(yǔ)言,、行為的句子,，感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

1,、出示句子：他剛剛舒展開(kāi)巨大的身子,，猛然望見(jiàn)天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰(shuí)?竟敢盯著我!”

(1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來(lái)讀好句子,。

(2)相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn),。

2、出示句子：“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道,，“你可知道我的厲害?魚(yú)兒見(jiàn)我鉆入深水,，船兒見(jiàn)我避進(jìn)港灣，樹(shù)兒見(jiàn)我把腰彎,。嘿嘿……”

(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語(yǔ)的位置,。相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

(2)老師這里有段視頻,，讓我們一起來(lái)看一看臺(tái)風(fēng)的威力,。

(3)有感情地讀句子。

3,、出示句子：“哼,，我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。

相機(jī)板書(shū)臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn),。

4,、課文除了描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言，還描寫(xiě)了臺(tái)風(fēng)的神態(tài),、動(dòng)作,，找出來(lái)，有感情地讀一讀,。

出示句子：

臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái),，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去。

臺(tái)風(fēng)暴跳如雷,，像頭瘋狂的巨獸,，呼呼地向著城市撲去。

臺(tái)風(fēng)泄氣了,，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔,。

5、配合音效來(lái)幫助學(xué)生讀好描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)行為的句子,。

6,、另一個(gè)主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí),。

1、抄寫(xiě)生字詞,。

2,、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能分角色朗讀,。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi),、為社會(huì)造福的志趣,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話(huà),、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”,、“狂暴地跳起來(lái)”,、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。

(一)默讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子,，再讀一讀。

(二)同桌討論交流,，來(lái)概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn),。

(三)檢查交流：找出句子，指名讀,。

1,、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說(shuō),，“我是第三代氣象衛(wèi)星,，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你,，直到你消失為止,。”

(1)抓住“時(shí)刻”,，品讀句子,。

(2)“時(shí)刻”說(shuō)明了什么?

2,、出示句子：“可我偏偏愛(ài)跟著你走……”

(1)這個(gè)“你”是誰(shuí)?他到底是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書(shū))

(2)這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛(ài)跟著他,，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)呢?

(3)生讀,。

(4)過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來(lái)的，我們一起讀,。

3,、出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳,，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己,。

(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

師讀漏掉“無(wú)意中”,、“緊緊地”，行嗎?

(2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿(mǎn)以為把衛(wèi)星甩掉了,，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它,。

4、讀好對(duì)話(huà),。

出示對(duì)話(huà)：

“哼,，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?沒(méi)門(mén)兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說(shuō)。

5,、過(guò)渡：最后臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來(lái)看一看,。

出示句子：：“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說(shuō),，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤,?！?/p>

(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“自豪”?

(2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來(lái)了,，可是他們?nèi)匀荒?----用一個(gè)詞來(lái)形容?(談笑風(fēng)生)

(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個(gè)詞造句,。

(4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸,，呼呼地向著城市撲去,，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了,，樹(shù)木撐牢了,，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌?！?/p>

6,、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過(guò)身，有緊緊地跟蹤者,，監(jiān)視著……

從中可以看出什么?

完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)研究,，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

1.認(rèn)識(shí)“壩,、漢,、艷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨,、絨”等13個(gè)字,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,，感受大青樹(shù)下的小學(xué)的獨(dú)特美,。

3.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用擬人化的表達(dá)，體會(huì)作者對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的喜愛(ài)之情,。4.關(guān)注并積累有新鮮感的詞句。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壩,、漢,、艷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨,、絨”等13個(gè)字,。2.正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法,，初步感受大青樹(shù)下的小學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)生活,。

3.關(guān)注有新鮮感的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)

教師：多媒體課件

學(xué)生：課前標(biāo)注出新鮮感的詞句,。教學(xué)過(guò)程

一,、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

1,、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料,，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

先在小組內(nèi)交流,，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料,，在班上交流。

導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字,，讀通課文,。

2、檢查自讀效果,。

3,、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么,？是通過(guò)哪些段落講述的,？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來(lái)。

1,、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的,？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段,，抓住重點(diǎn)詞句,，邊讀邊思考，邊讀邊想象,，同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來(lái),。

留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書(shū)、體會(huì),。

2,、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會(huì),。

3,、指名學(xué)生談體會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言,，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研,、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神,。

4,、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么,？從中你受到了怎樣的啟發(fā),？

5、感情朗讀全文,，進(jìn)一步感受文章精髓,。

1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的,，但更是偉大的,。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明,，才推動(dòng)著世界走到了美好的今天,，我們生活中的時(shí)時(shí)處處無(wú)一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來(lái)的便利和幸福。就說(shuō)電話(huà)把,，它帶給我們?cè)鯓拥谋憷?，同學(xué)們一定深有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際,，也可以聯(lián)系自己的課外所知,，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他,。

2,、學(xué)生暢所欲言。

五,、學(xué)習(xí)生字,，積累詞語(yǔ)

六、布置作業(yè),，延伸課外

課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事,，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

教學(xué)要求：

1,、正確有感情朗讀課文,。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容,，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

4,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想,、幸福的追求和向往的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片,、課文錄音

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話(huà)，揭示課題,。

1,、出示沙灘圖，練習(xí)說(shuō)話(huà),。

（1）這是一片怎樣的沙灘,？你想在那兒干什么？

2,、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié),。

（1）看圖，自由讀句子,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）指名讀,。

（3）說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁?？（指名回答?/p>

（4）根據(jù)回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡

（5）齊讀句子,，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡,？

（6）想象說(shuō)話(huà)：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）

在沙灘上,，孩子們壘起了一座（）的城堡,，城堡外面（），城堡里（）,。

（7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事呢。出示課題,。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn),，可以放到前面去，再提早一點(diǎn),。）

（8）過(guò)渡：想知道這個(gè)童話(huà)故事的內(nèi)容嗎,？請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。

3,、聽(tīng)課文錄音,，思考：孩子們編的童話(huà)故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí),，比較羅嗦,，教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。）

4,、指名回答,，板書(shū)：救公主

5,、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>

6,、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣：（自由讀,、小組分角色讀）

大家你一句,，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?！?/p>

“你搶去了美麗的公主,！”

“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢,！”（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,，沒(méi)能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣，可以通過(guò)比較讀的方法,，激發(fā)學(xué)生的熱情,。）

7、我們想了什么辦法去救公主呢,？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：

師：在我們編織的童話(huà)中,，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀,，終于……我把手……,，就……。

讀后學(xué)習(xí)生字“窟”,、“塌”,。

8、救出了公主,，我們的心情怎樣,？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣,。（指名讀,、男女生輪讀）

噢，公主被我們救出來(lái)了,！在這兒,，在這兒,！

我們歡呼勝利,，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主,。

9,、小組分角色讀課文,。

（1）組內(nèi)練習(xí)。

（2）指名小組交流,、簡(jiǎn)評(píng),。

二、總結(jié)課文,，想象說(shuō)話(huà),。

1、齊讀全文,。

2,、想象說(shuō)話(huà)：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編,。）

（1）城堡里發(fā)生了什么事,？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話(huà)--勇救公主》,。

（2）你在那金色的沙灘上壘了什么,？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話(huà)故事,。

3,、指名講故事，評(píng)議,。

三,、復(fù)習(xí)鞏固。

1,、讀詞語(yǔ),。

2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字,。

3,、指導(dǎo)抄寫(xiě)句子。（指導(dǎo)抄寫(xiě)時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字,，抄一個(gè)字,，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要注意抄寫(xiě)完成后要檢查,。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4,、沙灘上的童話(huà)

成勇士（孩子）

編織童話(huà)：攻城堡

炸魔王

救公主（媽媽?zhuān)?/p>

教后反思：交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn),。我覺(jué)得，在初讀課文時(shí),，要求不可過(guò)高,，先讀正確,，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

《昆蟲(chóng)記》是一部描述昆蟲(chóng)生育,、勞作、狩獵,、婚嫁與死亡的昆蟲(chóng)學(xué)巨著,，體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲(chóng)和大世界獨(dú)特的觀察眼光?！独ハx(chóng)記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的,，又是怎樣歌唱的；屎殼郎是如何聰明地滾動(dòng)糞球前進(jìn)的,；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達(dá)爾文譽(yù)為“無(wú)與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲(chóng),，他的《昆蟲(chóng)記》堪稱(chēng)科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。

學(xué)生學(xué)習(xí)了《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》,，對(duì)法布爾和他筆下的昆蟲(chóng)有了初步的認(rèn)識(shí),，法布爾的口袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，他的口袋里還會(huì)裝些什么呢,？在這基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力,，推薦適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀的《昆蟲(chóng)記》版本，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,，并可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性,，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的情感,。

1,、激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲(chóng)記》的閱讀興趣，指導(dǎo)大家用瀏覽讀書(shū)的方法讀書(shū)的題目,、封面,、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。推薦作品《昆蟲(chóng)記》,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲(chóng)記》精彩片段。體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提高閱讀能力。體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力,，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3,、了解法布爾傾其一生研究昆蟲(chóng),、撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》所作出的努力和犧牲，領(lǐng)悟追求真理,、探求真相的“法布爾精神”,。

（一）課前熱身

調(diào)查：閑暇時(shí)你們都喜歡做什么？

（二）猜謎導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、老師相信你們一定喜歡猜謎語(yǔ)，老師這有一組謎語(yǔ),，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜,。（出示謎語(yǔ)）

頭上兩根毛，身穿彩花炮,，飛舞花叢中,，快樂(lè)又逍遙?！?/p>

聰明白姑娘,，動(dòng)手蓋閨房，造的真靈巧,，四面沒(méi)門(mén)窗,。——蠶

談鳥(niǎo)不是鳥(niǎo),，躲在樹(shù)上叫,，自稱(chēng)啥都懂，其實(shí)全不曉,?！?/p>

一飛嗡嗡嗡，做事有分工,，手提小花籃,，整天忙不完?！鄯?/p>

（生自由說(shuō),，師評(píng)價(jià)：知識(shí)面真豐富；你真是一個(gè)善于觀察的孩子,；你讀的書(shū)真多,；你真善于積累。）

師：同學(xué)們知道的昆蟲(chóng)知識(shí)可真多,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

2.理解“天才是百分之一的靈感,，加上百分之九十九的汗水”這句話(huà)的含義。

能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容,。

2.培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的表達(dá)能力,。

德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn),，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣,。

重難點(diǎn)：理解愛(ài)迪生怎樣不顧一切困難,，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法,，教學(xué)生讀中了解課文,，讀中圈畫(huà)，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案,。

教具：小黑板

一.情境創(chuàng)設(shè)

1.利用提問(wèn),，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?

2.師簡(jiǎn)介愛(ài)迪生

二.自主探究,，提出問(wèn)題

初讀課文，標(biāo)出自然段,，說(shuō)說(shuō)講了愛(ài)迪生的什么事?

三.自主實(shí)踐,，探究感悟

再讀課文，了解愛(ài)迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫(huà)下來(lái))

1.請(qǐng)學(xué)生互相合作,，解決問(wèn)題

2.細(xì)讀課文,，動(dòng)筆畫(huà)出“從哪兒看出愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)?”

3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法,。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,，結(jié)全課文插圖)

小組討論，愛(ài)迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的

4.讀中感悟,，愛(ài)迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈,，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方

四.自主交流，感悟道理

師總結(jié)：在科學(xué)的道路上,，沒(méi)有平坦……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)迪生

世界文明 發(fā)明家

熱愛(ài)科學(xué) 節(jié)省

鉆研科學(xué) 省吃?xún)€用

試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)

一生 發(fā)明 一千多種