總結(jié)是一種思維工具,，可以幫助我們認(rèn)清問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。總結(jié)時(shí)應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)和技巧,？這里收集了一些高分學(xué)生的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家在寫總結(jié)時(shí)起到一定的指導(dǎo)作用,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇一

1,、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容,。

2,、豐富知識(shí),，引導(dǎo)幼兒大膽想象,。

ppt。

一,、問題引出,。

下雪了，下雪了我,，雪地里來了一群小畫家,。猜猜它們是誰？

他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?？（幼兒自由想象發(fā)言）,。

二、學(xué)習(xí)詩歌,。

1,、出示圖片（逐一出現(xiàn)小雞、小狗,、小鴨,，分別在雪地里留下的腳）。

它們的腳印象什么,？（小雞的腳印象小草,、竹葉.....；小貓的腳印象梅花,、餅干........,；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......,；幼兒大膽想象）,。

這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆,、顏料,，可小動(dòng)物畫畫是不用顏料，也不用筆的,，那它們的畫是怎樣畫出來的呢,？（在地上走幾步就成了一幅畫）。

我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò),、頂呱呱,、小畫家......）。

小狗問：“小雞小雞,，你們的好朋友青蛙呢,？”小鴨說：“是呀，青蛙怎么沒來”,，小雞,、小鴨說：“我們也不知道”,。

小青蛙上哪去，孩子們,，你們說說,，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了）,，原來,，小青蛙躲在洞里睡著了。

你們說說還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢,。

2,、幼兒學(xué)習(xí)詩歌。

三,、延伸活動(dòng)：仿編詩歌,。

活動(dòng)反思：以孩子生活中感興趣的事情為學(xué)習(xí)載體，用ppt的形式來學(xué)習(xí)兒歌,，使孩子學(xué)得自主,，學(xué)得熱情。

活動(dòng)存在一定的不足：

孩子的前期經(jīng)驗(yàn)還不夠,，所以在活動(dòng)中有一點(diǎn)冷場(chǎng)。

在ppt出現(xiàn)的小動(dòng)物可以用各種形式出現(xiàn),，如猜猜是誰,、聽聽誰的聲音等。那樣孩子們會(huì)更加的投入,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié),，老師可以準(zhǔn)備一些其他動(dòng)物的圖片和腳印，有利于孩子仿編詩歌,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

《（冀教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文一年級(jí)上冊(cè)第15課,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫田字格里的六個(gè)生字,，做到筆順正確,。認(rèn)識(shí)“單人兒旁”（亻）。

2,、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字,。

3、借助漢語拼音朗讀課文,，背誦課文,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確認(rèn)讀十二個(gè)生字，借住漢語拼音朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、布置學(xué)生課前觀察小雞、小狗,、小鴨,、小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）或向家長(zhǎng)請(qǐng)教了解。

2,、準(zhǔn)備課件,。

3、準(zhǔn)備識(shí)字星和寫字星若干顆,。

學(xué)生：水彩顏料,，調(diào)色盤（平的）。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一,、設(shè)置情境，引人入勝,。

1,、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了,？（出示動(dòng)畫小熊）“大家好,，我是小熊樂樂。

2,、（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落,，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印,，小熊推開門出來）,。

樂樂：“我的禮物是什么呢？”

師：同學(xué)們你們知道樂樂的禮物是什么嗎,？

（學(xué)生猜）,。

3、樂樂：它們都是誰送的呢,？

（學(xué)生根據(jù)自己的了解回答）,。

（設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)故事，一開始就將學(xué)生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中）,。

二,、借助課件，認(rèn)識(shí)四種小動(dòng)物爪（蹄）,。

1,、師：你們猜的對(duì)嗎？讓我們來看一看。原來今天早上,？?大家看,，誰來了？（課件出示小雞走來）,。

（指名回答）,。

2、他要送樂樂什么禮物,？（如學(xué)生說不出來竹葉,，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）,。

你怎么知道的,？（點(diǎn)擊小雞，一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖）你們看他畫的象不象,？（學(xué)生根據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答）,。

為什么小雞畫竹葉呀？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生關(guān)注小雞的腳,，進(jìn)一步聯(lián)想腳印,。）。

3,、（出示小狗圖）誰來了,，他送樂樂什么畫？你怎么知道的,？（出示梅花圖）他畫得象不象,？學(xué)生回答。

4,、那么小鴨和小馬呢？學(xué)生回答,。

（結(jié)合演示小鴨和小馬動(dòng)畫）,。

5、現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧,？那我們?nèi)ジ嬖V樂樂吧?。ㄇ袚Q到樂樂打開門的畫面）。

誰來告訴樂樂,？出示樂樂“謝謝大家”

6,、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好,，我們叫他們什么,？

7、對(duì)了樂樂好象還有話說。

（課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀,？”）,。

學(xué)生猜測(cè)，那讓我們讀讀課文,，在課文中找答案吧,？如果學(xué)生能說出來，則表揚(yáng)他知識(shí)豐富,，建議他看看課文是怎么說的,。

（通過課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知，學(xué)習(xí)新知,，幫助學(xué)生了解小雞,、小狗、小鴨,、

小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）的不同特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣、熱愛生活的感情,。）,。

三、自主合作,，讀文識(shí)字,。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以向拼音朋友求。

（學(xué)生自由讀課文,，自主學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字,，師巡視指導(dǎo)，特別注識(shí)字能力,。

較差,，接受較慢的學(xué)生）。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)體差異及其個(gè)性化的選擇,，培養(yǎng)其自學(xué)能力,、合。

作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣）,。

2,、組內(nèi)交流識(shí)字方法。

3,、小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片,，檢查組內(nèi)識(shí)字情況,，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”。

4,、組內(nèi)推薦全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一顆識(shí)字星,。誰得到了識(shí)字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀,！

（設(shè)計(jì)意圖：后半學(xué)期,，已初步建立了小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,，注重面向全體學(xué)生,，“識(shí)字星”的使用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又大大提高了課堂效率,。）,。

5、游戲鞏固識(shí)字效果,。

學(xué)生玩“我說你猜”,，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識(shí)字效果,。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是低年級(jí)孩子最喜歡的活動(dòng)方式,，以“我說你猜”“摘蘋。

果”兩組游戲,，極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足與成就,，使識(shí)字成為一件樂事,。）。

四,、再讀課文,，指導(dǎo)朗讀。

1,、師：如果把這些字寶寶送回課文中,，你還能認(rèn)識(shí)嗎？

2,、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

（課件出示不帶拼音的課文）學(xué)生認(rèn)讀,。

3,、檢查讀。以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

要求：聲音洪亮,、正確流利,、同學(xué)愛聽。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，擁有更大的主動(dòng)權(quán)）,。

五、聽中悟,，悟后讀,，讀中悟，相機(jī)導(dǎo),。

1,、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了,，可以嗎,？

（課件出示下雪，腳印,，音樂）,。

師朗讀，生認(rèn)真聽,。

2,、學(xué)生多種形式練讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況相機(jī)指導(dǎo),。

（1）看第一句,，下雪時(shí)你們心情怎么樣？應(yīng)該怎么讀,？

（2）第二句,，小雞、小狗,、小鴨,、小馬畫畫時(shí)是什么心情？應(yīng)該怎么讀,？

（3）我們平時(shí)作畫需要什么,？它們作畫需要什么？我們平時(shí)作畫用這么,。

多東西,，它們只用腳，他們會(huì)怎么想,？怎么讀,？

（4）樂樂還有一個(gè)問題,，你們還記得嗎？它問什么,？誰能告訴它,？（用書中的話說說）。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中,，體會(huì)課文的意思,，把握感情，教師的相機(jī)指導(dǎo)調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)）,。

3,、聽全文錄音，再指名讀,。

4,、背誦：看畫面提示學(xué)生試背。

六,、拓展,。

（學(xué)生回答）。

（設(shè)計(jì)意圖：打破定勢(shì)用手腳作畫,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，和發(fā)散思維方式；另外在人機(jī)對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力以及與動(dòng)物友好相處的意識(shí),，和互相關(guān)心互相幫助的情感態(tài)度,。）。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)。

1,、上節(jié)課我們聽了一個(gè)樂樂過生日的故事,，叫什么名字？

2,、誰愿意給大家背一背,？（出示畫面、音樂）,。

指名背誦,，其他同學(xué)可以小聲跟著背，全班評(píng)價(jià),。

誰愿意再來一次,？推薦背。

（設(shè)計(jì)意圖：在詩情畫意的背誦中引入）,。

二,、再認(rèn)生字。

1,、上節(jié)課我們還結(jié)識(shí)了許多生字朋友,，現(xiàn)在它們來了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎,？

（課件出示會(huì)認(rèn),、會(huì)寫的生字，將字連帶課文中的詞出現(xiàn)）,。

學(xué)生認(rèn)讀,。

（設(shè)計(jì)意圖）：將生字放在詞中再認(rèn)有助于再現(xiàn)。

2,、現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？

（課件出示新句子）學(xué)生認(rèn)讀。

用新生字連成新句子,，將生字置于新的語境中以強(qiáng)化再認(rèn),。

3、你和生字交上朋友了嗎,？

出示單個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字,，讓學(xué)生講講自己是怎么認(rèn)識(shí)的？

全班交流,。

（設(shè)計(jì)意圖：提倡多途徑識(shí)字,，同學(xué)間交流，如電視中,，宣傳品中等,。）。

三,、記憶生字字形與書寫,。

1、這一課中還有六個(gè)生字是我們的好朋友,，今后我們經(jīng)常要用到它們,，我。

們把它們請(qǐng)出來好嗎,？

（課件出示六個(gè)要求會(huì)寫的生字）,。

2、你怎么記住它,？

學(xué)生小組討論,，然后匯報(bào)記憶方法。

（設(shè)計(jì)意圖：提倡自主識(shí)字,，多方法識(shí)字,，讓學(xué)生在交流中感受漢字的造字,。

規(guī)律，也可自編識(shí)字游戲識(shí)字,，讓學(xué)生在合作,、游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字）,。

3,、觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生發(fā)言,。

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察、分析,，調(diào)動(dòng)他們的積極性并且復(fù)習(xí),、鞏固原來。

學(xué)過的偏旁,，自然形成間架意識(shí),，由于有了寫字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多也能發(fā)現(xiàn)易寫錯(cuò)的地方）,。

4,、指導(dǎo)書空。

教師因?qū)W生匯報(bào)情況適當(dāng)講解,。

5、指導(dǎo)書寫,。

提問：怎么寫才美呢,？

（課件出示帶田字格的六個(gè)生字）。

學(xué)生發(fā)言,。

在心里寫一個(gè),。

（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的涵義及神韻，把握字形的同時(shí),，也應(yīng),。

把握其神韻，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的美,。）,。

6、看誰寫得好看,。

學(xué)生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,，認(rèn)真描紅，在田字格中占格試寫。

寫后實(shí)物投影下展示學(xué)生的寫字作品,，師生共同評(píng)價(jià),，小組推薦發(fā)寫字星。

修改自己認(rèn)為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu),。

（設(shè)計(jì)意圖：在生生互評(píng)中提高書寫水平,。通過實(shí)物投影展示，全班評(píng)議,，

形成價(jià)值趨向，讓寫美字成為一種習(xí)慣,，成為一種愿望,，成為一種快樂,。）,。

四、總結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

小雞---------竹葉,。

小狗--------梅花,。

小鴨---------楓葉。

小馬---------月牙,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇三

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2,、知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

3、通過課文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,。

4、正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

識(shí)字、朗讀課文,。

正確區(qū)分小雞,、小鴨、小狗,、小馬的腳印,。

1、課件,。

2,、小雞,、小鴨、小狗,、小馬以及竹葉,、梅花、楓葉,、月牙的圖片,。

一、新課導(dǎo)入,。

1,、師述：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天給你什么印象呀?現(xiàn)在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景,。(課件展示雪景,，出示“冰天雪地”)。

雪地里我們還可以做什么啊?(課件展示孩子們?cè)谘┑氐幕顒?dòng)),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“下雪啦，下雪啦!”

(讀出開心,、快樂),。

3、出示課題,，齊讀課題,。

5、啟發(fā)學(xué)生閱讀課題,，提出問題,。(整理板書：1)有哪些小畫家?2)畫的是什么?3)怎么畫的?)。

二,、整體感知,。

1、聽課文朗讀,，要求聽準(zhǔn)字音,。

2、跟老師一起大聲朗讀課文,。

3,、找出課文有幾句話。(提示感嘆號(hào),、句號(hào),、問好自成一句話)。

4、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)讀帶生字的詞語,。

5、教師朗讀課文,。

三,、認(rèn)知貫通。

1,、學(xué)生大聲朗讀課文,，看看文中有幾位小畫家?有直線畫出。

2,、學(xué)生交流,。

3、教師相機(jī)出示四種小動(dòng)物的圖片,。

4、推薦“三五成群”,、“一群小畫家”,，齊讀。

6,、再讀課文,，看看小畫家們都畫了什么啊?用波浪線畫出。

7,、學(xué)生圖片展示四種小動(dòng)物的作品,。

8、課件展示第三句話,，學(xué)生齊讀,。

9、把這兩句話放到文中朗讀,。

10,、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫?

11、引導(dǎo)學(xué)生說出它們是用腳印畫出的,。

12,、課件展示小動(dòng)物的腳印與作品。

13,、練習(xí)說話：()腳印像(),。

14、感情朗讀第四句話,。(提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對(duì)它們的贊美之情),。

15、提問：這么熱鬧的場(chǎng)面，青蛙哪去呢?

16,、簡(jiǎn)介冬眠知識(shí),。

17、指導(dǎo)朗讀第五,、六句話,。(學(xué)習(xí)用一問一答的句式朗讀)。

四,、練習(xí)背誦,。

1、自由讀文,，讀不流暢的地方多讀幾遍,。

2、課件出示課文內(nèi)容填空,，學(xué)生練習(xí),。

3、試練習(xí)背誦課文,，可以加上動(dòng)作,。

五、拓展練習(xí),。

還有什么動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫?它們的腳印像什么?同學(xué)們可以多多觀察,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇四

《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，潘老師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)本節(jié)課,，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面,。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

潘老師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用“畫的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫家”這一詞語,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,，對(duì)“畫家”一詞有所了解,，再由生活中的畫家進(jìn)入文本導(dǎo)讀，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家,，這樣循序漸進(jìn)的語境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn),。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中,。除此之外,，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時(shí),，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫,。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫,，模擬小動(dòng)物的'作畫場(chǎng)景,，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)的積極,。

二,、朗讀形式多樣，貼近學(xué)生的心靈,。

潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰,。她運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué),，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞,、小鴨,、小狗、小馬;竹葉,，梅花,，楓葉，月牙”的實(shí)物展示,，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望,。其次，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,，欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。

三,、練習(xí)說話，課外拓展,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

在本課的教學(xué)中，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié),，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰,？還有，我會(huì)說：“嘰嘰嘰,，我是（）我的腳印像（）等句式,。這種拓展說話，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移,，在生活中學(xué)習(xí)語文,，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活,，學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

四、生字教學(xué)扎實(shí)有效,。

識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn),，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字,。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在教學(xué)“蛙，睡”生字時(shí),，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁,，同時(shí)還結(jié)合語境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)詞語“一群”時(shí),，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫家,，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來表示,。這么多小畫家都來了,，學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處,。

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仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇五

1,、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫幾、用,、魚三個(gè)生字,。

2,、朗讀課文，理解課文意思,，明白小動(dòng)物腳趾的特點(diǎn),。

3、有感情朗讀課文,，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗,。

幻燈片、生字卡片,。

一,、以圖激趣，引入課題,。

出示：雪景圖,。

問：小朋友，你們看到什么,？怎么想的,？想說些什么？

雪雖然很冷,，但雪地很美,。它還帶給我們冬天的快樂。

雪地太美了,，就連小動(dòng)物們也禁不住跑到雪地上來了,。你們看，誰來了,？

請(qǐng)聽課件朗讀課文,。

問：小動(dòng)物們到雪地干什么？（畫畫）,。

那么我們可以叫這些小動(dòng)物們什么名稱？

他們?cè)谑裁吹胤疆嫯嫞?/p>

出示課題,。朗讀課題,。注意的字讀輕聲。

二,、學(xué)生初讀課文,。

這首兒歌美嗎？請(qǐng)小朋友們朗讀課文,。要求：

1,、自己學(xué)會(huì)生字，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

2,、讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀,。

三,、學(xué)習(xí)生字詞。

1,、學(xué)習(xí)生字,。

出示生字（課件）。

其中哪些字你們以前就會(huì)讀的,？

請(qǐng)說說你以前是怎么認(rèn)識(shí)它的,？

你來教大家學(xué)這個(gè)字好嗎？

還有幾個(gè)字誰愿意來教大家學(xué),？

你們的識(shí)字本領(lǐng)真大,！

2、拿生字卡片,，開火車讀,。

四、學(xué)習(xí)課文,。

1,、小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子,，來讀給大家聽聽好嗎,？

你喜歡它嗎，那么你應(yīng)該讀出喜歡,，讓大家一聽就知道你是真的喜歡,。

2、指導(dǎo)朗讀第一句,。

出示：下雪啦,，下雪啦！

誰來讀一讀,？你為什么這樣讀,？他讀得好嗎？

下雪時(shí),，雪花是輕輕的還是重重的,？

好，我們來輕輕地讀一讀,！

雪花美嗎,？美在哪里？（潔白,，紛紛揚(yáng)揚(yáng),，漫天飛舞）,。

好，我們來美美地讀一讀,！

下雪了,，你們喜歡嗎，高興嗎,，為什么,？

好，我們來高興地讀一讀,。

如果你早上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)下雪了,，想告訴所有的人，你會(huì)怎么來讀,？（高聲）,。

好，我們來告訴所有的人,。高聲地讀一讀,。

3、你們的聲音叫來了誰呀,？

誰來讀一讀,？

一群什么意思？

如果是很多小雞,，就叫（一群小雞）,。

很多小馬就叫，很多小鴨就叫很多小狗就叫,。

你還會(huì)說：一群什么東西,？

4、出示最后一句：青蛙為什么沒參加,？他在洞里睡著啦,。

誰來讀這一句？

如果讀得好,，問你為什么這樣讀,？如果不大好，問他這樣讀可以嗎,？

青蛙睡著了,，我們應(yīng)該怎么讀,？（輕輕地,，不要吵醒它）。

誰再來試一試,。我們一起來讀一讀,。

5,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句。

青蛙睡著了,，正在做美夢(mèng)呢,，我們不要驚醒它。

出示：小雞畫竹葉,，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙,。

大家讀一讀,。你明白了什么？想知道什么,？

課件出示：竹葉,、梅花、楓葉,。

月牙是什么,？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎,？

小動(dòng)物們用筆畫的嗎,？用顏料了嗎？

他們不用顏料不用筆,，用什么畫的,？

看課件演示，動(dòng)物腳趾與畫的相似,。

出示：

小雞的腳爪像,。

小狗的腳趾像。

小鴨的腳趾像,。

小馬的腳趾像,。

6、引,。

小朋友們,，小雞、小鴨,、小馬和小狗真是天才的小畫家,。

雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下,。

如果它們來了,，又會(huì)畫些什么呢？課后請(qǐng)你們畫在紙上好嗎？下節(jié)課給全班小朋友們看看,。

五,、課堂作業(yè)。

抄寫生字,。

誰來給大家提個(gè)醒,，這三個(gè)字哪些地方寫字時(shí)需要注意的。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇六

這些年,，我聽過許多示范課,、公開課、匯報(bào)課,，有著名專家的,，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會(huì)給我不同的感受,。有的聽起來津津有味,，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻,。

這是一堂綜合活動(dòng)課,，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂,。下面,，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。

一,、這是一堂有“畫面感”的課,。

根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律，以及他們對(duì)生活中常見的具體,、形象的事物比較關(guān)注,、易于記憶的特點(diǎn)，本堂課執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了不同顏色,、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印,、頭飾、ppt,、mp4音樂）,，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”,，使一切看上去都很“美”,。

1.課堂富有情境。

課堂以ppt引入,，在“下雪啰,，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機(jī)的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨,、小雞、小狗,、小馬,。這時(shí)戴著小鴨、小雞,、小狗,、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落,，滿天飛舞,。很自然地，課堂一開始就把學(xué)生緊緊地抓住了,，學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動(dòng)起來了,。剎那間，教室里一片歡呼,。

多么美好的畫面,！我想，孩子在不知不覺中懂了,，領(lǐng)會(huì)了,。

2.課堂富有色彩。

課堂中,，白色的雪花,，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子,，棕色的小馬頭飾,，黑色的斑點(diǎn)狗頭飾，鋪在地上的大白布,，不同層次的灰色,，不斷刺激著學(xué)生的感官知覺，吸引學(xué)生的眼球,，學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺盛宴,。

二、這是一堂有“音樂感”的課,。

如果說這一堂有“音樂感”的課,，大家可能感詫異。是的,，沒錯(cuò),！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識(shí)的過程。

1.聲音富有韻律,。

課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂,。導(dǎo)入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的節(jié)奏稍強(qiáng)烈的《七步舞》曲子,，學(xué)生在白布上創(chuàng)作時(shí)的歡快的音樂《雪地里的小畫家》,，都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂響起,，孩子們都很興奮,，表現(xiàn)出乎意料，充分達(dá)到了調(diào)動(dòng)情緒,、渲染氣氛的作用,。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂素養(yǎng),。

還有,，教師講課時(shí)的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的,，一點(diǎn)都不膩,，很好聽，有如一壺清泉沁透心底,，讓學(xué)生感舒服,。學(xué)生回答問題時(shí)，說話的聲音盡管有些弱弱的,，每個(gè)點(diǎn)都非常應(yīng)景,，很有一番韻味。

2.教學(xué)富有節(jié)奏,。

堂課從感受出發(fā),，由體驗(yàn)入手，歸于動(dòng)手實(shí)踐,。教學(xué)中,，先后設(shè)計(jì)了角色扮演、雪地舞蹈,、雪地作畫等環(huán)節(jié),。由易到難，一環(huán)扣一環(huán),，環(huán)環(huán)相扣,。

教師在講課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間的長(zhǎng)短,，講話速度的快慢,，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn),，進(jìn)行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而停滯,，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感,，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此,，在我看來,，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣,，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰,。

三,、這是一堂有“立體感”的課。

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”,，從不同的層面,，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西,。聽課時(shí),，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識(shí)（信息）蘊(yùn)含量,。課堂一點(diǎn)兒也不平面,，相反很有立體感。

1.課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域,。

這堂課遵循了美國心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展,。從培智課程設(shè)置來講，課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目,，有繪畫與手工,、音樂律動(dòng)、動(dòng)作康復(fù),、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來看,，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂的感知,，有動(dòng)物腳印以及顏色的認(rèn)知,，有師生之間言語的溝通，有作畫時(shí)擠顏料的精細(xì)動(dòng)作,，有舞蹈,、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作，更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流,，有收拾顏料,、洗手時(shí)生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂,，真的很好！

2.課堂注意知識(shí)技能,。

課堂里,，教師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雞,、鴨,、狗、馬四種動(dòng)物,，也教會(huì)了學(xué)生辨認(rèn)四種動(dòng)物的腳?。话阉鼈兊哪_印與“竹葉,、楓葉,、梅花、月牙”進(jìn)行了類比,，教會(huì)了學(xué)生想象,。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對(duì)不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知,。

學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),，更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。教師在課堂中適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生掌握了拓印的方法,。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料,，拓印時(shí)才不會(huì)顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰,；初步懂得在白布（白紙）拓印時(shí)，要注意留空,，要疏密有致,，畫面才美觀、好看,。

四,、這是一堂有“成就感”的課。

一堂聽下來,，我還要說,，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上,，師生都有收獲,，都有成長(zhǎng)。這次的課堂對(duì)教師,、對(duì)學(xué)生都一次非常成功的體驗(yàn),。

1.學(xué)生享受作畫愉悅感,。

2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果。

備課時(shí),，教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，注重了學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層,，對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo),，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。教學(xué)時(shí),，教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式,。教師的授課以及個(gè)別輔導(dǎo)都很有針對(duì)性。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮其潛能,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生都有收獲,，取得了想要的效果,。

最后,，我想說,，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難,。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示,。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的,；如果把它比作一首歌,，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師,，還有她的那群可愛的學(xué)生,，讓我們受益匪淺。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇七

《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌,，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見的一篇美文,。自然引用,、捕捉文本的精彩，王老師的執(zhí)教更是讓我們聽課者感受到課堂教學(xué)原來可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達(dá),。整堂課教學(xué)流暢自然,，條理清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主,、開放的語文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,，重點(diǎn)突出,，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合文本特點(diǎn),，我從以下幾個(gè)方面來評(píng)析這堂課的教學(xué),。

首先，王老師運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué),，課件展示了一幅美麗的雪景圖,，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望,。老師說：下雪了，你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐,，說出了很多好玩的游戲,，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字,，真是一舉兩得,。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍,。課件的精彩運(yùn)用，可以說是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一,。

二,、反復(fù)朗讀，語感美,。

初讀兒歌時(shí),，老師采用范讀、指讀,、自由讀,、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌,，對(duì)整首兒歌有大致的了解,。再讓學(xué)生按順序回答“雪地里來了哪些小畫家?”可謂水到渠成。并且在此基礎(chǔ)上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性,。然后通過指導(dǎo)朗讀,，讀中感悟，讀中體會(huì),，讀中積累語言和培養(yǎng)語感,。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時(shí)，老師趁機(jī)點(diǎn)撥,，情境感染啟發(fā)引導(dǎo)讀好感嘆句：“看著漫天的大雪,，厚厚的雪地,，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開去‘下雪啦,！下雪啦,！’”學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀,，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛,。總之,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

三、巧設(shè)過渡,，合作美,。

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在整堂課上,，王老師的.評(píng)價(jià)語言非常到位,。幾乎每個(gè)起來回答的小朋友都得到老師的表揚(yáng)、肯定,，這無疑給了學(xué)生無比的信心,。教師精心設(shè)計(jì)的過渡語流暢,、自然,，這些都始終激發(fā)著孩子們萌動(dòng)的求知欲，如,，“我們一起來夸夸這些小動(dòng)物真能干,！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫，這些朋友畫得這么開心,，那我們的青蛙兄弟呢,？你知道它去哪兒了？”于是,，師生問答,，男女問答“青蛙為什么沒參加？”——“他在洞里睡著啦,?！崩蠋熥寣W(xué)生學(xué)習(xí)問句，說出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,，自然介紹青蛙需要冬眠的知識(shí),，并加以拓展,，大家一起說說還知道哪些動(dòng)物有冬眠現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生感知生活,，觀察事物,，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

四,、培養(yǎng)習(xí)慣,，形象美。

成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開始,。在王老師的課上,，顯然能看出她平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的注重。每到讀課文時(shí),，她總會(huì)提醒：“手拿書,，腳放平，書本微微往外斜,?！弊x書思考又動(dòng)手，學(xué)會(huì)“圈圈”或“劃劃”,，適當(dāng)標(biāo)注很重要,。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置,，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置,；教師范寫，并變抽象的符號(hào)為形象的,，如,，“竹”字，師：“是不是長(zhǎng)得一樣,，像雙胞胎呀,？但仔細(xì)觀察，雙胞胎也有不一樣的地方,?！睆亩由盍藢W(xué)生對(duì)生字的印象，老師時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀,，再讓學(xué)生臨寫,；最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證,，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí),，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。

王老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》,，雖然只是一個(gè)研討的課例,，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語文課到底該怎么上?或者說一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排,，如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學(xué)在“返樸歸真”,，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語文味”。我想,，作為我們低年級(jí)的語文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好字,、詞、句的學(xué)習(xí),，抓好朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過的漢字,，努力讓課堂書聲瑯瑯,，充盈著鮮活的有效的對(duì)話，這才是我們所應(yīng)該追尋的,。這節(jié)課,，王老師都做到了，感謝王老師,，讓我不出校門,，就可以聽到一堂精彩的語文課。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇八

雪地里的小畫家是一年級(jí)上學(xué)期第17課的內(nèi)容,，是一首兒童詩,。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學(xué)生所喜愛?，F(xiàn)反思如下：

一,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一,。

真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂,，建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的“快樂教學(xué)”課堂形式,，讓學(xué)生在快樂中積極,、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說,，營造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,，有利于提高學(xué)習(xí)興趣,。

我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。如在本課的課堂教學(xué)中,，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中,，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二,、落實(shí)雙基,，重視語言文字的積累。

新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào),，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟,，加強(qiáng)體驗(yàn),。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處,。因此,，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練,，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在,。

在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語,、運(yùn)用詞語,。如在第三關(guān)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小詞語推薦臺(tái)”,，讓學(xué)生大膽地推薦,，還能自信地說出個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容,。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞,，并說：“于婧就是我們班上的小畫家?！彼粌H能推薦,，還能用！這樣,，不僅積累了詞語,，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時(shí)，積極主動(dòng)地收集積累一些好詞語,，以培養(yǎng)良好的語感,。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，重視朗讀評(píng)價(jià),。

1、以讀代講,。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大,，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力,，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講,，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華,。

如在讀最后一句時(shí),，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺,，不要驚醒了它,。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,，并讀得很有感情,，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈,。

2、特色評(píng)價(jià),。

為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià),。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是以老師為主體,，在新理念中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià),，朗讀評(píng)價(jià)可包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生,，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)老師等,。

在我設(shè)計(jì)的第四關(guān)中,，我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主,、愉悅的課堂氛圍,，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評(píng),、互評(píng),，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性,。

如在評(píng)老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時(shí),，有學(xué)生說：“老師,，你讀得真好，很有感情,，聲音也很大,，還做了動(dòng)作，我很佩服你,。我也想學(xué)你的樣子讀讀,，我想，我也能讀好,?！闭f完，興致昂揚(yáng)地讀了起來,。這時(shí),，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，并讀得繪聲繪色,，將朗讀推向了一個(gè)高潮,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇九

1、通過朗讀課文知道小雞,、小雞,、小狗,、小馬這四種小動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn),。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

1、理解課文內(nèi)容,，知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

1,、理解課文內(nèi)容,，了解四種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

2,、本課背誦有難度,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

一,、復(fù)習(xí)鞏固,。

1、復(fù)習(xí)要求學(xué)會(huì)的7個(gè)生字及竹字頭,。

2,、復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，感知小畫家是誰？

1,、教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動(dòng)的語言進(jìn)行描述：冬天到了,，有一天下了一場(chǎng)大雪，地上,、樹上,、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個(gè)大地像鋪上了白地毯,。這天我還邀請(qǐng)來了一些動(dòng)物王國的朋友,，你們看看它們是誰呀,！教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦屏幕依次出示小雞,、小狗,、小鴨,、小馬的圖,。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢,？你們讀了課文就知道了,。學(xué)生讀課文。

1,、在學(xué)生讀課文后,，提問：你們讀懂了什么？學(xué)生邊回答,，教師邊演示課件：鼠標(biāo)點(diǎn)擊小雞,，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標(biāo)點(diǎn)擊小狗,，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印,。

2,、提問：小雞、小鴨,、小狗,、小馬會(huì)畫什么呢？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕說一說,。

3,、讓學(xué)生觀察大屏幕，理解竹葉,、梅花,、楓葉、月牙指的是什么,？

竹葉是竹子上面的葉子,，出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察,，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀,。

梅花，冬天開放,，梅花是由幾個(gè)花瓣組成的,。這里指小狗的腳印像梅花,。

楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實(shí)物讓大家看楓葉的形狀,。

月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的,。

4、出示電腦課件：

（1）出示：四種小動(dòng)物和一些小動(dòng)物們的腳印,。

（2）請(qǐng)同學(xué)操作電腦鼠標(biāo),，把小動(dòng)物的腳印用鼠標(biāo)拖動(dòng)到小動(dòng)物下。如果擺得不對(duì),，腳印還回到原位,。

5、學(xué)生看大屏幕說說它們會(huì)畫什么,？

四,、多種形式朗讀，讀中感悟,。

1,、嘗試性朗讀。

自由練習(xí)有感情地朗讀,，要求讀正確,、流利。提示注意第一句的感嘆號(hào),，要讀出喜悅的心情,。第三句四個(gè)并列的小分句，要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺,。

2,、老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦,，下雪啦,！雪地里來了誰？學(xué)生讀：雪地里來了一群小畫家,。它們是誰,；怎么畫畫？學(xué)生讀：小雞畫竹葉……幾步就成一幅畫,。誰沒有參加,？他在洞里睡覺啦！

（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢,？這個(gè)問題學(xué)生可以通過聯(lián)系已有知識(shí),，動(dòng)腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠,。

3,、分角色朗讀,。

女同學(xué)讀一二五六句，男同學(xué)讀第三,、四句,。

4、全班練習(xí)有感情地朗讀,。

五,、動(dòng)手畫畫，感知小畫家的作品,。

1,、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品,。

小雞會(huì)畫（竹葉）,，小鴨會(huì)畫（楓葉），小狗會(huì)畫（梅花）小馬會(huì)畫（月牙）,。

2,、不會(huì)畫的學(xué)生可以完成課后練習(xí)3連一連，讀一讀,。

六,、以課件為憑借，指導(dǎo)背誦,。

七,、延伸擴(kuò)展：

啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，它們會(huì)畫什么樣的作品呢,？

（2）還有哪些動(dòng)物沒參加,？為什么？

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十

今天,，我們一年級(jí)舉行了ipad教研活動(dòng),，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動(dòng)中我收獲頗多,，通過ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐,，預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大，總體較為滿意,，以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思,。

首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話,，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀,、背誦,。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“啦、梅,、用,、幾、成”五個(gè)生字,，情景回憶下雪時(shí)的情景,，讀出"下雪啦，下雪啦,！”興奮的語氣,。通過本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞,、小鴨,、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀,，用上“像”說一說,。學(xué)生讀通課文,，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會(huì)出向往冬天，發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望,。

教學(xué)過程中,，我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”,，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境,。緊接著，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景,，讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物,，看到鵝毛大雪后會(huì)如何發(fā)出“下雪了，下雪了,！”的感嘆,！孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒有那么強(qiáng)烈，讀得較為通順但是體會(huì)不到如此開心的心情,。于是,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫廊，放進(jìn)了許多美麗的雪景圖,，孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲,，從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的,？”孩子就能馬上回答出：開心,、興奮、激動(dòng)、驚訝等詞,。于是我告訴孩子,，人在激動(dòng)的時(shí)候聲音容易響，語速容易加快,，你能再讀一讀嗎,？孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì)加快加重語氣，于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來了,。

在鞏固好字詞后,，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什么,。孩子們對(duì)著ipad開始自由的朗讀,，期間會(huì)有小組成員進(jìn)行討論問題。緊接著,，我出示了這樣的句子,，讓學(xué)生填空：

小雞畫了（），小狗畫了（）,，小鴨畫了（）,，小馬畫了（）。

孩子基本都能很快地把空格填出來,，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌,，讓孩子去讀,，感受原來一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌，體會(huì)兒歌的魅力,。

孩子在初步讀通了句子后,，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因?yàn)椋ǎ┑哪_印像（），所以（）畫（）,。

學(xué)生通過這個(gè)句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫,，而不是真的拿了畫筆來畫畫。

為了鞏固這個(gè)句子,，我出示了一個(gè)ipad畫廊,，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子,，學(xué)生在說的過程中十分開心,，參與度十分高，把這個(gè)“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來,。

學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(zhǎng)相,，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物身邊，組成了課文中的句子,。此時(shí),，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對(duì)這四句兒歌記憶深刻,，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話,，聰明的學(xué)生會(huì)利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀，并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的,，全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思,，于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見,，擇取其中一個(gè)相對(duì)打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話,。

順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個(gè)問題——咦,？青蛙特別愛熱鬧,，為什么它沒有參加呢？學(xué)生聽到這個(gè)問題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎(jiǎng)游?，去冬眠了,。于是老師傳授一些關(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男≈R(shí)，拓展了孩子的眼界,。

這節(jié)課的最后,，我給孩子留了一個(gè)小問題，你覺得還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里留下怎樣的腳印呢,？激發(fā)他們回家去查找資料,。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的,，孩子的參與度也很高,。但是由于是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，上課時(shí)孩子對(duì)ipad的注意力容易分散,，ipad的數(shù)量有限,，合用時(shí)小朋友會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，繼續(xù)努力的方向。最后,，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組能給我這次上展示課的機(jī)會(huì),，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步,！

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十一

教材分析：

這是一篇韻文,，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事,。“小畫家”們?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同,，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。

教學(xué)要求：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“幾,、用,、魚”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲,、目”,。

2、正確流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

教學(xué)重、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，朗讀、背誦課文,。

難點(diǎn)：對(duì)課文最后一句話的理解。

教具準(zhǔn)備：

1,、生字詞卡片,。

2、竹葉,、楓葉,、梅花圖片。

3,、投影片,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確,、流利地朗讀課文,，了解四種動(dòng)物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，朗讀,、背誦課文。

教學(xué)過程：

一,、談話,、揭題。

1,、冬天到了,，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后,，小朋友們?cè)谘┑乩锿嫘┦裁矗?/p>

2,、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,，出示課題：22,、雪地里的小畫家。齊讀課題,。

3,、討論：

讀課題，你想到了什么,？（下雪后,，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會(huì)留下一串串的腳?。?。

什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小,，但畫畫本領(lǐng)很大的人,。）。

二,、初讀課文,。

1、借助拼音讀課文,。讀準(zhǔn)字音,。

2、再讀課文,，注意把句子讀連貫,。

三,、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀,。

1、讀第一句,。

（1）看圖,，想象下雪時(shí)什么樣？

（2）下雪了,，小朋友們高興嗎,？小動(dòng)物們要在雪地里畫畫，看到下雪,，心情怎樣,？（非常高興）。

（3）再讀第一句,，要讀出高興的語氣來,。

2、讀第二句,。

說說誰來到雪地里,？“一群”是什么意思？

過渡：一群小畫家都有誰呀,？他們畫了些什么呢,？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）,。

3,、讀第三句。

（1）提問：一群小畫家都有誰,？他們畫了些什么,？

（3）誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么,？

（4）小動(dòng)物們畫了什么,？（教師引讀，男女生對(duì)讀）反復(fù)練習(xí)記?。?/p>

小雞——畫竹葉小狗——畫梅花,。

小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙,。

4、我們平時(shí)用什么畫畫,？這群小畫家是怎么畫畫的呀,？誰來讀第四句話,？

（1）指讀第四句。

（2）小畫家們不用顏料,、不用筆,，“幾步就成一幅畫”是什么意思？你是怎樣理解的,？

（3）演示活動(dòng)投影片,。

小結(jié)：原來這是幅美麗的.圖畫，就是小動(dòng)物們走在雪地上,，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀,！

（4）你們夸夸他們吧！

（5）齊讀第四句話,。

5,、師生分談五、六句話,。

師：青蛙為什么沒參加,？

生：他在洞里睡著啦。

（1）提問：青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢,？（他在洞里睡著了）,。

（2）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？

（學(xué)生討論交流—青蛙是冬眠的動(dòng)物）,。

（3）最后兩句話一問一答,，你能讀出問答的語氣嗎？

指名讀（指導(dǎo)）,。

6,、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確,、流利,、有感情）。

四,、指導(dǎo)背誦,。

1、填空背課文,。

2,、獨(dú)立背誦，同桌互背,。

3,、指名背，集體背,。

五,、小結(jié),。

六、想象思維（你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的,？）,。

讀了這篇文，我們知道了小雞,、小狗,、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣,，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)課文,，有感情地朗讀課文背誦課文。

2,、識(shí)字,、寫字。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)寫字,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、讀詞語,、生字卡。

竹葉小馬月牙不用,。

馬牙用筆加,。

二、識(shí)字,、寫字,。

1、分小組學(xué)寫生字,。

（1）讀準(zhǔn)字音,。

（2）分析字形、數(shù)筆畫,。

2,、指導(dǎo)寫字。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊,，第二筆“乙”起筆與“”起筆相連，兩筆的底部要擺平,。

用：外連接的“冂”不能寫得太大,，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上,。

魚：中間的“田”不能寫得太大,，“田”的第二筆“”要橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上,，最后為長(zhǎng)橫,。

三、完成課后練習(xí),，讀讀連連,。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀題,。

2,、集體背誦第三句話。

3,、自己連線,，老師集體糾正。

四,、思考,。

1、你們還了解哪些動(dòng)物是冬眠的,？

2,、還有哪些動(dòng)物也會(huì)來到雪地“畫畫”？

五,、講評(píng)小結(jié),。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十二

1、認(rèn)識(shí)“啦,、梅,、用”等11個(gè)生字，會(huì)寫“幾,、用,、魚”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲”,、“目”,。

2、正確,、流利有感情地朗讀課文,，知道小動(dòng)物腳印的形狀,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，幫助學(xué)生在雪的世界里感知生活,，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

重點(diǎn)：解決課文生字詞,，理解課文內(nèi)容,，朗讀、背誦課文,。

難點(diǎn)：理解課文第四句話（小雞畫竹葉,、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉,、小馬畫月牙,。）知道小動(dòng)物腳印的形狀。

多媒體課件,、小動(dòng)物卡片,、生字詞卡片。

一課時(shí),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

播放歌曲《可愛的動(dòng)物》（學(xué)生可隨著音樂聲,，自由做動(dòng)作）,。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,。

1,、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍,，要求讀通順,，讀正確）。

2,、出示生字卡片,，讀準(zhǔn)字音。

3,、朗讀反饋（開列小火車,，一人一句）。

4,、再讀課文（現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x一遍,，會(huì)讀的讀完后請(qǐng)站起來）。

5、教學(xué)生字,。

課件出示：

（四）鞏固小結(jié),，拓展延伸。

1,、除了課文中的四種小動(dòng)物,，還會(huì)有誰也會(huì)來雪地里畫畫呢？

2,、你能學(xué)學(xué)課文，也來編一首兒歌嗎,？

（五）布置作業(yè),。

1、摘抄自己感興趣的好詞好句,。

2,、背誦課文。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十三

1,、比鮮11個(gè)生字,，會(huì)寫“幾、用,、魚”3個(gè)字,。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“、目”,。

2,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、知道小雞、小鴨,、小狗,、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

這是一篇韻文,，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事,。“小畫家”們?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同,，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字和朗讀,、背誦課文。

三、教學(xué)建議,。

(一)課前準(zhǔn)備,。

課件：(1)幾位“小畫家”爪(蹄)子的照片；(2)“畫畫”的經(jīng)過,。(雪地——出現(xiàn)“小畫家”們——雪地里出現(xiàn)“圖案”,，圖的一角處小青蛙正在洞里睡覺。),。

(二)認(rèn)字,、寫字。

1比獻(xiàn),。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“成,、參、睡”,，比較“成”“晨”的讀音,。認(rèn)記字形盡量鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記，需重點(diǎn)突出以下兩個(gè)字,。

蛙：左邊是新出現(xiàn)的偏旁“”,，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲。右邊是兩個(gè)“土”,。

睡：睡覺要閉眼,。左邊是“目”字，右邊可告訴學(xué)生是個(gè)“垂”字,，眼皮下垂就閉眼睡了,。

2斃醋。

寫“幾,、用,、魚”三個(gè)字要注意在田字格里居中安排。

幾：第一筆是豎撇,，寫在豎中線的左邊,，第二筆“”，起筆與“”的起筆相連,，兩筆的底部要擺平,。

用：外邊的“”不能寫得太大，也不能寫得太小,，最后一筆豎要壓在豎中線上,。

魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的第二筆“”的橫壓在橫中線上,，第四筆“”壓在豎中線上,。最后為長(zhǎng)橫,。

(三)詞句。

參加：本課指和“小畫家”們?cè)谝黄稹爱嫯嫛?。理解詞語要結(jié)合讀句,。如，青蛙沒來畫畫,，書上怎么說?讀讀第五句,。

第三句和第六句是理解的重點(diǎn)。讀第三句,，可先讓學(xué)生指指圖上的畫各是誰畫的,，與實(shí)物比一比，做做課后的“讀讀連連”,。再啟發(fā)學(xué)生想想他們畫的怎么不一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生讀讀下一句,，看看圖回答。最后看課件,，了解這些動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀。理解第六句只需抓住“睡”,，啟發(fā)學(xué)生說說青蛙這會(huì)兒睡覺與我們平日睡覺有什么不同,，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹冬眠現(xiàn)象和青蛙的這一特點(diǎn),。

(四)朗讀,、背誦。

課文的語言富有童趣,，讀起來趣味盎然,，朗朗上口。讀前兩句可啟發(fā)學(xué)生回憶,，下大雪了,，你們?cè)趺醋龅?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼,，朗讀時(shí)要把自己的心情表達(dá)出來,。讀第三句的四個(gè)分句語速可稍快，語調(diào)一起一伏,，表現(xiàn)出生動(dòng)活潑的畫畫場(chǎng)面,。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個(gè)詞語,。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松,、稍慢，突出青蛙在冬眠呢,。指導(dǎo)時(shí)除教師進(jìn)行示范外,，可用歡快的兒童舞曲創(chuàng)造氣氛,，學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。

指導(dǎo)背誦應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，可采用引讀的方式,，如：下雪啦，(),。小雞畫竹葉,，()，小鴨畫楓葉,，(),。不用顏料()。青蛙為什么沒參加?(),。也可給學(xué)生一個(gè)順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢,。”

(五)實(shí)踐活動(dòng),。

1,、繼續(xù)鞏固課文內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得更有興趣,，可在理解第三句時(shí)練一練,，也可在指導(dǎo)背誦前練習(xí)。要讓學(xué)生獨(dú)立完成,。

2,、哪些動(dòng)物也會(huì)來雪地“畫畫”，課上交流,，并說出自己是從哪里了解到的,。

(六)教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)本課可用2—3課時(shí),。

(一)揭題激趣,。

1讀好課題中的輕聲。

2閉故課件中的四個(gè)小動(dòng)物,，為什么說它們是小畫家?引入課文,。

(二)初讀課文。

1毖生自讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2學(xué)生提出不懂的問題,。

(三)讀讀議議,，讀懂課文。

1斃』家指哪些動(dòng)物?怎么沒有青蛙?(理解“參加”,，了解冬眠,。)。

2倍物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?

3說說還知道什么動(dòng)物也會(huì)在雪地上畫畫,，畫出來的是什么畫,；還知道什么動(dòng)物也要冬眠。

(四)指導(dǎo)朗讀,、背誦,。

(五)認(rèn)記生字,。

(六)指導(dǎo)寫字。

(七)擴(kuò)展活動(dòng),。

閱讀兒歌《小魚,，你睡在哪里》,。

冬眠某些動(dòng)物,，如，蛙,、龜,、蛇,，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時(shí)候,，臥在洞里不吃不動(dòng),，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng)。蛙類是冷血?jiǎng)游?，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化,。冬天，外界溫度很低時(shí),，它的新陳代謝作用十分緩慢,，處于休眠狀態(tài)，所以雖然不吃不喝,，也能夠維持生命,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十四

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的韻文,，采用擬人的手法,，運(yùn)用形象的比喻,，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結(jié)尾用設(shè)問句,，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。本韻文語言活潑,，富有童趣,，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，親近大自然的思想感情,。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)字,。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、了解課文內(nèi)容,，知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文知道小雞,、小鴨,、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉,、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉,、小馬畫月牙）,。

課件、生字卡片,、圖片等,。

第一課時(shí)。

（放課件）（師：冬天到了,，漫天飄起了雪花,，多大的雪呀,！房子上、樹上,、地上全都白了,。你們看，小動(dòng)物們都來了,，他們?cè)谘┑厣细墒裁茨?？）?/p>

問：他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能回答出“他們?cè)谘┑厣袭嫯嫛,！保?/p>

師：原來,，他們是雪地里的小畫家！（板書課題）請(qǐng)大家跟老師來讀讀,。（跟讀課題）,。

問：讀了這個(gè)題目，你們有什么問題要問的嗎,？

（師相機(jī)在黑板上寫出問題）,。

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？雪地里的小畫家指的是誰,？它們都畫了些什么,？等問題）。

師：大家都很會(huì)動(dòng)腦筋,，其中**問題提得特別好,，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍,。（生自讀課文主動(dòng)識(shí)字）。

（學(xué)情預(yù)估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”,，“認(rèn)讀障礙”不大,，因此，本設(shè)計(jì)不從“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”,，而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，不要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”。）,。

3,、幾生分讀課文（相機(jī)評(píng)點(diǎn)，做到讀通讀順）,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌的互相讀讀課文,，讀完數(shù)數(shù)一共有幾句話,。

師：課文一共有幾句話？（六句）,，每個(gè)小組各讀一句（再讀課文）,。

（第三句）[從本文的重點(diǎn)句第三句入手，以此為主線展開課文教學(xué)],。

（1）課文中哪一句告訴我們呢,？（生讀書找句子）（根據(jù)回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。

（2）（結(jié)合第二句教學(xué)）雪地里來了這么多小畫家,，課文里用了一個(gè)詞來告訴我們,，把這么多都說出來了，你們找找是哪個(gè)詞,？（生找,，反饋：一群）（齊讀）。

師：老師來讀讀這一句：雪地里來了一個(gè)小畫家,。（師故意把“一群”讀成“一個(gè)”,，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn),，并讓學(xué)生講出不能替換的理由）,。

師：（小結(jié)）不管人或動(dòng)物，三個(gè)以上,，我們就都可以用上“一群”,。還可以有一群什么？（進(jìn)行量詞訓(xùn)練）,。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。因而此處緊抓機(jī)會(huì)進(jìn)行量詞的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。）,。

2,、剛才xx同學(xué)提了“小畫家們畫了什么？”現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題了嗎,？

（出示：小雞畫竹葉,，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問題要問的嗎,？

（學(xué)情預(yù)估：對(duì)于較好的學(xué)生能提出如：為什么小雞會(huì)畫竹葉,？為什么小狗會(huì)畫梅花？等問題。）,。

（學(xué)生如不會(huì)提問題,，用以下點(diǎn)撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個(gè)問題嗎？）,。

生反饋回答學(xué)生所提的相關(guān)問題,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）小雞,、小狗,、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展,，現(xiàn)在讓我們趕快看看去吧,。

看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印,，其中一個(gè)“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）,。

（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀,，誰來美美地讀讀,？（個(gè)別讀，小組讀,，齊讀）,。

（3）師：老師這兒有這幾個(gè)小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎,？（生貼圖）（即：完成課后作業(yè)“讀讀連連”）,。

師：你為什么把它貼在**的下面？（生說）,。

師：嗯,，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動(dòng)畫）,。

（4）指導(dǎo)朗讀：小雞,、小狗、小鴨,、小馬在雪地上快活地跑來跑去,，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”,、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”,，多美的一幅畫呀,！現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位小朋友來當(dāng)當(dāng)這些小畫家。你就是小雞畫家,，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動(dòng)作,。

評(píng)議：你們覺得這幾位小畫家怎么樣,？（引導(dǎo)學(xué)生從‘音、情,、動(dòng)作’三方面來評(píng)議）,。

（第一句）。

（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪,，畫出了這么美的畫,，他們心情如何？

（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興,？

（學(xué)情預(yù)估：因?yàn)榍皫渍n學(xué)過感嘆號(hào),，學(xué)生能從第一句的“！”和“啦”這個(gè)語氣詞體會(huì)到“小畫家們”心情很高興,。）,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（第四句）,。

過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫,。小朋友，你們畫畫是用什么畫的呀,？（相機(jī)評(píng)點(diǎn)：你是用筆畫的,。……就是顏料……）,。

1,、師：這些小畫家，他們用什么畫,？

2,、師：是呀，這些小動(dòng)物不用顏料不用筆,，只要在雪地里走幾步,，就變成了一幅畫。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

（第五六句）。

1,、在雪地里畫畫多好玩呀,，可是，有一個(gè)小伙伴沒來,，它是誰呀,？（青蛙）。

（1）青蛙為什么不來參加呢？

（2）嗯,，老師不明白了,，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫,，多有意思呀,，他為什么還躲在洞里睡覺呢？你們來問問青蛙吧,。

（指導(dǎo)“青蛙為什么沒參加,？”問句的朗讀。）,。

師：青蛙為什么沒參加,？（生反饋）。

師講解：冬天很冷,，食物少,，青蛙就臥在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng),。這就叫冬眠）,。

（學(xué)情預(yù)估：個(gè)別學(xué)生對(duì)“冬眠”有了初步的認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象認(rèn)識(shí)較模糊,，因而教師此時(shí)采用講解法來小結(jié)“冬眠”,。）。

（3）你們還知道哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠呢,？（龜蛇熊刺猬）,。

（生反饋）。

師：大家回去后還可以去問問爸爸媽媽,，或上網(wǎng)查查資料,，下節(jié)課再來告訴大家。

朗讀全文,。

1,、小動(dòng)物們高興地在雪地里畫畫！現(xiàn)在聽老師把這篇課文讀一讀,。大家邊聽邊看,。（放動(dòng)畫，配樂,，師范讀,。）。

2,、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀這篇課文,，你們可以一邊讀一邊給它加上動(dòng)作,。（生表演讀）。

總結(jié)：通過剛才的.學(xué)習(xí),，我們知道了小雞、小狗,、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠,。

（一）認(rèn)字寫字,。

過渡：課文學(xué)得很好，老師相信大家生字能學(xué)得更好,！這篇課文有三個(gè)生字要求大家要學(xué)會(huì)它,。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“幾”“用”這兩個(gè)生字。（貼生字,，生齊讀）現(xiàn)在,，老師請(qǐng)小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）,。

1,、師：現(xiàn)在老師來考考大家，看看哪個(gè)小組已經(jīng)學(xué)會(huì)它了,。

（生交流識(shí)字方法）,。

2、師：這個(gè)字在田字格里要怎么擺呢,？（師范寫）（生說,，書空。）,。

幾：第一筆是豎撇,，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤,，起筆與撇的起筆相連,。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上,。

1,、師提示書寫姿勢(shì)：身正、肩平,、足安,。

2、生在輕柔的音樂聲中書寫,，教師巡視指導(dǎo),。

3,、用實(shí)物投影儀投出學(xué)生寫的字，交流評(píng)點(diǎn),。

（二）課外作業(yè),。

大家回去可以把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽。

第二課時(shí),。

繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,，背誦課文，學(xué)習(xí)書寫剩下的生字,。（略）,。