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數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇一

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn),，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化,，是義務(wù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；多元化教學(xué),；教學(xué)方式。

前言：

隨著教育改革的不斷深入,，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,。

1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡(jiǎn)單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),，教師為課堂主體,，學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降,，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感,，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想,。1．2較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動(dòng),，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn),，缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題,。1．3缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)公式以及例題進(jìn)行講解后,，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí),，卻并沒(méi)有針對(duì)課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固,，隨著課程越來(lái)越多,，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義,。

2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué),，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量,，通過(guò)將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式,，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，提升課堂教學(xué)效率,，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一,，課堂氛圍呆板,，對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文字,，能夠讓學(xué)生擁有直觀(guān)感受的同時(shí)，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而活躍課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且,，還對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著良好的作用,。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合,，由于教育本身就具有多樣性,，通過(guò)將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的,，而且教師在利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備,，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn),，因此，運(yùn)用多元化教學(xué)的方式,，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段,，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時(shí),，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展,。

3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，情景教學(xué)的方式有很多,，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇，不過(guò)在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西,，才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示,，再配合教師的語(yǔ)言講述,，來(lái)達(dá)到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性,，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合,，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛,，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn),，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去,，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過(guò)相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程,。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,。在合作教學(xué)中教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)即可,，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果,，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時(shí),，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配,，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工,，也就是分別對(duì)圓形的直徑、周長(zhǎng)等進(jìn)行計(jì)算,，求出各自的對(duì)應(yīng)值后,，再進(jìn)行面積的計(jì)算。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量,，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過(guò)針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì),，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí),、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過(guò)程中的載體,，學(xué)生則為主體,，通過(guò)適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn),，學(xué)生也可以通過(guò)積極地討論與研究,，確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，幫助解決遇到的問(wèn)題即可,。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí),，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固,，從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí),，一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn),，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力,，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn),。

［2］石芳．小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［j］．才智,，2014，13：61．,。

作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校,。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇二

孫一、王二,、張三,、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個(gè)島上除了椰子樹(shù)就是灌木林與野草,。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來(lái),，堆放在一齊。天黑了,，大家又累又困來(lái)不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?/p>

夜里1點(diǎn)鐘,，孫一醒來(lái)，肚子餓得咕咕直叫,。他看伙伴們睡得正香,，就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份,，見(jiàn)還多出1個(gè),，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來(lái)后躺下繼續(xù)睡覺(jué),。夜里2點(diǎn)鐘,，王二醒了過(guò)來(lái)。他見(jiàn)伙伴們呼呼大睡,，也輕手輕腳地爬起來(lái),，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份,，見(jiàn)還多了1個(gè),，就把多出的那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué),。

夜里3點(diǎn)鐘，張三又醒了,。他看伙伴們睡得很香,，就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁,，把椰子分成相等的4份,，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了,，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué),。夜里4點(diǎn)鐘，李四又醒了,。四周靜悄悄的,，伙伴們都在睡夢(mèng)中。李四就輕手輕腳地爬起來(lái),，走到椰子旁,，把椰子平均分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè),，就把那個(gè)椰子吃了,，然后把自我的一份藏起來(lái)躺下繼續(xù)睡覺(jué)。

天亮了,，大家都裝著什么也沒(méi)發(fā)生,，吵著說(shuō)：“餓死了，快分椰子吃,?！币诱每煞殖?份，每份60個(gè)。分完后大家低頭吃了起來(lái),。

(4293)*4+1=573(個(gè)),。

伙伴們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤后，孫一也坐不住了,，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為,。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)*4+1=765(個(gè))。

經(jīng)過(guò)這件事,，四位水手認(rèn)識(shí)到：僅有大家坦誠(chéng)相待,，才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān),。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇三

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理已經(jīng)掌握了一定的方法與思路，但是在實(shí)際分析探究過(guò)程中,，學(xué)生常常會(huì)憑借自己的感官去處理一些問(wèn)題,，進(jìn)而在面對(duì)較為抽象的問(wèn)題時(shí)就難以通過(guò)理想的思維去分析解決，而如何利用畫(huà)圖教學(xué)來(lái)處理這兩者之間的矛盾,，進(jìn)而不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也是教師當(dāng)前應(yīng)考慮的首要問(wèn)題,。

作為一門(mén)問(wèn)題學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析能力,，以及觀(guān)察能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與鍛煉。而在當(dāng)前的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,，無(wú)法養(yǎng)成和掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等問(wèn)題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直停滯不前,。而在不斷的探索和實(shí)踐過(guò)程中,，畫(huà)圖教學(xué)受到了廣大教師的青睞，其應(yīng)用不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富,，也能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，畫(huà)圖教學(xué)是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略,。具體來(lái)講畫(huà)圖教學(xué)就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,，教師為了能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題更直觀(guān)、形象,、生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生,，進(jìn)而加深學(xué)生的理解與印象，在講解中利用幾何圖形來(lái)幫助學(xué)生分析和講解數(shù)學(xué)問(wèn)題,，利用圖文并茂的形式來(lái)為學(xué)生清晰,、詳細(xì)的解答,。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖教學(xué)策略應(yīng)用的重要意義,，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問(wèn)題的能力,，進(jìn)而使學(xué)生理解和掌握起所學(xué)知識(shí)更加輕松。

在小學(xué)教育體制不斷改革背景下,，如何在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、靈活的掌握與引用所學(xué)知識(shí),，是當(dāng)前每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極追求的教學(xué)目標(biāo),。利用畫(huà)圖教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動(dòng),、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生,，也能夠提升課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā),。目前,，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，很多國(guó)家都沒(méi)有單純的進(jìn)行課堂教學(xué),，而是通過(guò)開(kāi)展畫(huà)圖教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效提升。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講,，畫(huà)圖教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的手段,，也是學(xué)生分析和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具,。因此,，教師應(yīng)在充分掌握畫(huà)圖教學(xué)技巧與優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)整合,，從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效,、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

一是,，尊重學(xué)生在畫(huà)圖教學(xué)中的主體地位,。在畫(huà)圖教學(xué)中，學(xué)生只有真正的掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，才能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣,，以及完美解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感。而如果在實(shí)踐教學(xué)中,，教師過(guò)分注重自己對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的掌控,，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械、被動(dòng)的接受知識(shí),，以及完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，這樣的教學(xué)模式不僅難以獲得理想的教學(xué)效果,，久而久之也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正掌握畫(huà)圖學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán),，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手與教師的演示講解能夠做到有機(jī)結(jié)合，通過(guò)畫(huà)圖教學(xué)使數(shù)學(xué)問(wèn)題得到更加科學(xué)合理的解決,。經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練后,，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)就會(huì)積極主動(dòng)的去分析解決，進(jìn)而形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣,。

二是,，設(shè)置疑問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的畫(huà)圖意識(shí),。小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng),，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式去分析解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成畫(huà)圖意識(shí),。比如，在解決關(guān)于花圃面積的相關(guān)習(xí)題時(shí),，如果僅通過(guò)閱讀題面學(xué)生很難得到完整的解題條件,，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能夠得到完整的解題條件呢？并逐步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)明確和求出所需條件,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中逐漸形成畫(huà)圖意識(shí),，并能夠靈活的利用畫(huà)圖來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三是,，在日常練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的畫(huà)圖習(xí)慣,。在培養(yǎng)學(xué)生形成畫(huà)圖意識(shí)后，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確,、靈活的利用畫(huà)圖策略來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，不斷拓展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的不斷提升,。因此,，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖對(duì)科學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極作用,，并且要積極的開(kāi)展相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練,，為學(xué)生提供更多畫(huà)圖解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中逐步形成良好的畫(huà)圖解題的習(xí)慣,，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),，審題時(shí)的第一反應(yīng)就是畫(huà)圖,，從而使學(xué)生的解題過(guò)程呈現(xiàn)的更加直觀(guān)、簡(jiǎn)單,。

四是,，通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的畫(huà)圖能力,。學(xué)生畫(huà)圖解題的習(xí)慣與能力的形成不是一蹴而就的,，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練過(guò)程，并且需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn),，采用科學(xué)有效的策略進(jìn)行循序漸進(jìn)的鍛煉,，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的邏輯分析與實(shí)踐操作能力，并且還要掌握正確,、靈活的畫(huà)圖方法,。因此，在日常教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作與邏輯分析能力的培養(yǎng)與鍛煉,，在學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程中給予及時(shí)、全面的指導(dǎo),，幫助學(xué)生快速的掌握問(wèn)題中存在的數(shù)量關(guān)系,，并形成正確的解題思路，從而使學(xué)生的畫(huà)圖能力能夠通過(guò)教師反復(fù)的指導(dǎo),，以及實(shí)踐訓(xùn)練得到逐步提升,。

總之，畫(huà)圖教學(xué)方式在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,，能夠通過(guò)新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容與形式,，培養(yǎng)更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到分析和談及學(xué)習(xí)問(wèn)題中來(lái),，并且能夠在教師的帶動(dòng)下快速是接受和掌握所學(xué)知識(shí),，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī),，以及分析探究和實(shí)踐操作能力得到全面提升,。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖教學(xué)的積極作用,，并將科學(xué)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中,，進(jìn)而在不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇四

在遙遠(yuǎn)的布蘭克大森林里,，住著許許多多可愛(ài)的小動(dòng)物，這一天,，小豬和小貓約好要一齊去河對(duì)面的君子公園游玩,。

“叮鈴鈴,，叮鈴鈴”，小豬將手慢悠悠的伸向鬧鐘,，“啪”刺耳的聲音被關(guān)掉了,。小豬看了一眼手表：“不好！9點(diǎn)了,，還有二十分鐘就到約定時(shí)間了,！”他慌忙地跑下了床，拉開(kāi)衣柜,，這下小豬可犯愁了：有4件上衣,，3條褲子，5雙鞋子,，一共有幾種穿法呢,？他想了想，不禁說(shuō)道：“用4×3×5,，一共有60種穿法,。”小豬猶豫了半天,，穿了一身休閑裝,。

“呼呼”小豬喘著氣看向了湖邊的一塊木牌子：因木橋已壞，請(qǐng)渡河過(guò)岸,?！笆裁矗慷珊舆^(guò)岸,，難不成要游過(guò)去,？我可是個(gè)旱鴨子！”“別擔(dān)心,！那里有船,！”小貓指了指熊大叔旁邊說(shuō)道：“你什么時(shí)候來(lái)的？一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,！”小貓笑了笑,，拉起小豬的手向熊大叔走去。

“我要租一輛船,?！毙∝堈f(shuō)?！斑@船是不能輕易租出去的,，要先回答我的問(wèn)題?！毙艽笫迕嗣∝i的頭說(shuō)道,。小貓和小豬異口同聲地說(shuō)：“什么題,？”熊大叔說(shuō)：“有一些小動(dòng)物去劃船，他們算了一下,，此刻有若干條船,，如果增加一條船，正好每條坐6人,，如果減少一條船,，正好每條坐9人，問(wèn)一共有幾個(gè)小動(dòng)物,？”

小豬拿了1條木棍,，迅速的在地上寫(xiě)出了關(guān)系式：（船+1）×6=人，（船-1）×9=人,。小貓看了看,，靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“如果設(shè)有×條船,，動(dòng)物數(shù)為（×+1）×6,，那便能夠列式為：（x-1）×9=（x+1）×6。能夠求出×=5,，再用（5+1）×6=36只,，所以就有36只小動(dòng)物?！?/p>

“不錯(cuò),！解得很好，此刻能夠渡河了,！”熊大叔對(duì)他們豎起了大拇指,。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇五

今日是中秋節(jié)，我們一家人可高興了,。

爸爸媽媽說(shuō)：“今日是個(gè)好日子,，我們來(lái)玩一個(gè)抓紙的游戲怎樣樣”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸拿了4個(gè)形狀相等,，大小相同的紙,，分別把2張紅紙和2張藍(lán)紙放進(jìn)這個(gè)袋子里說(shuō)：“這個(gè)不是透明袋子，里有2張紅和2張藍(lán)紙,，如果你摸到2張都是紅紙或2張都是藍(lán)紙的話(huà),，我就給你5塊錢(qián),，否則你給我5塊錢(qián),，好不好”我說(shuō)：“那我可不干?！?/p>

爸爸問(wèn)：“這是為什么呀你不是也有機(jī)會(huì)掙錢(qián)嗎”我有說(shuō)：“雖然我也能掙錢(qián),，可是機(jī)會(huì)并沒(méi)有你多呀,！你想，一共有4張紙,，如果我第一張摸到的是紅色,，袋子里還剩下2張藍(lán)色紙和一張紅色紙，那么再摸到紅色的機(jī)會(huì)僅有13,，而摸到藍(lán)色的機(jī)會(huì)卻是23;如果我第一張摸到的是藍(lán)色,，那么再摸到藍(lán)色的機(jī)會(huì)僅有13，而摸到過(guò)紅色的機(jī)會(huì)卻是23,，所以你當(dāng)然比我更容易掙錢(qián)嘍,。”爸爸說(shuō)：“不錯(cuò)嗎,，小子,，看你也挺聰明的嘛，這樣也迷不到你,，好吧,，看你今日表現(xiàn)得還不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你五塊錢(qián)吧,！”

我高興極了,，今日真是個(gè)好日子。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇六

生活中,，處處都有數(shù)學(xué)的身影,，超市里，餐廳里,，家里,，學(xué)校里………都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我也有幾次對(duì)數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢,，我挑其中兩件事來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō),。

記得三年級(jí)，有一次,，我和媽媽逛超市,，超市此刻正在搞春節(jié)打折活動(dòng)，每件商品的折數(shù)各不相同,。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包,，凈含量是628克，原價(jià)35元,，此刻打八折,，可是打八折怎樣算呢？我問(wèn)媽媽。媽媽告訴我,，打八折就是乘以0.8,，也就是35×0.8=28（元）。我恍然大悟,。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買(mǎi)下來(lái),，可是，媽媽告訴我,，可能后面的旺旺大禮包更便宜,，要去后面看看。走著走著,，果然,，我又看見(jiàn)了賣(mài)旺旺大禮包的，凈含量是650克,，原價(jià)40元,，此刻也打八折。這下,，我犯了愁,，凈含量不一樣，原價(jià)也不一樣,，哪個(gè)劃算呢,？我又問(wèn)媽媽。媽媽告訴我35×0.8=28（元）,，40×0.8=32（元）,，一袋是628克，現(xiàn)價(jià)28元,，另一袋是650克,，現(xiàn)價(jià)32元。用28628≈0.045,，32650≈0.049,，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點(diǎn)兒,，于是,，我們買(mǎi)下了第二袋。經(jīng)過(guò)這次購(gòu)物,，我明白了怎樣計(jì)算打折數(shù),，怎樣計(jì)算哪種物品更劃算一些。

記得四年級(jí),，有一次,，我和一個(gè)朋友出去玩,，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報(bào)數(shù)，每人能夠報(bào)1個(gè)數(shù),，2個(gè)數(shù),，3個(gè)數(shù),，誰(shuí)先報(bào)到100,，誰(shuí)就獲勝。話(huà)音剛落,，我便思考怎樣才能獲勝,，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問(wèn)題，不能盲目地去報(bào),，里面肯定有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，用1+3=4，1004=25,，我不能當(dāng)?shù)谝粋€(gè)報(bào)的,，只能當(dāng)最終一個(gè)報(bào)的，她報(bào)×個(gè)數(shù),，我就報(bào)（4—×）個(gè)數(shù),，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報(bào)數(shù),，顯然,，她沒(méi)有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報(bào)數(shù),，到了最終,，我果然報(bào)到了100，我獲勝了,。原先這道數(shù)學(xué)問(wèn)題是一道典型的對(duì)策問(wèn)題,，需要思考，才能獲勝,。到了六年級(jí),，我也學(xué)到了這類(lèi)知識(shí)，只可是,，更加難了,，經(jīng)過(guò)這次游玩，我喜歡上了對(duì)策問(wèn)題,，也更加愛(ài)思考,，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。

數(shù)學(xué),，就像一座高峰,，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很簡(jiǎn)便,，但我們爬得越高,，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼,。這時(shí)候,，僅有真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以,，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人,，都是發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開(kāi)闊,！

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇七

在下面各式中添上或拿走1根火柴棍,，使各式變成正確的算式。

【分析與解】,。

1,、（給3加1根，變成9,，9+2=11）,。

火柴棍游戲2。

下面算式是用火柴棒擺成的',，不過(guò)是錯(cuò)的,，請(qǐng)小朋友移動(dòng)其中的一根火柴棒，使等號(hào)兩邊等式成立,。

解：

（1）11+1=12,。

（2）11-0=11。

（3）2+2+7=11,。

（4）14-7+4=11,。

火柴棍游戲3。

火柴棍游戲4,。

火柴棍游戲5,。

火柴棍游戲6。

火柴棍游戲7,。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇八

摘要：聲樂(lè)是一門(mén)復(fù)雜的課程,，雖然抽象細(xì)膩、聯(lián)合了各個(gè)學(xué)科,，但其目的是在于追求美和實(shí)現(xiàn)美,，所以,，在聲樂(lè)教學(xué)中，需要培養(yǎng)對(duì)聲樂(lè)的審美意識(shí),，才能有效地提高教學(xué)水準(zhǔn),，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。本文根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)中的審美意識(shí)培養(yǎng)的意義,，對(duì)培養(yǎng)正確的聲樂(lè)審美意識(shí)提出了一些聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策與措施,。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；藝術(shù)活動(dòng),；審美意識(shí),；教學(xué)水準(zhǔn),。

審美意識(shí)是聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)方法,，在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，審美意識(shí)的作用在于對(duì)學(xué)生的事物感知能力,、藝術(shù)想象與藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā),，讓學(xué)生能對(duì)自己的情感情緒變化進(jìn)行掌控。由此可以知道聲樂(lè)教學(xué)中的審美意識(shí)主要是一種概念性的教學(xué)方法論,，而不是對(duì)學(xué)生的咬字,、打開(kāi)共鳴腔體等技術(shù)性的方法論，這種概念性的方法論是引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用其文化功底,、藝術(shù)修養(yǎng)以及情感去感受和領(lǐng)悟聲樂(lè)藝術(shù),，使得自己通過(guò)心理調(diào)節(jié)融入到聲樂(lè)藝術(shù)中來(lái)。聲樂(lè)藝術(shù)是一種通過(guò)多文化交融,、沉淀的藝術(shù)門(mén)類(lèi),，并與生活審美、文史哲學(xué)等各學(xué)科都密切相關(guān)的學(xué)科,，是創(chuàng)作者的精神情感的表現(xiàn),。發(fā)聲技術(shù)技巧并非聲樂(lè)藝術(shù)與教學(xué)的全部，它需要和詞,、旋律節(jié)奏以及舞臺(tái)表現(xiàn)結(jié)合才能算得上一個(gè)完整的有機(jī)體,。所以，聲樂(lè)教師需要站在更加廣闊的藝術(shù)視角,，通過(guò)在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),，并通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升和完善自己的教學(xué)水準(zhǔn),，才能通過(guò)聲樂(lè)教育教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得到全面,、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)審美意識(shí)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)審美起到紐帶的作用,。

所有的文學(xué)藝術(shù)形式都有一個(gè)共同的審美特征,，即其本質(zhì)都是為了追求美和實(shí)現(xiàn)美,。而聲樂(lè)藝術(shù)是將藝術(shù)與審美緊緊地關(guān)聯(lián)到一起，特別需要有審美規(guī)律來(lái)引導(dǎo)其發(fā)展,。聲樂(lè)藝術(shù)最為核心的特質(zhì)是“美”,，每一個(gè)人所處的位置不同，其傾向性也不同,，由此,，他們對(duì)美都會(huì)有不同的理解和認(rèn)知。然而,，在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,，很多人將聲樂(lè)教學(xué)與審美分隔了，多數(shù)人只是一味地追求聲樂(lè)技術(shù)技巧,，忽視了審美,。如何將審美融會(huì)貫通于聲樂(lè)教學(xué)中呢？讓學(xué)生能對(duì)美有更多的想象素材與想象背景,，這需要在特定的審美背景下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),。首先，需要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)聲樂(lè)作品的習(xí)慣,，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè),，培養(yǎng)談?wù)撘魳?lè)的氛圍。在傾聽(tīng)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的層次,，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)美的領(lǐng)悟能力,。在具體的教學(xué)中，教師需要先創(chuàng)設(shè)出欣賞背景,，引導(dǎo)學(xué)生想欣賞的欲望和期待,，然后進(jìn)入欣賞環(huán)境，此時(shí)教師需要為學(xué)生補(bǔ)充音樂(lè)的背景知識(shí),，讓學(xué)生有自己的想象空間,，最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行反思和回味,，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)欣賞所感悟到的美,，并深化美。在反思環(huán)節(jié),，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他類(lèi)似作品或作家的聯(lián)想,，并與欣賞的作品進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵與意境,，從而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力,。

（二）培養(yǎng)審美意識(shí)能幫助學(xué)生提高自身對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校的上課時(shí)間非常有限,，并且其上課學(xué)習(xí)會(huì)受到各種因素的影響,。所以,，需要培養(yǎng)學(xué)生的聲音審美意識(shí)，讓學(xué)生能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己,、認(rèn)識(shí)聲音及作品,，讓自己發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),，避開(kāi)自身的短處,，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率,。若是沒(méi)有具體的審美標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，那么學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中很容易迷失自己,，從而不能找到一個(gè)正確的唱法和養(yǎng)成正確的歌唱風(fēng)格,，也就不能全面、正確地評(píng)價(jià)自我,。當(dāng)前世界文化在多元化的發(fā)展著,，使得很多古典的現(xiàn)代的文化思想觀(guān)念都在相互地滲透融合，影響到彼此,。由此,，必須要樹(shù)立正確的審美意識(shí),，才能提升自己的審美能力,，有的放矢地學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)審美意識(shí)能指導(dǎo)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐,。

通常在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中很難全面深入地把握好歌唱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重技術(shù)而輕音樂(lè)的現(xiàn)象，即過(guò)分地將精力集中于發(fā)聲技術(shù)技巧,，忽視了聲樂(lè)藝術(shù)的美,。由此使得很多學(xué)生的舞臺(tái)演唱無(wú)法引起聆聽(tīng)者的共鳴。部分學(xué)生雖然擁有了一副良好的嗓音和演唱水平,，然而卻不能演出效果,。這是由于學(xué)生缺乏審美，如同聲樂(lè)作品缺乏靈魂一般,。由此,，需要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，通過(guò)正確的審美來(lái)指導(dǎo)自己的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，清晰地認(rèn)知聲音的美,、歌唱的美，從而控制好演唱,。

二,、審美意識(shí)培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施策略。

（一）樹(shù)立起正確的聲音概念與審美觀(guān)念,。

（二）發(fā)聲練習(xí)中審美意識(shí)的培養(yǎng)與效用,。

一副良好的嗓音是歌唱之美的前提條件,，在經(jīng)歷系統(tǒng)科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練后，能幫助學(xué)生樹(shù)立自身的音樂(lè)修養(yǎng),，培養(yǎng)其音樂(lè)審美意識(shí),。例如有的學(xué)生在三度音階的哼鳴訓(xùn)練中，開(kāi)口吸氣就沒(méi)有共鳴腔體狀態(tài),，并將氣息提到較高位置,，此時(shí)告訴學(xué)生“把氣息吸下來(lái)”這樣簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)是不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的，而是應(yīng)該通過(guò)審美的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,，把吸氣比作慢慢聞嗅一朵小花,，讓學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)吸氣要領(lǐng)。又如學(xué)生的哼鳴練習(xí)中,，部分學(xué)生會(huì)在張開(kāi)口腔時(shí)就出現(xiàn)“擠”,、“卡”、肌肉緊張的現(xiàn)象,，這是學(xué)生還不能正確有效地張開(kāi)口腔的表現(xiàn),，此時(shí)的指導(dǎo)只是對(duì)學(xué)生說(shuō)“打開(kāi)腔體、喉嚨”,，學(xué)生是理解不到的,，而需要教師采取審美性的引導(dǎo)方式，告訴學(xué)生張開(kāi)口腔如同半打哈欠的感覺(jué),，學(xué)生就會(huì)理解到打開(kāi)口腔的方法,。

（三）聲樂(lè)作品藝術(shù)處理中審美意識(shí)的培養(yǎng)。

1.對(duì)作品采取深入細(xì)致的分析能加深對(duì)作品情感美的理解,。要學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)之美,，其根本前提是要有聲樂(lè)作品。在音樂(lè)審美活動(dòng)中,，首先要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)符號(hào),，并準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)，這是審美體驗(yàn)的始終,。所以,，對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，必須要對(duì)其準(zhǔn)確讀譜進(jìn)行重視,，對(duì)每一個(gè)樂(lè)譜記號(hào)能在練習(xí)中反映出來(lái),。然后要求學(xué)生對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行細(xì)心研究，從而形成對(duì)樂(lè)曲的整體概念,。在形成樂(lè)曲整體概念以后,，教師要有目的'、有層次的進(jìn)行教學(xué),，幫助學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作手段進(jìn)行縱,、橫向兩方面的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作曲家的意圖，從而促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂(lè)作品的風(fēng)格,。教師還需要從技術(shù)與表現(xiàn)上對(duì)學(xué)生的每個(gè)局部的處理提出要求,，加深與完善學(xué)生對(duì)作品的局部處理。最后,，教師需要適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生去尋找表達(dá)感覺(jué),，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)募记伞⒁羯?、風(fēng)格進(jìn)行二次創(chuàng)作和再現(xiàn),。2.作品歌詞分析。聲樂(lè)作品的歌詞是詞曲作家表現(xiàn)其情感色彩的基石,，同時(shí)是聲樂(lè)作品的主題,，曲作家要通過(guò)分析、理解,、領(lǐng)悟歌詞,，才能深刻地用曲表現(xiàn)出詞的情感美，才能創(chuàng)作出色的聲樂(lè)作品,。聲樂(lè)作品的歌詞是一種靜默的表達(dá)方式,，若要將歌詞表現(xiàn)得生動(dòng)、豐富,，就需要曼妙的歌聲來(lái)將其淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該先完整地朗讀歌詞,，然后逐字逐句的深入分析歌詞，達(dá)到對(duì)歌詞的深刻理解,。3.聲樂(lè)作品音樂(lè)的分析與理解,。通過(guò)深入理解和掌握聲樂(lè)作品的歌詞后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析和理解聲樂(lè)作品的音樂(lè)之美,。曲之美由旋律,、節(jié)奏、速度,、曲調(diào)式,、調(diào)性以及伴奏音等多種因素構(gòu)成，其中的每一個(gè)音樂(lè)元素都有其存在的內(nèi)涵,，將所有的音樂(lè)元素組合到一起,，才能將聲樂(lè)作品的形象豐富、立體地展現(xiàn)出來(lái),。

（四）歌曲演唱處理中的審美意識(shí)的培養(yǎng),。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練,，并進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的歌詞內(nèi)涵與音樂(lè)有了深刻的理解與掌握后,，教師與學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)就開(kāi)始進(jìn)入演唱藝術(shù)處理階段,。在該階段，教師最能培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的是深入貫徹和培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),，并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生將聲樂(lè)作品的審美體現(xiàn)出來(lái),。要讓學(xué)生對(duì)歌詞能夠進(jìn)行熟讀朗誦，理解到歌詞的內(nèi)涵,，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解來(lái)充分發(fā)揮其藝術(shù)想象力,，創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)穆晿?lè)作品意境，初步認(rèn)識(shí)到歌曲的總體藝術(shù)風(fēng)格,，并形成一個(gè)完整的審美概念,，之后由學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求和自身的審美來(lái)采取藝術(shù)處理方法。

（五）聲樂(lè)審美意識(shí)培養(yǎng)的深化與舞臺(tái)實(shí)踐的有效結(jié)合,。

在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,，對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)，僅僅靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，和舞臺(tái)的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合是一種有效的途徑,。聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)能夠帶給學(xué)生一種有別于教學(xué)的審美體驗(yàn)，因而在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,，要有意識(shí)的組織學(xué)生參加一些聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)具有重要的作用。學(xué)生也可以自行組織一些聲樂(lè)表演的實(shí)踐活動(dòng),，在表演實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)相互的切磋和交流發(fā)現(xiàn)自身的不足,，在相互交流的過(guò)程中提升自身的水平。教師要及時(shí)的參與到指導(dǎo)和組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),，實(shí)踐活動(dòng)要有一定的目的性,，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。此外教師還可以組織一些優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱藝術(shù)家來(lái)校表演,，讓學(xué)生切實(shí)感受到聲樂(lè)的魅力,，這種審美的體驗(yàn)往往會(huì)令學(xué)生印象深刻。

三,、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述，教師的聲樂(lè)教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),，這有助于學(xué)生提高自己對(duì)生活和藝術(shù)的樂(lè)趣,，形成正確的審美觀(guān)念。而聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在目的與要求就是要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生得到全面,、正確的發(fā)展,。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)審美意識(shí)，反過(guò)來(lái)能促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué),，提升學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)思維,，提高聲樂(lè)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。由此,，聲樂(lè)教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生必要的演唱技巧、技能外,，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美,，因?yàn)閷徝朗锹晿?lè)演唱的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[2]王銘敏.談聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)[j].音樂(lè)時(shí)空,，,，(13).

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇九

一、數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué),、感悟數(shù)學(xué)的過(guò)程．,。

二、數(shù)學(xué)課內(nèi)教師的點(diǎn)撥促悟是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),、感悟數(shù)學(xué)的催化劑．,。

三、自主學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)數(shù)學(xué),、感悟數(shù)學(xué)的舞臺(tái),。

四、親身體驗(yàn),、用心感悟,，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)．。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇十

摘要：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué),，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié),，是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，是承上啟下的重要關(guān)口,。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理地把握時(shí)機(jī),，應(yīng)當(dāng)以行之有效的策略為支撐,，以學(xué)生的整體發(fā)展為前提，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的快速提升,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué),，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要銜接部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的末尾壓軸，是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，是教學(xué)值得深思的重要階段,。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要對(duì)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的分析,，要在學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和對(duì)策研究,，以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。

一,、適時(shí)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。

處于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟,，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動(dòng)探究,、奮發(fā)向上,。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)方式的趣味性與生動(dòng)性,，要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，并以強(qiáng)烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識(shí)的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂(lè)趣,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性?xún)?nèi)容,、新意性教法,、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源,，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí),。

二,、注重復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí),，讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握,。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)有機(jī)地融合為一體,，要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的嫁接,，要在新知識(shí)的講授中進(jìn)行舊知識(shí)的穿插,，讓學(xué)生在新舊知識(shí)相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如,，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的教學(xué)中,，教師就可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中進(jìn)行平均數(shù)運(yùn)用等相關(guān)知識(shí)的溫故，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的有機(jī)轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效完善,。

三,、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,。

無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還是初中數(shù)學(xué)知識(shí),，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來(lái)的，作為啟接小學(xué),、承接初中的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開(kāi)生活的支撐,。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué),，以現(xiàn)實(shí)生活中直觀(guān),、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉,，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的教學(xué)情境之中,，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致,、達(dá)成共鳴,，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的.學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化,。例如,，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們,，請(qǐng)問(wèn)你們郵寄過(guò)信件嗎,？有誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)郵票呢？知道郵票怎么使用嗎,？等等,。通過(guò)一系列生活型問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇,，讓學(xué)生在生活化的情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí),。

總之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué),，不僅是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,，還是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體概括總結(jié)，更是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)奠定,。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要明確這一時(shí)段教學(xué)的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀(guān)教學(xué)的整體,，要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的主要目標(biāo),，讓學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提升自我、完善自我,。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇十一

創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì),、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉，是我國(guó)站立在世界列強(qiáng),、屹立在民族之林的保證,。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時(shí)代的前沿，但是我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象,。教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的變化,，尤其在我國(guó)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)期，更要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)出一批將來(lái)社會(huì)的棟梁人才,。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，也成為了課堂上教學(xué)重點(diǎn)的重中之重。

從數(shù)學(xué)課程來(lái)分析,，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力,，對(duì)既出數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和分析能力，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用能力,，這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分,。為了達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們?cè)谡n堂上不斷的設(shè)立問(wèn)題,，打開(kāi)學(xué)生們的大腦,，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在分析和思考中,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，就是為了使學(xué)生能夠自覺(jué)的用創(chuàng)新的思維,、用多種角度來(lái)解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式,，順應(yīng)時(shí)代的變化,，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時(shí),，注重實(shí)際的運(yùn)用,，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(1)鼓勵(lì)提問(wèn)和質(zhì)疑,，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為,。所有的創(chuàng)新,，離不開(kāi)對(duì)事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題,，才會(huì)形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授對(duì)學(xué)生而言本來(lái)就存在很多難以接受的點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn),，對(duì)命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里,。用寬容的態(tài)度,，用弓丨導(dǎo)的方式來(lái)處理學(xué)生們的提問(wèn)和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來(lái)拓寬學(xué)生的思維方式,，用xt命題真理推演的過(guò)程提髙學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力,。通過(guò)這搜，能有效的使學(xué)生們自覺(jué)的思考問(wèn)題,，形成自我主動(dòng)性的創(chuàng)新,，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。

(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍,。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的教育需求,，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)互動(dòng)性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動(dòng)思考的空間和時(shí)間,，所以課堂氣氛的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn),。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的`和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，多提出問(wèn)題,，把自己定位成問(wèn)題討論的參與者,，和學(xué)生們一起解決問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的理性思維問(wèn)題,，給予充分的幫助,，讓學(xué)生們體會(huì)到課堂的溫馨，才會(huì)促使他們?cè)敢庠谡n堂上去共同解決問(wèn)題,。

3.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展,，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變,。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的前提,，所以在多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，是新時(shí)代社會(huì)的需求。

(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力,。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識(shí)簡(jiǎn)單的接受和模仿,，還應(yīng)該多多自主探討,，嘗試合作交流,，培養(yǎng)自學(xué)的方式,。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式,，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。

發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,。自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力,。教師應(yīng)該放開(kāi)手腳,，給予學(xué)生們充分的時(shí)間,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力,，再結(jié)合平時(shí)課堂上正確的引導(dǎo),，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財(cái)富,。

提倡探索性學(xué)習(xí),。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只扮演一個(gè)傳授知識(shí)的角色,，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心,，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問(wèn)題,，一起進(jìn)行探索性的解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。把理論知識(shí)和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起,，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注人活力，探索式的思考和解決問(wèn)題,，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí),。善于合作的人,，才能更適合社會(huì)的發(fā)展,。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一^人去面對(duì)問(wèn)題,，而是多方共同討論,，在合作i寸論的過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短,，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善,，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問(wèn)題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上,，自主學(xué)習(xí)解題的技巧,，從多個(gè)角度來(lái)看到問(wèn)題，形成良好的思維習(xí)慣,。所以教師應(yīng)該避免說(shuō)教式教學(xué),，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后從所學(xué)的知識(shí)中自主進(jìn)行驗(yàn)證,，這樣即可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力,，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力,。

(3)教師教學(xué)觀(guān)念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育,。數(shù)學(xué)是一門(mén)活學(xué)活用的學(xué)科，在髙中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式,，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的套路,，最后形成一般規(guī)律,。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,，采用研究性教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ),。

當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用髙中數(shù)學(xué)獨(dú)具的魅力和問(wèn)題解決的多樣性,，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)步,，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，給新時(shí)代的社會(huì)人才的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)小論文六年級(jí)篇十二

小學(xué)六年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段最后一年，同時(shí)也是非常重要的一年,。因?yàn)樵谶@一年里,，學(xué)生們不僅面臨著繁重的課業(yè)壓力，同時(shí)還面臨著即將升入初中的挑戰(zhàn),。因此,，在這一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),，最為重要的是還要為學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。除此之外,，小學(xué)畢業(yè)考試的成績(jī)還會(huì)在一定程度上反映整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，而數(shù)學(xué)成績(jī)也在側(cè)面上反映了一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以提高小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的,。那么究竟如何來(lái)做,？下面將會(huì)進(jìn)行具體的分析。

1具體的策略,。

1．1數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握自己在教學(xué)中的位置：由于六年級(jí)的同學(xué),，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也具備了比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力,。所以,，教師在進(jìn)行教學(xué)的.過(guò)程中，最重要的不是進(jìn)行知識(shí)的全面灌輸而是善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。要明白自己引導(dǎo)者的身份,，而不是一個(gè)灌輸者。因?yàn)?，只有?dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中大的問(wèn)題,，產(chǎn)生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問(wèn)題,。而在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，其思維能力，邏輯水平都會(huì)得到非常大的提高,。而這些能力對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有力的,。例如，教師在講授小學(xué)六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘法的章節(jié)時(shí),，可以先不要將方法進(jìn)行講解,，而是可以讓學(xué)生回顧以前的乘法教學(xué),，再將現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)乘法與之相聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,。同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，可以在教學(xué)的過(guò)程中，舉出一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的實(shí)例,。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是只存在于課本上的枯燥的數(shù)字,，它也是能夠被運(yùn)用到生活的方方面面的。以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心,。1．2注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂氛圍的營(yíng)造：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于眼前的學(xué)習(xí)的，而且是使其終身受益的,。同樣的,，這也是一門(mén)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要包括以下幾個(gè)方面：（1）督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),，其實(shí),，課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的部分，因?yàn)閷W(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程將所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的理解,，如果有什么不懂的地方就可以將它當(dāng)做問(wèn)題放在那里,。等到老師講課的時(shí)候，便可以重點(diǎn)地聽(tīng)那一部分的內(nèi)容,。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)有著非常重大的意義,。而為了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以事先說(shuō)明,，自己在下一堂課上會(huì)提出一些問(wèn)題,，然后找同學(xué)回答。這樣的話(huà),，學(xué)生為了完成教師交代的任務(wù),，就會(huì)仔細(xì)地進(jìn)行預(yù)習(xí)了。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行積極自主的思考,。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教師所注重的不應(yīng)該只是該堂教學(xué)任務(wù)的完成，而是在教學(xué)的過(guò)程要注重調(diào)動(dòng)其學(xué)生思考的積極性,。例如,，在課堂上，當(dāng)教師面對(duì)一道與圓有關(guān)的問(wèn)題時(shí),，可以讓學(xué)生提出各種不同的解題思路,，然后再讓同學(xué)們比較這些解題思路的優(yōu)劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學(xué)方式既改變了以往課堂教學(xué)過(guò)程沉悶的氛圍,，還讓學(xué)生養(yǎng)成了積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。（3）最后是課后的復(fù)習(xí)，這是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程,，因此,，教師可以讓學(xué)生們自發(fā)地成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。對(duì)于學(xué)習(xí)中不懂的地方,，小組的成員之間可以進(jìn)行交流并解決,，如果所有的小組成員都沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，教師可以讓他們自己總結(jié)下來(lái),，然后再向老師提問(wèn),。1．3隨機(jī)地進(jìn)行復(fù)習(xí)：由于小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了本年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，最為重要的還是為了即將到來(lái)的畢業(yè)考試的復(fù)習(xí),。因此,，教師在講解本年級(jí)的新知識(shí)的同時(shí)，也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以前舊知識(shí)的復(fù)習(xí),。六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的尾聲,，因此其知識(shí)點(diǎn)必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識(shí),，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將顯得尤為重要了。例如,，當(dāng)教師在講到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí),，除了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)本身的講解之外，還可以將以前學(xué)過(guò)的平均數(shù)的運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),。從而使學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加清晰,。

2小結(jié)。

綜上所述,，由于小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的最后一年,，學(xué)生們都面臨著即將畢業(yè)考試的挑戰(zhàn)。其心理壓力一定是不容小覷的,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，不僅是提高分?jǐn)?shù)的重要途徑,，同時(shí)也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面,，由于數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科,，它在畢業(yè)考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分?jǐn)?shù)在一定層面上也體現(xiàn)出了，一個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，因此該階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是有著重大意義的,。

參考文獻(xiàn)。