每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

五星紅旗教學(xué)反思大班篇一

教學(xué)本組教材,，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo),，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛祖國的人,，無論走到哪里,，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要,，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割,，教學(xué)重難點(diǎn)的把握,。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的,。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章,，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施,，只有這樣,，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí),，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：

一,、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟,，不在于情節(jié),，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼,，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變,。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的,？勾畫出我的行為的句子,，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感,。

二、咬文嚼字,。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn),，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng),，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感,。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等,，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心,。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度,，串起一組詞語,，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語,，從而更好的把握人物的內(nèi)心,。

三,、朗讀指導(dǎo)。課文很長,，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo),，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子,，如描寫我心理活動(dòng)的句子,。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。

五星紅旗教學(xué)反思大班篇二

這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章,。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生,，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包,，面包店老板為之感動(dòng),，救助他的事。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題,，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索,，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本,，感悟文本,，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華,。

（一）課前的情境創(chuàng)設(shè)不理想

記得著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情,，語文就是麻木的、冰冷的,、僵死的,，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文,，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界,，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色,?！睙釔圩鎳墙處煈?yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征,。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導(dǎo)入時(shí)再現(xiàn)了劉翔,、張怡宇等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國旗奔跑,、熱淚目視國旗升起的動(dòng)人畫面,。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解,，效果不是很理想,。

（二）品味語言，體驗(yàn)“愛國情”落實(shí)不到位

“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻,、空洞的詞,。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題,。而愛國情感不是感性的說教,，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐,。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐,，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,，反復(fù)品味,，切己體察，讀出文中情,，讀出文中味,，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去,?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，雖然呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感,。但由于本人對(duì)課堂調(diào)控不好,，有走過場(chǎng)的感覺。

五星紅旗教學(xué)反思大班篇三

1.培養(yǎng)幼兒熱愛國旗,、熱愛祖國的情感,。

2.知道五星紅旗是我國的國旗，理解國旗上圖案的含義,。

3.豐富詞匯“紅彤彤”,、“閃金光”

4.學(xué)會(huì)生字：“金”、"光",。

5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字“金”和“光”,，學(xué)會(huì)使用詞匯“紅彤彤”、“閃金光”

1.讓幼兒看升旗的電視畫面,，使其對(duì)五星紅旗有初步的印象,。

3.“金”,、“光”的識(shí)字卡片。

看錄像,，教師提問：錄像中,，當(dāng)國歌奏響時(shí)，你看到的第一個(gè)鏡頭是什么?(五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)),。

老師進(jìn)行提問：小朋友我們的國旗是什么顏色?國旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?

幼兒答：國旗是紅色的,，上面有五顆星，它們代表我們的國家,。

三.教師提問：1.那小朋友你們?cè)谀膬阂娺^國旗?

幼兒答：學(xué)校,、廣場(chǎng)。

2.少先隊(duì)員在看到國旗升起時(shí),，應(yīng)怎么做?

幼兒答：行隊(duì)禮,。

3.軍人看到升國旗時(shí)，應(yīng)怎么做?

幼兒答：行軍禮,。

4.我們看到升國旗時(shí),，應(yīng)怎么做?

幼兒答：行注目禮。

教師小結(jié)：五星紅旗是中華人民共和國的國旗,，它代表我們的國家,，五顆星代表億萬人民團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。我們要敬重國旗,，升旗時(shí)要立正,，不講話，向國旗行注目禮,。

四,、有感情地朗誦兒歌國旗紅，激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的興趣和對(duì)五星紅旗的熱愛,。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”),。

五、出示“金”“光”的識(shí)字卡片,，教幼兒認(rèn)讀,。

六、學(xué)念兒歌,。

1.教師完整地示范朗誦兩遍,。

2.逐句教一遍，注意發(fā)音準(zhǔn)確,、吐字清晰,。

3.教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀兩遍,。

4.請(qǐng)個(gè)別幼兒朗讀,，要求其他幼兒認(rèn)真聽,，不正確的地方要加以糾正。

5.全體幼兒一起朗讀一遍,。

通過這節(jié)課，讓幼兒感到熱愛國旗,、熱愛祖國的情感是十分重要的,，但是提問時(shí)，課堂氣氛不是很活躍,，但他們都很認(rèn)真地聽教師講課,，達(dá)到預(yù)期的效果。

五星紅旗教學(xué)反思大班篇四

本節(jié)課的教學(xué)的理想境界,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟,。據(jù)此,，確定了如下目標(biāo)：1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)情緒感的變化,。2,、理解課文資料，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的尊敬和熱愛,，體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解,。3、了解作者的寫作特色,。目標(biāo)確定以后,，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語言環(huán)境之中,，在讀中理解,，在讀中品味，在讀中激情,。

教學(xué)的`重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性，體現(xiàn)了教材資料上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡,。因此,，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用,。在鉆研教材時(shí),，弄清教材資料的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ),。所以,，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了,，在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

因此，我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：

1,、理解面包店老板態(tài)度的變化,。

2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)情緒感的寫法,。

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五星紅旗教學(xué)反思大班篇五

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地,，贏得外國友人的尊重和友情的故事,。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長,，思想性也比較強(qiáng),，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握,。

教學(xué)之初,，我認(rèn)真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計(jì)了教案,。由于本課的容量比較大,，我把課文分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)中,，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)了中國留學(xué)生處境的艱難,。在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué),，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對(duì)五星紅旗的熱愛”,，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn),，我一直在尋找一種兩全其美的方法,。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào),，接著初步教給他們通過動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法,，再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)中,，學(xué)生先自主通過面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的態(tài)度,，最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛國情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的,。

反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛國情,。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀,，再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來一起再讀,，這樣，人物的思想感情就更加深入人心,，更加印象深刻了,。

結(jié)束兩個(gè)教學(xué)模塊后，我問孩子們：“你想對(duì)面包店老板或中國留學(xué)生說些什么,？”孩子們的回答給了我意外的驚喜,。有的說：“老板，你能幫助一個(gè)熱愛祖國,、熱愛國旗的人,，真了不起！”還有的說：“中國留學(xué)生,，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪,！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,，實(shí)屬不易了,。

升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片,，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻,，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字,，帶著感動(dòng),，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要,！”接著,，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進(jìn)一步升溫,，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩,！”的結(jié)束語。

1,、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),，我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí),，提問涉及的面也不夠廣,，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì),。

體會(huì)愛國情感的效果打了折扣,，這是個(gè)比較大的失誤。

3,、在表演讀環(huán)節(jié),，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景,，雖然熱鬧,，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式,，反而沖淡了課文描敘的愛國意境,。

在今后的教學(xué)中，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思,，進(jìn)一步改進(jìn)做法,，以提高教學(xué)效果。

五星紅旗教學(xué)反思大班篇六

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,，“我”是一名中國留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán),，也贏得了外國朋友的尊敬,。

在教學(xué)過程中，抓住“我尊重,、熱愛國旗的赤子之心”為主線,，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準(zhǔn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到情感共鳴,，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí),，體悟做好鋪墊,。而后讓學(xué)生初讀課文，說說體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情,，在交流反饋的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文,，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀,、體會(huì)，并進(jìn)行小組合作交流討論,，在集體交流反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解,，安排朗讀。最后,，引導(dǎo)歸納全文中心,，升華情感,，聯(lián)系實(shí)際總結(jié)導(dǎo)行,。

注重“自主、探究,、合作”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí),，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中,，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本,，與文本對(duì)話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐,。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流,，讓他們各抒己見，暢所欲言,，相互啟發(fā),。

注重人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照,，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí),，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上,，使得兩者相得益彰,，同生共構(gòu)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別是本課內(nèi)容易于學(xué)生引起情感共鳴,，利于進(jìn)行愛國主義情感的滲透教育,，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為。

反思本課課堂教學(xué),，存在諸多不足：

五星紅旗教學(xué)反思大班篇七

在黨灣二小,，又一次執(zhí)教《一面五星紅旗》。這一次,，我臉流滿面,，在“根植語言，感受文本”的指導(dǎo)思想下,，我與學(xué)生一起感受到文字的張力,，課堂上的情緒漸漸集中，濃厚,，終于在“留學(xué)生的心愿”一個(gè)環(huán)節(jié)爆發(fā),。我與學(xué)生一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課,，本來想重復(fù)小語會(huì)的設(shè)計(jì),，但自己對(duì)小語會(huì)的課很不滿意，又加上希望一學(xué)期能上一堂比較像樣的課,，所以借這個(gè)機(jī)會(huì)又一次研讀了教材,，分割了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié).第二次上《一面五星紅旗》,，不是得簡(jiǎn)單的重復(fù),，對(duì)本課的教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。

一,、對(duì)文本的理解有了新的認(rèn)識(shí),。

對(duì)文本的正確理解是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。這是一篇感人到深的文章,，講述一名中國留學(xué)生,，在一次假期漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下,，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,，以自己的愛國精神維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊重,。對(duì)于這篇課文的教學(xué),，如果僅僅停留在留學(xué)生的熱愛國旗，熱愛祖國上,，那么我們的解讀思維與學(xué)生停留在同一層次上,。因?yàn)閷?duì)于這一點(diǎn),，學(xué)生通過自己讀通課文，也能自明,。根本不用我們講二三節(jié)課,。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕捉與生成,，沒有認(rèn)識(shí)的深化,，沒有價(jià)值觀的完善，這樣的教學(xué)只能說是低效教學(xué),，或者說無效教學(xué),。

說實(shí)話，在上小語會(huì)課之前,，我對(duì)教材的理解也出現(xiàn)了偏差,，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“我”的愛國上，從課前導(dǎo)入,，到課后結(jié)語,，就連課件也激蕩著紅色的華彩，這雖然沒有錯(cuò),，但顯然不夠,。

在備課中，觀照單元整組課文特別重要,。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容,。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣,。有兒童詩《太陽是大家的》,，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽來表達(dá)對(duì)和平的熱愛,；敘事性文章《一面五星紅旗》,、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對(duì)中國人民的友好和尊重；新聞報(bào)道《中國國際救援隊(duì),，真棒,！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材,，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo),，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛祖國的人,，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重,。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要,，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍,，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握,。這樣,，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章,，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施,，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn),。所以設(shè)計(jì)時(shí),，我才求突出三個(gè)特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)主線,，重在人物感悟,，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。一是我的愛國情誼,，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后,，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的,？勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì),，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二,、咬文嚼字,。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字,，也沒直接寫我的心理活動(dòng),，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”,、“凝望”“趔趔趄趄”等,，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上,，嘗試采用尋找一個(gè)角度,，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語,，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三,、朗讀指導(dǎo),。課文很長,，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒,。如老板前后態(tài)度變化的句子,，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn),。

五星紅旗教學(xué)反思大班篇八

教學(xué)本篇課文,，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情,。在把握了單元教學(xué)目標(biāo),，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)熱愛祖國的人，無論走到哪里,，都會(huì)得到人們的尊重,。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍,，教學(xué)內(nèi)容的分割,，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣,，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的,。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施,，只有這樣,，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí),，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：

一,、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟,，不在于情節(jié),，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼,，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變,。在自由朗讀課文4到12自然段后,，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：”究竟我是怎么做的,？勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì),，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二,、咬文嚼字,。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn),，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng),，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感,。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等,，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心,。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度,，串起一組詞語,，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語,，從而更好的把握人物的內(nèi)心,。

三、朗讀指導(dǎo),。課文很長,，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒,。如老板前后態(tài)度變化的句子,，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn),。

五星紅旗教學(xué)反思大班篇九

課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下,，我上的是第一課時(shí),。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

一,、倡導(dǎo)自主識(shí)字,，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。

《課標(biāo)》指出：三,、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生這一能力，在讓學(xué)生初讀課文后,，要求同桌互相讀生字,，給學(xué)生質(zhì)疑，遇到難讀或不會(huì)讀的字詞提出來全班交流,。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重視對(duì)學(xué)生識(shí)字方法,，習(xí)慣的培養(yǎng),，體現(xiàn)了新課程識(shí)字教學(xué)的理念。

二,、有機(jī)整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國情”,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”,。

著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文離了感情,，語文就是麻木的?！被谶@樣的認(rèn)識(shí),，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔,，升國旗的感人場(chǎng)景,，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情,，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊,。

2、品味語言,，體驗(yàn)“愛國情”,。

如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手,，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞,。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭,，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗,，趔趔趄趄地向外走去,。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)了三個(gè)層次“讀出理解——交流感受——即興表演”,。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力,，趔趔趄趄”,，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到留學(xué)生身上沉甸句的愛國情意，設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演,，親身體驗(yàn)這份愛國情意,。

當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：

1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,，語言的精練和機(jī)智有待錘煉,。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位,，在學(xué)生理解不深刻的情況下,，教師沒有很好地點(diǎn)拔。

3,、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生,。

這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。

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五星紅旗教學(xué)反思大班篇十

一、 課文通過外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感,。

二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛,，也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解,。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感,。

一,、 激情導(dǎo)入，揭示課題

師：生活中,，我們常碰到紅底,、有五顆星的旗子叫——

生：（齊）五星紅旗。

師：你在什么地方看到過,？

生：天安門廣場(chǎng),。

生：奧運(yùn)賽場(chǎng)上。

生：黨員的辦公桌上,。

……

師：同學(xué)們,，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后,，還發(fā)生過許多感人的故事,。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——（學(xué)生齊讀課題）

二,、 初讀課文,，整體感知

師：請(qǐng)大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準(zhǔn)每一個(gè)字,，讀通每一句話,。

（學(xué)生自由讀課文）

師：想不想展示一下自己？（學(xué)生紛紛舉手）來,，你先來讀,。

生：（流利地讀第一段）

師：讀得挺好的。

（學(xué)生分節(jié)讀課文,，對(duì)讀錯(cuò)的地方教師及時(shí)指正,，甚至范讀）

師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣,？

生：很讓人感動(dòng),。

生：有點(diǎn)奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快,？

師：哦,，他說感動(dòng)中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思,。還有什么感覺,？

（見無人舉手）

三、 細(xì)讀課文,，互動(dòng)探究

a) 體會(huì)“我”處境的艱難,。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)處境艱難的句子,。

（學(xué)生讀后找出句子,，出示：醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,，頭和身子被撞傷了好幾處,，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了,，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn),，走進(jìn)一家面包店,。）

請(qǐng)學(xué)生自由讀。

師：“我”當(dāng)時(shí)的感覺怎樣,？

生：頭和身子被撞傷了好幾處,，感覺他很痛苦。

師：你能把這種感覺讀出來嗎,？（學(xué)生讀）

生：三天沒吃飯了,，他很餓了,。

師：餓到什么程度了？

生：饑餓,。

師：恩,！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎,？（學(xué)生讀）

生：他沒錢買包了,，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。

師：他在干嗎,？

生：找食物。

師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)非?！?/p>

生：很疲憊,。

師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎,？（學(xué)生讀）

師：饑餓,、困乏、疲憊……這么多艱難的處境,，這時(shí)候我渴望什么,？

生：渴望食物。

……

師：是??！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀,，從哪里看出來,？（板書：無助）

生：（讀第4段）

師：什么是平等交易？

生：你給我錢,，我給你面包,。

師：對(duì)呀，無耐中,，我找到老板請(qǐng)求,，但遭到老板的拒絕。

生：（讀第5段）

師：“聳了聳肩,，還給了我”說明什么,？

生：老板不愿意用新買的大衣交換。

師：仍遭到拒絕,。

生：（讀第9段）

師：這下老板同意了,，那好，就用國旗換面包好了,。

生：不行,。

師：他為什么不同意用國旗換面包,？

生：因?yàn)樗麗蹏臁?/p>

師：從哪兒看出來？

生：從我猶豫了一下,，久久地凝視手中的五星紅旗看出來,。

師：我知道了，你從作者的神態(tài),、動(dòng)作看出了他很尊重國旗,。那么，請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子,。

b) 感悟“我”的愛國情懷,。

學(xué)生交流劃出的句子后，重點(diǎn)討論以下句子：

句子一：我猶豫了一下,，把國旗慢慢解下來,，再展開。這面做工精致的五星紅旗,，經(jīng)過河水的沖洗,，依然是那么鮮艷。

指名讀,。

師：這句話中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞,，你能找到嗎？

生：解下來,、展開

師：他想用這兩個(gè)動(dòng)作告訴老板什么,？

生：不同意用國旗換面包。

生：不損壞國旗,。

生：他愛國旗,，把國旗保護(hù)得很好。

生：這面國旗是我最心愛的,。

……

（自由讀——指名讀）

句子二：我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,，見我沒有反應(yīng),，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我,。

師：當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗,，我想到了什么？

生：我不能把五星紅旗給老板,。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國的光榮,。

生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親,。

生：我不配做中國人,。

……

師：因?yàn)槲覑蹏?，所以?dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時(shí)候，我——（學(xué)生齊讀句子）

句子三：我搖搖頭,，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去,。

自由讀,，指名讀。

師：你讀得很令人感動(dòng)??！我想你也肯定被感動(dòng)了。你為什么而感動(dòng),？

生：被他的舉動(dòng)所感動(dòng),。

又一生讀,。

師：我聽出來了,，你的感動(dòng)中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng),？

生：趔趔趄趄,。

師：什么意思？

生：走路搖搖晃晃,。

師：這一走,，走出了我們中國人的什么？

生：走出了中國人的尊嚴(yán),。

生：走出了中國人的自豪,。

生：走出了中國人有一顆高尚的心。

……

師：是??！這一走，走出了中國人的尊嚴(yán),，走出了中國人的自豪,，走出了中國人的愛國情懷。

出示名句,，朗讀,。

我愛祖國，但用的是奇異的愛情,！連我的理智也不能把他制勝,。

——（俄國）萊蒙托夫

對(duì)她們（祖國，母親,，老師）我就像對(duì)待上帝,，對(duì)待神靈,，對(duì)待宗教，像狂戀一樣來尊著,、敬著,、愛著她們。

——（中國）韓美林

師生合作讀,。

師：我愛祖國,，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會(huì)怎么說,？寫下我想說的話,。

學(xué)生寫后交流。

c) 體會(huì)面包店老板態(tài)度的變化,。

生：能,。

師：從哪里看出來,？

生：（讀第11段）

師：可見我得到了他的救助,。（板書：救助）

生：給我療傷,。

生：幫我把五星紅旗插在花瓶里,，很理解我,。

師：僅僅是理解嗎,？

生：還有佩服,。

師：從哪里看出來,？

……

四,、 教師小結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

渴望救助

無助 愛

得到救助

五星紅旗教學(xué)反思大班篇十一

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓,，也不肯用國旗換面包,，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事,。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng),，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法,，更是不好把握。

教學(xué)之初,，我認(rèn)真研讀了課文和參考書,，并查閱了大量的資料后設(shè)計(jì)了教案。由于本課的容量比較大,，我把課文分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),。在第一課時(shí)中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)了中國留學(xué)生處境的艱難,。在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí),，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué),，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對(duì)五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點(diǎn),，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn),。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法,。最后,，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，接著初步教給他們通過動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法,，再熟練這種方法的教學(xué)手段,。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的態(tài)度,，最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛國情感,，這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。

反思本節(jié)課,，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后,，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀,，再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣,，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了,。

結(jié)束兩個(gè)教學(xué)模塊后,，我問孩子們：“你想對(duì)面包店老板或中國留學(xué)生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜,。有的說：“老板,，你能幫助一個(gè)熱愛祖國、熱愛國旗的人,，真了不起,！”還有的說：“中國留學(xué)生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪,！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義,，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，實(shí)屬不易了,。

升華主題時(shí),，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻,，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔,、張怡寧的名字,，帶著感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗,，你是我們的驕傲,，你的名字比我們的生命還要重要！”接著,，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》,，使他們的愛國情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩,！”的結(jié)束語,。

1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),，我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化,，在和學(xué)生交流時(shí)，提問涉及的面也不夠廣,，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn),，沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。

體會(huì)愛國情感的效果打了折扣,，這是個(gè)比較大的失誤,。

3、在表演讀環(huán)節(jié),，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié),，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧,，但很多學(xué)生成為看客,。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境,。

在今后的教學(xué)中,，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法,，以提高教學(xué)效果,。

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五星紅旗教學(xué)反思大班篇十二

課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,，在極度困難的處境下，我上的是第一課時(shí),。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

一、倡導(dǎo)自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),。

二,、有機(jī)整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知,，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國情”,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，鋪墊“愛國情”,。

著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的,?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，在上課伊始,，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔,，升國旗的感人場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,，醞釀了濃濃的愛國情,，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。

2,、品味語言,，體驗(yàn)“愛國情”。

如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn),，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本,，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞,。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去,。重點(diǎn)句子時(shí),，呈現(xiàn)了三個(gè)層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解,，感悟：“吃力，趔趔趄趄”,，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到留學(xué)生身上沉甸句的愛國情意,，設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)這份愛國情意,。

我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位,。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程,，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理,。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí),，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀,，靜思默想,，但缺乏細(xì)致的考慮、安排,，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中,，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本,，只是在第9段“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢,？而其余段落的讀悟,，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺,，如蜻蜓點(diǎn)水,，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生匯報(bào)后,，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法,，滲透習(xí)作指導(dǎo),，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯,。

當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：

1,、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下,，教師沒有很好地點(diǎn)拔,。

3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生,。

這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正,。

五星紅旗教學(xué)反思大班篇十三

《一面五星紅旗》這篇文章很感人，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下,，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),，祖國的尊嚴(yán),，也贏得了外國朋友的尊敬。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,，課文思想性比較強(qiáng),，不好把握。因此,，我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，讀讀悟悟求發(fā)展”的想法來執(zhí)教本課。下面,，我從讀讀悟悟求發(fā)展這個(gè)方面來談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢,？在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：

在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí),，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤,，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì)怎樣,？”學(xué)生回答：“著急,、害怕”。我順勢(shì)引導(dǎo)：“誰再來讀一讀,，爭(zhēng)取讀出著急,、害怕的感覺？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語氣還不夠到位時(shí),，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)害怕了,，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎？”在我的指導(dǎo)下,，學(xué)生讀得很有進(jìn)步,。這樣的指導(dǎo)，無論是對(duì)朗讀水平高的學(xué)生,，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助,。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展,。

朗讀的要求是“正確、流利、有感情”,?！罢_”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來并不容易,。在教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛國旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí),，我就勢(shì)引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會(huì)到的,？”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會(huì)到的”。對(duì)此,，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對(duì)待自己珍愛的東西,？”在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生立刻悟出正是因?yàn)槲覠釔蹏?，所以?dòng)作才會(huì)小心翼翼,，生怕弄壞了它。接著,，我又范讀該句,，讓學(xué)生再次體會(huì)“國旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會(huì)褪色,，有可能會(huì)弄臟,，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”,。此時(shí),，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。再讓學(xué)生讀該句,，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受,，其效果不言而喻,。

在這節(jié)課上，我采用了多樣化的朗讀形式,，讓學(xué)生“在讀中生情,，在情中感悟和升華”。范讀,；互評(píng)幫讀：在自由讀文后,，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀,。這樣,，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)幫讀,，有利于雙方的共同提高；配樂讀：在學(xué)文結(jié)束時(shí),，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華,；增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：朗讀評(píng)價(jià),，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo),，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中,，我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀情況,，正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語盡量多鼓勵(lì),、少批評(píng),；多指導(dǎo)、少評(píng)判,；多情趣,、少教條。

如“你的聲音真好聽”,、“你真有自己獨(dú)特的感受”,、“聽了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”,、“讀得有點(diǎn)害怕了,，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語言,，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,。

在這堂課中,，也有很多不足之處，如對(duì)全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中,，整體朗讀的實(shí)施不十分突出,；一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中,，進(jìn)一步改進(jìn)做法,，取得較好的效果。