范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

一面五星紅旗教學(xué)反思簡短 我仰望五星紅旗教學(xué)反思篇一

我在上《一面五星紅旗》一課時,，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通,、讀準(zhǔn)確,。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容,。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀,。這時候的語言不僅僅是文本的語言,，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言,。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦,，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了,。

加強朗讀時情感,、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格,，不同場合有不同氣氛,，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論,、揣摩,、自我把握，朗讀時針對不同情況來施以不同的表達(dá)方式,。所以,，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程,，對于句子的理解,、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同,。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來,，與人分享,，互相啟發(fā)，共同提高,。

復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀,，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評,，讓學(xué)生多一些成功的喜悅,。

一面五星紅旗教學(xué)反思簡短 我仰望五星紅旗教學(xué)反思篇二

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的`文章，“我”是一名中國留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬,。

在教學(xué)過程中,，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線,，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準(zhǔn)點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到情感共鳴,，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí),，體悟做好鋪墊,。而后讓學(xué)生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情,，在交流反饋的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文,，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀,、體會，并進(jìn)行小組合作交流討論,，在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解,，安排朗讀,。最后，引導(dǎo)歸納全文中心,，升華情感,，聯(lián)系實際總結(jié)導(dǎo)行。

注重“自主,、探究,、合作”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實，教師以一種引導(dǎo)者,、參與者的身份參與其中,，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話,，促進(jìn)他們的閱讀實踐,。在學(xué)習(xí)的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見,，暢所欲言,，相互啟發(fā)。

注重人文性和工具性的統(tǒng)一,，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照,，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養(yǎng),，從而把人文性落實在工具性上,，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu),，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。特別是本課內(nèi)容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛國主義情感的滲透教育,，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為,。

反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：

1,、重點段的深入研讀尚欠到位,。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感,，應(yīng)作重點段處理,。雖然設(shè)計時，有意將此列為重點來教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀,，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮,、安排,，導(dǎo)致在實際教學(xué)中,，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本,，只是在第9段“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢,？而其余段落的讀悟

一面五星紅旗教學(xué)反思簡短 我仰望五星紅旗教學(xué)反思篇三

上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設(shè)計理念,，播放了航天員,、運動員在取得驕人成績后的表現(xiàn)：身批國旗，滿運動場熱淚盈眶地奔跑,，甚至在國家大事當(dāng)日,，國人也會手拿國旗歡呼。這面國旗,，到底有何魅力,？三年級的已經(jīng)有了一些愛國意識了，他們能說出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗,，是中華人民共和國的象征,，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國旗。五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權(quán)和尊嚴(yán),?！碑?dāng)學(xué)生的愛國情感開始激發(fā)后，我順勢引入課文,。

課文中的“我”是一名中國留學(xué)生,，再一次假期漂流中遭遇險情。當(dāng)面包店老板提出用國旗換面包時,，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢,？這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧,！

開頭的第一大段,，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對國旗的愛護(hù)動作,，學(xué)生判斷出“我是一個有愛國意識”的留學(xué)生，我十分尊重和愛護(hù)國旗,。接著,，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段,，講述的是“我”雖然疲乏到了極限,，但是仍然拒絕用國旗換取面包,。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對國旗的愛護(hù)尊重？它和下文有什么聯(lián)系,？”學(xué)生馬上明白：“哦,，明白了，這是為下文他作出這個決定埋下伏筆,?！?/p>

看來，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文,。接著,，我又通過反復(fù)揣摩“我”的動作、神態(tài),，來展示“我”的矛盾心理,，到后面堅定決心，寧愿餓暈過去也不肯交換國旗,，寧愿失去生命,，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要,！

“我”用實際行動捍衛(wèi)了國旗的神圣,，“我”用實際行動證明了我對祖國對國旗的熱愛！當(dāng)然,，“我”用自己對國旗的尊嚴(yán),，換來了面包店老板對我的尊重?！拔摇笔且粋€具有愛國精神,、民族尊嚴(yán)的人！

在升華感情之后,，趁熱打鐵,，告訴學(xué)生，一個民族,，只有自己尊重自己,，才能換來別人對自己的尊重。什么時候,，都要尊重自己的祖國,，希望下次升旗的時候，能看到你們的新表現(xiàn),。

一面五星紅旗教學(xué)反思簡短 我仰望五星紅旗教學(xué)反思篇四

愛國,，對于當(dāng)今的孩子來說，實在太抽象?！兑幻嫖逍羌t旗》寫的就是愛國情感故事,。“我”是一名留學(xué)生,，在一次漂流中發(fā)生事故,。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求,。以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬,。

“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感,？”“用什么作為打開學(xué)生愛國情感閘門的突破口呢？”備課中,，我一直思考著。在通讀課文之后,，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題,，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟學(xué)生愛國情感之門,，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗,！

于是，就有了以下的教學(xué)過程,。

早讀,，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字,，用橫線劃出新詞,；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí),，能夠讓學(xué)生初步感知課文,，了解課文大概講了一件什么事情，對課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。

（一） 范讀：渲染莊嚴(yán)氣氛

教學(xué)伊始,，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍,，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴(yán)”的氛圍當(dāng)中,。

（二） 默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子

“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”,，可以透過它看到此文的靈魂,。

學(xué)生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著,，猜想著：孩子們每找到一個句子劃出來時,，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應(yīng)該能夠體會到紅旗的分量吧,！

反饋時,，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會，而且追問：

1,、“你覺得‘我’對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的,？”

生：“我覺得作者很愛惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來,，系在脖子上’可以看出,。他怕丟失了紅旗，才這樣做的,?！?/p>

2、“我為什么漂流時還帶著五星紅旗,？”

（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里,、什么時間掛著？代表什么,？學(xué)生經(jīng)過一番思考發(fā)言）

生1：“說明我是中國人,。”

生2：“以中國人為自豪和驕傲,?！?/p>

生3：“告訴大家，我是中國人,?！?/p>

（三）朗讀：讀出作為中國人的自豪感

為了讓學(xué)生深刻體會句子的含義和包含的情感，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個句子,。讀得感情不到位時,，加入示范朗讀。指名讀,、男女生輪讀,、老師引讀，讓學(xué)生體驗到作者的愛國情感,。

（四） 思考：開啟愛國情感之門

1,、“我”的處境的危險。

學(xué)生找到第三自然段,，總結(jié)出“我”的險境：饑寒交迫,、身受重傷,、疲憊至極。

2,、面包店老板的態(tài)度的變化。

學(xué)生默讀第二部分,，了解到面包店老板開始冷漠,，后來因“我”的愛國而感動，無償救護(hù)了“我”,。

（五）再讀：動作和對話句子,，感悟升華愛國情感

文中的動作和語言的句子，最能體現(xiàn)文本情感,，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀,，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴,。

課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》在教室回旋,，同學(xué)們面對著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立,，眼里閃動著亮光！課后,，我再播放了一曲孫楠的mtv歌曲《紅旗飄飄》,，里面有運動員獲獎后升國旗、南極考察隊員在南極大陸插上國旗,、天安門廣場國旗與太陽一同升起……一幕幕畫面,，讓學(xué)生感覺到“祖國萬歲”“做中國人，真好,！”

語文教學(xué),，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中,，相信語文能力在提高,，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠(yuǎn)升起在孩子們純凈的心靈,！