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一面五星紅旗課后反思篇一

《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生,，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包,，面包店老板為之感動,，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題,，教學中應圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索,，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。

立足文本,，挖掘文本資源,，依托語言文字,，通過多元的解讀,，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難,，為下文的學習做好情感上的鋪墊,。

1、在朗讀中認識“攤,、奈,、凝、豎,、拇”5個生字,，會寫“窄、脖,、段……”等13個生字,。能正確讀寫“假日、防止,、脖子,、漆黑……”等詞語。

2,、通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難,。

3、初步了解課文內容,，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛,。

預習課文，讓學生閱讀“資料袋”里的內容,，搜集國旗的資料,。

1、孩子們,，在每個星期一的早上,，我們都會參加學校的升旗儀式。在升旗儀式上,，你望著徐徐上升的五星紅旗,，會想到什么?

2、小結：是啊，國旗是中華人民共和國的象征,，代表著我們的國家,。我們每一個人都尊敬、愛護國旗,。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗,。

(在導入新課時，由學生熟悉的生活入手,，讓學生說說自己對五星紅旗的認識,，觸動學生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎。)

3,、關于五星紅旗有許許多多感人的故事,，這節(jié)課，讓我們一起走進第26課,，(補充一面)齊讀課題,。

1、打開書,，認真地讀讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,，遇到難讀的詞,、句多讀一讀。

2,、讓老師聽聽你讀詞的情況：

出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子

①自由;

②看筏子圖,，指名一人讀詞;

③你有什么發(fā)現(xiàn)?

④不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽,。齊讀,。

(讀書時，注意輕聲的讀法,，養(yǎng)成良好的朗讀習慣,。)

出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會嗎?

壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指

無影無蹤 荒無人煙 身無分文

趔趔趄趄

①自由讀,，讀準音;

②分組讀;

③看第二組詞,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

④它們都有無，那么,，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子,，讀讀，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)?

(分組認讀詞語,，不露痕跡地教給學生積累詞語的方法,。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標,。)

④齊讀

過渡語：對,，讀詞時就該這樣，聲音響亮,，口齒清楚,。那么。在這個句子中有幾個多音字,，你能把它們找出來,，并讀準它們嗎?

句子：收拾好背包，我把它系在筏子上,，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了,。

① 自由讀;

② 指名找多音字,，讀;

③ 齊讀。

(讀書時,，注意多音字的讀法,，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。)

3,、孩子們,，讀課文就這樣，注意輕聲,，注意難讀的詞,，還要留心多音字，把字音讀準確?，F(xiàn)在,，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字,，難讀的詞,，你要特別留心。讀完后,，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?

4,、交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事?(留學生和老板發(fā)生的事)

① 是一件什么事?你能用上留學生、老板,、一面五星紅旗說一說嗎?

② 自由準備,。需要老師幫忙嗎?(點撥：留學生怎么了?老板要留學生干什么?結果怎樣?)

③ 指名一人;

④ 再指名;

⑤ 同桌說一說。

(在初讀課文后,，讓學生用上“留學生,、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容,，教給學生學習的方法,，初步訓練學生的概括能力。)

1,、讀課文時,，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想,，課文主要講了什么,。那么，這樣的讀書才是有效的?，F(xiàn)在,，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什么樣的情況下,，我會向老板要面包?建議你仔細地讀讀第三自然段,。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說,。

2,、自由說。

預設：讓我們一起來讀讀這些句子,。

出示句子：

醒來的時候,，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處,，筏子和背包都無影無蹤,。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去,。直到第三天中午,，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店,。

①讀懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?

a,、隨機理解“無影無蹤”;猜想背包里會有什么?

b、可見當時我的情況可以用詞來說——身無分文,。

c,、隨機理解“荒無人煙”;猜想一下，這三天,，我是怎么過的?

d,、孩子們，這就是“我”當時的處境,。此時的我多么想——(學生接說),，多么需要——(學生接說),。對啊，一個面包,，對我來說是多么的重要,，它意味著我的生命。

②讀出情感：此時,，我的心情怎么樣?

帶著這樣的心情讀著段話,。(指名2人，男生讀)

(在感悟“我”的艱難處境時,，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞,，同時展開豐富的想象，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,，去感受“我”在漂流時遇到的困難,，體會“我”當時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來,，在學生的情感和能力方面有了提升,，在為下文的學習做好鋪墊。)

3,、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望,。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢?(復述)

(學完課文后,，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進一步了解課文內容,，感受“我”處境的艱難,。另外，提升了學生語言表達的能力,。)

4,、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助,，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節(jié)課來學習,。

1、出示本課的生字,，認讀,。

2、指導書寫,，重點指導“鼻”字的書寫,。

一面五星紅旗

1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容,。

2,、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情,。

3、讓學生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解,。

教學重點：

理解面包店老板態(tài)度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子,。

教學難點：

學習作者通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。

1,、同學們,，今天這堂課，我們繼續(xù)學習《一面五星紅旗》這篇課文,，(齊讀課題),。

2、復習

(1),、說說課文的主要內容,。

(2)、再讀描寫我處境困難的句子,。

1,、(過渡)同學們，此時的“我”已經(jīng)餓了3天了,，沒有了食物,，沒有了方向感，身上,、頭上還帶著傷,，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水,，多想吃上一頓飯,，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西,，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗,，直到第三天中午，他才走進了一家面包店,，以為向面包店老板說明了自己的處境,，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學們快速的瀏覽4-------11自然段,，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子,。

2、交流體會研讀重點詞句

(1)老板聽懂了我的話,，卻把雙手一攤,，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易,，我給你面包,，你能給我什么?”

a,、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?

b、指導個性化朗讀,。

(2)教師范讀第5自然段,，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?

(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指,，說“安心養(yǎng)一養(yǎng),，費用由我來付.

a、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?

b,、朗讀指導

4,、探究原因

過渡：一個面包多少錢?醫(yī)藥費大概需要多少錢?(學生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易,，連我新買的大衣他也愿交換,。可后來,，他卻愿意幫我支付醫(yī)藥費,，老板為什么會發(fā)生這么大的變化呢?

1、請7位同學分別來讀(輪讀,，指名)4——10自然段

2,、其他同學一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。

3,、指名匯報,，教師出示句子

(一)、我猶豫了一下,，把國旗慢慢解下來，再展開,。這面做工精致的五星紅旗,，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷,。

(二),、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗,?！?/p>

(三)、我搖搖頭,，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去,。突然,，我摔倒在地上,，就什么也不知道了。

4,、指名反復練讀句子,，想一想作者當時的心理是怎樣的?

5、指導理解第一句

(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?

(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中,、困難中,，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時的我已經(jīng)餓了三天了，身上,、頭上還有傷,，面對著面包，這能讓我活下去的面包,，我的心里閃過( 一絲猶豫 ),，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗,，經(jīng)過河水的沖洗,，依然是那么鮮艷，心里便開始( 猶豫不決 )起來,，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人,，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)

(3)再讀,。(個別讀,、齊讀)

6、說一說,，我們是怎樣理解第一句的?(抓關鍵詞—體會人物內心——讀中感悟)

7,、小組合作解決第(二)、第(三)句,。

(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思,。

(2)說說此時我的心里話。

a,、是啊!國旗是一個國家的象征,，一個民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包,，但象征著國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來交易的,，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林,，再熬一會吧,，到別的老板那兒看看吧!

b、我搖搖頭,，(生想：不行啊,，國旗是一個國家尊嚴的象征,，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗,，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林,，再熬一會吧,，到別的老板那兒看看吧!)

(3)教師范讀，引導學生想像畫面,。

過渡：這位留學生已經(jīng)三天三夜沒有吃東西了,，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷,，多么需要老板手里的面包,，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易,，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包,，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命,，這又是為什么?可見此時一定有一股力量在支撐著我,，這是一股什么力量呢?

生說，板書(熱愛祖國,，維護尊嚴)

是的,，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔醫(yī)藥費;也深深地感動著你,，感動著我,，感動著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志,，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的,。

6、師：同學們,，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧,。老師很想和你們一起來讀,，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子,，(師生合作輪讀)

孩子們,，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧,。芬芳而美麗的鮮花,，簇擁著心愛的五星紅旗,，它是那么鮮艷，那么奪目,，那么偉大,。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!

(南極升旗,、港澳回歸,、申奧成功、載人航天……)

讓我們全體少先隊員起立,，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴的隊禮,。結束這課的教學。

板書設計：

26 一面五星紅旗

“我” 面包店老板

處境艱難 無奈,、平等交易 冷漠

熱愛祖國 驚奇

維護尊嚴 豎起大拇指 熱心幫助

教學本組教材,，我們要引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情,。在把握了單元教學目標,，就不難把本課的思想內涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里,，都會得到人們的尊重,。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取舍,，教學內容的分割,，教學重難點的把握。這樣,，教學設計是有方向的,。

這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施,，只有這樣,，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設計時,，我才求突出四個特點：

一是我的愛國情誼,，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后,，以一個大問題引領學生進一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子,，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉變,，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛國情感,。

本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動,，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感,。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等,，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心,。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度,，串起一組詞語,，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語,，從而更好的把握人物的內心,。

課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導,，而不是面面俱倒,。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的.句子,。指導時突出層次感與理解的深度推進,。

泡泡里的問題是這時候,你想對面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時候,你想對這個中國留學生說什么?這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:我真佩服你,你真是一個愛國的人.你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.這是明說的,他用了個捍衛(wèi)這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對面包店的老板說什么?此時孩子們就能夠說出來中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人. “老板，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人,，說明你也非常愛國,，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個善良的,、充滿愛心的人,，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧!”……

一面五星紅旗課后反思篇二

《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生在國外漂流時遇到了危險向面包店老板求助,，面包店老板要求他用國旗換面包,，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動,，毅然承擔了留學生所有的醫(yī)療費用,。文章對人物的語言、行動,、神態(tài)的描寫生動傳神,。課堂上我注意引導學生學習語言，品悟詞語,，在朗讀和表達中滲透愛國主義情感教育,。

五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義,，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始,，我就向學生提問“你對國旗有哪些了解”,。再有教師引導：國旗是我們的國旗，我們應該尊敬和愛護它,，它是祖國的象征,，引出課題，并指導讀好課題,。

語文課堂教學中,，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關注這一學生學習行為,，在初讀文本的教學過程中,，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀,，讀出文中的愛國情來,。然后學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解,。此時,，教師作為課堂教學的組織者、引導者,，便點撥孩子們從“找我當時的處境,。在什么情況之下我不愿意拿國旗來換面包”中，讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”,，感知到“濃濃愛國情”,，對留學生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢,？到底是什么感動了老板,？引出下文，我的愛國舉動,。

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻,、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情,，便成了教學要解決的核心問題,。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情,，體驗愛國情,把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中,。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”,。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本,，反復品味，切己體察，讀出文中情,，讀出文中味,，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導學生感悟“我搖搖頭,，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去,?！暗戎攸c句子時，首先學生自由讀重點段落,，勾畫出令我感動的詞,，并說說你的體會，再讀,。引導學生理解,、感悟“吃力、趔趔趄趄”,，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意,；接著，再給予學生閱讀的空間,，讓學生帶著自己感悟到的文中情,，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來,，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思,。在這一學習過程中，學生得到了“言”,，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”,；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華,。

當然在這次教學活動中也存在著不足的地方：在調控課堂教學發(fā)展中,，語言的精練和機智有待錘煉。

一面五星紅旗課后反思篇三

《一面五星紅旗》是人教版第六冊的一篇感人至深的課文,。課文講的是在國外留學的“我”在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故,。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,、祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬,。

因于本人長期教學高年級語文,，親自到三年級去執(zhí)教已經(jīng)是很多年前的事了,；加上現(xiàn)在使用的是人教版的教材，教材的編寫,，尤其是生字詞的編寫與蘇教版的出入較大,，不細心多看幾次教材，還搞不懂哪些是四會字,，哪些是二會字。雖是多年的語文教師,，但接到這個做精品課的任務卻不敢掉以輕心,。

經(jīng)過幾次的研讀教材，自以為可以上好本課了,，當我第一次試教后才發(fā)現(xiàn),，我離學生太遠了，我并沒有好好“備”學生,，在學生讀順課文后,，我自以為可以的一下子就把一個很大的統(tǒng)領全文的問題拋給了學生：快速默讀課文，找出你最感動的句子,，劃出來,，自己練習說說感受。這節(jié)課上完后,，我已很明顯的看到失敗的原因：三年級的學生掌握的閱讀知識還較膚淺,，對于高年級學生來說，這篇課文很短,，很容易能理解個所以然,，而對于三年級學生就不是那么容易了。很明顯,，備課要備學生不能是句空話,。經(jīng)過第一次課上的經(jīng)驗，課后我又到三年級去找學生聊天,，了解平時的閱讀習慣等,。在此基礎上我根據(jù)學生實際改變了教學設計，學生的反應也得到很大的改變,，效果有了很大改進,。

由于有了第一次失敗的教訓，我重新審視教案并調整了策略,。再次審視第一次的教案,，發(fā)現(xiàn)實在很是粗糙。我這次決定把教材分開三大部分,，每個部分緊緊抓住重點來展開教學：第一部分是1至3自然段,，重點把握：我在漂流中遇到什么意外,？處境如何？心情如何,？從哪句話看出來,？第二部分是課文的4至10自然段：讓學生找讓自己感動的句子，（我這次特意去掉了“最”字,，以免限制了學生思維）然后讓學生在小組,、全班進行交流，通過交流感悟老板和中國留學生兩個人物,。第三部分是最后兩個自然段,，在這部分內容的教學中，我主要以讀代講,，讓學生在師生動情的讀中深化人物的理解,。由于在分塊理解中，分解了難點,，學生學得也輕而易舉,，更加投入，效果更加明顯,。

這樣的改進,，使教學更加分明而又不顯細碎。

“讀”就好像是閱讀的“根”,，有了強有力的根,，閱讀水平這棵大樹才能長好。在課堂中,，我非常重視學生讀的訓練,，做到每一次讀都有所得。為了達到讀的目的,，我設計多種形式的讀,，讓學生感受到讀的樂趣，讀的快樂,。首先,，我發(fā)揮自己朗讀優(yōu)勢，給學生示范讀,，讓學生挑戰(zhàn)老師,，和老師比賽讀；然后在讀后進行評價,， 讓學生在評價中得到鼓勵,，得到提高。在對學生感情朗讀的指導中,，我去除一些老師籠統(tǒng)干硬的要求,，先讓學生去體會,，感受人物的思想感情、心情,，再讓學生嘗試用自己的讀書聲把這種感情表達出來,。有學生可以給大家示范的就請學生示范，學生讀不好的地方我就給學生親子示范朗讀,，然后模仿并進行比賽,，學生基本都能很投入的去讀。

最后,，我想說,，在讀上，我做的比較好的還有,，我能舍得給學生時間，讓學生去練習,，去模仿,，去展示，我只是做為引導者進行組織,，對文章的內容,，我從不過多的去講解，課堂上幾乎都是學生的講和讀,，學生在講與讀中互相交流,，共同進步，學習氣氛很融洽,。

總的來說,，這是節(jié)比較成功的課。

《一面五星紅旗》是人教版第六冊的一篇感人至深的課文,。課文講的是在國外留學的“我”在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故,。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,、祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬,。本文的教學重點是幫助學生理解面包店老板態(tài)度的變化,。

經(jīng)過探討，我建議大家在進行本課教學時,，要注意以下幾點：

1.課前要做好教學多媒體課件,。《五星紅旗》這首歌的視頻對課文感情的渲染不錯,，可以好好運用,。

2.要注重讀的訓練,。每一次的讀的訓練目的要明確，每次的讀都要有所得,，有所提高,。在讀順課文每一句的基礎上，要學生把握重點句子去體會所表現(xiàn)的感情,，再讓學生讀出感情,，而不是干硬的籠統(tǒng)的要求讀出感情。也就是說必須讓學生明白其中包含的感情再大膽的用自己的聲音表達出來,，這樣做就是做到有感情的朗讀了,。

3.把握重點幫助理解。對于三年級學生來說,，本課還是比較復雜的,，建議用分段把握重點理解比較好，這樣可以分解難點,，學生學得輕松了,，積極性就來了，效果也因此更好了,。逐步理解可以這樣分布：1至3自然段作為閱讀理解的第一部分內容,，重點把握“我”的遭遇及心情、處境,；第二部分內容是4至10自然段通過重點句子體會我對國旗的尊重,，對祖國的熱愛；體會面包店老板被我所感動,，而生出的對“我”敬重與理解,；最后是后面兩個自然段的理解，老師可以通過讀讓學生說說老板前后態(tài)度的變化及對他們說說心中的話,。目的也就達到了,。

一面五星紅旗課后反思篇四

1、 會認5個生字,，會寫“攤,、豎”2個字。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會“我”對國旗和國家的熱愛,。

3、 初步感受通過人物的動作,、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法,。

1．出示詩歌：迎著東方的晨曦,，懷著赤誠的情意,，

伴著莊嚴的樂曲，我們升起了國旗，

國旗,，國旗,，高于一切,。

我們向你敬禮,，時刻守衛(wèi)在你的身旁，

你永遠飄揚在我們心里,。

迎著東方的晨曦,，懷著赤誠的情意，

站在光榮的哨位,，我們護衛(wèi)著國旗,，

國旗，國旗,，高于一切,。

我們時刻銘記，

時刻守衛(wèi)在你的身旁,，

你永遠飄揚在我們心里。

教師朗誦后,，問：剛才老師在歌頌什么,？國旗可是國家的象征啊，我們每個人都應該熱愛自己的國旗,。

2．請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗,，這節(jié)課我們就一起來分享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗

1．自由讀課文,，讀準字音,，讀通句子，給自然段標上序號,。

2．檢查：指名讀自己認為難讀的段落,，正音。

3．課文寫了哪兩個人,？ 板書：中國留學生 外國老板

（一）從外國老板的態(tài)度變化入手,，明確學習重點

1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段,，劃出寫老板的句子,。

2．指名讀劃出的句子：

①老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤,，表示一臉的無奈,，說：“我講究平等交易,，我給你面包，你能給我什么呢,？”

②他見我醒來了,，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng),，費用由我來付,。”

板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤,、豎”是本課要求會寫的字,，板書在事先打好的田字格里，板書時要求學生認真看,。）

3．學生練寫“攤,、豎”兩個生字。

4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話,，老師的心里產(chǎn)生了一個疑問,，不知你們是不是也和我一樣？指名說,。

5．師：是啊,，到底是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點研究的,。

（二）研讀“我”是怎么對待國旗的句子

1．自由讀課文4――10自然段,，找出我是怎么對待國旗的句子。

2．指名讀句子：①我猶豫了一下,，把國旗慢慢解下來,，再展開。這面做工精致的五星紅旗,，經(jīng)過河水的沖洗,，依然是那么鮮艷。②我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗,。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗,，趔趔趄趄地向外走去。突然,，我摔倒在地上,，就什么也不知道了。

3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受,，這些感人的句子里蘊藏著中國留學生一顆怎樣的心,？指名說，板書：熱愛國旗熱愛國家

4．認真品讀這三句話,，特別是哪些詞讓你感受到留學生那顆熾熱的愛國旗,，愛國家的心，做上記號,。

5．交流感悟：

● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么,？

“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護

師：國旗和“中國留學生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里,，國旗依然是那么的鮮艷,，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗,，經(jīng)過河水的沖洗,，依然是那么鮮艷。

●第二句：給“凝視”換個詞,？（看,、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看,、久久地看……）

你們讀懂了中國留學生的這一凝視,，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說,。

師：課文雖然沒有寫出留學生想說的話和他心里的想法,，但我們卻可以從留學生的神情、動作看出他的想法,。

●第三句：引導學生從“搖搖頭、吃力,、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受,。

師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包,；意味著將繼續(xù)挨餓,；意味著饑餓帶來的威脅）中國留學生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時候,，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤,。我迷路了,，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn),，走進一家面包店,。”

師：他已經(jīng)餓了好幾天,，連穿大衣都顯得很吃力,，可他仍然拿著鮮艷的國旗，拒絕了外國老板,。他這一輕輕地搖頭,，卻深深震撼了我們所有人的心啊,！朗讀句子,。

6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子。現(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎,？指名說,。

7．教師小結：是啊，中國留學生用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,，祖國的尊嚴,，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住,，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬,。

師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心里,，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人,，全體起立，朗誦詩歌（國旗護衛(wèi)隊隊歌）,。

板書設計：

一面五星紅旗

中國留學生 外國老板

熱愛國旗 雙手一攤

熱愛國家 豎起大拇指

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W生,，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴,，也贏得了外國朋友的尊敬,。通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動是本文表達上的特點,。第一課時的預設目標是：會認5個生字,，會寫“攤,、豎”2個字；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛,；初步感受通過人物的動作,、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法,。

從課堂的效果來看,，基本達成了以上預設目標,，自認為整個教學設計中有以下幾個亮點：

一、找準切入點,。找準切入點,，需要在分析教材、研究教材的基礎上,，重組教學內容,，確定好教學的主題,，從點入手,，以點帶面。這節(jié)課的教學我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手,，帶動整節(jié)課的教學,，既節(jié)省時間，又能突出重點,。

二,、點擊興奮點?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文,，如何讓學生的情感和課文的情感融在一起,，教師應善于在教學中有效地觸發(fā)學生情感的興奮點,。這節(jié)課剛開始我把朗誦國旗護衛(wèi)隊隊歌當做送給學生的禮物，較好地激發(fā)了學生熱愛國旗的情感,，給下面的教學創(chuàng)設了良好的氛圍,。課的最后又以全體學生朗誦此詩歌來感染在座的每一個人為結束，使學生在學習課文中體會到的情感得到升華。

三,、尋求發(fā)散點,。教師應善于打開學生思維的空間，在教學中進行有效的思維發(fā)散,。在《一面五星紅旗》的課堂中,，教學“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時,，我讓學生寫一寫,，此時“我”的心里在想些什么。這個發(fā)散訓練既讓學生深深感受了中國留學生的愛國情感,，突出了教學的重點,，又讓學生感受到了通過動作描寫能表現(xiàn)人物心理活動這樣的寫法特點。

同時,，我也發(fā)現(xiàn)“體會留學生對國旗,、國家的愛”這一情感目標達成得不是很好，是因為沒有充分的時間讓學生學習體會“我”對待國旗的三個句子,。分析原因,，主要有：一是對學生的基礎了解得不是很充分。景山小學的三年級學生學習的是浙教版教材,，突然拿來一篇人教版的教材給他們學習,，還不是很適應，中間有好些字都是他們所不認識的,，因此初讀環(huán)節(jié)用的時間比預設的要多,。二是教師自己的要求不是很明確導致時間的浪費。讓學生用詞語說說課文的主要內容時,，我沒有強調要用“最簡單的話”來說,，所以一位學生站起來回答時滔滔不絕地把課文復述了一次。這些都是以后應該注意的地方,。

一面五星紅旗課后反思篇五

《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文,，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓,，也不肯用國旗換面包,，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事,。文中有兩條線,，明線是“我”的愛國情意，一條是面包店老板前后態(tài)度轉變體現(xiàn)出來的友誼,?！皭蹏楦小边@一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻,、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情,，體會世界人民之間的友好情誼,，便成了教學要解決的核心問題。在本節(jié)課上,，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點,，以“我”的愛國情意為重點，引導學生研讀文本,，反復品味,，深切體會，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛國情感,。

一,、演說導入，鋪墊“愛國情”

課前預習課文,，讓學生閱讀“資料袋”里的內容,，搜集關于國旗的資料。教學伊始,，我讓孩子們進行演說,，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義,，就有必要補充相關的語言和背景資料,，引導學生體會國旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬,，為下文的學習奠定情感基調為學習課文做好了鋪墊,。

二、檢查預習,，培養(yǎng)好習慣

因為課前布置充分預習,，早讀時讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內讀,，所以在“初讀課文” 環(huán)節(jié),，我檢查預習情況：抓住我會認的字讀準字音，易讀錯的詞,、四字詞語等,，讓孩子掌握識字方法和規(guī)律，理解詞語等,，培養(yǎng)學生自主學習的良好語文習慣,。感受語言，理解語言,，積累語言,，運用語言的能力。

三,、分塊學習,，體驗“愛國情”

由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個部分進行教學,。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入,，找出句子體會面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學生的愛國之情,。從“趔趔趄趄”切入,，理解詞語，想想畫面,，讀出感情,，然后總結方法：用神態(tài)動作表現(xiàn)內心情感，再找其他通過神態(tài)表情的句子,。在指導學生感悟“我搖搖頭,，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗,，趔趔趄趄地向外走去,。”等重點句子時,，引導學生理解,、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國旗換面包,。將自己的理解放到課文中想想畫面讀,，教給學生朗讀的方法，也讓學生在朗讀中,，體會這些詞語的作用,。從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；同時在學習的過程中,，我把體驗人物的內心世界作為教學的另一個重點內容,，如在學習“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時,，我引導學生思考,，此時“我”心中會想些什么呢？引導學生走進人物的內心世界,，從而真切地感受“我” 的愛國情感,。通過“讀”，去感覺,、去聯(lián)想,、去領悟,、去汲取文章營養(yǎng)，讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,，使學生的情感價值觀得到凈化與升華,。

一面五星紅旗課后反思篇六

1、今天我們要學習第26課《一面五星紅旗》,，看到五星紅旗,，你想說些什么?

2、通過同學們的回答,，我知道了五星紅旗是莊嚴的,，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留學生的心中,，五星紅旗又是怎樣的呢?讓我們走進課文,。

3、初讀課文：

找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗?

⑴

收拾好背包,，我把它在筏子上,，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了,。

⑵

為了防止丟失,，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來,，系在脖子上,。

⑶

我猶豫了一下，把國旗慢慢地解下來,，再展開,。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗,，依然是那么鮮艷,。

⑷

我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗,。

⑸

我搖搖頭,，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗,，趔趔趄趄地向外走去,。突然，我摔倒在地上,，就什么也不知道了,。

文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗?

非常饑餓的時候也不愿意拿五星紅旗換面包?

用一個字來形容他此時的這種情況。

(饑餓、勞累,、傷痛,、遍體鱗傷)

他的心情是(害怕的，孤獨,，擔心的)

這時,，他最需要_______，如果你是他,，我的眼前仿佛出現(xiàn)_____________。

1,、教學從學生所了解的國旗知識入手,，在學生自學課文的基礎上了解故事的大概經(jīng)過。

2,、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗?

設計意圖是抓住關鍵問題,，要求學生細細品讀課文，直接找到重點句,，以點概面,，突出重點。

3,、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗?

設計目的是為了讓學生感受到我當時的處境十分艱難,，急需幫助。理解他那時勞累,、傷痛,，以及后面的補白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包,，為后面我的愛國行動作鋪墊,。為更好地突破教學難點奠定基礎。這也是正面突顯主題,。

4,、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側面來突顯我的愛國之情,。通過對我拒絕面包店老板提出的要求時的一系列行為動詞的圈,、劃，串講來突顯我情感態(tài)度的果斷,、堅決,，從而感動面包店的老板，具體放到了第二課時,。

一面五星紅旗課后反思篇七

一篇文學作品,，自有其整體的內在美，如果語文教師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析,，把一篇好文章講得支離破碎,，那學生只會興味索然,，朗讀是語文教學永恒的主題。通過本課教學,， 我又有了以下思考：

我在上《一面五星紅旗》一課時,，第一步朗讀要求學生把課文讀通、讀準確,。第二步默讀整體感知課文內容,。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀,。這時候的語言不僅僅是文本的語言,，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內涵的理解語言,。再在此基礎上熟讀成誦,，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了,。

加強朗讀時情感,、意境把握等方面的指導。不同文體有不同風格,，不同場合有不同氣氛,，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導學生討論,、揣摩,、自我把握，朗讀時針對不同情況來施以不同的表達方式,。所以,，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程,，對于句子的理解,、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同,。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀,，讓學生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來,，與人分享,，互相啟發(fā)，共同提高,。

復雜程度不同的語段要因“材”而讀,，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅,。

一面五星紅旗課后反思篇八

1.培養(yǎng)幼兒熱愛國旗,、熱愛祖國的情感。

2.知道五星紅旗是我國的國旗,，理解國旗上圖案的含義,。

3.豐富詞匯“紅彤彤”、“閃金光”

4.學會生字：“金”,、"光"

5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

教學重點:認識培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感,。

教學難點：學會生字“金”和“光”,，學會使用詞匯“紅彤彤”、“閃金光”

1.讓幼兒看升旗的電視畫面,，使其對五星紅旗有初步的印象,。

2.升旗儀式的錄像帶,、一面五星紅旗

3.“金”,、“光”的識字卡片。

一.認識五星紅旗.

看錄像,，教師提問：錄像中,，當國歌奏響時，你看到的第一個鏡頭是什么?(五星紅旗迎風飄揚)

二.出示一面五星紅旗,，大家觀察,、討論。

老師進行提問：小朋友我們的國旗是什么顏色?國旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?

幼兒答：國旗是紅色的,，上面有五顆星,，它們代表我們的國家。

三.教師提問：1.那小朋友你們在哪兒見過國旗?

幼兒答：學校,、廣場

2.少先隊員在看到國旗升起時,，應怎么做?

幼兒答：行隊禮

3.軍人看到升國旗時，應怎么做?

幼兒答：行軍禮

4.我們看到升國旗時,，應怎么做?

幼兒答：行注目禮

教師小結：五星紅旗是中華人民共和國的國旗,，它代表我們的國家，五顆星代表億萬人民團結在中國共產(chǎn)黨的周圍,。我們要敬重國旗,，升旗時要立正，不講話,，向國旗行注目禮,。

四、有感情地朗誦兒歌<國旗紅>，激發(fā)幼兒對兒歌的興趣和對五星紅旗的熱愛,。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”)

五,、出示“金”“光”的識字卡片，教幼兒認讀,。

六,、學念兒歌。

1.教師完整地示范朗誦兩遍,。

2.逐句教一遍,，注意發(fā)音準確、吐字清晰,。

3.教師領讀,，幼兒跟讀兩遍。

4.請個別幼兒朗讀,，要求其他幼兒認真聽,，不正確的地方要加以糾正。

5.全體幼兒一起朗讀一遍,。

通過這節(jié)課,，讓幼兒感到熱愛國旗、熱愛祖國的情感是十分重要的,，但是提問時,，課堂氣氛不是很活躍，但他們都很認真地聽教師講課,，達到預期的效果,。

一面五星紅旗課后反思篇九

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓,，也不肯用國旗換面包,，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事,。對三年級學生來說,，課文篇幅較長，思想性也比較強,，對于學習用外在動作表達內心情感的方法,，更是不好把握。

教學之初,，我認真研讀了課文和參考書,，并查閱了大量的資料后設計了教案。由于本課的容量比較大,，我把課文分為三個部分進行教學,。在第一課時中,，先讓學生設身處地地體會了中國留學生處境的艱難。在設計第二課時時,，我主要把握兩個模塊的教學,，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點,，學習用外在動作表達內心情感的方法則是本課的難點,。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方法,。最后,，我采取了先讓孩子自主學習匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內心的方法,，再熟練這種方法的教學手段,。在實際的教學中，學生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度,，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感,，這證明這個學法的指導還是比較成功的。

反思本節(jié)課,，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導朗讀,，讓學生體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關鍵句后,，我先讓學生選擇自己最感動的一句讀一讀,，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀,，這樣,，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了,。

結束兩個教學模塊后,，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留學生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜,。有的說：“老板,，你能幫助一個熱愛祖國、熱愛國旗的人,，真了不起,！”還有的說：“中國留學生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪,！”這說明孩子們的確領悟到了課文的深層含義,，這對于三年級的孩子來說，實屬不易了,。

升華主題時,，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片,，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔,、張怡寧的名字,，帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語：“五星紅旗,，你是我們的驕傲,，你的名字比我們的生命還要重要！”接著,，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》,，使他們的愛國情感進一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩,！”的結束語,。

1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學重點時,，我沒有留給學生足夠的時間去思考并總結老板態(tài)度的變化,，在和學生交流時，提問涉及的面也不夠廣,，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包” 這一關鍵點,，沒能恰當引導學生找出相關句子體會。

2,、在讓學生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時,，可能有點趕節(jié)奏，我出示了幾個關鍵的句子后,，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了,，造成讓學生在沒有充分讀透句子的情況下，便開始逐句品讀,，這可能給深入

體會愛國情感的效果打了折扣,，這是個比較大的失誤。

3,、在表演讀環(huán)節(jié),，讓學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學生沒有能進入情景,，雖然熱鬧,，但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式,，反而沖淡了課文描敘的愛國意境,。

在今后的教學中，我一定加強學習和反思,，進一步改進做法,，以提高教學效果,。